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EL EDUCADOR SOCIAL EN ENTORNOS SOCIOLABORAES GRADO EN EDUACIÓN SOCIAL FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNED CURSO 2013-2014

CASO I "EL EDUCADOR SOCIAL EN EL CENTRO DE MENORES"

Datos del estudiante: Centro Asociado donde está matriculado: DÉNIA. Nombre y apellidos: Pedro Javier BURRUECO GALLARDO. Teléfono: 608,927,697. Dirección de correo electrónico: jburrueco@lanucia.es.

Fecha de entrega: 20 de diciembre de 2013.


Índice

"EL EDUCADOR SOCIAL EN EL CENTRO DE MENORES"

1. Planteamiento del caso. 2. Propuesta de solución. 3. Recursos.

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1. Planteamiento del caso El Centro de Menores se encuentra ubicado en una pequeña población de la provincia de Alicante, próximo a la zona costera. Se trata de un Centro privado concertado con la Consellería de Bienestar Social. El equipo de trabajo está formado por el director del Centro, una psicóloga, una trabajadora social, seis educadores sociales (tres varones y tres munjeres), una trabajadora que realiza las tareas del hogar y un operario de servicios técnicos. Algunos de los menores que acuden al Centro presentan déficits fruto de los niveles de desprotección

vividos, y que se refieren a distintas áreas del desarrollo personal,

manifestándose cláramente en problemas del comportamiento y dificultades en la adaptación familiar, escolar o social. En ocasiones estas situaciones se agravan añadiéndose patologías asociadas como: enfermedad mental, trastornos psicológicos, discapacidad intelectual, fracaso escolar, conductas delictivas, consumo de sustancias estupefacientes, abuso sexual o enfermedades fisiológicas, que requieren de una atención específica a la hora de intervenir. La horquilla de edad de los menores se sitúa entre los 6-18 años. En el centro residen 8 menores que generalmente proceden de situaciones familiares en un grado de desestructuración y de relación entre sus miembros muy deteriorado y cronificado, que repercute muy negativamente en el desarrollo y madurez personal, intelectual, emocional y social del menor, con grandes carencias y déficits en todas las áreas de funcionamiento. Los profesionales del Centro estarán coordinados con la Dirección Territorial, con el entorno social e institucional, con los servicios sociales de procedencia del menor y con la Administración de Justicia. Funciones del Equipo de Educativo del Centro: Director: coordina al resto de profesionales, supervisa el cumplimiento de la normativa y Proyecto Global del Centro, normas de funcionamiento y convivencia, dirige el Consejo del Centro y actúa de enlace entre el Centro y la Junta Directiva. Psicóloga: tratamiento con el menor, terapia con el menor y la familia, participa en las reuniones del equipo, asesora la orientación de los casos. Atiende individualmente o en grupo al equipo educativo y hace formación continua para las educadoras sociales. Trabajadora social: hace de enlace entre el Centro, el equipo educativo y la familia. Si hay posibilidades de retorno, se dinamiza la relación con la familia. Se realiza un diseño de la 3


intervención en el que se establecen los compromisos, tras la demanda formulada por escrito de la familia, se firman estos compromisos. Realiza los informes para traslado a otro centro, acogimiento familiar afín o familia extensa, para que pueda resolver la Consellería. Una vez conocidas las funciones del Equipo Educativo del Centro, defina cuáles serán las funciones a desempeñar por el educador social en el contexto planteado. 2. Propuesta de solución CONTEXTO PROFESIONAL Centro Residencial de Menores, de titularidad privada y concertado con la Consellería de Bienestar Social. Donde se lleva a cabo un Programa Residencial de Menores con una duración de dos años, prorrogable por otros dos. Para la atención residencial a menores bajo el sistema de protección de la Comunidad Valenciana. Mostrando la necesidad de ofrecer un servicio que atienda de manera integral la problemática y las necesidades que presenta esta población. Los menores que se encuentran acogidos en el Centro provienen de situaciones personales y familiares muy deterioradas y cronificadas en el tiempo. Se trata de un programa de intervención en medio abierto con el objetivo de proporcionar acogida y asistencia a menores en dificultades, contribuir a la mejora de la calidad de vida, y promover su integración social. Por ello, se orienta a planes de intervención multidisciplinares, mediante la coordinación y complementación con los servicios implicados, educativos, sanitarios o de servicios sociales. El Equipo Educativo está compuesto por seis educadoras sociales, una trabajadora social y una psicóloga, todos dependientes de un director. La misión del Centro es acoger y sostener a menores y jóvenes con dificultades y procurarles una educación y formación que les permitan su integración sociolaboral. Siendo alrededor de la misma donde se desenvuelve la tarea del educador social. TRABAJO DEL EDUCADOR SOCIAL La intervención profesional de los educadores sociales del Centro se desarrollará en torno a los siguientes aspectos: 

Información, orientación y asesoramiento al menor y sus representantes legales sobre cualquier aspecto relacionado con su proceso de desarrollo personal e inserción social.

Actuación educativa dirigida al proceso personal del menor.

