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Estimulaciรณn Temprana Mรณdulo V


DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA INDICE

1. INTRODUCCIÓN 2. UNIDAD I- 1°TRIMESTRE (DE 13 A 15 MESES) CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL PRIMER TRIMESTRE DESARROLLO MOTOR DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO COGNOSCITIVO DESARROLLO SOCIOAFECTIVO INTERVENCION GENERAL ESTIMULACION DIRECTA ESTIMULACION MOTRIZ ESTIMULACION DEL LENGUAJE ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “TRECE MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “CATORCE MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “QUINCE MESES” UNIDAD II-2°TRIMESTRE (DE 16 A 18 MESES) CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL SEGUNDO TRIMESTRE DESARROLLO MOTOR DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO COGNOSCITIVO DESARROLLO SOCIOAFECTIVO INTERVENCION GENERAL ESTIMULACION DIRECTA ESTIMULACION MOTRIZ ESTIMULACION DEL LENGUAJE ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “DIECISEIS MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “DIECISIETE MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “DIECIOCHO MESES” BIBLIOGRAFIA EVALUACION

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA INTRODUCCION ¡Qué sabia es la naturaleza al hacernos primero bebés y después adultos! Esta frase, aparentemente sin sentido, encierra algunas grandes verdades: los niños son seres en construcción, maleables en sus capacidades, y con una inteligencia que se puede expandir en la medida que el entorno la estimule. La sabiduría de la naturaleza se expresa en el hecho de que los niños son seres en desarrollo y sin un techo predecible de capacidades, circunstancia que posibilita a la especie humana a potenciarse cognitivamente. Aprender jugando y riendo, una utopía para los adultos, pero para los menores algo innato, algo serio, algo trascendental. Llamamos estimulación temprana a toda aquella actividad de contacto o juego con un bebé o niño que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. Tiene lugar mediante la repetición de diferentes ejercicios sensoriales que aumentan por una parte, el control emocional, proporcionando al niño una sensación de seguridad y goce; y por la otra, amplía la habilidad mental que le facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a sí mismo a través del juego libre y del ejercicio de la curiosidad y la exploración de la imaginación Es fundamental convertir las actividades de la estimulación temprana en una rutina agradable que vaya estrechando cada vez más la relación padres-hijo, aumentando la calidad de las experiencias vividas y la adquisición de importantes herramientas de desarrollo infantil. Recordemos que su objetivo es aprovechar el potencial del niño, no obligarle a que aprenda nada. Se debe considerar la estimulación temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos. Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos. Pero, no por tener ese carácter complementario es poco importante, ya que es el mejor regalo que les podemos dar después de haber llenado sus necesidades físicas y afectivas.Con la estimulación no se persigue la creación de genios, sino de niños más completos, más seguros de sí mismos y más felices. Porque somos felices cuando podemos disfrutar de la vida .Cuantos más conocimientos e intereses tiene una persona, más disfruta de la adquisición de nuevos conocimientos y más fácil le resulta adquirirlos. La estimulación temprana es un área de trabajo fascinante en la cual tanto los facilitadores como los niños experimentarán el gozo del descubrimiento. Quiero invitarlos, queridos lectores, a que emprendan no la lectura libre de este módulo, sino su aplicación de este cuarto módulo en el cual contemplamos a los niños de 13 a 24 meses, para hacer crecer la inteligencia, para ampliar así sus horizontes y su relación con el mundo, para ayudarlos a que sean más felices, críticos y seguros de sí mismos Lic. Miryam Quiliano Navarro Enfermera Especialista en Estimulación Temprana

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UNIDADES  UNIDAD I  1°TRIMESTRE (DE 13 A 15 MESES)  UNIDAD II  2°TRIMESTRE (DE 16 A 18 MESES)

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UNIDAD I 1°TRIMESTRE (DE 13 A 15 MESES)

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CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL PRIMER TRIMESTRE En este décimo tercer mes se dan importantes cambios, especialmente en la capacidad de desplazamiento del niño. A la habilidad de gatear se sumará la de permanecer de pie, sin apoyo, la de empinarse para alcanzar un objeto y la de dar unos primeros pasos, destrezas posturales y de marcha que darán al niño una creciente independencia, haciendo el mundo más amplio y atractivo por la infinidad de objetos que ofrece para su exploración. Las destrezas de prensión siguen desarrollándose, se perfecciona la pinza y la habilidad de separar de manera voluntaria y más delicada los dedos pulgar e índice, con lo cual estará en capacidad, en los meses siguientes, de levantar una torre de cubos. Pueden aparecer las primeras palabras, como «papá» y «mamá», las que no deben confundirse con los baleos y juegos vocales de «pa-pa» y <<ma-ma» emitidos en meses anteriores. Las palabras tienen la característica de que son dichas con una intencionalidad de comunicar algo, por ejemplo, el reconocimiento de uno de los progenitores ¡Éste es mi papá! o de algo que les pertenece ¡Esto es de mi mamá!. Su creciente lenguaje comprensivo, que en este mes puede ser de unas cinco palabras, va acompañado de una creciente capacidad de posponer parcialmente el llanto para expresar los deseos. Si quiere algo, probablemente tratará de comunicarlo con un gesto. El niño gozará y deleitará al resto haciendo «Caritas», actividad que lo volverá aún más simpático ante los adultos. Algunos cambios cognitivos se hacen evidentes. Resuelve problemas mediante respuestas de ensayo-error. Por ejemplo, si se le pide que toque su nariz, primero llevará su dedo a la boca o a las orejas, hasta dar con el lugar indicado. Estará más atento a todo lo que pasa en el ambiente familiar, relacionando las causas con sus efectos. Sabrá que el sonido del agua en la tina significa que pronto lo van a bañar, y que el timbre de la puerta representa la llegada de alguien a la casa. A los 14 meses La capacidad de dar unos pasos se desarrolla poco a poco. Sus piernas se van fortaleciendo y pronto será capaz de realizar caminatas cortas por el parque. Se atreve a soltarse y caminar hacia otro punto de apoyo cercano, inclusive llevando un pequeño objeto en su mano, lo que le dará una sensación de equilibrio. El niño seguirá gateando y utilizará este sistema para desplazarse y subir los peldaños de una escalera. Abrir, cerrar, meter, sacar y rebuscar son sus actividades favoritas. Es un explorador nato que investiga todo lo que está a su alcance, ya sea a través de los sentidos o mediante el sistema del ensayo-error. Sus avances motrices son evidentes al insertar objetos pequeños en una botella, al armar un juego de ensartados circulares y al realizar trazos con un lápiz, tareas que puede cumplir bajo la guía y modelo de un adulto. Intenta llevar la cuchara a la boca, pero no lo logra. Lleva su dedo índice a cualquier agujero que encuentra, por lo que los

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA padres deberán proteger los tomacorrientes y otros espacios potencialmente peligrosos. Su capacidad de expresión crece, favorecida por la habilidad para posponer el llanto y pensar por unos segundos antes de ejecutar una acción. Conoce ya el nombre de unos tres objetos familiares y el significado de «Dame», «Pon y Toma», con lo que puede cumplir consignas sencillas. El desarrollo de la memoria de término corto y largo se evidencia al ser capaz de cumplir consignas simples, aprender nuevas palabras, recordar caras y saber con precisión donde está un juguete. Su juego favorito sigue siendo, desde el año anterior, el aparecer y desaparecer. Expresa sus emociones de celos, afecto, ansiedad y rabia. Es capaz de reconocer emociones en los gestos y actos de otras personas. Sabe que tiene poder para influir en el comportamiento de su madre, sea haciendo «ojitos», llorando o mostrando afecto. Su naciente habilidad de marcha viene acompañada de un deseo de hacer ciertas cosas por sí solo. Aprende a llevar la cuchara a su boca y a beber de un vaso, aunque de manera incipiente, regando su contenido. De la misma forma, colabora cuando lo visten, levantando los brazos o poniendo en posición la cabeza, pies y manos. Intentará peinarse, pero aún carece de la coordinación necesaria. El niño en este décimo quinto mes habrá perfeccionado su marcha, haciéndolo con su mirada dirigida al piso, pero con mayor soltura y sin tropezarse con objetos que se encuentren en su camino. Tendrá la capacidad de desplazarse, detenerse, y reiniciar su caminar. Igualmente, perfeccionará su habilidad para subir gateando los peldaños de una escalera y bajarse solo de la cama. La motricidad fina avanza gracias al perfeccionamiento de la pinza y la capacidad para abrirla y soltar con delicadeza un objeto. Siguiendo el modelo de un adulto, el niño es capaz de levantar una torre de dos cubos e insertar un objeto pequeño en una botella. Estas dos habilidades seguirán perfeccionándose en éste y los siguientes años de vida. Intenta abotonar botones grandes, pero no lo logra. Le divierte agarrar, asir, explorar, arrastrar, golpear y trasladar objetos. El lenguaje comprensivo sigue creciendo a un ritmo más acelerado que el activo. El niño puede utilizar de manera regular, aunque con una pronunciación incorrecta, entre 15 y 20 palabras e identificar unos 5 objetos familiares, como su juguete favorito, su pijama y el tazón en el que come. Cuando siente sed dirá “agua”y cuando desee que le alcancen su juguete favorito lo dirá nombrándolo. Podrá iniciar la utilización del “SÍ”, aunque con errores .Al igual que en los meses anteriores utiliza el método del ensayo-error para llegar a la respuesta acertada o conocer la naturaleza y uso de los objetos. Afianza la comprensión de órdenes sencillas y expresará su satisfacción al cumplirlas. Le gustará mostrarle al adulto algún objeto que acaba de descubrir o una prenda de vestir que se ha sacado. Simplemente mirándolos a los ojos, es capaz de reconocer el estado de ánimo de otras personas. Se comporta de manera diferenciada, sabe dónde y con quién tener una pataleta y como ganar un favor de su madre. Su naciente capacidad de independencia motriz hace necesario establecer en él límites y normas claras que favorezcan el desarrollo de su personalidad. Sus pasatiempos o juegos favoritos son esconderse y aparecer súbitamente, imitar

