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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Región Xalapa Diseño instruccional Proyecto aula Programa educación para la salud Febrero Julio 2012 Elabora:. Dr. Carlos Flores Pérez Experiencia Educativa Educación para la salud Tarea o proyecto de aprendizaje Creación de evidencias de desempeño y de conocimiento por competencias inherentes a la didáctica y promoción de la salud. Fecha de inicio de la aplicación 1 9 de Enero de 2012 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Enero 2012


Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Número de sesiones 32 (64 Hrs)

Número de estudiantes atendidos. 35

Perfil de egreso del programa educativo

El egresado de la Licenciatura de Enfermería es un profesional con formación teórico metodológica para ejercer, con alta calidad, su práctica profesional. Apto para participar en forma individual y grupal en el cuidado y la atención de las respuestas humanas de salud en las diferentes etapas de la vida del individuo, familia y comunidad, con énfasis en el primero y segundo nivel de atención. Para lo cual desarrolla las siguientes:

Funciones, tareas y actividades: Dar cuidados de Enfermería de calidad en las diferentes etapas de la vida al individuo, familia y comunidad con énfasis al primero y segundo nivel de atención. Desempeñar funciones técnicas, administrativas, docentes y de investigación propias de Enfermería en los ámbitos comunitario, hospitalario, industrial, educativo y ejercicio libre. Fomentar la salud de la población a través de planear, desarrollar y evaluar programas de promoción de la salud y prevención de enfermedades en el ámbito comunitario, laboral, escolar y de salud. Aplicar el proceso de Enfermería como herramienta teórica metodológica en la práctica profesional. 2 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Enero 2012


Proyecto aula E.E. Educación para la Salud Planear, ejecutar y evaluar programas educativos para la formación y actualización del personal de Enfermería. Participar en proyectos de investigación inter y multidisciplinarios en el área de la salud. Trabajar en equipos inter y multidisciplinarios en la planeación, ejecución y evaluación de programas de salud en el ámbito comunitario y hospitalario. Para el desarrollo de las funciones, tareas y actividades mencionadas, el egresado posee los siguientes conocimientos, habilidades y valores

Aportación de la EE al logro del perfil del egresado y su relación con las otras EE del programa. La educación para la salud es importante por el alto sentido que adquiere para la construcción de una nueva cultura en salud, que responsabiliza al profesional de Enfermería de los cambios en la salud individual o colectiva, por lo cual como agente requiere del dominio de herramientas teórico-metodológicas que sean coherentes y pertinentes a las estrategias establecidas en las políticas de salud, con lo que estará en posibilidad de generar

prácticas de

autocuidado en el individuo, la familia y la comunidad.

Descripción de la unidad de competencia: Educación para la Salud

En esta experiencia educativa se lleva al alumno a reconocer que a través de la educación se hace posible que el individuo modifique, elimine y/o adquiera conductas que eleven su calidad de vida por lo que se le formará a partir de dos ópticas, una como actor capaz de adoptar posturas responsables en el autocuidado y otra como promotor de la salud, por lo que se abordarán los elementos del proceso educativo y la didáctica aplicada; mismos que podrá integrar a sus prácticas clínicas en las que transpolará los conocimientos . Por cuanto a la metodología para el abordaje de contenidos ésta se hará

mediante: investigación documental, lecturas de comprensión, mapas

3 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud conceptuales, esquemas, reportes de lectura y ensayos. La evaluación

se llevará a cabo

tres momentos

didácticos: diagnóstica formativa y sumativa, utilizando en cada caso como herramientas: productos de aprendizaje, exámenes parciales, participación individual y grupal.

Evidencias de desempeño con productos: a través de elaboración de programa de educación, plan de clase, perfil evaluativo con los instrumentos requeridos acorde al programa creado.

Evidencias de conocimientos básicos. A través de creación de cuadro comparativo de Teorías y corrientes educativas, tres exámenes escritos de batería, evaluación lúdica que comprende una sopa de letras de organismos reguladores de educación, un crucigrama de didáctica y un serpientes y escaleras de conocimiento de ley general de salud, educación, didáctica y evaluación Evidencia de conocimiento circunstancial: El estudiante genera instrumentos de evaluación acorde a la planeación efectuada por el estudiante

Objetivo general

El estudiante será capaz de crear un programa educativo con las adecuadas herramientas didácticas para implementar promoción y fomento a la salud individual y colectiva, articulando el conocimiento científico de Enfermería y de didáctica.

4 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud Micro Unidad de Competencia (MUC)

MUC1.- Marco Jurídico. El estudiante identificará el marco jurídico en el que se fundamentan las estrategias que normalizan la atención a la salud y el fenómeno educativo

MUC 2.- Proceso de enseñanza aprendizaje. El estudiante Analizará y dominará el proceso enseñanzaaprendizaje como estrategia, con conocimiento de las corrientes y Teorías de Educación., así como de intervención orientada a mejorar la calidad de vida de los individuos

MUC 3.- Didáctica en Enfermería. El estudiante es capaz de Relacionar los conocimientos en salud de primer nivel de atención, con didáctica y sus elementos; todo ello como herramienta metodológica para la educación en salud con el fin de mejorar la calidad de acciones educativas

MUC 4.- Proceso de evaluación didáctica. El estudiante posee los conocimientos y habilidades para iidentificar los conocimientos teórico-metodológicos para el diseño, elaboración, selección uso y calificación de instrumentos de evaluación aplicados a cada situación.

Rúbrica Global

5 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud CLASES DE TAREAS Marco Jurídico.

