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Programa de estudio Datos generales 0. Área Académica Ciencias de la Salud 1. Programa educativo Enfermería 2. Facultad Enfermería

3. Código ENFS 40004

4. Nombre de la experiencia educativa Educación para la Salud 5. Área curricular 5.1 Básica general 5.2. Iniciación a la disciplina

x

5.3. Disciplinar 5.4. Terminal

6. Área de conocimiento. Area II

7. Academia(s) Salud Comunitaria

8. Requisito(s) 8.a. Prerrequisito(s):

8.b. Correquisito(s):

Ninguno

5.5. Electiva

Ninguno

9. Modalidad Curso 10. Características del proceso de enseñanza aprendizaje 10.1 Individual 10.2 Grupal 10.2.1 Número mínimo: 20 X 10.2.2 Número máximo: 30 11. Número de horas de la experiencia educativa 11.1 Teóricas: 4 12. Total de créditos 8

11.2 Prácticas:

13. Total de horas 60

15. Fecha de elaboración y/o modificación Diciembre 2000/Agosto 2003/Junio 2004

0 14. Equivalencias Ninguna

16. Fecha de aprobación Junio 2001

17. Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación. Elaboración: LP. Rosa María Rodríguez CruzLP. María de Lourdes Zamora C. Modificación 2003: MC. María Concepción Rincón Zamora, MD. Yolanda Méndez Grajales, LP. Rosa María Rodríguez Cruz, LP. María de Lourdes Zamora. Modificado Junio/2004: MC. Ma. Concepción Rincón Zamora, ME. Alicia Gallegos Vásquez, Mtra. Ma. Lucia Martínez Ramos, LE. Rosa Arteaga Ignacio, MCE. Francisca Velásquez Domínguez, MIE. Silvia G. Santos Arceo, LE. Manuela Téllez Zárate, MC. Ernestina Quintero Espinoza

18. Perfil del docente Lic. en enfermería preferentemente con formación pedagógica o equivalente; con diplomado en educación superior; además que cuente con un mínimo de 2 Años de experiencia docente en Instituciones de educación superior y 3 años de experiencia disciplinar en instituciones de salud.


19. Espacio 19.1. Institucional : Intraprograma educativo

19.2. Interinstitucional

20. Relación disciplinar Multidisciplinaria

21. Descripción mínima En esta experiencia educativa se lleva al alumno a reconocer que a través de la educación se hace posible que el individuo modifique, elimine y/o adquiera conductas que eleven su calidad de vida por lo que se le formará a partir de dos ópticas, una como actor capaz de adoptar posturas responsables en el autocuidado y otra como promotor de la salud, por lo que se abordarán los elementos del proceso educativo y la didáctica aplicada; mismos que podrá integrar a sus prácticas clínicas en las que transpolará los conocimientos . Por cuanto a la metodología para el abordaje de contenidos ésta se hará mediante: investigación documental, lecturas de comprensión, mapas conceptuales, esquemas, reportes de lectura y ensayos. La evaluación se llevará a cabo tres momentos didácticos: diagnóstica formativa y sumativa, utilizando en cada caso como herramientas: productos de aprendizaje, exámenes parciales, participación individual y grupal.

22. Justificación La educación para la salud es importante por el alto sentido que adquiere para la construcción de una nueva cultura en salud, que responsabiliza al profesional de Enfermería de los cambios en la salud individual o colectiva, por lo cual como agente requiere del dominio de herramientas teóricometodológicas que sean coherentes y pertinentes a las estrategias establecidas en las políticas de salud, con lo que estará en posibilidad de generar prácticas de autocuidado en el individuo, la familia y la comunidad.

23. Objetivos generales   

Identificar los conocimientos legales, educativos y de salud como estrategias para lograr una cultura de la salud individual y colectiva. Utilizar las herramientas didácticas, para implementar acciones educativas en la promoción y fomento de la salud. Crear actitudes responsables y de respeto a los patrones culturales de la población

24. Articulación con los ejes En esta experiencia están presente los elementos esenciales del marco legal, proceso educativo y didáctico para la educación en la salud ( teórico) que proporcionan las herramientas metodológicas para llevar a cabo acciones de promoción para la salud en la población ( heurístico) y lograr el auto cuidado con el fin de elevar la calidad de vida, observando los valores y respetando los patrones culturales ( axiológico ).

