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Año I, Nº 1, Octubre 2010

Revista Digital

Buenas prácticas Pedagógicas en e-learning M-learning

El coatching en la Educacción Virtual

Humanización en procesos e-learning Integración de las TICs en Latinoamérica

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Grupo Editorial Épsilon


Año I, Nº I, Octubre 2010

¿ Preparados para educar a los Nativos Digitales? Los Nativos Digitales son los habitantes que transitan a diario por cada rincón de la Web. Disfrutan de realizar actividades simultáneas como buscar, entretenerse, comunicarse, intercambiar información, participar en grupos organizados con intereses y fines comunes (las redes sociales) sin tener noción del tiempo ni del espacio. Su forma de comunicación es variada gracias a la multimedialidad y aprenden por curiosidad nata más que por obligación, característica que les lleva a desarrollar una pasión incontrolable de buscar en la red lo que les atrae. Son fáciles de seducir con actividades que signifiquen un reto que superar, ya que tienen la habilidad de dar varias soluciones en corto tiempo, incluso a través de lo lúdico son capaces de trabajar en equipo, asumir roles y tomar decisiones. Dada la naturaleza de interconectividad del medio donde se desenvuelven a diario, los Nativos Digitales son catalogados como hiperactivos. ¿Qué oportunidad tiene un docente sentado en un salón de clase exponiendo de forma oral contenidos a estos Nativos Digitales?-

Año I, Nº I, Octubre 2010

Revista Digital

Editor Isabel Changllio Daniels Fotografía Getty Images

Diseño y diagramación Isabel Changllio

Portada

Colaboradores Suleira Quiñones Xinia Delgado Minerva Bueno Alexis Calderón Edición Digital Octubre 2010


Nativos

2 ARTÍCULO DE OPINIÓN Integración y Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación de Latinoamérica . Por: Suleira Quiñones

4 ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN El tutor y el factor humano en los procesos e-learning. Por: Isabel Changllio

7 A LA VANGUARDIA El aprendizjae en los móviles: m-learning: Por: Alexis Calderón.

9 PEDAGOGÍA EN E - LEARNING E-Learning: empezando con una buena práctica pedagógica. Por: Xinia Delgado

12 COATCHING EN E - LEARNING El Coaching en la Educación Virtual. Por: Minerva Bueno

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Nativos

ARTÍCULO DE OPINIÓN

Integración y Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación de Latinoamérica . Por: Dra. Suleira Quiñones

Innovar en la Educación de Latinoamérica es un tema muy abarcador que requiere que el docente tenga una amplia visión y un vasto conocimiento de que cada estudiante posee inteligencias múltiples diferentes. Además todo estudiante posee una inteligencia emocional, la cual es la que puede llevarlo a decaer en una clase por diferentes aspectos. Por esa razón, el docente no importando los problemas particulares que tenga cada estudiante debe dictar una clase 100% innovadora y efectiva que le provea a éste unas herramientas básicas sin importar que tenga algún tipo de problema personal y de aprendizaje. El docente se debe proponer crear un ambiente de innovación en la sala de clases y procurar no quedar rezagado en impartir el material de la misma manera que hace 50 años atrás. Hay que comenzar señalando que en el Siglo XXI tenemos una generación dirigida a un cambio digital, por la cual tenemos que trabajar ese aspecto tecnológico-educativo que es de mucha influencia e interés en el estudiantado. A medida que pasa el tiempo, la articulación de las nuevas tecnologías con el ámbito de la educación cobra mayor importancia. El hecho de que el mundo y las naciones deseen progresar y avanzar en todos los campos va a depender del conocimiento de las personas y del desarrollo que se le dé a la “nueva economía”, basada en el conocimiento.

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En estos momentos el reto mayor que enfrentan los docentes, es la integración de las tecnologías a los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que existen docentes que de una manera u otra todavía no son del todo tecnológicos. Para que exista innovación, debe estar presente la enseñanza de forma digital, ya que con esa manera el estudiantado se siente más atraído hacia el aprendizaje. Además, el centrarnos en un aprendizaje activo y participativo por parte del estudiante hace que este sea más competitivo, aprenda más y crea en el docente la necesidad de estar a la vanguardia.