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Atención a los ámbitos de socialización del niño, como el grupo educativo al que esté adscrito, la familia, la escuela, el entorno social del centro y de su núcleo familiar de procedencia, el trabajo y los escenarios de ocio y tiempo libre que el menor frecuente.

Asistencia a la comunidad educativa del centro en la medida del alcance de sus responsabilidades.

Acompañamiento y asistencia a cuantos episodios cotidianos afecten a la vida del menor, tales como las tareas derivadas de la atención médica u hospitalaria, requerimientos de los profesores o de otros estamentos escolares del niño, cuestiones derivadas de derechos y bienes del menor y accesibilidad a actividades de ocio y tiempo libre.

Estudio, análisis, evaluación y elaboración del Programa de Intervención Individual y del proceso educativo del menor durante su estancia en el centro. Para lo cual asistirá a cuantas reuniones se le convoquen para el análisis técnico y metodológico de la situación educativa del menor, elaborará los materiales instrumentales de su Programa de Intervención Individualizada y pondrá en marcha cuantas estra tegias educativas se desprendan de la

evaluación permanente del caso.

ETAPAS EN LA INTEGRACIÓN DEL MENOR EN EL CENTRO En el Centro se atiende a menores en protección, bien en situación de guarda o desamparo. Este segundo implica que los padres han sido privados de la patria potestad, no suspendidos. En el caso de la guarda será preciso un consentimiento por parte de los padres para el internamiento. Se establecerán unos criterios de descarte. No accederán al Centro menores con medidas judiciales de internamiento, ni menores que requieran de un tratamiento psiquiátrico específico. Sí que se admitirán menores con medidas judiciales en medio abierto. La edad de los menores del Centro se encuentra en la horquilla de 6-18 años. Los menores y jóvenes vienen derivados por la Consellería de Bienestar Social, a través de la Dirección Territorial de Alicante. Una vez que conocemos el perfil y la forma de acceso de los menores al Centro, trataremos de ver de forma secuencial cual es el proceso de integración de los mismos. Todo ello, a través del trabajo del educador social. ACOGIDA 5


El educador social recibirá al menor y le mostrará la normativa del Centro, la estructura, le presentará al resto de compañeros y le ayudará a instalarse. El objetivo del educador social será que se integre en la vida del Centro. Para ello se servirá de un instrumento denominado FICHA DE IDENTIFICACIÓN. En el cual se harán constar los datos personales, la finalidad del ingreso, motivo del ingreso y motivo de permanencia. También se recogerán datos sobre el recorrido institucional en el sistema de protección, donde se reflejarán los ingresos anteriores en centros, acogimientos familiares anteriores y acogimiento familiar actual. De igual modo, se recogerán los datos familiares, tanto de la familia nuclear como familia extensa y vecinos o allegados. El régimen de visitas y el contacto con el exterior. Se continuará con los datos sanitarios y educativos. OBJETIVOS EN ESTA FASE Cuando ingresa el menor en el Centro, se debe plantear uno de estos tres objetivos:  Separación provisional con probabilidad de retorno.  Separación definitiva y preparación para otro recurso.  Emancipación y preparación para la vida independiente. En función del cual se llevará a cabo el diseño de la intervención. Durante esta fase se llevará a cabo un REGISTRO DE ADMISIÓN, donde se reflejarán las primeras impresiones proyectos del menor durante una semana. VALORACIÓN INICIAL En esta etapa se cumplimentan los registros de evaluación inicial, se recoge información a través de distintas áreas de las necesidades que se detectan. Esta etapa durará unos 45 días. ESTANCIA Ahora el educador social tiene que intentar la integración del menor en todos sus ámbitos de vida: escuela, ocio, apoyo en la integración familiar, si es el caso. En este etapa se elabora el PII (Proyecto de Intervención Individualizado). Aquí se plantearán una serie de objetivos y se utilizarán unos protocolos de actuación para alcanzarlos. El PII recoge un listado de puntos fuertes y débiles del menor en las siguientes áreas: 

Desarrollo de las capacidades cognitivo intelectuales.

Adaptación e integración en el contexto escolar/laboral.

Desarrollo y funcionamiento afectivo-motivacional.

Adaptación e integración en el contexto familiar. 6


Desarrollo y funcionamiento de las habilidades instrumentales (habilidades sociales y autonomía personal).

Adaptación e integración en el contexto residencial.

Desarrollo físico y de salud.

Adaptación e integración comunitaria.

También se recogerá un listado de puntos fuertes y débiles de la familia y de la institución. En la misma ficha se recogerán las necesidades del menor: 

Necesidades de desarrollo personal: detectadas en las capacidades intelectualcognitivas,

detectadas

en

el

funcinamiento

afectivo-motivacional,

en

el

funcionamiento de las habilidades instrumentales y en el funcionamiento físico y de salud. 

Necesidades de adaptación a contextos: detectadas en la adaptación e integración en la escuela/trabajo, en la adaptación e integración en la familia, en la adaptación e integración en el Centro y en la comunidad. A continuación se deben establecer los objetivos para cubrir las necesidades citadas

en el apartado anterior. Por cada uno de los objetivos se planteará un protocolo de actuación, de modo que se reflejen las actividades a seguir por el educador, el menor y otros implicados. Donde se reflejarán también los recursos necesarios. El resultado de la revisión del objetivo y verificación responderá a uno de los siguientes resultados: 

Activo (el objetivo está vigente y se lleva a cabo).

