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URTEKARIA


DEA

BI AURKI

,4 Agurra 33,4

5 5 Partaidetza Organoak 6,7 Ikasle eta Bazkide Kopuruak 8 -10 Misioa Ikuskera eta Baloreak -14 11 ERRONKAK -17 15 EKI 18-59 URTEKARIA 60 -74 Misiรณn, visiรณn y valores -76 75 RETOS -83 77 EKI

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AURKIBIDEA

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urte

Bihotz Gaztea Ikastola

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AGURR

Maiatzaren 5ean 2016. urteko Batzar Nagusia egingo da. Batzar Nagusi berria, eta bertan, kooperatibak gauzatu dituen jardueren balantzea aurkezteaz gain, urteko kontuak eta gure proiektu pedagogikoa aztertzeko aukera izango dugu. Beti bezala, adierazle ekonomikoek eta pedagogikoek interes berezia dute, gure proiektuaren osasunaren ikuspegi zehatza ematen digutelako. Baina orain inoiz baino gehiago, ezin dezakegu balio erantsia ematen digun elementu bat ahaztu: bazkideek gure ikastolaren bizitzan duten partaidetza. Hori da gure hezkuntza proposamenaren elementu bereizleetako bat, eta gu guztion lana behar du urtezurte hobetzeko. Lankidetza da, beraz, Bihotz Gazteako kide izatearen ilusioari bizirik eusten dion bidea. Egungo egoera ekonomikoan, Artezkaritza Kontseiluak eskertu egin nahi du, berriro ere, gure langileek proiektuarekin erakutsi duten konpromisoa, urte hauetan, gure proiektuaren egonkortasun ekonomikoa posible egin duten beharrezko akordioak sinatu baitira Bihotz Gazteako giza taldea osatzen duten kide guztiekin. Gure indarra, nahi dugun horretatik sortzen da, eta lankidetzaren eskutik datorkigu. Gure partaidetza horrek, dugun gogoarekin, lanarekin eta ilusioarekin batera, gure proiektuak, gure ametsak, lortzeko marea geldiezina bilakatuko gaitu. Eta lehenengo erronka gisa, gure Ikastolaren 50. urteurrenaren prestakuntza eta ospakizuna dugu. Denbora eta lana eskatuko ditu, eta, horregatik, une honetatik bertatik Ikastolako bazkide kooperatibista guztien partaidetza eskatzen dut. 2018an esku artean izango dugunaren aurrekaria izango da, Santurtzin ospatuko den IBILALDIA. Gure seme-alabak dira Ikastolaren etorkizuna eta zergatia, baina orainaldia ere badirela erakutsi dute, beti ere lehen lerroan, behar izan ditugunean. Ez al dute harro egotea eta KOOPERATIBA proiektuan konfiantza izatea erabaki zuten haien babesa izatea merezi? Euren eredua gara, eta badakigu zer esan nahi duen eredu izate horrek. Izan gaitezen kontsekuenteak. Erein dezagun une honetatik bertatik partaide izatearen sentimendua. Eskerrak eman nahi dizkiet agintaldia amaitzera doazen Artezkaritza Kontseiluko kideei euren lanarengatik, denborarengatik eta dedikazioarengatik. Kide berriei zorte guztia eta Ikastolaren etorkizunari aurre egiteko behar den indarra opa diet. Irteeren eta sarreren inertziaz baliatuz, zuzendaritza pedagogikoko bulegora eraman nahi zaituztet eta Andone Ruizi erronka berri honetan onena opa nahi diot. Amaitzeko, bazkide guztiak animatu nahi zaituztegu, hurrengo Batzar Nagusian parte har dezazuen eta zuen ikuspuntuak adieraz ditzazuen, gai horiek eta beste batzuek gure etorkizuna errealitate bilakatuko baitute. Josu Rekejo MontalbĂĄn Bihotz Gaztea Ikastolako Lehendakaria

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Agurra


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SALUD

El 5 de mayo, jueves, tendrá lugar la Asamblea General del año 2016. Una nueva Asamblea, en la que además de presentar un balance de las actividades realizadas por la cooperativa, tendremos la posibilidad de analizar y examinar las cuentas anuales y nuestro proyecto pedagógico. Como siempre, los indicadores económicos y pedagógicos son de especial interés, ya que nos dan una visión concreta de la salud de nuestro proyecto. Pero más que nunca, no debemos de olvidar un elemento que nos aporta un valor añadido: la participación de los socios en la vida de nuestra ikastola. Es uno de los elementos diferenciadores de nuestra propuesta educativa, y necesita de la labor de todos nosotros para mejorarlo año a año. La cooperación, por lo tanto, es el camino a seguir para mantener viva la ilusión de pertenecer al Bihotz Gaztea. En la situación económica actual, el Consejo Rector quiere agradecer, de nuevo, el compromiso de nuestros trabajadores, ya que en estos años se han firmado los acuerdos necesarios con todas las personas que conforman el equipo humano de Bihotz Gaztea que han posibilitado la estabilidad económica de nuestro proyecto. Nuestro poder nace del querer, que se nos presenta de la mano de la colaboración. Esta nuestra participación, unida a las ganas, al trabajo y al ilusión, hará que seamos una marea imparable hacia la consecución de nuestros proyectos, de nuestros sueños. Y como primer reto, está la preparación y la celebración del 50 aniversario de nuestra Ikastola. Requerirá tiempo y trabajo, por lo que desde este instante solicito la participación de los soci@s cooperativistas de la Ikastola. Será la antesala de lo que nos espera en el 2018, el IBILALDIA en Santurtzi. Nuestro hij@s, son el futuro y el por qué de la Ikastola, pero han demostrado ser el presente, siempre en primera línea cuando se les ha necesitado ¿no merecen sentirse orgullosos y respaldados por aquellos que decidieron confiar en el proyecto COOPERATIVISTA? Somos su modelo y somos conscientes de lo que significa serlo. Seamos consecuentes. Sembremos desde ahora el sentimiento de pertenencia. Quiero agradecer a los miembros del Consejo Rector que acaban su mandato, por su trabajo, su tiempo y su dedicación. A los nuevos Consejeros, no me queda más que desearles toda la suerte y fuerza necesaria para afrontar el devenir de la Ikastola. Aprovechando la inercia de salidas y entradas, quisiera trasladaros al despacho de la dirección pedagógica, y desearle a Andone Ruiz todo lo mejor en este nuevo reto que tiene por delante. Para terminar, os animamos a todos los socios, a participar y exponer vuestros puntos de vista, en la próxima Asamblea General, donde estos y otros temas harán de nuestro futuro una realidad. Josu Rekejo Montalbán Bihotz Gaztea Ikastolako Lehendakaria

SALUDO

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DETZA K I A T R OA PA ORGAN

Artezkaritza Kontseilua Yosu Requejo Estibaliz Lasala Igor Arnan Jose A. Agüero Raquel Fernandez Txerra Montero Zuriñe Serna Estibaliz Macias Saioa Arrieta Elena Gómez Gianfranco Ghiro Unai De La Quintana

Lehendakaria Lehendakari Ordea Idazkaria Bokala Bokala Bokala Bokala Bokala Bokala Bokala Bokala Bokala

Zaintza batzordea Iratxe Zumelzu J. Miguel Paredes Juan Carlos Ibañez

Eskola Kontseilua Andone Ruiz Alvaro Aresti Gianfranco Ghiro Estibaliz Lasala Raquel Fernandez Oihane Garcia Pablos Idoia Gil Begoña Belarra Arantxa Etxegaray Edurne Martínez Aitziber Urzelai Estitxu Ibarra Mamen Fernandez Mariasun Pérez Jon Andoni Cubero Txitxo Azkune

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Lehendakaria / Zuzendariak Idazkaria / Aita Bokala / Artezkaritza K. Ordezkaria Bokala / Artezkaritza K. Ordezkaria Bokala / Artezkaritza K. Ordezkaria Bokala / DBHko Ikaslea Bokala / DBHko Ikaslea Bokala / Ama Bokala / Ama Bokala / Ama Bokala / L.Hko Irakaslea Bokala / DBHko Irakaslea Bokala / L.Hko Irakaslea Bokala / HH/LHko Irakaslea Bokala / Ez Dozentea Udaleko Ordezkaria

Partaidetza organoak


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DE

BAZKI

DE UAK R U P O K

BAZKI

UAK

KOPUR

Hurrengo orrialdeetan ikasle eta bazkideen datuen grafikoak ikus ditzazkegu, En las siguientes páginas se pueden observar las representaciones gráficas de algunos datos muy significativos sobre el número de socios y de alumnos/as. Las familias demuestran una profunda confianza en el proyecto educativo de la Ikastola, como lo demuestra el sostenido número socios/as.

710

703

700

706

693 692  

690

682

680 670   660  

657

650 640   630  

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2014

Bazkide Kopuruak

2015

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IKASL

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KOPUR

Grafikoetan ikus daitekeenez, bai ikasle matrikulatuen zerrendatan bai datoezen ikasturteetan gure hezkuntza-proiektuan sinesten duten familien multzoan mantentzen gara.

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DBH

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Lehen Hezkuntza  

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La dimensión de la Cooperativa es optima como se puede observar en la gráfica.

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Haur Hezkuntza  

Haur Eskola  

Nuestras aulas están llenas o casi llenas en los próximos cursos.

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Ikasle kopurua

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ikasle


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MISIOA IKUSKERA BALOREAK

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MIB

Gutako gehienoi galdetuko baligute zein den bizitzan dugun preziatuena, askok eta askok, zalantzarik gabe, seme-alabak aipatuko genituzke. Hortaz,

euren

heziketan

isurtzen

ditugun

ahaleginek, uneek, asmoek, planek ... berebiziko garrantzia

dute.

Bihotz

Gaztea

Ikastolak

funtsezko betebehar horretan partaide izan nahi du. Baina ez nolanahiko partaidea, ez. Eragile aktiboa izan nahi du, inplikatua, oinarri sendoak eta errotuak dituena; bere misioaren gidaria dena eta, geroaren garrantziaz jakitun, ikuskera zehatza eta aberatsa gauzatzeko gai izango dena.

Mende erdiko historian Santurtziko Ikastolak sustrai irmoak izan ditu beti gidari: geure BALIOAK Hasierahasieratik, ilusioz beteriko proiektu koherentea sortzea izan da gure xedea. Euskaltzaletasunean jarrera aktiboa dugu ardatza; konfiantzazko lan-giro baikorrean komunitateko partaide guztiek garatu ahal dituzte euren zereginak era autonomoan baina lankidetza eta elkartasuna bermatuz. Horixe baita aberasten gaituen aniztasuna babesteko eta zaintzeko modurik eraginkorrena. Gure izaera zizelkatzen duten balio horiek erabat erroturik izateak, ezinbestez, esan nahi du berrikuntzari eta sormenari ateak zabalik dizkiegula. Hain zuzen ere, ezinbesteko tresna ditugu esparru orotan ekitatea eta bikaintasuna lortzearren. Seguru asko, hainbat ikastetxek antzeko zutabeen inguruan eraikitzen dituzte beren hezkuntza-proiektua; agian, guk baino instalazio hobeak izan ditzakete; beharbada, gurea baino historia luzeagoa‌ auskalo! Hala ere, Bihotz Gaztea Ikastolak ez du inor bezalakoa izan nahi. Izaera propioa eta berezia du eta existituko ez balitz, norbaitek asmatuko behar izango luke. Izaera horri MISIOA deitu diogu eta misio horrek ezaugarri zehatzak ditu. Bihotz Gaztea Ikastolak, herri-onurako kooperatibaren egituraz, hezkuntza euskalduna bermatzen die ikasleei, etorkizuneko biztanleak izango diren heinean, bizi garen gizartearekiko zein ingurumenarekiko konpromisoa arduraz garatuz. Horretarako, gure 0-16 urte arteko ikasleei eskaintzen diegu konpetentzietan oinarrituriko hezkuntza-proiektu berritzailea eta konpartitua -familiak eta profesionalak lagun-. Euskara eta euskal kulturaren sustapenetik hasita, ikasle guztiek beraiei egokitutako kalitatezko irakaskuntza eleanitza eta integrala jasotzen dute, non euren garapen emozionala eta berdinen arteko bizikidetza gakoak diren.

