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MATEMATICAS I INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO 4 SURNO. 1907 COL. EL CARMEN CLAVE: 8109 PORTAFOLIO DIGITAL SEMESTRE - “A”

 INSTITUTO

DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO

 ALUMNA:

ARRONIZ

BETSAIDA SAYDE SEGURA

 MATEMATICAS

1

 PROF.

ANA LIZETH CERECEDO MORALES

 CICLO

ESCOLAR : 2013 - 2014


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Actividad no. 1: Los enteros se perdieron , ordénalos……………………………………………….1,2 Objetivo: El alumno aplica el concepto de orden de los enteros y hace uso de los signos de desigualdad mayor que y menor que para así compara parejas de número enteros positivos y enteros negativos. Así mismo realiza una actividad de conceptualización referente a la clasificación de los números reales donde establece como se representa cada conjunto y escribe dos ejemplos de cada subconjunto de los números reales Fecha de entrega: 2 o 3 de Septiembre Actividad no. 2: ¿Por qué son importantes los números con signo?..............................................3 Objetivo: El alumno contextualiza el porque es relevante que no se equivoque cuando realiza o da solución a problemas que involucra la aplicación de las leyes de los signos, ya que en su vida diaria hará frente a situaciones donde un signos negativo o uno positivo cambian el contexto de la situación, por ello el alumno maneja y aprende a aplicar las leyes de los signos en diferente problemas matemáticos Fecha de entrega: 12 de septiembre Actividad no. 3: Preparándome para mi examen……………………………………………………4,5 Objetivo: El alumno se prepara para presentar su primera evaluación del semestre A, aplicando todos los conocimientos adquiridos durante el mes, esta guía se revisara en clase con ayuda del maestro para que el alumno cuestione al docente en caso de que presente dudas sobre el contenido Fecha de entrega 21 de Septiembre


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 Actividad no. 1: Fracciones equivalentes ……………..………………………………………………….1,2

Objetivo: El alumno entiende el concepto de fracciones equivalentes y lo lleva a la práctica realizando actividades didácticas en forma física sobre el tema, así mismo sabe como comprobar que dos o mas fracciones cumplen con la condiciones de equivalencia, y así mismo es capaz de generar fracciones equivalente a partir de una

Fecha de entrega: 14 de Octubre de 2013

  Actividad no. 2: Preparándome para mi examen…………………………………………………………3,4

Objetivo: El alumno se prepara para presentar su segunda evaluación del semestre A, aplicando todos los conocimientos adquiridos durante el mes, esta guía se revisara e n clase con ayuda del maestro para que el alumno cuestione al docente en caso de que presente dudas sobre el contenido

Fecha de entrega: 23 de Octubre de 2013


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ACTIVIDAD INTEGRADORA: JUEGO DE SERPRIENTES Y ESCALERAS DE CONCEPTOS MATEMATICOS Objetivo: El alumno realiza un tablero de serpientes y escaleras a una escala de 1:9, el proyecto integrador se desarrolla en 5 etapas, donde el alumno aplica todo lo aprendido desde el primer parcial hasta el tercer parcial ETAPA NO.1 Se forman equipos de cinco integrantes, cada equipo elige una imagen sobre un tablero del juego de serpientes y escaleras, cabe mencionar que es un juego con el que toda su niñez ha estado familiarizada. ETAPA NO.2 Se elige de forma grupal la imagen que se tomara como referencia para realizar un tablero grande, y así poder jugarlo en forma grupal. Los alumnos establecen la escalara y se decide que le tamaño de la base del juego tendrá las siguientes dimensiones: 100 círculos enumerados, con un diámetro de 20 cm, con imágenes referentes a matemáticas. Cada círculo deberá ir plastificado. La base del juego deberá medir 2.80 metros de largo y de ancho 2.10 m Dos dados que se asignan a dos equipos y depende de la creatividad de cada equipo su realización Las serpientes y escaleras deberán tener las siguientes medidas : ESCALERAS: 1)44cm 2)80cm 3)56 cm 4) 92 cm 5)54 cm 6)64 cm 7)44 cm 48 cm 9) 56 cm