MuC 1

Tareas complejas dificultad 1

Marco Jurídico. Complejidad: El estudiante - Identifica los cambios identificará el históricos en la marco jurídico en Constitución Mexicana el que se fundamentan las estrategias que Investigación: normalizan la atención a la salud  Identificación de apoyos y el fenómeno bibliográficos: educativo - Surgimiento - Proceso Histórico - Cambios Trascendentales en materia de salud y Educación. Tecnología:  Uso de plataforma virtual  Internet  Biblioteca virtual.

Tareas complejas dificultad 2

Tareas complejas dificultad 3

Complejidad:  Conoce la influencia normativa en la Ley General de Educación y Ley General de Salud.

Complejidad: Participa en el análisis de la articulación de salud y educación desde la intervención de Enfermería

Investigación: Posterior a la revisión bibliográfica: Elabora tira del tiempo definiendo la influencia del contexto histórico y político en materia de salud y educación e integrando investigaciones relacionadas a estos contextos. Tecnología:  Uso de plataforma virtual  Internet  Biblioteca virtual.

6 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Investigación: Construir análisis propio con la investigación referente a la conjunción de salud y educación y la influencia del marco normativo para el ejercicio profesional en fomento a la salud con herramientas educativas didácticas.

Tecnología:  Uso de plataforma virtual  Internet  Biblioteca virtual.

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Objetivos de desempeño Clase de tarea A MUC 1

Objetivos de desempeño Objetivo de desempeño 1 Demostrar conocimiento de cambios históricos en marco normativo de educación y salud

 Identifica los cambios históricos en la Constitución Mexicana.  Conoce la influencia normativa en la Ley General de Educación y Ley General de Salud.  Participa en el análisis de la articulación de salud y educación desde la intervención de Enfermería

Objetivo de desempeño 2 Crear un análisis de los cambios históricos, destacando educación y salud dentro de un mapa conceptual.

Objetivo de desempeño 3 Analizar los casos que se presentan por el docente, abordando éstos desde el marco normativo.

7 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Información de apoyo, procedimental y práctica, clasificación de las tareas. MUC 1 -

Tarea 1: El estudiante Identifica los cambios históricos en la Constitución Mexicana

Objetivos

Clasificación de tareas

Información de apoyo, teórica, procedimental y Práctica

Referencia

Objetivo de desempeño 1 Demostrar conocimiento de cambios históricos en marco normativo de educación y salud

Recurrente Búsqueda de información documental de diversos cambios en la Constitución

R. Procedimientos para obtener información de los elementos que conforman los enfoques de evaluación de los aprendizajes.

. (R) - Biblioteca virtual UV. - Bibliotecas presénciales - Google académico - Bibliografía digital

Recurrente Automatizable. Búsqueda adecuada demostrando actitudes responsabilidad, honestidad y compromiso

R. A. Trabajo permanente en investigación

(R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

No Recurrente Búsqueda de información documental de diversos enfoques jurídicos

N. R. Teórico y heurístico, (NR) para conocer los diversos  Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos cambios en la Constitución.  Ley General de Salud  Ley General de Educación

8 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Tarea 2: El estudiante conoce la influencia normativa en la Ley General de Educación y Ley General de Salud. Información de apoyo, teórica, Referencia Objetivos Clasificación de tareas procedimental y Práctica

Objetivo de desempeño 2 Crear un análisis de los cambios históricos, destacando educación y salud dentro de un mapa conceptual.

Recurrente Búsqueda de información que permita generar análisis complejizando hacia el contexto social actual y su respectivo análisis retrospectivo. Recurrente Automatizable. Búsqueda adecuada demostrando actitudes responsabilidad, honestidad y compromiso

R. Procedimientos para obtener información de los elementos que conforman los enfoques de evaluación de los aprendizajes.

. (R) - Biblioteca virtual UV. - Bibliotecas presénciales - Google académico - Bibliografía digital

R. A. Trabajo permanente en investigación

(R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

No Recurrente Búsqueda de información documental de diversos casos que simulen el tiempo-contexto

N. R. Teórico y heurístico, (NR) para conocer los diversos  Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos cambios en la Constitución.  Ley General de Salud  Ley General de Educación

9 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud Tarea 3: El estudiante participa en el análisis de la articulación de salud y educación desde la intervención de Enfermería Objetivos

Objetivo de desempeño 3 Analizar los casos que se presentan por el docente, abordando éstos desde el marco normativo.

Clasificación de tareas

Información de apoyo, teórica, procedimental y Práctica

Referencia

Recurrente Búsqueda de información que permita dar solución casos prácticos de influencia de marco jurídico

R. Procedimientos para obtener información de los elementos que conforman los enfoques de evaluación de los aprendizajes.

. (R) - Biblioteca virtual UV. - Bibliotecas presénciales - Google académico - Bibliografía digital

Recurrente Automatizable. Búsqueda adecuada demostrando actitudes responsabilidad, creatividad y compromiso

R. A. Trabajo permanente en investigación

(R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

No Recurrente Búsqueda de información documental de diversos enfoques jurídicos

N. R. Teórico y heurístico, (NR) para conocer los diversos  Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos cambios en la Constitución.  Ley General de Salud  Ley General de Educación