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MISIOA IKUSKERA BALOREAK

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Zubi batean bezalaxe, zutoinek eta tirantek sendotasuna bermatzen diote egiturari. Horixe bera ematen digute gure balioek. Baina zubi guztiak ez dira berdinak; bakoitzak bere gorpuzkera du; gurean misioak ematen digu izateko arrazoia. Jakina, zubiak ere norabait joateko parada ematen digu; ikastolako ikuskera. Datozen urteotan Bihotz Gaztea Ikastolak bere hezkuntza-proiektu berritzailea eta euskalduna, guztion partaidetzaz, elkarbizitza osasuntsuaren bidez, hurbildu nahi du bikaintasunera. Esparru eta eremu guztietan ikastola handitu nahi dugu jasangarritasunean oinarritzen den kudeaketa eraginkorra eginez eta gizartearen aitorpena jasoz. Funtsean, bere jardunaren iparrorratza denez, Ikastolak osatzen duen komunitatearentzat hazi-hezi bikotea bereizezina da; gu gara hazi eta hezi bazterrak lotzen dituen zubia.

Ikastola handia osatzen dugu. Agian, ez zenbakitan baina bai berezi egiten gaituzten ezaugarritan: arreta, guretzat, lehentasuna da; aniztasuna zaintzeko arreta pertsonalizatua; ikastolaren hezkuntza-komunitatea osatu eta osatzen dugunon arteko komunikazioa etengabekoa da; Ikastolen Elkarteak ematen digun babesaz, komunitate osoak hezten duela ahaztu ezinik, era kooperatiboan lan egiten dugu hobekuntzaren bila.

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Erronkak

DATOZEN URTEETARAKO ERRONKAK:


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Hainbat urtetarako plan bat garatzen denean, zubi bateko mutur batean bazeunde bezala senti zaitezke; beste aldean, bidaia luzea eta erakargarria duzu zain. Atzean duzunaren babesaz, aurreak hainbat eta hainbat aukera berri zabaltzen dizkizu. Taupada horixe bera izan dugu azken hilabeteotan ikastolako plan estrategikoa zehaztean: erronkaz beteriko bidaia. Erronka horiei heltzeko, gure helburu nagusian zentratu gara: ikaslea. Eta, zer behar dute gure ikasleek? Beraien garapenean bidaideak eta beren beharrei erantzuteko antolatuta dagoen ikastola. Gure ikasleen hezkuntzako bide-lagunak izango diren hainbat esparrutan eragin nahi dugu. Lidergoa eta Kudeaketa-eredua Lortu nahi ditugun helburuak, nola eskuratuko ditugu? Zein ereduri jarraituko diogu proiektua aurrera eramateko? Lehenengo eta behin, prozesu horretako lidergoak nolakoa izan behar duen argi izan dugu. Zuzendaritzak lagundu behar ditu ikastolako partaide guztiak bere lana ahalik eta hoberen egiten. Horretarako, antolakuntzak eta ikastolako kulturak bideraturik egon behar dute proiektu partekatura, lan-taldera, baikortasunera eta emaitzen lorpenera. Goikoa gauzatze aldera, Kudeaketa Aurreratua eredua erabiliko dugu. Horren bitartez, lehenik berrikusi ditugu zein diren gure misioa, zer garen, eta gure ikuskera, zer izan nahi dugun. Baita ikastolako balioak ere; hau da, ikuskeraren helburuak lortzeko jarraituko ditugun jolas-arauak. Hori egin ondoren, adierazleak bilatu ditugu xedetzat ditugunak neurgarriak izan daitezen; geroago, bere jarraipena egin eta helburua lortzeko ildo estrategikoak zehaztu ditugu. Azkenik, ildo estrategiko bakoitza burutzeko, ekintza-plan zehatzak garatu ditugu. Irakasleria Irakaslerik eraginkorrenek ezaugarri pertsonal jakin batzuk izaten dituztela demostratu da; besteak beste, konpromisoa, erresistentzia, pertseberantzia eta motibazioa, gaitasun handia matematikan eta hizkuntzan, komunikaziorako trebetasuna eta pertsonen arteko harremanetarako egokitasuna, ikasteko grina eta irakasteko motibazioa. Irakasleak gai izan behar du ikasleengan norberaren irudi positiboa eta pertenentzia-sentimendua sustatzeko eta, aldi berean, ikaslearengan garatuko du hautaketa positiboak egiteko

gaitasuna. Horrez gain, ikaste-irakaste modelo anitzak erabiliko ditu. Bere jardunean ikasle bakoitzarekin konprometitzen da eta arreta berezia jartzen du ikaslearen konpetentzien garapenean; bere lana ikasgelan partizipatiboa da, esperientzietan oinarritutakoa, ikasleak ikasitakoa gogoratu eta erabili ahal izatearren. Irakasle bikainak ditugu eta lan egiteko oinarri sendoa dira. Horien garapen profesionalean eragiteko, banakako planak garatuko ditugu. Gure komunitateko langile guztiak Ikasleak ordu asko ematen ditu ikastolan, ez soilik irakasleekin. Hezkuntza-komunitateko kide guztiok parte hartzen dugu beren hezkuntzan. Atsotitz afrikarrak dioen bezala, “tribu osoa beharrezkoa da ume bat hezteko�. Hori horrela izanik, ikasleen hezkuntzan kide guztiak integratu behar dira proiektu koherente eta integratuaren bitartez. Hala nola, administraritzak, mantenu-zerbitzukoek, eskolaz kanpoko ekintzetako eta jantokiko langileek lan egin behar dute, irakasleekin batera, ikasleen bide-lagun izaten. Familiak Gure proiektuko zutoin garrantzitsuena familiak dira. Hezkuntzakomunitateko partaideak eta ikaslearen erreferente nagusienak. Gurasoekin elkarlana eginez, ikasleak iparra ez du galduko eta bere bizitzako eremu guztietan paradigma berbera izango du. Horren bila, Guraso Eskola indartuko dugu proiektu partekatua lortzeko. Ikasleria Ikaskuntza egokia izan dadin ikastolako giro egokia ezinbestekoa da. Hori dela eta, bizikidetzari garrantzi handia emango diogu. Alde batetik, gelako giroa ikas-giroa izateko eta, bestalde, ikasleen arteko harremanak ahalik eta egokienak izateko. Hori bultzatu nahian,

Erronkak

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hainbat lerro jorratuko ditugu. Lehenik, gelaren kudeaketan eragingo dugu eskola-garaian jokaera desegokiak egon ez daitezen. Bigarrenik, bullyingaren prebentziorako KiVA programa finlandiarra ezarriko dugu eta, azkenik, ikasleen protagonismoa eta partaidetza indartuko ditugu ikastolan. Gizartea Bukatzeko, BGak gizartean eta Santurtzin duen eragin orokorra handitu nahi du. Batetik, hezkuntza-komunitatean praktika onak partekatuz eta agerpenak areagotuz. Bestetik, hurrengo urteetarako dauzkagun erronka bi hauek aprobetxatuko ditugu aipatutako eragin hori handitzeko: ikastolaren 50. urteurrena eta Ibilaldia. Hau guztia zertan konkretatu ahal dugu?

Oinarrizko konpetentzia-maila ona lortu nahi dugu bikaintasunean sakonduz baina ekitatea galdu gabe. Horretarako ildo estrategikoak garatuko ditugu bakoitza bere planarekin: 1. Adierazle pedagogikoen txostena diseinatu eta bere jarraipena egin. 2. Ikasleen banakako fitxa diseinatu eta jarraipena egin. 3. Ikas-arloen eskaintza, eskola-kanpoko ekintzak eta ekintza osagarriak berrikusi. 4. Ikasleen jendaurreko komunikazioa hobetu. 5. IKT baliabideak ikasleek maila egokian beregana ditzatela bermatu.

Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza izango dugu ardatz. Horrek zera esan nahi du: ikasleak ez ditu ezagutzak “soilik” lortu behar, horiek erabiltzen jakin behar ditu. Horretarako eduki-baliabideak egoera ahalik eta errealetan eskuratuko ditu eta beste egoeretara transferitzen ikasiko du, beti ahaztu gabe ikaslea dela ikaskuntzaren eragile aktiboa. Modu horretan konpetentzia-maila hobetzea lortu nahi dugu. Datozen urteetarako helburuak definitzeko orduan, zenbait taldetan lanketa egin izan dugu (Artezkaritza Kontseilua, Zuzendaritza Taldea, Talde Pedagogikoa, Ikasle Ordezkariak, Eskola Kontseilua) proiektu komun bat lortzeko asmoarekin. Arlo pedagogikoan helburu esanguratsuenak aipatuko ditugu: •

Konpetentzia-maila ona lortu euskaran, B1 LH6. maila bukatzerakoan eta B2 DBH amaitzerakoan. Horren ildotik, froga batzuk pasatuko dizkiegu ikasleei eta horietatik abiatuz, identifikatuko ditugu gure ahuleziak; era horretan, abian jarrriko ditugu neurriak lortu nahi ditugun maila horietara heltzeko. Lanketa hori ikas-arlo guztietan egingo dugu. Konpetentzia-maila hobetzetik haratago, euskararen erabilera hedatzea izango da gure lehenetsitako ildo bat. Hizkuntza Proiektuaren bitartez aurrera eramango dugu. Ingelesean konpetentzia komunikatibo ona lortu. LH bukatzerakoan, A2 eta DBHren amaieran, B1. Euskararen kasuan egindako berbera egingo dugu: froga pasa, ahuleziak identifikatu eta horiek indartu.

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Erronkak

Orokorrean, beste helburu hauek aipatu behar ditugu: Egonkortasuna: • Emaitza ekonomiko orekatuak izatea • Matrikulazio-tasa eta okupazio-indizea mantentzea Kudeaketa aurreratuan bikaintasunerantz pausuak ematea • Helmuga: “Urrezko A” Ikastolako hobetze- eta handitze-prozesua aurrera eraman. • Prozesu berezi horren baitan, bai eraikinaren bai ikastolako eskaintzaren zabalkuntza aztertuko da.


