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C贸mo valorar la calidad de la ense帽anza basada en las TICS Universidad La Gran Colombia Licenciatura en Ingles TICS Brahjan Stiveen S谩nchez L贸pez


Cinco dimensiones que han de dirigir la evaluación de calidad • La efectividad en el aprendizaje, haciendo especial énfasis en la interacción con la tecnología y con los materiales de estudio y desarrollo de alto nivel. Esto significa que se tiene que medir la efectividad en la que los TIC están infundiendo en el aprendizaje de los estudiantes para que estos puedan tener un aprendizaje significativo • La satisfacción del estudiante, para el cual lo percibe a los estudiantes como consumidores y alerta a los proveedores de que están dando un servicio. Lo anterior quiere decir que los estudiantes necesitan tener una buena relación con las tecnologías que están usando para que puedan tener una buena relación con las dinámicas que se utilizan. • La satisfacción de los profesores, para lo cual enfatiza la necesidad de apoyo al profesorado a diferentes niveles (administración, tecnología, formación, etc.). Lo que conlleva a que los profesores al igual que los estudiantes deben tener una buena relación con las tecnologías que se están trabajando para que éstos puedan sentir una plena satisfacción de que los estudiantes si están aprendiendo por medio de las tecnologías con que se trabajan en el aula.


• La relación entre el costo y la efectividad de la propuesta formativa. Esto dice que el costo y la efectividad debe ser proporcional a la efectividad formativa de los estudiantes. • El acceso entendido en términos de proveer medios apropiados a diferentes colectivos con necesidades diversas. Lo anterior significa que deben haber distintos tipos de tecnologías donde estén en una dimensión muy estrecha con los distintos tipos de necesidades que necesita el aprendizaje de los educandos.


Motivos para la evaluación de calidad

Motivos educativos

• La tecnología no puede suplir las funciones de la educación • A menudo se confunde la autonomía con el auto aprendizaje

Motivos socioculturales

• Los sectores empresariales son los que apuntan a la necesidad de formación de las personas • Nuevas formas de impartir formación valoradas como mas flexibles y económicas

Motivos Tecnológicos

• La tecnología esta colaborando a caer con el error de que la información es conocimiento • La tecnología la ofrece un experto que ofrece un producto a la comunidad (en muchas ocasiones no se trata ni de propuestas dirigidas al colectivo educativo, sino que son de alcance general)


Características dadas por Coll y Martí 1. Formalismo: el uso de sistemas semióticos ayudan al estudiante a planificar sus acciones haciendo que pueda distinguir entre intenciones, deseos y acciones. 2. Interactividad: las tecnologías hacen que el estudiante tenga un encuentro mas cercano con la información. 3. Dinamismo: Las Tic tiene la característica de presentar la información dinámicamente,, que también puede tener una susceptibilidad a la transformación. 4. Multimedia: Esta característica nos presenta la información en distintos tipos de aspectos ya sean videos , presentaciones, etc.

5. Hipermedia: es el acceso a la información compleja, flexible y adaptada que los estudiantes pueden encontrar.


Interacción social: es el intercambio social que se produce entre individuos y grupos que se influencian unos a otros, enfatizando los aspectos comunicativos del intercambio de formación.

Interacción tecnológica: Es el intercambio que se produce entre la tecnología y el estudiante.


Foros virtuales Los foros virtuales son importante porque por el medio de ellos puede haber una dinámica de la creación de comunidades de aprendizaje virtuales mediante el desarrollo de formas de comunicación para el intercambio de información y conocimiento profesional. Estos ambientes son muy útiles en el aprendizaje virtual donde las personas pueden interactuar, compartir, y desarrollar información que puede llevar a un aprendizaje significativo en las personas que utilizan este medio.


Aspectos de una discusión virtual Debe tratarse de una actividad acotada en el tiempo, con un inicio y un final bien definidos, en el cual el profesor puede guiar y orientar el aprendizaje de sus estudiantes de manera grupal. • La discusión virtual se considera una metodología de enseñanza y aprendizaje cuando la estructura de participación de los estudiantes produce realmente un cambio en sus conocimientos. • En la misma line, la discusión virtual debe considerarse como una forma especifica de organización de la interacción social virtual que permita a los estudiantes profundizar en el conocimiento sobre un tema y estructurar mejor sus ideas, consultar diferentes fuentes de información y citar referencias concretas de •


El constructivismo en una propuesta de interactividad tecnológica Esta propuesta esta orientada a que la construcción de conocimientos por medio de recursos tecnológicos ocurre tanto en el marco de situaciones individuales como en el marco de grupos o comunidades de aprendizaje que se concretan en formas especificas de usos de la tecnología y de normativas sociales de regulación mediante recursos electrónicos


Relación entre interactividad tecnológica e interactividad pedagógica La interactividad tecnología es la que tiene una incidencia en las herramientas tecnológicas que se presentan en el ambiente educativo, mientras que la interactividad pedagógica es l instrucción que le da el docente al estudiante y las formas de organización en cuanto a la actividad. El estudiante no va aprender solo con una de estas dos interacciones; para que pueda aprender algo, las dos interactividades tienen que estar cogidas de la mano en el aula, si no hay elementos para enseñar, el estudiante no va aprender, y si tampoco hay instrucciones tampoco va aprende. Estas dos tiene una relación estrecha donde las dos tiene que estar en sincronía para que el estudiante pueda tener un aprendizaje significativo.


10 dimensiones primordiales en el ambiente virtual del aprendizaje • La accesibilidad, fiabilidad y facilidad de uso de las herramientas TIC presente en el entorno • Las herramientas de apoyo al diseño o realización de actividades de enseñanza-aprendizaje disponibilidad en el entorno • Las herramientas para el trabajo colaborativo disponibles en el entorno • Los objetivos industriales que presiden el diseño propuesto • Las actividades de enseñanza y aprendizaje previstas en el diseño instrucciones propuesto: tipología, secuencia e interrelacionan, organización social, tipos de tarea, papel del profesor y los alumnos.


• Los recursos didácticos de apoyo previstos en el diseño industrial propuesto • El uso efectivo realizados por profesores y alumnos de las herramientas de presentación, búsqueda y accesos a la información disponibles en el eterno, y de los materiales usados para presentación de la información, si es el caso • El uso efectivo realizado por profesores y alumnos de las herramientas de seguimiento y evaluación disponibles en el entorno

• Las actividades de enseñanza y aprendizaje efectivamente desarrolladas por profesores y alumnos a lo largo de la secuencia didáctica • Las actividades de evaluación efectivamente desarrolladas por profesores y alumnos a lo largo de la secuencia didáctica


Conclusión

A mi parecer las TIC en la actualidad son impredecibles en la educación y que estas pueden facilitar, innovar y renovar a educación en los estudiantes, donde éstos con una buena didáctica y buenos recursos tecnológicos pueden llegar a tener un aprendizaje significativo en la escuela.

Cada día las TIC están mas presentes en las escuelas y muestran unas señales positivas en la educación de los estudiantes, cada vez mas, los estudiantes y los profesores se familiarizan con estos entornos tecnológicos que hacen que las enseñanza llegue a otro nivel

Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las tic  
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