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ANIMADORES/-AS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR PROYECTO INTEGRADO PARA 4 º DE LA ESO “Una característica de esta BE ideal de nuestro tiempo me parece particularmente importante: que sea un lugar de mestizajes, de cocina de ingredientes globales y locales, donde la constante renovación del mundo encuentre un eco palpable a través de la colección y un espíritu de apertura y de ir hacia el entorno, para conocerlo, descubrirlo y vincularlo con lo que sucede en otros lugares y contextos de referencia. De esta interacción y apertura la BE aprende y se va reformulando, viviendo en carne propia el mestizaje. Rescata cosas del pasado y les da un giro para apropiárselas en el presente y las actualiza: la BE es vintage. Observa al mundo. De toda la diversidad de lo novedoso, selecciona en función de lo que está cocinando en su gran laboratorio de ideas para hacer de ella el nudo central del aprendizaje y el placer de la lectura en su comunidad educativa. Esta BE híper inserta en los flujos actuales de ideas, información e imágenes no espera al lector, sino que juguetea con él, lo seduce con propuestas novedosas, invita a la comunidad a participar, interpela a unos y a otros y los hace converger a todos en su territorio. Desde la altura imaginaria, la BE se ve como un corazón pedagógico que irriga a toda la comunidad educativa…” CONSTANZA MEKIS

El corazón pedagógico de la BE en tiempos de la navegación GPS Congreso “BIBLIOTECAS ESCOLARES EN TRANSITO“ Santiago de Compostela. Noviembre de 2011

Destinatarios/-as Este Proyecto integrado está dirigido a alumnado perteneciente a 4º curso de la ESO. Para 4º de ESO (decreto 231/2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la E.S.O. en Andalucía) se dice que "el alumnado cursará, asimismo, una materia optativa. A tal fin, los centros

docentes ofertarán, obligatoriamente, la materia Proyecto integrado de carácter práctico que se orientará a completar la madurez y el desarrollo personal del alumnado a través de actividades de carácter eminentemente prácticas, basadas en la experimentación y el análisis de los resultados y en la búsqueda y tratamiento de la información obtenida desde diversas fuentes". Definición: De acuerdo con este marco normativo hemos diseñado este P.I. “Animadores/-as de la Biblioteca escolar”, que trata de facilitar la participación activa del alumnado en la Biblioteca escolar, entendida como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje (BECREA), así como en el desarrollo del Plan de Trabajo de dicha Biblioteca, mediante estrategias que favorezcan su competencia como animadores culturales adquiridas mediante la información y la documentación y expresadas a través de distintos medios, códigos y soportes.

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Justificación: Las bibliotecas escolares se encuentran inmersas en una profunda transformación que las está llevado a convertirse en un espacio vivo y abierto, de perfil multidisciplinar, con vocación colaborativa y atentas al momento que les toca vivir, tanto en lo que se refiere a sus manifestaciones culturales como a las necesidades socioeducativas de su entorno. Esta tendencia de la BE a ser un espacio de aprendizaje, un nudo pedagógico que aglutina a toda la comunidad educativa, ha de facilitar la participación del alumnado, como parte esencial de dicha comunidad, dotándolo de las estrategias necesarias para ello. Una BE, así concebida, tiene también el reto de ser sujeto paciente de aprendizaje y para ello debe dejar que sean los propios usuarios quienes les enseñen acerca de sus intereses, sus modos de expresión, sus motivaciones y sus necesidades. Objetivos De carácter general:    

Profundizar en el desarrollo de las Competencias Básicas. Asumir la responsabilidad que supone el trabajo en equipo. Mejorar la capacidad para comunicar a los demás informaciones relevantes. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías.

Específicos de este P.I.   

