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ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC “PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN EN EL JARDÍN DE NIÑOS: JUAN ALDAMA” LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR PROFESORA: JUDITH ARACELI GÓMEZ MUÑOZ PRESENTAN: ITZEL ALVARADO GARCÍA VIANEY AMPARO CAAMAÑO CRUZ CARLA FLORES GONZÁLEZ YADIRA MARLEN LÓPEZ ACUAUTLA PRIMER SEMESTRE 1º “UNICO” TECÁMAC, MÉXICO DEL 23-25 OCTUBRE DE 2013

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ÍNDICE

Presentación

………………………………………………………………….

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Fundamentació n

………………………………………………………………….

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Propósito

………………………………………………………………….

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Organización

………………………………………………………………….

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Guión de observación

………………………………………………………………….

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Firmas de autorización

………………………………………………………………….

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Entrevistas

………………………………………………………………….

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PRESENTACIÓN. El presente documento denominado carpeta de práctica profesional, se enfoca principalmente a la investigación y análisis de problemáticas por medio de la observación. En el tiempo que se lleve a cabo la práctica profesional de observación se pretende observar y dar a conocer las situaciones problemáticas que se presentan en el interior y fuera del jardín de niños, así como identificar los factores principales de los mismos. Comúnmente las situaciones problemáticas pueden identificarse con mayor claridad dentro del salón de clases, aunque la mayoría de estos problemas son generados en la institución educativa y muchas veces dentro del núcleo familiar, del contexto social y cultural en que el niño se desarrolla. Con esta carpeta de observación se pretende analizar

el porqué de todas esas situaciones problemáticas y el

comportamiento de los niños dentro la escuela y el aula, y buscar una posible solución a ellos, todo esto se realizará observando e investigando cada uno de los contextos (económico, social y cultural) de la comunidad en la que el niño se desenvuelve, sus costumbres, tradiciones, hábitos y valores, identificar el comportamiento de los padres, etc. Usaremos como método de apoyo el guion de observación y alguna otra herramienta útil para el registro y búsqueda de información. Se pretende poner en práctica principalmente la observación, así como todos nuestros sentidos y demás herramientas útiles para nuestro objetivo.

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¿QUÉ FUNCIÓN TIENE LA OBSERVACIÓN EN ESTE PRIMER SEMESTRE?

Para nosotras la observación, es un acto que realiza toda clase de ser humano para ver lo que realizan las demás personas, en nuestro caso es ir a observar al preescolar el contexto en el que se desarrollan los niños tanto interior como exterior, con la ayuda de nuestros sentidos como dice Eisner, para poder identificar el contexto de cada niño con la ayuda de instrumentos, métodos para ir registrando la información. Eisner propone el desarrollo de un concepto más amplio de la inteligencia, y plantea que él mismo puede iniciarse examinando la función de los sentidos e identificando el contexto de cada niño. El individuo puede diferenciar, recordar y manipular los objetos o elementos que forman parte de su contexto, condicionados además por sus propósitos. (Eisner, 1998, p. 21) Mientras que Merlín nos dice de la observación lo siguiente: Habilidad cotidiana del ser humano pero no toda esa táctica y al mismo tiempo son sistemáticas de acuerdo a la situación en que se encuentre el individuo. Este debe ser consiente. (Merlín, 1989, pp. 304-406) En The American Heritage Dictionary of the English Language

se define la

observación como “Acto de notar un fenómeno, a menudo con instrumentos y registrándolo con fines científicos”. ¿QUÉ RECURSOS UTILIZARÁ? •

Entrevista: Es una conversación que tiene una estructura y un propósito. La entrevista busca entender el mundo desde la perspectiva del entrevistado, y desmenuzar los significados de sus experiencias. Steiner Kvale define que

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El propósito de la entrevista en la investigación cualitativa es “obtener descripciones del mundo de vida del entrevistado respecto a la interpretación de los significados de los fenómenos descritos (Steiner, 1996, p.6)”. Las entrevistas se enfocaran de acuerdo a sus dimensiones ya que cada una eligió una dimensión específica para realizar esta misma.” •

Encuesta: “la aplicación o puesta en práctica de un procedimiento estandarizado para recabar información (oral o escrita) de una muestra amplia de sujetos. La muestra ha de ser representativa de la población de interés y la información recogida se delimita por las preguntas que componen el cuestionario pre codificado, diseñado al efecto”. (Cea, 1999, p. 240).

