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PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN MATEMATICA DIRIGIDO A DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN MATEMÁTICA DIRIGIDO A DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

SILABO III CICLO I.

INFORMACIÓN GENERAL COMPONENTE INVESTIGACIÓN DESDE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA

N°DE HORAS SEGÚN MODALIDAD

PERIODO DE EJECUCIÓN:

BLOQUE TEMÁTICO INVESTIGACIÓN ACCIÓN II

N° DE CRÉDITOS

CICLO

4

III

PRESENCIAL 40 HORAS

II.

40

DISTANCIA 0

DEL 29 DE JUNIO 2013 AL 26 DE OCTUBRE

NOMBRES Y APELLIDOS EQUIPO DE ESPECIALISTAS RESPONSABLES DEL BLOQUE TEMÁTICO INVESTIGACIÓN ACCIÓN II.

N° DE HORAS

ANA MARÍA DOMÍNGUEZ TEJADA JOSÉ MELANIO GARCIA FLORES ELENA MARUJA ARMAS CASTAÑEDA VICTOR AUGUSTO GONZALES SOTO MERCEDES ALEJANDRINA COLLAZOS ALARCÓN

2013

DNI 16626988 16448477 16680215 16421073 16480577

SUMILLA:

Este bloque es eminentemente práctico, porque se pondrá principal énfasis en la observación participante, la reflexión, el asesoramiento y la evaluación en la ejecución de la investigación acción y la aplicación de las actividades de la propuesta pedagógica alternativa innovadora. Se fortalecerá al participante en las técnicas de organización y procesamiento de la información, a nivel cuantitativo y cualitativo, técnicas para sistematizar información, instrumentos de evaluación de la práctica y sistemas de procesamiento de la información. Deben diseñarse sesiones de aprendizaje prácticos, tipo taller, en donde se discutan y propongan los elementos que ayuden a ir evaluando y redefiniendo la propuesta pedagógica alternativa innovadora. El especialista del bloque temático y el de acompañamiento pedagógico especializado deben orientar a los docentes participantes en la aplicación de sus instrumentos y el


PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN MATEMATICA DIRIGIDO A DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

diseño de sesiones de aprendizaje que permitan lograr los cambios cualitativos en el aprendizaje de sus estudiantes. II. COMPETENCIAS COMPETENCIA GENERAL/MÓDULO

COMPETENCIA ESPECÍFICA/BLOQUE TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

INDICADORES DE LOGRO

1.

PRODU MÓD

Revisa la pertinencia dela formulación del plan acción, en función a las demandas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Aplica instrumentos de recojo de información para determinar nivel de logro antes de la ejecución del plan de acción 3. Aplica su propuesta pedagógica alternativa en función al problema , objetivos e hipótesis de acción 4. Registra información de su práctica reconstruida utilizando como instrumento el diario de campo investigativo, 5. Socializa experiencias obtenidas durante la ejecución del plan de acción 6. Sistematiza los resultados de la información obtenida en los instrumentos de recolección. 7. Valida ,los resultados de su propuesta , a partir de la triangulación metodológica de los instrumentos aplicados 8. Reajusta su práctica pedagógica de acuerdo a los resultados obtenidos en la ejecución 9. Elabora el informe preliminar de su propuesta alternativa 10. Incorpora mejoras progresivas en función de los resultados obtenidos. 2.

Ejecuta su plan de acción, organizando, sistematizando y evaluando permanentemente los resultados de su propuesta pedagógica alternativa, para validarla, construyendo saber pedagógico desde la acción, fortaleciendo el tratamiento de la Geometría y su didáctica, y el diseño de sesiones de aprendizaje pertinentes, en el marco de una actitud crítico reflexivo e intercultural.

Ejecuta y evalúa procesos de aprendizaje que mejoran su práctica pedagógica, explicando y fundamentando las alternativas que propone a partir de la sistematización de los resultados preliminares, valorando y reconociendo los aportes de la investigación acción.

