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Manuales Docentes Grado en Educación Primaria Pastora Calvo Hernández Heriberto Rodríguez-Mateo

Aulas y Escuelas Interculturales

2012


Manuales Docentes Grado en Educación Primaria

17 • Aula y Escuelas Interculturales

© del texto: Pastora Calvo Hernández y Heriberto Rodríguez-Mateo © de la edición: Vicerrectorado de Ordenación Académica y Espacio Europeo de Educación Superior UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Primera edición, 2012 ISBN: 978-84-15424-96-3

Depósito Legal: GC 917-2012

Diseño y maquetación: Servicio de Publicaciones y Difusión Científica UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impresión: Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impreso en España. Printed in Spain

Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del «Copyright», bajo las sanciones establecidas por las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático.


Índice

PRESENTACIÓN .................................................................................................................................9 INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA...........................................................................................11 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL DESDE LA PERSPECTIVA DE UNA ESCUELA INCLUSIVA: REALIDAD E ILUSIÓN NECESARIA..................13 PRESENTACIÓN.................................................................................................................................15 OBJETIVOS ........................................................................................................................................15 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS .....................................................................................................16 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................16 1. Introducción ..........................................................................................................................16 1.1. Los conceptos de diversidad, diferencia y desigualdad en una escuela inclusiva.........16 1.2. La cultura como foco y la diversidad cultural como norma.................................19 1.3. Concepto de diferencias culturales, multiculturalismo y educación multicultural.......22 1.3.1. Historia del multiculturalismo............................................................................23 1.3.2. Delimitación conceptual de la educación multicultural .................................23 1.4. Educación Intercultural dentro del modelo de la Educación Inclusiva...............24 1.4.1. Bases conceptuales de la Educación Intercultural..........................................25 1.4.2. Objetivos de la educación intercultural: las escuelas interculturales. ..........27 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................31 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................32 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................34 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................36 GLOSARIO .........................................................................................................................................37


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6 Pastora Calvo Hernández y Heriberto Rodríguez-Mateo

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. INTERVENCIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL DESDE LA PERSPECTIVA INTERCULTURAL. ................................................................................39 PRESENTACIÓN.................................................................................................................................41 OBJETIVOS ........................................................................................................................................41 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS .....................................................................................................42 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................42 Introducción ..............................................................................................................................42 1. Educación Intercultural fuera del ámbito europeo..........................................................42 1.1. Experiencias de educación intercultural en América Latina..................................43 1.2. La situación en Estados Unidos y Canadá ...............................................................46 2. Perspectiva europea sobre la Educación Intercultural ....................................................46 2.1. Marco histórico y antecedentes de la educación intercultural en la Comunidad Europea ....................................................................................................48 2.2. El modelo anglosajón ..................................................................................................50 2.3. El modelo francés ........................................................................................................51 2.4. El modelo alemán.........................................................................................................51 2.5. Medidas europeas de apoyo en el ámbito escolar....................................................52 3. El planteamiento español ante la Educación Intercultural.............................................53 3.1. Situación española: marco legal..................................................................................53 3.2. Datos de escolarización de alumnado extranjero ....................................................54 3.3. Dificultades específicas en España para afrontar la educación intercultural ......57 3.4. Política lingüística en el Estado de las Autonomías ................................................58 3.5. El Informe del Defensor del Pueblo.........................................................................59 3.6. Evolución de la presencia del alumnado extranjero en el sistema educativo español .........................................................................................................59 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................62 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................63 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................65 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................67 GLOSARIO .........................................................................................................................................68


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Índice 7

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA INTERCULTURAL E INCLUSIVA: RESPUESTA EDUCATIVA................................71 PRESENTACIÓN.................................................................................................................................73 OBJETIVOS ........................................................................................................................................73 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS .....................................................................................................74 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................74 Introducción ..............................................................................................................................74 1. Medidas para la inclusión educativa del alumnado de origen extranjero en España: programas consensuados ................................................................................74 1.1. Plan Marco de Acogida e Inclusión del Alumnado de Origen Extranjero en el Sistema Educativo..................................................................................................76 1.2. Plan de Acogida e Inclusión al Alumnado de Origen Extranjero en el centro educativo .................................................................................................78 1.3. Tutor/a de Acogida y/o Coordinador/a de Interculturalidad ..............................80 1.4. Alumnado Mentor de Acogida...................................................................................81 1.5. Programa de Apoyo Lingüístico ................................................................................82 1.6. Programa para el conocimiento de la Lengua y Cultura de Origen del Alumnado de Procedencia Extranjera................................................................83 1.7. Guía de Información Educativa Multilingüe ...........................................................83 1.8. Cartelería en las distintas dependencias del centro .................................................84 1.9. Programa de Mediación Intercultural .......................................................................84 1.10. Servicio de Interpretación y Traducción ................................................................85 1.11. Programa de Enlace con el Entorno.......................................................................86 1.12. Centros de recursos para trabajar la Educación Intercultural .............................87 1.13. Plan de Formación para el Profesorado .................................................................87 1.14. Grado de priorización e importancia de las medidas propuestas .......................88 2. Actuaciones encaminadas a la inclusión educativa del alumnado .................................89 2.1. La atención educativa al alumnado de origen extranjero: necesidades y dificultades................................................................................................89 2.2. Construcción y ejemplificación de propuestas de acciones en base a una escuela intercultural: medidas de centro ...........................................................90 2.3. Construcción y ejemplificación de propuestas de acciones en base a una escuela intercultural: medidas de aula....................................................91 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................96 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................97 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................99 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................101 GLOSARIO .......................................................................................................................................102