De esta manera, la institución se convierte en grandes aportadores al cambio tecnológico que se está viviendo a nivel global.


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La experiencia de la autora como Consultora Educativa la ha llevado a concluir que mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas de Puerto Rico es un reto que requiere de mucho tiempo e interés, ya que no se hace de un día para otro. Hay que reconocer que una buena docencia marca diferencia entre unas escuelas y otras. Lo que los estudiantes aprenden es la forma en cómo el docente lleva el mensaje. Todo docente debe motivar a sus estudiantes en cada una de las clases que imparte, ya que un estudiante motivado rinde mejor en una clase, también debe existir la perseverancia para los estudiantes que de una manera u otra no entendieron el material. Como dice el dicho “El que persevera, triunfa”. La innovación permite que los estudiantes desarrollen la toma de decisiones con responsabilidad y valoración personal. Para que exista innovación en la sala de clases, es muy importante como hemos mencionado anteriormente, el uso de los recursos tecnológicos, entre otras estrategias a utilizar se pueden encontrar con el cambio de roles, metodologías activas y participativas, elaboración de proyectos de investigación, pares enseñando a pares, estimular la utilización

El salón de clases es el lugar de búsqueda, de las prácticas innovadoras para que sea exitoso tanto el proceso de enseñanza, como el de aprendizaje, ya que se considera al primero como una actividad: consciente, social e intencional, donde se ofrece conocimiento, que está regido por valores y puede ser juzgado moralmente. Tanto el docente, como la institución son responsables de saciar a cabalidad el hambre con las que llegan al salón de clases estos estudiantes. También, deben servir de inspiración como grandes visionarios de la tecnología y educación dentro del mundo cambiante y acelerado en el que vivimos.

Referencias Ausubel, P., Novak, D., & Hanesian, H. (1998). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. Bong, Y. (2003). Dos frutos de la era cibernética: la generación net y los hackers, recuperado el 30 de julio de 2009 de http://fuentes.csh.udg.mx/CUCSH/Sincroni a/ joon.htm

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ARTÍCULO DE OPINIÓN

del análisis y la investigación, promover la autoevaluación y la evaluación cooperativa, y estructurar el trabajo de la sala de clases en actividades cooperativas y colaborativas.


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ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

El tutor y el factor humano en los procesos e-learning Por: Lic. Isabel Changllio

La modalidad e-learning ha ido en ascenso día a día gracias a varias de las ventajas que representa para sus usuarios como lo son su flexibilidad y acceso sin limitación geográfica. Sin embargo no habría e-learning si no hay alumnos; en otras palabras se debe trabajar arduamente en evitar la deserción de los alumnos que se forman bajo esta modalidad. Muchos autores enumeran una serie de factores que conllevan a que los usuarios de la modalidad e-learning alcancen con esta actividad una experiencia exitosa. El presente artículo pretende hacernos reflexionar sobre las competencias del tutor en procesos e-learning existosos. En primer lugar quiero establecer diferencias entre dos criterios: modalidad e-learning y procesos e-learning. La modalidad elearning la podemos definir como aquella alternativa on line que tiene un usuario para lograr una formación formal o informal. Por el contrario, los procesos elearning involucran una serie de etapas concatenadas entre sí para lograr construir conocimiento

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bajo un crisol pedagógico donde confluyen corrientes constructivistas, colaborativas y de interconectividad con el fin de desarrollar habilidades y destrezas que conlleven a un aprendizaje significativo. Por tanto uno de los factores que desarrollaremos es el factor humano en procesos elearning . A pesar de la incorporación de las TICs al aula, hay que enfatizar que el centro de los procesos e-learning es el alumno y la tecnología es el medio para lograr este aprendizaje, lo que quiere decir que quienes diseñan los procesos e-learning y quienes los disfrutan son personas con características sociológicas y psicológicas particulares que inciden en sus procesos de construcción de conocimiento.