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• DBHn (gaztelania) N9 Ikasleen konpetentzia maila ona lortzea ingeles arloan LH6. mailan ingeles maila • DBH4. mailan ingeles maila

N10 Euskararen erabileran maila ona lortzea • • •

Irakasleen asetasuna Ikasleen erabileraren autoebaluazioa Branka

N11 Kudeaketan aitorpena: Kudeaketa Aurreratuan bikaintasunerantz pausuak ematea. • EUSKALITeko ebaluazioa Ikuskeraren helburuak. Hauek dira abiapuntutzat hartu eta urtero berrikusiko ditugunak:

N12 Elkarbizitza hobetu ikasleen artean

N1 Emaitza ekonomikoa orekatua izatea.

N13 Ikastolako eraikinaren egoera juridikoa eta hobetze/handitze

N2 Gurasoen ekarpenekin estalitako aurrekontuaren portzentaia mantentzea.

N3 Ikasle bakoitzeko gastua kontrolatzea.

Ikasleen asetasuna harremanekiko

prozesua aurrera eraman • Eraikinaren egoera juridikoa zuzentzea • Handitze plan bereziaren onarpena (Eskola mapa) eta Hirigintzako Plan Orokorrean kontuan hartzea • Eraikinaren hobekuntza faseka • BG eskaintza zabalkuntzaren azterketa (Batxilergoa)

N4 Likidezia N5 Matrikulazio tasa mantentzea- bi lerroko ikaslola • •

bi urterekin matrikulatutako ikasleen ehunekoa mantendu 3 urteko gela %12 matrikulazio tasa mantentzea

ERRONKAK:

N6 Okupazio indizea mantendu N7 Ikasleen konpetentzia maila ona lortzea euskara arloan

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LH6. mailan Euskara maila DBH 4. mailan Euskara maila

N8 Ikasle guztien konpetentzia maila ona lortzea • • • • • • • • •

LH n (matematika) LH n(euskara) LH n (zientziak) LHn (gaztelania) LHn (ingelesa) DBHn(matematika) DBHn(zientziak) DBH n (euskara) DBHn (ingelesa)

Erronkak

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. 50 EKI proiektua u

urtekaria 2016 Gaur egun adostasuna (teorikoa eta gizartearena) duen baieztapena da Oinarrizko Hezkuntzaren bukaeran ikasleak lortzea espero den irteera-profila oinarrizko konpetentziak direla (Euskal Curriculumaren egitasmoa, 2005; Europako Batzordearen gomendioak, 2006; Loi d ́Orientation, 2006; LOMCE (2013); Nafarroako eta EAEko dekretuak (2016)). Oinarrizko konpetentziak xedetzat hartuz, Oinarrizko Hezkuntza osoa etenik gabe eraikitzen duen Hezkuntza-eredua garatzea da egungo nazioarteko erronka nagusia. Horri euskal ikuspegitik aurre egiteko aukera da eraikitzen ari garen Ikastola-ereduaren Hezkuntza eta Curriculum-proiektua. Ikastolen proiektu komun horrek bidea irekitzen du ikastola bakoitzak, lekuan-lekuko ezaugarriak uztartuz, oinarri sendoez bere curriculum-proiektua eraikitzen joateko.

Zer demontre esan nahi du EKIk? Azken urteotan sarritan entzun dugu hitz hori eta zalantza handiak sortu ditu. Zer den galdetzean, zera entzun dezakegu: Euskal Curriculumean Konpetentzietan oinarrituta eta Integrazioaren pedagogiarekin (ezagutzak errealitateko egoeretan erabiltzen ikastea eta dakizkigun ezagutzak egoera batetik bestera transferitzen ikastea) uztartutako proiektua da, baina, zer esan nahi du horrek? Argi izan behar dugu ez dela bat-batean sortutako proiektua. Pausuz pausu azalduko dugu. 1996an hasi zuen EHIKk Euskal Curriculuma diseinatzen.

Euskal Curriculuma IKASTOLA EREDUAREN HEZKUNTZA ETA CURRICULUM PROIEKTUA Euskal Curriculuma EHIk aurkeztu zuen 2004an eta eztabaida-lan bat egin zen hezkuntza -komunitate osoan. Hori egindakoan, hasierako proposamen aberastua 2006an aurkeztu zen.

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EKI

Lehenengo pausu hori emanda; hau da, oinarrizko hezkuntza bukatzean zer nolako konpetentziak garatu behar dituzten eta zelango ikasleak nahi ditugun definitu ostean, benetan konpetentzietan oinarritutako material bat sortu behar zen.

KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO HEZKUNTZA Kontatzen da irakasle batek behin zera esan ziela bere ikasleei: -atzo arratsaldean nire txakurrari hitz egiten irakatsi nion. Ikasleek harrituta txakurra ezagutu nahi izan zuten. Irakasleak txakurra eraman zien bere ikasleei. Animaliak behin eta berriz guau, guau “esaten” zuen. Ikasleak etsita, irakasleari ez zekiela hitz egiten esan zioten. Horrek erantzun zien berak esan zuela irakatsi ziola, ez txakurrak ikasi zuenik! Zer esan nahi du konpetentzietan oinarritutako hezkuntzak? Paradigma-aldaketa da. Duela gutxira arte irakasleok ezagutzak transmititu egiten genizkien gure ikasleei. Behin eta berriz errepikatuz eta azaldu ondoren, hainbat ariketa egin eta gero, lortzen genuen ezagutza horiek ikasleek barneratzea, baina horrekin ez genuen bermatzen lorturiko ezagutza horiek erabiltzen jakingo luketela beraien bizitzaren egoera errealetan. Zenbat aldiz esaten genuen irakasleok “hau iaz ikasi zenuten” eta ikasleek onartzen ziguten irakatsi ziela, baina beraiek ez zuten ikasi!! Non dago gakoa? Kontua da ez dela gauza bera irakastea eta ikastea!


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urtekaria 2016 Nola ikasten dute ikasleek? Zalantzarik gabe beraiek ezagutza eraikitzen, ez irakasleari entzuten soilik. Beraz, hemen dugu lehenengo gakoa: ikasleak bere ikaskuntzaren protagonista izan behar du. Ezin da egon eskola-ordu osoan irakasleari entzuten. Berak eraiki behar du bere ezagutza buruan duen ezagutzekin lotuz. Zertarako ikasten dute ikasleek? Ikasleak eremu guztietako egoeratan prestatu behar ditugu; hala nola, pertsonala, soziala, akademikoa, eta lanekoa. Konpetentzietan oinarritutako hezkuntzak bizitzako egoerei aurre egiteko gaitasuna lortzea du helburu. Ulertzeko era horretan, egoerak arazo bati aurre egiteko aukera adierazten du. Egoerak ekintza burutzeko testuinguru-ezaugarriak eta baldintzak jasotzen ditu eta arazoak egoera horri aurre egiteko erronka adierazten du. Egoeraz ari garenean, beraz, egoera-arazoaz ari gara, eremu pertsonaleko, eremu sozialeko, eremu akademikoko zein lan-eremuko egoera arazoez. Hezkuntzan, hortaz, edukiak baliabideak dira arazoei erantzuna emateko.

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Askotan ikusi izan dugu ikasleek “badakitela” zer edo zer baina ez direla erronka baten aurrean islatzeko gai. Zer falta zaie? Ba, bere buruarengan konfiantza izan, ikaskideekin lan egiten jakin, dakitena mobilizatu eta ekintzaileak izan behar dute. Ezagutzak izan arren, hori bermatzen ez badugu, ikasleak ez du aurrera egingo. Eta hori, guztia bezala, ikasten da eginez, praktikatuz, entrenatuz. Ikus dezagun adibide batez: •

Hasierako fasea

Ikaslea hasierako egoera baten aurrean ipiniko dugu. Egoera erreala, erakargarria, bere interesei lotuta. Adibidez: bidaia bat antolatu behar duzu munduko gehien erakartzen zaituen lekura. Nora joango zinateke? Zergatik? Nolako paisaia aurkituko duzu han? Nola prestatuko zenuke bidaia? Zer eramango zenuke maletan? Zer ordutan irtengo zinateke? Zer ordutan helduko zara? …. Erronka erakargarria! Horren aurrean, ikaslea konturatu beharko da ezagutza batzuk behar dituela auzi horri erantzuna emateko:

Beste aldetik, prozedura metadiziplinarrak (arlo guztietan lantzen diren prozedurak) nola landu behar diren zehaztea ezinbestekoa da, baita puntu horiek lantzeko urratsak ematea ere. Norbera izaten jakitea, elkarrekin bizitzen jakitea, egiten eta ekiten jakitea, pentsatzen ikasten jakitea eta komunikatzea ez dira elementu solteak. Bost elementu horien osotasunaren ikuspegia oso garrantzitsua da; hainbat eratan lan daitezke, ardatz moduan horietako edozein harturik, baina beti ere, beste elementu guztiak horren baitan jarrita.

• • • • • • • • •

Informazioa web-guneetatik lortu. Horretarako webguneen fidagarritasuna zehazteko irizpideak. Ordu-aldaketa. Urtaroak Argudioen justifikazioa. Klima ezberdinak eta paisaiak. Planifikazioa …… endaurreko aurkezpena

Garapen fasea

Zer behar duen aztertu ondoren, ezagutza-baliabideak eskuratuko ditu zenbait jardueraren bitartez. Jarduera horietan ikaslea bere ezagutzak lortuz doa modu aktibo batez. Jarduerak banaka, binaka, talde txikitan eta talde handian egingo ditu. Modu horretan ikaskideekin lan egiten entrenatuko da. Baliabideak lortu ostean, bermatu beharko ditugu eskuratu dituela eta horretarako lehenengo auto-ebaluazio jarduerak egin beharko ditu. Horien bitartez ikaslea kontzientea izango da bere ikasketaz. Zer edo zertan bere burua ziur ikusten ez badu, errepasatu ahal ditu dagozkion jarduerak edo laguntza eskatu ahal die ikaskideei edo irakasleei. Hori egin eta gero, eduki-baliabideen froga (azterketa) egin beharko du ziurtatzeko beraiek eskuratu dituela. Ikasleek, edukiren bat barneratu ez badute, jarduera osagarriak egiteko aukera dute.

