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PLANEACIÓN EDUCATIVA “EL DIAGNÓSTICO EN EL AULA” (ELENA L. LUCHETTI) 6 *EL DIAGNÓSTICO: LA METACOGNICIÓN Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS* En el diagnóstico se obtienen productos/resultados/respuestas y usualmente se planea la tarea futura tomando como base ese producto, lo que está bien, pero es pobre. El valor potencial del diagnóstico disminuye si se aprecia como una actividad desconectada de las que generan nuevos contenidos. ¿Qué es la metacognición? Es el conocimiento que nace de la reflexión sobre nuestros propios procesos cognitivos, vale decir que vuelvo a inclinarme sobre lo que hice para tomas conciencia de cómo lo hice y poder emplear el mismo camino. ¿Cómo propiciar situaciones metacognitivas? Cuando el diagnóstico esta realizado, el docente trabajando oralmente con los alumnos va indagando acerca de cómo llegaron a esas respuestas, o lo que es lo mismo, qué procedimientos usaron, cuáles fueron sus caminos o herramientas. Mediante la metacognición se trata de añadir al diagnóstico un valor agregado que lo vuelve bifuncional: es útil para conocer el estado de la situación y sobre todo para crecer a partir de él. El diagnóstico es una acción de práctica de primer grado o primera potencia y la metacognición se categoriza como una acción de segundo grado o segunda potencia. La metacognición como posibilidad de incrementar la zona de desarrollo real. Cuando el alumno interioriza los instrumentos intelectuales, se apropia de ellos, los hace suyos, adquiere autonomía, es decir, los incorpora a su zona de desarrollo real. La metacognición es un conocimiento sobre el conocimiento. Formulación de hipótesis La guía del docente es de suma importancia porque las orientaciones que vaya dando para la formulación de las hipótesis estarán implícitamente destacando los aspectos fundamentales del tema en cuestión. El diagnóstico y la calidad educativa Estos dos recursos colaboran para convertir el mero diagnóstico en un diagnóstico significativo, contribuyendo así en elevar la calidad educativa, tendiendo a su grado máximo: la excelencia. El diagnóstico y la evaluación permanente El concepto de evaluación permanente ya fue expresado hace más de veinte años en la Conferencia de Ministros de Educación y en el Informe que la Comisión Internacional sobre el Desarrollo de la Educación y antes todavía por la pedagoga María Montessori.

BRENDA MARGARITA BUGARIN NAVARRO

El diagóstico en el aula ii  
El diagóstico en el aula ii  
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