Page 1

NUESTR A

SE CLA

NUESTRACLASE ABRIL 2014 N. 05

Boletín de la agrupación de trabajadores y estudiantes de la educación.

EDITORIAL. PROGRAMA DE NUESTRA CLASE LOS EJES DE NUESTRAS LUCHAS

Asistimos a tiempos de anuncios en educación, fin al financiamiento compartido, fin al lucro y desmunicipalización, pasando por reuniones del Ministro de Educación, Eyzaguirre con diversos actores de la educación CdP, asistentes de la educación, apoderados y con los rectores, mientras que esta semana la Confech ya resolvió ir a dialogar, respondiendo al llamado al movimiento estudiantil a través del cual intenta generar cierta influencia a través del “dialogo”, inclusive a través de otros mecanismo como la extraña elección de un vocero nacional de la Cones, organismo de dudosa existencia expresado en un comunicado de los mismos estudiantes del colegio al cual pertenece dicho vocero.

La propuesta en educación del gobierno de la NM en su dimensión Educación General (básica y media) plantea que “La Reforma Educacional debe emprenderse con la participación activa de todos los docentes, directivos y el personal asistentede la educación”, sin embargo levantan una propuesta inconsulta, en donde dicha participación se entiende solamente como implementación de lo dispuesto por ellos, no contempla espacios de participación para ir definiendo desde los mismos actores aspectos curriculares y menos estructurales referidos a la educación, entonces partimos con más de los mismo, nuevamente una reforma bajo la lógica de los tecnócratas de la educación quienes están muy distantes de las realidades

que enfrentamos los trabajadores de la educación día a día, para Bachelet, ellos son los expertos por tantos ellos junto a la señora Bachelet, son quienes deciden lo que nos toca implementar cotidianamente en los colegios. Por su parte los dirigentes del CdP se han manifestado muy optimistas luego de su reunión con el ministro Eyzaguirre, poniendo el énfasis en los puntos de la agenda corta, limitando así al profesorado solo a unas mínimas reivindicaciones gremiales, que por muy validas que sean no dejan de ser completamente insuficientes, solo algunos paliativos para descomprimir en el caso de obtenerlas, función que han asumido los dirigentes de la cúpula del CdP.

UNA ALTERNATIVA A LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN “Es necesario que el profesor tome un activo rol, junto a los estudiantes, en la destrucción de este sistema en crisis y su sustitución por un nuevo sistema educacionaL”.


Por una alternativa a la crisis educacional.

2  BLA BLA BLA  Exero 01, 5555 La Reforma insiste en el subsidio a la demanda, presentando el aumento de subvención incluso para el sector particular subvencionado, a los empresarios de la educación, como único mecanismo para terminar gradualmente con el co-pago, educación gratuita pero si precisar para cuando, tal vez por ahí por el 2018 y asegurando el negocio de la educación con la entrega de cuantiosos recursos estatales a empresarios de la educación, “ la subvención estatal irá gradualmente aumentando y el pago por parte de los apoderados disminuyendo hasta ser completamente eliminado”. Se dice que se comenzara por fortalecer el sector público, “En lo inmediato, se formulará un plan de acción de corto plazo orientado a recuperar los establecimientos con mayores deficiencias en materias técnico-pedagógicas y a asumir el desafío de recuperar matrícula en la educación pública”, sin embargo omitiendo que hoy este sector apenas alcanza a un tercio de la educación, por tanto los otros dos tercios, los empresarios de la educación, verán significativamente incrementados sus ingresos provenientes de recursos estatales. Lejos de pensar en modificar las condiciones estructurales que impiden un optimo ejercicio de la función pedagógica, se insiste en las supuestas carencias de los docentes haciendo alusión a programas de perfeccionamientos, pos títulos, formación general y mentorías, presentando solo algunas referencias ambiguas a aspectos sentidos y relevantes en el profesorado como el porcentaje horas aula y horas no lectivas y el número de estudiantes por clase, entre otros. Se parte del supuesto de la incompetencia del profesorado sin haber consultado a los mismos actores lo que se necesita para mejorar la educación y mucho menos que tipo de educación queremos. En coherencia con ese supuesto se insiste en una CPD centrada en incentivos al “desempeño de calidad como elemento central de la carrera”, persistiendo allí la lógica del individualismo y la competencia en torno al concepto de calidad, entendido como mediciones estandarizadas. Del mismo modo se insiste en el filtro de egreso “establecer el carácter obligatorio y habilitante de la evaluación de egreso…” ambiguamente, sin precisar responsabilidades de las instituciones formadoras. La misma lógica se sostiene en la Educación Parvularia, al margen de un significativo aumento en la cobertura, nada cambia en las condiciones estructurales y respecto a la participación de los trabajadores, centrándose allí al igual que en Educación General en programas de formación y perfeccionamientos, bajo el supuesto de la existencia de incompetencias en los trabajadores. Ahí está el nuevo gobierno de Bachelet en la NM/ PC, sosteniendo las mismas lógicas del 2006 evidenciadas en sus propuestas como la Reforma Educativa y una Reforma Tributaria que resguarda intereses empresariales, reuniéndose con cúpulas dirigenciales como preparando una nueva postal al estilo 2006, con maquillajes que sin duda decantaran en las calles nuevamente, se trata solo de vislumbrar cuanto durara el “veranito de San Juan” mientras los trabajadores sabemos, que en esta aparente nueva administración, solo con organización y lucha lograremos nuestras legitimas demandas, de ahí la importancia de agruparnos en organizaciones de clase y de lucha para vencer, es la tarea de Nuestra Clase, trabajadores de la educación y estudiantes de pedagogía.