Evalúa el desarrollo de la propuesta pedagógica alternativa utilizando criterios de pertinencia, viabilidad y efectividad en los logros de aprendizaje.

Inform prelimi avance propue pedagó alterna


III. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

Número y nombre de la Unidad

UNIDAD Nº 1: Implementación y ejecución del plan de acción de la propuesta pedagógica innovadora.

Contenidos de la Unidad

 Implementación del plan de acción.  Aplicación y procesamiento de instrumentos de recolección de información  Diseño de sesiones alternativas

Número de sesión y contenidos que se desarrollarán SESIÓN 1.1. 1. REVISIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN. Evaluación de entrada Análisis del plan de acción de la propuesta pedagógica

Modalidad de ejecución

PRESENCIAL

Estrategias metodológicas

• • • •

Diálogo discusión. Analítico. Trabajo individual Reflexión desde la acción

SESIÓN 1.2

2.

APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN TALLER: Aplicamos

instrumentos de recolección de información

PRESENCIAL

• • •

Diálogo discusión. Analítico. Trabajo individual Reflexión desde la acción

SESIÓN 1.3.

3.

ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA EN FUNCIÓN AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, LA HIPÓTESIS DE ACCIÓN Y LA INFORMACIÓN OBTENIDA CON LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

PRESENCIAL

• • • •

Diálogo discusión. Analítico. Expositivo. Trabajo individual Reflexión desde la acción

SESIÓN 1.4.

4.

PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LAS SESIONES ALTERNATIVAS CONCERNIENTES EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCOÓN PEDAGÓGICA.

TALLER: Elaboramos sesiones alternativas SESIÓN 1.5 5. EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TALLER: Socializamos experiencias de

PRESENCIAL • • PRESENCIAL

• • •

Discusión grupal Trabajo individual

Analítico. Expositivo Discusión grupal

Recursos y materiales

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelotes, Material bibliográfico, Módulo Internet, etc. Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelotes Material bibliográfico, Módulo Internet, etc. Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelografos, Material bibliográfico, Módulo Internet, etc. Perfiles de proyecto

Equipo multimedia, Papelografos, Material bibliográfico, Módulo Internet, etc.

• • • •

Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelografos,

Relación con otros bloques temáticos

Nº de hora s

Fecha

Desarrollo personal

03

13/07/13

Desarrollo personal

02

20/07/13

Desarrollo personal

03

27/07/13

Desarrollo personal

03

03/08/13

03

10/08/13

Desarrollo personal


nuestra práctica innovadora

SESIÓN 1.6 6. EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

PRESENCIAL

TALLER: Socializamos experiencias de nuestra práctica innovadora SESIÓN 1.7 7. EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

PRESENCIAL

TALLER: Socializamos experiencias de nuestra práctica innovadora SESIÓN 1.8 8. EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

PRESENCIAL

TALLER: Socializamos experiencias de nuestra práctica innovadora SESIÓN 1.9 9. EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

PRESENCIAL

TALLER: Socializamos experiencias de nuestra práctica innovadora

Bibliografía

Elliot J. (2000). "El cambio educativo desde la investigación acción". 3ª edición. Madrid: Ediciones Morata S.L. Elliot J. (1997). “La investigación acción en educación”. 3ª edición. Madrid: Ediciones Morata S.L. Fals, O( 2008 ). "Investigación acción-participante". Bogotá: En Revista Magisterio: Educación y Pedagogía. Rodriguez J.(2005 ) La investigación Acción Educativa: ¿Qué es? ¿Cómo se hace? Restrepo B.(2002) ”Investigación e Educación” .Bogotá. Editorial ARFO.

