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Revista de Literatura Infantil y Juvenil

Gazebo E Edición N° 1 – 10 de Abril de 2014


Gazebo- Edición N°1 – 10 de abril de 2014

Editorial _____________________________________________________________________________ p. 3 Presentación revista

Artículos ____________________________________________________________________________ p. 4 De amor y terror en la literatura infantil _____________________________________p. 4 Nueva Literatura: Nuevos protagonistas ______________________________________p. 7

Críticas _____________________________________________________________________________ p. 10 ¡Cualquiera puede ser un héroe! (incluso usted)______________________________ p.10 2

Cuidado con el vecino…_______________________________________________________ p.11 ¿Qué ves tú en el espejo?_______________________________________________________ p.12

Tráiler ______________________________________________________________________________ p. 13 El jajilé azul _________________________________________________________________p. 13

Referencias Bibliográficas __________________________________________________________p. 14


Gazebo- Edición N°1 – 10 de abril de 2014

Gazebo es una revista orientada

Esperamos ser una contribución

a la difusión y análisis de la literatura

a quienes trabajan y estudian la

infantil

géneros

literatura infantil y juvenil, y motivar

discursivos (Bajtín, 1982). El nombre

también a aquellos que no son tan

proviene del latín y significa “mirador”.

cercanos a ésta, mara demostrar que

Esperamos que en este contexto se

este gran género discursivo posee un

comprenda como un lugar desde el

gran valor en sí mismo.

y

los

distintos

que se observará y analizará la LIJ a partir

de

diversas

perspectivas

teóricas. Esto se llevará a cabo a través de la presentación de dos artículos, tres críticas y un tráiler. 3

Quedan

todos

cordialmente

invitados a leer la revista y a hacerse participes del proceso de nuestros jóvenes lectores, para potenciar su desarrollo y gusto por la lectura.

El objetivo principal de esta, revista es aumentar el bagaje literario de nuestros receptores para que así su intertexto lector (Mendoza, 2003) vaya en continuo desarrollo. Se

espera,

de

igual

forma,

comparar novelas y cuentos que muestran los nuevos temas de la literatura, en dónde se presentan los complejos caminos de la vida y el inevitable conflicto de ésta (Colomer, 1999, p. 111).

Equipo Editorial.


Gazebo- Edición N°1 – 10 de abril de 2014

De amor y terror en la literatura infantil.

semejanza en nuevos temas en la LIJ como el terror y el amor concentrados en

Durante las últimas décadas la

un relato. Para esto, se utilizarán dos

literatura infantil y juvenil tuvo un vuelco

cuentos de la argentina Elsa Bornemann

en su desarrollo y producción. El paso a

presentados en sus libros ¡Socorro! y

la sociedad postindustrial estableció “una

Queridos Monstruos.

nueva visión del mundo y de la infancia que generaba y requería a la vez, nuevas formas de educar a los ciudadanos” (Colomer, 1999, p. 107). A partir de estos lineamientos se desarrolla una nueva 4

literatura enfocada a satisfacer las

Romi es una joven artesana que debe

necesidades basadas en el ocio y el

pasar la noche en el bosque por una

consumo, dejando así de lado el enfoque

tormenta.

laborioso y honesto de los textos para

Gudelia, buscan refugio en una cabaña.

niños buenos (Colomer, 1999). Es por

En este lugar tendrá una experiencia

esto que se forja la LIJ como algo

escalofriante, pues conocerá al Hombre

netamente estético, ya que “la literatura

de Nieve, quien por clemencia y bajo una

es un arte, y por ende la literatura

condición la dejará vivir. Años después

infantil y juvenil también lo es” (Bodoc,

conoce a un joven que se transformará

2010, p. 245). Por lo mencionado

en su esposo, pero que resultará ser

anteriormente, se da también una

aquel personaje que tanto la atormentó.

reformulación de los personajes y de las

Por otro lado, se encuentra el cuento

historias que los incluyen. Es este punto

“Ellas

el que se espera desarrollar, el de la

bicicleta”, que muestra la inocencia del

Junto

también

con

desean

su

mentora,

andar

en

amor infantil y la muerte: Tres amigas de


Gazebo- Edición N°1 – 10 de abril de 2014 toda la vida conocen a un joven. Al

instante

quedan

Belina fantaseando aquellas excursiones

flechadas, pero él correspondió el

como un tránsito al paraíso”. Por otro

amor de Alita, causando la ira de Yara y

lado, en el caso de “Hombre de Nieve” se

Belina. Un día las tres niñas salen de

muestra el poder por sobre las personas

paseo en un bote, pero este se accidenta

del personaje, la capacidad de decidir

y mueren todos sus ocupantes. Yanis no

sobre la vida y la muerte: “-¡Era yo! ¡Era

cree lo ocurrido y va a la búsqueda de

yo, insensata! ¡Aquel hombre de nieve

Alita al cementerio todas las tardes,

era yo! ¡Y te dije – entonces – que si

donde anda con ella en bicicleta.