Inactivo (el objetivo no se ha puesto aún en marcha).

Completado (el objetivo se ha logrado en el tiempo estimado).

Eliminado (el objetivo se ha retirado).

Modificado (el objetivo ha sido readaptado).

Al finalizar se hará una valoración del grado de consecución del objetivo. El siguiente paso será realizar un CONTRATO para el cumplimiento de objetivos individuales. En el que se establecen los contenidos a trabajar y las tareas a realizar. Y que contendrá al menos los siguientes datos: (1) Nombre del Menor. (2) Nombre del Centro. (3) Nombre de los Educadores. (4) Fecha de la firma del contrato. (5) Periodo por el que se establece el compromiso. (6) fecha en la que finaliza el compromiso. (7) Privilegios o gratificaciones que se le conceden. Que será firmado por las partes.

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Esta etapa finaliza en el momento que hay una opción sólida de salida. En este sentido, se pueden dar cinco motivos por los que un menor salga del Centro: vuelta a domicilio familiar, acogimiento, adopción, traslado de centro o mayoría de edad. Durante esta etapa el educador elaborará un informe de seguimiento mensual y cada seis meses elaborará un informe de seguimiento que remitirá a Consellería de Bienestar Social y de allí a Fiscalía de Menores. SALIDA En esta etapa el educador preparará al menor para una despedida y elaborará la Ficha de Identificación del IFI (Informe de Evaluación Final Individualizado). El contenido del informe será el siguiente: 1. DESARROLLO DE CAPACIDADES COGNITIVO-INTELECTUALES. 2. ADAPTACIÓN E INTEGRACIÓN AL CONTEXTO ESCOLAR. 3. ADAPTACIÓN E INTEGRACIÓN LABORAL Y/O PRELABORAL ( a partir de 16 años). 4. FUNCIONAMIENTO EN EL AREA EMOCIONAL-MOTIVACIONAL. 5. INTEGRACIÓN Y ADAPTCIÓN AL CONTEXTO FAMILIAR. 6. DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES. 7. DESARROLLO DE HABILIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL. 8. INTEGRACIÓN DEL MENOR EN EL CONTEXTO RESIDENCIAL. 9.FUNCIONAMIENTO DEL DESARROLLO FÍSICO Y DE SALUD. 10. INTEGRACIÓN COMUNITARIA DEL MENOR Y SU FAMILIA. 11. VALORACIÓN Y PROPUESTA. En cada uno de los apartados anteriores, el educador deberá comentar, a nivel general, cuál fue el resultado de la evaluación inicial que se realizó sobre las áreas o contextos citados. Indicará si en el transcurso de la programación se realizó alguna valoración o se llevó a cabo algún recurso y resultados. También por cada uno de los apartados anteriores, el educador reflejará los cambios significativos. Donde reflejará a nivel general los cambios más significativos registrados en los seguimientos mensuales, las incidencias producidas en el contexto o área referida. Indicará 8


también el grado de adaptación e integración al contexto referido, el rendimiento y la percepción del menor de su situación. A continuación, reflejará la evolución de los objetivos. Constatando los objetivos más significativos que se han planteado para la adaptación e integración al contexto referido y grado de consecución de los mismos. Hará referencia a aquellos que estén totalmente alcanzados, a

los que se están trabajando cómo prioridad, a los que tiene especiales

dificultades para ser conseguidos. Indicará también cambios importantes respecto a evaluaciones anteriores. Por último, se llevará cabo la VALORACIÓN Y PROPUESTA. En la que constará: - La valoración global del caso, haciendo mención a si se han cumplido los objetivos generales de la intervención y a la justificación de su no cumplimiento. - Valoración y justificación de las propuestas para el curso siguiente, concretando si se trata de cese del acogimiento residencial y retorno al núcleo familiar, continuación del acogimiento residencial y preparación para otro recurso (ya sea cambio de centro, acogimiento familiar o adopción) y emancipación y preparación para la vida independiente. - En el caso de que se proponga la continuación del acogimiento residencial en el mismo centro, se indicará la propuesta de objetivos generales para las distintas áreas de intervención. 3. Recursos Martín Cuadrado, A. M; Gallego Gil, D. J.; Alonso García, C. M. (2010). EL EDUCADOR SOCIAL EN ACCIÓN: DE LA TEORÍA A LA PRÁXIS. Madrid. Editorial Ramón Areces. Martínez Sánchez, J. I. (2004). ASOCIACIÓN

EMAÚS 25 AÑOS EN

LA ACCIÓN

SOCIAL. Orden de 17 de Enero de 2008, de la Conselleria de Justicia y Bienestar Social por la que se regula la organización y funcionamiento de los centros de protección y el acogimiento residencial y de estancia de día de Menores en la Comunidad Valenciana ( DOGV Nº 5693, de 1 de Febrero).

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