Nativos La responsabilidad de la calidez humana en los entornos virtuales para aprendizaje va a depender del tutor gracias a varias funciones que éste debe cumplir:

Tutor como comunicador Uno de los componentes pedagógicos de los procesos e-learning es la comunicación la cual puede ocurrir en estos entornos de forma síncrona, asíncrona, escrita, auditiva, visual mediada por una interfaz. El tutor debe manejar la comunicación con sus alumnos a través de la

multimedialidad, la cual ha de ser el principio fundamental a la hora de diseñar los contenidos que se incorporen en el e-learning ya que el significado que adquiere la pantalla no es análogo a un papel. La pantalla cobra dimensiones donde los elementos visuales se vuelven más significativos que los escritos, por tanto la ubicación de contenidos en una pantalla, si bien cumplen con una estructuración para lograr habilidades y destrezas, el orden en que el alumno acceda a ellas responderá a la hipertextualidad sin que ésta afecte el aprendizaje, así cada quien seguirá su propia ruta de aprendizaje, haciendo de esto un acto individual y colectivo a la vez (no todos aprenden de la misma forma), generando inclusión real del alumnado a los procesos e-learning. La inclusión es un elemento clave en la motivación. Cabe destacar que la comunicación no debe ser unidireccional, el tutor debe ser capaz de generar espacios donde genere debate, intercambios de ideas y conocimientos entre los pares virtuales, llegándose no solo a generar aprendizaje sino otros aspectos propios de la humanización (camaradería, compañerismo, cortesía, respeto y consideración por las opiniones del otro, etc).

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ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

Tutor como diseñador de los procesos e-learning Si bien es cierto que el docente no es un experto tecnológico, como los ingenieros en sistemas, debe estar capacitado para saber el funcionamiento y utilidad de las plataformas donde se desarrollen los procesos e-learning y el manejo de algunos programas que le permitan ser actor fundamental en el diseño de los cursos e-learning. Esta participación directa hace que el tutor estructure su curso según los objetivos que éste persiga y puede plasmar en forma atractiva tanto la información escrita como la visual, de forma que sea atractiva y que genere aprendizaje.


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ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

El tutor como agente motivador El tutor tiene la función de hacer un seguimiento del desarrollo de los procesos elearning desde su inicio hasta su fase final, esto lo coloca como expectador del proceso de construcción del conocimiento de sus estudiantes y en momentos en actor para guiar y acompañar al alumno en su aprendizaje. La motivación va a representar un factor clave para la consecución exitosa de los alumnos. El tutor tiene varias oportunidades en los procesos e-learning para motivar, una de ellas son los foros donde éste plantea temas que le permitan conocer aspectos de la personalidad de cada alumno que a la hora de realizar la realimentación de las actividades académicas desarrolladas, esta información sirva de base para emitir mensajes de aliento, de reconocimiento, lo cual hace que mensajes más personalizados hagan sentir al alumno que no es un ID más en esos espacios de aprendizaje. La motivación ha de ser continua y se puede incorporar también en actividades de videoconferencias, donde el mensaje es auditivo y visual, donde el tutor puede exponer contenidos, pero también mencionar frases que inciten a continuar las actividades propuestas. Incluso al utilizar los chats, o mails personales se puede ir en busca de aquellos alumnos que no muestren mucha actividad en el aula. Todo es válido a la hora de lograr minimizar la deserción de los alumnos.

