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LA ENSEÑANZAAPRENDIZAJE POR TAREAS INNOVAR EN ÁREAS NO LINGÜISTICAS A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA Elisa Maria López Cabrera


Images via: WarrenPhotographic, EnjoyFrance, AboutAustralia)

Elisa Maria L贸pez Cabrera


¿ DE QUÉ VAMOS A HABLAR?  ¿Qué entendemos por «tarea»?

 ¿Por qué un enfoque por tareas?  Debilidades y fortalezas de este enfoque  Diseño de tareas  Algunos ejemplos  Estrategias metodológicas AICLE  Ejemplos

Elisa Maria López Cabrera


Normativa: Decretos, ordenes e instrucciones

CCBB

MODALIDAD DE ENSEÑANZA BILINGÜE

AICLE +TAREAS

? Elisa Maria López Cabrera


NORMATIVA

Disposición adicional tercera Real decreto 1631/2006 29 de Diciembre “las administraciones educativas podrán autorizar que una parte de las materias del currículo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificaciones de los aspectos básicos del currículo regulados en el presente real decreto. En este caso, procurarán que a lo largo de la etapa los alumnos adquieran una terminología básica de las materias en ambas lenguas”

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Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: Leer, escribir, hablar y escuchar. Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. • Utilización de tecnologías de la información y comunicación.

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Deberes

¿QUÉ ENTENDEMOS POR «TAREA»?

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TAREA: 1. OBRA O TRABAJO 2. TRABAJO QUE DEBE HACERSE EN UN TIEMPO LIMITADO

SEGÚN LA R.A.E. Elisa Maria López Cabrera


«A task is an activity where the target language is used by the learner for a communicative purpose (goal) in order to achieve an outcome» (Jane Willis, Teaching English through a task based approach, 2002

“Una tarea es una actividad que requiere que los alumnos usen el lenguaje poniendo la atención no en la forma sino en el significado para conseguir un objetivo” (Bygate, Skehan and Swain, en Ellis, 2001:3 Elisa Maria López Cabrera


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SEGÚN EL MARCO Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo.

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POSIBLES PRODUCTOS Y RESULTADOS FÍSICOS -

El informe de laboratorio

-

El catálogo o la presentación

-

El calentamiento específico en E.F.

-

La recopilación de juegos tradicionales o la presentación de las reglas de un juego

El Abstract , el reportaje o el comentario crítico La presentación de la línea temporal, el mapa conceptual, El cartel, la maqueta, el plano o el diorama La entrada de blog o wiki El diagrama recogiendo los datos de un estudio

-

La coreografía

-

El experimento en Física

-

La resolución de un problema

-

Un juego

El video- documental

-

Un mapa

Un exposición

-

El debate

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El debate La guía turística, artística o monumental de un lugar

Un comic La simulación


PREGUNTAS A RESPONDER ¿Hay un resultado o producto definido? ¿La atención está puesta en el significado o el contenido ? ¿Tiene relación con la vida rea y está conectado con los contenidos y objetivos de la material? ¿su realización despierta el interés de los alumnos ¿es evaluable? ¿es flexible? Elisa Maria López Cabrera


LAS TAREAS DEBEN PROMOVER LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS, FINALIZAR CON LA OBTENCIÓN DE UN RESULTADO Y SER REALIZADAS EN COOPERACIÓN (ZANÓN, 1999).

Comunicación

Resultado Elisa Maria López Cabrera


PROPUESTA DE TRABAJO QUE EL PROFESOR HACE AL ESTUDIANTE PARA TRABAJAR UNA O VARIAS COMPETENCIAS, SIENDO ESA PROPUESTA EVALUADA Y BIEN ESPECIFICADA [...]lo que no se evalúa, se devalúa.

http://zopelana.org/aicre/2006/03/la-definicin-del-concepto-tarea.html

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EVALUAR -

Matrices de valoración o rúbricas

-

Co-evaluación

-

Auto-evaluación

-

Quizzes o pruebas

-

Trabajos de investigación

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1ยบ/2ยบ ESO

Contestar/resolver cuestiones Dibujar

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«TAREA» VERSUS «PROYECTO» Proyecto= Conjunto de tareas Campaña de Ahorro Energético - A) Análisis de la situación (encuestas y toma de datos) - B) Elaboración de plan de ahorro y presentación informativa - C) Carteles y folletos - D) Nota de prensa (página web del centro)

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motivación

Integración de destrezas

Cohesión Integración de lengua y contenido

Aprendizaje significativo Fortalezas

Debilidades

interdisciplinariedad

CCBB confusión Oportunidades

Amenazas tiempo

Trabajo cooperativo Elisa Maria López Cabrera

evaluación


DISEテ前 DE LA TAREA

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Tarea


Elección del tema/ área Programación de la tarea

Criterios de evaluación A,B,C, D

Objetivos Contenidos/ Componentes Planificación de tareas facilitadoras Evaluación Elisa Maria López Cabrera

Materia + C. Comunic. [...]lo que no se evalúa, se devalúa.