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SERPIENTES: 1)110cm 2)80 cm 3) 64 cm 4)80 cm 5)64 cm 6)130 cm 7)56 cm 8)72 cm 9)68 cm ETAPA NO. 3 Cada equipo de alumnos realizará 10 preguntas referentes al contenido aprendido durante el primer parcial, segundo parcial y tercer parcial. Cada tarjeta deberá contener lo siguiente: El problema, ejercicio o pregunta formulada, con un castigo en caso de que no se conteste de forma correcta. Las dimensiones de la tarjeta deben ser de : 25 cm de largo y 15 cm de ancho De diferentes colores Plastificadas ETAPA NO. 4 Durante las etapas anteriores el grupo trabajó en base a equipos de cinco integrantes pero durante la realización de esta etapa, la profesora dividirá al grupo en dos equipos de aproximadamente 15 integrantes cada uno, quienes jugaran en tres sesiones el juego de SERPIENTES Y ESCALERAS, cabe mencionar que el equipo ganador será merecedor a exentar el rasgo de examen del tercer parcial. ETAPA NO. 5 La etapa final consiste en plasmar todo el proceso de realización del proyecto integrador en una presentación en Power Point por equipos, la cual llevara el siguiente orden:


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• DIAPOSITIVA NO. 1: NOMBRE DE LA ESCUELA , MATERIA , INTEGRANTES, GRADO Y GRUPO, NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR • DIAPOSITIVA NO. 2: DESCRIPCION DE LA ETAPA NO. 1 CON IMAGEN , DEBE HABER FOTOS DE LOS INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS • DIAPOSITIVA NO. 3 .DESCRIPCION DE LA ETAPA NO. 2, ILUSTRADO, • DIAPOSITIVA NO. 4. DESCRIPCION DEL ARMADO DEL TABLERO EN EL SALON DE CLASES, CON IMÁGENES COMO FOTOGRAFIAS O VIDEOS • DIAPOSITIVA NO.5. DESCRIPCION DEL JUEGO YA SEA MEDIANTE IMÁGENES O VIDEOS DE LAS SESIONES DE JUEGO. • DIAPOSITIVA NO. 6 REDACCION DE UNA CONCLUSION DE LA ELABORACION Y JUEGO DEL PROYETO INTEGRADOR REGLAS DEL JUEGO • Cada equipo de 15-16 alumnos deberá comportarse de forma propia y correcta, no se permiten palabras altisonantes, ni mucho menos insultos dirigidos a algún compañero, si esto ocurre se expulsará al alumno responsable del juego y quedara sancionado y reportado en dirección. • Cada integrante del equipo deberá pasar, no se vale que se repita que pase dos veces seguidas un integrante en específico de cada equipo, TODOS DEBEN DE PASAR SIN EXCEPCION. • Cada equipo deberá llevar un muñeco que funja como el personaje que se desplazara en el juego, puede ser un oso de peluche, un muñeco o Barbie etc. • Después de leer cada pregunta el equipo tiene treinta segundos, cronometrados para comentar el problema o ejercicio entre todos los integrantes y después responder. • Si es un problema que se debe resolver en el pizarrón tiene máximo minuto y medio cronometrado por el equipo contrario para lograr resolverlo, si se acaba el tiempo se dará por RESPUESTA INCORRECTA. • Cuando un integrante pase a resolver un ejercicio al pizarrón los demás integrantes tienen prohibido ayudarle o susurrarle cómo hacerlo, en caso de hacerlo se tomara como respuesta incorrecta y se premiara al equipo contrario con avanzar 5 lugares en el tablero. • El equipo que llegue al final del tablero o en su caso llegue a estar más cerca de la meta , tendrá como premio exentar el examen parcial del bloque en curso


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En esta primera etapa, formamos equipos de 5 integrantes como quisiéramos cada equipo , después se nos asigno el numero de equipo que seriamos y a nosotros nos toco ser el equipo no. 2 Como segundo paso de esta etapa la profesora nos dio la información sobre los círculos y escaleras que nos correspondía hacer.


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ETAPA NO. 2


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En la etapa no. 2 , cada equipo se organizo para elaborar sus círculos y serpientes y escaleras. Nuestro equipo decidió reunirse para hacerlos todos iguales, nos toco elaborar los círculos del 16 hasta el 30. Decidimos hacerlo en cartulina blanca, y decorarlo de varios colores y con figuras. Nuestro equipo se dividió el trabajo por igual ya que mientras Aimé trazaba en la cartulina los círculos, Lizbeth los recortaba, Betsaida pintaba el contorno de cada circulo, Johan dibujaba los números y pegaba las imágenes y Diana decoraba los círculos con diferentes figuras, al final cada uno forraban los círculos. Para las escaleras decidimos hacerlas con palitos de madera, y esos los elaborábamos en parejitas para que fuera mas fácil ir unión los palitos de madera. También elaboramos tarjetas de diversos colores, que tenían los problemas que resolveríamos durante el juego.


