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SERGIO FAJARDO VALDERRAMA Gobernador de Antioquia ANDRÉS FELIPE GIL BARRERA Secretario de educación de Antioquia LUIS ALBERTO PULGARÍN CANO Alcalde popular de San Jerónimo OLGA LUCIA OSPINA Secretaria de educación, cultura, recreación y deporte EQUIPO DE TRABAJO BENIGNIANO MARTIN FELIPE URIBE ISAZA ODIRMA DEL CARMEN AGUDELO ORREGO MILEIDY JANET ZAPATA PEREZ OMEDI PAOLA AGUDELO ORREGO ANDRES CAMILO CAMPO RODRIGUEZ

Rector Auxiliar administrativa Bibliotecaria Servicios Generales Servicios Generales

SEDE BENIGNO MENA GONZALEZ – VEREDA EL POMAR MARIA AUXILIO ALVAREZ GONZALEZ Maestra preescolar ELSY DE JESUS LONDOÑO PARRA Maestra primaria LUZ DARY ARIAS PULGARIN Maestra primaria DEISSY CAROLINA MONTOYA GARCIA Maestra primaria PATRICIA ELENA GALLEGO MARIN Maestra primaria RAUL AGUDELO BEDOYA Maestro primaria LUZ ALBA PEREZ ZAPATA Maestra secundaria SILVIA DE JESUS SALAZAR MONTOYA Maestra secundaria JORGE IGNACIO LARA MEJIA Maestro secundaria LUIS CARLOS RIVERA Maestro secundaria OSWALDO CORDOBA SANTOS Maestro secundaria JUAN DIEGO PARRA RODRIGUEZ Maestro media JAQUELINE DEL SOCORRO SIERRA Maestra media LUZ ANGELA JARAMILLO PEREZ Maestra media SEDE MESTIZAL – VEREDA MESTIZAL LUZ ELENA GOMEZ GALLEGO Maestra escuela nueva SEDE FLORENTINO ROJAS – VEREDA, MATASANO LUZ ADRIANA RAMIREZ OSORIO MAESTRA escuela nueva

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“CIUDAD COMPETENCIAS” COLEGIO DE INNOVACIÓN

“Un sueño de amor”

PROPUESTA 1. JUSTIFICACIÓN 7 1.1 BREVE CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA La institución educativa rural Benigno Mena González está ubicada en el municipio de San Jerónimo, vereda El Pomar, paraje Puerto Nuevo sobre la antigua vía Medellín – San Jerónimo (vía al mar), está conformada por tres sedes Benigno Mena González (sede principal) en la vereda el Pomar, Florentino Rojas en la vereda Matasano y en la vereda del mismo nombre. A nuestro colegio llegan 286 niñas, niños, adolescentes y jóvenes de las veredas antes mencionadas y otras vecinas de ellas, incluso algunos desde el área urbana de San Jerónimo y también de la vereda Urquita del municipio de Medellín. Los alumnos vienen desde lugares muy distantes en su gran mayoría con desplazamientos de hasta 2 horas y viajan en el trasporte escolar facilitado por el municipio de San Jerónimo que los recoge a lo largo de la antigua vía al mar y desde la vereda Mestizal, son usuarios del trasporte escolar un total de 228 alumnos quienes también cuentan con el seguro contra accidentes provisto por el mismo municipio. Nuestros alumnos y sus familias son de escasos recursos económicos y de vocacionalidad agropecuaria, pero las trasformaciones de la región alteraron su economía y sostenibilidad, sobre todo por la influencia de la conexión vial Fernando Gómez Martínez y el túnel Guillermo Gaviria Correa, el cambio de ruta utilizada por los viajeros al Occidente y Urabá modifico las condiciones de vida de toda una comunidad. Somos un colegio rural en medio de las montañas, conformado por familias de pocos recursos económicos, pero ricos en talentos humanos y creatividad. Lamentablemente los indicadores de calidad, como las pruebas saber y saber pro, no han calificado muy bien a la institución, nos encontramos en niveles de bajo desempeño y eso se convierte en un reto para todos, pues es prioridad el mejoramiento académico y sobre todo el desarrollo de competencias para la vida, estos resultados son confirmados igualmente por el primer diagnóstico realizado por el Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación Nacional, en los cuales nuestros alumnos de la básica primaria en nuestras tres sedes se


encuentran en su gran mayoría en el nivel bajo de desempeño en las pruebas de matemáticas y lenguaje. Es preocupante para nosotros como institución la movilidad de nuestros alumnos y la progresiva disminución de los mismos en el reporte de matrícula, una de ella por cambio de domicilio de las familias por las condiciones laborales en la zona y que sabemos nos es difícil intervenir como institución, pero otra causa que nos preocupa y sobre la cual si podemos intervenir tiene que ver con el desplazamiento de nuestros alumnos al colegio del corregimiento de Palmitas debido a dos factores descritos por ellos: 1. Los ambientes de aprendizaje mejor dotados y los beneficios recibidos frente a alimentación escolar y trasporte. 2. Los beneficios recibidos por los bachilleres egresados de esa institución quienes muchos ya se benefician de las becas de presupuesto participativo del municipio de Medellín y ya están estudiando carreras técnicas, tecnologías y profesionales, becas a las que se pueden acceder por la antigüedad en el estudio en la institución. Son muchas las fortalezas que tenemos institucionalmente pero es importante plantear acá una gran dificultad y amenaza para la implementación de la propuesta como son las escasas condiciones de seguridad con los que cuenta la institución, pues carece de una cerramiento en su sede principal, sus sedes alternas cuentan con dificultades de seguridad igual, pero por las condiciones de localización, no están sobre una arteria carreteable tan importante no están expuestas a los daños, mal uso y robo a los que se encuentra expuesta la sede de secundaria y media, que limitan la ambientación de algunas casas del conocimiento con dotación apropiada, así como las áreas comunes.

