Issuu on Google+

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN DRAMÁTICA EN LOS NIÑOS DE BÁSICA PRIMARIA

CAROLINA LADINO OCAMPO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL


Espectáculos de alta calidad humana, artística y técnica, especialmente concebidos y realizados para la juventud y para la infancia en unión con los educadores, por artistas y artesanos conscientes de la grandeza de semejante tarea y de la responsabilidad de quienes la emprenden, puede contribuir enormemente al progreso espiritual del pueblo, a la extensión de la cultura y del gusto. Pueden preparar generaciones de espectadores, de críticos, de creadores informados y, al mismo tiempo, ofrecer a los poetas, a los escenógrafos, a los actores y a los directores de este tiempo, excepcional y auténtica ocasión de búsqueda, de renovación y de alejamiento de las convenciones, de los conformismos y de tantos otros impedimentos


para su libre inspiración, ofreciéndoles un inmenso público todavía no deformado, no sofisticado, entusiasta y exigente, magníficamente exigente: el público de los niños y de los jóvenes.

Leon Chancerel Revista Primer acto, n.o 9


LA EXPRECIÓN DRAMÁTICA EN EL AULA

«El uso total de la expresión» Me parece un buen lema de bello sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo. Gianni Rodari Gramática de la fantasía

La expresión dramática es una “estrategia” por así decirlo que logra que en la escuela esas limitaciones

de

espacio

y

movimiento

desaparezcan, en tanto posibilita la expresión de

sentimientos, realidades e imaginación,

dando lugar a algunas prácticas que favorecen


los procesos de reconocimiento de si mismo desde los corporal (sentidos, tacto) y lo afectivo (emociones), a su vez contribuye en la construcción de la autonomía en tanto le permite a los niños exponer sus propias ideas. Teniendo en cuenta lo anterior, se busca con la “expresión

teatral”,

movimiento, comunicación,

de

la la

el

desarrollo

del

expresión

oral,

la

creatividad

y

la

espontaneidad.

Para acercar a los niños de los grados 2º, 3º 4º y 5º de Básica Primaria al teatro, deben realizarse actividades que los lleven a la perdida de la timidez, el manejo de escenario,


el reconocimiento del cuerpo y del espacio y la expresión oral.

Actividad nº 1 “La sombra de mi vida” Esta actividad consiste en que los niños de manera individual escribir una historia en relación con lo que ellos viven diariamente bien sea en la casa, en el colegio o en el barrio (cuadra), luego se dividirán por grupos para leer las historias, se escogerá la que le llame la atención al grupo y se representara frente al curso, utilizando la técnica de sombras.


Materiales para realizar las sombras.  Telón negro  Linterna  Objetos del aula o del

colegio

que

puedan usar para la escenografía (sillas, mesas, cajas, etc.)


Actividad Nº 2 “Reconocimiento del cuerpo”

Promover en los niños y las niñas el reconocimiento de características particulares de ellos mismos y de los otros desde el trabajo corporal, a su vez Para fortalecer no solo sus relaciones interpersonales, mediante el trabajo en parejas, sino promover el reconocimiento del cuerpo y generar confianza en sí mismo y en el otro.

Para esto os niños y niñas vendaran sus ojos, estando frente a frente, el docente en formación dirá como


comenzar el reconocimiento del cuerpo del otro, comenzando por las manos, siguiendo con los brazos, los hombros y así sucesivamente hasta llegar a la cara y cada detalle de la misma (ojos, nariz, etc.); al terminar esta parte los niños regresaran a la posición inicial, descubrirán sus ojos y en una hoja, cada uno escribirá aquellas características (físicas) de sus compañero que llamaron su atención y las similitudes que hay con algunas propias; luego, nuevamente por parejas, hablaran sobre lo escrito (similitudes y diferencias físicas); para finalizar se realizará un conversatorio, donde los niños y niñas comentaran como se sintieron durante la experiencia, los sentimientos que esta generó y por qué.


Actividad Nº 3: “Emociones y Sentimientos”

Esta actividad busca que los desde sus sentimientos logren reconocer que el cuero es transmisor de los mismos. Cada uno de los niños realizara un dibujo de su cuerpo y en ese dibujo

deberán

ubicar

algunos

de

sus

sentimientos (en el corazón se encuentra el amor), luego se comentara al grupo lo que se realizo y justificar porque la ubicación de los sentimientos.


Actividad Nº 4 “Representación de Situaciones”

Para esta actividad se realizaran una serie de cartas, la cueles tendrán escritas palabras o imágenes que reflejen acciones, situaciones


reales, personajes (personas, animales, cosas) para que los niños las representen.

Esas representaciones serán individuales o grupales, según la dinámica del curso o los intereses de los niños (formas de trabajo).


Actividad Nº 5: “Escribiendo, Creando e Imaginando Vamos Actuado”

Se escribirán historias o se reescriban cuentos infantiles desde los gustos, intereses, realidad personal

de

representada

los

niños,

para

(teatralmente),

luego

ser

esto

se

desarrollara por grupos teniendo en cuenta la cantidad de niños existentes en cada uno de los grados, cada grupo tendrá 2 dados, uno de 8 caras, el cual contiene dibujos de algunos cuentos infantiles, acciones y lugares y los signos de interrogación, lo que significa que pueden elegir lo que ellos deseen; el otro dado contiene los números de 3 a 8, este es para


definir la cantidad de personajes que tendrá la historia, los demás integrantes se delegaran roles (escritura, escenografía, etc.), también hay una serie de tarjetas en donde viene impreso el nombre de personaje que cada quien “personificara”

Los

cuentos

infantiles

tendrán

que

ser

modificando: personajes, nombres, lugares, hechos, o tiempo.


Ya no se trata de acumular un saber cuestionado sin cesar, pasado; cada vez es menos necesario repetir las cosas aprendidas uno ya no puede contentarse con grabarse conocimientos muy rápidos. Hemos de ser capaces de inventar soluciones nuevas frente a situaciones nuevas. Quien dice capacidad de adaptación, dice flexibilidad de espíritu. Así, pues, hay que desarrollar en los niños esa flexibilidad, esa creatividad, que les serán indispensables; hay que suscitar el pleno desarrollo de las facultades olvidadas por la educación tradicional, impregnada de valores de la civilización occidental.

Catherine Dasté; El niño, el teatro y la escuela


EXPRESIÓN DRAMÁTICA EN BÁSICA PRIMARIA