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA sonidos onomatopéyicos de animales, recibir y devolver la pelota, explorar el contenido de una caja de juguetes e imitar actividades de la rutina diaria del hogar. DESARROLLO MOTOR A los 13 meses gatea con gran habilidad, se sienta de rodillas y se mece para los lados, Se mantiene de pie solo sin apoyo, por tiempos, más prolongados. Sin embargo, aún debe afianzar su equilibrio. Da algún que otro paso con ayuda. Es probable que ya camine solo, aunque esta destreza puede demorarse todavía unos cuantos meses más, si camina solo, es probable que alterne el gateo con el caminar, si camina solo, podrá hacerlo con un objeto en su mano, lo que le dará una sensación de equilibrio y gozo., todavía no es capaz de lanzar una pelota sobre su cabeza, destreza que alcanzara probablemente entre los meses 23 y 26 de vida, cuando su masa corporal este lo suficiente fortalecida. En el área motora fina, agarra pequeños objetos empleando la pinza. Esta acción se ha venido perfeccionando en el último trimestre y lo seguirá haciendo durante los meses siguientes, ha avanzado mucho en su destreza de soltar objetos abriendo la pinza, ésta capacidad se seguirá desarrollando durante los meses y años siguientes, con una mano toma un objeto, en tanto que con la otra trata de alcanzar otro, realiza garabateos simples y débiles. A los 14 meses progresa su marcha, se atreve a soltarse y dar pasos hacia otro punto de apoyo, da pasos en una superficie cerca de él, camina con un objeto en cada mano lo que le da una sensación de equilibrio, sube gateando los peldaños de una escalera. En el área motora fina, toma objetos de manera simultánea, uno en cada mano, emplea la pinza para introducir un objeto pequeño a través del pico de una botella, por imitación, Garabatea un papel, por imitación, necesitará hojas grandes pues se saldrá de sus márgenes. Después de garabatear, no se detendrá a observar su dibujo, ensarta un círculo u objeto redondo en un tablero, por imitación, realiza intentos para ejecutar por sí solo esta tarea, valiéndose de movimientos circulares, a través del ensayo-error. A los 15 meses perfecciona la destreza de subir las escaleras gateando, camina con mayor seguridad, tropezándose poco, puede detenerse y reiniciar la marcha, intenta subir a la cama y bajarse de ella, sin ayuda, y es probable que lo logre. En cuanto al área motor fina utiliza la prensión palmar o, de pinza, según el tamaño de los objetos. La prensión palmar será empleada para tomar objetos grandes y la de pinza para asir objetos pequeños, logra avances para insertar un objeto pequeño en una botella, por imitación construye una torre de dos tres cubos, siguiendo una demostración, intenta dar vueltas a la llave para abrir una cerradura. DESARROLLO DEL LENGUAJE A los 13 meses comprende y emplea de manera consistente unas seis palabras, en éste y en los siguientes meses su vocabulario crecerá de manera asombrosa ,gusta de sonidos cortos repetidos de manera rítmica, tiene su propio lenguaje ,se inventa palabras para referirse a objetos concretos como un juguete por ejemplo lo llama “tu-tu” a su carrito, su primera frase estará MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA compuesta de una sola palabra y será entonada en forma de pregunta o aseveración ,comprende y consigna simples ordenes: toma ,dame, pásame el juguete. .A los 14 meses Avanza en su desarrollo semántico, conociendo más palabras de las que puede decir. En éste y los próximos meses escuchará palabras y no las utilizará de manera inmediata sino en los días siguientes meses, mejora su articulación y dice con mayor claridad «mamá» y “papá”, comprende el significado de palabras y expresiones concretas como “Dame”, “Toma” y “Pon”, conoce el significado de tres objetos familiares, tiende a responder “no” a pedidos y preguntas, señala con su dedo un objeto que se le pide y que él conoce por su nombre. A los 15 meses escucha una conversación y sabe que se refieren a él cuándo pronuncian su nombre, puede llegar a tener un vocabulario de quince a veinte palabras, sin embargo, la pronunciación no siempre es la correcta, identifica y señala entre 4 y 5 objetos familiares, puede iniciar la utilización del «SÍ», muestra un rudimentario intento por unir dos palabras, expresa de manera verbal su deseo de comer y beber, autorregula su conducta con ciertas expresiones, antes de tomar un objeto prohibido, hace <<no>> con su cabeza. DESARROLLO COGNOSCITIVO A los 13 meses percibe formas geométricas de manera elemental, la percepción y reconocimiento de tres formas geométricas se dará durante el tercer año de vida, el intento de colocar un cubo sobre otro demuestra su capacidad de geometrizar o simetrizar el espacio, la habilidad de levantar torres se irá desarrollando en los próximos meses y requerirá de un mayor refinamiento de la pinza y de la capacidad de abrirla para soltar un cubo y colocarlo sobre otro, resuelve problemas a través del ensayo-error. Si se le pide que identifique una parte de su cara él tocará dos o más partes hasta dar con la correcta, es capaz de inferir los efectos de sus causas. Si ve a mamá arreglándose sabe que ella va a salir a la calle. Si escucha el sonido de un coche es porque ella regresó a casa. Aprende rápidamente a través de la observación directa, tanto en el campo social como en el lúdico. Observa y trata de imitar a un adulto barriendo o limpiando una mesa o vistiéndose, forma una hilera de cubos, el alinear cubos es un principio básico de seriación, que precede al conteo, disfruta metiendo, sacando, abriendo, cerrando, explorando. Se vale de sus nuevas habilidades motrices y cognitivas para investigar y explorar activamente su mundo circundante, juega al toma y dame con la pelota. A los 14 meses, se toma unos segundos y piensa antes de realizar una acción, explora e investiga, sus actividades son complejas, orientadas a conocer el mundo mediante el sistema del ensayo- error, sigue desarrollando su capacidad de memoria la cual crece en relación a las experiencias vividas, sabe dónde están sus pertenencias y reconoce los lugares visitados, ejecuta órdenes sencillas como “Tráeme el juguete”, “Dáselo a mamá”. A los 15 meses, reconoce y señala dos partes de su cuerpo, resuelve problemas por el método de ensayo-error. Investiga así el uso de los objetos, comprende una orden sencilla: “Dame los zapatos”, le muestra cosas a un MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA adulto, como un objeto de la casa que tiene en sus manos, inicia el juego por imitación, el adulto realiza lúdicamente una acción, como tirarle una pelota y el niño la recibe y la devuelve, uno de sus juegos favoritos es meter y sacar cosas de una caja, lo cual hace por iniciativa propia. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO A los 13 meses, comienza a entender que sus deseos pueden ser complacidos sin llanto, se toma unos segundos para expresarse con gestos, con su jerga o señalando con su dedo índice un objeto deseado, quiere alimentarse utilizando sus dedos, lo cual constituye un evidente intento de ganar en autonomía, empieza a desarrollar su sentido del humor, ríe ante una acción cómica en que participa él y un adulto, hace gestos y «caritas» y repite acciones que agradan a otros. Le gusta ser el centro de atención y que festejen sus bromas, expresa emociones de miedo, cólera, afecto, celos, ansiedad y simpatía, entre otras, prima la conducta egocéntrica, las personas y los objetos están hechas para él, sus seres cercanos deben sentir lo que él siente. A los 14 meses Sabe manifestar sus deseos sin recurrir al llanto, aunque no siempre lo hace; a la hora de la alimentación, lleva la cuchara a la boca, aunque todavía le falta precisión; sostiene él solo el vaso para beber, pero todavía riega; intenta quitarse la ropa interior; ayuda a que las personas lo vistan; su expresión gestual es amplia, esto significa que se da a entender con base en gestos. Por ejemplo, señala con su dedo índice un objeto que está en la repisa, para que lo bajen o jala el vestido de su mamá para llamar su atención; todas las acciones que imita de forma simple son un preludio al juego por imitación, que se presentará alrededor de los dos años; remeda de forma simple a sus padres barriendo o limpiando la casa; gusta del juego de toma y dame; seguramente querrá el juguete que tiene otro niño. A los 15 meses bebe de una taza y come con una cuchara sin derramar mucho; ayuda a que las personas lo vistan y desvistan, por ejemplo, levantando las manos, intenta quitarse la ropa interior, las medias y los zapatos; no controla los esfínteres, y avisa después de haberse orinado o defecado; imita lo que ve, especialmente actividades de la rutina del hogar; adquiere así los elementos básicos para el juego de imitación, lo cual contribuirá para que en el mes siguiente se inicie la etapa del juego por simulación, en que pretende actuar o ser otra persona; le divierte sacarse las medias y los zapatos.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA INTERVENCION GENERAL Debido a que en este primer trimestre el niño ya comienza a controlar varias posiciones ,debes ayudarle a que las perfeccione facilitándole el medio donde las llevara a cabo, por ejemplo acercar al niño a sitios donde él pueda apoyarse para pararse ,sujetándole de las manos y dar pasos con él ;si todavía no lo hace solo ,enséñale a sentarse en una silla cuando este de pie ,lo más difícil para él será controlar la posición de su cuerpo en relación con el asiento ,es decir la colocación correcta de su parte superior en el mismo puesto que no pude verlo, lo anterior y la estimulación de otros juegos requieren de refuerzo ya que le ayudan a conservar el equilibrio y la coordinación. Refuerza en este mes todas las medidas de seguridad en tu hogar. Cuando tengas "que dejarlo solo por unos segundos, colócalo en un sitio donde no pueda hacerse daño. A esta edad continúa explorando con la boca, los ojos y las manos. Asegúrate de no dejar objetos pequeños que pueda tragar. La zona de la cocina y lavandería son en estos momentos áreas de alto riesgo, ya que se encuentran puertas a su altura, cajones, utensilios peligrosos, etc. Respecto de sus hábitos alimentarios parecerá que su apetito ha disminuido, pero en general tomará una alimentación balanceada aunque se niegue a comer lo que tú desearías. El niño ha comenzado a escoger lo que le gusta comer y la cantidad que desea .Además, la energía que consume en sus nuevas actividades hará que gane peso más lentamente a como lo venía haciendo. En cuanto a su higiene bucal enséñele a comer frutas en vez de dulces, cepíllale los dientes antes de acostarse y si es posible después que ingerir alimentos. Continúa, durmiendo alrededor de catorce horas al día. Trata de que no realice juegos muy emocionantes antes de la cena, ni antes de irse a la cama ya que éstos lo dejarán inquieto y excitado impidiéndole comer o dormir tranquilamente.Si tienes un ritual para acostarlo continúa con él y halo preferiblemente a una misma hora, nunca lo amenaces ni castigues con la cuna le causara miedo y será difícil que se duerma en el momento que corresponde. Es posible que comiencen a presentar los llamados terrores o miedos nocturnos esto hará que el niño presente problemas a la hora de dormir o despertarse asustado a media noche. Te recomendamos que lo tranquilices, lo acompañes por un momento y no lo metas a la fuerza en la cama. Procura no pasarlo a tu cama en caso de ser necesario, acompáñalo en su cama hasta que se duerma.Este período es decisivo en la formación de la imagen que va construyendo de sí mismo, por esto es importante resaltar más lo positivo que lo negativo, evitar hacer comparaciones con otros niños mostrar interés en sus logros, alentarlo a nuevos intentos en general ofrecer seguridad y apoyo. Incidentes como encontrar al niño deshojando la planta que tienes en la sala, desenvolviendo todo el papel higiénico del rollo, volteando la caja de los cereales, echándose encima la tierra de las macetas, etc., se repetirán con frecuencia en las casa habitadas por estos deliciosos diablillos que se encuentran en esta edad. Lo que a los adultos nos parecen tonterías para ellos son experiencias vitales que les ayudan a conocer el mundo que los rodea.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA ESTIMULACION DIRECTA ESTIMULACION MOTRIZ 1. OBJETIVO Estimular la actividad de caminar con apoyo, estimular la acción de desplazamiento y equilibrio. Juega con el niño para ayudarlo a caminar alrededor de la silla, de la mesa, de la cuna. b. Colócate en el extremo contrario de donde se encuentre el niño y ofrécele algo muy atractivo para que venga por él. a.