Cámara de video: Una videocámara o cámara de video es un dispositivo generalmente

portátil

que

permite

registrar

imágenes

y

sonidos,

convirtiéndolos en señales eléctricas que pueden ser reproducidos por un aparato determinado. •

Diario de campo: Reflexionar sobre las acciones realizadas que sirvan de base para la elaboración de posteriores documentos (supervisión, informes de evaluación, memoria final de la práctica, sistematización de la experiencia) ¿QUÉ TIPO DE OBSERVADOR SERÉ?

Se pretende ser los dos siguientes tipos de observador pues conjuntándolos complementan adecuadamente nuestra investigación.  Observador como participante: Investigador que cumple la función de observador durante periodos cortos. (Junker, 1960, pp. 103-158)  Participante como observador: Es naturalista y consiste en que el investigador se vincule más con la situación que observa; incluso puede adquirir responsabilidades dentro del grupo que observa. . (Junker, 1960, pp. 103-158).

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Para nosotras nos servirán los dos tipos de observador ya que podemos interactuar con los niños y al mismo tiempo se cumplirá la función que debe ser, así podremos visualizar más de cerca y observar mejor a cada uno. Relación: competencias de la formación docente •

Observación y análisis de la práctica educativa: Es el espacio reservado para acercarme a los contextos socioculturales y a las instituciones de educación básica con la ayuda de la observación (tomándose como base la reflexión, el análisis y la indagación)

Historia de la educación en México: Permite comprender a la educación en un contexto temporal amplio que relacione el presente con el pasado y con escenarios del futuro; al mismo tiempo que vincula los contextos locales, nacionales e internacionales con la historia.( Cómo se ha ido cambiando y/o transformado nuestra educación (el antes y el después de la educación))

Panorama actual de la educación en México: La educación básica en México en los últimos 20 años, ha experimentado algunos cambios, normativos y estructurales importantes.(Cuál son las problemáticas que se han presentado en la educación desde antes y en la actualidad)

Psicología del desarrollo infantil: Cómo el niño era antes y cómo es en la actualidad, así mismo cómo veían antes y en la actualidad, cómo han cambiado los contextos, deducir la comprensión que se les tiene a los niños en esa comunidad

Desarrollo físico y salud: Aprendizaje de los conceptos y contenidos de tipo científico básicos del área de salud y el desarrollo psicomotriz del niño en la etapa preescolar, para que nosotras como futuras docentes identifiquemos

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los hábitos o situaciones de riesgo para la salud tanto física como mental (violencia, adicciones, falta de higiene etc.)

Pensamiento cualitativo: Nosotras cómo docente poder hacer el manejo del número y los múltiples usos que este tiene en los contextos educativos.

Las TIC en la educación: Es la herramienta que nos puede ayudar para investigar todo lo anterior, nos ayuda a registrar nuestra investigación.

Sujeto y su formación docente: Permite reflexionar de manera profunda las razones, motivos, las expectativas, las percepciones e ideas que tenemos respecto a la profesión de la docencia. (Estas prácticas de observación nos ayudarán a saber si estamos seguras de lo que vamos a profesar durante largo tiempo de nuestra vida).

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PROPÓSITO General: Se pretende acercar al futuro docente a los contextos socioculturales de las instituciones de educación básica, donde se tomara en cuenta la reflexión, el análisis, la indagación y la observación; este acercamiento nos servirá para que permita integrar diferentes formas de trabajo utilizando la innovación y así adquirir nuevas formas de explicación.

Particular: •

Se pretende percibir el contexto donde se encuentra el jardín y el niño, así mismo si hay apoyo por parte de los padres en las actividades escolares, y qué importancia se les da a partir de dicho apoyo, con la herramienta fundamental que es la entrevista.

Se pretende observar y averiguar, como las maestras implementan las estrategias para dar una buena enseñanza y se lleve un buen aprendizaje, así mismo las experiencias de las docentes desde que iniciaron esta labor y el porqué de esta elección, por lo cual se realizara la entrevista.

Observar e indagar sobre

la organización de la escuela, la

relación y convivencia entre docentes, alumnos y docentes, así como conocer las instalaciones que existen dentro de la institución, todo esto con la ayuda de la entrevista. •

Se pretende saber cómo es la convivencia del alumno, así mismo saber cómo se desenvuelve en su contexto con ayuda de la entrevista grupal he informal.