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Amaiera fasea

Eduki baliabideak barneratu ondoren, ikaslea entrenatu beharko dugu ikasi duen hori, ezagutza berberak behar dituen beste egoera batera transferitzen. Horretarako bigarren egoera baten aurrean ipintzen dugu. Adibidez: “El Conquis” programa grabatu behar da. Grabazioa kanpoaldean egin behar da; beraz, tenperatura egokia behar du. Bestalde, froga bakoitzari paisaia zehatz bat dagokio. Emisioa zuzenean egin behar denez, ordu egoki batean grabatu behar da. Zer leku aukeratzen dituzun justifikatu behar duzu eta ikaskideei azaldu. Eduki baliabideak transferitzen dakiela bermatu beharko dugu eta horretarako ere, aurrez, auto-ebaluazio bat egingo du ikasleak bere ikaskuntzaren jabe izateko. Azkenik 3. egoera batean ipiniko dugu. Kasu horretan ebaluazio zertifikatiboa izango da. Horri konpetentziaren azterketa deituko diogu. Ez dago liburuan. Azterketa-egunean ikusiko du. Berria izango da baina eduki baliabide berberak mobilizatu beharko ditu. Ikasleak prozesu osoan erronkari erantzuteko ardura du. Ezagutza guztiak esanguratsuak dira. Behar ditu! Gainera, lan-taldean aritu da. IKTak (informazio eta komunikaziorako teknologiak) erabili ditu. Hizkuntza modu egokian kudeatu behar izan du. Ekimenean entrenatu dugu ikaslea. Ikasi du egiten. Ez du bere irakaslearen laguntza soilik izan; baizik eta, ikaskideak ere. Horrela, ikasitakoa benetan ikasten da! Gure inguruari, beste herrialderi, begiratzen badiegu (Finlandia, Holanda, Kanada), ikusi ahal dugu konpetentzietan oinarritutako hezkuntza garatzen dutela. Ikasleengan autonomia garatzen dutela. IKT baliabideak guztiz txertatuta dituztela ikaskuntza-prozesuan. Eta… emaitza hobeak lortzen dituztela. Agian, ikasleak ez dira gai ezagutza batzuk errezitatzeko baina egoera anitzei aurre egiten entrenatuta daude eta egoera berriak sortuko direnean, ondo prestatuta egongo dira. Ikastolen Elkartean landutako metodologia hori aurtengo urtarrilean argitaratu den Eusko Jaurlaritzako Dekretuan ikusi ahal izan dugu. Legea egiteko, Ikastolen Elkarteko aholkulariak izan dituzte. Xabier Garagorrik egin du, Mikele Aldasororekin batera, Euskal Curriculumaren garapenerako EKI ikasmaterialen curriculumaren zehaztapen-mailen diseinua.

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Materialgintzan Ikastolen Elkarteak profesional adituekin kontatu du. Horien artean, Bihotz Gaztea Ikastolako, gure ikastolako, irakasleak egon dira: Ainhoa Urzelai, Lurdes Jauregi, Adirane Hornes, ikastolako gurasoa, María Galdeano, eta harro gaude. Ikastolen Mugimendua, berriro frogatu duen bezala, lehenengo lerroan dago eta erreferentea da hezkuntza-komunitate osoarentzat. Haur Hezkuntzan proiektu honekiko oinarriak ipintzeko, lehenengo urratsak ematen ari gara. Hau Hezkuntzako markoa aztertzen ari gara. Bertan, umearen garapen emozionalean oinarritzen gara datozen etapetan zutabe sendoak izan dezan. Lehen hezkuntzari dagokionez, 3 urtetan daramagu Hobekuntza planean murgilduta. Honene bitartez konpetentzietan oinarritutako ezkuntzan eta ikasleari protagonismoa ematen, aurrera pausuak eman ditugu. Datorren urterako DBH osoan izango dugu ezarrita eta LH 6. mailako ezarpenarekin hasiko gara.

HE...HH...LH...DBH...


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Si nos preguntaran qué es lo más preciado de nuestra vida, muchos, sin dudarlo, mencionaremos a

nuestros

hijos

e

hijas.

Ellos

son

los

protagonistas de la comunidad que formamos Bihotz Gaztea Ikastola. En consecuencia, los esfuerzos que hacemos a la hora de ofrecerles una educación, los objetivos que nos marcamos, los planes que diseñamos… tienen una importancia primordial. En definitiva, Bihotz Gaztea desea ser partícipe de esa tarea fundamental. Pero no quiere participar de cualquier manera. Quiere ser un agente activo, implicado, con una base sólida y enraizada, ser el conductor de su misión,

y consciente de la

importancia del futuro, ser capaz de tener una visión clara y fructífera.

En medio siglo de historia, la Ikastola de Santurtzi siempre ha contado con unas raíces firmes: nuestros valores. Desde el inicio, nuestro objetivo ha consistido en crear un proyecto coherente lleno de ilusión. Nuestro eje principal es la actitud activa que mostramos en nuestra identidad euskaldun; en un clima de confianza positiva, todos los miembros de la comunidad pueden desarrollar sus tareas de manera autónoma, pero garantizando la colaboración y la solidaridad. Porque esa es la manera más efectiva de proteger y cuidar la diversidad que nos enriquece. Tener totalmente afianzados esos valores que esculpen nuestra identidad significa, necesariamente, que abrimos las puertas a la innovación y a la creatividad. De hecho, son herramientas necesarias en muchos ámbitos, para poder lograr la equidad y la excelencia. Seguramente, muchos centros de enseñanza construyen su proyecto educativo en torno a pilares similares; quizá, puede que cuenten con mejores instalaciones; es posible, que tengan una historia más extensa… Sin embargo, la Ikastola Bihotz Gaztea no quiere ser como los demás centros. Tiene una identidad propia y específica, y si no existiera, alguien tendría la necesidad de crearla. Hemos llamado misión a esa identidad y tiene unas características específicas. La Ikastola, mediante la estructura de cooperativa de utilidad pública, garantiza al alumnado una educación euskaldun, en la medida en que serán ciudadanos y ciudadanas del futuro, desarrollando con responsabilidad el compromiso con la sociedad y el medio ambiente. Con ese objetivo, ofrecemos a nuestro alumnado de 0 a16 años un proyecto educativo innovador, basado en las competencias, y compartido entre las familias y los profesionales. Comenzando por el euskera y la cultura vasca, todo el alumnado recibe una enseñanza de

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MISIÓN VISIÓN VALORES calidad plurilingüe. Educación integral adaptada a sus necesidades, donde son claves su desarrollo emocional y la convivencia entre iguales.

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no son iguales, pues cada uno cuenta con su propia idiosincrasia; en nuestro caso, la misión es nuestra razón de ser. Por supuesto, el puente también nos da la posibilidad de llegar a otros lugares: la visión de la ikastola. En los próximos años, la Ikastola Bihotz Gaztea quiere dirigir su proyecto educativo innovador y euskaldun hacia la excelencia, con la participación de toda la comunidad educativa a través de una convivencia saludable. Queremos hacer crecer a la Ikastola en todos los ámbitos y esferas, realizando una gestión efectiva que se base en la sostenibilidad y recibiendo el reconocimiento de la sociedad. En definitiva cuentas, Bihotz Gaztea ikastola forma una comunidad en la que el binomio crecer-educar es inherente a su labor e inseparable de su actividad.

Componemos una gran ikastola, nos referimos a las características que nos diferencian: la atención, que para nosotros es prioridad; la dedicación personalizada para atender a la diversidad; la comunicación entre todos los que conformamos la comunidad educativa de la ikastola; el apoyo que nos brinda Ikastolen Elkartea, sin olvidar que la educación es cosa de toda la comunidad, puesto que trabajamos de forma cooperativa en busca de la mejora. Como si de un puente se tratase, los pilares y los arcos garantizan la firmeza de la estructura; eso es lo que ofrecen nuestros valores. Pero todos los puentes

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KAK

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DATOZEN URTEETARAKO ERRONKAK:


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Al desarrollar un plan para varios años, puedes sentirte como si estuvieras en el extremo de un puente; al otro lado te espera un atractivo viaje. Basándote en lo hecho hasta ahora, lo que hay delante nos abre una nueva experiencia con innumerables y nuevas oportunidades. Ese mismo pálpito es el que hemos sentido estos últimos meses al concretar el plan estratégico de la Ikastola: un viaje cargado de desafíos. Para hacer frente a esos desafíos nos hemos centrado en nuestro objetivo principal: el alumnado. Y, ¿qué necesita nuestro alumnado?: compañeros de viaje en su desarrollo y una ikastola que se organiza en función de sus necesidades. Queremos incidir en varios aspectos que cumplen la premisa de “compañero de viaje” en la educación de nuestro alumnado. Liderazgo y modelo de gestión ¿Cómo conseguiremos los objetivos que pretendemos? ¿Qué modelo seguiremos para llevar adelante el proyecto? Primeramente, tenemos que tener claro cómo ha de ser el liderazgo de ese proceso. La dirección debe ayudar y apoyar a todos los miembros de la ikastola a realizar lo mejor posible su trabajo. Para ello, la organización y la cultura de la ikastola han de estar encaminadas a un proyecto compartido, al trabajo en equipo, al positivismo y enfocados a la consecución de objetivos. Con el objetivo de conseguir lo anteriormente mencionado, utilizaremos el modelo de Gestión Avanzada. Basándonos en ese modelo, hemos revisado cuál es nuestra Misión, Visión y Valores. La Misión define lo que somos, lo que hacemos, y nuestra Visión lo que queremos ser, las metas que queremos conseguir. Los Valores de la ikastola determinan las reglas de juego que vamos a seguir para conseguir los objetivos de nuestra Visión. Posteriormente hemos definido los indicadores que hagan que nuestros objetivos sean medibles y así poder realizar su seguimiento. También hemos concretado las líneas estratégicas y planes de acción concretos a seguir para conseguirlos. El profesorado Se ha demostrado que el profesorado más eficaz tiene unas determinadas características; entre otras, compromiso, resistencia, perseverancia y motivación, gran capacidad en matemáticas y lengua, habilidad para la comunicación, una adecuada manera de

relacionarse con las personas, pasión por aprender y motivación para enseñar. El profesor debe ser capaz de inculcar en el alumnado una imagen positiva de sí mismos y un sentimiento de pertenencia, y, al mismo tiempo, fomentar en ellos la capacidad de tomar decisiones positivas. Además, utilizará diversos modelos de enseñanza-aprendizaje. En su actividad se comprometerá con cada alumno y alumna, poniendo especial atención en el desarrollo de sus competencias; su trabajo en clase será participativo, basado en proyectos, para que el alumnado haga uso de lo aprendido y ponga en práctica el conocimiento adquirido. Tenemos un espléndido profesorado que es una firme base para trabajar. Para incidir en su progreso profesional, desarrollaremos planes personales y de formación en línea con los objetivos marcados. Todos los profesionales de nuestra comunidad El alumnado pasa muchas horas en la ikastola, no sólo con el profesorado. En su educación tomamos parte todos los miembros de la comunidad educativa. Como dice el proverbio africano, “es necesaria toda la tribu para educar a un niño”. Siendo esto así, en la educación del alumnado integramos a todos los miembros de la comunidad educativa; así, junto al profesorado, los trabajadores-as de administración, de mantenimiento, de servicios, de actividades extraescolares, los del comedor, todos tenemos que ser compañeros de viaje del alumnado en su formación. Las familias El pilar más importante de nuestro proyecto son las familias, son parte de la comunidad educativa y referente principal del alumnado.

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Trabajando conjuntamente con las familias el alumnado no perderá el norte y tendrá un mismo paradigma en todos los ámbitos de su vida. Con esa idea, reforzaremos la Escuela de Padres y Madres para conseguir un proyecto compartido.

El alumnado

Para que el aprendizaje sea el adecuado es imprescindible que el ambiente de la ikastola sea también el adecuado, por ello damos mucha importancia a la convivencia. Por un lado, para que el ambiente del aula sea propicio para el estudio, y por otro, para que las relaciones entre compañeros de clase sean lo más adecuadas posible. Para intentar fomentarlo, trabajaremos diferentes líneas: - Primero, incidiremos en la gestión del aula para evitar que se den comportamientos inadecuados en las clases. - Segundo, implantaremos el programa de prevención finlandés KIVA contra el bullying, - Por último, reforzaremos el protagonismo y la participación del alumnado en la ikastola.