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Presentación

Hace mil años se fundaron las primeras universidades en Europa y algunas de ellas aún perduran, demostrando su capacidad de pervivencia y adaptación a lo largo del tiempo. La Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, sin embargo, no es una institución de enseñanza superior que hunda sus raíces en el Medievo. Desde su creación en 1989, la ULPGC se ha convertido en una universidad pública consolidada, en cuyas aulas se pueden estudiar todas las grandes áreas del saber, como muestra la amplia oferta académica de títulos de grado, posgrado y doctorado. La relativa juventud de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria le ha permitido avanzar con paso decidido en la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Mientras otras universidades españolas con mayor tradición aún no han hecho más que tímidos avances en la incoporación de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial, nuestra Universidad, desde hace ya varios años, no sólo ha apostado por su utilización, sino que incluso, ha sabido aprovechar estos progresos tecnológicos para ofertar algunas enseñanzas en modo no presencial. El resultado es ya bien conocido por los cientos de estudiantes, tanto nacionales como extranjeros, que están cursando algunas de las titulaciones oficiales que la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria oferta a través de su Estructura de Teleformación. En la actualidad, la ULPGC oferta titulaciones oficiales en la modalidad no presencial, que han permitido acercar nuestra Universidad a aquellos estudiantes que, por razones geográficas o por falta de disponibilidad horaria, no pueden acercarse de forma presencial a nuestras aulas. Paralelamente, se ha ido incrementando la oferta de estudios de posgrado y los títulos propios, también en la modalidad de enseñanza no presencial. A pesar de los avances tecnológicos en el acceso a la información por parte de los estudiantes, somos conscientes de que los manuales y las guías docentes constituyen una pieza clave en el sistema de enseñanza universitaria no presencial. Nuestra Universidad ha sabido apostar por la edición de estos materiales didácticos, realizados por los expertos universitarios que imparten estas materias en el Campus Virtual de la ULPGC. No quiero dejar pasar la oportunidad para agradecer a sus autores la profesionalidad y el empeño que han puesto en la realización de estas obras. Nadie puede asegurar cuántas de las universidades actuales pervivirán, no ya dentro de mil años, sino siquiera dentro de unas decenas de años. Pero no me cabe la menor duda de que, en el inmediato futuro que nos aguarda, aquellas instituciones universitarias que no sepan


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rentabilizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pueden comprometer seriamente su desarrollo inmediato. En este sentido, desde la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, podemos sentirnos satisfechos por el trabajo realizado hasta la fecha, aunque somos conscientes de que el camino por recorrer en los próximos años es prometedor. José Regidor García RECTOR


Introducción de la asignatura

PRESENTACIÓN La asignatura Aulas y Escuelas Interculturales consta de tres créditos teórico-prácticos. Es una materia optativa general que se desarrolla a lo largo de tres unidades de aprendizaje y responde al plan de estudios en vigor del grado en Educación Primaria. La educación intercultural quiere tener un desarrollo real en los sistemas educativos. Este manual nace con la idea de intentar esencializar y sintetizar el amplio marco de conocimiento de lo intercultural en la educación que hasta estos momentos ha ido emergiendo. También pretende que los que se aproximen a la interculturalidad sepan diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad en el marco de una Educación Inclusiva, que atiendan a la igualdad de género, a la equidad, independientemente de las características familiares, personales y de aprendizaje del alumnado, y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. Es importante tener claro la necesidad de colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social valorando la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. Asumir de manera ética la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa, crítica y responsable. Queremos igualmente que el alumnado reflexione sobre las prácticas de aula así como que pueda tener herramientas para poder diseñar o participar en la mejora de la labor docente. Y desarrollar las capacidades creativas así como hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, promoviéndolo entre los estudiantes. Para poder conseguir lo propuesto anteriormente, queremos trazar un hilo conductor al alumno desde los conceptos teóricos más pertinentes (unidad de aprendizaje 1) para una educación intercultural, (asumiendo que forma parte de una forma de entender la educación como es la perspectiva inclusiva), pasando por el posicionamiento institucional tanto fuera como dentro de nuestro entorno sociopolítico (unidad de aprendizaje 2) hasta posicionarnos en las respuestas educativas (de centro y de aula) que pueden ofrecerse desde una perspectiva inclusiva.(unidad de aprendizaje 3) El objetivo obligado de este manual debe ser el reconocimiento pleno de la educación intercutlural como mecanismo de igualdad efectiva construida entre todos y para todos.


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OBJETIVOS • Sintetizar el amplio marco de conocimiento de lo intercultural en la educación que hasta estos momentos ha ido emergiendo. • Desarrollar los posicionamientos se han tenido tanto fuera como dentro de nuestro entorno sociopolítico desde el punto de vista institucional. • Aceptar la educación intercultural como un modelo de educación inclusiva. • Conocer las propuestas de educación intercultural tanto fuera del ámbito europeo, como la realidad de los países europeos. ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS


Aulas y escuelas interculturales