Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar
Desde el mismo momento de la elección de los compañeros se pondrá de manifiesto la difícil situación del alumno con SA. Es frecuente que ninguno de sus compañeros lo elija para su grupo o incluso sea rechazado. Termina haciendo solo el trabajo o siendo incluido en un grupo por obligación del profesor. Cuando ya está dentro del grupo, como en todo entorno social, hay gran cantidad de normas no escritas que desconoce. Carece de la capacidad de darse cuenta de las intenciones de los otros, por lo que si algún compañero quiere engañarle o aprovecharse de él, podrá hacerlo sin muchas dificultades. Carecen de habilidades para el trabajo conjunto como debatir, escuchar las ideas de otros, ser capaz de cambiar su punto de vista, llegar a un acuerdo común, etc. Esto puede hacer que la experiencia de trabajo grupal sea frustrante también para los compañeros. No es extraño que surjan malentendidos y conflictos. ¿Qué podemos hacer? 1. Formar nosotros los grupos: para evitar la experiencia inicial de sentirse rechazados, una buena medida es que el profesor de la asignatura sea quien forme todos los grupos. De esta manera también podemos estructurar y cuidar la elección de los compañeros con los que va a trabajar. Nos da la posibilidad de elegir a aquellos que tengan mejores habilidades sociales y de empatía, que puedan ser un poco más afines al chico o chica con SA y tener más paciencia con él. Estaremos minimizando el riesgo de conflicto y malentendidos. Seguro que así la experiencia es más satisfactoria para todos. 2. Trabajar individualmente las normas no explícitas y funcionamiento de un trabajo en grupo: por ejemplo cómo ponerse de acuerdo para quedar (en el colegio, por teléfono…), qué puede hacer si no está de acuerdo con algo, si hay un reparto de tareas debe ser equilibrado, qué hacer si cree que no lo es…etc.
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