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c.

Coloca al niño agarrado del borde de una silla o una caja y jálala lentamente para que el niño camine agarrándose de él.

d.

Ubica al niño de cara a ti sobre tus pies, da pasos hacia atrás mientras lo sostienes por los brazos

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA e.

Colócale un pañal debajo de los brazos sosteniéndolo por las puntas, ejerce presión sobre su espalda e impúlsalo a dar pasos hacia adelante, al tiempo que le ofreces seguridad y confianza.

Coloca tres o cuatro asientos en fila más o menos a una distancia de 50 centímetros entre uno y otro, pon sobre el primer asiento un juguete atractivo para el niño y anímalo a jugar con él, después de un tiempo pasa el juguete al segundo asiento y estimúlalo a ir en su búsqueda, luego pásalo al tercer asiento y haz lo mismo. Permanece cerca al niño para darle seguridad si se muestra temeroso, ofrécele la mano y ayúdalo un poco .A medida que el niño aumente su seguridad coloca los asientos cada vez más retirados y realiza varias veces la misma actividad. g. Sitúa al niño junto a un mueble en el que pueda apoyarse y llámalo para que venga hacia ti, ve aumentando gradualmente la distancia entre los dos, Haz a un lado todo aquello con lo que pueda golpearse o hacerse daño. f.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA h.

Lanza objetos atractivos hacia diferentes sitios a una corta distancia y haz que el niño los observe y se dirija hacia ellos caminando sin ayuda.

2. OBJETIVO Entrenar al niño en la actividad de sentarse

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a.

Consigue un objeto ancho, de unos quince a veinte centímetros de alto puede ser preferiblemente un banco o un escalón. Ponlo de frente para un banco o un escalón. Ponlo de frente para que vea el objeto donde se va a sentar, pídele que se siente volteándolo al mismo tiempo ciento ochenta grados y empújalo suavemente hasta que se siete. Utiliza al comienzo una superficie ancha debido a que el niño no sabe diferenciar si coloca sus nalgas más a la derecha o a la izquierda. Luego intenta este mismo ejercicio en una silla. Este ejercicio le enseñará a orientarse en el espacio.

b.

Coloca una silla baja, de diez a quince centímetros, frente a una mesa pequeña. Sitúa al niño junto a la silla de modo que pueda apoyarse sobre la mesa con ambas manos. Dile que se siente el niño dará unos pasos de lado y se meterá entre la silla y la mesa, sentándose con las manos todavía apoyadas a esta.

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3. OBJETIVO Estimular el ejercicio de dar patadas al balón, mejorar la acción de desplazamiento y equilibrio. a. Una vez que haya aprendido a caminar. coloca un balón en el suelo y muéstrale cómo debe darle patadas. Se acercará a él tambaleándose y al llegar al frente dará un paso más grande y lo golpeará. Durante este movimiento le resultara más difícil mantener el equilibrio. Si aún no camina solo llévalo de la mano hasta el balón e indícale cómo debe hacerlo. Esto le ayudara a dar pasos irregulares y no rítmicos.

4. OBJETIVO Ejercitar el trabajo de superar obstáculos, a caminar sobre una superficie desigual. a.

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Indícale al niño cómo debe atravesar el escalón de una puerta, una tabla puesta en el suelo o sobrepasar un objeto. En el jardín el obstáculo puede ser la raíz de un árbol la manguera o cualquier objeto fácil de sobrepasar que se encuentre allí,

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA inicialmente puedes ayudarle dándole la mano, más tarde déjalo que lo intente por su cuenca. b. Enséñale más adelante a subir y bajar las aceras o veredas primero con tu ayuda y luego sin ella. c. Después que el niño ha aprendido a caminar con seguridad sobre el suelo liso de la casa, hazle moverse sobre una superficie desigual, un paseo por el parque o el pavimento. Ve aumentando paulatinamente las dificultades, dejándole que camine descalzo por el pasto, por la arena, sobre piedras, éste ejercicio además de fortalecer sus tobillos y ayudar a los niños que tienen el empeine insuficientemente desarrollado, estimula táctilmente el área de las plantas de los pies

5. OBJETIVO Inducirlo a caminar a lo largo de una superficie estrecha. a. Coloca una tabla de quince a veinte centímetros de ancho en el suelo. Si tu niño no camina todavía muy bien lo hará con las piernas separadas y sólo más adelante las juntará tratando de colocarlas en el eje de su cuerpo. Si ya camina con seguridad hazlo correr la tabla esto lo obligará a poner sus pies más cerca del eje del movimiento.

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6. OBJETIVO Inducir al niño a cargar y llevar cosas de un lado a otro. a.

Pídele al niño que vaya por su gran oso de felpa, por el balón o por su silla, cuando los niños a esta edad alzan objetos de gran tamaño, su centro gravedad se eleva y se ladea, por lo que han de adoptar una posición del cuerpo distinta de la que asumen cuando caminan sin ninguna carga. Este ejercicio perfeccionará su habilidad para mantener el equilibrio.

7. OBJETIVO Reforzar la actividad de empujar o jalar juguetes.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA a.

Dale al niño un juguete con ruedas, de mango largo y preferiblemente que suene al andar. El niño, al jalar el juguete observara sus movimientos, escuchara su sonido y prestará menos atención a su manera de andar. El propósito de este ejercicio es convertir la marcha en algo automático y enseñarle a orientarse cuando tiene la atención tija en otra cosa. Utiliza preferiblemente juguetes de madera.

8. OBJETIVO Preparar al niño en la marcha de lado y hacia atrás. a.

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Entrégale un juguete dotado de ruedas fijas y que produzca sonidos al echarlo a rodar. Indícale la forma como si él camina y va jalando el juguete éste sonará, al principio le resultará difícil ya que sólo sabrá caminar hacia adelante: pero con la ayuda de este juguete aprenderá caminar mirando sobre los hombros y caminar hacia atrás. Repítelo tan frecuente como puedas.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA 9. OBJETIVO Obtener equilibrio. a. Cuando el niño este de pie vota varios juguetes a sus pies y pídele que te los de uno por uno para guardarlos en una caja .Si el niño pierde el equilibrio sostenlo de una mano al principio y poco a poco ve Dejándolo solo.

b.

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Cuando el niño quiera agarrar un objeto o juguete en lugar de dárselo en la mano colócaselo en el piso cerca de sus pies y pídale que se agarre y lo alcance

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10. OBJETIVO Estimular al niño a encajar vasos unos dentro de otros. a. Ofrécele al niño una serie de vasos plásticos, éstos deben ser más estrechos en el fondo y todos del mismo tamaño. El niño aprenderá fácilmente ya que no tiene que preocuparse ni de su forma ni de su tamaño .Más adelante hazle este mismo ejercicio pero con vasos de distintos tamaños para que encaje los más pequeños en los más grandes.

11. OBJETIVO

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Practicar con el niño la Ç edificación de torres. a. Dale al niño cubos de un mismo tamaño y dile que los ponga unos encima de otros. Si lo logra alábalo ruidosamente. A esa edad un niño diestro será capaz de construir una torre de dos cubos. Ensaya primero con cubos grandes y luego con más pequeños.

12. OBJETIVO Ejercitar la precisión b.

Muéstrale cómo debe encajar juguetes de diferentes formas, estos ejercicios estimulan el área viso motriz.

13. OBJETIVO Perfeccionar movimientos adaptativos de la mano. a.

Permitir amasar diferentes texturas, papa aplastada, plastilina, enséñale las diferentes formas como puede amasar con toda la mano, con los dedos etc.