1.2 ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ NOS QUEREMOS TRANSFORMAR EN UN COLEGIO INNOVADOR?. Nos trasformamos en un colegio innovador porque nuestros alumnos y nuestro entorno lo requieren, de seguir operando como lo veníamos haciendo, descubrimos que no contaríamos con alumnos formados en las competencias mínimas requeridas para el mundo actual, porque nuestro rendimiento académico no nos permitiría estar en condiciones de competitividad con las instituciones del sector, y de seguir haciendo lo mismo corremos el riesgo de desaparecer y somos una institución fundamental en nuestra comunidad, que lo necesita, desapareceríamos porque de no transformarnos, nuestros alumnos se irían para el corregimiento de Palmitas o al área urbana de San Jerónimo donde les ofrecen un mejor servicio educativo, con la consecuencia de que la institución pierde sujetos fundamentales que aportan a nuestro desarrollo y que el desplazamiento para ellos aumenta el riesgo por el mismo trasporte. Nos convertimos en un colegio de innovación para que nuestras “nuevas maneras de abordar problemas y oportunidades” sean garantía de un mejor futuro para los alumnos que viven esta experiencia educativa en nuestro colegio, para que cada acción intencionada que realicemos y que permee a nuestros alumnos los

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consolide como líderes para la vida, para que nuestra institución ofrezca un excelente servicio educativo, con una propuesta innovadora, atractiva, congruente, incluyente, equitativa, eficaz y eficiente, que haga que nuestros alumnos se sientan felices al venir a la escuela y sus familias nos reconozcan como un lugar formativo, ético y seguro en el que sus menores deben estar porque encuentran una excelente opción para disfrutar de este importante derecho fundamental. Lo hacemos realidad cada día porque niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales tienen el derecho de ver realizados sus sueños con las mismas oportunidades, y hasta mejores de otros que asisten a instituciones públicas y privadas urbanas de calidad, para que no crean que ellos son ciudadanos de tercera, de un sistema que los excluye y por el contrario, se sientan en igualdad de derechos y de realidades de un estado que también les pertenece.

1.3 RELACIÓN ENTRE LAS METAS DE LOS PACTOS DE CALIDAD, EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL Y LA PROPUESTA INNOVADORA. Al realizar un análisis el 11 de septiembre de 2013 con el consejo directivo sobre los avances en el cumplimiento del pacto se encontró que se ha dado respuesta positiva a todos los compromisos y se describen las acciones planteadas para los mismos, este informe, donde se evidencia la construcción de “Ciudad Competencias” y la ejecución del PMI “Benignianos lideres para la vida”, todas las acciones van en sintonía con el cumplimiento de las metas allí planteadas como mejorar los niveles de desempeño de las pruebas externas, disminuir la deserción especialmente la causada por la migración al colegio de Palmitas, mejorar la promoción institucional, incrementar la cobertura y sostenerla garantizando la permanencia, realizar seguimiento a egresados y elevar el índice de continuidad de estos en los ciclos de formación, mejorar las competencias lectoras, escriturales, auditivas y orales de los alumnos, ser eficientes con el tiempo dedicado a los encuentros pedagógicos y a la vida académica institucional y mejorar la satisfacción de los alumnos por permanecer en el colegio en una convivencia armónica y sobre todo sintiéndose protagonistas de su propio desarrollo y felices.

1.4. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL 1.4.1. VISIÓN En el año 2020 se contara con una comunidad Educativa Benigniana líder para la vida: formada integralmente, practicantes de valores, competente, crítica, reflexiva. Comprometida e identificada con el desarrollo personal, comunitario y del ambiente y preparada para la sana convivencia.

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1.4.2 MISIÓN La Institución Educativa Rural Benigno Mena Gonzales presta un excelente servicio educativo a la comunidad, brindando ambientes propicios para la sana convivencia y la formación integral e integradora a través del liderazgo de procesos culturales de formación humana, científica social y técnica que genera la búsqueda del pleno desarrollo de mujeres y hombres felices, autónomos tolerantes, creativos críticos y noviolentos. 1.4.3. POLÍTICAS Este proyecto educativo institucional centra su hacer en el desarrollo de cinco políticas institucionales, directrices o lineamientos que indican actitudes o estilo de trabajo, a saber:

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Promover un LIDERAZGO PARA LA VIDA desde un alto desarrollo humano y trabajo en equipo. Liderar el MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO. Garantizar la AMPLIACIÓN DE LA COBERTURA A LOS SERVICIOS OFRECIDOS. Promover continuamente un MEJORAMIENTO DE LA EFICIENCIA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS. Propiciar un óptimo DESARROLLO DE COMPETENCIAS de convivencia, académicas, sociales, culturales y productivas.

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1.4.5. PRINCIPIOS Y VALORES La Institución educativa rural Benigno Mena González a trasvés de la prestación del servicio educativo aporta positivamente a la construcción de ciudadanas y ciudadanos autónomos, libres, íntegros, inteligentes, productivos, gestores, noviolentos y concientes. Los egresados de la institución tienen un alto compromiso con sus comunidades, con sus familias y con ellos mismos, con el desarrollo humano, social, cultural, ecológico y productivo con sentido. 11 Por eso se han diseñado los siguientes principios y valores que van a regir nuestro actuar institucional, dejando de ser simples conceptos teóricos para convertirse acciones concretas que marcan nuestro desarrollo. Estos se pueden sintetizar en cuatro grandes columnas sobre las que se fundamenta las competencias del liderazgo para la vida: sabiduría, axiología (Valores), liderazgo y espiritualidad. 1.4.5.1.

PRINCIPIOS

Para el alcance y desarrollo de las políticas anteriores se prioriza la vivencia de los siguientes principios:

Equidad: Armonía entre cosas diversas, es la respuesta a lo que cada persona busca y necesita en su singularidad y en su relación con las otras. “Los iguales deben ser tratados como iguales y los desiguales deben ser tratados desigualmente”. Este principio liga los principios de justicia y de la igualdad. Enunciado en forma negativa, el mismo principio señala que nadie puede ser tratado desigualmente a menos que haya diferencias relevantes que ameriten un tratamiento especial.