NUESTRO PROGRAMA

Álvaro Pérez Jorquera, Licenciado en Historia, Estudiante de Licenciatura en Educación y Pedagogía, Universidad de Chile

Como nuestra clase creemos necesario contar con principios que guíen nuestro actuar a fin de poder librar de manera correcta todas las batallas que tenemos que dar como docentes y estudiantes de pedagogía: 1.-Independencia de clase: Mantener nuestra independencia fuera de alianzas patronales o con la burguesía misma, creemos funda-

¿Talleres Artísticos en Colegios Municipales? Son una excepción los colegios municipales donde se implantan talleres, la jornada escolar completa termina traduciéndose en mas horas de matemáticas, lenguaje, para obtener mejores rendimientos en el SIMCE. ¿Qué pasa con los estudiantes que tienen otros intereses o manera de aprender?, ¿Cómo se da la integración de otras herramientas en los colegios? En ese sentido el teatro y la educación han caminado estrechamente unidos, la expresión dramática permite el desarrollo de las emociones, potencia una formación integral de los estudiantes, afirma su personalidad y opinión crítica. ¿Cuántos son los colegios municipales que lo imparten? Trabajo en un colegio municipal de una de las comunas más pobres de Santiago, y recién uno de ellos puede tener taller de teatro, sin instalaciones apropiadas. El arte no puede ser solo para colegios de primera y privados.

Las movilizaciones estudiantiles han puesto desde el 2011 la crisis educacional sobre la mesa. Y es que el actual modelo, basado en el mercado y orientado a las necesidades de los empresarios muestra las evidentes consecuencias relacionadas con la competencia y la desigualdad, principalmente la formación de una educación segregada entre ricos y pobres, una educación publica precarizada y un sector privado (muchas veces subvencionado por el Estado) que negocia a costa de los bolsillos de miles de estudiantes y sus familias, los cuales quedan en la calle en caso de cierre o quiebra, como ocurrió en casos como la ola de cierres de colegios en varias comunas de Santiago y la emblemática quiebra de la Universidad del Mar. El actual sistema educacional, impuesto en plena dictadura, se fundamenta en la educación como un nicho de mercado y en el autoritarismo como mecanismo reproductor de esta lógica, utilizado principalmente contra las demandas estudiantiles y de los docentes. A esto se suman los problemas de financiamiento derivados de la municipalización y la subvención a privados, que contribuye a acrecentar la diferencia entre una educación para ricos y otra para pobres. Es necesario que el profesor tome un activo rol, junto a los estudiantes, en la destrucción de este sistema en crisis y su sustitución por un nuevo sistema educacional, que tome lo mejor de experiencias como la Escuela Nacional Unificada, cuyo objetivo fue asegurar una misma educación para todos, garantizada por el Estado, donde los trabajadores de la educación tenían incidencia directa en la planificación curricular y sus contenidos, dando pasos concretos la democratización de instituciones como las escuelas y universidades. Es necesario volver a levantar las banderas de un nuevo sistema nacional de educación, gratuito, financiado totalmente por el Estado y sin subvenciones a ningún privado, controlado por las propias comunidades educativas (profesores, estudiantes y apoderados), que decidan democráticamente desde las bases tanto la administración de los recursos financieros como el desarrollo curricular y pedagógico, orientados por sus necesidades e intereses. Por una Nueva Escuela Nacional Unificada que supere a la anterior, es la lucha a la cual te invitamos a formar parte desde Nuestra Clase.