MIRAR UN CUADRO, DESCUBRIR LA HISTORIA Ciencias Sociales 4 ESO Criterio de evaluación 4. Identificar los rasgos fundamentales (..) y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos (..)

LE L2 L3 Proyectos

Tarea: Descripción y comentario a partir de un cuadro Productos: Presentación-comentario escrito Elisa Maria López Cabrera

Productos: Audio-guía de un cuadro


UD Integrada: puntos de vista y perspectivas

Tema El Liberalismo, Revoluciones políticas y cambios sociales

Comentario de una obra pictórica

Objetivos

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Opción A: Presentación+ comentario escrito

Opción B: Dramatización/ Simulación con el fin de producir una audio guía de museo


CONTENIDOS Contenidos propios de la materia y disciplina

Léxico especializado y terminología propia Organización característica Estructuras o funciones

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Planificaci贸n de tareas/actividades facilitadoras

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Pre-tareas


EVALUACIÓN Matriz de valoración

Co-evaluación

Prueba/ Quiz

Verdadero/ Falso/ Corregir Relacionar Completar Elisa Maria López Cabrera


Lectura: Historia de dos ciudades

L3

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LE

L2


¿CUÁNTAS TAREAS VAMOS A REALIZAR DURANTE EL CURSO?

Dificultad/ complejidad Número de horas/ de alumnos Elisa Maria López Cabrera


LIVING PICTURES Cuadros con vida Historias de un cuadro Every Picture tells a story

 En grupos  Proyecto interdisciplinar: Matemáticas, EPV, EF, L2, LE, Sociales, Música

http://bilingualsection.iesjimenezmontoya.com/primeroeso.html Elisa Maria López Cabrera


Cuestión Clave: 1. Definir o especificar qué, cómo, porqué, cuanto tiempo, 2. Planificar Elisa Maria López Cabrera


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A quién va dirigido? Curso

Nivel

Producto/ finalidad? Objetivo/ resultado

Cómo ?

Evaluación ¿Cómo lo evaluamos?

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¿cuánto cuenta?

a) Cómo se espera que lo realicen: formato, tiempo, recursos, agrupamiento b) Cómo vamos a «andamiar» o sustentar


A1

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A2

B1

B2

C1

C2


Crear

6. CREAR Reunir e incorporar Componer – integrar – desarrollar – diseñar – inventar …

Evaluar Analizar

5. EVALUAR Juzgar el resultado Justificar – opinar – argumentar – convencer – criticar …

Aplicar

4. ANALIZAR Dividir y desglosar Seleccionar – ordenar – explicar – contrastar – analizar…

Comprender Memorizar

1. MEMORIZAR Recoger y gestionar infomación Esquematizar – definir – describir – contar – citar … Elisa Maria López Cabrera

2. COMPRENDER Confirmar y explicar Asociar – ejemplificar – comparar – resumir – interpretar – discutir…

3. APLICAR Hacer uso del conocimiento Clasificar – usar – construir – modificar – narrar …


4 Cs

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1. Busca información sobre las siguientes teorías con el fin de …

2. Define y compara

PreTarea Hagan sus apuestas

Asociar ideas a teorias

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Tarea

Posttarea Completa el siguiente mapa conceptual sobre las diferentes teorias que explican…


Predicción a partir de imágenes o términos clave

Mapas conceptuales

Pre- tareas

Brainstorming Lluvia o torbellino de ideas

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Relación Asociación Clasificación Verdadero o Falso


Transferencia • Texto a tabla, diagrama, ilustración, mapa • Mapa, gráfico, ilustración a texto

Relacionar • • • • •

Demostraciones • Técnica deportiva • Proceso

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• • • •

Asociar + añadir Clasificar ordenar Agrupar Odd one out

Resolución • problemas • Vacio de información • Cuestiones

Hands-on

Otras

Experimentos Cartel Mapa ilustración

• Reconstrucción (dictogloss) • Definición • Comparación • Mapas conceptuales


Desastres naturales Comprensión oral: - Términos clave o imágenes - Transcripción con huecos

Completar ilustración: - Opción A: Proporcionando términos clave - Opción B: sin ayuda Fuente: tes.co.uk Elisa Maria López Cabrera


Ayudas en forma de quizzes (crucigramas, sopas de letras, etc.)