25. Unidades 25.1.1. Educación y Salud 25.3.1 Objetivos 25.4.1 Conocimientos El estudiante identificará 1.Marco Jurídico el marco jurídico en el  Apartado A que se fundamentan las Constitución estrategias que Política de los normalizan la atención a Estados Unidos la salud y el fenómeno Mexicanos educativo  Ley General de Salud  Ley General de Educación 2. Organismos Nacionales e Internacionales responsables de regular la educación

25.2.1 Duración: 10 horas 25.5.1. Habilidades 25.6.1. Actitudes  Análisis  Autonomía. 

Síntesis

Interés cognitivo

Comparación

Compromiso

Integración

Apertura


Postulados de la UNESCO  Carta de Ottawa 3.-Diferenciación entre las definiciones:  Promoción para la salud  Difusión de Salud  Fomento de salud  Educación para la Salud 4.-El profesional como educador de salud. 25.7.1 Estrategias metodológicas De aprendizaje: De enseñanza:  Consulta de fuentes de información.  Tareas para estudio independiente y  Lectura, síntesis e interpretación. proporcionar servidor  Discusión acerca del uso y valor del  Organización de grupos colaborativos. conocimiento  Discusión dirigida.  Clasificaciones  Preguntas intercaladas 25.8.1 Recursos educativos Equipo de cómputo y proyección, software y material impreso.

25.9.1Evaluación Mapa conceptual en el que se destaque la intervención de los fenómenos educativos y salud, en el marco de su profesión.

25.1.2 25.1.2 El Proceso Enseñanza-Aprendizaje aplicado en salud 25.2.2 Duración: 6 horas 25.3.2 Objetivos 25.4.2 Conocimientos 25.5.2. Habilidades 25.6.2. Actitudes Analizar el proceso 1.Proceso enseñanza-  Análisis  Participación enseñanza-aprendizaje aprendizaje como estrategia de  Definición de  Autoaprendizaje  Apertura intervención orientada a Enseñanza y de mejorar la calidad de aprendizaje  Interrelacionar  Disposición para el vida de los individuos  Fines y elementos del proceso  Integrar trabajo en equipo enseñanza aprendizaje  Interés cognitivo 2. Aprendizaje significativo 25.7.2 Estrategias metodológicas De aprendizaje: De enseñanza:  Consulta en fuentes de información  Tareas para estudio independiente y  Lectura, síntesis e interpretación proporcionar servidor  Visualización de escenarios futuros  Organización de grupos colaborativos  Discusión dirigida.  Exposición con apoyo tecnológico variado

25.8.2 Recursos educativos Equipo de cómputo y de proyección, , material impreso. 25.9.2 Evaluación Tareas de investigación y examen escrito


25.1.3 25.1.3 La Didáctica aplicada a la Educación para la Salud 25.2.3 Duración: 10 horas 25.3.3 Objetivos 25.4.3 Conocimientos 25.5.3 Habilidades 25.6.3 Actitudes Relacionar la didáctica 1. Didáctica  Análisis  Creatividad como herramienta  Definición  Síntesis  Iniciativa metodológica para la  Elementos de la educación en salud con didáctica  Interrelacionar  Responsabilidad el fin de mejorar la 2. Momentos  Integrar  disposición hacia calidad de acciones didáctico educativas  Planeación  Argumentar el trabajo (elaboración de  Conceptualizar colaborativo programas, plan de clase)  Apertura  Ejecución  Participación  Verificación Compromiso 

Autocrítica

25.7.3 Estrategias metodológicas De aprendizaje: De enseñanza:  Consulta en fuentes de información  Tareas para estudio independiente y  Lectura, síntesis e interpretación proporcionar servidor  Estructura de programa y plan de clase  Organización de grupos colaborativos.  Discusión dirigida.  Exposición con apoyo tecnológico variado

25.8.3 Recursos educativos Equipo de computo y de proyección, material impreso 25.9.3 Evaluación Diseño de un programa que integre el plan de clase y Examen parcial y escrito 25.1.4 25.1.4 Técnicas y Recursos Didácticos 25.3.4 Objetivos 25.4.4 Conocimientos Identificar los 1.Estrategias para la  conocimientos teórico- Educación en Salud  metodológicos para el  Metodología diseño, elaboración, participativa  selección y uso de  Comunicación en  técnicas didácticas y salud recursos para la  Entrevista  enseñanza.  Medios masivos de  comunicación  Consejería 2.Técnicas didácticas  Exposición  Entrevista  Corrillos  Lluvia de ideas  Demostración  Sociodrama  Asamblea  Juegos  Canciones 3. Recursos didácticos  El Guión.-Concepto, fines, elementos y

25.2.4 Duración: 10 horas 25.5.4 Habilidades 25.6.4 Actitudes Analizar  Creatividad Criticar

Iniciativa

Interrelacionar

Innovación

Integrar

Responsabilidad

Redactar

Disposición al trabajo

Aplicar estrategias de comunicación

colaborativo 

Apertura

Autocrítica


diseño Lámina Rotafolio Pizarrón Franelógrafo Carteles Tríptico Folleto Diapositivas Acetatos Película Mural Objetos reales Modelos Teatro guiñol 25.7.4 Estrategias metodológicas De aprendizaje: De enseñanza:  Consulta en fuentes de información  Tareas para estudio independiente  Lectura, síntesis e interpretaciòn  Organización de grupos colaborativos  Visualización de escenarios futuros  Exposición con apoyo tecnológico variado  Aplicación de técnicas didácticas  Escenificaciones  Elaboración de recursos didácticos  Ilustraciones  Organización previo              

