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La bulla de la ribera

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http://labulladelaribera.blogspot.com

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Acaba un nuevo curso y, como todos los años desde hace seis, estamos con vosotros de nuevo.

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Editores: Eva M Perdiguero (Matemáticas)ç José Luis Pérez (Historia) Olga García Casarrubios (Lengua)

Éste ha sido un año especial, cargado de actividades que han inundado nuestro centro. Algunas están recogidas en el presente número del periódico del Instituto pero otras, como las propias de la Sección Europea, o los diferentes blogs, no aparecen en nuestra páginas. Han sido actividades diferentes en las que todos hemos aprendido y mediante las cuales hemos explorado nuevos mundos, como las TIC. Destaca la gran difusión que han tenido las nuevas tecnologías en nuestro centro. Hemos inaugurado muchos blogs: de profesores, de aula, de alumnos.., hemos construido nuevas páginas webs y hemos aprendido a utilizar muchas herramientas de la web 2.0. Todo con el objetivo aprendizaje de toda educativa y hacer la nuestros alumnos lo posible.

de facilitar el la comunidad formación de más completa

Pero también es el momento de la despedida. Como habréis notado, este año sólo ha salido un número de nuestro periódico, cuando solíamos editar tres anuales. Quizás sea el momento de cambiar, de nuevos aires y nuevos ánimos. Por ello, el curso que viene los editores de este periódico abandonan su labor, dejándolo en nuevas manos que, esperemos, le den un nuevo impulso. Recordad que este periódico nació con la idea de que toda la comunidad educativa tuviese un medio de expresión en el que publicitar sus ideas, pensamientos, actividades realizadas o inquietudes. Sin la participación de todos es imposible que funcione. Nosotros hemos hecho lo posible por llevarlo a buen término. Es momento de que otras manos continúen con esta labor y que todos colaboremos en la tarea. Saludos a todos y felices vacaciones.


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UN CURSO LLENO DE ACTIVIDADES. asi sin darnos cuenta, otro curso llega a su fin, y muchas han sido las experiencias compartidas por toda la comunidad educativa, no sólo dentro de las aulas, sino también fuera de ellas. Las actividades comple-

mentarias y extraescolares pretenden reforzar las actividades desarrolladas en el aula para lograr una formación plena e integral de los alumnos. Con ellas se quiere potenciar la apertura del centro a su entorno y la formación del alumno en aspectos como la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Con este artículo pretendemos hacer un breve repaso de las actividades

realizadas a lo largo del curso en el centro, aunque podéis consultarlas todas

con más detalle en el blog de extraescolares que funciona desde el pasado curso, la dirección es: extraescolarbullaque.blogspot. com , también podéis acceder desde la página web del instituto. Sin salir del centro, los alumnos han tenido la

oportunidad de recibir diversas charlas y participar en distintos talleres organizados principal-

mente desde el Departamento de Orientación, así por ejemplo se han realizado talleres como el de “Prevención de conductas violentas”, el de “Igualdad de género”, “Talleres de la Cruz Roja”, etc.. y charlas como la de “Transplantes”, o la de “Cuadernia” organizada por el Departamento de Matemáticas. También dentro del centro se han celebrado jornadas como la dedicada a la Sección Bilingüe, en que los alumnos integrados en este proyecto desarrollaron diversas actividades relacionadas con las áreas vinculadas a la sección. Mención especial merece la jornada de convivencia desarrollada al final de la segunda evaluación, en la que los alumnos y profesores nos encargamos


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centro, fuera de él también se han llevado a cabo diversas actividades como la excursión a Xanadú, la de la piscina cubierta de Daimiel, la participación en los “Juegos de juventud”, las actividades de multiaventura en San Pablo de los Montes… En definitiva, un curso lleno de experiencias para recordar. Para el próximo … más.

de pintar los zócalos de todas las aulas y de limpiar a fondo el mobiliario. La jornada terminó con unas riquísimas migas elaboradas por la Asociación de amas de casa de la localidad. No podemos olvidar el festival sobre la historia del pop y el rock protagonizado por los alumnos de música. Las salidas fuera del centro han sido numerosas. Entre ellas podemos mencionar: las visitas al Aula de Energías Renovables en Villacañas, asistencia a representaciones teatrales en Ciudad Real, el intercambio con Francia, la excursión al Museo de las Ciencias de Cuenca, visitas a los parajes naturales

de los alrededores de Porzuna, la excursión fin de curso a Mallorca…etc. Las actividades deportivas también han estado presentes a lo largo del curso, y además de las ligas de fútbol sala y baloncesto, desarrolladas dentro del

Departamento de Actividades Extraescolares.