mental tener esto como principio para visibilizarnos como una herramienta política y de la clase trabajadora que luche hasta obtener nuestras demandas. 2.-Unidad Unidad de los trabajadores y refundación del CdP: lejos de la lógica gremialista del actual CdP en el cual solo se incluyen estos últimos, nosotros abogamos por una organización que incluya a todos los trabajadores de la educación. Por ende creemos que el CdP debe refundarse en miras de recoger la experiencia histórica del SUTE abandonando toda lógica gremial para forjar una real unidad entre todos los trabajadores, de la educación y de otros sectores. 3.- Contra la burocracia: Creemos que es necesario dar una fuerte lucha contra la burocracia tantos en los organismos como el CdP, como en los sindicatos que se levanten, para esto es necesario que sean las bases las que ejerzan el poder tomar las decisiones bajo democracia directa. 4.-ENU: Recogiendo lo mejor de la experiencia histórica de la ENU, estamos por un sistema educativo estatal que este bajo control triestamental en cada comunidad educativa, donde la formación del profesorado y el estudiantado se desarrolle en sus espacios y con sus actores en los que además puedan actuar Consejos Escolares Resolutivos que puedan actuar en un Congreso Nacional de Educación, donde se definan planes y programas de acuerdo a la necesidad de cada lugar en concordancia con en un plan nacional.


4  BLA BLA BLA  Exero 01, 5555

PLAN DE ACCIÓN DEL COLEGIO DE PROFESORES:

un paso necesario para no molestar a los empresarios. Desde Nuestra Clase, Raúl Núñez Browton El nuevo plan de acción expuesto por las dirigencias del CdP, plantea como objetivos específicos: A) Impulsar la desmunicipalización y la carrera docente como proyectos emblemáticos para el magisterio, que buscan un cambio estructural en el modelo educativo imperante. B) Reponer una mesa de trabajo con las nuevas autoridades que busque negociar los cuatro puntos de la agenda corta que quedaron pendientes por el pasado gobierno, tales como: Titularidad a docentes a contrata, Bono de Retiro para quienes jubilan, Reajuste del Ingreso Mínimo Docente y mesa de diálogo para buscar solución a la deuda histórica. Los dirigentes del Colegio de Profesores han definido su plan de acción para gran parte de este año, allí plantean una introducción tratando de convencer de que su gran preocupación es la propuesta de Nueva Institucionalidad para la Educación Pública y Carrera Profesional Docente. “este será dice su desafío principal en lo que a política educacional se refiere…” agregan luego que “Sin embargo también deberemos impulsar otros esfuerzos definidos por nuestra Asamblea Nacional Programática, en lo que ellos han llamado “la agenda corta de negociación” con las nuevas autoridades, así como otros aspectos relacionados con los cambios en materia curricular, entre otros temas. Lo primero es observar que incluso en esa propuesta de Nueva Institucionalidad que plantean las dirigencias del CdP, estiman necesario aumentar la subvención a los sostenedores de colegios particulares subvencionados, “…adelantamos que estimamos que el monto y cálculo de su subvención deben incrementarse…” en capítulo II párrafo tres, subordinándose de esta forma al negocio de la educación. Insisten en poner en la agenda distintos encuentros con diferente actores, depositando las confianzas en las autoridades de la Nueva Mayoría (NM) y los parlamentarios, es necesario recordar que el 2010 sostenían