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1. Verdadero o falso

En parejas Individualmente En peque帽os grupos

2. Describir/ definir tect贸nica de placas

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Primera Guerra Mundial Opciรณn A

Opciรณn B

Relacionar causas y consecuencias: Opciรณn A: con ayuda (diferente color causas y consecuencias) Opciรณn B: sin ayuda Elisa Maria Lรณpez Cabrera


Calentamiento general y especifico

Deportes

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Dar ordenes Terminología específica Secuenciación: primero, segundo, después

Contenido Conceptual

C. Lingüístico

Cultura

C. Cognitivo Aplicar


EVALUACION

Tarea Final (tareas/actividades Dirigir el calentamiento intermedias) Pre-tarea

Asociación terminología e imágenesTPR

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Preparación de guión con indicaciones de calentamiento específico, sin o según modelo Seleccionar y ordenar las instrucciones


REFUERZO

AMPLIACIÓN

Enseñanza entre iguales- trabajo por parejas

« Become an expert»

Ficha de trabajo: completar indicaciones Asociar instrucciones y deportes Elisa Maria López Cabrera

(Lectura o visionado de documental con el fin de mejorar técnica)


Refuerzo: - Asociación términodefinición/ imagen - Crucigrama

Tareas Intermedias: Tras la realización de experimentos y prácticas 1. Completar un informe de laboratorio (ayudas visuales) 2. Elegir la mejor respuesta Elisa Maria López Cabrera


NIVELES DE REFERENCIA

Climograma

Formulario

C2 C1 B2 B1 A2 A1 Elisa Maria L贸pez Cabrera

Debate

Entrevista

Dialogo

Problema


PRODUCTOS FINALES Mapa conceptual

Juego

Problema

Guión

Diagrama, gráfico

Poster científico

Mapa

Etc.

Presentación Exposición

Informe de laboratorio

Abstract

Entrada wiki/blog

Artículo

Video Etc..

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EJEMPLOS: Ciencias Naturales 1 ESO Criterio de evaluación 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol

EPV Tecnología L2

Tarea: Mini-presentación a partir de collage/ maqueta/ representación visual Elisa Maria López Cabrera


Sistema Solar Presentación a partir de collage/ maqueta

Criterios de evaluación A,B,C, D

Objetivos Contenidos/ Componentes Planificación de tareas facilitadoras Evaluación Elisa Maria López Cabrera

Materia + C. Comunic. [...]lo que no se evalúa, se devalúa.


PLANIFICACIÓN 1º ESO

A1/A2

Objetivos Condiciones? ¿criterios de evaluación? Elisa Maria López Cabrera

agrupamiento? Ayudas?


EJEMPLOS Ciencias Sociales 4 ESO Criterio de evaluación 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión político o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas etc.

Webquest Caza del tesoro Blog Wiki

http://www.wix.com/corcosuk/webquest Elisa Maria López Cabrera


Fuente: http://www.ostadar.net/webquest/postcoldwar/

Creaci贸n y alojamiento gratuito de Webquests: http://www.zunal.com/ Elisa Maria L贸pez Cabrera


Ciencias Sociales 4 ESO Criterio de evaluaci贸n 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos hist贸ricos significativos estableciendo conexiones entre ellas . . .

Primera Guerra Mundial Objetivo: establecer relaciones

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EJEMPLOS Física y Química 3 ESO Criterio de evaluación 2. Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados (..) y utilizar el modelo cinético para interpretarlas

http://www.wix.com/corcosuk/webquest Elisa Maria López Cabrera


EJEMPLOS Educación Física 3 ESO Criterio de evaluación 7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad

http://www.jcpe.ie/index.php?option=com_ content&view=article&id=160&Itemid=202 Elisa Maria López Cabrera


EJEMPLOS Tecnologias Criterio de evaluación 4. Describir las propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos Producto

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Material

Propiedades


Matemáticas 2º ESO Criterio de evaluación 3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado

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?

Matemáticas 1º ESO Criterio de evaluación 1. Utilizar números naturales y enteros, fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información


+ +

x

+ +

x

x

54 X

+ -

46

-

-

-

25

+

x 227

x

-

x

+

75 +

0

210 -2

Escribe tu propio porblema Elisa Maria L贸pez Cabrera

5) Over to you: _ _ _ _______________________


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EJEMPLOS Música 2º ESO Criterio de evaluación 1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula Tarea: Dido y Eneas (Música Barroca) Dossier

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B煤squeda de informaci贸n: Purcell y la historia de Eneas y Dido

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Quiz: t茅rminos clave


PROBLEMAS PARA GENIOS 3 Y 4 ESO

1. Seleccionar problema de ingenio 2. Preparar presentación 3. Explicar el problema y su solución 4. Valoración 5. Corrección y publicación en wiki Elisa Maria López Cabrera

1 Y 2

Expresiones algebraicas Invent another problem similar to the ones in exercise ... Read it aloud. -----