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Durante este curso 09/10 los concursos realizados en el departamento de Matemáticos han sido los siguientes:

Concurso de fotografía (2º trimestre)

El departamento de matemáticas nos dejó varios ejemplos de fotografías de antiguos alumnos y un vídeo para sacar ideas. La foto presentada debía llevar título, lugar realizado y un comentario relacionado con las matemáticas. Los ganadores son: El patio de mi casa es particular. Por Diego Blanco. 3ºESO

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Concurso de Microrelatos irracionales. (1º trimestre)

La participación consistió en lo siguiente: Había que realizar un micro-relato basándose en las cifras de unos números irracionales. P o r e j e m p l o : 3 1 4 4 5 9 2 6 5 3 5 8 Así, y digo a todos puramente la verdad, acaba una fugaz historia.

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Quedaron como finalistas pero sin premio: Miriam Rivero y Judith Ormeño de 3ºB, Abel García 3ºB, Virginia Gómez 4ºB.

Concurso de sombreros geométricos de Carnaval. (2º trimestre) En el concurso participaron los tres 3º de ESO y los dos 4º de ESO.

Los números irracionales que se proponían como base en el con cu rs o fu ero n . Pi Raíz de dos phi (número aúreo)

-Ana Hervás 3º ESO - A

Los

llajos

ganadores

son:

Phi. A Silvia y Santiago les han prohibido componer roqueras músicas, pero solamente componen reggaetón para bailarlo como diversión en casa. JENNIFER PEDRAZA 4ºB

Los sombreros premiados son: -Alicia Palomares 3º ESO - B -Raquel Blanco y Beatriz Vi3º

ESO

-

-Alba Diezma 4º ESO - B

Pi. Qué y cómo y cuándo preguntar, es porque nunca nos damos palabras concretas, supongo. Preguntas qué es qué sabiendo cómo. JAVIER FRANCIA 4ºB

Velocidad infinita. Por Irene Rodríguez. 2º Bach.

Pi. Sol y luna y tener ilusiones es vencer ideas que algún problema entorpece dejando demasiado mal tu luz interior. GUZMAN CARO 1º Bach

Alumnos 4º ESO - B

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o pudo ser el 14 de Marzo (3/14) cuando se celebró el día mundial del número Pi, así que ha tenido que ser ahora (Semana del 19 al 23 de abril 2010). En la exposición aparecen algunos de los trabajos que realizaron algunos de los alumnos de 4º ESO durante la 1ª evaluación sobre el famoso nº Pi

Una línea del tiempo con las cifras que se han ido utilizando a lo largo de la historia.

Aprovechando la pequeña exposición del número Pi hemos mostrado los resultados de los concursos realizados durante el curso y entregamos los premios a los ganadores.

Poesía al número Pi y con el número Pi. También podemos encontrar noticias sobre Pi, así como diversas obras de arte realizadas con los colores según el número Pi.

Eva M Perdiguero Profesora de Matemáticas


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El

intercambio escolar con un centro francés, es desde hace muchos años (en 1998 se realizó el primero con la ciudad de Carcassonne) parte de nuestra vida como centro. Más de 400 alumnos han vivido esta experiencia, que usando sus propias palabras “ha sido inolvidable”.

En el intercambio escolar, nuestros alumnos, conocen otra cultura, viven y conviven con una familia durante una semana como un miembro más y visitan ciudades y monumentos que les enriquecen como personas. Como siempre, la actividad se repite para los alumnos franceses du-

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rante la semana que éstos están en nuestras casas.