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Como conclusión, podemos decir que el tutor cumple un papel fundamental en los procesos elearning, ya que no sólo se limita a estructurar contenidos a través de infinidad de recursos que la web ofrece, ni a planificar actividades que desarrollen y evalúen las destrezas y habilidades adquiridas, también es quien le da un soplo de vida, humaniza los procesos elearning. Cuando un proceso elearning ocurre el tutor es como aquel capitán de barco que zarpa con miles de tripulantes y que pese a vientos fuertes, marea agitada , logra llegar a puerto con la mayoría de ellos, ya que en el transcurso de la travesía si algunos cayeran al agua, él nada a buscarlos. Referencias: Esains, Victoria. (2009). Cuando las tendencias se vuelven paradigma. Learning Review. http://www.learningreview.com/tecnolog ias-para-e-learning-2009/1734-cuandolas-tendencias-se-vuelven-paradigma Gonzales, Rocío (Julio 2010) Reseña sobre el libro Tecnologías de la información y la comunicación, sociedad y educación. Sociedad, eherramientas, profesorado y alumnado. http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/ar ticle/view/v7n2-gonzalez Alvarez, Guadalupe. (Agosto 2010). Educación on-line: relaciones entre estructura de los cursos e intervenciones de apertura en los foros. Revista Actualidades Investigativas en Educación. Volúmen 10, Número 2, pp 123http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/22010/foros.php


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EL APRENDIZAJE EN LOS MÓVILES: M-LEARNIG Lic. Alexis Calderón

Se denomina aprendizaje móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. El M-Learning da lugar al aprendizaje en cualquier lugar y sin espacios de tiempo, ahora fuera de las aulas los estudiantes aprenden nuevas cosas, ósea que el aprendizaje es personalizado, colaborativo, situado y contextualizado. Se aprende de manera didáctica, a través de juegos, envíos de tareas, exámenes, asignaciones de tomas de fotos, grabar vídeos de expediciones, entrevistar, grabar sonidos.

Los estudiantes toman una actitud más motivadora cuando se utilizan estas tecnologías móviles que tienen una gran capacidad para poder desarrollar actividades de aprendizajes significativos, un ejemplo una salida de estudio al campo o la playa tomando fotos a las especies del lugar y realizando un álbum on line, o en todo caso colocando su posición de cada especie en google earth. Y esto se realiza por un bajo costo ahora en día la mayoría de estudiantes cuentan con un móvil teniendo las principales aplicaciones, con acceso a Internet, cámaras, grabadoras, vídeos; y en esto han puesto mucho interés varias corporaciones que están desarrollando programas para poder ser descargado desde la web.

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A LA VANGUARDIA

Y pensar que hace miles de años, la comunicación empezó de forma oral, ruidos, señales de humo, la civilización no se expandió tanto como ahora las necesidades crecieron en la comunicación llegando así la radio, los teléfonos fijos, etc sin darnos cuenta la tecnología avanzaba a pasos agigantados y también la educación. Ahora en este presente siglo la tecnología de telefonía la podemos llevar en el bolsillo con los aparatos llamados móviles y con ello la forma de aprender empezó a cambiar, ahora se empieza hablar de aprendizaje electrónico móvil.


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A LA VANGUARDIA

Los maestros están llamados a incluir estas tecnologías para el mejor desarrollo de las clases en el aula, antes de prohibir el uso de celulares en las aulas, encontremos un uso pedagógico a favor de la enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas, ya que se llegará el momento que no se podrá combatir el uso de estos dispositivos dentro de los salones de clases, mejor es aprender a usar estos dispositivos a favor del aprendizaje de los estudiantes. Esta manera de aprendizaje no se debe limitar solo a las escuelas sino deben introducirse en las universidades, empresas, trabajadores y la sociedad misma ya que el móvil es un medio donde se podría dar información, enviar juegos referidos a problemas sociales, el aprendizaje es un proceso continuo, y la tecnología móvil esta comenzando a desarrollarse, es así que el futuro del M-Learning recién empieza, y los docentes debemos ya empezar a mirar como fortalecer este tipo de aprendizaje a través de los móviles, que sería de gran ayuda en la integración de las tecnologías con la educación.

Referencias: Open Technologies for Open Education http://www.eoi.es/blogs/mlearning/ M-Learning http://www.jamesashton.co.cc/mlearning.html Aprendizaje móvil electronico http://wwwes.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico_m%C3%B3vil

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Autor: Xinia Delgado

Resumen: Las competencias de un buen profesor virtual: ser proactivo, investigador de nuevas herramientas, empático, con fluidez y asertivo, dinámico, con disponibilidad y una buena dosis del conocimiento sicológico para lograr sacar lo mejor de las personas. Palabras claves Elearning, aprendizaje, mediador virtual, entorno virtual.