VALORACIÓN 3 Y 4:

1 Y 2

Nombre:

Votación:

Resumen: 1. El más difícil Solución:

2. El más fácil 3. El más original

Nota (1-10)

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http://web.educastur.princa st.es/ies/sanchezl/archivos/ algebra.pdf


Post- tarea: Corrección y mejora Publicación en wiki

Presentación en clase, ayudados de ppt y pizarra Resolución por parte del resto de alumnos valoración Búsqueda de información Preparación del problema y su solución Resolución de problemas de ingenio Análisis de su estructura y características Elisa Maria López Cabrera


Modelos, recomendaciones, guías, checklists:  Presentaciones  Documentos  Trabajos de investigación

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Proporcionar «input» rico, significativo, variado y accesible •Video clips, animaciones, websites, podcasts, mapas, graficos, ilustraciones, textos escritos, etc.

Andamiaje (apoyo y ayudas) •Ayudas visuales y textuales (glosario) •Transcripción de audio •Modelos •Demostraciones •Trabajo en grupo, en parejas

Favorecer la interacción •Vacio de información •Vacio de opinión •Resolución de problemas • Trabajo cooperativo: técnicas como la «Think –Pair - Share

Planificación de tareas:

simples o complejas

- Completar un gráfico a partir de la información obtenida de diversas fuentes - Recopilar datos para confeccionar una estadística - Elaborar una línea del tiempo, situando acontecimientos históricos y literarios Elisa Maria López Cabrera


1. Reconstruir p谩rrafos o frases a partir de segmentos o fragmentos de la misma

Glosario

Secuenciar pasos o estadios

Responder a preguntas

Extra

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1. Verdadero o falso

2. Transcripci贸n con huecos de audio/video

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Explotar la dimensión (inter)cultural - Selección de materiales y contenidos - Contribución de los auxiliares

Emplear estrategias de aprendizaje •Conexión con los conocimientos previos •Recuerdo y recapitulación •Clasificar y generalizar •Resumir y tomar notas •Usar palabras clave •Fomentar la transferencia de conocimientos •En el caso de presentaciones, asegurarse que todo el mundo es participe de los resultados o información compartida por los diferentes grupos/ alumnos • Fomentar la autonomía y la verbalización de los conocimientos adquiridos en ambas lenguas

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2 MODELOS TEMA- TAREAOBJETIVOS- ETC.

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TEMA- ELECCIÓN DE RECURSO A EXPLOTARDISEÑO DE TAREA

Alimentación y nutrición

Salud y enfermedad Vacunas

Dieta

«El Bacilo robado»


 Lectura: adaptación de El Bacilo Robado  Actividades y tareas: Biología/L2  Audio (auxiliares)

Ejemplos de actividades: Identificar términología específica Localizar noticia en medios de comunicación (colera) Imaginar un final diferente  Recomendación: Selección de lecturas/ fragmentos a comienzo de curso

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TAREAS

4 Cs

Resultado comunicativo definido

Significativas

Una o más destrezas

Objetivos

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Planificación

Realistas

CCBB

evaluadas

Contenido académico

Contenido lingüístico


Planificación Coordinación Objetivos/ contenidos Distribución de tareas Actividades a realizar por el auxiliar Adaptación/personalización de recursos Profesorado de L2 y otras ANLs Profesorado que imparte la misma materia

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TIPOS DE TAREAS Tipo

Posible producto

Listado o recopilación Recopilación de datos, información, etc.

Catálogo, mapa conceptual, línea del tiempo,

Ordenar y clasificar Asociar Comparar

Similitudes y diferencias, juegos

Tabla/gráfico

Elaboración o diseño de un producto

Guía, folleto, poster, video, entrevista

Resolución de problemas Experiencias personales Proyectos y tareas creativas Elisa Maria López Cabrera


GRACIAS

Elisa Maria L贸pez Cabrera


BIBLIOGRAFÍA Willis Dave and Jane, Doing Task-based Teaching, OUP Meyer, Oliver: “Towards quality-CLIL: successful planning and teaching strategies”, Pulso 2010, 33. 11-29 Coyle, Do; Hood, Philip; Marsh, David: CLIL Content and Language Integrated Learning, Cambridge, 2010 Deller, Sheelagh and Price, Christine: Teaching Other Subjects Through English, OUP, 2007

AGRADECIMIENTOS Profesorado del IES Pedro Jiménez Montoya

Elisa Maria López Cabrera


Herramientas y bancos de recursos www.isabelperez.com www.tes.co.uk www.teach_nology.com www.teachers-direct.co.uk www.zunal.com www.blogger.com Wikispaces Web 2.0 Elisa Maria L贸pez Cabrera


Enfoque por tareas ponencia enero 2011 11horas  
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