Este año, empezó la experiencia el pasado 27 de febrero cuando partíamos cuatro profesores (Luis Miguel Rodríguez y Luis Miguel Gutiérrez del IES Ribera del Bullaque y María de Gracia de Moya y Susana García del IES Estados del Duque de Malagón) con 46 alumnos de los dos centros anteriores y el IES Mónico Sánchez de Piedrabuena. El viaje fue largo, la cli-

matología adversa, pero como siempre la experiencia para nuestros alumnos fue extraordinaria. Sus caras al despedirse de “su familia francesa”, y las lágrimas de ésta lo demuestran. No hay más que ponerse en situación para analizar la experiencia, un chico o chica con 12 años, en casa de una familia francesa que desconoce,


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Luis Miguel Rodríguez Profesor de Tecnología

con la dificultad del idioma, casa nueva, comida diferente, solo, sin tu familia de toda la vida. Durante nuestra estancia en Pouzauges (nombre de la ciudad), hemos trabajado en el colegio francés, visitado diversos lugares: el país de Pouzauges, Saumur, Angers y su castillo, Le Mont Saint Michel, y hemos asistido a una demostración de la fabrica-

ción de tejas de pizarra entre otras cosas. El viaje, termina como siempre, realizando una visita a París y sus lugares más emblemáticos y pasando una jornada en Eurodisney. El martes 10 de marzo el reencuentro con nuestras familias pone fin a esta primera parte. Pronto, tras las vacaciones de Semana Santa, nos visitaron nuestros amigos franceses. Así, desde el 6 al 13 de abril estuvieron con

nosotros y conocieron nuestra cultura, nuestra gastronomía, nuestro sistema educativo. Visitaron el Parque Nacional de Cabañeros, Toledo y Córdoba. Pasaron unas horas en nuestros institutos, fueron recibidos por nuestras autoridades municipales y visitaron la Plaza de Toros de Piedrabuena, entre otras actividades. Los profesores que llevamos muchos años en esto, sabemos que es muy gratificante conseguir que chicos y chicas de 12 a 16 años tengan una experiencia tan intensa como ésta y que a buen seguro nunca olvidarán.


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La

excursión realizada a Villacañas, me ha resultado muy interesante ya que nunca había visitado un parque eólico, ni sus instalaciones. Me ha proporcionado muchos conocimientos acerca de la energía y también acerca del medio ambiente. La forma de producir energía por ejemplo, a partir de una placa fotovoltaica es algo interesante, y es también unos de los avances tecnológicos más “buenos” para el ser humano. Allí, también hemos visto como a partir del viento (que es producido por el sol), con unos aerogeneradores podemos producir también energía, primero pasando por una turbina y después por un transformador. La verdad es que como todas las energías, las “renovables” o “limpias” también tienen sus inconvenientes: el impacto ambiental, el ruido que producen, la muerte de animales (sobre todo aves), etc. Pero en realidad estos inconvenientes, no “producen” tanta catástrofe como la energía nuclear que puede llegar a destruir a un país entero. Para mí, las energías renovables

(que son la eólica, la solar, la biológica, la mareomotriz, la hidráulica…) son unas buenas alternativas al petróleo y al carbón, pues, queramos o no, se van a acabar. Pero la energía nuclear, que es una de las más importantes (en cuanto a ingresos económicos)

se debería seguir explotando y a la vez seguir buscando soluciones para sus problemas, aunque también se fomenten las energías renovables, que también tiene sus proble-

mas (aunque son menores), que hay que darles solución. En la excursión se ha aprendido mucho, y la verdad es que ha estado muy bien, y es por esto por lo que lo recomiendo como lugar de visitas para otros años. Las actividades que hemos realizado han sido entretenidas y la visita al parque eólico también. Espero que encuentren soluciones para los problemas de las energías renovables y que España dependa totalmente de estas energías que son las más limpias.

Javier Francia—4º ESO—B


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El pasado jueves 12 de noviembre, los alumnos del IES" Ribera del Bullaque" fueron de excursión con el Departamento de Ciencias Naturales a Villacañas, Toledo, para disfrutar de una jornada medioambiental basada en el estudio de energías

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ble y limpia. Nos explicaron todos los tipos de energías que existen hoy y como se obtiene la energía en cada uno de los diferentes tipos, así como las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.