Igualdad: Exige la eliminación de la discriminación y el logro de la igualdad. Los seres humanos somos diferentes, y a pesar del principio formal de la igualdad, somos en la realidad, desiguales. Exige la eliminación de la discriminación y el logro de la igualdad. Esas medidas se conocen internacionalmente con el nombre de acciones positivas.

Inclusión: Es el ser reconocido como integrante de la comunidad educativa e insertado al trabajo en equipo que ésta haga, promoviendo la participación, el goce de los beneficios y erradicando cualquier forma de discriminación.


Participación: Es el poder de la gente que tiene para disfrutar de los procesos institucionales, tomar decisiones e incidir en el desarrollo colectivo a partir de su empoderamiento personal y comunitario, es gozar de las garantías consagradas en los escenarios definidos en el gobierno escolar y en los programas, proyectos o actividades emprendidas.

Comunicación: Cualidad de fortalecer el diálogo y el entendimiento de los procesos entre los integrantes de nuestra comunidad educativa a través de diferentes herramientas y el fortalecimiento del trabajo en equipo. 12

Creatividad: Capacidad desarrollada de la integración de competencias que nos permite innovar y mostrar nuevos caminos, diseñar nuevas estrategias y ejecutar nuevos procesos, más pertinentes, para el alcance de las metas propuestas, la solución de conflictos o necesidades, mejorar la convivencia y el rendimiento académico.

Innovación: Actitud de desarrollar procesos significativos que permitan alcanzar más eficientemente los objetivos institucionales e irradiar en el contexto local, regional, departamental o nacional nuestras experiencias más significativas y nuestra filosofía institucional.

Servicio: Actitud de servir de manera conciente, con identidad y desinteresada, con un compromiso autentico y entrega desinteresada para el desarrollo del proyecto educativo institucional y de mejorar el bienestar de nuestra comunidad educativa y demás.

Convivencia: Capacidad para vivir y compartir espacios y situaciones de vida comunitaria en la vivencia de los valores y la solución pacifica de los conflictos que se presenten, así como de unir fuerzas en el desarrollo de actividades que propendan por el bien común.

Noviolencia: Estilo de vida que nos lleva a vivir nuestra vida y a solucionar los conflictos cotidianos sin recurrir a la violencia, es decir, de manera noviolenta, pacífica, donde apostemos al “ganar – ganar”.

Profesionalismo: Respeto por las competencias desarrolladas en cada integrante de la comunidad, de su proceso de formación, de sus aptitudes y actitudes y el poder que éstas le dan al momento de tomar decisiones institucionales.


Transparencia: Actuación con claridad y óptima utilización de todos los recursos, generando confianza en la comunidad.

Productividad: Florecimiento de actitudes que garanticen relaciones de ganar – ganar, que son provechosas, lucrativas, beneficiosas, fecundas y el alcance de las competencias necesarias para integrarse social, cultural, económica y ambientalmente a la región y al mundo.

1.4.5.1.2.

VALORES

Para el alcance y desarrollo de los principios anteriores se prioriza la vivencia de los siguientes valores, entendidos como cualidades que otorgamos a formas de ser y de actuar, que las hacen deseables como características de la comunidad educativa y de los demás:

Probidad: Es la integridad en el obrar, sentir, pensar, decir y hacer apoyado en el conjunto de valores y con actitud de servicio y progreso.

Identidad: Es la identificación conciente y plena con la filosofía institucional, con el Proyecto Educativo Institucional y el rol que tenemos en la construcción de este proyecto común, que nos lleva a dar cada vez más de nosotros, incluso por encima de nuestras responsabilidades.

Honestidad: Proceder correctamente, con honradez, respetando lo que le pertenece al otro y a todos como un bien público.

Tolerancia: Es el respeto por la diferencia y la disposición a convivir armónicamente con personas de opiniones y creencias opuestas a las nuestras, respetando las formas de vivir y de actuar que resultan desagradables o poco familiares. Y el valor que se adquiere a través de un arduo y prolongado proceso de convivencia.

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Respeto: Reconocimiento de la diferencia del otro, valorando y aceptando su forma de ser, de pensar y de actuar. Se expresa en el respeto a sí mismo y a los demás, a los bienes propios y ajenos y a lo cultural, lo patrio y el medio ambiente.

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Confianza: Creer firmemente en las personas y en las cosas que generan competencia y veracidad, cumpliendo el PEI y el Plan de mejoramiento, con las alianzas y convenios adquiridos.

Responsabilidad: Capacidad para realizar los compromisos adquiridos, nuestras obligaciones y para prever, asumir y evitar, según sea el caso, sus consecuencias.

Compromiso: Respuesta y disposición personal a favor de la solidaridad y la satisfacción de las necesidades de la comunidad.

Solidaridad: Es ayudar a otros y ser ayudados por otros ya que todos necesitamos de los demás para poder desarrollarnos.

Imparcialidad: Capacidad para decidir con ecuanimidad, orientado hacia el logro de la calidad e igualdad en la prestación del servicio educativo, evitando ser afectadas por intereses particulares que impacten negativamente a la comunidad educativa.

Justicia: Consiste en dar a cada uno lo que le pertenece, lo que le corresponde según su trabajo y de acuerdo con sus necesidades.

2. PILARES DE LA INNOVACIÓN 2.1 ESBOZO DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN Nuestra propuesta llamada “Ciudad Competencias, un sueño de amor” pretende trasformar nuestra realidad académica y nuestra presencia institucional en el sector, con una implementación novedosa de nuevas estrategias articuladoras y transformacionales, que garantizan la inclusión y la equidad, frente a la prestación de un excelente servicio educativo, bajo una puesta en común de nuestra “Cultura E”.