Lograr un buen nivel competencial en euskera, B1, al finalizar LH6 y B2 al finalizar la ESO. En esa línea realizaremos pruebas al alumnado y partiendo de ellas identificar nuestros puntos débiles; de ese modo, pondremos en marcha medidas para llegar a esos niveles. Este trabajo lo llevaremos a cabo en todas las áreas. Más allá de mejorar el nivel competencial, una de nuestras líneas prioritarias será ampliar el uso del euskara. Lo llevaremos a cabo a través del Proyecto Lingüístico. Lograr una buena competencia comunicativa en inglés. Al finalizar la Educación Primaria, A2 y al finalizar la ESO, B1. Haremos lo mismo que en el caso del euskara: pasar una prueba, identificar los puntos débiles y reforzarlos. Queremos lograr un buen nivel en competencias básicas, profundizando en la excelencia, pero sin perder la equidad. Para ello desarrollaremos las líneas estratégicas, con un plan para cada una de ellas:

La sociedad BG quiere aumentar su influencia en Santurce y ampliar su presencia en la sociedad: Por un lado, compartiendo buenas prácticas educativas y de gestión con la comunidad educativa y por otro, aprovecharemos los dos retos que tenemos para los próximos años: el 50 aniversario de la ikastola y el Ibilaldia. ¿En qué podemos concretar todo esto? Nuestro eje será la educación basada en competencias. Esto quiere decir que el alumnado no solo debe adquirir los conocimientos, sino que debe saber cómo utilizarlos. Para ello, obtendrá el aprendizaje que necesita en situaciones lo más reales posibles y aprenderá a transferirlos a otras situaciones. No debemos olvidar que es el alumnado el impulsor activo de su aprendizaje. De este modo, queremos conseguir mejorar el nivel competencial. A la hora de definir los objetivos para los próximos años hemos trabajado en diferentes grupos (Consejo Rector, Equipo Directivo, Equipo Pedagógico, Representantes de alumnado, Consejo Escolar) con el propósito de conseguir un proyecto común. Mencionamos a continuación los objetivos más significativos en el área pedagógica:

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1. Diseñar el informe de indicadores pedagógicos y realizar su seguimiento. 2. Diseñar una ficha individual de cada alumno-a y realizar su seguimiento. 3. Revisar la oferta educativa, las actividades extraescolares y las actividades complementarias. 4. Mejorar la comunicación en público del alumnado. 5. Garantizar que el alumnado interiorice adecuadamente los recursos TIC.


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N6 Mantener el índice de ocupación. Tasa de ocupación. N7 Conseguir un buen nivel de competencia en euskara.

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Nivel de euskara en 6º de EP Nivel de euskara en 4º de ESO

N8 Conseguir un buen nivel de competencia en todos los alumnos

En general, tenemos que mencionar también los siguientes objetivos: Estabilidad • •

Obtener resultados económicos equilibrados. Mantener la tasa de matriculación y el índice de ocupación.

Avanzar hacia la excelencia en gestión avanzada. • Objetivo: “A de oro” Llevar adelante el proceso de mejora y expansión de la ikastola. • Dentro de ese proceso, se estudiarán la expansión de la oferta de la ikastola y la del edificio. • Objetivos de la Visión. Estos son el punto de partida y todos los años los revisaremos.

N1 Conseguir resultados económicos equilibrados. N2 Mantener el porcentaje cubierto por las aportaciones de las familias.

N3 Controlar el gasto por alumno. Gasto por alumno. N4 Liquidez N5 Mantener la tasa de matriculación. Ikastola de 2 líneas. • •

Mantener el porcentaje de matriculación con 2 años. Mantener una tasa de matriculación del 12% en las aulas de 3 años.

• EP (matemática) • EP (euskara) • EP (ciencias) • EP (castellano) • EP (inglés) • ESO (matemática) • ESO (ciencias) • ESO (euskara) • ESO (inglés) • ESO (castellano ) • N9 Conseguir un buen nivel de competencia en inglés. - Nivel de inglés en 6º EP - Nivel de inglés en DBH4.

N10 Conseguir un buen nivel de uso del euskara. • • •

Satisfacción del profesorado. Autoevaluación del alumnado Branka

N11 Reconocimiento en Gestión: avanzar hacia la excelencia en

la gestión. • Evaluación de EUSKALIT.

N12 Mejorar la convivencia entre el alumnado. •

Satisfacción del alumnado en las relaciones.

N13 Llevar a cabo el proceso de adecuación de la situación

jurídica del edificio la ikastola y su mejora/ampliación. • Corregir la situación jurídica del edificio • Permiso para la ampliación de la ikastola • Inclusión en el Plan General de Ordenación Urbanística. • Mejora del edificio por fases. • Estudio de la ampliación de la oferta educativa. (Bachiller)

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urtekaria 2016 de la Comisión Europea, 2006; Loi d’Orientation, 2006; LOMCE (2013); Decretos de Navarra y CAV (2016). Tomando como objetivo las competencias básicas, el mayor reto a nivel internacional es desarrollar el modelo de educación sobre el que se construye toda la Educación Básica. La posibilidad de hacer frente a ese desafío desde el punto de vista euskaldun es el objetivo del Proyecto Educativo y Curricular del modelo de Ikastola que estamos construyendo. Habiendo dado este primer paso, es decir, habiendo definido el tipo de alumnado que queremos conseguir al finalizar la educación básica, había que crear un material basado realmente en las competencias, que estableciera cuáles son las competencias a desarrollar.

¿Qué queremos decir con EKI? En los últimos años hemos oído a menudo esa palabra y ha provocado muchas dudas. Si atendemos al significado delas siglas, podemos ver que es un proyecto que dentro del Currículum Vasco (Euskal Curriculuma, E), unido a la pedagogía de la Integración (aprender a utilizar los conocimientos en situaciones reales y aprender a transferir nuestros conocimientos de una situación a otra, I). También está basado en el desarrollo de las competencias (K). ¿Qué quiere decir todo eso? Tenemos que tener claro que no es un proyecto que haya surgido de repente, vamos a explicarlo paso a paso. Euskal Herriko Ikastolen Konfederazioa (EHIK) empezó a diseñar el Curriculum Vasco en 1996.

Euskal Curriculuma PROYECTO EDUCATIVO Y CURRICULAR DEL MODELO DE IKASTOLA EHIK presentó el Curriculum Vasco en 2004 para el debate en la Comunidad educativa. Se aportaron mejoras al proyecto inicial y la propuesta mejorada se presentó en 2006. Hoy en día existe consenso (teórico y social) sobre la afirmación de que el perfil de salida que se espera que el alumno consiga al acabar la Educación Obligatoria es la adquisición de las competencias básicas (Proyecto de Currículum Vasco, 2005; Directrices

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EDUCACIÓN BASADA EN LAS COMPETENCIAS Se cuenta que en una ocasión un profesor dijo lo siguiente a sus alumnos: Se cuenta que en una ocasión un profesor dijo lo siguiente a sus alumnos: -ayer por la tarde enseñé a mi perro a hablar. Los alumnos, asombrados, quisieron conocer al perro. El profesor llevó el perro a sus alumnos. Éste, solo “decía”: - guau, guau. Los alumnos, decepcionados, dijeron al profesor que el perro no sabía hablar. Él les contestó que les había dicho que le había enseñado a hablar, ¡no que el perro hubiera aprendido!! ¿Qué quiere decir, educación basada en competencias? Hasta hace poco tiempo, los profesores transmitíamos conocimientos a los alumnos. Tras repetir una y otra vez la lección, y realizar diferentes ejercicios después de dar una explicación, conseguíamos que los alumnos asimilaran estos conocimientos, pero con ello no garantizábamos que supieran utilizar estos conocimientos en las situaciones reales de su vida. En cuántas ocasiones repetimos los profesores “esto ya lo visteis el año pasado”, y los alumnos aceptaban que se les enseñó, pero que ellos ¡no lo aprendieron! ¿Dónde está la clave?

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No es lo mismo enseñar que aprender.

¿Cómo aprenden los alumnos? Sin duda, construyendo ellos mismos el conocimiento, no simplemente escuchando al profesor. Así pues, aquí tenemos la primera clave: el alumno debe ser protagonista de su propio aprendizaje. No puede estar escuchando lo que dice el profesor durante toda la sesión. Tiene que construir su conocimiento relacionándolo con los conocimientos que tiene en su cabeza. ¿Para qué aprenden los alumnos? Necesitamos preparar a los alumnos para responder a todo tipo de situaciones, personales, sociales, académicas y laborales. El objetivo de la educación basada en competencias es conseguir la capacidad para hacer frente a todas las situaciones de la vida. -Se plantea una situación. Ésta muestra un reto al que hay que responder. Esa situación tiene unas determinadas características y condiciones del contexto que condicionan nuestra respuesta, y plantea un problema que provoca un reto al que he de dar respuesta. Cuando hablamos de situación, nos referimos, por tanto, a la situación-problema, a los problemas en los ámbitos personal, social, académico y laboral con un determinado contexto. -Ante este reto necesitamos recursos. Necesitamos conocimientos para hacer frente al reto. Por lo tanto, en la educación, los contenidos son recursos para responder a los problemas o retos que se nos plantean en diferentes situaciones. A la vez que damos respuesta al problema planteado es necesario precisar cómo se van a tratar los procedimientos meta-disciplinares (procedimientos que se trabajan en todas las áreas), y dar los pasos necesarios para trabajarlos. Saber ser uno mismo, saber convivir con otros, saber hacer y actuar, saber aprender a pensar y comunicar no son elementos inconexos. La visión de conjunto de esos cinco elementos es muy importante. Pueden trabajarse de formas diferentes, tomando como eje cualquiera de ellos, pero siempre trabajando el resto de los elementos. Muchas veces hemos podido ver que los alumnos “saben” algo, pero que no son capaces de avanzar ante un reto. ¿Qué les falta? Pues tienen que tener confianza en ellos mismos, deben saber trabajar con sus compañeros, deben movilizar lo que saben y deben ser emprendedores. Aunque disponga de los conocimientos, si no garantizamos eso, el alumno no avanzará. Y eso, como todas las cosas, se aprende haciendo, practicando, entrenando.

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Veámoslo con un ejemplo: •

Hasierako fasea

Pondremos al alumno ante una situación inicial. Esta situación será real, atractiva, relacionada con sus intereses. Por ejemplo: Debes organizar un viaje al lugar del mundo que más te atraiga. ¿A dónde irías? ¿Por qué? ¿Qué tipo de paisaje encontrarás en ese lugar? ¿Cómo prepararías el viaje? ¿Qué llevarías en la maleta? ¿A qué hora saldrías? ¿A qué hora llegarás?… ¡Un reto atractivo! Ante ello, el alumno deberá darse cuenta de que necesita ciertos conocimientos, para poder responder a ese reto: • • • • • • • • •

Conseguir información de internet. Aprendizaje de criterios para determinar la fiabilidad de las páginas web. Usos horarios. Las cuatro estaciones. Justificación de una idea. Tipos de climas y paisajes. Planificación de una tarea. …… Presentación de un tema en público.