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Ciencias realizaron un cargador de pilas con mini-placas solares y los de 4º ESO realizaron pequeños aerogeneradores con materiales sencillos. Terminamos la excursión con la visita al campo de aerogeneradores para poder comprobar de cerca el tamaño de los que se encuentran allí ubicados.

Esperanza Villajos Dpto Ciencias Naturales

r e n o v a b l e s . Allí se encuentra ubicada una escuela de Iberdrola que fomenta en los alumnos la importancia de la energía en nuestra sociedad. Implican a los alumnos en la importancia del ahorro energético y de la obtención de dicha energía de forma renova-

En Villacañas , además de la escuela-taller, Iberdrola obtiene energía a través del viento mediante aerogeneradores. Los alumnos pudieron disfrutar con la realización de diferentes talleres: los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato de


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El pasado día 24 de febrero del 2010 los alumnos de nuestro instituto, Ribera del Bullaque, se fueron de excursión escolar en autobús a Xanadú, un centro comercial de Madrid donde se pueden practicar varias actividades como esquiar, minigolf e ir de compras entre otras cosas. Fueron alumnos desde 1º de la ESO hasta 1º de Bachillerato, acompañados por los profesores de Educación Física, Emilio Logrón y José Manuel Sncho y el profesor de PCPI, Pablo Lizano Salimos del instituto a las ocho y

media de la mañana Y tardamos unas dos horas y media. Cuando llegamos allí nos dejaron tiempo libre hasta las tres, la hora de esquiar. Primero nos dieron los trajes y las botas, después un monitor nos estuvo enseñando a manejarnos con los esquíes y más tarde estuvimos en las pistas: en la pequeña y en la grande. Todos han admitido que hubo muchas caídas durante la actividad, y que tuvieron agujetas durante tres días seguidos, a pesar de esto, para todos fue una gran experiencia. Nos volvimos a Porzuna y llegamos sobre las doce de la noche

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Esta actividad tuvo un gran éxito entre los jóvenes, tanto que no sobró ninguna plaza. Todos los estudiantes que participaron en la excursión están encantados con ésta y opinan que les gustaría repetir la experiencia . El único defecto: fue demasiado breve y, ¡UNA EXPERIENCIA ÚNICA!

Jorge Quilón Domínguez, Julia Muñoz Fernández y Arancha García Torrenova, de 3ºA

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El pasado 6 de mayo, los alumnos de 2ºde ESO a 1ºde Bachillerato del IES Ribera del Bullaque realizaron una excursión a San Pablo de los Montes a un centro de multiaventura acompañados de los profesores de Educación Física. Quedamos a las ocho y media de la mañana en el instituto y salimos sobre las nueve. Llegamos a San Pablo las diez y cuarto y una vez allí fuimos distribuidos en cuatro grupos (2º de E.S.O,3º de E.S.O,4º de E.S.O y 1º y 2º de Bachillerato) aunque a la hora de las actividades éramos dos grandes grupos. Fuimos acompañados por monitores que nos dieron instrucciones necesarias para que no hubiese ningún accidente. Mientras un grupo hacía tiro al arco y orientación, el otro fue a las tirolinas y, por la tarde nos intercambiamos las actividades. Después de explicarnos en qué consistía nos pusieron los arneses y empezamos a practicar sin subirnos a nada. Cuando ya “controlábamos”, nos dejaron empezar por nuestra cuenta. Primero el circuito familiar, más fácil y corto, pero, una vez que subías no podías bajar hasta llegar al final. Había alguna tirolina pero eran

más juegos de pasar por cuerdas de árbol a árbol cada uno con una dinámica. Éste fue fácil. Y por último, el circuito de aventura, más largo, más alto, y más complicado. Constaba de muchas tirolinas, unas más grandes otras más pequeñas, y muchos juegos también con diferentes dinámicas, pero todos a mucha altura. Este circuito acababa en el plato fuerte de todo: las tres tirolinas grandes. Primero, una grande, otra más pequeña y por último otra más grande que acababa ya en tierra firme. ¡Había más de diez metros al suelo! Pero con los arneses estábamos perfectamente seguros. Algunos pasaron miedo y se tuvieron que bajar pero aun así les gustó, incluso los profesores, Emilio, Félix y José Manuel, se subieron y lo hicieron como todos. Una de las alumnas sufrió un ataque de nervios al estar subida en unos palos de madera que se movían y tuvo que ser bajada de inmediato porque se encontraba a gran altura. Después de las actividades de la mañana nos fuimos a comer a un restaturante que hay dentro del centro multiaventuras. Comimos macarrones y un filete de pollo empanado con patatas. Por la tarde empezamos por una prue-