Trabajo individual

• • • •

Analítico. Expositivo Discusión grupal Trabajo individual

• • • • • •

Analítico. Expositivo Discusión grupal Trabajo individual

• • • • • •

Analítico. Expositivo Discusión grupal Trabajo individual

• • • • • •

Analítico. Expositivo Discusión grupal Trabajo individual

• • • • • •

• • • •

• • • •

• • • •

Material bibliográfico, Módulo Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelografos, Material bibliográfico, Módulo Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelografos, Material bibliográfico, Módulo Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelografos, Material bibliográfico, Módulo Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelografos, Material bibliográfico, Módulo

Desarrollo personal

03

17/08/13

Desarrollo persona

03

24/08/13

Desarrollo persona

03

31/08/13

Desarrollo persona

02

07/09/13


Número y nombre de la Unidad UNIDAD Nº 2: Procesamiento, análisis e informe preliminar de los resultados de la ejecución de la propuesta pedagógica innovadora

Contenidos de la Unidad

Número de sesión y contenidos que se desarrollarán

Modalidad de ejecución

Estrategias metodológicas

 Implementación del plan de SESIÓN 2.1: acción.  Aplicación y procesamiento de instrumentos de recolección de información  Diseño de sesiones alternativas

1. VALIDACIÓN DE LA

• PRÁCTICA RECONSTRUIDA: PRESENCIAL APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS • TALLER: Aplicamos instrumentos para el recojo de información. SESIÓN 2. 2: 2. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS • DE LOS RESULTADOS DE LA PRESENCIAL INVESTIGACIÓN • TALLER: Análizamos de los resultados de la investigación SESIÓN 2. 3:

3. TRIANGULACIÓN DE INSTRUMENTOS Taller: Validamos los resultados de nuestra propuesta

PRESENCIAL

SESIÓN 2. 4:

4. TRIANGULACIÓN DE

Relación con otros bloques temáticos

Reflexión desde la acción Análisis documental

Reflexión desde la acción Análisis documental

Trabajo en equipo Reflexión desde la acción

Trabajo en equipo Reflexión desde la acción

INSTRUMENTOS Taller: Validamos los resultados de nuestra propuesta SESIÓN 2. 5 : 5. INFORME PRELIMINAR DE LA EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA INNOVADORA

PRESENCIAL

PRESENCIAL

Trabajo en equipo Reflexión desde la acción

SESIÓN 2.6 :

PRESENCIAL

Trabajo en

Recursos y materiales • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelografos, Material bibliográfico, Módulo Hojas impresas Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelografos, Material bibliográfico, Módulo

Desarrollo personal

Nº de horas

02

Fecha

21/09/13

Desarrollo personal 03

28/09/13

Didáctica del Cambio y Relaciones Cambio y relaciones

03

05/10/13

Didáctica del Cambio y Relaciones Cambio y relaciones

03

12/10/13

Didáctica del Cambio y Relaciones Cambio y relaciones

02

19/10/13

02

26/10/13

Didáctica del Cambio y Relaciones

perfiles de proyecto Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelografos, Material bibliográfico, módulo Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelografos, Material bibliográfico, módulo Equipo multimedia Pizarra, Plumones, Papelografos, Material bibliográfico, módulo Equipo multimedia


6. INFORME PRELIMINAR DE LA EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA INNOVADORA Bibliografía

equipo e individual Reflexión desde la acción

• • • •

Pizarra, Plumones, Material bibliográfico, módulo

Didáctica del Cambio y Relaciones

Arias,M.et al(2001). Investigación de la práctica docente propia: guía del estudiante, México. Universidad Pedagógica Nacional Gallego R.(1998).Saber pedagógico, una visión alternativa, Bogotá .Cooperativa Editorial Magisterio Lucio R(s.f.)La construcción del saber y del saber hacer. Bogotá. Centro de Estudios Sociales .Universidad Nacional de Colombia Restrepo B.(2004) La Investigación Acción educativa y la construcción del saber pedagógico .Educación y Educadores ,7(1).45-55 Diseño y validación de instrumentos para recojo de información

V.EVALUACIÓN: 5.1 Estrategias de evaluación Momentos durante la ejecución del programa

Evaluación de inicio

¿ para qué, cómo y cuándo se realizará?