10 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Andamiaje MUC 1 Tarea 1 Objetivo de desempeño 1 Demostrar conocimiento de cambios históricos en marco normativo de educación y salud Tarea: Identificar el avance paulatino e historia de las constituciones en México Actividades Productos solicitados Fecha de entrega Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual. ACTIVIDAD 1 Encuadre este se desarrollara Sillas, hojas blancas, lapiceros. en una sesión realizando las Trabajo colaborativo siguientes actividades: 09 de Febrero 2012 a) en parejas , b) en cuartetos, c) en grupo de 8, A) Presentación del grupo, Relatoría d) plenaria. mediante la técnica Fichas de trabajo, lapicero. “presentación progresiva” Programa impreso, hojas blancas, lápiz, libreta, B)Análisis de expectativas del participación individual y grupal con una actitud curso – taller de respeto y tolerancia. C) Presentación del programa y Hojas blancas, lapiceros toma de acuerdos. Plenaria El estudiante genera y efectúa las preguntas D) Evaluación diagnóstica, hacia rúbricas y criterios de acreditación E) Presentación y acuerdos de criterios y porcentajes de evaluación acorde a las rúbricas respectivas ACTIVIDAD 2 Reporte de Lectura Por definir acorde a Material impreso a) Análisis de documento calendario escolar Hojas Blancas “Historia de las 2012 Constituciones en México” El estudiante genera un cuento con la historia de b) Técnica didáctica cuento Creación de relatoría la constitución en México y analiza los cambios incompleto personal con cuento que ha sufrido., incompleto

11 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

MUC 1 Tarea 2 Objetivo de desempeño 2 Crear un análisis de los cambios históricos, destacando educación y salud dentro de un mapa conceptual. Tarea: Identificar el avance paulatino e historia de las constituciones en México Actividades Productos solicitados Fecha de entrega Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual. ACTIVIDAD 1 El estudiante de forma Conceptos propios Búsqueda de información impresa y virtual. individual realiza una impresos de forma Identificar de forma individual las características investigación bibliográfica y individual. de cada uno de lo cambios en marco jurídico de electrónica sobre los cambios Cuadro comparativo de Salud y Educación del contexto social educativo y los enfoques por de salud en la constitución equipo Mexica. Ejemplos por equipo Por definir acorde a calendario escolar ACTIVIDAD 2 2012 El docente presenta ejemplos

relativos a los contenidos anteriores con la finalidad de analizar los diversos enfoques y contextos que originaron los cambios socio históricos en la Constitución

Trabajo colaborativo en grupo pequeño y plenaria para socializar la información El coordinador asesora y retroalimenta las actividades. Los estudiantes elaboran ejemplos propios en equipo, y los entregaran de forma impresa.

ACTIVIDAD 2 Resaltar los cambios El estudiante elabora línea del en tiempo y contexto en tiempo de la historia de la una tira del tiempo constitución y los cambios relevantes en marco jurídico y normatividad de salud y educación

Trabajo colaborativo en pequeños grupos y los entregaran de forma impresa y /o los subirán a la comunidad virtual.

12 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

MUC 1 Tarea 3 Objetivo de desempeño 3 Analizar los casos que se presentan por el docente, abordando éstos desde el marco normativo. Tarea: Identificar el avance paulatino e historia de las constituciones en México Actividades Productos solicitados Fecha de entrega Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual. Trabajo colaborativo en pequeños grupos y los entregaran de forma impresa y /o los subirán a ACTIVIDAD 1 la comunidad virtual. Por definir acorde a Análisis de casos que se Se trabajará con preguntas elaboradas por el Presentación libre de calendario escolar regulan bajo la Ley General de los ejemplos. docente referidas a la temática. 2012 Salud y Educación Los alumnos se organizan en grupos colaborativos para realizar ejemplos Y presentarlos ante el grupo con apoyo tecnológico variado para socializar y retroalimentar la actividad. El docente revisa y asesora de forma presencial la elaboración de los ejemplos así como su redacción y ortografía.

13 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud CLASES DE TAREAS Proceso de enseñanza aprendizaje . MuC 2

Tareas complejas dificultad 1

El estudiante Complejidad: Analizará y  Identifica y define Enseñanza y dominará el aprendizaje proceso enseñanzaaprendizaje como Investigación: estrategia, con conocimiento de  Identificación de apoyos las corrientes y bibliográficos: Teorías de - Diferenciación de Educación., así conceptos: como de - Educación, aprendizaje, intervención promoción, difusión. orientada a Fomento. mejorar la calidad de vida de los Tecnología: individuos  Uso de plataforma virtual  Internet  Biblioteca virtual.

Tareas complejas dificultad 2

Tareas complejas dificultad 3

Complejidad: Complejidad:  Conoce los fines y Participa y domina elementos del proceso Aprendizaje significativo enseñanza aprendizaje. Investigación: Posterior a la revisión bibliográfica: Elabora mapa conceptual de los fines y procesos de enseñanza aprendizaje

Investigación: Construir análisis propio con la investigación referente a la los conceptos y herramientas educativas didácticas.

Tecnología:  Uso de plataforma virtual  Internet  Biblioteca virtual.

Tecnología:  Uso de plataforma virtual  Internet  Biblioteca virtual.