el mismo plan de acción, sobre el cual ya planteamos desde Nuestra Clase “insistieron todo el año en dialogar con Lavín, hasta que en octubre nos salieron con la ley 20.501, entonces acudieron al parlamento hasta que en enero del 2011 aprobaron esa ley en contra del profesorado…” El Plan de Acción plantea el tema de la titularidad “La situación de los profesores a contrata, que forma parte de la negociación permanente y agenda corta debe poner en el centro recuperar la propuesta de titularidad para los que posean tres años continuos o cuatro discontinuos, tal como se consiguió el año 1999. El ejecutivo debe hacerse parte del proyecto de titularidad.” Lo que omiten estos dirigentes es que en el 99 se planteaba hacerlo por una única vez, de igual forma está planteado hoy, o sea el problema continuo hasta hoy, atormentando todos los fines de año a miles de colegas. Lo otro es que la titularidad hoy tampoco es sinónimo de seguridad, con todas las persecuciones, las mediciones descontextualizadas y mal diseñadas unidas a las atribuciones otorgadas a los directores y sostenedores por la 20.501, los docentes quedamos igual de expuestos a la inestabilidad laboral en manos de verdaderos tiranos o reyes comunales. Para conseguir estas reivindicaciones históricas el CdP propone como lo más “audaz”, seguir en

reuniones, con la Nueva Mayoría, con empresarios, con curas, el MINEDUC, y fundamentalmente con parlamentarios, y algunas organizaciones sociales, ente otros. Ya se reunió con Eyzaguirre y la subsecretaria de Educación (la misma que es parte del directorio de 2020). Gajardo dijo al finalizar la reunión “nos parece un Ministro con bastante experiencia política”, “creemos que se necesita un ministro con experiencia”, esas palabras indican claramente que el dirigente del CdP tiene cero independencia de clase, es más en sus expresiones se observa cierta amnesia política, es desconocer el pasado político y los intereses que defienden Eyzaguirre y la subsecretaria. Y lo principal no recordar o querer enterrar las políticas empresariales que siguieron aplicando a los profes, resguardando el negocio de la educación, recordemos que fue Eyzaguirre quien tuvo participación en la asignación de recursos destinados a la Ley Sep, la misma que permite la cuantiosas entregas de dineros que vienen generando grandes cuestionamientos en su uso, además de ser el medio por el cual ser permitió la contratación de docentes y otros trabajadores a honorarios y bajo condiciones laborales paupérrimas. Hay que tener presente que la inestabilidad laboral heredada de la dictadura aumento y se profundizo en los gobiernos de la Concertación, hoy NM que gobierna con el Partido Comunista.

Entonces, se mantiene la inestabilidad, no disminuyen las horas lectivas a favor de las no lectivas , al menos 50% y 50%, de valorización y respeto ni hablar por el momento, muchos se sienten con el derecho de basurear a los docentes y trabajadores de la educación, comenzando por los gobiernos de turno, así lo hizo la Concertación durante veinte años y luego el gobierno de Piñera, todo esto con el objetivo claro de luego aplicar políticas en contra nuestra, como evaluaciones dudosas, sueldos miserables, entre otras, es más casi ninguna escuela respeta tus ínfimas horas no lectivas y te envían a cuidar cursos cuando faltan profes, esto llega al colmo de cubrir horas de religión, e incluso supervisar o cuidar en los recreos, en otros colegios te llevan a hacer puerta a puerta o a la feria como captadores buscando matricula. Y si de menoscabo seguimos hablando no olvidar que en enero te hacen trabajar hasta el quince, antes era solo para hacer cursos pagados y reconocidos por el CPIP, pero hoy te tiene igual (en muchos colegios ) hasta el 15 sin hacer nada , solo relleno. Conclusión de lo anterior no se puede caer más. Inquieta y hasta espanta, la insistencia de estos dirigentes que pretenden llevarnos a confiar en el Programa de la Nueva Mayoría y en los parlamentarios, a elevar las ilusiones democráticas de los docentes en las instituciones y sus dirigentes, o sea cero independencia de clase que vaya en dirección de la defensa de los trabajadores. Los dirigentes del CdP en su mayoría PC y ex concertación no quieren ni pretenden luchar junto a las bases. El objetivo de ellos es contener las luchas y esperar que el gobierno dé aunque sea un poquito, como el pago de subvención no