Fase de desarrollo: Aprendizaje de contenidos

Tras examinar los conocimientos que necesita, el alumno los obtendrá a través de diferentes actividades. En esas actividades el alumno va adquiriendo sus conocimientos de un modo activo. Llevará a cabo sus actividades individualmente, en pareja, en grupos pequeños y en gran grupo. De este modo se irá acostumbrando a trabajar con sus compañeros. A trabajar individualmente, a trabajar en equipo. Tras conseguir los recursos, es decir, aprender los conocimientos que necesita, tendremos que asegurarnos de que efectivamente los ha conseguido y para ello tendrá que realizar actividades de auto-evaluación. A través de ellas el alumno será consciente de su aprendizaje. Si no se siente seguro en algún aspecto, podrá repasar las actividades que correspondan o podrá pedir ayuda a sus compañeros o a los profesores. Posteriormente, tendrá que realizar el examen de contenidos para confirmar que efectivamente los ha asimilado. En el caso de que el alumno no haya asimilado algún contenido, tiene la posibilidad de realizar actividades complementarias.

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Fase final

Tras haber asimilado los contenidos, entrenaremos al alumno en transferir aquello que ha aprendido a otras situaciones que requieran los mismos conocimientos. Para ello lo enfrentaremos a una segunda situación. Por ejemplo: “se va a grabar el programa “El Conquis”. Para llevar esto a cabo hay que grabar en el exterior, así pues, debe haber una temperatura adecuada. Por otro lado, cada prueba requiere un paisaje concreto. La emisión debe realizarse en directo, lo que implica grabar a una hora adecuada. Tienes que justificar las localizaciones que elijas, y explicárselo a tus compañeros. Tendremos que garantizar que el alumno es capaz de transferir los contenidos que ha aprendido, y deberá realizar una auto-evaluación que asegure que es consciente de su aprendizaje. Hasta ahora estábamos en la fase de aprendizaje. No calificaremos, ya que el alumno está aprendiendo. Finalmente le enfrentaremos a una tercera situación. En este caso se trata de la evaluación certificativa. La denominaremos examen de competencia. Esto no viene en el libro de texto, lo verá el día del examen. Será nuevo y tendrá que movilizar los mismos contenidos que en las situaciones anteriores.. El alumno tenía la responsabilidad de responder al desafío a lo largo de todo el proceso. Todos los conocimientos eran significativos. ¡Los necesitaba! Además, ha estado trabajando en grupo, ha utilizado las TIC (Tecnologías para la Información y la Comunicación), ha tenido que “producir” en euskera de forma adecuada. Hemos entrenado al alumno en la acción, ha aprendido a hacer. Como ayuda no solo ha contado con la ayuda del profesor, sino también con la de sus compañeros. Todo esto son los procedimientos meta-disciplinares de los que hablábamos, que se trabajan en todas las asignaturas. De este modo, lo que se aprende, ¡se aprende de verdad! Si miramos a nuestro alrededor, a otros países (Finlandia, Holanda, Canadá), podemos observar que desarrollan una educación basada en competencias, que desarrollan la autonomía en los alumnos y que tienen totalmente integrados los recursos TIC en el proceso educativo. Y… que obtienen mejores resultados. Tal vez los alumnos no sean capaces de recitar ciertos conocimientos, pero están entrenados para enfrentarse a diferentes situaciones, y cuando surjan nuevos retos estarán bien preparados para dar una respuesta.


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Esta forma de trabajar, desarrollada en la Federación de Ikastolas viene recogida en el Decreto publicado por el Gobierno Vasco en enero. Han contado con asesores de la Federación de Ikastolas para desarrollar la ley. Ha sido Xabier Garagorri, junto con Mikele Aldasoro, quien ha llevado a cabo el diseño de la concreción del currículum en los materiales de estudio EKI, para el desarrollo del Currículum Vasco. La Federación de Ikastolas ha contado con profesionales cualificados para el desarrollo del material. Entre ellos profesores de Bihotz Gaztea Ikastola, nuestra ikastola, como Ainhoa Urzelai, Lourdes Jauregi, Adirane Hornes, y una madre de la ikastola, María Galdeano. Estamos orgullosos de ello. El Movimiento de las Ikastolas, como se ha vuelto a demostrar, se encuentra en primera línea y es un referente para toda la Comunidad educativa. En coherencia con este modelo en Educación Infantil estamos llevando a cabo los primeros pasos para establecer las bases del desarrollo de las competencias. Estamos analizando el marco teórico de esta etapa. En este marco se trabaja en el desarrollo emocional del niño/a para que tenga unos pilares firmes en el que se asienten las siguientes etapas. En lo que respecta a Educación Primaria, llevamos 3 años inmersos en un Plan de mejora. A través de él estamos avanzando en la educación basada en Competencias y en otorgar más protagonismo al alumno.

HE...HH...LH...DBH...

Para el próximo año tendremos implantado EKI en toda la ESO y comenzaremos con la implantación en 6º de Primaria.

EKI

71


RIA

A URTEK

Berriz ere, urtero legez, Ikastolaren nondiko norakoa aztertzeko Asanblada Orokorra burutuko dugu. Asko dira azken urteotan bizi izaten ari garen egoerak baldintzatzen dituen esparruak: krisia, murrizketak, erreformak … Hurrengo orrialdeetan ez zaituztegu nekatuko horiei buruzko hitz nekatuak isurtzen. Ezta pentsatu ere. Horien guztien gainetik Ikastolak bere ildo nagusiei tinko eutsi nahi izan die eta horren berri aurkituko dituzue barneko orrialdeetan. Horietaz gain, zuei, familioi, eman nahi izan dizuegu protagonismo grafikoa eskutan duzun urtekaria osatuz; Ikastolako egunerokotasunean ardatza diren ikasleen argazkiak aurkituko dituzue bertan. Espero dezagun garai katramilatsu hauetako oroitzapen atsegina izatea.

La Asamblea General es un punto de encuentro anual para analizar con profundidad todo lo relacionado con la Ikastola y muchos –y variados- son los factores que han marcado el periplo de la cooperativa durante este último año: crisis, recortes, reformas…. Algunos de ellos tendrán gran repercusión en las decisiones que, de aquí en adelante se tomen. Sin embargo, no vamos a aburriros con repetidas ni aburridas divagaciones al respecto. La Ikastola ha mantenido su atención primordial en “agarrase”, “adherirse” a los elementos centrales de su proyecto educativo. De todo ello encontraréis un análisis detallado en las próximas páginas. Por otro lado, mediante este anuario, hemos querido darle una mayor relevancia –gráfica- a los protagonistas principales del día a día de la Ikastola: nuestros alumnos y alumnas. Esperamos que – a pesar de todos los pesares- sea un bonito recuerdo de este curso. URTEKARIA

18


. 50

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Goiko lerroa

Aritz Gutiérrez (besoetan) Haizea Ibarrola, Izane Álvarez eta Aner Esteban. Irakaslea: Virginia García.

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Ibiltari Txikiak


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Goiko lerroa

Iñigo Tapia, Alaine Serna, Iker Ortuño, Anne Alcalde, Udane Guezala.

Beheko lerroa

Ibone Casquero,Ilazki Monedero, Lander Ortuño, Izaro Del Blanco, Ane Bereziartua, Aketx Santos, Oraien Contreras, Oihane Temprano. Irakaslea: Sonia Marcos. Laguntzailea: Amaia Solaguren.

Ibiltari Handiak

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Goiko lerroa

Deba Garcia ,Haizene costumero ,Markel Negro, Unax Gonzalez, Unai Rojo, Markel Aurrekoetxea, Naiara Corrales, Xabier Martin.

Erdiko lerroa

Lucia Suarez, Ibai Otero, Gaizka Urreiztieta, Aner Martin, BeĂąat Gonzalez, Noa Ortiz de Lazcano, Maialen Gonzalez. Falta dira: Danel Kenny Corbacho. Irakaslea: Itxaso Mentxaka/Jaione San Jose

21

Trebeak A

Laguntzailea: Lorea Gorostizaga.


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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Jon Ugutz, Unax Perez, Adei Taabane, Lizar Campo, Hegoi Herrea, Markel Martín,

Erdiko lerroa

Maialen Gutierrez, Laura Fraile, Iare Blanco, Dunixe Castellanos, Noa Lorente, Beñat Gutierrez. Falta Dira: Jamila Diawara eta Iker Bombín. Irakaslea: Delbiñe Ajuriaguerra. Laguntzailea: Lorea Gorostizaga. Trebeak B

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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Mateo De Lamo, Haizene Arnan, Aiala Barragan, Claudia Palacios, Eder Ibarbia, Ioritz Minguez, Eneko Eguskiza.

Erdiko lerroa

Ana Silvestre, Elaia Jiménez, Beñat Sierra, Lirain Martinez-Arteagabeitia, Alaia Raposo, Alaitz Basáñez, Alex Del Blanco.

Beheko lerroa

Unai Lozoya, Enaitz Campo, Irati Castillo, Ekain Bengoetxea, Nicolas Burgos, Markel López, Naia Castells. Falta dira: Markel Marinero, Silvia Márquez, Aimar Sánchez. Irakaslea: Kontxi Etxebarria , Jone Menéndez(ordezkoa).

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Haur Hezkuntza 3 urte A


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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Izotz Iñigo, Enaitz Arroyo, Danel García-Retamero, Aratz de la Puente, Ugaitz Guillén, Amets Coret, Aner San Emeterio, Hugo Venegas.

Erdiko lerroa

Ibone Solaetxe, Naiara Marinero, Izaro Elcoroaristizabal, Ibai Ibarrola, Nerea Otero, Ibon Agudo, Walid Charkaoui, Aritz Lantarón.

Beheko lerroa

Izaro Revuelta, Enara Martínez, Laia Hidalgo, Eric Lago, Eneko Paula Pinedo, Markel Zugazaga.

Galache,

Falta dira: Aiala Martínez. Irakaslea: Elena Gómez eta Aitor Oiartzabal. Haur Hezkuntza 3 urte B

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urtekaria 2016

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Goiko lerroa Izan Bera

Matellan, Izaro Ferreras, Markel Aguado, Markel Silva.

Garcia, Aimar

Erdiko lerroa

Lucia Garcia,Ane Rodriguez, Enara De Las Rivas, Aiala Marcos Camara,June Fernandez, Talha Ubaid.

Beheko lerroa Ager Anne

Garcia, Idurre Fernandez, Ilargi Bazaga, Maitane Larraona, Maiu Oiartzabal, Riyad Charcaqui, June

Falta dira: Maialen Lequerica. Irakaslea: Ane Lugarezaresti.

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Haur Hezkuntza 4 urte A

Gutierrez , Unai

Arroyo,

Sanchez, Iraia

Sanchez,

Lorenzo, Oihan Marquez.

Izkara,


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Goiko lerroa

Joseba Castillo, Aratz González, Aritz Temprano, Lucia Martinez, Ixone González, Ander Calvo, Adur Martín, Peio García.

Erdiko lerroa

Chloe Iglesias, Eztizen Ochoa, Gorka Ines, Beñat Arraiz, Paula Villanueva, Ander Flores, June Gil, Zuhaitz Sanz.