La evaluación de inicio tiene por finalidad identificar el conocimiento coherencia de su plan de acción nivel de desarrollo de las y capacidades indagatorias de los participantes propuestas en la especialización; así como determinar las nociones previas sobre las la investigación acción pedagógica. La información servirá para la línea base para contrastarla durante y al término del programa de especialización. Esta evaluación tendrá lugar al inicio del bloque temático a través de la aplicación una prueba de entrada, que servirá para: Recoger los saberes previos del docente y se utilice como recurso metodológico para el desarrollo de las sesiones. Determinar el nivel del docente con que empieza el bloque temático en este segundo módulo y contrastar sus avances al término del mismo. La aplicación de la evaluación tendrá lugar el día 29 de junio del 2013 La evaluación de proceso evidenciará los avances de cada uno de los docentes, teniendo en cuenta que la valoración del desempeño docente forma parte de la evaluación de los componentes: Dominio de los contenidos del área curricular, Estrategias metodológicas específicas del área e Investigación.

Evaluación de proceso

Nivel de avance en el desarrollo de las competencias y capacidades propuestas en la especialización contempla la presentación y sustentación periódica de reportes. Esta información se contrasta con la de inicio para ver los avances y hacer los reajustes necesarios, si el caso lo requiere. Durante el desarrollo del curso, para ver los avances del docente en el logro de las capacidades previstas .

Técnicas

Instrumentos

Prueba escrita

Cuestionario

Observación Sistemática

Lista de Cotejos Guías de Evaluación


Evaluación final

La institución aplicará pruebas de salida a los participantes con el propósito de obtener información que pueda contrastarse con la Línea de Base.Se realizará al final de las acciones del programa de especialización y contempla: Nivel de desarrollo de las competencias y capacidades propuestas en el plan de especialización.

Prueba escrita

Cuestionario

5.2 Matriz de evaluación Número y nombre de la Unidad

UNIDAD Nº 1: Implementación y ejecución del plan de acción de la propuesta pedagógica innovadora

N° sesión SESIÓN 1.1. REVISIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN. Evaluación de entrada Análisis del plan de acción de la propuesta pedagógica

Indicadores de logro

Revisa la pertinencia dela formulación del plan acción, comunicando las mejoras incorporadas al mismo

Estrategias de evaluación

Técnicas de Evaluación

Instrumentos de evaluación

Trabajo en equipos colaborativos

Solicitud de productos

Trabajo individual

Discusión diálogo

Lista de cotejo

Trabajo en equipos colaborativos

Solicitud de productos

Lista de cotejo

20/07/13

Auto reflexión

Exposición de productos

Lista de cotejo

27/07/13

Auto reflexión

Exposición de productos

Lista de cotejo

03/08/13

Trabajo individual

Exposición

Lista de cotejo

10/08/13

Fecha

Lista de cotejo

13/07/13

SESIÓN 1.2 APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN TALLER:

Aplicamos instrumentos de recolección de información SESIÓN 1.3 ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA EN FUNCIÓN AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, LA HIPÓTESIS DE ACCIÓN Y LA INFORMACIÓN OBTENIDA CON LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Aplica instrumentos e recojo de información para determinar nivel de logro antes de la ejecución del plan de acción

Rediseña estrategias para aplicar la práctica pedagógica alternativa en función al problema , hipótesis de acción y resultados de la aplicación e instrumentos

SESIÓN 1.4. PAUTS PARA LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LAS SESIONES ALTERNATIVAS CONCERNIENTES EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA.