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Construimos nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) “Ciudad Competencias” operado por el Plan de mejoramiento institucional (PMI) “Benignianos lideres para la vida” que está compuesto de seis estrategias de mejoramiento llamadas: “Sembrando futuro”, “Buen Vivir”, “Ciudadanos para la vida”, “Talentos creativos”, “Voces para la vida” y “Servir con amor” soportadas en cuatro pilares filosóficos, Saberes, Valores, Espiritualidad y Liderazgo, y dinamizadas por nuestra “Cultura E” que inicialmente pretendía cargar de Excelencia todos nuestros procesos institucionales (y así continua), pero se amplió en el ejercicio participativo con nuestra comunidad a todos aquellos deseos e intenciones de nuestros benignianos relacionados con la “E” de: espiritualidad, eficiencia, ética, experiencia, expresiva, elegante, entendible, eficacia, étnica, emprendedora, ecológica, educada, económica, ejemplar, escolar, empeño, exploradora, esperanza, especial, exitosa, estructural, entre otros, que nos permiten soñar con la consolidación de un egresado benigniano, líder para la vida, pero desde la vivencia de nuestra filosofía institucional. Se promueve el trabajo en equipo fundamentado en la obtención de metas que son comunes, el reconocimiento de las personas que se conocen, una comunicación de manera asertiva, con una metodología fundamentada en lo colaborativo – cooperativo, generando seguridad en los procesos desde la confianza del mismo y sistematización oportuna de la experiencia


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2.2 ESTRATEGIAS PRIVILEGIADAS PARA DESARROLLAR EL TALENTO DE LOS ESTUDIANTES, SU LIDERAZGO, EL INTERÉS POR EL ESTUDIO “Ciudad de Competencia” es una gran estrategia que pretende recrear un pueblito o una ciudad cotidiana con sus principales escenarios locales, tanto urbanos como rurales, que en la vivencia de experiencias culturales permitirá a los alumnos el desarrollo de competencias para la vida. Es una ciudad de las competencias donde aparecen recreados escenarios de cultura, relaciones de beneficio solidario, manejo de una unidad monetaria propia con sus implicaciones cotidianas, manejo de la autoridad y la norma, procesos de control, prestación de servicios, entre otras que fortalecerán el liderazgo de los alumnos frente a procesos ciudadanos reales. “Ciudad Competencias” desde su implementación promueve un liderazgo para la vida desde un alto desarrollo humano y trabajo en equipo, lidera el mejoramiento de la calidad del servicio educativo, garantiza la ampliación de la cobertura a los servicios ofrecidos y promueve continuamente un mejoramiento de la eficiencia de los mismos. Propiciar un óptimo desarrollo de competencias de convivencia, académicas, sociales, culturales y productivas, a partir de vivir la experiencia cotidiana de todo ciudadano con la ciudad (rural o urbana) donde va a: explorar, convivir, servir, crear, trascender, liderar, recrear, movilizar, aprender, competir, descansar, solucionar, enseñar, producir, enamorar, conocer, pensar, divertirse, mercadear, pasear, entre otras.


Es la implementación de las exigencias académicas regulares en un ambiente simulado y lúdico, bajo el acompañamiento profesional y actitudinal del maestro que facilita con una actitud lúdica el encuentro y articulación de la academia, las tic, el desarrollo de la comunidad, los recursos existentes y las necesidades, las realidades, y expectativas de los alumnos. Esta innovación pedagógica se enmarca en el modelo constructivista social y en la necesidad de generar en los alumnos hábitos o estilos de vida adecuados y la promoción de un liderazgo humano integral que los lleve a enfrentar los retos del entorno y la sociedad en la que se mueven y viven. La simulación de ambientes sociales en el interior de la escuela, no es solamente el de cambiar una decoración de salones por la representación pictórica y decorativa de un lugar, sino también el de facilitar la representación y vivencia de la cultura de la sociedad con relaciones humanas, intereses, necesidades, sistemas (económicos, financieros, productivos, gubernamentales, afectivos…..) Por eso el diseño, implementación, desarrollo y valoración de la propuesta exige un acompañamiento de líderes en diferentes campos comprometidos con el proyecto, de ciudadanos educativos, y con una mirada crítica del mismo, para facilitar la vivencia de las relaciones sociales más cercanas al interior de la escuela y a su vez la articulación de los planes de estudio y el sistema de evaluación contemplado en el PEI, para ello es necesario de varios agentes que intervengan sinérgicamente en la construcción del nuevo modelo, pudiendo ser clasificados así:

1. 2. 3. 4. 5.

Alumnos – Sujetos culturales – Ciudadanos educativos Padres – Acompañantes familiares Maestros – Pares académicos Profesionales acompañantes – Par social Instituciones amigas – Aliada

El sistema actual educativo hace visible una impotencia académica expresada en el poco desarrollo de las competencias que manifiestan los alumnos ante las evaluaciones realizadas tanto intra clase como extra institucionales, luego de muchas actividades hechas por el maestro para alcanzar los objetivos propuestos encontramos durante el proceso de evaluación que los alumnos no saben o no responden en las condiciones mínimas esperadas y esto preocupa grandemente ya que la institución se transforma desde el PEI y pretende responder a unas necesidades esenciales y de vida, más que a unas exigencias académicas impuestas o construidas descontextualizadamente, para formar a benignianas y benignianos líderes para la vida.

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2.3 RETOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Esta realidad nos reta a transformar nuestra institución desde la deconstrucción sistemática y ordenada del PEI, esta se ha abordado en varias etapas. El asumir el reto de innovar lleva consigo el mismo reto de trasformar, no se puede trasformar algo dejando todo como esta, por eso estratégicamente se han venido adelantado trasformaciones que garantizan la consolidación de nuestra vida institucional, tales como: 1. Deconstrucción componente filosófico. 2. Análisis y construcción del componente de proyección – Manual de convivencia o pacto para la vida. 3. Organización del componente financiero y Plan de mejoramiento institucional. 4. Reflexión del componente pedagógico, Sistema institucional de evaluación, contenidos del plan de estudio y mayas curriculares, modelo pedagógico. 5. Construcción del plan de mejoramiento institucional. 6. Formación en Educación experiencial. 7. Incorporación delas Tic en la vida institucional. 8. Sistematización de experiencias. 9. Formulación de nuestra “Cultura E”. 10. Fortalecimiento de experiencias exitosas y significativas. “Ciudad Competencias” es la trasformación total de la vida institucional en todos sus aspectos y componentes desde lo administrativo, lo directivo, lo pedagógico, la proyección institucional y lo financiero.