Beheko lerroa

Aner de la Quintana, Aimar Valle, Lur Revilla, Ainara Navarro, Urdax Álvarez, June Alcalde, Iraia Contreras, Irati de las Heras. Falta dira : Julen Gutiérrez eta Andrea Vasile. Irakaslea: Mamen Fernández García. Haur Hezkuntza 4 Urte B

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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Maite Temprano, Mikel González, Ekain San Emeterio, Alazne Sánchez, Xabier Santisteban, Ander Martín, Lander Guisán, Oier García.

Erdiko lerroa

Arkaitz Reina, Gorane Arregi, Lohizune Aresti, Josune Fernández, Enaitz Urdiain, Urko Arregi, Beñat Icaza, Belén Jiménez.

Beheko lerroa

Garai Darquistade, Izadi de la Cruz, Paula González, Amaia Roca, Olaia Tapia, Uxue López, Katia del Olmo, Uxue Rodríguez, Iraia Martínez. Irakaslea: Maier Urreiztieta. Laguntzailea: Joseba Flores.

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Haur Hezkuntza 5 urte A


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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Uxue Calvo, Zuriñe Zabala, Marta Tubilla, Iraia Sánchez, Urko Santos, Ane Aurrekoetxea, Igor Lorente eta Asier Castells.

Erdiko lerroa

Iraia Fernández, Joseba Gómez, Jone Gordillo, Lander Imaz, Irune Gil, Jurdan Gañan, Aitor Matero eta Xabier Guillán.

Beheko lerroa

June Aguirrezabal, Aizane Pérez, Irati Martínez, Erlantz Gil, Aimar Dono, Enaitz Moreno eta Aizeti Maruri. Falta dira: Asier Alonso. Irakaslea: Garbiñe Martija. Haur Hezkuntza 5 urte B

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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Eneko Martos, Omar Villalba, Naia Cabrillo, Garazi Echaburu, Uxue Bujan, Angela Rubio, Ekai García, Hugo Pinedo

Erdiko lerroa

Peio Araujo, Eleder Núñez, Adriana López, Naymara Jiménez, June Rodríguez, Shaila Dieguez, Zoe Poveda.

Beheko lerroa

Aritz Rodrigo, Lander Martinez, Jone Quintela, Laia Esteban, Markel Arroyo, Gaizka Casado, Unax Gutiérrez, Ibai Gutiérrez. Irakaslea: Joseba Bilbao Ordezkoa: Selene Martínez Laguntzailea: Leire Rozas

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Lehen Hezkuntza 1A


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Goiko lerroa

Oier La Presa, Lucía Villanueva, Maider Vidal, Markel Arnan, Markel Carrasco, Iker Álvarez, Nicole Mirzac.

Erdiko lerroa

Iraide Macarro, Miren Careaga, Ixone Arroyo, Maren Guezala, Unai Barroso, Aritz Martín, Maddi Pérez.

Beheko lerroa

Naia González, Aingeru Bereziartua, Ander García, Abdurrehman Bariq Ubaid Ul Samad, Izaro García, Aimar Alonso, Oihan García. Irakaslea: Eneritz Otiñano eta Mariasun Perez. Lehen Hezkuntza 1B

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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Salma Nour, Aingeru Diez, Ekaitz Casquero, Jone Martin, Mikel Cabieces, Aritz Urreiztieta, Jone Cabezas, Eyen Vizuete, Eleder Gómez.

Erdiko lerroa

Unax Sierra, Aketx Hidalgo, Maider Liaño, Diyae Charkaoui, Olatz Sánchez, Lohizune Navas, Joane Santacoloma, Araitz Moreno, Ander Sánchez.

Beheko lerroa

Leire Martínez, Ainhoa Fernández, Miren Delgado, Asier Martínez, Eder Urdiain, Jon Arias, Iraitz Bringas, Aratz Weizhong Nebreda. Falta dira: Bassidiki Kouma Irakaslea: Aitziber Urzelai

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Lehen Hezkuntza 2A

Kultur arteko irakaslea: Iratxe Espina.


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urtekaria 2016

Goiko lerroa

u

Lander Rodríguez, Egoitz Revuelta, Endika Sánchez, Peio Icaza, der García, Irati Parra, Iñaki Larraona, Mikele Agüero.

Iban de Rios, An-

Erdiko lerroa

Itzamna Molina, Irene De Rios, Maren Mendikote, Iraide Franco, Ainhize Costumero, Gorka Bereziartua, Eneko Pérez, Ines Ballesteros, Alaitz Carnero.

Beheko lerroa

Sergio de Rios, Aimar Tejera, Oier de las Heras, Eder Bombín, Izan Ballester, Ibai Rodríguez, Anne Ballester, Maitane García-Retamero, Uxue Fernández. Irakaslea: Geraxne Macías. Lehen Hezkuntza 2B

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urtekaria 2016

u

Goiko lerroa

Izaro Barquín, Claudia Montosa, Galder Aretxinolaza, Asier Humaran, Aitzol Aresti, Erik Unibaso, Yaffet Suazo eta Koldo López.

Erdiko lerroa

Ainhoa Aliende, Zuria Arraiz, Ziortza Muxika, Belate Bermeosolo, Iker Fernández, Aitor Sagastizabal, Besay Barragán, Malen Martínez eta Xabier Romero.

Beheko lerroa

Nortza Bayona, Uxue Íñigo, Lucía Sobrino, Ander Arranz, Mikel Blajakis, Xabier Bilbao, Irati Barrios, Noa Martínez eta Irene Perdiguero. Irakaslea: Arrate Capa

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Lehen Hezkuntza 3A


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urtekaria 2016

u

Goiko lerroa

June Sagastizabal, Anosh Fatima, Ane Landa, Naia Unanue, Ugaitz López, Izaro Díez, Uxue De Las Rivas, Uxue Etxebarrieta, Elhafedh Louda.

Erdiko lerroa

Marla Madueño, Aritz lequerica, Maitane Rubio, Nerea ru, Lucas Burgos, Ibai Urdiain, Asier Montaña.

Beheko lerroa

Unai García, Elena Queipo, Ainhize De La Quintana, Uxue Caballero, Eneko Martín, Larrain Monedero.

Arroyo, Eleder

Edur Sánchez, Iker

Landabu-

Navarro,

Falta dira: Jon Cámara. Irakaslea: Marije Serrada. Lehen Hezkuntza 3B

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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Itxasne Zabala, Garazi Gil, Uxue Santisteban, Asier Navas, Leire Lizuain, Janire Rueda, Mounia Nour, Uxue Quintas, Iraide Ingelmo, Eduardo González.

Erdiko lerroa

Danel Villalba, Beñat Crespo, Lander Gorostiaga, Beñat Larruskain, Xabier Clares, Ainhize Navas, Lorea Bermudez.

Beheko lerroa

Eleder Cormenzana, Anartz Sanchez, Erlantz Peña, Paul Ochoa, Ane Garcia. Irakaslea: Manu Roy.

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Lehen Hezkuntza 4A


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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Eider Sanchez, Olatz Arranz, Leizuri Morán, Aimar Vazquez, Irati Calvo, Leire Albero, Lorea Iglesias, Adrian Lopez.

Erdiko lerroa

Alain Alvarez, Bryan Blanco, Diego palacios, Unai Ugalde, Andoni Albizu, Eneko De las Santos,ira Peio García, Marco Antón, Hodei Tirado, Asier Carazo.

Beheko lerroa

Maider Muñumer, Maider iturbe, Nerea Lizuain, Kendra Casquero, Maria Gamazo, Aketza Guillén, Galder Díez. Irakaslea: Javier Burgoa. Laguntzailea: Oihane Alarcón. Lehen Hezkuntza 4B

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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Endika Martinez, Urtzi Gonzalez, Mikel Lopez, Galder Tejera, Jon Resurta, Aimar Hidalgo, Arkaitz Nuñez.

Erdiko lerroa

Maider Gallego, Leire Lopez, Lucia Mohedas, Kenia Lopez, Beñat Gomez, Mireia Otero, Ixone Liaño eta Jon Azkunaga.

Beheko lerroa

Amagoia Cabezas, Lexuri Luque, Jon Ondarreta, Izaro Garcia, Xabi Condado, Iker Zearra, Maider Cambero, Leire Lapresa. Falta dira: Ander Berasaluze. Irakaslea: Usua Martinez

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Lehen Hezkuntza 5A


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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Oier Bujan, Irati Bombín, Eider López, Iraia Luque, Uxue Gomez, Ainhoa Suso, Irantzu Méndez, Olatz Perez, Nahia Arbulu, Alazne Fuou Nebreda.

Erdiko lerroa

Unai Martinez, Alder Sanchez, Aitor Arroyo, Yeray Echevarrieta, Aketx Otxarri, Erlantz San Pedro.

Beheko lerroa

Oier De Pablos, Ainara Varela, Paula Mateo, Ainhize Iglesias, Anne Martin, Iker Marín. Irakaslea: Manoli Mesa eta Eider Larreategui. Lehen Hezkuntza 5B

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. 50

urtekaria 2016

u

Goiko lerroa

Jagoba Garcia, Dani Valdés, Aimar López, Beñat Iturbe, Ibai Bercedo, Mirari González, Izaro Zabala, Doltza González.

Erdiko lerroa

Unax Martinez, Aitzol Muxika, Jon Bereziartua, Ibane Miguel, Anitz Monedero, Natalia Álvarez.

Beheko lerroa

Markel Lorenzo, Oier Vizcaíno, Unai Bueso, Gorane Tomillo, Maider Ibañez, Maider Lobo, Paula Bazaga. Falta dira: Aitor Barrios, Iker Pinedo, Haizea Méndez. Irakaslea: Mertxe Tamayo.

39

Lehen Hezkuntza 6A


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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Jon Pérez , Oier Bermeosolo, Andoni Fernández, Adrián Dono, Kepa González, Anne González, Andere Martínez, Iker Martínez.

Erdiko lerroa

Josu Martínez, Ekhi Ibarra, Lorea Sanchez, Ane Hernández, Irati Albizu, Alazne Vazquez, Aitor Pérez de Nanclares, Jon Macarro,

Beheko lerroa

Eneko Urdiain, Jon Mendikote, Asier Rodriguez, Iñigo Montaña, Izaro Aranbarri, June Ghiro, Zuriñe Velasco, Ane Ortiz, Uxue Fernández. Irakaslea: Amaia Pérez Dobaran. Lehen Hezkuntza 6B

40


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urtekaria 2016

u

Goiko lerroa

Ainhoa González, Josune Martín, Xabier Fernández, Idoia San José, Jon Ugalde, Eukene Martín, Jone Marín, Oihane Mejía.

Erdiko lerroa

Unai Molina, Oier Múgika, Eneko Calero, Paula Hidalgo, Hugo Pérez, Koldo Sanromá, Julia Queréndez, Adriana Rivero.

Beheko lerroa

Andoitz Ramajo, Aitzol Arkotxa, Niko Verbeke, Iñigo Ramos, Iker Ballesteros, Ibai Arranz, Jone López, Claudia Bañales. Falta dira: Abderrazak Nour. Irakaslea: Leire Legarreta.