ba de orientación: nos entregaron un mapa del centro y debíamos encontrar seis puntos concretos antes de media hora. Llevábamos una pinza que tenía pinchitos y había que pincharla en cada hueco para que así supiera la monitora que realmente las habíamos encontrado. Hubo algún grupo que recibió “ayudas” por parte de otros compañeros ¡era dificilísimo buscar por todo un monte! La segunda prueba que hicimos fue tiro con arco y hay quien piensa que a los chicos se les daba mejor que a las chicas porque: “¡claro! ellos juegan más a la diana en los recreativos!”. A la vuelta, en el autobús, todos iban cansados, pero contentos y aunque intentaron alguna travesura no se lo permitieron. Los monitores y la gente de allí eran muy amables y les ayudaron mucho. Por supuesto hubo quejas, pero es algo habitual. Fue una aventura fabulosa que todos quieren repetir. Katia Muñoz Rodríguez, 3ºA Olga Coello Domínguez, Lorena Díaz Pérez Alicia Palomares Garrido, Luis Miguel Nieto Palomares y Elsa Sánchez González, de 3ºB


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“Salida a los

cerros del depósito y a Los Aljibejos”

Objetivos: -Observar la estructura geológica de esa zona y sus modelados -Conocer la cubierta vegetal -Analizar las actuaciones humanas -Orientación: manejo de mapas y brújula Salimos a las 8.30h desde el Instituto y en la primera parada, los cerros en los que se encuentra el depósito del agua, pudimos observar con claridad la estructura que adopta el relieve en este pe-

queño territorio: un espectacular espacio sinclinal en cuyo flanco sur nos encontrábamos. Observamos la disposición de las capas de rocas y cómo éstas dibujan perfectamente el armazón del relieve. Comprobamos algunas formas curiosas que se mantienen en las mismas como ciertos icnofósiles, ripples… lo cual nos habla claramente de su pasado marino. Interesantes también son las muestras que la actividad humana ha dejado en estos cerretes: pastoreo y algunas plantas asociadas, barrancos de

viejas canteras, cultivos, pequeños aljibes… En la segunda parada, “Los Aljibejos”, descubrimos la razón de este topónimo y lo más agradecido, cómo en un espacio con tanta presión antrópica se pueden encontrar

suficientes elementos que nos permiten leer e interpretar el medio natural en el que se ubica: un arroyuelo que fluye a contrapelo de la inclinación de las capas de roca, unos sedimentos de ladera con materiales heterogéneos y de gran potencia o las delicadas orquídeas y otras plantas. La tercera parada la hicimos en plena cañada real segoviana en donde observamos cómo al cesar la presión ganadera se está produciendo una regeneración natural de la vegetación y cómo ésta contrasta con el

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cultivo forestal vecino. En el collado fuimos testigos del paso inexorable de la vida: una pequeña colonia de Orobanche ssp. aprovechando la materia orgánica de una jara pringosa muerta, lástima que al lado algún desaprensivo haya tirado una vieja lavadora. Volviendo sobre nuestros pasos y ya frente a Porzuna, subimos a la “cueva pata”. Fue una sorpresa comprobar que se trata de una abertura realizada por el hombre cuyos fines se nos escapan. En el camino nos acompañaron las madreselvas, los jazmines, los arísaros…y frente a la misma entrada de la cueva la última sorpresa: un ejemplar de arce de Montpelier al que deseamos próspero futuro. Fueron doce kilómetros agradecidos, doce kilómetros como doce páginas del libro medioambiental que están ahí con otras muchas para ser leídas, interpretadas y… gozadas.