La implementación y retroalimentación de estas 10 etapas nos está permitiendo fortalecer positiva y realmente nuestro servicio educativo y permitirá que se ofrezca una excelente orientación a alumnos para enfrentar la vida desde su vivencia como líderes proactivos en sus comunidades. Todo cambio exige un cambio de estrategia, sin cambio de estrategia no hay cambio, por eso se adelantan trasformaciones al interior del sistema escolar que a simple vista no son muy notorios o significativos pero que al ir armando el gran engranaje practico institucional, con toda la autonomía permitida por la ley, y cambiando a estrategias nuevas aquellas que no generaban buenos resultados y sosteniendo las que si lo venían haciendo permitan acercarnos más a estándares de calidad más elevados. Es importante realizar una reflexión sistemática a todos los conceptos implicados en el proceso y sobre todo a las vivencias de esos conceptos, porque la teoría debe estar acompañada con la vida y esto es lo que permite que se generen competencias en todos los miembros de la comunidad educativa.

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2.4 COMPETENCIAS PARA LA VIDA Las competencias dejan de ser conceptos teóricos para convertirse en herramientas de los Proyectos de vida y se reconocen en éste en continua construcción porque las competencias se adquieren en el camino y se mejoran permanentemente gracias a los procesos en los que interactúe el ciudadano escolar. Por eso consideramos que se deben abordar desde el proceso formativo las siguientes líneas de competencias: 1. 2. 3. 4.

Competencias cognitivas. Competencias axiológicas. Competencias espirituales. Competencias de liderazgo.

Toda la experiencia de “Ciudad Competencias” recoge en primera instancia los saberes previos de los sujetos implicados, para que a partir de ellos cada uno construya su propio conocimiento y esto permita el desarrollo de las competencias y el saber en contexto. La experiencia permite cotidianamente construir y fortalecer conocimiento, permite igualmente aprender, pero también desaprender para poder aprender nuevas teorías, que a su vez ayudan a la construcción del ser y a su interacción con lo demás.

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Por eso se hace necesaria una reflexión al interior del sistema escolar de los logros esperados (Planes de estudios), de los encuentros pedagógicos o clases (Modelo pedagógico), de las actividades de aprendizaje abordadas y del sistema de evaluación (evidencias) que en sumatoria permiten el desarrollo de las competencias. La valoración de la competencia es trabajo en equipo de maestros, alumnos y padres de familia, esa valoración debe salir de los diálogos continuos, permanentes e intencionales de todos los involucrados, pero se debe hacer con base en la cultura y sobre el ideal desenvolvimiento de los sujetos en ella para transformarla positivamente. Las competencias en si son interdisciplinares y trasversales, dinámicas, fluidas, incluyentes y deben por si mismas armonizar el saber, el hacer, el relacionar, el tener, el ser, y por consiguiente la escuela debe dar herramientas para y desde el saber saber, el saber hacer, el saber relacionar, el saber tener, el saber ser y de manera integral y simultanea

2.5 CIUDAD COMPETENCIAS, UNA CIUDAD DE CIUDADES Estas competencias nos llevan Competencias” como la sumatoria ciudad solidaria, ciudad campo, emprendedora, ciudad demócrata, ciudad humana, entre otras.

a plantear la consolidación de “Ciudad de varios conceptos de ciudades como son ciudad digital, ciudad comunidad, ciudad ciudad líder, ciudad legal, ciudad ambiente,,

La vivencia real de las competencias y su afianzamiento en cada ciudadano educativo se da desde la implementación operativa de las estrategias abordadas en nuestro plan de mejoramiento institucional “Benignianos lideres para la vida” que se desarrolla así:

2.6 LÍNEAS ESTRATEGICAS DE MEJORAMIENTO (LEM), UN PLAN DE DESARROLLO DE CIUDAD COMPETENCIAS  LÍNEA ESTRATÉGICA DE MEJORAMIENTO “SEMBRANDO FUTURO”: aborda lo relacionado al medio ambiente y la inserción de la cultura agropecuaria con énfasis en desarrollo rural se compone de los proyectos: Celebraciones ambientales, Prevención de desastres y brigada de socorro, Salidas pedagógicas, Comunicación ambiental, Huerta escolar “Mi granja”, Manejo integrado de residuos sólidos y reciclaje creativo de papel, lombricultivo y compostaje.  LÍNEA ESTRATÉGICA DE MEJORAMIENTO “BUEN VIVIR”: articula los procesos institucionales de proyección interna y externa con el objetivo