por asistencia sino por matrícula, o los millones que pretende asegurar el Estado a los particulares subvencionados, algo que parezca un triunfo, pero un triunfo que será a la medida de los patrones, pues sigue el negocio. Podrá alguien molestarse por lo siguiente, sin embargo es necesario decir, que si hemos tocado fondo, que si hemos ido de derrota en derrota, no ha sido por culpa de las bases, muy por el contrario las direcciones no han dado la lucha en la dirección correcta, porque no les interesa, primero porque se burocratizaron hace muchos años, se convirtieron en funcionarios, no están en el aula o si están tienen algunas prebendas o regalías (hay muchos dirigentes de distintas comunas que han pasado a ocupar cargos de confianza, incluso de directores y sostenedores). Obvio que antes no lucharon porque tenían cercanía con la Concertación, como hoy son parte de la Nueva Mayoría, lo que los llevará a hablar del programa ambiguo que asegura la estabilidad y el lucro, pero regulado. Ante lo anterior es imperativo, estar atentos y organizarse desde la base para que seamos capaces de obligar a los dirigentes a llamar y preparar las acciones junto a todos los trabajadores de la educación, para luchar por un contrato único, modificación de horas lectivas y no lectivas disminución de estudiantes por curso, deuda histórica, CPD, entre otros. Debemos luchar porque lo que ganemos sea a la medida nuestra y en beneficio de la educación, no de los empresarios, ni el gobierno que les da tranquilidad y que sin duda tratara de contener con un programa ambiguo que solo mantiene los cimientos del capitalismo.

Entrevista a profesor en huelga del colegio Greenland.

Desde la agrupación Nuestra Clase apoyamos la huelga de los trabajadores de la educación del Liceo Greenland que se han movilizado por una negociación colectiva y mejoras laborales. Javier es el profesor de música del Liceo Greenland y presidente del sindicato de Greenland School, sindicato que agrupa a profesores como a trabajadores de la educación y que hoy están llevando adelante su primera huelga desde que se conformó el sindicato. “De algún modo estamos cambiando una cultura, una cultura antisindical por una cultura que hace valer los derechos de los trabajadores colectivamente y creo que eso la gente lo está entendiendo” A continuación les dejamos entrevista del profesor Javier.

una

¿Cuándo se conformo el sindicato? J: Nuestro sindicato se conformó en diciembre del 2012 y durante el 2013 realizamos un trabajo básicamente de legitimidad de nuestro sindicato, principalmente para asociar gente y cumplir con la normativa del rol sindical. ¿Por qué deciden irse a huelga? Durante el segundo semestre del 2013 empezamos a trabajar intensamente en la elaboración del contrato colectivo, que fue el que presentamos en diciembre del 2013, que estuvo en negociación, ya que ahora están cortadas las negociaciones. Los trabajadores para evitar la huelga convocamos a buenos oficios con la mediación de la dt y en esa instancia no se llegó a acuerdo y presentamos entonces una última propuesta el martes 11 de marzo y esa propuesta fue rechazada por la empresa y es ahí que desde ese día como sindicato hicimos efectiva la huelga desde el día miércoles 12 de marzo.