41

DBH 1A


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urtekaria 2016

u

Goiko lerroa

Alex Agüero, Kennet Unibaso, Unax Rojas, Gaizka Muñoz, Ander Cantero, Julen Marín, Maitane Urretxa, Naroa Alonso, (Raquel Sánchez).

Erdiko lerroa

Marouane Nour, Ibon Tomás, Unai Fernández, Gonzalo Lanborena, Ainara Ibáñez, Eneritz Caballero, María Mazuela, Ekaitz Iglesias.

Beheko lerroa

Markel Díez, Eder López, Iker Pérez, Erlantz Urbaneja, Nahikari Huerga, Leire Aliende, Gorka Concepción, Ainhize Redondo. Irakaslea: Raquel Sánchez DBH 1B

42


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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Julen Galindo, Jessica Etxebarrieta, Naroa Alonso, Arrate Rodrigo, Candela López, Edurne Ruíz De Zárate, Jon Gómez.

Erdiko lerroa

Edgar Blanco, Ane Díez, Arixen Navas, Martín Soler, Mario González, Peio López, Gaizka Llanas, Aitor Núñez.

Beheko lerroa

Arkaitz de los Santos, Maria José Cereceda, Irati Ortego, Eunate Pinedo, Keltsa Sánchez, Unai Bermúdez. Irakaslea: Ainhoa Urzelai.

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DBH 2A


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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Imanol Cambero, Aimar Gato, Aratz Carnero, Eneko Blajakis, Andrea Sobrino, Larraitz Martínez, Paula Mohedas, Atsegiñe Hernández.

Erdiko lerroa

Ander López, Naiara García, Nahia Bausela, Lexuri Vázquez, Amaia Luque, Iker Sánchez, Joana Sánchez.

Beheko lerroa

Asier Merino, Izaro Guillán, Enaitz González, Unai Humaran, Ane Sainz, Gaizka Guerra, Erlantz Morejón. Irakaslea: Gizane Serrano. DBH 2B

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Goiko lerroa

Iker Ramos, Imanol Bilbao, Iker Gimenez, Jon Ander Varela, Mikel Santacoloma, Ander Zabala

Erdiko lerroa

Eneritz Ruiz, Oihane Garcia, Leire delgado, Naroa Concepcion

Beheko lerroa

Olatz Mendez, Eneko Fernandez, Irune Gamazo, Anne Ondarreta, Goizalde Erauskin, Liselot Verbeke, Juncal Enriquez Falta dira: Jesus Cereceda. Irakaslea: Robbie Taylor.

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DBH 3A


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Goiko lerroa

Aitor López, Markel Rodríguez, Asier Benítez, Andoni Tomillo, Iñigo Ibáñez, Imanol Nanclares.

Erdiko lerroa

Ainize Rodríguez, Luciana Peinado, Nerea Alonso, Arrate Rojas, June Cayón, Edurne Mota, Eider Martínez.

Beheko lerroa

Nerea García, Ainhoa Paredes, Oihane Mota, Jokin Masero, Lander Zearra, Unai García. Irakaslea: Erika Gallego. DBH 3B

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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Oihane García, Ziortza Galindo, Aitor Rico, Jon Soler, Julen Sánchez, Jonathan González

Erdiko lerroa

Ane Pellicer, Gorane Gálvez, Aida Mayordomo, Andrea Relloso, Nagore Pérez

Beheko lerroa

Amaya Orive, Naroa Sedano, Nerea Sanromá. Irakaslea: Saioa Arrieta

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DBH 4A


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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Egoitz Fraile, Mikel López, Jon Sáez, Oier Bordegaray, Iker Bustillo, Uxue Basagoiti, Julen Martínez.

Erdiko lerroa

Olatz Rodríguez, Estibaliz López, Sandra Fernández, Paula Peña.

Zutoia Sedano, Izaskun Denis, Amaia Montero,

Beheko lerroa

Ainhoa Portal, Aimar Martínez,Unai Cantero, Nerea Bengoa, Idoia Gil, Edurne Batiz. Irakaslea: Estitxu Ibarra. DBH 4B

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urtekaria 2016

u

Goiko lerroa

Sonia Marcos, Amaia Solaguren,Virginia GarcĂ­a, Jaione San Jose. DelbiĂąe Ajuria, Lorea Gorostizaga, Leire Arrieta. Falta da: Itxaso Mentxaka.

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Haur Eskola


. 50

urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Aitor Oiartzabal, Eneritz Otiñano, Geraxne Macias, Maier Urrestieta, Iratxe Espina, Jone Menéndez, Selene Martinez.

Beheko lerroa

Ane Lugaresaresti, Elena Gómez, Aitziber Urzelai, Mamen Fernández, Garbiñe Martija, Mariasun Pérez. Falta da: Kontxi Etxeberria.

Lehenengo interesgunea

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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Arrate Capa, Manoli Mesa, Amaia PerĂŠz, Eider Larreategi, Javier Burgoa.

Beheko lerroa

Usua MartĂ­nez, Marije Serrada, Mertxe Tamayo, Manu Roy. Falta da: Xabier Bidegain.

51

Bigarren Interesgunea


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urtekaria 2016

u

Goiko lerroa

Alex Ruiz, Erika Gallego, Sara Pelaz, Uzuri Basterra, Ibon Burgoa, Robbie Taylor, Manu Arce.

Beheko lerroa

Nerea Maidagan, Andone Ruiz, Gizane Serrano, Rakel Sanchez, Carlos Quintana, Leire Legarreta, Esti Ibarra, Saioa Arrieta, Ainhoa Urzelai. Falta dira: Adirane Hornes.

DBH

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urtekaria 2016

u

Goiko lerroa

Asier Fontal, Jonan Cubero, Andoni Nabarro, Jonathan Carrillo.

Beheko lerroa

Estibaliz Macias, Miriam Zuazola, Sonia Cores, Monika de Pablo.

53

Administraritza eta Zerbitzuak


. 50

urtekaria 2016

u

Goiko lerroa

Juani Vivar, Mª Angeles Macias, Amagoia Basañez, Monika de Pablo, Idoia Carcedo, Ziortza Cariñanos, Itziar IIlera eta Ivan Villalba.

Beheko lerroa

Aitziber Orive, Saioa Cabornero, Eider Perez, Janire Icaza, Sara Martinez, Iratxe Santiago eta Raul Cordero. Falta da: Itziar Valentín, Amaia Martín, Sara Canga.

Jantokia

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. 50

urtekaria 2016

u

Goiko lerroa

Rodolfo Sánchez ,Josu Gil, Jone Menéndez, Aitziber Domínguez , Aiala Maqueda, Ibai Zelaia.

Beheko lerroa Iñaki Lezamiz,

Iratxe Espina, Esther Lopez, Lander Campos.

Falta dira: Edgar Pinedo, Jon Ander Grande, Jon Ander Capilla, Ioritz Santos, Romina Rodríguez.

55

Eskolaz Kanpoko Ekintzak


. 50

urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Joseba Flóres, Irune Fraile, Iratxe Trojaola, Andone Ruiz.

Erdiko lerroa

Leire Rozas, Oihane Alarcón, Nerea Maidagan.

Beheko lerroa

Rocio Segura, Haizea Saez. Falta da: Isortze Ramírez eta Nekane Urdiain.

62

Orientabide Saila

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urtekaria 2016

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Goiko lerroa

Asier Fontal, Karlos Quintana eta Miriam Zuazola.

Beheko lerroa Marije Serrada, Elena Gomez eta Andone Ruiz Falta da: Xabier Bidegain.

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Zuzendaritza Taldea


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urtekaria 2016

u

Goiko lerroa

Rakel Fernandez, Unai de La Quintana, Jose Antonio Aguero, Gianfranco Ghio, Igor Arnan.

Beheko lerroa

Estibaliz Lasala, Elena GĂłmez, Esti Macias, Josu Requejo, Saioa Arrieta, Txerra Montero. Falta dira: ZuriĂąe Serna.

Artezkaritza Kontseilua

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. 50

u

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urtekaria 2016


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urtekaria 2016

Biho

tz Ga

ztea

Ikast olar

en 50 .urte

muga

u

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Altxor eder bat

1

1

. 50

u 20


. 50

urtekaria 2016

u

Bihotz Gaztea ikastolaren 50.urteurrena era parte-hartzaile, alai, eraikitzaile eta euskaldun-ean ospatzea. Ikastolaren erro izan diren ilusioa, euskara, alaitasuna, elkartasuna eta bide-laguntasunean oinarrituta, 50 urte hauetan egin dugun bidea ospatuko dugu, horretarako gure bidelagun izan diren pertsona, elkarte, erakunde... omendu nahi dugu. Urte hauetan sortu, hasi eta bizirik dagoen proiektu honen 50. urtemuga ospatzeko, urte honetan zehar hainbat ekintza sortu, landu eta aurrera eramango ditugu. “Altxor Eder Batâ€? proiektu honen barruan sartu nahi ditugu ikastola eragin, lagundu eta bultzatu gaituzten eragile guztiak. Bai barne eragileak Ikasle, Familiak, Langile ‌ eta nola ez gurekin 50 urte bidelagun izan ditugun kanpo eragileak Santurtzi, Bizkaiko eta leku askotako pertsona, erakunde, instituzio ‌ Beste alde batetik, baita ere proiektu honetan sartu nahi ditugu etorkizunean gurekin bidea egingo duten pertsona, elkarte, instituzio... horretarako proiektu global, eraikitzaile, kooperatibo, hezitzaile eta alaia sortu dugu.

50

urte

Bihotz Gaztea Ikastola

Altxor Eder Bat... Altxor eder bat

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urtekaria 2016

u

Altxor Eder Bat...

74

Altxor eder bat


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urtekaria 2016

u

El objetivo principal del proyecto es celebrar el 50ª aniversario de la Ikastola Bihotz Gaztea de una forma participativa, alegre, constructiva y Euskaldun. Para llevar a cabo este reto no hemos inspirado en la ilusión, Euskara, alegría y compañerismo, las raíces de la Ikastola estos 50 años. Durante nuestro 50 cumpleaños nos gustaría homenajear a las personas, asociaciones, instituciones… que nos han acompañado durante este camino. Para la celebración del proyecto que nació, creció y sigue muy vivo estos 50 años hemos diseñado, desarrollado y llevaremos a cabo un año repleto de actividades. Dentro del proyecto “Altxor Eder Bat” queremos incluir a todos los impulsores de la Ikastola que nos han ayudado a crecer. Impulsores internos como trabajadores, alumnos, familias…y como no, los impulsores externos de la Ikastola que desde Santurtzi, Bizkaia y muchos otros sitios hemos tenido como compañeros de viaje. Por otro lado también nos gustaría invitar a este proyecto a los futuros impulsores de la Ikastola. Por todo esto hemos creado un proyecto global, constructivo, educativo, cooperativo y alegre.

50

urte

Bihotz Gaztea Ikastola

Ekintza honek Bizkaiko Foru Aldundiaren laguntza jaso du.

75


. 50

u

www.bihotzgazteaikastola.net

BGI - Memoria / Urtekaria 2016  

© Bihotz Gaztea Ikastola Koop.

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