TALLER: Elaboramos sesiones alternativas SESIÓN 1.5 EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:

Elabora sesiones alternativas para implementar su plan de acción

Socializa experiencias obtenidas durante la ejecución del plan de acción


UNIDAD Nº 2: Procesamiento, análisis e informe preliminar de los resultados de la ejecución de la propuesta pedagógica innovadora

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TALLER: Socializamos experiencias de nuestra práctica innovadora SESIÓN 1.6 EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TALLER: Socializamos experiencias de nuestra práctica innovadora SESIÓN 1.7 EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TALLER: Socializamos experiencias de nuestra práctica innovadora SESIÓN 1.8 EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TALLER: Socializamos experiencias de nuestra práctica innovadora SESIÓN 1.9 EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TALLER: Socializamos experiencias de nuestra práctica innovadora SESIÓN 2.1: 1. VALIDACIÓN DE LA PRÁCTICA RECONSTRUIDA: APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS TALLER: Aplicamos instrumentos para el recojo de información SESIÓN 2. 2: 2. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN TALLER: Analizamos de los resultados de la investigación SESIÓN 2. 3: 3. TRIANGULACIÓN DE INSTRUMENTOS Taller: Validamos los resultados de nuestra propuesta

Reajusta su práctica de acuerdo a los resultados obtenidos Socializa experiencias obtenidas durante la ejecución del plan de acción Reajusta su práctica de acuerdo a los resultados obtenidos Socializa experiencias obtenidas durante la ejecución del plan de acción Reajusta su práctica de acuerdo a los resultados obtenidos Socializa experiencias obtenidas durante la ejecución del plan de acción Reajusta su práctica de acuerdo a los resultados obtenidos Socializa experiencias obtenidas durante la ejecución del plan de acción Reajusta su práctica de acuerdo a los resultados obtenidos

Trabajo individual

Trabajo individual

Trabajo individual

Trabajo individual

Exposición

Lista de cotejo

17/08/13

Exposición

Lista de cotejo

24/08/13

Exposición

Lista de cotejo

31/08/13

Exposición

Lista de cotejo

07/09/13

Valida la efectividad de la práctica reconstruida, aplicando instrumentos para el ecojo de la información

Trabajo individual

Reporte personal Exposición

Lista de cotejo

21/09/13

Analiza los resultados de la investigación desarrollada

Trabajo individual

Reporte personal Exposición

Lista de cotejo

28/09/13

Reporte personal

Guía de observación

05/10/13

Valida los resultados de su propuesta , a partir de la triangulación de los instrumentos aplicados a diferentes actores educativos

Autorreflexión


SESIÓN 2. 4:

4.

TRIANGULACIÓN DE INSTRUMENTOS Taller: Validamos los resultados de nuestra propuesta SESIÓN 2. 5 : 5. INFORME PRELIMINAR DE LA EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA INNOVADORA SESIÓN 2. 6 : 6. INFORME PRELIMINAR DE LA EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA INNOVADORA

Valida los resultados de su propuesta , a partir de la triangulación de los instrumentos aplicados a diferentes actores educativos

Autorreflexión

Reporte personal

Guía de observación

12/10/13

Comunica resultados preliminares de la aplicación de su proyecto de investigación acción pedagógica

Trabajo individual

Exposición

Guía de observación

19/10/13

Comunica resultados preliminares de la aplicación de su proyecto de investigación acción pedagógica

Trabajo individual

Exposición

Guía de observación

26/10/13

5.2.1. Tabla de especificaciones para cada unidad Evalúa el desarrollo de la propuesta pedagógica alternativa utilizando criterios de pertinencia, viabilidad y efectividad en los logros de aprendizaje N° de unidad

Nombre de la unidad

1

UNIDAD Nº 1: Implementación y ejecución del plan de acción de la propuesta pedagógica

Indicadores de desempeño Diseña la Propuesta Pedagógica Alternativa, sustentada en una reflexión crítica sobre su propia práctica y su relación con el contexto donde labora

Indicadores de logro Revisa la pertinencia dela formulación del plan acción, comunicando las mejoras incorporadas al mismo Aplica instrumentos e recojo de información para determinar nivel de logro antes de la ejecución del plan de acción Rediseña estrategias para aplicar la práctica pedagógica alternativa en función al problema , hipótesis de acción y resultados de la aplicación e instrumentos Elabora sesiones alternativas para implementar su plan de acción

