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MĂłdulo 5

Neuroestrategias en el aula Cursante: Betzy Carolina Huarquila Peralta

2019

Tarea curso de NeuropsicopedagogĂ­a


«Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto.»

Aristóteles

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Contenido

NEUROESTRATEGIAS EN EL AULA .......................................................................................................4 ESTRATEGIA 1 .................................................................................................................................4 ESTRATEGIA 2 .................................................................................................................................5 ESTRATEGIA 3 .................................................................................................................................6 ESTRATEGIA 4 .................................................................................................................................7 Bibliografía .........................................................................................................................................8

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NEUROESTRATEGIAS EN EL AULA

Como resultado de los aportes de la neurociencia en los últimos años nace la neuroeducación, ciencia que considera esencial la reestructuración de la práctica pedagógica en el ámbito educativo, acercando a los actores a los conocimientos a través de estrategias que vinculan el aprendizaje y el cerebro, es decir, mediante estrategias desarrolladas considerando el área pedagógica, psicológica y las neurociencias para optimizar el aprendizaje (VIGO, 2019).

ESTRATEGIA 1 TRABAJOS AUDIOVISUALES

Los diversos estudios de la psicología educativa han evidenciado las ventajas que demuestra la implementación de medios audiovisuales en el proceso enseñanza-aprendizaje, su utilización permite que los estudiantes asimilen mayor cantidad de información al ser esta percibida simultáneamente por medio de dos sentidos: la vista y el oído; los medios audiovisuales son parte de estrategias multisensoriales, debido a que emite imágenes, sonidos y palabras ( Barros Bastida & Barros Morales, 2015). 

Desarrollo de actividad: Se proyecta videos sobre el tema a tratar para facilitar la recepción de información a través de los canales auditivos y visuales, luego realizar una reflexión sobre lo percibido. 4


Edad: a partir de 5 años

Tiempo: 20 minutos aproximadamente, el tiempo no debe ser excesivo para que se convierta en elemento de distracción.

Recursos: Proyector/Tv, video

ESTRATEGIA 2 LECTURA COMENTADA

Esta técnica consiste en leer de manera grupal un texto o un libro dentro del salón de clase, donde el docente tanto previo como durante el proceso dará ciertas indicaciones para establecer preguntas, reflexiones o debates sobre lo leído, de manera que se fomente el análisis y razonamiento por parte de los alumnos, principalmente es una forma de otorgar importancia al contenido, descubrir en el los mensajes y fomentar las habilidades sociales (comunicación, confianza, interacción cara a cara). 

Edad: a partir de 7 años

Tiempo: 30 minutos

Recursos: material apropiado al tema

Desarrollo de actividad: formar parejas de estudiantes, cada estudiante lee un párrafo del texto y luego cada uno comenta lo que entendió, este proceso se realiza con todos los párrafos hasta terminar la lectura del texto, durante la aplicación de la estrategia observar las conductas de los estudiante de manera que se compruebe si los objetivos planteados se están cumpliendo; esta actividad facilita la atención y comprensión 5


ESTRATEGIA 3 MURALES/COLLAGE EN EQUIPO

Es necesario considerar al collage como una manifestación didáctico y creativa mediante el cual los estudiantes asimilan conocimientos, gracias a él se evocan innumerables lecturas, y será desarrollada la percepción visual a través de la experiencia, se trata de un procedimiento de ensayo y error, es decir el alumnado discrimina lo que no le es válido y recoge de sus compañeros las respuestas más positivos; la técnica del collage desarrolla en los niños muchas destrezas, sentido de orden y de la construcción de “imágenes-ideas” (Crespo Blanco, 2016) 

Edad: a partir de los 7 años

Tiempo: 45 minutos

Recursos: pliego de cartulina, imágenes impresas sobre la temática, recortes de periódicos o revistas, tijeras, marcadores, goma.

Desarrollo de actividad: Formar grupos de 5, aportar ideas sobre la realización y elegir las más acertadas, sobre el tema tratado en clase, comenzar la elaboración utilizando imágenes y palabras claves. Esta estrategia ayuda a reforzar conocimientos, trabajo en equipo, la creatividad, atención y memoria debido a los estímulos visuales.

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ESTRATEGIA 4 SOPA DE LETRAS

Los juegos didácticos tienen gran importancia ya que permiten desarrollar habilidades, refuerzan conocimientos y hasta permiten evaluar la cantidad y calidad de los aprendizajes, también sirven como motivación y ayudan a involucrar de forma directa a los estudiantes con las actividades lúdicas, estos juegos son tan versátiles que pueden adaptarse y permiten el abordaje de temas simples hasta otros más complejos, y pueden trabajarse de manera individual o grupal en los diferentes niveles educativos (Iztúriz, y otros, 2007). 

Edad: a partir de 7 años

Tiempo: 5 minutos

Recursos: sopa de letras impresa, esferos.

Desarrollo de actividad: entregar sopa de letra impresa a los estudiantes con la finalidad de transmitir, repasar o reforzar conocimientos de forma entretenida.

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Bibliografía

Barros Bastida, C., & Barros Morales, R. (2015). LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN DESDE ALTERNATIVAS DE ANÁLISIS. Revista multidisciplinar de la Universidad de Cienfueg, 7(3). http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v7n3/rus04315.pdf Crespo Blanco, M. (2016). EL COLLAGE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN CREATIVO. UNIVERSIDAD DE VALLADOLID.https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/21008/TFG%20L1384.pdf;jsessionid=B363AF7DAAE62F18CBE491BD0DAF8365?sequence=1 Iztúriz, A., Tineo, A., Barrientos, Y., Ruiz, S., Pinzón, R., Montilla, J., y otros. (2007). El juego instruccional como estrategia de aprendizaje sobre riesgos socio-naturales. Revista Venezonala de Educación, 11(36). https://www.redalyc.org/pdf/356/35617701014.pdf Lema Yungán, J. G. (2019). ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA POTENCIAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES DEL PROYECTO DE JÓVENES Y ADULTOS DEL PCEI “JUAN LEON MERA” (Master's thesis). http://repositorio.uti.edu.ec/handle/123456789/1106 Quilligana Gordón, G. A. (2019). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA PEDRO FERMÍN CEVALLOS (Master's thesis). http://repositorio.uti.edu.ec/bitstream/123456789/1115/1/Proyecto%20Alexandra%20Quilligana %20Final%20PDF.pdf VIGO, V. J. (2019). MODELO METODOLÓGICO DE NEUROESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA INFERENCIAL EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA. UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”. http://repositorio.unprg.edu.pe/handle/UNPRG/3454

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Neuroestrategias en el aula  

Contiene estrategias de neuroeducación en el aula

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