alguna vez – dondequiera que te

Considerando

las

los

tres

dos

cuentos

presentados se puede establecer que ambos entran en lo que Fanuel Hanan denominará 5

lo que más rabiosas ponían a Yara y

como

“Lecturas

perturbadoras”, que son aquellas que “producen

una

sensación

de

inestabilidad en la mente del lector, que dejan sensaciones amargas, y que a veces pueden causar conmociones en nuestra psique (…)” (Hanan, 2009, p. 3). En estos relatos se mezcla el amor con el

encontraras – se te ocurría contarle a alguien

quienquiera que fuese – lo que allí habías visto, yo me iba a enterar -

de

inmediato (…) y estaría a tu lado para

que

murieses!

horror, con lo macabro, se evidencia la

En este sentido, se puede observar que

perturbación (Hanan) en los aspectos de

ambos cuentos presentan temas que

las personalidades de los personajes del

salen de lo clásico para niños. Las dos

cuento. Por ejemplo, en “Ellas también

obras muestran temas no utilizados

desean andar en bicicleta” se muestra a

comúnmente en la LIJ: hablan de la

unas amigas celosas: “Ese regresa a

muerte, el amor y lo sobrenatural, desde

Buenos aires y nunca más se acuerda de

una perspectiva del terror infantil.

tu cara (…). Los paseos en bicicleta eran

Reivindican

los

temas

fantásticos


Gazebo- Edición N°1 – 10 de abril de 2014 (Colomer, 1999), pero desde una

El terror y el amor como conjunto ya son

forma más lúgubre y dirigida a

parte de la literatura infantil y juvenil

lectores que se están iniciando en

actual,

atrás

la

idea

de

la literatura o ya tienen un camino

inadecuación que se tenía de estos

recorrido.

conceptos (considerados muchas veces

En vista de lo analizado en el artículo se puede afirmar a modo de conclusión que el terror, a pesar de posicionarse como una

lectura

perturbadora,

es

un

elemento que se hace cada día más presente en la LIJ, y esto se evidencia en los dos cuentos presentados, que aun siendo parte de libros distintos tienen temáticas en común. 6

dejando

temas tabú), y es en este punto donde quedan todos invitados a reflexionar acerca de los distintos tópicos de la literatura, y de cómo estos pueden ayudar a formar al lector. Hanan (2009) menciona

que

“estos

libros

son

significativos y necesarios para hacernos crecer” (p. 6). ¿Está de acuerdo con la afirmación del autor? ¿Cree necesario potenciar el estudio

de estas obras?

¿Cree que se deben estudiar estos relatos, o que se debe volver a la literatura clásica? Cualquiera sea su respuesta, queda cordialmente invitado a profundizar la lectura de estos temas, de manera que forme una opinión mediante su propio análisis.


Gazebo- Edición N°1 – 10 de abril de 2014

Nueva

Literatura:

Nuevos

Mark Haddon.

protagonistas. La

literatura

infantil

y

juvenil

ha

cambiado. Los temas que se tratan actualmente (como se desarrolló en el artículo anterior) ya no son los mismos que en el siglo pasado, ni que hace cincuenta años atrás. Por este motivo, los personajes de las obras son diferentes a los de los cuentos de hadas o clásicos. Este cambio intentó demostrar que “los 7

niños

deben

Incidente del perro a medianoche” de

ser

educados

en

la

El pequeño vampiro trata acerca de un niño de ocho años que se hace amigo de un vampiro. Juntos tienen grandes aventuras: Anton visita a Rüdiger en la cripta familiar, Rüdiger y Anna (la vampira desdentada y hermana menor del vampiro) visitan la casa de Anton simulando estar vestidos para un festival, vuelan gracias a una capa, se esconden del guardián del cementerio, y así.

complejidad de la vida” (Colomer, 1999,

Por otro lado, el curioso incidente del

p.

situaciones

perro a media noche, es un libro

también

“escrito” y narrado por su protagonista,

110).