14 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Objetivos de desempeño Clase de tarea a MUC2

Objetivos de desempeño

Mapa Conceptual de Objetivo de desempeño 1 análisis conceptual de  Lograr que el estudiante identifique y defina Enseñanza y aprendizaje Proceso de enseñanza aprendizaje Objetivo de desempeño 2 Conocer los fines y elementos del proceso enseñanza aprendizaje Objetivo de desempeño 3 Participar y dominar Aprendizaje significativo

15 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Información de apoyo, procedimental y práctica, clasificación de las tareas. MUC 2 -

Tarea 1: El estudiante diferenciará los conceptos del proceso enseñanza aprendizaje

Objetivos

Clasificación de tareas

Objetivo de desempeño 1  Lograr que el estudiante identifique y defina Enseñanza y aprendizaje

Recurrente Búsqueda de información documental de conceptos y definiciones

Información de apoyo, teórica, procedimental y Práctica

Referencia

R. Procedimientos para . (R) obtener información de los - Biblioteca virtual UV. conceptos. - Bibliotecas presénciales - Blog académico - Bibliografía digital

Recurrente Automatizable. Búsqueda adecuada demostrando actitudes responsabilidad, creatividad, ética y compromiso

R. A. Trabajo permanente en investigación sobre los conceptos señalados y los que surgen al complejizar análisis.

(R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

No Recurrente Búsqueda de información documental de surgimiento de conceptos.

N. R. Teórico y heurístico, para conocer los diversos conceptos inherentes al P.EA

(NR)

16 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Diaz Barria, Frida. Estrategias para un aprendizaje significativo, ed. Mc.Graw Hill, Interanmericana, Mèxico, 2000 Pozo, Juan Ignacio. Estrategias para el aprendizaje. En Coll, J, Palacios, A Marchesi Desarrollo Psicológico y Educación II, Psicología de la Educación Alianza Psicología, Madrid, 2006.

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Tarea 2: El estudiante conocerá y complejizará los fines del procesos enseñanza aprendizaje. Información de apoyo, teórica, Objetivos Clasificación de tareas

Referencia

procedimental y Práctica

Recurrente Búsqueda de información que permita generar análisis complejizando hacia fines y

R. Procedimientos para obtener información de los fines del P.E-A y Organismos reguladores de Educación

Objetivo de desempeño 2 Conocer los fines y elementos del proceso elementos del proceso enseñanza aprendizaje enseñanza aprendizaje Recurrente Automatizable. R. A. Trabajo permanente en Búsqueda adecuada demostrando investigación actitudes responsabilidad, honestidad y compromiso No Recurrente Búsqueda de información documental de diversos casos que simulen el P.E-A

. (R) - Biblioteca virtual UV. - Bibliotecas presénciales - BLOG académico - Bibliografía digital (R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

N. R. Teórico y heurístico, para conocer los diversos cambios en la Constitución.

Diaz Barria, Frida. Estrategias para un aprendizaje significativo, ed. Mc.Graw Hill, Interanmericana, Mèxico, 2000 Pozo, Juan Ignacio. Estrategias para el aprendizaje. En Coll, J, Palacios, A Marchesi Desarrollo Psicológico y Educación II, Psicología de la Educación Alianza Psicología, Madrid, 2006. 

17 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud Tarea 3: El estudiante dominará elementos del Aprendizaje significativo Objetivos

Objetivo de desempeño 3 Participar y dominar Aprendizaje significativo

Clasificación de tareas

Información de apoyo, teórica, procedimental y Práctica

Referencia

Recurrente Búsqueda de información que permita indagar los elementos de P.E-A y aprendizaje significativo

R. Procedimientos para obtener información de los elementos que conforman el aprendizaje significativo

. (R) - Biblioteca virtual UV. - Bibliotecas presénciales - Google académico - Bibliografía digital

Recurrente Automatizable. Búsqueda adecuada demostrando actitudes responsabilidad, creatividad y compromiso

R. A. Trabajo permanente en investigación sobre el apje. Significativo, autores, proceso y proceso histórico correlacional al contexto de sus surgimiento.

(R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

No Recurrente Búsqueda de información documental de elementos del aprendizaje significativo

N. R. Teórico y heurístico, para conocer los diversos cambios en la Constitución.

(NR)

18 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Diaz Barria, Frida. Estrategias para un aprendizaje significativo, ed. Mc.Graw Hill, Interanmericana, Mèxico, 2000

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

MUC 2 Tarea 1 Objetivo de desempeño 1  Lograr que el estudiante identifique y defina Enseñanza y aprendizaje Tarea: Identificar y diferenciar los conceptos en torno al P.E-A Actividades Productos solicitados Fecha de entrega ACTIVIDAD 1 Encuadre mediante la técnica didáctica el ahorcado.

ACTIVIDAD 2 a) Análisis de documentos para diferenciar los conceptos del P.E-A

Relatoría individual con referencia a la experiencia personal entorno al P.E-A con retroalimentación Reporte de Lectura

Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual. El estudiante genera catarsis hacia la experiencia de su vida y los procesos positivos y negativos del mismo. Por lo que se requiere espacio privado y libre de ruidos e interrupciones.

Por definir acorde a calendario escolar 2012

19 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Material impreso Hojas Blancas

Enero 2012


Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

MUC 2 Tarea 2 Objetivo de desempeño 2 Conocer los fines y elementos del proceso enseñanza aprendizaje Tarea: Identificar los Organismos reguladores de educación y sus funciones sobre el P.E-A Actividades Productos solicitados Fecha de entrega Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual. ACTIVIDAD 1 El estudiante de forma Conceptos propios Búsqueda de información impresa y virtual. individual realiza una impresos de forma Identificar de forma individual las características investigación bibliográfica y individual. de cada uno de los elementos del P.E-A electrónica sobre los Tabla doble entrada de elementos del P.E-A los elementos del P.EA Ejemplos por equipo Por definir acorde a calendario escolar ACTIVIDAD 2 Demostración 2012 El docente presenta ejemplos Exposición

relativos a los contenidos anteriores con la finalidad de analizar los diversos enfoques de los elementos del P.E-A

ACTIVIDAD 2 El estudiante resuelve técnica didáctica sopa de letras de los organismos reguladores de educación.