Peso%

Puntaje

Cantidad de Ítem

20%

2

2

20%

2

2

20%

2

2

20%

2

2


Socializa experiencias obtenidas durante la ejecución del plan de acción Reajusta su práctica de acuerdo a los resultados obtenidos

20%

Total

N° de unidad

Nombre de la unidad

100%

Indicadores de desempeño

Peso% Valida la efectividad de la práctica reconstruida, aplicando instrumentos para el ecojo de la información

UNIDAD Nº 2:

2

Procesamiento, análisis e informe preliminar de los resultados de la ejecución de la propuesta pedagógica innovadora

Diseña la Propuesta Pedagógica Alternativa, sustentada en una reflexión crítica sobre su propia práctica y su relación con el contexto donde labora

Total

Analiza los resultados de la investigación desarrollada Valida los resultados de su propuesta , a partir de la triangulación de los instrumentos aplicados a diferentes actores educativos Comunica resultados preliminares de la aplicación de su proyecto de investigación acción pedagógica

2

2

20

10

Puntaje

Cantidad de Ítem

5

2

25%

25%

2 5

25%

5

2

25%

5

2

100%

20

8


5.2.2 .Tabla de especificaciones de la prueba de entrada y salida del bloque temático

Indicadores de desempeño

Indicadores de logro

Peso

Puntaje

Cantidad de itemes

Revisa la pertinencia dela formulación del plan acción, comunicando las mejoras incorporadas al mismo Aplica instrumentos de recojo de información para determinar nivel de logro antes de la ejecución del plan de acción

10%

2

2

10%

2

2

Rediseña estrategias para aplicar la práctica pedagógica alternativa en función al problema , hipótesis de acción y resultados de la aplicación e instrumentos

10%

2

2

Elabora sesiones alternativas para implementar su plan de acción

10%

2

2

10%

2

1

10%

2

1

10%

2

1

10%

2

1

10%

2

1

10%

2

2

100%

20

15

Diseña la Propuesta Pedagógica Alternativa, Socializa experiencias obtenidas durante la ejecución del plan de acción sustentada en una reflexión crítica sobre su Reajusta su práctica de acuerdo a los resultados obtenidos propia práctica y su relación con el contexto Valida la efectividad de la práctica reconstruida, aplicando instrumentos para el donde labora ecojo de la información Analiza los resultados de la investigación desarrollada Valida los resultados de su propuesta , a partir de la triangulación de los instrumentos aplicados a diferentes actores educativos Valida los resultados de su propuesta , a partir de la triangulación de los instrumentos aplicados a diferentes actores educativos Comunica resultados preliminares de la aplicación de su proyecto de investigación acción pedagógica TOTAL


5.3 Criterios de evaluación y calificación Se considera la asistencia en un 90% para efectos de certificación durante los 4 ciclos. Las actividades y participaciones durante las sesiones de aprendizaje, se registrarán en instrumentos tales como: fichas de observación y listas de cotejo, propiciando el trabajo individual y en equipo. A continuación, un cuadro que resume los criterios considerados para la evaluación del curso en el presente ciclo CRITERIOS 1. Dominio científico del curso 2. Participación activa durante las sesiones 3. Responsabilidad en el cumplimiento de actividades/ tareas Total