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principal de brindar acompañamiento integral a los alumnos y sus familias frente a la formación como personas y núcleos fundamentales de la sociedad, desarrolla los proyectos de: Escuela de padres – escuela en familia, Apoyo sicosocial, Jornadas de salud mental, Sexualidad y afectividad, Escuela de liderazgo y noviolencia (donde está incluida la formación docentes que actualmente se ofrece), Jornadas de prevención sobre tabaquismo, drogadicción, alcoholismo, abuzo sexual, violencia intrafamiliar, madres y padre solterísimo entre otros.  LÍNEA ESTRATÉGICA DE MEJORAMIENTO “CIUDADANOS PARA LA VIDA”: fomenta la cultura cívica, de la ciudadanía y la participación democrática a través de los proyectos de: Celebraciones ciudadanas, Día de la democracia, Consejo de padres, Consejo estudiantil, Personería escolar, Contraloría escolar y Gobierno Escolar.  LÍNEA ESTRATÉGICA DE MEJORAMIENTO “TALENTOS CREATIVOS”: promueve la exaltación de éstos en los alumnos, maestros y familias a través de la vivencia de los proyectos de: Día del talento benigniano (los martes cada quince días), Celebraciones de vida, Concierto de vida, Interclases e intercolegiados, jornadas de Salud mental en asocio con Buen Vivir, y Promoviendo talentos donde se abordan entre otros: deportes, danzas, música, creatividad, teatro y recreación.  LÍNEA ESTRATÉGICA DE MEJORAMIENTO “VOCES PARA LA VIDA”: mejora las competencias lectoescriturales y comunicativas frente a la lectura, la escritura, la escucha y la oralidad a través de proyectos como: Semana de la comunicación, Palabras vivas, Periódico escolar, emisora escolar, televisión escolar y presencia en las Tic y la conectividad con el manejo de las diferentes plataformas de internet.  LÍNEA ESTRATÉGICA DE MEJORAMIENTO “SERVIR CON AMOR”: es la vivencia cotidiana de nuestros valores como gotas de amor que se expanden en un mar de solidaridad y humanismo a través de los proyectos de: Promoción de valores para la vida (uno al mes), Espiritualidad benigniana, Celebraciones de vida en asocio con “Talentos creativos”, Egresados benignianos y Encuentros de vida con talleres, integraciones, convivencias, conferencias, entre otros.

2.7 INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Estas reflexiones permiten que se haga vida la investigación escolar y ella bajo el esquema de Investigación Acción Participativa que nos plantea cuatro momentos que van unidos unos a otros y no son estáticos sino dinámicos, y en espiral, es decir que el proceso no termina, sino que al ser evaluado se plantea en constante dinámica de mejoramiento para abordar los pasos consecuentemente a saber:

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1. Observación: Se observará como es la actuación educativa, satisfacción o insatisfacción de implicados, efectos de lo observado y evidencias de cambio. 2. Reflexión: Como es la realidad abordada y como podría ser la actuación, causas que la motivan y consecuencias, análisis de lo que se puede modificar y priorización de las soluciones. 3. Planificación: Planificar mejoras al proceso, definir los objetivos previstos con sus estrategias y acciones propuestas, los recursos involucrados tanto existentes como necesarios y la temporización de la propuesta. 4. Acción: Ordenamiento lógico de las actividades propuestas para el logro de los objetivos, aplicación de las acciones determinadas y sus variables utilizando los recursos necesarios en el tiempo adecuado

2.8 MEJORAMIENTO CONTINUO

Pretendemos con la propuesta “Ciudad Competencias” transformarnos institucionalmente en todos los sentidos, mejorar los ambientes de aprendizaje, trasformar las realidades físicas y tangibles del entorno escolar, promover actitudes de liderazgo transformacional en directivo, maestros, administrativos y padres de familia, vinculara instituciones amigas o aliadas a nuestra vida institucional, fortalecer el método delos encuentros pedagógicos y valorar mucho los procesos de observación, análisis de la situación, propuestas de intervención y justificación, estrategias o alternativas y aplicación de modelos de solución, así como fortalecer la recreación de los escenarios y las relaciones vividas en ellos. Estas estrategias utilizadas para la construcción de la “Ciudad Competencias” se convierten en un sistema de propuestas estratégicas (dependiendo de cada escenario y relaciones planteadas) que permitan al alumno desarrollar sus competencias atendiendo a realidades y necesidades concretas (personales, familiares, sociales, curriculares), de manera contextualizada y con la ayuda de la lúdica. “La educación debe ser dirigida al trabajo en equipo, para ir formando a ciudadanos que aporten en la gran “colmena” que es la sociedad. Valores como la autorregulación, la disciplina y la creatividad deben ser fomentados por el docente” (anónimo), es por eso que en “Ciudad Competencias” se utilizaran metodologías activas y se recurrirá a la educación experiencial y al trabajo colaborativo – cooperativo para hacerla realidad, donde se emplee entre otras propuestas:      

Centros de interés Rincones de saber Reto por opción Contratos de aprendizaje Estudios de casos Juegos de roles

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 Proyectos  Tic  Portafolios de desempeño

2.9 TRABAJO COLABORATIVO

El papel protagónico del maestro es fundamental, sus conocimientos pedagógicos, didácticos, humanos, profesionales y su buena actitud magisterial y lúdica hacen que sea un protagonista indispensable de toda la construcción de la ciudad de las competencias, el diseño general de ésta es su responsabilidad con el acompañamiento de los demás ciudadanos educativos. Las nuevas relaciones que se darán entre los miembros de la comunidad educativa deben ayudar a la consolidación cada vez más real de la cultura de ciudad de las competencias, de lograr articular al todo el sistema las propuestas, los escenarios, las relaciones, los movimientos, los cambios de paradigmas, la vivencia de valores y en general el desarrollo de las competencias para la vida.

2.10 ENCUENTROS PEDAGÓGICOS EN CASAS DEL CONOCIMIENTO

Las clases se transformaran en encuentros pedagógicos que se viven durante toda la jornada escolar e incluso esperamos ir más allá de ella, con el acompañamiento de todos los ciudadanos escolares, por eso se hace necesario planear intencionalmente cada espacio físico que se convertirá en un centro de conocimiento donde se desarrollan competencias para la vida desde la vivencia en un espacio social. Esta propuesta se construye participativamente con la colaboración de todos los ciudadanos escolares, muestra de ello es la construcción pedagógica, la concepción de los escenarios físicos, de las relaciones económicas solidarias, del nombre del facilitador o unidad económica o financiera (moneda) y demás temas a desarrollar. “Ciudad Competencias” contará conocimiento como:

con espacios disponibles o

Casas del

1. Casa del arte Manos creativas, 2. Casa del conocimiento matemático - Centro de comercio, tienda, Citybank 3. Casa del conocimiento de Sociales - Centro administrativo y Casa social 4. Casa del conocimiento de Humanidades (Castellano e Inglés) - Centro de comunicación 5. Casa del conocimiento de Educación Física