complejas,

Si

se se

tienen esperan

personajes complejos. El objetivo de este artículo es analizar cómo se constituyen los personajes en una obra, y cómo las singularidades de cada uno demuestran que la literatura infantil y juvenil actual escapa de lo tradicional. Para esto, se utilizarán dos novelas: “El pequeño vampiro” de Angela Sommer-Bondenburg, y “El curioso

un

niño

de

quince

años

llamado

Christopher. El desea saber quién asesinó al perro de la vecina, la señora Shears. A través de sus investigaciones el joven descubrirá que Wellington, fue asesinado por su padre, y que su madre no estaba muerta, como le había dicho éste. Es necesario agregar que este Christopher es un personaje muy particular. Es muy inteligente, tiene memoria eidética y existen indicios de síndrome de asperger.


Gazebo- Edición N°1 – 10 de abril de 2014 El primer libro muestra dos

En el otro extremo se encuentra una

personajes principales, el niño

novela realista, en donde el protagonista

(Anton) y el vampiro (Rüdiger von

intenta emular al extraordinario Sherlock

Schlotterstein),

pero

el

análisis

se

centrará en el Rüdiger. Cabe destacar en

presencia

este punto que no por ser un personaje

discursiva, pues se habla en este libro de

existente solo en el mundo de ficción,

otro, (De Amo, 2005)).

deja de ser interesante y real en este contexto, pues dentro de su universo ficcional, esto es completamente factible (Vargas Llosa, 1990). Se encuentra un personaje característico de la literatura adulta o más clásica (proveniente de libros como Drácula, al que se hace 8

Holmes (En este caso también se está en

referencia directa en el relato, por lo que también se observa la intertextualidad discursiva y por ende una apelación al intertexto lector (Mendoza, 2003)). En este caso, se escapa de lo establecido como canon en la LIJ y se recurre a recursos más fantásticos, pues la novela cuenta con un niño-vampiro de ciento cincuenta años, que consume sangre, puede volar y vive en una cripta. Todos

de

la

intertextualidad

Christopher es un niño de quince años, que

muestra

grandes

indicios

de

síndrome de asperger, apatía, gran facilidad con los números, dificultad para comprender la ironía: “Me sé todos los países del mundo y todos los números primos hasta el 7.507. Hace ocho años cuando conocí a Siobhan me enseñó este dibujo

y

supe

que

significaba

<<triste>>, que es como me sentí cuando encontré al perro muerto (…)”. Los problemas de este personaje se alejan de la LIJ más tradicional. En este sentido se aplica lo que Colomer (1999) explica, pues en esta novela se despliega la complejidad de la vida (p. 111).

estos elementos no se observan en los

Se puede afirmar que los nuevos

géneros (Bajtín, 1982) anteriores que

personajes de la literatura infantil y

presentan niños buenos para educar a

juvenil dan una tónica distinta, pues las

los jóvenes lectores (Colomer, 1999).

singularidades de éstos entregan una forma distinta de componer la obra.


Gazebo- Edición N°1 – 10 de abril de 2014

A modo de cierre, se destaca la aparición

de

personajes

como

Christopher o Rüdiger, que muestran algo opuesto a lo que normalemte se está acostumbrado a observar. La nueva literatura, y la comprensión que se posee de esta permite apreciar de mejor manera lo que entregan estos relatos, algo que años atrás hubiera sido impensado.

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¡Cualquiera puede ser un héroe! (Incluso usted) Título: Solomán Autor: Ramón García Domínguez Ilustrador: Juan Carlos Nicholls Datos de edición: Grupo Editorial Norma S.A, 1989. Número de páginas: 67 páginas Con base en las historias de superhéroes y hombres con grandes poderes llega esta obra de Ramón García que rompe con la concepción clásica que se tiene acerca de estos personajes. Llena de humor e ironías, Solomán se presenta como una oportunidad de aprendizaje para los lectores iniciales.

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La novela cuenta como un hombre común y corriente, sin ningún superpoder, se integra a la organización internacional de dibujantes de superhéroes. Su nombre será Solomán, pues es solo un hombre. Ante la mirada atónita de los demás se planteará un desafío que consiste en llevar una amapola a una niña accidentada. En esta travesía se demostrará que no es necesario tener poderes para poder ayudar a alguien. La forma en que el autor lleva a cabo la narración es hilarante, con un profundo sentido de apreciación por lo normal y lo desvalorado, se construye con un lenguaje sencillo y accesible. Quien que se enfrente a esta obra debe poseer un intertexto determinado (relacionado con los superhéroes) para poder comprender el contexto en el que se desarrolla. Considerando lo mencionado anteriormente, quedan invitados a explorar esta cómica novela que permite entender que no es necesario ser un superhombre para poder ayudar a le gente, pues con imaginación y voluntad cualquiera puede ser un superhéroe. Con esto, se recomienda totalmente la obra.