25.8.4 Recursos educativos Equipo de cómputo y de proyección, material impreso, videos 25.9.4 Evaluación Diseño de un guión y de recursos didácticos. Demostración de las técnicas didácticas

25.1.5 25.1.5 La evaluación didáctica 25.2.5 Duración: 10 horas 25.3.5 Objetivos 25.4.5 Conocimientos 25.5.5 Habilidades 25.6.5 Actitudes Identificar los 1.La evaluación  Análisis y crítica de  Iniciativa conocimientos teórico-  Definición instrumentos de  Innovación metodológicos para el  Clasificación evaluación  Responsabilidad diseño, elaboración,  Momentos  Integrar  Disposición hacia el selección uso y 2. Elaboración de  Elaborar trabajo colaborativo calificación de instrumentos de instrumentos  Apertura instrumentos de evaluación  Compromiso evaluación aplicados a 3. El interrogatorio  Creatividad cada situación como técnica de evaluación de los aprendizajes 25.7.5 Estrategias metodológicas De aprendizaje: De enseñanza:  Consulta en fuentes de información  Tareas para estudio independiente  Lectura, análisis e interpretaciòn  Organización de grupos colaborativos  Aplicación de técnicas  Exposición con apoyo tecnológico variado  Visualización de escenarios futuros  Discusión dirigida  Elaboración de reactivos que integren instrumentos de evaluación didáctica


25.8.5 Recursos educativos Equipo de cómputo, material impreso, proyectores audiovisuales 25.9.5 Evaluación Examen parcial, escrito y diseño de instrumentos de evaluación 26. Evaluación 26.1 Técnica

26.2 Criterios

Participación individual Participación grupal Trabajos escritos Exámenes parciales TOTAL

Fundamentada, oportuna y Asertiva Integración, colaborativa y pertinencia Creativos, innovadores, presentación y puntualidad Suficiencia, en la fecha indicada, hora establecida y sin copiar.

27. Recursos didácticos. Cámara fotográfica ( preferentemente digital) Rota folios Franelogràfo Carteles Trípticos Folletos Cámara de video

      

       

26.3 Porcentaje 15 % 30 % 25 % 30 % 100 %

Proyector de acetatos Televisión Videocasetera Cañón-infocus Computadora Diapositivas Pintarrón Softwers

28. Fuentes de información

28.1. Básicas Chehaybar y Kury. Técnicas para el aprendizaje grupal. Cice, UNAM, México, 1989 Diaz Barria, Frida. Estrategias para un aprendizaje significativo, ed. Mc.Graw Hill, Interanmericana, Mèxico, 2000 Pozo, Juan Ignacio. Estrategias para el aprendizaje. En Coll, J, Palacios, A Marchesi Desarrollo Psicológico y Educación II, Psicología de la Educación Alianza Psicología, Madrid, 1992. Ovejero, A. Métodos de aprendizaje, el aprendizaje cooperativo, Publicaciones Universitarias OPS, Guía para el diseño, utilización y evaluación de materiales educativos. Serie Paltex No. 10 Washigton. 1984 OPS Manual de técnicas para la estrategia de comunicación en salud. Serie Paltex No. 11. Washigton. 1985. Gagnè robert M.(et al). La planificaciòn de la enseñanza sus principios Ed. Trillas.México,1999. http://google.com.mx/search?q=cache:AuHEvO3jNssC: www.siees.edu.mx/publicaciones/documentosmarcos/licenciatura/ingenieria/enseñanza pdf+que+es+el+proceso+ense%C3%Blanza+aprendizaje&hl=es&¡e=UTF-8

28.2. Complementarias Desarrollo Psicológico y Educación II, Psicología de la educación, Alianza psicología,Madrid,1992 Neuman, Denis, et. La zona de construcción del conocimiento, ediciones Morata,Madrid,1991 Moran Oviedo, Porfirio.La evaluación de los aprendizajes y sus implementaciones


educativas y sociales, Perfiles educativos No. 13, MÊxico Mariev, Phillippe. Aprender, si pero còmo. Ediciones octaedro S.L.Barcelona, 1992 Miras,Mariana. Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos, los conocimientos previos en col et al. El constructivismo en el aula, ed. Grao, Barcelona,1993 Dawni, Ma. Cristina,Dra. Educación permanente en salud ed. Oficina panamericana de salud, serie paltex para ejecutores de programas de salud No. 38, Ed. OPS Washington 1995

Programa de experiencia Educativa  

Programa de la EE Educación para la salud.