     

Implicar al alumnado en la B.E. y en el desarrollo de su Plan de Trabajo, de las actividades desarrollada o apoyada por ella. Mejorar su Alfabetización Informacional (ALFIN). Desarrollar los valores y el espíritu propios de toda biblioteca, y en especial de una BE, como amor por el conocimiento, gusto por la cultura, respeto por la propiedad intelectual, tolerancia y respeto a la libertad de expresión. Propiciar el acercamiento a la creación cultural en general. Incentivar la investigación y el descubrimiento de nuevas formas de comunicación artística y literaria. Fomentar en el alumnado el gusto por estas nuevas formas de expresión y su uso publicitario a través de distintos medios, técnicas y soportes. Ejercitar sus habilidades sociales. Mejorar su expresión oral y aprender a hacer uso de ella en distintas situaciones comunicativas. Mejorar la visibilidad de la BE y acrecentar el aprecio por todo y todas las personas relacionadas con ella.

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Contenidos Para el diseño de los núcleos temáticos se ha tenido en cuenta las condiciones reales para poder llevar a cabo el P.I.: motivación y habilidades del alumnado, el propio Plan de Trabajo de la BECREA, las condiciones materiales del centro y la biblioteca, las posibilidades que ofrece su entorno y los recursos materiales disponibles. Núcleos temáticos:  Alfabetización informacional Comprender la necesidad de información, los recursos disponibles, cómo encontrar la información, la necesidad de evaluar los resultados, cómo trabajar con los resultados y explotarlos, la ética y la responsabilidad en la utilización, cómo comunicar y compartir los resultados, cómo gestionar lo que se ha encontrado.  Publicidad y cartelería De y sobre las actividades organizadas por el propio PT, por los Planes y Proyectos del centro con los que colabora dicho PT (Igualdad y Coeducación, Escuela Espacio de Paz, Ecoescuela y proyecto Bilingües), así como de todas aquellas convocatorias relevantes hechas a instancias externas al IES. Se llevarán a cabo utilizando distintos materiales, soportes y códigos.  Conmemoraciones, efemérides y premios Búsqueda de recursos e información que facilite la celebración de conmemoraciones y efemérides. el centenario del nacimiento del escritor Salvador Espríu y del fotógrafo Robert Capa, el Bicentenario de Richard Wagner y Giuseppe Verdi. Búsqueda de información sobre la obra de los autores/-as que consigan los principales premios literarios, gráficos o artísticos. Asimismo se facilitará la conmemoración del cincuentenario del discurso “Tengo un sueño” de Martin Luther King.  Animación y dramatizaciones Que complementen actividades organizadas por la biblioteca del IES y/o por las bibliotecas que conforman la Red Local de Bibliotecas de Poniente.

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 Preparación de la visita y recepción de autores/-as invitados al centro Reconocimiento del personaje, documentación sobre el mismo, información al resto del centro, información a los grupos asistentes, preparación de la actividad, acogida y acompañamiento.  Preparación y montaje de exposiciones Diseño y montaje de las exposiciones que se lleven a cabo en la Sala de Lectura. Elaboración de la publicidad y el catálogo. TEMPORALIZACIÓN Estos núcleos temáticos se distribuirán en el tiempo de la siguiente manera: EV.

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

Presentación del P.I. y presentación de 2ª quincena de septiembre. nuestra BECREA. Recogida de información sobre premio 1ª quincena de octubre. Nobel de Literatura. Presentación en tablón. 1ª

Concurso de relatos de misterio y terror. 2ª quincena de octubre. Bases y difusión. Salón del Libro Infantil y Juvenil. Difusión y asistencia. Difusión de textos literarios relacionados 1ª quincena de noviembre. con el tema de la Muerte. Elaboración de dossier sobre el Premio Nacional de las Letras y el Premio nacional de cómic. Apoyo a las actividades promovidas 2ª quincena de noviembre desde el Plan de Igualdad. Recursos. Día Internacional contra Viñetas. Maltrato hacia la Mujer (25 N) Búsqueda de recursos sobre DDHH. 1ª quincena de diciembre. Día Presentación de dossier en tablón. Derechos Humanos (10 Dic.) Preparación de la entrega de premios 2ª quincena de diciembre. Día del concurso de relatos. Ambientación y de la Lectura en Andalucía (16 animación. Dic.)