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ORGANIZACIÓN Día Miércoles 23 de octubre

Hora 7:15 am – 8:00 am

de 2013

Actividad Pequeño recorrido

al

lugar e identificar como cada

padre

aborda

al

Observación del

preescolar a dejar a su

Contexto sociocultural

niño. Observar la entrada al

8:00 am – 8: 30 am

preescolar

para

reconocer como a los niños

les

atención escuela 8: 40 am – 2:15 pm

comporta. Observar

llama

estar

en

cómo

la la se

cómo

la

maestra pretende que los niños se relacionan, qué actividades propone para el

aprendizaje

y

desarrollo del niño, qué hace el niño en su receso etc. Así mismo a la hora del receso, salir en ese momento para averiguar qué 2:15 pm – 2:30 pm

se

hace

en

la

comunidad. Observar la salida del niño para identificar el comportamiento de sus 9


padres y al mismo tiempo las actitudes del niño al 2: 30 pm – 3: 45 pm

estar este con él. Ir a comer y hacer unas encuesta para ver en qué condiciones se encuentra la localidad, e investigar la historia del preescolar “Juan Aldama” así mismo la historia de la localidad la gente de esa localidad.

Día Jueves 24 de octubre

Hora 7:30 am – 8:40 am

de 2103

Actividad Que les ponen de comer o

lo

compran

en

el

momento, y las maestras Estrategias de

están de acuerdo para el

aprendizaje para el niño

desarrollo del niño.

8: 40 am – 8:50 am

Observar

como

la

maestra va tomando el interés

de

cada

niño,

reconociendo sus logros dando motivaciones.

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8: 50 am – 2:30 pm

Observar cómo se llevan los maestros, cómo se llevan los niños entre sí, si hay interacción entre toda la escuela, si la maestra me lo permite tomar videos y fotos de sus clases, observar las condiciones preescolar.

del Hacer una

entrevista a la directora. Así mismo salir a la hora del receso para ir a la delegación 2: 50 pm – 4: 00 pm

de

la

comunidad. Observar si los niños los logran los aprendizajes propuesta por el docente e

identificar

sus

habilidades.

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Día Viernes 25 de octubre

Hora 7:45 am – 8:30

de 2013

Actividad Observar si

los

profesores llegan puntual y que platican acerca del consejo técnico para su

Consejo técnico ¿Qué proponen?

9: am – 1:30 pm

mejora como institución. De acuerdo al Consejo Técnico

pasado,

se

analizaron los rasgos de normalidad mínima que la escuela eligió, en este consejo técnico veremos si se han visto avances de acuerdo a lo planeado anteriormente.

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GUIÓN DE OBSERVACIÓN.

Primero que nada debemos identificar el tipo de observador que queremos ser para realizar nuestra investigación y algunos indicadores, está decisión se enfocará más que nada al curso de:  Observación y análisis de la práctica educativa: 

¿Qué es observación? •

¿Qué tipo de observador quiero ser?

Indicadores. •

¿Cómo llegar a la comunidad?

¿Qué quiero observar?

¿Cómo lo haré?

Se enfocará cada problemática a las diferentes asignaturas para ver su decadencias que se abarcan en el primer semestre de la malla curricular de la licenciatura en educación preescolar y a las diferentes dimensiones personal, institucional, valorar, didáctica y social):  Dimensión personal y didáctica: Se lleva a cabo la reflexión de sí mismo (todo lo que tiene que ver con el maestro, como se dirige con el niño, relación con padres de familia) •

TICS en la Educación: 

Si las maestra ocupan alguna herramienta informática para el aprendizaje del niño

El sujeto y su formación profesional como docente:

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El ambiente educativo, la relación que existe entre maestros, directivos, personal administrativo, personal de limpieza, alumnos y padres de familia.

Técnicas de aprendizaje que utiliza la maestra con sus alumnos.

Cursos de actualización a los que asisten los docentes, en caso de asistir fundamentar el por qué.

Psicología del desarrollo infantil: ♦ Comportamiento del grupo. ♦ Relación y trato que existe entre docente, alumno y padre de familia. ♦ Necesidades e intereses del grupo ♦ ¿Cómo detectar el comportamiento de los niños?

 Dimensión institucional: Todo aquello que tiene que ver con la escuela (todo lo que vamos a ver sobre el jardín de niños). •

Psicología del desarrollo infantil: ♦ Espacios recreativos dentro de la institución. ♦ ¿Por qué debe haber un arenero y chapoteadero? ♦ Actividades extracurriculares: ♦ Talleres ♦ Visitas didácticas ♦ Cursos

Desarrollo físico y salud.

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Bullying ♦ ¿Existe o no? ♦ En caso de que existir dentro del jardín de niños, ¿Cómo lo previenen o evitan?

Panorama actual de la educación en México: ♦ Misión, visión y valores de la escuela. ♦ Reglamento escolar. ♦ Plan de estudios de la escuela.