6  BLA BLA BLA  Exero 01, 5555 . Durante la huelga ¿Cómo ha estado el ánimo de los trabajadores? J: El ánimo está bien porque hemos tenido bastante apoyo transversal, de distintos sectores de la comunidad escolar, la gente está muy entusiasmada, estamos muy unidos, sobretodo porque estamos convencidos que las demandas que hemos levantado son legitimas, son justas, y en eso hemos estado bastantes afiatados, aunque el ánimo a veces decae, eso ciertamente no lo podemos desconocer, pero siempre que llamamos y convocamos a la gente, responden con entusiasmo, así que estamos contentos por la reacción y por el compromiso de los socios y los adherentes al sindicato ¿Cómo han respondido las autoridades del colegio ante las demandas impulsadas en la huelga? J: Las autoridades están cerradas al dialogo claramente, los directivos del colegio que están representados por la directora, que es Karina Galindo y el director académico Antonio Figueroa, han incurrido constantemente en este periodo, en el periodo particularmente de la huelga, en actitudes de amedrentamiento, de salir a fotografiar en las manifestaciones, a firmar incluso y previo a todo el periodo de la huelga que fue el periodo de negociación, en el periodo de adherencia y en el periodo de consolidación del sindicato siempre estuvieron en una actitud de mucho hostigamiento hacia los dirigentes principalmente y hacia los trabajadores afiliados al sindicato, siempre con malas prácticas, tratando de levantarnos gente, insistiendo en sacar gente del sindicato, ha sido una lucha bien pesada, bien complicada. Ahora durante la huelga esa actitud se ha intensificado mas, han sido más rigurosos en cuanto a debilitar el movimiento cosa que no han logrado, hasta el momento no lo han logrado. Los estudiantes del colegio ¿los han apoyado durante estos días de huelga? J: Nosotros no podemos hacer una convocatoria abierta a los alumnos, pero ellos si han simpatizado con nosotros, de hecho dos días atrás, los alumnos de cuarto medio no entraron a clases, se quedaron acá afuera con los profesores y se manifestaron durante todo el día, fue un acto de solidaridad y de apoyo con sus profesores, son con quienes comparte todo el tiempo y desde luego existe un cariño de parte de nosotros hacia ellos, y es algo mutuo, y ellos reclaman que tienen que estar los profesores en clases y nosotros reclamamos lo mismo, nosotros no debiéramos estar acá. Lamentablemente el colegio ha tomado represalias en contra de alumnos que han mostrado simpatía, cierta adherencia con el movimiento, surgiendo amedrentamientos

internamente, eso lo sabemos por los mismo alumnos y apoderados, a quienes amenazan con condicionalidad y cancelaciones de matriculas, es decir, aquí hay una política totalmente represiva, totalmente del pasado y muy lejos del sentido y los valores que debiera comunicar una institución educativa. Para ir finalizando, durante los días de huelga, ¿qué lecciones han sacado como organización de trabajadores? J: Ha sido muy educativo y formativo, esta es nuestra primera negociación, en esta empresa no hay un contrato colectivo previo, y el hecho de llegar a esta instancia de huelga, que no es algo que nosotros queríamos, pero que si habíamos discutido, los dirigentes nos encargamos establecer desde un principio que si esa instancia llegaba había que asumirla con fuerza y con mucho compromiso. Ahora estamos contentos con la respuesta de la gente (los trabajadores), de algún modo estamos cambiando una cultura, una cultura antisindical por una cultura que hace valer los derechos de las personas (los trabajadores) colectivamente y creo que eso la gente lo está entendiendo y esperamos generar un cambio más grande en la mentalidad en general de la comunidad. Por ejemplo, el mensaje del empleador que dice, “el que se afilia al sindicato es un desleal” o cuando dicen, “no se puede escupir la mano del que te da de comer”, eso son pensamientos que estuvieron muy arraigados en nuestra cultura, pero que ya hay que empezar a relegar completamente, o sea nosotros tenemos que aportar en eso. Así está establecido en la Constitución y en las leyes y como lo hemos repetido reiteradamente nuestro país ha suscrito a tratados internacionales con la OIT y a través de ella con los derechos de los trabajadores, el derecho a organizarse y esos derechos nosotros tenemos que hacer valer. Es una cultura que hay que incentivar en la gente y yo siento que eso es algo que ya hemos ganado, además de la unidad y de darnos cuenta que unidos podemos lograr cosas, dejando de lado el temor y que de mano de la información, leyendo y entendiendo sobre nuestros derechos y eso diseminarlo, tomando parte en eso. Esta huelga genero otros movimientos paralelos, en los alumnos que ya no quieren sentirse reprimidos, quieren hacer valer sus derechos, nosotros los hemos llamado también a que lo hagan, no hay reglamento interno de disciplina, que este por sobre los derechos de las personas, por sobre los derechos constitucionales. Los apoderados también se están uniendo, están simpatizando con nuestra causa, y en eso se dan cuenta de que ellos tienen que empoderarse, tienen que organizarse y hacer valer sus derechos como padres.

NUESTR A SE CLA

NUESTRACLASE ABRIL 2014 N. 05

.com/boletin.nuestraclase

BoletinNC  

NUESTRA CLASE Agrupación de trabajadores de la educación y estudiantes de pedagogía. PTR E INDEPENDIENTES

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you