Abril 2010. Los alumnos de 2º Bach. Geografía


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¿Q

de Daimiel”?

ué son “Las Tablas

Las Tablas de Daimiel es un Parque Nacional que se encuentra situado en los términos municipales de Daimiel y Villarrubia de los Ojos, en la provincia de Ciudad Real, en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha y que además forma parte de la Reserva de la Biosfera “La Mancha Húmeda”.

talidad y el uso de los recursos naturales, aplicando el concepto de desarrollo sostenible. Como parte de ese proyecto se seleccionarían áreas geográficas representativas de los diferentes hábitats del planeta, abarcando tanto ecosistemas terrestres como marítimos. Esas áreas se conocen como reservas de la biosfera. Las reservas de la biosfera están reconocidas internacionalmente, pero no están cubiertas ni protegidas por ningún tratado internacional y se seleccionan por su interés científico. La función principal de estos espacios es la conservación y protección de la biodiversidad.

¿Qué es una “Reserva de la Biosfera”?

¿Por qué “Las Tablas de Daimiel” es una “Reserva de la Biosfera”?

En 1970 la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) que es un organismo especializado de las Naciones Unidas con el objetivo de contribuir a la paz y a la seguridad en el mundo, inició el proyecto "el hombre y la biosfera", que tenía como objetivo conciliar la men-

Las Tablas de Daimiel tienen una gran riqueza ecológica debido a que dos ríos que confluyen en él tienen distinta salinidad. Mientras que el agua del acuífero 23, o lo que es lo mismo, la del Guadiana, es completamente dulce, la del Cigüela es salina, lo que crea un paraíso para diferentes

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tipos de fauna y flora. Las Tablas son el último representante de un ecosistema denominado tablas fluviales que se formaban por los desbordamientos de los ríos en sus tramos medios. El agua dulce del Guadiana favorece el crecimiento de marjales de carrizo, mientras que el agua salobre del Cigüela favorece el crecimiento de la vegetación palustre, principalmente la masiega. La vegetación predominante es la palustre. En la fauna migradora sobresale la garza imperial, la garza real, el pato colorado etc. En la primavera y el verano se pueden encontrar anfibios y reptiles como la rana, el sapo, la salamandra, y las culebras de agua. De los mamíferos cabe destacar el zorro, la nutria, así como los que

viven en las proximidades: conejos, liebres, comadrejas o jabalíes.

¿Cuál es el PROBLEMA de “Las Tablas de Daimiel”?


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En estos años se ha producido y se está produciendo una sobreexplotación de los recursos hídricos que ha ido provocando un desembalse importante del acuífero. Esto ha desencadenado un descenso del nivel freático, y la principal consecuencia fue la anulación de las descargas naturales. La sobreexplotación de los recursos hídricos dejó al Parque Nacional con mucha menos agua de la que tenía en un principio. La turba formada por la putrefacción y la carbonificación, comenzó a secarse hace más de 5 años, encogiéndose y agrietando el terreno, entrando así el oxígeno por las grietas y oxidándola. Esta oxidación provoca una reacción química que produce elevadas temperaturas y finalmente la turba acaba entrando en autocombustión. El incendio subterráneo se detectó el 26 de agosto de 2009 y actualmente la situación es muy grave. Un incen-

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dio de esta forma es muy difícil de controlar. Actualmente el incendio sigue activo, y en los días de frío pueden verse algunas fumarolas salir del suelo. Lo peor de las Tablas de Daimiel no es la sequía, ni tampoco los incendios, que son dos graves problemas, sino lo que éstos desencadenan: la pérdida de las propiedades del suelo, la pérdida de la fauna, la flora..

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sobreexplotación del acuífero, aunque este gasto de dinero podría ahorrarse con la ayuda de los ganaderos. Quizá ya sea tarde para aplicar soluciones

¿Cuáles son las posibles SOLUCIONES? Hay que poner una serie de soluciones como, por ejemplo un trasvase de agua desde el Tajo a través del Cigüela. Este problema ha llevado a los encargados del parque a transportar dos grandes tuberías que inunden el suelo del parque, pero éstas parecen más que insuficientes. También se intenta aplastar la turba con grandes palas para cerrar las grietas y evitar así que siga oxidándose. Otra de las soluciones, es la de comprar las fincas de los alrededores del parque para que se evite así, que siga la

pero toda ayuda para recuperar un lugar tan especial como éste es poca. Digo que puede ser tarde porque aunque se haga un trasvase, el suelo de las tablas actuará como una esponja. Lo que es incomprensible es que esto haya llegado hasta tal punto sin que nadie haya hecho nada hasta ahora.