Gazebo- Edición N°1 – 10 de abril de 2014

Cuidado con el vecino… Libro: ¡Socorro! Cuento: El manga Autor: Elsa Bornemann Datos de edición: Alfaguara, 1988. Número de páginas: 168 páginas. Perteneciente al libro ¡Socorro!, cuentos presentados por el mismísimo Frankenstein, llega “El Manga”, obra que mezcla la intriga con la voz del relato infantil y que se muestra como una historia significativa para iniciar a los jóvenes lectores en este género. El cuento narra las desapariciones de niños en una tranquila villa, y como al salir de ese lugar relatan lo sucedido con el secuestrador, pero sus padres no les creen. La obra es relatada por su protagonista y se compone por un lenguaje sencillo y una 11

estructura cronológica. Los hechos son contados según el orden de ocurrencia. La descripción de los personajes no es exhaustiva, pero se hace suficiente con la caracterización del manga. El hecho de que en el relato los padres adviertan a sus hijos de los peligros latentes puede dejar una enseñanza al lector, algo que puede gustar o no a los receptores. En este mismo sentido, el suspenso presente en el cuento puede generar perturbaciones en los lectores menos acostumbrados al género. Se hace necesario destacar en este punto la versatilidad de la autora, pues es capaz de explorar las distintas temáticas de un género y mantener al lector enganchado. En resumen, fuera del hecho de las posibles perturbaciones a los lectores menos ávidos en este género, el manga se transforma en una obra recomendable para introducirse en la creación de Elsa Bornemann.


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¡¿Qué ves tú en el espejo?! Cuento: El retrato misterioso (Cuento japonés) Autor: Anónimo Datos de edición: Antología de cuentos, 2004. Número de páginas: 5 páginas. Desde la literatura japonesa llega un cuento único que muestra la naturaleza del hombre. Se trata de “el relato misterioso”, que desentraña la idea de desconocimiento del ser humano y de cómo formula éste distintas actitudes frente a un hecho. En el antiguo Japón no se sabía del espejo, por lo que nadie conocía su rostro más que por una descripción. Kiki-Tsum encontró un misterioso objeto en el que creyó ver a su padre, sin saber que en verdad era su propio reflejo. La esposa del personaje se inquietó al notar 12

el extraño comportamiento de él. Al buscar, encontró el espejo y vio el a una hermosa mujer, pero al desconocer su rostro pensó que era la amante de su marido. Esto generó un conflicto entre ellos. La historia es contada por un narrador omnisciente, en un lenguaje simple y en una secuencia que facilita su comprensión. El relato es preciso y conciso, no utiliza recursos demás, por ende no es agobiador. Por otro lado, el lector se puede sentir perturbado por el hecho de que los personajes no logren comprender que lo que ven son sus reflejos. Esto puede ocurrir por la falta de teoría de la mente en los niños más pequeños, vale decir, una dificultad para situarse en el lugar del otro, entendiendo que posee su propia mente. En términos generales, es una obra sencilla de leer, pero se recomienda la utilización del texto en una edad que el niño comprenda conceptos más complejos.


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A continuación se presenta una sinopsis de la novela “El Jajilé Azul” de Úrsula Wölfel.

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Gazebo- Edición N°1 – 10 de abril de 2014

Bajtin, M. (1982-1993). “El problema de los géneros discursivos”. En Estética de la creación verbal (pp. 248-292) México D.F.: Siglo Veintiuno Editores. Colomer, T. (1999). “La literatura infantil y juvenil actual”. En Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. (pp. 107-158). Madrid: Síntesis. De Amo, J. (2005). “El papel del álbum en el desarrollo del intertexto lector”. Campo abierto, 28 (pp. 61-80). Hanán, F. (2009). “Libros perturbadores: una categoría a la sombra”. Barataria, 4, 2-10. 14

Mendoza, A. (2003). Los intertextos: del discurso a la recepción. (pp. 17-33). Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha Vargas Llosa, M. (1990). La verdad de las mentiras. En La verdad de las mentiras. (pp. 3-14) Buenos Aires: Seix Barral.


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Gazebo final