 Dimensión didáctica: Estrategias, formas de enseñanza (solo en el aula). •

¿Cuántos grupos tiene el jardín de niños? ♦ ¿Cuántos alumnos conforman los grupos?

Técnicas de aprendizaje que se emplean.

Formas de trabajos que se emplean. ♦ ¿Cómo se resuelven los problemas que se presentan dentro del aula? ♦ ¿Cómo se logra la atención del grupo?

Tipo de escuela: ♦ Tiempo completo ♦ Dos turnos

Cursos de actualización a los que asisten los docentes.

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¿Qué temas se abordan y que actividades ser realizan en los consejos técnicos?

Historia de la educación en México: ♦ Historia y hechos relevantes del municipio. ♦ Historia del jardín de niños: ♦ Terreno en donde se encuentra  ¿Fue donado o comprado? ♦ ¿Por qué el nombre del jardín de niños?

Pensamiento cuantitativo: •

¿Qué estrategias matemáticas y de aprendizaje emplea la educadora con sus alumnos?

Material que se utiliza para trabajar con los niños.

TICS en la Educación: •

Si la escuela cuenta con salón de computo.

 Dimensión social: Cómo fluye la sociedad, perspectiva de la sociedad sobre la escuela, los docentes etc. •

El sujeto y su formación profesional como docente:

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Identificar todos los referentes económicos y sociales que ayudan o perjudican al niño.

Estilos y calidad de vida.

Hábitos y valores de la comunidad.

Concepción de la sociedad hacia el docente. ♦ ¿Qué estereotipo tiene la sociedad del docente?

Psicología del desarrollo infantil: •

Formas y estilos de vida en que se desarrolla el niño ♦ Tipo de vivienda. ♦ Servicios con los que se cuenta en la comunidad.

Infancia en la comunidad. ♦ ¿Cómo se percibe la infancia en esa comunidad? ♦ ¿Cómo ve la sociedad a los niños? ♦ ¿Cuál es el trato que se les da a los niños en su hogar, escuela y dentro del municipio?

Historia de la educación en México: •

Relación escuela-comunidad.

Pensamiento cuantitativo: •

¿En qué aspectos el contexto en el que se desenvuelve el niño le ayuda para poder desarrollar su pensamiento matemático?

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Desarrollo físico y salud: •

Servicios de salud con los que cuenta la comunidad.

Estilos y calidad de vida. ♦ Hábitos alimenticios. ♦ Actividad física ♦ Hábitos de higiene ♦ Prevención de adicciones.

 Dimensión valoral: Valor que le da la gente a la educación básica, cómo se rige la comunidad (tradiciones, costumbres etc.)

Panorama actual de la educación en México: •

¿Cuánto valor le otorga la comunidad a la educación básica?

Psicología del desarrollo infantil: •

¿Cómo se rige la comunidad? •

Valores, tradiciones, costumbres, religiones.

El sujeto y su formación profesional como docente: •

¿Qué tanto influyen los padres de familia en la educación de sus hijos?

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HOJA DE FIRMAS DE LAS ACTIVIDADES DE PRÁCTICA PROFESIONAL DE 1er SEMESTRE PERIDO DEL 23 al 25 DE OCTUBRE Docente en Formación

FLORES GONZÁLEZ CARLA

Autorizó

Cotejó

Profra. Judith Araceli Gómez Muñoz Titular del Curso de Observación

Profra. María Verónica Jurado Flores Educadora del Jardín de Niños Vo. Bo.

Profra. Ma. Concepción Anaya Cortina Directora del Jardín de Niños Juan Aldama

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ENTREVISTAS DIMENSION DIDACTICA PARA LAS DOCENTES A CARGO DE LOS GRUPOS PROPOSITO: se pretende obtener información acerca de las estrategias que utiliza la docente para el buen aprendizaje de sus alumnos y así mismo identificar si sus estrategias son funcionales para lo que pretende obtener de resultado en sus actividades. Aplicador: Itzel Alvarado García 1- ¿De qué manera trabaja con el grupo? 2- ¿Qué temas aborda más en clases? 3- ¿Cómo logra la atención del grupo? 4- ¿Los niños acatan todas sus indicaciones al momento de proponérselas? 5- ¿Frecuentemente observa que sólo algunos niños atienden lo que se les indica? 6- Si es el caso ¿Sabe qué es lo que le falla al momento de dar las indicaciones? 7- ¿Qué ha hecho para cambiar esa situación que se le presenta? 8- ¿En qué áreas utiliza más estrategias de aprendizaje? 9- ¿Qué tipo de estrategias utiliza? 10-¿Cuáles son las más funcionales para usted? 11-¿Atienden las diversas necesidades de los niños las estrategias que utiliza? 12-¿Su aula y la misma institución cuenta con el material necesario para los niños?