14. OBJETIVO MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Desarrollar la coordinación perceptiva motora. a.

Muéstrale como pasar las hojas de una revista o libro detente un momento en cada página, otras pásalas rápidamente, hazlo hacia atrás y hacia adelante déjalo sólo pasando las páginas.

ESTIMULACION DEL LENGUAJE 1. OBJETIVO Enseñar al niño a enviar mensajes sencillos. a. Con el fin de entrenar al niño en el uso activo de las palabras en la situación apropiada, mándale llevar un mensaje a alguien. Por ejemplo dile: “Llama a papá y dile que venga a comer “.”Dale a tu hermana el libro” al mismo tiempo señala el lugar donde está la persona ,luego haz lo mismo pero esta vez sin ayuda de ningún gesto únicamente con la señal verbal .Cada vez que lo haga alábalo y dale las gracias.

2. OBJETIVO Completar rimas o canciones infantiles. a. Mira con el niño un libro con dibujos, canciones y rimas. Recítale los versos, cántale canciones. Si lo haces con frecuencia el niño intentara decir por lo menos una o dos palabras y algunas de los rimas. 3. OBJETIVO Incrementar el vocabulario pasivo. a. Con el fin de que comprenda frases sencillas sobre las situaciones en que se encuentra a diario, como comer, bañarse, lavarse, jugar, caminar ,dormir y las relacionadas con las personas ,los objetos que le son próximos debes comentar cada actividad y repetirle el nombre de los objetos y calificativos que ellas conllevan. 4. OBJETIVO Ampliar la comprensión y emisión de palabras.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Cada vez que el niño te diga, por ejemplo tata, utiliza el significado de esta palabra e introdúcela como parte de una conversación, ejemplo tu abuelita (tata) te quiere mucho. 5. OBJETIVO Denominar las cosas por su nombre. a. Muéstrale al niño las cosas que normalmente lo rodean y ve nombrándolas cada vez que el niño fije la atención en ellas. b. Muéstrale sus libros y pídele que te nombre, así sea por sonidos onomatopéyicos si son animales los dibujos que le sean conocidos. a.

Incluye en las conversaciones cotidianas con el niño los nombres de las personas más familiares para él. d. Cuando el niño te jale por la ropa o llame la atención con gestos, trata de no atenderle hasta que lo exprese verbalmente así no lo diga completa o correctamente. c.

ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA 1. OBJETIVO Encajar figuras geométricas a. Muéstrale cómo debe encajar juguetes de diferentes formas, estos ejercicios estimulan el área viso motriz, la figura circular será la primera que colocara, mientras que el triángulo se le dificultara más, variar este juego con figura de frutas, animales, etc.

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2. OBJETIVO Inducir al niño a abrir un cajón con la llave. a. Muéstrale al niño cómo guardas un juguete dentro de un cajón que pueda ser abierto jalando de la llave y que no tenga manija o tirador. Saca la llave y dásela al niño. El intentará seguir el proceso para obtener su juguete.

3. OBJETIVO Enseñar a hacer burbujas. a. Cuando lo bañes o esté en una piscina, dale una pelota o un juguete de goma perforados y dile que lo meta debajo del agua. Ayúdale a apretarlo, el niño vera cómo salen burbujas. Luego déjalo a él solo para que lo haga y descubrirá que primero tiene que sacarlo del agua y dejar de apretarlo con el fin de que entre aire en la pelota y no agua. De esta forma, también se dará cuenta de la existencia del aire.

4. OBJETIVO Estimular la capacidad para adelantarse a los acontecimientos. MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA a.

Coloca frente al niño tres tazas boca abajo, esconde un juguete pequeño debajo de la primera taza e impúlsalo a que los descubra, ahora oculta el juguetito en la segunda taza y anímalo a que lo descubra allí. Inicialmente el niño mirará hacia el primer lugar en donde escondiste el juguetito. ayúdelo a encontrar el lugar correcto, repite lo mismo con la tercera taza y continúa jugando hasta que el niño busque el juguetito en el sitio correcto.

5. OBJETIVO Desarrollar el concepto de ubicación espacial. a.

Déjalo llenar y vaciar frascos y cajas para reafirmar el concepto de que un objeto puede ser recipiente de otro, otra forma de hacerlo es permitiendo que el niño te ayude a recoger sus juguetes, la ropa de planchar en un canasto, las frutas en un frutero, etc.

6. OBJETIVO Reconocer la relación causa efecto. a.

Ofrecerle al niño un frasco atomizador lleno de agua y enséñele como presionando el frasco sale agua. Permítele lograr el resultado por sí mismo.

b.

Facilítele al niño un radio para que lo prenda y lo apague cambie de estación, baje y suba el volumen.

c.

Ofrécele al niño varias tapas de refresco para que descubra su efecto al lanzarlas unas llegaran más lejos, otras más cerca, unas se irán y se regresaran, gateando y caminando las debe recuperar y repetir la acción desde diferentes sitios en el piso, sobre la cama, sobre la mesa.

7. OBJETIVO

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Identificar el esquema corporal. a.

Con cantos guíalo para que señale cada una de las partes del cuerpo relacionándolas unas con otras “taca tus ojos con las manos” ahora ¿dónde está tu cabeza?

b.

Dile que repita el ejercicio anterior en otra persona.

c.

Pídele que realice el mismo ejercicio en figuras humanas y fotografías.

d.

Ofrécele rompecabezas de tres piezas del cuerpo humano.

e.

Acuesta al niño sobre un papel y dibuja el contorno de su cuerpo a medida que lo vas dibujando le vas diciendo que parte del cuerpo es, luego invítalo para que pinte contigo cada una de sus partes.

ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA 1. OBJETIVO Jugar a la persecución. a. Colócate de pie frente al niño y tiéndele las manos, llámalo hacia ti. Tratará de tomártelas. Cuando ya esté a punto de alcanzarte, ríete y retrocede unos pasos haciendo que te persiga. 2. OBJETIVO Reforzar el garabateo en el papel. a. Extiende en el suelo un papel grande y dale al niño un lápiz poco afilado y de color vivo. Enséñale cómo garabatear y trata de que él te imite. Invita a su hermano o a un amigo para que dibujen juntos y en un momento dado intercambien colores.

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

3. OBJETIVO Jugar a las escondidas. a.

Escóndete y llama al niño. Cuando “buuu”, levántalo en el aire, déjalo esconder. Pronto comprenderá el esconderá también, aunque no será busques y comenzará a llamarte.

se acerque y te vea, dile en el suelo y vuélvete a principio del juego y se capaz de esperar a que lo

4. OBJETIVO Favorecer el manejo de sus relaciones con los demás. a. Permite que tu niño comparta con otros de su edad sin que tenga que compartir sus juguetes, los niños jugaran separadamente, uno de ellos observara las actuaciones del otro e intentara imitarlos, en ocasiones querrá tomar el juguete de su compañero, permite que los niños traten de resolver su problema solos, buscando favorecer una situación de entendimiento social que finalmente resulte en una experiencia placentera.

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

5. OBJETIVO Ofrecer alternativas de exploración ayudándole a comprender el establecimiento de límites. a.

MODULO V

La curiosidad en esta etapa de la vida del niño es un factor de gran incidencia en su desarrollo y aunque le indiques que algunas cosas no deben hacerse sus deseos de explorar lo llevaran a no acatar tu orden. En estos casos es importante que ofrezcas alternativas como llevar sus juguetes preferidos a lugares donde habrá cosas que el niño no puede tocar ,en ocasiones será necesario decir NO ,no temas hacerlo de forma categórica de esta manera el niño entenderá que habrá límites para respetar.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA 6. OBJETIVO Estimular participación en tareas domésticas. a. Estimularlo a que colabore en algunas tareas domésticas como limpiar el polvo, recoger la ropa, etc., a todas las órdenes o mandados incluye las palabras “por favor y gracias”.

7. OBJETIVO Enseñar al niño a compartir. a. Toma entre tus manos un objeto que al niño le llame la atención Ofréceselo y préstaselo a la vez que le vas diciendo “esto es mío, pero yo te lo presto". Repite este ejercicio, si es posible cada vez que notes que el niño no quiere compartir algo con alguien. 8. OBJETIVO Enseñar al niño normas de cortesía. a.

Aprovecha todas las situaciones de la, vida diaria para aplicar las normas de cortesía: buenos días, buenas noches, gracias, permiso.

PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION DE “TRECE MESES”

Estimulación Motriz Estimulación Cognoscitiva Estimulación del Lenguaje Estimulación socio afectiva

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,1d, 10a,13a 1a,6b 7a 1a,5a 5c 1a,3a, 6a,8a

1b,1e 11a 6a,6c 7b 4a,5b

1a,1d 10a,13a 1a,6b 7a 1a,5a 5c 1a,3a, 6a,8a

1b,1e 11a 6a,6c 7b 4a,5b

1a,1d 10a,13a 1a,6b 7a 1a,5a 5c 1a,3a, 6a,8a

1b,1e 11a 6a,6c 7b 4a,5b

2b,4a 7a

2b,4a 7a

2b,4a 7a

PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION DE “CATORCE MESES”

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

Estimulación Motriz

Estimulación Cognoscitiva Estimulación del Lenguaje Estimulación socio afectiva

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,1c 1d,1g 2a,3a 4c,7a 10a,12b 13a 1a,2a 5a,6b 7a,7d 1a,3a 5a,5c 5d 1a,3a 5a,6a 8a

1b,1e 1f,1h 2b,4a 6a,11a 14a

1a,1c 1d,1g 2a,3a 4c,7a 10a,12b 13a 1a,2a 5a,6b 7a,7d 1a,3a 5a,5c 5d 1a,3a 5a,6a 8a

1b,1e 1f,1h 2b,4a 6a,11a 14a

1a,1c 1d,1g 2a,3a 4c,7a 10a,12b 13a 1a,2a 5a,6b 7a,7d 1a,3a 5a,5c 5d 1a,3a 5a,6a 8a