Ángel Victorio y Javier Francia de 4º ESO - B


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uso del blog.

Convocado por la Secretaria de Estado de Educación, el día 1 de marzo se celebró en el Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación, el "Segundo Encuentro de Experiencias Escuela 2.0: Buenas PrácTICas". Durante la jornada, inaugurada y presidida por Antonio Pérez Sanz, Director del ITE, se expusieron una veintena de experiencias que cuentan con el distintivo de Buena PrácTICa 2.0, perfectamente extrapolables a otros centros educativos como modelos para crear Escuela 2.0.

blog que utilizan en clase:

Una de dichas experiencias expuestas es el blog de los alumnos de 4º ESO - B que llevan utilizándolo desde comienzo de curso en el área de Matemáticas. Así mostró su profesora Eva M Perdiguero el

felicitar a los alumnos por el trabajo que están realizando con el blog y por la experiencia tan gratificante que estoy llevando a cabo con ellos, en parte por su gran participación, entusiasmo e ilusión en el

Desde este humilde periódico, como profesora que llevo dicho blog, debo

La experiencia comenzó a principio de curso con algo totalmente novedoso y sin saber cual iba a ser el resultado y la acogida por parte de los alumnos. Al finalizar el trimestre los alumnos tenían gran ilusión por utilizar el blog y porque siguiera introduciendo cada vez más actividades, algunas de ellas de ampliación e investigación y otras de repaso y refuerzo de conocimientos. Su ilusión me motivó para seguir aumentando los contenidos en el blog

y me animó a participar en un proyecto de Experimentación Didáctica en el Aula, (EDA2010) este proyecto nos ha permitido aumentar el número de horas que utilizamos el


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blog en clase. Hemos pasado de utilizar una hora cada quince días a hacerlo dos veces por semana. Este aumento de horas ha sido posible gracias a la colaboración de mi compañera Yolanda y la coordinación de Luismi, agradecer a la dirección del centro también su apoyo incondicional. Así trabajan los alumnos

Eva M Perdiguero Garzo Profesora de Matemáticas

en el aula de informática con el blog y con algunas herramientas como Cuadernia y Descartes. Tan sólo añadir que ha sido todo un privilegio asistir a dicho encuentro, donde pude compartir nuestro trabajo con grandes profesionales y donde

aprendí mucho de las otras experiencias que allí se expusieron. Las Nuevas Tecnologías pueden ayudarnos en nuestra labor diaria y poco a poco irán introduciendose de forma natural en el aula. Podéis ver todas las experiencias expuestas, de

todos los niveles y casi todas las áreas en el blog de Buenas prácticas 2.0 del ITE:http:// blogs.isftic.mepsyd.es/ heda/index.php


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En clase hemos hecho unos ejercicios de redacción en los que, además de aprender un poco más en el arte de saber comunicarse, era necesario echar a volar la imaginación. Unos debían inventar historias ambientadas en las nubes, otros debajo del mar y otros en un reino de fuego. En el aula y entre todos intentamos imaginar esos mundos: cada uno decía una característica: cómo comían, cómo se desplazaban, cómo eran sus cuerpos, qué vestían… y luego en casa había que escribir una historia con estos escenarios. ¿Y? Bueno, al principio tan sólo salían tópicos, modelos ya archisabidos por todos, pero luego, cuando logramos que la imaginación comenzara a andar, conseguimos crear unos mundos fantásticos estupendos. En fin, que dejando aparte a los que se les “olvidó” y los que lo hicieron en el último momento, hay ejercicios realmente buenos. No puedo recoger en este artículo las narraciones enteras pero sí quiero que veáis algunos fragmentos de futuros escritores. Si los tenéis cerca y no sabíais que eran buenos, les podéis pedir alguna firma antes de que sean demasiado famosos. En primer lugar he seleccionado dos comienzos muy muy sencillos: uno indica el dónde se desarrolla la acción y quién la va a protagonizar y el otro utiliza el antiguo recurso de “esta historia en realidad me la contó… En un lugar muy lejano y hace ya bastantes años, habitaba en un castillo rodeado de fuego una criatura malvada y su dueño Paul. (Patricia Ruiz Campos, 3ºB) Esta historia me la contó mi abuelo cuando era pequeña. Era sobre un mundo de fuego, un lugar desconocido del cual nadie más sabía dónde estaba. Era un mundo de colores rojos y anaranjados donde había montones de volcanes y lava y, donde, sorprendentemente, había vida (Olga Coello Domínguez, 3ºB) Otros fragmentos llaman la atención por la gran cantidad de elemen-