Trabajo colaborativo en grupo pequeño y plenaria para socializar la información El coordinador asesora y retroalimenta las actividades. Los estudiantes elaboran ejemplos propios en equipo, y los entregaran de forma impresa. Resaltar los organismos reguladores de educación y las funciones de cada uno.

20 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Trabajo colaborativo en forma individual sobre los organismos reguladores de educación.

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

MUC 2 Tarea 3 Objetivo de desempeño 3 Participar y dominar Aprendizaje significativo Tarea: Identificar el aprendizaje significativo por conocimiento de sus elementos. Actividades Productos solicitados Fecha de entrega

ACTIVIDAD 1 Análisis de casos que demuestran el aprendizaje significativo por la atención a sus elementos

Presentación libre de los ejemplos.

Por definir acorde a calendario escolar 2012

21 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual. Trabajo colaborativo en pequeños grupos y los entregaran de forma impresa y /o los subirán a la comunidad virtual. Se trabajará con preguntas elaboradas por el docente referidas a la temática. Los alumnos se organizan en grupos colaborativos para realizar ejemplos Y presentarlos ante el grupo con apoyo tecnológico variado para socializar y retroalimentar la actividad. El docente revisa y asesora de forma presencial la elaboración de los ejemplos así como su redacción y ortografía.

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud CLASES DE TAREAS MUC 3.- Didáctica en Enfermería. MuC 3

Tareas complejas dificultad 1

El estudiante es capaz de Complejidad: Relacionar los  Diferencia los elementos de conocimientos en didáctica salud de primer nivel de atención, Investigación: con didáctica y sus elementos; todo  Búsqueda asertiva de: ello como Diseño instruccional. herramienta Plan de clase. metodológica para Apoyos didácticos la educación en Currículo (del proceso salud con el fin de didáctico) mejorar la calidad Programa educativo de acciones educativas. Tecnología:  Uso de plataforma virtual  Internet  Biblioteca virtual.

Tareas complejas dificultad 2

Tareas complejas dificultad 3

Complejidad: Complejidad: Participa y domina los  Conoce los usos y procesos y herramientas ventajas de la planeación didácticas. didáctica Investigación: Posterior a la revisión bibliográfica correlaciona los conocimientos de Enfermería de primer nivel de atención, con los elementos de didáctica

Tecnología:  Uso de plataforma virtual  Internet  Biblioteca virtual.

22 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Investigación: Construir una planeación que se convertirá en programa educativo de promoción y fomento a la salud

Tecnología:  Uso de plataforma virtual  Internet  Biblioteca virtual.  Software educativo  Video educativo

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Objetivos de desempeño Clase de tarea a MUC3

Objetivos de desempeño

Objetivo de desempeño 1 El estudiante es capaz de Participa y domina los procesos y herramientas didácticas. Relacionar los conocimientos en salud de primer nivel de Objetivo de desempeño 2 atención, con didáctica y Diferencia los elementos de didáctica y su influencia por las Teorías y corrientes sus elementos; todo ello educativas como herramienta Objetivo de desempeño 3 metodológica para la  Diferencia los elementos de didáctica educación en salud con el fin de mejorar la calidad de acciones educativas. Creación de Apoyo didáctico Video Educativo

23 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Información de apoyo, procedimental y práctica, clasificación de las tareas. MUC 3 -

Tarea 1: Elementos de didáctica

Objetivos

Clasificación de tareas

Objetivo de desempeño 1

Recurrente Búsqueda de información documental de conceptos y definiciones, así como de las corrientes y teorías educativas

Participa y domina los procesos y herramientas didácticas con influencia de las corrientes y teorías educativas

Información de apoyo, teórica, procedimental y Práctica R. Procedimientos para obtener información de los conceptos.

Referencia

Recurrente Automatizable. Búsqueda adecuada de todos los conceptos que se desconozcan, así como de los temas que surjan en torno al tema central

R. A. Trabajo permanente en investigación sobre los conceptos señalados y los que surgen al complejizar hacia apoyos didácticos y planeación didáctica

(R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

No Recurrente Búsqueda de información documental de educación

N. R. Teórico y heurístico, para conocer el proceso de didáctica.

(NR) Diaz Barria, Frida. Estrategias para un aprendizaje significativo, ed. Mc.Graw Hill, Interanmericana, Mèxico, 2000 Pozo, Juan Ignacio. Estrategias para el aprendizaje. En Coll, J, Palacios, A Marchesi Desarrollo Psicológico y Educación II, Psicología de la Educación Alianza Psicología, Madrid, 2006.

24 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

. (R) - Biblioteca virtual UV. - Bibliotecas presénciales - Blog académico - Bibliografía digital

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Tarea 2: Creación de Plan de Clase Objetivos Clasificación de tareas

Objetivo de desempeño 2

Información de apoyo, teórica, procedimental y Práctica

Recurrente R. Planeación didáctica de Búsqueda de información que contenidos de promoción y permita generar análisis prevención de salud complejizando hacia la utilización

de Plan de clase sobre un tema Conoce los usos y de fomento y promoción a la ventajas de la salud planeación didáctica Recurrente Automatizable. R. A. Trabajo permanente en Análisis de planeación didáctica, investigación ventas y aplicaciones

Referencia

. (R) - Biblioteca virtual UV. - Bibliotecas presénciales - BLOG académico - Bibliografía digital

(R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

No Recurrente N. R. Teórico y heurístico, Búsqueda de información para conocer los diversos documental de diversos casos de cambios en la Constitución. salud que apliquen educación para los procesos de fomento y promoción a la salud.