En el ámbito educativo presencial, distinguimos a los buenos profesores por tener características de liderazgo, dominio de la materia, buena oratoria y una alta dosis de empatía. Pero ¿cómo reconocer a un buen mediador virtual? No podemos trasladar nuestras formas presenciales a la virtualidad pues estaríamos tratando de colocar una camisa de fuerza a un ambiente que requiere posiciones nuevas, atractivas, motivadoras. Mi presencialidad no se dará a través de mi persona, sino a través del diseño y de mi mediación dentro del aula virtual.

No podemos trasladar nuestras formas presenciales a la virtualidad pues estaríamos tratando de colocar una camisa de fuerza a un ambiente que requiere posiciones nuevas, atractivas, motivadoras. Mi presencialidad no se dará a través de mi persona, sino a través del diseño y de mi mediación dentro del aula virtual. Al respecto Cabero (2004) afirma que “podemos decir que la formación basada en la red se refiere a una modalidad formativa a distancia que se apoya en la red, y que facilita la comunicación entre el profesor y los alumnos según determinadas herramientas sincrónicas y asincrónicas de la comunicación” Y para complementar lo citado por Cabero, es posible afirma que en los entornos virtuales, también existen limitaciones que deben ser sorteadas por el mediador virtual. Allí es dónde las destrezas y la buena práctica se deben de denotar.

PEDAGOGÍA EN E - LEARNING

E-Learning: empezando con una buena práctica pedagógica.


PEDAGOGÍA EN E - LEARNING

Nativos El inicio de una buen ambiente de aprendizaje se verá reflejado en el diseño del entorno virtual. Allí las reglas de diseño, el uso de imagen institucional y que tan retador resulte el ambiente. Algunas de las características de una buena práctica pedagógica en los entornos virtuales de aprendizaje son:

LA PROACTIVIDAD Es necesario que el tutor virtual genere un tipo de comunicación que lleve al participante o estudiante del entorno virtual. Provocar que respondan a los planteamientos, de nuevas aristas al problema, explore nuevas herramientas tecnológicas. Esto debe de ser provocado por la interacción con el mediador, con los retos que éste lance y su forma de comunicación.

INVESTIGADOR DE NUEVAS HERRAMIENTAS. Nada más retador que un tutor que muestra dominio sobre diferentes herramientas y que trasmite esa necesidad de convertirse en descubridor de nuevas herramientas de toda clase. Nuevas formas de presentar la información, editar sus videos o de almacenar sus favoritos y poder compartirlos hace que sea un buen ejemplo de mediador virtual.

EMPÁTICO El lograr medir las situaciones de ese estudiante que no está presencialmente con nosotros, que expone a través de un correo electrónico una situación especial o que con su silencio nos alerta de que no ha podido entrar a la plataforma es necesariamente un reto de cualquier mediador virtual. Sólo si logra identificar y orientar a sus estudiantes podrá sacar lo mejor de las personas. Debemos ganar el respeto y la confianza desde nuestros estudiantes.


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DINÁMICO El entorno virtual se dinamiza con la interacción constante del mediador. O sea, aunque el mediador no esté “presente” se nota la presencialidad en sus formas de comunicación, en un detalle gráfico del aula, en un cambio de color en cada módulo, en nuevas formas de atraer a los estudiantes a adquirir más compromisos con su propio aprendizaje. Este dinamismo también se notará en las estrategias para el aprendizaje grupal que utilice, y su forma de presentar los diferentes contenidos. El vender la idea de trabajar con diferentes personas y con una alta dosis de compañerismo, da seguridad de un ambiente cambiante y enriquecedor en sí mismo.