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EV.

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

Difusión de información sobre el Premio 1ª quincena de enero. Nadal. Ayuda en la elaboración de las bases y difusión del Concurso de Cartas de amor Difusión de las bases de las Muestras Provinciales de Narrativa y Poesía. Concurso Sex-Joven. Difusión 2ª

Preparación del Día de la No Violencia y 2ª quincena de enero. Día de la la Paz: Textos poéticos relacionados con No Violencia y la Paz (30 el tema, discurso “Tengo un sueño”, enero) tablón, entrada blog. Recogida y difusión de información 1ª quincena de febrero. San sobre los Premios World Press Photo. Valentín (14 febr.) Recopilación de cartas y poemas de amor. Entrega de premios del Concurso de Cartas de amor. Recogida y difusión de información 2ª quincena de febrero. Día de sobre el Festival de Cómic de Andalucía (28 febr.). Angoulême. Apoyo a las actividades organizadas con motivo del 28-F. Apoyo a las actividades organizadas por 1ª quincena de marzo. Día de la el Plan de Igualdad y Coeducación. Mujer (8 marzo). Recopilación, selección y difusión de 2ª quincena de marzo. Día material para la celebración del Día contra la Discriminación y de Internacional de la Eliminación de la la Poesía (21 marzo) Discriminación y de la Poesía.

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EV.

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

Recopilación del material elaborado por 1ª quincena de abril. el Equipo de Apoyo a la biblioteca sobre un centro de interés. Montaje de una exposición con el 2ª quincena de abril. Día de la material anterior. Tierra (22 abril) y Día del Libro (23 abril) Preparación de “Encuentro escritores/-as docentes” 3ª

Recopilación de material celebración del Día de Europa.

con 1ª quincena de mayo. Día de Europa (9 mayo) para

Selección y difusión de recursos para la 2ª quincena de mayo. celebración del Bicentenario de Giuseppe Verdi. Selección y difusión de recursos para la celebración del centenario de Richard Wagner. Tablón Selección de recursos y muestra de 1ª quincena de junio. fotografías de Robert Capa. Autoevaluación y evaluación.

2ª quincena de junio.

Metodología La metodología propuesta para este Proyecto Integrado se adapta a lo establecido: 1. Investigación y de tratamiento de la información recogida (descubrir saber, conocer, entender). 2. Creación y recreación literaria y plástica (crear, construir, innovar). 3. Plasmación material de dicha creación en unos resultados tangibles (para informar, participar, comunicar). Seguirá la siguiente ruta de aprendizaje: 

Información: Aprendiendo a localizar y seleccionar información de interés y adecuada a los fines propuestos.

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Comunicación: Los aspectos comunicativos estarán presentes a lo largo de todo el proceso a través del trabajo en equipo que propicia el intercambio de ideas y dada la finalidad de información a la comunidad escolar de buena parte de las actividades.

Expresión: Este P.I. se asienta sobre el enfoque comunicativo de la lengua y utilizará también otros códigos no verbales.

Para ello se trabajará a partir de distintos tipos de tareas: 

De autoconocimiento: El alumnado tratará de descubrir sus propios intereses, destrezas y habilidades con el fin de hacerse cargo de llevar a cabo los núcleos temáticos que más se adapten a ellas.

De recopilación: Habrá que poner la información, tras su clasificación y organización, en un formato común previamente acordado.

Periodísticas: Está ligada a la anterior y se plasmará además en la elaboración de noticias y reportajes para su publicación en el blog de la BE.

De consenso: Necesaria para llegar a acuerdos mediante el contraste de pareceres y la negociación.

Analíticas: Descubrimiento de diferencias y similitudes. Distribución de objetos en el espacio para las exposiciones.

De productos creativos: El resultado final ha de ser una producción de carácter literario, gráfico o escénico.

De persuasión: Pues la finalidad del producto final antes mencionado es influir en la comunidad educativa para acercarla a la biblioteca en particular, y a la cultura en general.