Diaz Barria, Frida. Estrategias para un aprendizaje significativo, ed. Mc.Graw Hill, Interanmericana, Mèxico, 2000 Pozo, Juan Ignacio. Estrategias para el aprendizaje. En Coll, J, Palacios, A Marchesi Desarrollo Psicológico y Educación II, Psicología de la Educación Alianza Psicología, Madrid, 2006. 

25 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud Tarea 3: Dominio del proceso didáctico con manejo de los elementos y herramientas didácticas Objetivos

Clasificación de tareas

Información de apoyo, teórica, procedimental y Práctica

Referencia

Recurrente Búsqueda de apoyos didácticos

R. Procedimientos para la elaboración de estrategias y apoyos didácticos con su aplicación pertinente

. (R) - Biblioteca virtual UV. - Bibliotecas presénciales - Google académico - Bibliografía digital

R. A. Trabajo permanente en investigación sobre estrategias didácticas, técnicas didácticas y apoyos didácticos.

(R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

N. R. Teórico y heurístico, para conocer los procesos de planeación asertiva a los procesos de fomento y promoción de la salud.

(NR)

Objetivo de desempeño 3 

Diferencia elementos didáctica

los Recurrente Automatizable. de Búsqueda adecuada de los tiempos, aplicaciones y tipos de apoyos didácticos en secuencia a un plan de clase y diseño instrucciones. No Recurrente Búsqueda de información documental de elementos del aprendizaje significativo

26 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Diaz Barria, Frida. Estrategias para un aprendizaje significativo, ed. Mc.Graw Hill, Interanmericana, Mèxico, 2000

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

MUC 3 Tarea 1 Objetivo de desempeño 1 Diferencia los elementos de didáctica y su influencia por las Teorías y corrientes educativas Tarea: Cuadro de teorías educativas Actividades Productos solicitados ACTIVIDAD 1 Encuadre mediante la técnica lluvia de ideas hacia la relevancia de conocer las Teorías y corrientes educativas ACTIVIDAD 2 b) Análisis de documentos para integrar un cuadro comparativo de Teorías y corrientes educativas

Fecha de entrega

Relatoría individual con referencia a la temática

Por definir acorde a calendario escolar 2012 Cuadro comparativo

27 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual. El estudiante reflexiona en torno a la importancia e influencia de las teorías y corrientes educativas, su surgimiento y trayectoria hasta nuestra era. Apoyo colaborativo grupal y retroalimentación docente. Material impreso con base de cuadro comparativo. Material impreso con las teorías y corrientes educativas. Hojas Blancas Supervisión directa a grupos y feed back.

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

MUC 3 Tarea 2 Objetivo de desempeño 2 Conoce los usos y ventajas de la planeación didáctica Tarea: Apoyo didáctivo, video educativo Actividades Productos solicitados

ACTIVIDAD 1 El estudiante de forma individual realiza una investigación bibliográfica y electrónica sobre los apoyos didácticos

Fecha de entrega

Conceptos propios impresos de forma individual. Tabla doble entrada de Estratégias didácticas, técnicas didácticas y apoyos educativos

ACTIVIDAD 2 El docente presenta ejemplos Demostración apoyos didácticos Exposición

Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual.

Búsqueda de información impresa y virtual. Identificar de forma individual las secuencia correcta de estrategia, técnica y apoyos didácticos

Por definir acorde a calendario escolar 2012

ACTIVIDAD 2 El estudiante genera apoyo Resaltar los elementos didáctico Video educativo del apoyo didáctico solicitado.

28 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Trabajo colaborativo en grupo pequeño y plenaria para socializar la información de apoyos didácticos. El coordinador asesora y retroalimenta las actividades. Los estudiantes elaboran ejemplos propios en equipo, y los entregaran de forma impresa.

Trabajo colaborativo y en forma individual sobre el apoyo didáctico solicitado.

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

MUC 3 Tarea 3 Objetivo de desempeño 3 Participa y domina los procesos y herramientas didácticas. Tarea: Planeación didáctica Actividades

Productos solicitados

ACTIVIDAD 1 Planeación didáctica que Presentación de una refleje conocimiento sobre la planeación didáctica creación de un programa educativo para el fomento y promoción de la salud

Fecha de entrega

Por definir acorde a calendario escolar 2012

29 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual. Trabajo colaborativo en pequeños grupos y los entregaran de forma impresa y /o los subirán a la comunidad virtual. Se trabajará con material impreso elaborado por el docente referidas a la temática. Los alumnos se organizan en grupos colaborativos para realizar ejemplos Y presentarlos ante el grupo con apoyo tecnológico variado para socializar y retroalimentar la actividad. El docente revisa y asesora de forma presencial la elaboración de los ejemplos así como su redacción y ortografía.

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

CLASES DE TAREAS MUC 4.- Proceso de evaluación didáctica.

MuC 4

Tareas complejas dificultad 1

El estudiante Complejidad: posee los - Analizar los tipos, conocimientos y procesos y agentes de habilidades para Evaluación didáctica iidentificar los conocimientos teóricoInvestigación: metodológicos para el diseño, La evaluación elaboración,  Definición selección uso y  Clasificación calificación de  Momentos instrumentos de  Tipos evaluación aplicados a cada situación Tecnología:  Uso de plataforma virtual  Internet  Biblioteca virtual.

Tareas complejas dificultad 2

Tareas complejas dificultad 3

Complejidad:  Conoce y construye instrumentos de evaluación acorde a los contenidos a evaluar y el tipo de evaluación a implementar.