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6. Casa del conocimiento de Ciencias Naturales – Jardín botánico 7. Casa del conocimiento de Tecnología e informática – sala de sistemas, teatro (sala de audiovisuales) y telecentro comunitario 8. Casa del conocimiento Ágora: de Valores (ética y religión) – Capilla interreligiosa en el futuro, y Zonas comunes como 9. Laboratorio integral como un espacio común para la ciencia, la culinaria, las artes, la tecnología, el emprendimiento y demás saberes 10. Placas polideportivas (una cubierta) 11. Jardines 12. Biblioteca 13. Comedor y salón de encuentros pedagógicos 14. Baños 15. Patios 16. Tiendas escolares 17. Huertas escolares y unidades productivas agropecuarias 18. Patios de juego infantiles 19. Zonas administrativas institucionales

En “Ciudad Competencias” se viven encuentros pedagógicos, como una puesta en comunidad de experiencias significativas de aprendizaje en torno a temas puntuales contextualizados con la realidad y ambientado que promueve en los alumnos una sistematización ordenada que motive a éste a que escuche, entienda y escriba , se fortalece el que ellos sistematizan ordenadamente y guardan evidencias del proceso, este momento debe ser muy lúdico, participativo y el maestro hacer buen uso de su creatividad para motivar a los alumnos al desarrollo del encuentro propuesto y por consiguiente de las competencias. Esta experiencia nos lleva encontrarnos varios retos en nuestro camino, uno de ellos es la formación y acompañamiento docentes frete a los campos o aspectos más significativos en la implementación de la propuesta que se están abordando

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como son: educación experiencial, sistematización de experiencias, uso y aplicabilidad pedagógica de las Tic, evaluación por competencias, vivencia de experiencias cotidianas a transformarlas en significativas, entre otras, así también los retos de las trasformaciones físicas locativas, de recursos, de conectividad…que por el escaso recurso económico institucional no se pueden abordar de manera inmediata para garantizar las condiciones mínimas de implementación total de la propuesta, porque de hacerlo en las actuales condiciones no son procedentes y en algunos caso poco seguras. Es de anotar que ya hemos sido víctimas de daños y robos, entre otros malos usos de nuestra institución. 25 2.4 EN CIUDAD COMPETENCIA SE VIVE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA, LA COMUNICACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN. La presencia de ciencia, tecnología, comunicación e investigación es real en toda ciudad, en “Ciudad Competencias” no es la excepción, y esta trasversal durante la implementación de la propuesta, una de nuestros pilares filosóficos es el de los saberes donde ciencia y tecnología se encuentran en un proceso asertivo comunicativo desde la investigación para el desarrollo de las competencias individuales y grupales, la vivencia de los valores, la espiritualidad y el liderazgo durante los encuentros pedagógicos y la vida en “Ciudad Competencias”. Los maestros como líderes transformacionales permitirán el encuentro lúdico entre academia y vida, y en esta relación el encuentro con la ciencia, la tecnología, la comunicación y la investigación, desde la vivencia propia de cada una de ellas en su experiencia docente y su facilitación en cada casa del conocimiento y encuentro pedagógico con los ciudadanos educativos. Por eso es importante realizar una buena implementación de la propuesta donde se fortalezca la presencia de la ciencia, el saber, en los encuentros pedagógicos de manera crítica, reflexiva, aplicada a las realidades sociales; donde la tecnología haga su protagonismo como herramienta facilitadora en todas las prácticas, procesos, encuentros pedagógicos, desde los elementos o dotaciones, la conectividad y la inclusión a los procesos vividos en “Ciudad Competencias” por todos los actores involucrados en equidad y de manera gratuita; donde la comunicación sea trasversal en las relaciones y saberes de los actores institucionales y se fortalezca las competencias comunicativas en lectura, escritura, escucha y oralidad con el fin de mejorar los procesos comunicativos y con ello la asertividad, la convivencia y el desarrollo y donde la investigación sea


realidad en los maestros una investigación educativa y en los estudiantes una práctica critica de indagación hacia la vida desde la experiencia de pequeños investigadores. En el campo de la tecnología y la conectividad actualmente contamos con: páginas web institucional: www.ciudadcompetencias.com.co y www.ierbenignomenagonzalez.es.tl, y algunos recursos de la web que se encuentran en http://ierbenignomenagonzalez.es.tl/WEB-Y-SOPORTE.htm, contamos con un sistema integrado de notas en internet, una comunidad educativa en www.edmodo.com a la que pueden ingresar con el código fe92xm , una de maestros benignianos código mw8thb, entre otras; contamos con www.facebook.com/ierbmg.ciudaddecompetencias y https://www.facebook.com/escuela.mestizal de una de nuestras sedes de escuela nueva; adelantamos un proyecto de emisora radial en línea http://www.spreaker.com/show/benignianos_lideres_para_la_vida, y televisión en directo vía internet en http://www.ustream.tv/channel/voces-benignianas de las trasmisiones adelantadas, entre otras experiencias en ese campo. En nuestra página web encuentran S.A.C. Sistema de Atención al Ciudadano donde pueden dejarnos sus requerimientos o sugerencias y estaremos gustosos de atender, al igual encuentran un link que les permite ayudar a construir nuestro presupuesto de manera participativa, también se pueden comunicar a través de ierbmg@gmail.com para asuntos administrativos o pedagógicos y a ierbmgbiblio@gmail.com para aspectos relacionados a nuestra biblioteca que es epicentro de una de nuestras experiencias significativas llamada “Palabras vivas”.