PONDERACIÓN 30% 40% 30 % 100%

5.3.1 Procedimientos de recuperación: Se procederá a realizar los reajustes necesarios en base a los indicadores y competencias propuestos VI. BIBLIOGRAFÍA AIRASIAN, P y otro(200) Herramientas de autoevaluación del profesorado .Bilbao Editorial Mensajero ANASTASI, A. (1971). Psicología Diferencial. Madrid: Aguilar. 2ª ed. Caps. 1,2, 7, 8 . BARKER, J. A. (1995) Paradigmas.El negocio de descubrir el futuro. Colombia. BLAXTER, L. & otros (2008). Cómo se investiga. Madrid: Editorial GRAÓ. BOGGINO, N. (2004). Investigación–Acción: reflexión crítica sobre la práctica educativa. Buenos Aires: Ediciones Homo Sapiens CAPRA, F. (1995). Los caminos de la Mente. Película de dos horas y media de duración . DUSSEL, I. y otro M. “Evaluar ¿Para qué, para quiénes?” Dossier Revista El monitor de la educación Nº 17 5ta. Época julio/agosto 2008 ELLIOT J. (2000). "El cambio educativo desde la investigación acción". 3ª edición. Madrid: Ediciones Morata S.L. ELLIOT J. (1997). “La investigación acción en educación”. 3ª edición. Madrid: Ediciones Morata S.L. ERIVES, C. (1998). Realidad Epistemológica. Hacia un proceso educativo (Consultado 2000 noviembre 11) FUENTES, M. (1999) Notas para la discusión sobre los factores intrapersonales y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Material instruccional mimeografiado para el curso Diferencias Individuales y Estrategias de Aprendizaje. Maestría en Ciencias de la Educación. UNESR. Decanato de Postgrado. Caracas: UNESR. FUENTES, M. (2001) Los Paradigmas Epistemológicos en la Sociedad del Conocimiento. Caracas: Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional. IAEDEN. Disponible en http://www.unesr.edu.ve

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FUENTES, M. (2002 a). Concepciones Explicativas de las Diferencias Individuales. Curso: Psicología del Desarrollo de la Personalidad de Alto Riesgo. Maestría Iberoamericana on line en Drogodependencias. Disponible en http://www.virtualdeb.uned.es/webct/public/home. FUENTES, M. (2002 b). Los Paradigmas y las Epistemologías Emergentes Individuales. Cursos: Métodos de Investigación. Maestría en Educación, Mención: Procesos de Aprendizaje. UCAB. Caracas: UCAB Serie de n diapositivas con Guía de apoyo. GALLEGO R. (1998).Saber pedagógico, una visión alternativa, Bogotá .Cooperativa Editorial Magisterio GARCÍA, R. y Vielma, M. (2000) Los paradigmas de investigación. Ensayo preparado para el curso Métodos de Investigación. Maestría en Proceso de Aprendizaje. UCAB. Caracas: UCAB. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE,(2006),Proyecto Educativo Regional de Lambayeque al 2021. Extraído el 27 de Julio del 2012 desde http://www.cne.gob.pe/images/stories/per/PER_Lambayeque.pdf GUBA, E. (1991). The Alternative Pardigm Dialog.Newbury Park. California: Cage. Material mimeografiado. Traducción María de Castro. HURTADO, I. Y Toro, L. (1997). Paradigmas y Métodos de Investigación en tiempos de cambio. Venezuela: Clemente editores, C..A. KUNH, T. (1974). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica. LUCIO R(s.f.)La construcción del saber y del saber hacer. Bogotá. Centro de Estudios Sociales .Universidad Nacional de Colombia Mc KERNAN J.(2001). Investigación acción y currículum .Madrid. Ediciones Morata ÑIQUÉN M. (2011) Informe de Investigación Acción. Universidad Nacional Pedro Ruiz gallo Lambayeque PIAGET, J. (1984). La representación del mundo en el niño. Madrid: Morata 6ª ed. PORLAN, R. (1995). Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseñanzaaprendizaje basado en la investigación. Sevilla: Díada Editora 2ª ed. RESTREPO B. (2004) La Investigación Acción educativa y la construcción del saber pedagógico .Educación y Educadores ,7(1).45-55 RODRIGUEZ J. (2005 ) La investigación Acción Educativa: ¿Qué es? ¿Cómo se hace? VARGAS, A. (2005) La investigación Acción necesidad para el Desarrollo Educativo. Lambayeque: Fondo Editorial Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo

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