Complejidad: Hace congruente evaluación implementar en programa educativo intervención Enfermería para fomento y promoción la salud.

Investigación: Revisa los ensayos e investigaciones de evaluación educativa en México y en el contexto internacional..

la a el de de el de

Investigación: Construir análisis propio, producto de la revisión de la evaluación de programas de salud y de capacitación.

Tecnología:  Uso de plataforma virtual Tecnología:  Internet  Uso de plataforma virtual  Biblioteca virtual.  Internet  Biblioteca virtual.

30 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Objetivos de desempeño Clase de tarea A MUC 4

Objetivos de desempeño

Objetivo de desempeño 1 Entregar el proyecto de  Analizar los tipos, procesos y agentes de Evaluación didáctica evaluación a implementar en el programa educativo de fomento y promoción a la Objetivo de desempeño 2 salud  Conoce y construye instrumentos de evaluación acorde a los contenidos a evaluar y el tipo de evaluación a implementar.

Objetivo de desempeño 3  Hace congruente la evaluación a implementar en el programa educativo de intervención de Enfermería para el fomento y promoción de la salud. .

31 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Información de apoyo, procedimental y práctica, clasificación de las tareas. MUC 4 -

Tarea 1: El estudiante Identifica los tipo de evaluación didáctica

Objetivos

Clasificación de tareas

Información de apoyo, teórica, procedimental y Práctica

Referencia

Objetivo de desempeño 1 Analizar los tipos, procesos y agentes de Evaluación didáctica

Recurrente Búsqueda de información documental de tipos, agentes, momentos y criterios de evaluación

R. Construcción de instrumentos de evaluación con los diferentes ítems a utilizar..

. (R) - Biblioteca virtual UV. - Bibliotecas presénciales - Google académico - Bibliografía digital

Recurrente Automatizable. Búsqueda adecuada demostrando la ética del proceso de evaluación, así como de los agentes.

R. A. Trabajo permanente en investigación

(R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

No Recurrente N. R. Teórico y heurístico, (NR) D., Y Búsqueda de instrumentos de para conocer los diversos  STUFFLEBEAM, SHINFIELD, A. (2000). evaluación diseñados y validados cambios en la Constitución. Evaluación sistemática. Guía para programas de educación en teórica y práctica. Barcelona, salud. Paidós/MEC. PACHECO, T., Y

32 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

DIAZ, A. (2000). Evaluación Académica. CESU-UNAM, FCE, México. RUEDA, M., Y DÍAZ BARRIGA, F. (2000). (Comps.). Evaluación de la Docencia. Perspectivas Actuales. Paidós Educador, México.

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Tarea 2: El estudiante conoce y crea ítems de evaluación Objetivos Clasificación de tareas

Objetivo de desempeño 2  Conoce y construye instrumentos de evaluación acorde a los contenidos a evaluar y el tipo de evaluación a implementar.

Búsqueda documental evaluación.

Información de apoyo, teórica, procedimental y Práctica

Recurrente R. Construcción de de información instrumentos de evaluación de técnicas de con los diferentes ítems a utilizar en el compendio de un producto evaluable.

Recurrente Automatizable. Búsqueda adecuada demostrando la ética del proceso de evaluación, así como de los agentes.

R. A. Trabajo permanente en investigación sobre evaluación integral y los elementos emergentes de la temática

Referencia

. (R) - Biblioteca virtual UV. - Bibliotecas presénciales - Google académico - Bibliografía digital (R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

No Recurrente N. R. Teórico y heurístico, (NR) D., Y Búsqueda de instrumentos de para conocer los diversos  STUFFLEBEAM, SHINFIELD, A. (2000). evaluación diseñados y validados cambios en la Constitución. Evaluación sistemática. Guía para programas de educación en teórica y práctica. Barcelona, salud. Paidós/MEC. PACHECO, T., Y

33 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

DIAZ, A. (2000). Evaluación Académica. CESU-UNAM, FCE, México. RUEDA, M., Y DÍAZ BARRIGA, F. (2000). (Comps.). Evaluación de la Docencia. Perspectivas Actuales. Paidós Educador, México.

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud Tarea 3: El estudiante genera la evaluación acorde a los contenidos temáticos. Objetivos

Clasificación de tareas Recurrente Información sobre los momentos y tipos de evaluación

Objetivo de desempeño 3  Hace congruente la evaluación a implementar en el programa educativo de intervención de Enfermería para el fomento y promoción de la salud.

Información de apoyo, teórica, procedimental y Práctica

Referencia

R. Procedimientos para . (R) evaluar acorde a la necesidad - Biblioteca virtual UV. a reportar.. - Bibliotecas presénciales - Google académico - Bibliografía digital

Recurrente Automatizable. Eficiencia en la creación y actualización de procesos de evaluación

R. A. Trabajo permanente en investigación

(R. A.) Búsqueda continua impresa y electrónica

No Recurrente Búsqueda de información documental de casos de evaluación educativa correcta

N. R. Teórico y heurístico, (NR) D., Y para conocer los diversos  STUFFLEBEAM, SHINFIELD, A. (2000). cambios en la Constitución. Evaluación sistemática. Guía

34 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

teórica y práctica. Barcelona, Paidós/MEC. PACHECO, T., Y DIAZ, A. (2000). Evaluación Académica. CESU-UNAM, FCE, México. RUEDA, M., Y DÍAZ BARRIGA, F. (2000). (Comps.). Evaluación de la Docencia. Perspectivas Actuales. Paidós Educador, México.