1b,1e 1f,1h 2b,4a 6a,11a 14a

3a,6a, 6c,7b 7c,7e 2a,4a 5b 2b,4a 7a

3a,6a, 6c,7b 7c,7e 2a,4a 5b 2b,4a 7a

3a,6a, 6c,7b 7c,7e 2a,4a 5b 2b,4a 7a

PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION DE “QUINCE MESES”

Estimulación Motriz

Estimulación Cognoscitiva

Estimulación del Lenguaje Estimulación socio afectiva

MODULO V

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,1c 1d,1g 2a,3a 4b,4c 7a,8a 9b,10a 12b,13a 1a,2a 4a,5a 6b,7a 7d 1a,3a 5a,5c 5d 1a,3a 5a,6a 8a

1b,1e 1f,1h 2b,4a 5a,6ª 9a,11a 14a

1a,1c 1d,1g 2a,3a 4b,4c 7a,8a 9b,10a 12b,13a 1a,2a 4a,5a 6b,7a 7d 1a,3a 5a,5c 5d 1a,3a 5a,6a 8a

1b,1e 1f,1h 2b,4a 5a,6ª 9a,11a 14a

1a,1c 1d,1g 2a,3a 4b,4c 7a,8a 9b,10a 12b,13a 1a,2a 4a,5a 6b,7a 7d 1a,3a 5a,5c 5d 1a,3a 5a,6a 8a

1b,1e 1f,1h 2b,4a 5a,6ª 9a,11a 14a

3a,6a, 6c,7b 7c,7e 2a,4a 5b 2b,4a 7a

3a,6a, 6c,7b 7c,7e 2a,4a 5b 2b,4a 7a

3a,6a, 6c,7b 7c,7e 2a,4a 5b 2b,4a 7a

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

UNIDAD II 2°TRIMESTRE (DE 16 A 18 MESES)

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL SEGUNDO TRIMESTRE A los 16 meses El niño ha avanzado en su capacidad de caminar y está próximo a dejar el gateo, excepto para subir y bajar escaleras, destrezas que adquirirá alrededor de los 23 meses de edad. Avanza en su marcha con mayor seguridad, equilibrio y decisión y es capaz de detenerse, agacharse para tomar un objeto del suelo, incorporarse y reiniciar su caminar. Los tropezones se hacen menos frecuentes. Intenta meter la llave en el ojo de una cerradura, se concentra en ello, y es posible que lo logre. Le atrae sacar cosas de los cajones y disfrutará al vaciarlos por completo. Desarma legos sencillos e intentará armarlos por medio del sistema de ensayo-error. La torre de cubos gana en altura. El niño de esta edad podrá levantar torres de hasta tres pisos, siempre bajo la dirección y modelo de un adulto. Sus avances motrices le permiten armar rompecabezas de tres piezas, actividad en la que demostrará su creciente capacidad de concentración. No es aconsejable darle rompecabezas de mayor cantidad de piezas, pues se corre el riesgo de que se frustre o pierda interés en esta actividad lúdica. El garabateo se hace más firme, pero aún no son evidentes los trazos verticales, horizontales y circulares de los meses siguientes. Rasga papeles, actividad que le llama bastante la atención. Comienza a hacer los primeros encajes. El niño de esta edad «lalea» y tiene un amplio repertorio de gestos y palabras inventadas por él. Su vocabulario expresivo crece en unas veinte palabras. Logra identificar unos seis objetos familiares, entre los que, seguramente estarán aquellos que tengan para él una carga afectiva, como una taza, una almohada, una colcha, pijama o un juguete. Aún no logra armar frases de dos palabras, pero es probable que lo haga en el mes próximo. Se concentra más en sus juguetes y actividades, lo cual le permite armar rompecabezas y seguir la lectura que le hagan de cuentos infantiles ilustrados. El crecimiento de su capacidad de memoria se hace evidente al preguntar por un juguete, aprender nuevas palabras e imitar a niños o adultos que están ausentes. Gusta mucho de la compañía de otros niños, y de acompañarse mientras juegan, pero las actividades lúdicas son aún paralelas, dominadas por la exploración de objetos o por juegos individuales de simulación los niños de esta edad son capaces de compartir de manera momentánea un juguete, pero enseguida lo quieren de vuelta, lo cual dará lugar a llantos y conflictos entre sus pares. Pregunta por un amigo y será cariñoso con éste, dándole abrazos y caricias, pero también tendrá momentos de enojo, jalándole el cabello o rechazándolo. El niño de esta edad de 17 meses ha ganado en equilibrio y en seguridad al caminar. Puede subir peldaños tomado de la mano de un adulto, pero sin alternar los pies; dar pasos en línea recta; caminar empujando una silla; y zapatear. Es capaz de caminar sobre una pasarela que yace en el piso. Las piezas redondas o cilíndricas, por no tener ángulos, son las primeras en lograr insertar en un tablero de encajes. Sus torres de cubos siguen siendo de MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA dos a tres piezas, pero éstas son puestas una sobre otra con mayor seguridad y menos intentos fallidos. Los trazos en papel adquieren mayor fuerza. Durante este mes es probable que el niño dibuje su primer trazo horizontal, tarea que ha requerido de una maduración del aparato viso motor. Empleando la pinza, será capaz de sacar una bolita de un frasco de boca ancha. El vocabulario se incrementa a unas veinticinco palabras que puede pronunciar de manera inteligible. Es probable que en este mes el niño construya frases de dos palabras, pero ante la ausencia de artículos, preposiciones, sujetos y verbos, éstas suenan como mensajes telegráficos: “nene agua”, “mamá upa”, “papá toma”. Muestra mayor interés al observar las láminas de cuentos infantiles e identifica a los personajes, pero sin precisar detalles de lo que ocurre. Abotona y desabotona. Le divierte llevar a cabo imitaciones diferidas de personas y animales. Imita los sonidos de los gatos, perros, patos y muchos otros animales, lo que le divierte a él y a sus familiares. Le gusta la compañía de niños de su edad, se relaciona mejor con niños mayores y con su rnadre. Con sus pares puede tener conflictos basados en la posesión de un juguete o en la atención de un adulto, lo cual es normal, considerando que su pensamiento es egocéntrico, y que lo seguirá siendo durante los siguientes dos años de vida. Es una etapa de 18 meses donde realiza cambios evolutivos sobresale la ambivalencia en su relación con el mundo: ¿Es autosuficiente o dependiente de su madre? ¿Puede hacer una tarea solo o debe pedir ayuda? En su relación con los extraños, ¿debe socializar con ellos o continuar rechazándolos? ¿Debe aceptar a otros niños en sus juegos? Estas situaciones generan dudas y estados de ánimo cambiantes. Será tarea de los padres y facilitadores comprender y apoyar al niño en esta etapa de transición socio afectivo. Camina pero sin levantar mucho sus pies del piso. Perfecciona su habilidad de subir escaleras tomado de la mano de un adulto. Logra ya escalar una silla, sin ayuda, para lo cual es probable que se suba, se pare en ella, y luego se siente. Camina empujando una pelota con su pie, pero sin dar aún una patada. Ajusta su prensión palmar o de pinza al tamaño de los objetos. Las torres de cubos llegan ya a las tres o cuatro piezas, colocadas éstas con mayor delicadeza unas sobre otras. Toma los cubos y los mete dentro de una taza, luego la voltea para sacarlos. Como en meses pasados le continuarán atrayendo todos los agujeros que encuentre. Con un lápiz hace puntos en el papel. Le atraerán más las canciones y poemas y será capaz de recitar su última parte, aunque tarareando e incluyendo palabras inventadas, lo cual demuestra su creciente capacidad de memoria y la atracción que siente por las rimas y tonalidades. Al contársele un cuento, será capaz de seguir su relato más allá de las láminas, prestando atención a lo que escucha y haciendo preguntas. Intenta ser autosuficiente en su alimentación, aunque sea durante períodos cortos. Todavía derrama, pero siente satisfacción al llevarse él solo unos cuantos bocados a la boca. Colabora al ser vestido y es capaz de sacarse las MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA medias, los zapatos y quizás la ropa interior. Intenta subir y cerrar su cremallera. DESARROLLO MOTOR Puede que en este mes (16 meses) abandone totalmente el gateo excepto para subir escaleras. Mientras camina, se detiene y agacha para levantar algo del piso, luego se incorpora y sigue caminando. Sube y baja dos escalones sin alternar los pies, sujetado de la mano de un adulto, sube y baja de su cama ya sin ayuda, intenta patear una pelota ,pero no lo logrará hasta los 18 meses de edad. Maneja su coche impulsándose con sus pies hacia atrás y hacia adelante, hace sus primeros intentos de lanzar una pelota por encima de él. Esta destreza será alcanzada antes de finalizar el segundo año de vida. En el área motora fina ,si se le pide que realice lo que el adulto está haciendo, puede introducir un objeto pequeño en una botella, observando la demostración de un adulto, construye una torre de dos o tres cubos, en el garabateo, sus trazos son un poco más fuertes que en los meses anteriores. Progresa en la habilidad de pasar páginas de revistas o libros, si lo hace, lo hará de manera burda, arrugando las hojas; voltea un frasco para obtener un objeto pequeño que esté dentro de él. Ya a 17 meses ha ganado en equilibrio ,es capaz de caminar en línea recta sobre una tabla apoyada en el piso, sujetado de la mano de un adulto sube y baja unos escalones, sin alternar los pies, camina empujando una silla, abre y cierra puertas empujándolas ,intenta tirar por encima suyo una pelota ,pero aún no lo logra .En cuanto al área motora fina a esta edad mientras una mano sujeta un objeto, la otra lo manipula con un propósito, encaja en un tablero piezas cilíndricas, construye torres de dos a tres cubos, con el modelo de un adulto, garabatea con mayor fuerza, hace trazos horizontales, abotona y desabotona botones grandes. A los 18 meses, el niño sube caminando las escaleras con mayor destreza, sujetado de la mano de un adulto, camina hacia atrás y su avance es significativo, pero aún requiere de ayuda, se sube a una silla, sin ayuda, mejora en sus intentos por lanzar la pelota por encima de él, mientras camina, empuja la pelota con el pie pero aún no logra patearla. Y en área motora fina Levanta torres de tres a cuatro cubos, pasa de tres en tres las páginas de un libro. A los 24 meses de edad será capaz de pasar de una en una las páginas de un libro, es hábil para insertar objetos pequeños en un agujero. DESARROLLO DEL LENGUAJE A los 16 meses usa y pronuncia de manera inteligible unas veinte palabras, identifica seis objetos que le son familiares. Es capaz de comprender y reaccionar ante dichos que él escucha de manera frecuente, progresa con lentitud en la combinación de dos palabras. Su repertorio gestual es amplio y habla en jerga, utiliza el “¿Éste?” para identificar objetos, por ejemplo, si se le pide “dame el vaso” él dice “¿Éste?” A los 17 meses tiene un vocabulario de más de veinte palabras inteligibles que las utiliza de manera frecuente, su lenguaje comprensivo le permite entender

