van een ruimte in De Spil, probeert alle mensen uit de wijk wel te stimuleren door bijvoorbeeld het organiseren van een buurtbarbeque. De andere brede scholen hebben een goede reden waarom daar geen activiteiten voor andere bewoners worden georganiseerd, namelijk doordat deze behoefte wordt ingevuld door het buurthuis of een andere voorziening uit het dorp. Van der Heiden (2012) zegt hierover: “Naast de brede school is er ook nog een dorpshuis, maar het is natuurlijk niet de
bedoeling dat wij daar een concurrent van zijn. Het verenigingsleven dat zich daar al afspeelt moet je niet gaan verplaatsen, dat moet daar blijven.” Ook Van Seters (2012) stelt dat de school vooral zorgt voor activiteiten voor de kinderen en dat de activiteiten voor de rest worden ingevuld door andere verenigingen uit het dorp. Doordat de brede school en het dorpshuis zijn gescheiden, vindt er ook geen interactie plaats tussen de deelnemers van de activiteiten. Beenen (2012) denkt dat het plaatsen van een dorpshuis in de brede school positief kan uitpakken voor de andere voorzieningen: “Ik durf wel te stellen dat de bibliotheek
meer leden zou hebben als het dorpshuis ook in de brede school zou zijn gevestigd.” Bij de Vensterscholen in Groningen ziet men weinig samenhang in de overgang van de school met de naschoolse activiteiten. Hier worden veel activiteiten ervaren als extra aanbod bovenop het toch al drukke onderwijsprogramma (Dienst OSCW Groningen, 2012). Bij de naschoolse activiteiten wordt vaak wel met succes een samenwerking aangegaan met verenigingen uit het dorp. Bulles & Faber (2012) noemen hierbij als voorbeelden een toernooi van de plaatselijke damvereniging of een bezoek van de brandweer. Volgens Dijkstra (2012) is men in Warns momenteel bezig met het verkrijgen van een subsidie zodat er meer sportactiviteiten kunnen worden georganiseerd. In Haulerwijk worden er al heel veel activiteiten georganiseerd voor kinderen vanuit het verenigingsleven in het dorp. Zo komen de voetbal- of tennisclub langs om een workshop te geven, of kinderen kunnen tien keer meedraaien met de skeelervereniging. Daarnaast zijn er nog samenwerkingsverbanden met natuurorganisaties, hobbyateliers en kunstenaars uit het dorp, waardoor zo’n driekwart van de naschoolse activiteiten wordt georganiseerd door verenigingen uit het dorp. Van der Heiden (2012) stelt dan ook dat je hierin heel goed de verbinding met het dorp kunt zien. Deze samenwerking zorgt voor voordelen voor verschillende partijen. De brede school kan met minimale middelen (geld en vrijwilligers) een goed activiteitenaanbod aanbieden, de kinderen kunnen kennis maken met verschillende verenigingen en dit kan weer leiden tot een spin-off voor de verenigingen in de vorm van nieuwe leden. Toch blijkt uit het rapport van de Dienst OSCW Groningen (2012) dat de Vensterscholen het niet als hun taak of verantwoordelijkheid zien om kinderen lid te maken van een bepaalde vereniging. 50