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En esta etapa pudimos formar el juego … Lo primero fue colocar todos los círculos en la base del tablero, y entre todos los compañeros pusimos los círculos pegados con diurex, después colocamos las serpientes y las escaleras pero esos no los pegamos porque al doblar en juego para guardarlo, las escaleras se iban a romper.


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Esta fue la etapa mas emocionante del juego, divididos en dos equipos comenzó en juego, el juego estuvo lleno de emociones, gritos y muchas sorpresas. El equipo 1 iba perdiendo y aunque su equipo en el primer día de juego eran mas que nosotros, iba ganando el 2 equipo, y por mas que intentamos ganar y contestar todas las tarjetas bien para seguir avanzando la suerte no estuvo de nuestro lado. El momento mas estresante era cuando te tocaba elegir una tarjeta y entre los gritos del equipo contrario y lo gritos de tu equipo era muy difícil concentrarte para poder contestar.


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En el juego tenias que estar muy atento a que contestaría el otro equipo, a que no se pasaran del tiempo establecido, y claro que supieran contar bien al momento de avanzar a las casillas, porque hubo muchos errores al momento de contar. Al final por un mal lanzamiento de mi compañero Joshua, el equipo dos que iba ganando, al caer en el 99, nos toco una serpiente que nos hizo retroceder hasta el 72 y el otro equipo tomo la delantera y gano el juego.


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Este juego fue muy bonito, estuvo lleno de varios sentimientos, creemos que este fue un proyecto muy interesante y que quisiéramos volver a repetir en otro parcial. El elaborar el juego fue muy divertido, y pasamos un gran momentos como grupo, pudimos comprobar que todo es cuestión de suerte y que no importa que tan bien intentes hacer las cosas, al final la suerte lo decide todo.


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ACTIVIDAD INTEGRADORA: ELABORACION DE UN VIDEO SOBRE LA ACTIVIDAD HUMANO-INTERACTIVA DE REDUCCION DE TERMINOS SEMEJANTES Objetivo: Mediante el transcurso de varias etapas el estudiante logra comprender cuál es el campo de estudio de una de las ramas de las matemáticas más utilizadas para expresar problemas de la vida diaria: el álgebra. El alumno logra identificar que es un término algebraico, sus elementos, las características de los términos semejantes, la reducción de términos semejantes así como la suma y resta de polinomios. Aplica los conocimientos adquiridos en un video donde explica a la audiencia como mediante una actividad con playeras etiquetadas con términos algebraicos logran agruparse en términos semejantes y reducirse. FECHA DE ENTREGA: 14 DE ENERO DE 2014


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ELABORACION DE UN VIDEO SOBRE INTRODUCCION AL ALGEBRA OBJETIVO: Este video se hizo con la finalidad de que el alumno tuviera una mayor facilidad de aprender la reducción de términos semejantes. Supiera la definición de porque un termino semejante, para ello el alumno tuvo un anticipado conocimiento de cada significado y sus procedimientos, los cuales después fueron plasmados en playeras, seguido de la elaboración de equipos y la elaboración de dicho video.

MARCO TEORICO:

En este video se quiso dar a conocer la definición de el algebra que es la rama de las matemáticas que estudia la composición de los números con las letras, y un termino semejante es aquel que tiene la misma parte literal, exponente, pero puede variar el signo y el coeficiente. Para hacer la reducción de términos semejantes lo primero que debes hacer es ordenar en forma de lista o suma todos los términos que sean semejantes, después deberás hacer la operación correspondiente (suma, resta) dependiendo el signo de cada valor. Solo debes de recordar que los exponentes no se cambian.


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DESARROLLO DEL VIDEO:

Lo primero que se hizo fue elaborar las playeras con un listado que nos había otorgado la profesora, después tuvimos que estudiar como se así la reducción de términos semejantes y una vez que teníamos todo claro buscar la mejor forma de dar a entender dicho procedimiento. Al tener ya fórmanos nuestros equipos otorgamos cada tema que daría cada integrante desde la presentación, definiciones y procedimientos. Durante la grabación pudimos aprender que no es fácil explicar a otras personas las definiciones matemáticas , pero me pareció un muy buen proyecto lo mas divertido fue la forma didáctica que tuvimos de aprender a conocer la reducción de términos semejantes. Me gustaría que se siguieran dando mas trabajos integradores de este tipo.


Portafolio de matematicas  
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