Contribución de este P.I. a la adquisición de las Competencias Básicas COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Ya que precisa de la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento. COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Al utilizar los números y las operaciones básicas, así como el razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, y para 7


resolver problemas relacionados con la disposición espacial de los textos literarios. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL Cuando se fabrica el propio papel, las pulpas coloreadas o se usa materiales de desecho se está potenciado la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales, se está facilitando la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y, con ellas, se tiende a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN El alumnado habrá de buscar la información, seleccionarla con una actitud crítica y reflexiva y transmitirla en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse comunicarse y plasmar sus propias creaciones. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Al concebir el libro como un objeto participativo y valorar la belleza plática y expresiva de los diferentes alfabetos, se está haciendo al alumnado competente para comprender la realidad social del mundo, así como para vivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. El trabajo en equipo y la participación en una exposición conjunta capacita para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Este proyecto tiene una especial relevancia en lo tendente a la adquisición de dicha competencia que implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. Ayuda también a apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, y a tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística. COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA Supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, al admitir diversidad de respuestas posibles ante la sugerencias de un mismo texto y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos y plásticos se está potenciando que el alumnado sea capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como de buscar respuestas que 8


satisfagan sus propias exigencias del conocimiento racional y de creación artística personal, gestionando sus propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia así como la utilización de recursos y técnicas de trabajo intelectual. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Este P.I. puede facilitar la adquisición de esta competencia que implica ser creativos, innovadores, responsables y críticos en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. Evaluación La evaluación de este P.I. se regirá por los mismos criterios de evaluación para 4º curso de la ESO y Bachillerato, recogidos en la Programación del Departamento de Lengua, teniendo en cuenta los criterios generales establecidos y los procedimientos e instrumentos de evaluación. Así, por un lado, habrá unos criterios de evaluación ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación con las competencias básicas Establecemos, además, unos instrumentos y procedimientos adicionales, dadas las características de este Proyecto Integrado: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS:  Observación sistemática  Observación constante del trabajo en casa y en el aula.  Revisión del diario de clase.  Análisis de las producciones de los alumnos-as  Diario de clase.  Actividades en clase (búsqueda y contraste de información, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).  Producciones escritas.  Creaciones en distintos formatos y técnicas.  Trabajos monográficos individuales.  Trabajos en equipo.  Pruebas específicas  Elaboración de libros de artista y poemas visuales que respondan a los objetivos propuestos para este P.I.  Presentación individual y justificación de la obra de cada alumno-a.  Exposición conjunta con catálogo explicativo.  Autoevaluación.  Coevaluación.

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CRITERIOS ESPECÍFICOS DEEVALUACIÓN:  Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas.  Conocer la terminología lingüística propia de este P.I.  Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos.  Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en distintos soportes y estilos, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.  Plasmar producciones propias y ajenas de forma plástica y creativa.  Realizar explicaciones orales sencillas que justifiquen los criterios seguidos para seleccionar los textos literarios elegidos, el proceso que se ha seguido para elaborar los propios y darle una forma personal y creativa.  Utilizar los de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación tanto para la búsqueda de información como soporte de la propia creación.  Contextualizar el sentido de un texto o fragmento en relación con el contexto de la obra a la que pertenece y con la propia experiencia personal del alumno-a.  Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, y al valor simbólico del lenguaje poético.  Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los propios.  Utilizar técnicas de creación de papel así como de distintos tipos de intervención directa sobre él.  Aplicar técnicas de manipulación de papel, cartón y materiales reciclados. Espacios, Materiales y Recursos:  Aula Tic.  Biblioteca  Cocina del centro.  Libros de lectura.  Diario-cuaderno de actividades.  Prensa escrita y digital.  Material de papelería y dibujo.  Material de desecho. Julia Aguilar Pintor Departamento de Lengua y Literatura. IES López NEyra

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P i animadores be  

Programación de un P.I.

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