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Andamiaje MUC 4 Tarea 1 Objetivo de desempeño 1  Analizar los tipos, procesos y agentes de Evaluación didáctica Tarea: crear un mapa mental de la evaluación didáctica que demuestre conocimiento de tipos y momentos de evaluación didáctica Actividades Productos solicitados Fecha de entrega Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual. ACTIVIDAD 1 Con material impreso que Material para lectura. describe la evaluación didáctica, Hojas. crear un mapa mental que Trabajo individual con feed back evidencie aprendizaje Relatoría de mapa mental. ACTIVIDAD 2 c) Análisis de documento “Evaluación educativa en México” d) Técnica didáctica revista

Reporte de Lectura

Por definir acorde a calendario escolar 2012

Creación de una revista que reporte el conocimiento complejice el aprendizaje con el contexto educativo real.

35 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Material impreso Hojas Blancas

El estudiante genera una revista con el análisis del contexto educativo en México y analiza los cambios que ha sufrido.,

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

MUC 4 Tarea 2 Objetivo de desempeño 2  Conoce y construye instrumentos de evaluación acorde a los contenidos a evaluar y el tipo de evaluación a implementar. Tarea: Crear un proyecto de evaluación de programa educativo Actividades Productos solicitados

ACTIVIDAD 1 El estudiante de forma individual realiza una propuesta de evaluación del programa educativo para el fomento y promoción de salud

Conceptos propios impresos de forma individual. Creación de ítems acorde a contenidos con la pertinencia requerida Ejemplos por equipo

Fecha de entrega

Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual.

Búsqueda de información impresa y virtual.

Por definir acorde a calendario escolar 2012

36 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Trabajo colaborativo en grupo pequeño y plenaria para socializar la información El coordinador asesora y retroalimenta las actividades. Los estudiantes elaboran ejemplos propios en equipo, y los entregaran de forma impresa. Trabajo colaborativo en pequeños grupos y los entregaran de forma impresa y /o los subirán a la comunidad virtual.

Enero 2012

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

MUC 4 Tarea 3 Objetivo de desempeño 3  Hace congruente la evaluación a implementar en el programa educativo de intervención de Enfermería para el fomento y promoción de la salud. Tarea: Análisis de casos acorde a la propuesta de evaluación de programa de educación creada. Actividades Productos solicitados Fecha de entrega Apoyos, procedimientos, tic, trabajo colaborativo o individual. Trabajo colaborativo en pequeños grupos y los entregaran de forma impresa y /o los subirán a ACTIVIDAD 1 la comunidad virtual. Por definir acorde a Análisis de casos que evalúan Presentación libre de Se trabajará con preguntas elaboradas por el calendario escolar programas educativos docente referidas a la temática. los ejemplos. 2012 Los alumnos se organizan en grupos colaborativos para realizar ejemplos Y presentarlos ante el grupo con apoyo tecnológico variado para socializar y retroalimentar la actividad. El docente revisa y asesora de forma presencial la elaboración de los ejemplos así como su redacción y ortografía.

37 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

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Proyecto aula E.E. Educación para la Salud

Rúbrica Global EXPERIENCIA EDUCATIVA: Educación para la Salud FEBRERO - JULIO 2012 EVIDENCIAS / PRODUCTO Trabajos y actividades realizadas en clase y extra clase Portafolio con: Tira del tiempo. Mapa conceptual. Mapa mental. Exámenes parciales 3

Evaluación lúdica: Crucigrama. Sopa de letras. Serpientes y escaleras

Propuesta de programa educativo para promoción y fomento a la Salud

Autoevaluación

CRITERIOS A EVALUAR

Entrega a tiempo y forma (puntualidad) Información pertinente Originalidad de las ideas Ortografía Argumentación Estructura Capacidad de síntesis Respuestas correctas demostrando la aplicación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes. Dominio de contenido Tono de voz Claridad Volumen Aclara dudas Recursos y/ o material didáctico Control del grupo Control emocional Estructura presentación Claridad Pertinencia Redacción Ortografía Creatividad Conocimiento Uso didáctico. Argumentación escrita Reflexión Entrega en tiempo y forma

PORCENTAJE %

NIVEL 4 NO ACEPTABLE Entrega y participación del 50 % de total de las actividades realizadas

NIVELES DE DESEMPEÑO NIVEL 3 NIVEL 2 ACEPTABLE MUY BUENO Entrega y participación de 7 0 % Entrega y participación del de total de las actividades 90 % del total de las realizadas actividades realizadas

NIVEL 1 EXCELENTE Entrega y participación del 100 % del total de las actividades realizadas

Obtener 50 % del total de aciertos

Obtener 70 % del total de aciertos

Obtener 90 % del total de aciertos

Obtener 100 % del total de aciertos

Si presenta el 50 % de los criterios / o deficiencias en todos los criterios enlistados

Si presenta 70 % de los criterios señalados

Si presenta 90 %de los criterios señalados

Si presenta el 100 % de los criterios enunciados y lo realiza de forma suficiente

Obtener el 50 % del total de criterios enunciados

Obtener 70 % del total de los criterios señalados

Obtener 90 % del total de los criterios señalados

Obtener 100% del total de los criterios señalados

Entrega fuera de tiempo y que le falte algún elemento obtener 50%

Entrega a tiempo y con un criterios obtener 70 %

Entrega a tiempo y con dos criterios obtener 90%

Entrega a tiempo y con todos lo criterios. Obtener el 100%

15 %

30 %

15%

30 %

10 %

38 Elabora: Dr. Carlos Flores Pérez

Enero 2012

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Proyecto Aula