CONOCIMIENTO SICOLÓGICO La educación es un acto esencialmente afectivo, y a esa afectividad se debe de remitir nuestra mediación. Lograr cautivar la atención, leer entre líneas y comentarios y sobre todo entender los sentimientos y las emociones detrás de las personas que están en nuestros entornos virtuales nos harán transitar por el camino del éxito. Definitivamente, ser tutor o mediador virtual no es una tarea fácil. Es necesario que exista un compromiso pero sobre todo la palabra clave más importante, que la vocación de enseñar sea el norte de nuestra función. Bibliografía Cabero, Julio. Bases Pedagógicas del Elearning. En www.uoc.edu/rusc. Recuperado el 13 de octubre del 2010.

PEDAGOGÍA EN E - LEARNING

FLUIDEZ Y ASERTIVIDAD Conocer las formas de comunicación de nuestros estudiantes y saberlas aplicar nos ayudará a ser fluidos y asertivos. El tono que se utilice, la necesidad de llegar a la identidad de nuestros estudiantes y sobre todo el explicar con claridad que es lo que se desea lograr es lo que nos dará asertividad con nuestros estudiantes virtuales.


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COACHING EN

E - LEARNING

El Coaching en la Educación Virtual El coach, sin enseñar nada, acompaña al cliente en su proceso de “aprendizaje” y a través de las “preguntas” crea un espacio de reflexión que genera las “respuestas”. Motivat, escuela de coaching on line (2010) Por: Minerva Bueno/Venezuela e-mail:minervabueno@gmail.com

La irrupción de las Nuevas Tecnologías y de la Sociedad del Conocimiento, nos perfila un aprendiz digitalizado, con modos particulares de comunicarse, aprender y relacionarse propios de la denominada Generación Interactiva, destacándose por ser individuos multitarea y multicanal, que están en permanente búsqueda de estimulación sensorial, cohabitando inmersos en un mundo conectado tanto sincrónica como asincrónicamente, en virtud de obtener información de forma instantánea, bien sea desde la amplia base de datos alojada en Internet o a partir de las distintas interacciones que concurren en el ciberespacio, manifestándose así el conectivismo como manera asociada al aprendizaje colaborativo y en permanente reedificación. En consecuencia, en la actualidad, y en vista de lo accesible que resulta la información debido a las TIC, ahora los estudiantes están tomando control sobre su proceso de aprendizaje, y se produce más allá del ambiente controlado por el docente. Esta realidad propicia una redefinición del papel del educador y del educando. En líneas generales, se proyecta el desempeño docente en el ámbito tutorial como un dinamizador o animador de los procesos de aprendizaje, ejerciendo como un inductor de saberes, que incentiva el interés y la motivación del estudiante con respecto al objeto de estudio, considerando la incidencia de los aspectos de carácter socio-emotivos del aprendizaje mediado, buscando prevenir el síndrome de la soledad virtual, mediante el apoyo sistemático y sostenido que el coach puede estimular entre los participantes y desde aquel que parte propiamente del acompañamiento del facilitador, sin dejar de promover la búsqueda de caminos personales para la construcción del conocimiento. Por otro lado, el educando se perfila, dentro de los ambientes sintéticos, como personajes cibernéticos, que más allá de catalogarse bajo una identidad virtual como nativo o inmigrante digital, están designados como e-ciudadanos de estas urbes electrónicas, que buscan apropiarse y actualizarse tecnológicamente, en función de expandir sus espacios de interacción, conducentes a adoptar actitudes propias de la web 2.0, resignificando los patrones de pensamiento y aprendizaje, hacia un aprendizaje continuo, en cualquier latitud en tiempo real, de carácter aterrotorial, sin fronteras de interacción ni limitación de comunicación de conocimientos y de ideas. En tal sentido, el estudiante se configura