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13-¿Qué materiales se tienen en el aula? 14-¿Cuáles son los que más utiliza para trabajar con los niños? 15-¿Por qué los considera más apropiados para el aprendizaje de los niños? 16-¿Cuándo resuelve problemas en el área de matemáticas que les propone? 17-En el área de escritura, lectura y habla ¿Qué dificultades se le presentan a la hora de practicarlo con los niños? 18-¿Existe herramientas informáticas para darles aprendizajes innovadores? 19-¿Cuáles son estos y en donde se encuentran? 20-¿Les cuesta a los niños adaptarse y utilizar estas herramientas? 21-¿Usted asiste a cursos de actualización para interactuar mejor con los niños en la informática? 22-¿A usted le cuesta adaptarse a esta situación de innovación? 23-¿Tiene buena comunicación con su grupo? 24-¿Cuál es el comportamiento de su grupo? 25-Cuándo se le presenta un problema de grupo ¿Cómo lo resuelve? 26-En el horario de tiempo completo ¿los niños no muestran cansancio? 27-¿Qué talleres implementan en el horario de tiempo completo? 28-¿Los niños se interesan por estas o se notan distraídos? 29-¿Qué técnicas utilizaría para resolver esto? 30-En horario normal ¿existe otro tipo de taller o actividad que les interese a los niños practicar? 21


31-¿Utiliza métodos pasados para la atención de los niños? 32-¿Cuáles son estos?

DIMENSIÓN VALORAL PARA LOS ALUMNOS Propósito: Se pretende saber cómo es la convivencia del alumno, así mismo saber cómo se desenvuelve en su contexto y cuáles son sus actividades favoritas del alumno. Aplicador: Vianey Amparo Caamaño Cruz 1.- ¿Cómo te llevas con tus compañeros? 2.- ¿Qué es lo que haces en clases? 3.- De las actividades que pone tú maestra ¿Cuál son tus favoritas? 4.- ¿Te gusta trabajar en equipo? 5.- ¿Qué haces a la hora de receso? ¿A qué juegas? 6.- ¿Algún compañero te trata mal?

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL Propósito: Observar e indagar sobre relación y convivencia

la organización de la escuela, la

entre docentes, alumnos y docentes, así como

conocer las instalaciones que existen dentro de la institución, todo esto con la ayuda de la entrevista. Aplicador: Carla Flores González

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Fecha: _________________ Datos de la escuela Nombre: ___________________________________________ Tipo: _______________ Direcci贸n: _______________________________________________ Turno: ______________ Colonia/Bo.: _____________________________________________ Municipio: ____________ Zona: A) Urbana

B) Rural

Horario: ______________ Interior de la escuela

Actividades que se realizan: Alumnos Clases

Tiempo Libre

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Dentro del salón de clases Recursos:  ¿Las bancas con las que se cuenta son suficientes?  ¿Se cuenta con material didáctico dentro del aula?  ¿Con qué materiales didácticos se cuenta? Profesores:  ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que utiliza el docente?  ¿Qué relación existe entre alumno-maestro y viceversa?  ¿Cuál es la organización dentro del salón de clases? Alumnos:  ¿Cuál es el comportamiento de los alumnos dentro del salón de clases?  ¿Cómo se comportan fuera del salón de clases?  ¿Cuál es la organización de los alumnos?  ¿Cómo reaccionan ante las estrategias y actividades que les propone el docente?  ¿Cuál es la relación que existe entre alumnos? Directivos:  ¿Cuál es la relación con las docentes y directora?  ¿Qué planes de estudio se emplean?  ¿En qué programas se encuentra inscrito el jardín de niños?  ¿Cómo es la organización en cuanto a las diferentes actividades que se realizan?  ¿Qué tanto influye usted en las actividades propuestas?  ¿Tiene algún tipo de planeación?  ¿Cuál es la planeación que usted lleva? Características de la escuela: 24


En caso de contar con ellos, que cantidad tiene la escuela: •

No. Aulas: _____

No. De baños: _____

No. De talleres: _____

No. De canchas: _____

No. De chapoteaderos y/o albercas: _____

No. De areneros: _____ Recursos escolares:

Cuenta con: •

Aéreas verdes: _____

Equipos deportivos: _____

Biblioteca: _____

Bebederos: _____

Estacionamiento: _____

Protecciones (botiquín, medicamentos): _____

Enfermería: _____

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Guion de observación (segunda jornada)  
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