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EL EFECTO DEL BRAIN GYM® EN LA ATENCIÓN Y CONTROL DE LAS INTERRUPCIONES EN NIÑOS DE 3 AÑOS DENTRO DE UN CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BILINGÜE, UBICADA EN CUMBAYA.

Por Camila Riofrío


Brain Gym® •Conjunto de actividades divertidas, veloces y energéticas •Las actividades preparan para destrezas de coordinación y pensamiento •El equilibrio es un elemento fundamental •El equilibrio ya que une fuerzas opuestas e iguales •También permite un aprendizaje integral y libre de estrés.


BENEFICIOS Existen bloqueos en el aprendizaje en todas las personas •Los ejercicios de Brain Gym® restablecen el modelo natural al aprender. •Hay mucha importancia en la relajación ya que renueva el estado natural de los músculos. •Brain Gym® alivia el estrés en las personas (el estrés inhiben el aprendizaje). •Brain Gym® nos hace acuerdo de que la atención sigue a la intención, se aprende através de lo que se experimenta activamente, y la inteligencia es innata


Ejemplos de ejercicios


HIPÓTESIS

Este estudio propone que el Brain Gym® ayuda a mejorar la calidad de los trabajos de los niños, disminuye las interrupciones y promueve el manejo de clase con niños de tres años.


Pregunta de investigación ¿Cómo y hasta qué punto el Brain Gym® influye en los niños de tres años en cuanto a su atención, y logra disminuir las interrupciones?


MANEJO DE CLASE •Buen manejo de clase: establecer buenas reglas •Esto no es suficiente, no garantiza ningún entendimiento o internalización •Niños de la edad pre-escolar tienden a seguir reglas de la clase para complacer a los adultos •Importante: no recurrir a las amenazas ya que inhibe la autonomía en los niños •También se debe buscar métodos para mejorar el ambiente de clase: aspectos físicos y mentales. •Los papás escogen escuelas que logran disciplinar de forma justa pero firme a los niños, sin que los docentes sean demasiados severos


DEFINICIÓN INTERUPCIÓN •Una interrupción es “impedir u obstaculizar” o “romper la uniformidad y continuidad” •No alzar la mano antes de hablar •Contestaban en nombre de otro •Hablar de otro tema que no tenía nada que ver •Cuando la profesora dejó de dar la clase para pedir que un niño deje de interrumpir •Llamarle a un niño por su nombre (de forma negativa).


PACE •P- Positivo: Ganchos (4) •A- Activo: Marcha cruzada (3) •C- Claro: Botones del cerebro (2) •E- Energético: tomar agua antes de iniciar los ejercicios (1)


DESPUÉS DEL PACE Ejercicios recomendados para fomentar “escuchar” •Gorra de pensar

Lechuza


METODOLOGÍA •La misma investigadora fue la que intervino en la investigación. •Método híbrido, mixto entre lo cualitativo y lo cuantitativo. •Buscar respaldo con otras docentes que tienen el mismo background que la investigadora, en cuanto a lo cualitativo, •Para medir los cambios, en lo cuanitativo.


Resultado Interrupciones (llamadas de atenci贸n)

7 6

Promedio de interrupciones

5 Antes de la intervenci贸n

4 3

Despu茅s de la intervenci贸n

2 1 0 S

J

D

JM

L

SR


Resultado Los ni帽os inician lo que terminan

100

Porcentaje

80 60

Antes de la intervenci贸n

40

Despu茅s de la intervenci贸n

20 0 S

J

D

JM

L

SR


Conclusión •Brain Gym® influye positivamente en la atención de niños de 3 años •Logra disminuir las interrupciones durante el “Circle Time”. •La hipótesis considerara ha sido verificada y tiene un resultado positivo en cuanto a la disminución de las interrupciones. •Se concluye que el Brain Gym® no afecta mayormente a que los niños estudiados empiecen y terminen las actividades, por ende no afecta mucho la calidad de su trabajo. •El manejo de clase, mejoran al hacer Brain Gym® todos los días. •Recomiendo a que otras instituciones usen Brain Gym® en sus clase.


REFERENCIAS American Psychological Association (2002) Teach Carefully. Recuperado el 11 de marzo de 2012 de http://actagainstviolence.apa.org/materials/publications/act/ teach_carefully.pdf Australian Institute of Music and Childhood Development. Music is Brain Gym. Recuperado el 11 de marzo de 2012 de http://www.heydeehomusic.com.au/ music-is-brain-gym Dennison, P. & Dennison, G. (2007). Manual de Brain Gym Gimnasia Cerebral. Ventura California: Edu-Kinesthetics Geist, K., Geist, E., & Kuznik, K.(2012) The Patterns of Music. Young Children, p.74-79 Hatfield, T. (2006) Brain Gym, the Theory. Recuperado el 11 de marzo de 2012 de http://retiredrambler.typepad.com/tonys_ramblings/2006/03/brain_gym_the_t.html Marzano, R. (2003) Classroom management that works. Virginia: ASCD. Marzano, R. (2007) The Art and Science of Teaching: A Comprehensive Framework for Effective Instruction. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development. Merriam-Webster (2003) Merriam-Webster's Collegiate Dictionary. Springfield: Merriam-Webster. Sidney Charney, R (2002) Teaching Children to Care: Classroom Management for Ethical and Academic Growth. Greenfield: Northeast Foundation for Children Stein, L. (2012) Brain Gym - Sense About Science. Recuperado el 1 de mayo de 2012 de http://www.aech.cl/2012/01/braingym-sense-about-science.html

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