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interacción social virtual de connotaciones diferentes a las de índole presencial. Es decir, tenemos al frente a un estudiante preparado para asumir procesos andragógicos de aprendizaje, donde deja de ser un receptor pasivo de información para convertirse en un participante activo crítico de las situaciones en las que aprende, donde la practica continua del dialogo y la cooperación conllevan a la autoformación. Cabe apuntar entonces que la tutoría virtual se puede reenfocar desde la ejecución del coaching, dado que es un proceso que estimula el aprendizaje a través del autodescubrimiento, que se gesta gracias a un ambiente de aprendizaje orientado a la formulación de preguntas activadoras y de procesos dialógicos que incitan a la reflexión, vislumbrando las situaciones desde diferentes perspectivas. Comprende a su vez un estilo de liderazgo que otorga las herramientas necesarias para potenciar las capacidades de los estudiantes, en especial la resolución de problemas, automotivación, autoaprendizaje, habilidades comunicacionales, investigativas y de trabajo en equipo. En tal sentido, tenemos entonces que un coach es un facilitador, distinto al tutor que orienta el camino a seguir, en el coaching el estudiante decide sus propios caminos, así mismo el dinamizador se abstiene de opinar o emitir respuestas, pretendiendo que las mismas emerjan orgánicamente de la comunidad de aprendizaje, desde el saber colectivo y descubrimiento p ersonal de las respuestas, que se presenta y válida a partir de la interacción con los participantes y sus distintas miradas multidisciplinarias. En tal sentido, y con la finalidad de que el coach digital sea realmente efectivo, éste se encarga de la dinamización de los procesos de aprendizaje y de un seguimiento apuntando más a un feedfoward que a un feedback, que se oriente más al sondeo de vías para la consecución de saberes, que a la idoneidad de los resultados, donde el coach participa como el catalizador del diseño instruccional y el articulador del contenido temático (el conocimiento), con los recursos didácticos (la enseñanza), y la tecnología (el medio de interacción), orientado al usuario a que pase a ser el centro del proceso de aprendizaje, motor de su propia experiencia. Dentro de esta panorámica de acción, algunos dicen que el coaching resulta una metodología, otros afirman que es una filosofía, y otros argumentan que es un arte.

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COATCHING EN E - LEARNING

como un autodidácta, que se encarga de la autogestión del aprendizaje, bajo altos niveles de motivación intrínseca, orientado hacia la planificación y organización del tiempo para responder a las exigencias del estudio de forma autónoma, autodisciplinada, de índole investigativo y exploratorio, de construcción de su propio conocimiento, a través de una


COACHING EN

E - LEARNING

Nativos

El coaching se concibe como metodología dado que se integran diferentes estrategias, donde el aprendizaje se genera de manera individual y en equipo, desde la propia reflexión de lo hecho, sentido y conversado, a través de la convergencia tecnológica, respetando el estilo cognitivo y ritmo personal, empleando principalmente el método de la mayéutica o pregunta dirigida, y de la escucha activa. Por otro lado, se enfoca desde el ámbito filosófico dado que permite ensanchar la personalidad de los aprendices, al permitir adquirir nuevos panoramas o enfoques, pensamiento independiente y estabilidad emocional, nuevas maneras de pensar y de accionar, lo que constituye la misión fundamental de la filosofía. Y para finalizar, se constituye como un arte, dado el planteamiento de preguntas activadoras precisas, que demarcarán las vías por las cuales los estudiantes activarán su propia ruta hacia el conocimiento, y que en este proceso se produzca el insight o la chispa del saber.

Referencias: Coaching Magazine Internacional (2009). Coaching, la filosofía y el método socrático. Documento en línea. Disponible: http://www.coachingmagazineinternational.com/archivos/elcoaching-la-filosofia-y-el-metodo-socratico [Consulta: 2010, Octubre 11]. Coaching On line – Motivat (2010). Glosario. Disponible: http://www.coachingonlinemotivat.com/mod/glossary/view.php?id=100&mode=letter&hook=C&sortkey =&sortorder=&fullsearch=0&page=-1 [Consulta: 2010, Octubre 11]. García Aretio, L. (1993). Componentes Básicos de un Curso a Distancia. Documento en línea. Disponible: http://www.uned.es/catedraunescoead/articulos/1993/componentes%20basicos%20de%20un%20curso%20a%2 0distancia.pdf [Consulta: 2010, Octubre 11]. Guido, E. (2009). Coaching en la Educación Superior. Documento en línea. Disponible: http://puedes.csuca.org/index.php?option=com_wrapper&view= wrapper&Itemid=145 [Consulta: 2010, Octubre 11]

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