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA casi todo lo que escucha, se interesa por conocer el nombre de los objetos, pregunta ”¿Esto?”,”¿Eso?”. Cuando escucha el nombre del objeto lo repite de manera instantánea, se inventa palabras y las utiliza para hacerse entender, indica alrededor de unas cinco partes de su cuerpo, progresa al combinar dos palabras, hablando como en telegrama, en sus relatos combina sustantivos (papá, mamá, nene, agua) con palabras de acción (ven, toma, upa). Por ejemplo, dice: “nen”,”upa”,”pelota” “papá”, todavía prescinde de artículos, preposiciones, sujetos, verbos y del plural, la descripción de una lámina o foto es pobre sin embargo identifica en ellas a una persona, un animal o una cosa. Ya a los 18 meses es capaz de comprender alrededor de unas treinta palabras, utiliza jerga o palabras propias, comprensibles sólo por él, articula de mejor manera las nuevas palabras incorporadas al lenguaje, reincide en la vocalización de palabras que le gustan, balbucea de manera constante y le da tono a sus vocalizaciones, continúa combinando palabras a manera de frases telegráficas, por ejemplo: “Da teta” o “abe eta” (abre la puerta),la descripción de una lámina aún es pobre. , identifica en ella pocos caracteres u objetos. DESARROLLO COGNOSCITIVO Los 16 meses ,conoce algunas partes de su rostro: oreja, nariz, boca, ojos, aproximadamente a los 18 o 19 meses conocerá todas las partes de su rostro, sabe cuándo sus manos o ropa están sucias y se las enseña a su madre para hacérselo notar, su capacidad de memoria crece, identifica unos seis objetos, los señala y los llama por su nombre; imita a animales y personas que no están presentes; y reconoce imágenes familiares, en una revista o en una fotografía, su atención se centra de manera creciente en juguetes y objetos, pregunta por un juguete que le gusta, arma un rompecabezas de una a tres piezas por medio del método de ensayo-error, arma el rompecabezas de un círculo, le gustan los juegos de simulación, como darle de comer a una muñeca, imitando como lo hace su mamá. A los 17 meses ha desarrollado la noción de cantidad, dice: “más agua”, aun no asimila la noción de temporalidad del “antes” y “después” ,realiza imitaciones diferidas ,esto es, en ausencia de la persona o animal a quien imita, esto denota un avance en la capacidad de memoria . Y a los 18 meses, su memoria evoluciona, repite el final de las rimas y cantos aunque de forma incoherente, relaciona objetos por su uso, conocimiento que se refuerza mediante el juego y la imitación, el pensamiento y juego simbólico están aún por desarrollarse, voltea una caja para sacar objetos deseados.

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO A los 16 meses ,regula su conducta evitando el llanto y expresando sus deseos y necesidades con gestos y palabras, aumenta su precisión en el uso de la cuchara, cada vez derrama menos, bebe de una taza casi sin derramar y sin necesidad de ayuda, si se lo piden, lava y seca sus manos, goza al reproducir labores del hogar y participa en tareas simples, como limpiar con un trapo la mesa, le gusta estar con otros niños y hacerse compañía mientras juegan, pero

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA su juego será paralelo, es decir, cada uno se imbuirá en su propia actividad, sin llegar a interactuar lúdicamente, comparte sus juguetes, no obstante pide que sean devueltos rápidamente, puede ser cariñoso con otros compañeros de juego, pero también puede morderlos y jalarles el cabello, imita el comportamiento de otros niños, su risa, su llanto, sus gestos, ríe a carcajadas ante eventos inesperados, muestra disgusto e inconformidad cuando un adulto detiene su exploración del ambiente o le quita un objeto. A los 17 meses todavía prescinde de la noción de peligro, en los momentos de juego, las peleas entre niños se puede dar por la posesión de juguetes o por llamar la atención de un adulto, necesita estabilidad en su ambiente ,para controlar mejor sus cambios de ánimo ,está en edad de adquirir hábitos sociales y ciertos patrones de conducta. Ya a los 18 meses perfecciona el uso de la cuchara y el vaso, cada vez derrama menos, se saca las medias, los zapatos y la ropa interior, actividad que le parece divertida, pelea con otros niños por sus pertenencias, su conducta y estados emotivos pueden ser ambivalentes, entre la alegría y la irritabilidad, la duda y la certeza, la seguridad y la inseguridad, la cercanía y el rechazo hacia una persona conocida. De cierta manera, en esta etapa de grandes logros en las áreas de lenguaje, cognición y motricidad, el niño no sabe si es autosuficiente o si requiere de la ayuda de un adulto, controla su ansiedad ante los extraños. INTERVENCION GENERAL Para todos los niños jugar es una necesidad vital. Aunque no tuviesen ni un solo juguete e incluso aunque sus padres les prohibieran jugar, de alguna forma se las arreglarían a pesar de todo, para hacerlo con ramas, con piedras a escondidas, como fuese. Esto demuestra que para ellos el juego es algo muy serio, una actividad que los adultos debemos respetar y fomentar dándoles los juguetes adecuados. Es por medio del juego como nuestros niños pueden desarrollar sus habilidades. En este sentido el juego infantil es casi un trabajo, pero un trabajo lleno de placer. En este segundo trimestre, el niño disfruta sobre todo del hecho de conseguir algo, de tener poder sobre los objetos. Igualmente es un placer apilar un objeto sobre otro, encajar una figura en el hueco correspondiente, hacer andar un perro jalando de una cuerda...todo ello es una hazaña magnifica para él. Otro placer muy grande, se lo causan las repeticiones una y otra vez construyen la misma torre o acuesta la misma muñeca. Es la alegría de hacer lo mismo cada vez mejor, porque su creatividad le impone cada vez un ingrediente nuevo. Ver televisión es otra actividad a la que actualmente les niños dedican gran parte de su tiempo. Casi todos los bebés encuentran la televisión fascinante a causa de las imágenes los ruidos, los movimientos. Esto puede inducir a los padres a sentar al niño algún rato delante del televisor para obtener así un poco de tiempo, pero definitivamente no es muy buena niñera. Los estímulos inespecíficos que producen sobrecargan el sistema nervioso del bebé, ya que para su sano desarrollo es importante que pueda relacionar los acontecimientos del exterior con su propio comportamiento. MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Necesita que le contesten cuando está hablando y le sonrían cuando él sonríe. Lo que la televisión le "contesta" no tiene nada que ver con las señales que emite el niño, lo que, a la larga, le produce inquietud. Sin embargo, es preciso aceptar que es un invitado permanente en nuestros hogares, pero que debe ser importante controlar su uso. Si en la casa ven varias horas de televisión al día, es de esperar que tu niño quiera hacerlo igual. Así mismo si la televisión no constituye gran parte de la vida familiar, no lo será tampoco para el niño. Cuando el niño esté presente viéndola, elige programas que no sean muy ruidosos, rápidos, complicados o que le atemoricen. Es importante explicarles lo que están viendo. A esta edad los niños no tienen interés en aprender nada de lo que ven en televisión, ni les importa qué tan bueno sea el programa si tú no estás allí para dar una mayor información. Si se cumple todo esto, podemos llegar a considerar la televisión como un medio estimulante al advenir que puede favorecer la adquisición del lenguaje y ampliar los conocimientos y percepciones del niño. El área del lenguaje puedes reforzarla hablándole en forma sencilla y clara, de manera no muy elaborada, ni larga; trata de que siempre esté viendo tu cara cuando le converses; ayúdale a emitir sonidos nuevos hablándole siempre de cosas que pueda ver y que le agraden. Otro aspecto importante tiene que ver con el control médico, pues éste puede producirle ansiedad y miedo. Sería prudente que tú, mediante el juego y contándole que es un amigo que lo ha visto desde que estaba muy chiquito, lo vayas familiarizando con esta situación. Es la época propicia para comenzar a familiarizar al niño con el inodoro ya que está en capacidad de avisarte cuando se encuentra mojado. Si se presentan problemas a la hora de dormirse, tranquilízalo tratando de que en ningún momento se encuentre solo, verás cómo el llanto se va volviendo más débil a medida que se siente acompañado y por lo tanto tranquilo

ESTIMULACION DIRECTA ESTIMULACION MOTRIZ 1. OBJETIVO Ejercitar el caminar en diferentes direcciones. a. Dale al niño un carro, un tren u otro vehículo cualquier otro juguete que pueda jalar de una pita. Al hacerlo irá mirándolo y a la vez caminara para atrás, y de lado. Puedes crear situaciones similares jugando a perseguirlo.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

2. OBJETIVO Lograr un buen equilibrio en posición de pie. a. Muéstrale cómo extender los brazos haciendo como un avión.

MODULO V

b.

Colócate frente al niño e invítalo a que se agache en cuclillas y luego se levante. Repite este ejercicio hasta que el niño lo haga sin dificultad.

c.