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tos mágicos: Ella empezó a derrumbar la casa mientras que los ratones y los gnomos acobardaban a la bruja. El dragón nos llevó volando hacia el castillo para que no nos quemáramos los pies. Sack cogió la varita de la bruja y la partió en dos, yo cogí el libro de los conjuros y me puse a recitar las palabras mágicas para que todo volviese a la normalidad. La bruja empezó a deshacerse y no quedaron restos de su cuerpo. El dragón, los ratones y los gnomos también recuperaron sus cuerpos humanos. (Beatriz Sánchez del Álamo, 3ºB) Cur io sa mente no les importa matar a sus protagonistas si de esta manera le dan mayor fuerza a su historia: Sylvana había muerto. Aquellas aguas tenían un aporte mayor de oxígeno y el cambio brusco de este clima la había debilitado hasta morir. Nadie se atrevió a mencionar nada de esto por lo que se convirtió en leyenda. (Cristina Fernández, 3ºA) Las descripciones de los lugares son siempre un elemento esencial para construir una buena historia: Pronto llegué a la pequeña aldea. Se daba un aire a la mía, pero había algo extraño en la plaza: una pequeña carpa blanca y morada. Entré por una cortinilla y allí estaba esa mujer. Parecía una bruja. Cuando me di cuenta que me estaba viendo, ma asusté. Tenía una fría mirada…(Noelia López Garrido, 3º B) Y cómo no, la descripción de los protagonistas es imprescindible: Se cuenta que los dioses les enviaron un cataclismo que hundió la ciudad en el mar y sus habitantes mutaron a una nueva raza que tenía un raro aspecto: (…) la parte inferior era

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en forma de pez y la superior, con forma humana. Su tecnología desapareció después del cataclismo y ahora desarrollan una nueva. Han cambiado también su forma de reproducirse y (…) tienen miedo a los humanos. Además, su estructura es hiperresistente ya que tienen que soportar miles y miles de kilogramos de presión… (Jorge Quilón Domínguez, 3ºA) También encontré buenos finales, incluso cuando recogen elementos muy conocidos por todos. “Le eché un trago y sabía como a rosas, entonces comencé a flotar. Emily se arrodilló ante mí y me dijo que era yo, que era la mujer que con tanta ansia había esperado siglos y siglos. Entonces me puse en marcha hacia el reino de Bel. Entré en sus aposentos como pude, a escondidas de los guardianes (…) Bell dormía en un sueño profundo. Decidí matarle sin dolor. Cogí un cuchillo y me hice un corte en la mano, pues sólo podría morir cuando mi sangre rozara su frente. Esa imagen nunca se me olvidaría… su cuerpo se desvaneció sin más. Minutos después sus esclavos serían liberados para volver con sus familias. Cuando volví a Nici, todo el mundo me aclamaba con emoción, y gritaban: -¡Nuestra reina, nuestra reina!- Y se ponían de rodillas, y entonces se me acercó Emily y me colocó una corona en la cabeza, cerré un momento los ojos, y oí una voz que me decía: -Hija cariño, levántate. Abrí los ojos, vi a mi madre y pensé que todo había sido un sueño. Pero me miré la mano y tenía una marca de un corte como la del sueño… (Beatriz Villajos Pedraza, 3º C) Desde aquí animo a todos a escribir, a no perder ninguna oportunidad de seguir aprendiendo y a disfrutar con la imaginación, leyendo o escribiendo, pero disfrutad de ella. Olga Gª-Casarrubios Dpto de Lengua

La Bulla de la Ribera - Junio -10  

Edición de Junio del 2010

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