Muéstrale cómo camina un perro, un pato, un elefante, etcétera. y anímalo para que los imite.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

MODULO V

d.

Muéstrale láminas con animales parados en un solo pie o párate tú de un pie para que él lo imite.

e.

Pídele que camine libremente al compa de la música palmoteo, panderetas, etc.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

3. OBJETIVO Caminar de prisa. a.

Toma al niño de la mano y juega con él a perseguir a papá, el objetivo de esta persecución es enseñarle a andar de prisa.

4. OBJETIVO Reforzar la marcha con un objetivo específico. a. Dale al niño la oportunidad de hacer mandados enviando con los objetos livianos a otra persona o pidiéndole que te alcance otros objetos que estén cerca de él.

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

5. OBJETIVO Cargar y empujar objetos grandes. a. Ofrecerle un carro descubierto, poner sobre el carro una buena cantidad de piedras, cubos, juguetes o similares, anímelo a caminar empujándolo.

6. OBJETIVO Reforzar la capacidad de caminar a lo largo de una superficie estrecha.. a.

MODULO V

Repite el ejercicio de colocar en el suelo una tabla de 15 a 20 centímetros de ancho, este ejercicio le obligara a poner los pies más cerca del eje del movimiento.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

7. OBJETIVO Caminar sobre una superficie elevada. a. Puedes complicar el ejercicio anterior poniéndolo a caminar sobre una rampa, no le permitas hacerlo a no ser que estés lo bastante cerca de el para evitar accidentes.

8. OBJETIVO Fortalecer movimientos gruesos. a. En el aire libre estimular al niño a correr, sobrepasar obstáculos, andar por sitios angostos, por arena piedras, etc. Los juegos de pelota, las escondidas le resultaran interesantes y divertidos al niño. b. Demuéstrale al niño como caminar sobre líneas o figuras geométricas en diferentes direcciones. c. Pídele que haga el ejercicio anterior pero en puntillas o sobre los talones. d. En el mismo ejercicio pídele que lleve en sus manos un objeto, más adelante puedes solicitarle que lo ponga sobre su cabeza y camine. e. Puedes hacer los ejercicios anteriores pero al son de diferentes ritmos.

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

9. OBJETIVO Ampliar la imitación de movimientos corporales. a.

Realizar movimientos nuevos con objetos o con el cuerpo para que el niño te imite por ejemplo: miro el techo, miro el piso; me toco la cabeza me toco los pies, aplaudimos, golpeo los puños uno con otro, ponerse de rodillas, ponerse de cuclillas, soplo una mano y luego la otra, acaricio el peluche.

10. OBJETIVO Aprender a sortear obstáculos al desplazarse.

MODULO V

a.

Pon en línea recta, cada 50 centímetros objetos livianos (pelotas, cubos de plástico, cajas, etc.)y pídele al niño que camine entre ellos. Poco a poco puedes ir aumentando el número de obstáculos y disminuyendo la distancia entre cada uno así como hacerlo en diagonal en círculo etc.

b.

Establecer en el niño un circuito para que perfeccione la marcha con presencia de obstáculos, al final de este recorrido el niño bebe encontrar un juguete lo suficiente motivador para que el niño no se quede jugando con los obstáculos.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

11. OBJETIVO Estimular la conservación del equilibrio. a.

Proporcionar cajas o cajones grandes, para que el niño entre en ellos y salga de ellos, es posible que al comienzo opte por hacerlo gateando, estimúlalo para que lo haga de pie.

12. OBJETIVO Obtener mayor equilibrio y habilidad para subir y bajar escalones. a.

MODULO V

Proporcionarle al niño una escalera baja, y corta, con una baranda sencilla, al comienzo sube y baja con él tomado de la mano. Cuándo lo veas seguro, suéltale la mano por el tiempo que consideres necesario hasta que éste sea cada vez mejor.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

13. OBJETIVO Enseñarle a caminar en círculo. a.

Pon un aro en el piso o arma un círculo con una cuerda .Anima al niño para que camine alrededor de él ,al tiempo que le vas diciendo “Estamos caminando en círculo”

14. OBJETIVO Estimular el movimiento fino de las manos.

MODULO V

a.

Sobre una mesa coloca varias bolitas y muéstrale al niño como empujarlas y hacerlas rodar con un solo dedo, después pídele que haga lo mismo, pero cuando el niño impulse la bola con toda la mano, regrésale al lugar inicial y solicítale que lo empuje con un solo dedo enseñándole como debe hacerlo.

b.

Muéstrale al niño un libro o cuaderno grande que tenga ilustraciones grandes y de colores fuertes y permítele pasar las hojas aunque al principio pase muchas a la vez.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

MODULO V

c.

Enséñale al niño como se abre una botella con una tapa rosca o un tarro con una tapa similar, esto le servirá para practicar los movimientos de enroscado.

d.

Trabajar con ganchos de ropa, hacer que el niño aprenda a abrir y cerrar el gancho esto ayudara a desarrollar más el movimiento fino de las manos.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

15. OBJETIVO Estimular el rayado. a.

Ofrecer al niño crayolas, o lápices y papel, si el por iniciativa propia no trata de rayar sobre el papel demuéstrale cómo hacerlo y permítele que accione la crayola o el lápiz como él quiera.

16. OBJETIVO Manejar movimientos finos y de precisión. a.

MODULO V

Agarre una juguete pequeño en una mano y luego pásala a la otra mano, repita esto varias veces frente al niño. Entregue el juguete y ayúdale para que lo pase de una mano a la otra, entonando una canción, repite este ejercicio hasta que el niño lo haga coordinadamente.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

b.

Organizar un juego de bolos, colocar al niño a un metro de distancia y enseñarle a mandar la pelota de tal forma que pueda tumbarlos .Al comienzo este ejercicio será de gran dificultad para el niño, pero poco a poco ira perfeccionándolo.

c.

Pida que construya torres imitando el modelo.

17. OBJETIVO Estimular movimientos adaptativos de la mano. a.

MODULO V

Ofrecer al niño botones para que pueda abotonar y desabotonar

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

b.

Ofrécele diferentes tipos de papel para que rasgue.

18. OBJETIVO Estimular la manipulación de cubiertos y vajillas. a.

MODULO V

A la hora de comer permite bajo tu supervisión que intente manejar su cuchara, trata de tener paciencia con su aprendizaje e indícale poco a poco como debe hacerlo.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

ESTIMULACION DEL LENGUAJE 1. OBJETIVO Favorecer la modulación. a. Enfrente del niño encienda una vela y luego apáguela frunciendo extremadamente los labios diciendo “u, u, u”; Estimúlalo para que te imite.

2. OBJETIVO Desestimar el uso de una sola palabra para expresar varias cosas (palabra puente). a. Cuando el niño te diga “tete” para pedirte el biberón o expresar también hambre o sed dile “Tu no quieres tete, tú quieres comer de esta manera le enseñaras que la palabra “tete” es diferente a la palabra comer.

3. OBJETIVO Manejar diferentes tonos de voz.

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Pídele que hable en voz baja y en voz alta, que aplauda fuertemente y valla disminuyendo hasta lograr un aplauso débil. Deje que toque un instrumento débilmente y vaya aumentando hasta tocarlo fuerte. 4. OBJETIVO Ampliar la capacidad de expresión. a.

Permite que el niño trate de contar sus experiencias escuchándolo, si el niño no lo hace pregúntale ¿Qué estás haciendo? ¿Qué te paso? Si el niño utiliza palabras incompletas o mal pronunciadas dile la palabra correcta y pídale que lo repita de nuevo. b. Cuando el niño tenga necesidad de algo (hambre, sueño, quiere un juguete) permítele que se haga entender verbalmente y que trate de buscar la solución como pueda. a.

5. OBJETIVO Aumentar el repertorio de palabras y de frases. a.

Coloca al niño sentado cómodamente y preséntele un títere que al accionarlo motive al niño a establecer un dialogo con él .Trata de que la voz del títere sea diferente a la tuya, para llamar más la atención del niño.

6. OBJETIVO Reforzar el aprendizaje de nuevas palabras mediante la mímica. a. Cántale despacio y claro una canción cuando valla a dormir o a realizar otra actividad, anima al niño a completar la canción o a repetirla. 7. OBJETIVO Estimular la asociación y emisión de tres palabras. a. Aprovecha los momentos en los cuales el niño te pide algo, por ejemplo alcanzar el oso que está en la repisa dile: “mamá te baja MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA el oso”, estimula al niño para que repita contigo, “mamá te baja el oso” refuerza cualquier intento. 8. OBJETIVO Reforzar su identificación con su nombre. a. Pregúntale constantemente cuál es su nombre, repíteselo para que lo diga de nuevo. 9. OBJETIVO Reforzar la emisión de sonidos correspondientes a objetos o animales. a.

Cuando esté viendo a un perro pregúntale como hace el perro, si lo trata de hacer refuércele con sonrisas diciendo “bravo” luego enséñele otros sonidos de otros animales.

10. OBJETIVO Estimular las conversaciones. a. Ofrécele un celular de juguete y tu simulas que tienes otro, hazle el juego de llamar, pregunta por él, hazle preguntas y trata de mantener una conversación lo más larga que puedas, lo más probable es que te cuelgue pronto, por eso es importante que las preguntas que le hagas sean de interés para el o tengan que ver con sus juegos o personas preferidas.

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA 1. OBJETIVO Trabajar manualmente una imagen mental. a. Ofrécele al niño bloques de madera, pueden ser de diferentes tamaños, formas y anímalo a que construya figuras que tengan significado para el cómo torres, carros, casas etc.

2. OBJETIVO Estimular actividades por imitación y tanteos. a. Muéstrale al niño una figura redonda, insertada en un palo, saca la figura cuando el niño este mirando y anímalo a que lo encaje nuevamente dentro de este.

3. OBJETIVO Estimular la atención y la memoria. a.

MODULO V

Ofrécele al niño un juguete envuelto en un papel dentro de dos cajas (una dentro de la otra), anímelo a que destape las cajas y descubra el juguete. Envuélvelo nuevamente en su presencia y mételo dentro de las cajas para que el niño lo encuentre de nuevo.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

4. OBJETIVO Estimular el reconocimiento de las partes del rostro y del cuerpo. a. Enséñale las partes de su cuerpo y su cara, pídele que toque la boca, ojos, nariz, mano, pie, etc., primero en su propio cuerpo, después de lograrlo podrá recién identificarlo en otra persona o en una figura o juguete.

5. OBJETIVO Desarrollar la noción del espacio. Sobre una mesa inclinada deje rodar un carro, haz que el niño esté atento y repita esta misma acción, motívelo para que haga con otros objetos. b. Enséñele que al tirar un balón por debajo de la mesa este puede llegar hasta el otro lado, además que para recogerlo no es necesario que él vaya por debajo de la mesa sino que debe dar la vuelta. a.

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA 6. OBJETIVO Ejecutar órdenes complejas. a. Dale ciertas órdenes tales como: “Toma la pelota y dale a Pablo”, a la hora de la comida indícale “deja la cuchara y límpiate la boca con tu babero”, “Dile a tu papá que lo llaman por teléfono” si al comienzo no entiende en su totalidad la orden ayúdale indicándole que es lo que debe hacer. 7. OBJETIVO Identificar personas u objetos familiares dentro de otros igualmente familiares. a. En una fotografía de familia o de su cumpleaños donde salgan varios amiguitos pregúntale por dos de ellos, si los identifica pregúntale por otros dos .Cada acierto refuérzalo con un aplauso, esto lo podrás hacer también con objetos o animales. 8. OBJETIVO Estimular la adquisición del concepto adentro y afuera. a. Coloca sobre el piso un aro, mete al niño dentro de círculo diciéndole “estas dentro de círculo”, “ahora estas fuera” repite este ejercicio varias veces en distintos lugares.

b.

MODULO V

Siéntate frente al niño con una caja vacía e introduce en ella algún juguete diciendo “El oso está adentro” “El oso está afuera”

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA 1. OBJETIVO Aceptar separase de un objeto. a. Pídele objetos al niño diciéndole “dame“ y al mismo tiempo tomándolo. Cuando te lo de dile “gracias” y sonríele o dale un beso. Al ofrecerle seguridad al niño en todas sus actividades, el niño entregara los objetos con facilidad al solicitarlos. 2. OBJETIVO Asociar objetos con un momento o actividad determinada. a. En el momento de la salida pregúntale “¿Dónde está tu casaca?” poco a poco ira sabiendo que esta con las prendas que debe ponerse antes de salir. b. Repite el ejercicio anterior en situaciones diferentes como por ejemplo en el cambio de pañal muéstrale el panal limpio, el talco, la solera, dáselos para que los tenga y luego pídaselo. 3. OBJETIVO Ayudar a que acepte los cambios de rutina. a. Promueva que una misma actividad sea realizada en distintos momentos del día y en diferentes lugares de la casa, por ejemplo si siempre le lees un cuento, un día podrás hacerlo en su cuarto, otro día en la sala, este cambio debes hacerlo saber con anterioridad, Éste ejercicio no lo debes realizar con actividades que impliquen disciplina y hábitos como son lugar de comer, de dormir etc. 4. OBJETIVO Motivar al niño para vestirse por sí solo. a. Cuando lo estés vistiendo pídele que te ayude con las manos a colorase ciertas prendas por sí solo. Dile “mete la mano”,”mete el pie”,”mete la cabeza”.

Coloca al niño pulseras en las muñecas y enséñele a sacárselas, esto le ayudara a desarrollar destrezas para vestirse y desvestirse. c. Enseña al niño los nombres de las prendas de vestir ayúdalo a reconocer si están al revés a al derecho. d. Ayúdelo a ponerse y quitarse los zapatos. b.

MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “DIECISEIS MES”

Estimulación Motriz Estimulación Del Lenguaje Estimulación Cognitiva Estimulación socio afectiva

MODULO V

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,2e 5a,8e 14b,17b 1a,5a 8a,10a 1a,4a 7a 1a,2b 4a,4c

2a,4a 8a,12a 15a,18a 3a,6a 9a 2a,6a

1a,2e 5a,8e 14b,17b 1a,5a 8a,10a 1a,4a 7a 1a,2b 4a,4c

2a,4a 8a,12a 15a,18a 3a,6a 9a 2a,6a

1a,2e 5a,8e 14b,17b 1a,5a 8a,10a 1a,4a 7a 1a,2b 4a,4c

2a,4a 8a,12a 15a,18a 3a,6a 9a 2a,6a

2a,3a 4b,4d

2a,3a 4b,4d

2a,3a 4b,4d

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “DIESISIETE MESES”

Estimulación Motriz

Estimulación Del Lenguaje Estimulación Cognitiva Estimulación socio afectiva

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,2b 2d,2e 5a,6a 8b,8e 10a,11a 14a,14b 14d,16b 17a,17b 1a,2a, 4b,5a 8a,10a 1a,3a 4a,5b 7a,8b 1a,2b 4a,4c

2a,2c 3a,4a 7a,8a 9a,10b 12a,13a 14c,15a 16a,16c 18a 3a,4a 6a,7a 9a 2a,5a 6a,8a

1a,2b 2d,2e 5a,6a 8b,8e 10a,11a 14a,14b 14d,16b17 a,17b 1a,2a, 4b,5a 8a,10a 1a,3a 4a,5b 7a,8b 1a,2b 4a,4c

2a,2c 3a,4a 7a,8a 9a,10b 12a,13a 14c,15a 16a,16c 18a 3a,4a 6a,7a 9a 2a,5a 6a,8a

1a,2b 2d,2e 5a,6a 8b,8e 10a,11a 14a,14b 14d,16b1 7a,17b 1a,2a, 4b,5a 8a,10a 1a,3a 4a,5b 7a,8b 1a,2b 4a,4c

2a,2c 3a,4a 7a,8a 9a,10b 12a,13a 14c,15a 16a,16c 18a 3a,4a 6a,7a 9a 2a,5a 6a,8a

2a,3a 4b,4d

2a,3a 4b,4d

2a,3a 4b,4d

PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “DIESIOCHO MESES”

Estimulación Motriz

Estimulación Del Lenguaje Estimulación Cognitiva Estimulación socio afectiva

MODULO V

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,2b 2d,2e 5a,6a 8b,8e, 8c,8d 10a,11a 14a,14b 14d,16b 17a,17b 1a,2a, 4b,5a 8a,10a 1a,3a 4a,5b 7a,8b 1a,2b 4a,4c

2a,2c 3a,4a 7a,8a 9a,10b 12a,13a 14c,15a 16a,16c 18a

1a,2b 2d,2e 5a,6a 8b,8e 8c,8d 10a,11a 14a,14b 14d,16b17 a,17b 1a,2a, 4b,5a 8a,10a 1a,3a 4a,5b 7a,8b 1a,2b 4a,4c

2a,2c 3a,4a 7a,8a 9a,10b 12a,13a 14c,15a 16a,16c 18a

1a,2b 2d,2e 5a,6a 8b,8e 8c,8d 10a,11a 14a,14b 14d,16b1 7a,17b 1a,2a, 4b,5a 8a,10a 1a,3a 4a,5b 7a,8b 1a,2b 4a,4c

2a,2c 3a,4a 7a,8a 9a,10b 12a,13a 14c,15a 16a,16c 18a

3a,4a 6a,7a 9a 2a,5a 6a,8a 2a,3a 4b,4d

3a,4a 6a,7a 9a 2a,5a 6a,8a 2a,3a 4b,4d

3a,4a 6a,7a 9a 2a,5a 6a,8a 2a,3a 4b,4d

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

BIBLIOGRAFIA

 Ainsworth, M.”El vínculo afectivo madre-niño” American Psychologist, vol.34, 1979.  Antunes, C. Estimular las inteligencias múltiples ¿que son, como se manifiestan, cómo funcionan? Narcea S.A .de Ediciones, Madrid, 2000.  Bowlby, J. Cuidado maternal y amor. Fondo de Cultura Económica, México, 1985.  Gardner, H. La Educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Lo que todos los estudiantes deberían comprender. Paidos, México, 2000.  Garden, H. Frames of Mind. The theory of multiple intelligences .Basic Books.In.Nueva York, 1983.  Goleman, D. Emotional Intelligence. Why it can mater more than IQ? Nueva York, 1995.  Mussen, Conger, Kagan. Desarrollo de la personalidad en el niño. Editorial Trillas 1978.  Shapiro, L, E. La Inteligencia emocional de los Niños .Una guía para padres y maestros .Javier Vergara Editor S.A. Buenos aires ,1997.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA ESTIMULACION TEMPRANA PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL Recuerde enviar el cuestionario resuelto a nuestro portal web: www.capacitacionacis.org.pe donde encontrará su aula virtual Recuerde que nos puede escribir para cualquier duda o sugerencia respecto al correo electrónico: administacion@capacitacionacis.org.pe

CUESTIONARIO V 1. Mencione cuatro ejercicios del primer trimestre para estimular la actividad de caminar con apoyo, estimular la acción de desplazamiento y equilibrio.    

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2. Mencione dos actividades del primer trimestre para ejercitar el trabajo de superar obstáculos, a caminar sobre superficies desiguales.  ----------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------3. Mencione dos actividades del primer trimestre para obtener equilibrio.  

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Mencione dos objetivos del primer trimestre para la estimulación del área sociofectiva:  MODULO V

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA 

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5. Mencione cuatro objetivos del segundo trimestre para la estimulación del área motora:    

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6. Mencione dos objetivos del segundo trimestre para la estimulación del lenguaje:  

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7. Mencione cuatro objetivos del segundo trimestre para la estimulación del área cognitiva:    

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8. Mencione tres objetivos del segundo trimestre para la estimulación del área sociofectiva:   

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