2.5 CIUDAD COMPETENCIAS UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO “Ciudad Competencias” es un sueño que se va construyendo en realidad, pero esta construcción se ve truncada por limitantes temporales, el mayor limitante es la adecuación de los ambientes de aprendizaje, pero tampoco esto es condición para detener el sueño, sino una potencialidad en la planeación educativa, porque hay que esperar a que llegue el tiempo adecuado con la disponibilidad y el recurso para realizar una inversión en el mejoramiento de los mismos pues nuestros recursos no permiten realizar todas las adecuaciones en un mismo año, también hay que contar con las voluntades políticas para realizar por parte de las administraciones locales y departamentales las inversiones necesarias, tanto así que en estos momentos hemos podido adecuar la mayoría de los ambientes de aprendizaje y estamos en proceso de enmallado de la unidad deportiva por parte del municipio y su cubierta por parte del departamento, hasta a esperar hemos aprendido todos los actores y gozar de los alcances cuando las oportunidades se nos dan, como la llegada del proyecto de Mejoramiento de la Educación Media en Antioquia que nos ha permitido contar con nuestro laboratorio integral que es un espacio común para la ciencia, la culinaria, las artes, la tecnología, el emprendimiento, la vida. La propuesta se desarrolla en una ciudad, y toda ciudad siempre cuenta con infraestructura por adecuar, esperamos las necesidades de la nuestra sean cubiertas en poco tiempo, pues somos un pueblito pequeño que con mucha voluntad pronto tendrá lo necesario, como lo es entre otros el cerramiento

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de su sede principal, la adecuación de explotaciones agropecuarias en pequeña escala, las unidades sanitarias dignas para las niñas y niños de primaria, la adecuación de los pozos sépticos, el arreglo de la electricidad, entre otras necesidades básicas a atender para que el desarrollo de las competencias en los alumnos sea más notorio, pues unos ambientes de aprendizaje adecuados y dignos son garantía facilitadora del éxito de la propuesta.

3. RUTA METODOLÓGICA 3.1 OBJETIVO GENERAL Implementar una propuesta pedagógica llamada “Ciudad Competencias, un sueño de amor” que trasforme a la institución educativa en un colegio de innovación.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Diseñar una propuesta de formación y acompañamiento que garantice la realidad “Ciudad de competencias” 2. Adecuar los espacios físicos y las casas del conocimiento para que se conviertan en ambientes de aprendizaje dignos 3. Dotar de los recursos necesarios cada ambiente de aprendizaje y administrativo para garantizar la buena implementación de la propuesta 4. Desarrollar de manera práctica y articulada a al currículo el PMI “Benignianos Lideres para la Vida” a través del desarrollo de sus seis Líneas estratégicas de mejoramiento (LEM)

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3.3 PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVO Diseñar una propuesta de formación y acompañamiento que garantice la realidad “Ciudad de competencias”

ESTRATEGIA Motivación trasformacional

permanente

Garantizar formación y acompañamiento in situ a maestros frente a la construcción de “Ciudad de Competencias”

Adecuar los espacios físicos y las casas del conocimiento para que se conviertan en ambientes de aprendizaje dignos

Promover mejoramiento continuo a los espacios físicos institucionales teniendo como referencia el ideal de estos en la propuesta

Dotar de los recursos necesarios cada ambiente de aprendizaje y administrativo para garantizar la buena implementación de la propuesta

Proveer de los recursos básicos para los encuentros pedagógicos en “Ciudad de Competencias”

ACTIVIDAD Apoyo específico al Plan de formación docente y planes de mejoramiento profesional Apoyo a cada mejoramiento

estrategia

de

28 Cerramiento institucional (con malla a la planta nueva bloques A y B, refuerzo a la malla del bloque C y mejoramiento de cercas con alambre de púas en los terrenos institucionales) Refuerzo a la protección de cada Casa del conocimiento con rejas en puertas y ventanas y seguridad a los Tv instalados Dotación 3 parquecitos infantiles de juegos y 3 ludotecas. Sistema cerrado de televisión y emisora escolar de manera virtual Dotación tecnológica de ambientes de aprendizaje (televisores, portátiles, grabadoras, Tablet, cámaras videograbadoras). Mobiliario escolar (sillas, bibliotecas, estanterías y mesas).

3.4 INDICADORES DE SEGUIMIENTO

3.4.1. INDICADORES DE PRODUCTO 100% de maestros implementan la metodología planteada de “Ciudad de Competencias” en sus encuentros pedagógicos con educación experiencial e incorporación de las Tics. 100% de la institución con cerramiento perimetral garantizado en malla y alambre de púas acorde a cada espacio 100% de ventanas y puertas con rejas que garantizan la seguridad antirrobo 100% de las estrategias de mejoramiento del PMI en operativización. 90% de alumnos vinculados a procesos relacionados con las estrategias de mejoramiento 25% de padres de familia participan activamente de procesos de mejoramiento institucional


75% de las familias de la comunidad educativa son beneficiarias directas de servicios de “Ciudad de competencias” Cada sede cuenta con un parque infantil de juegos Cada sede posee una ludoteca en sus instalaciones Se cuenta con un sistema cerrado de televisión operando y la emisora escolar funciona correctamente a través de la web 15 televisores de más de 50“ instalados con seguridad en las casas del conocimiento 16 portátiles para las casas del conocimiento 10 portátiles disponibles para fortalecer los encuentro pedagógicos 8 grabadoras 4 cámaras videograbadoras con capacidad de tomar fotografías 2 en Benigno mena (primaria y secundaria), 1 Florentino Rojas y 1 Mestizal 30 Tablet 3 en cada sede de escuela nueva y 4 en biblioteca, 10 para primaria y 10 para secundaria y media 100% de casas del conocimiento con mobiliario apropiado

3.4.2 Indicadores de resultado 100% de alumnos matriculados beneficiados por “Ciudad de competencias” Incremento de alumnos matriculados 2014, 2015, 2016. Mejorar un nivel de desempeño en las próximas pruebas saber 3º, 5º y 9º. Mejorar nivel de desempeño a básico en el 2013 -2014 y subirlo a medio en el 2015 y sostenerlo. Mejorar el nivel de desempeño en las evaluaciones control del PTA. 100% de los maestros hacen uso adecuado (pedagógico – didáctico y administrativo) a las Tic 100% de los proyectos del as estrategias de mejoramiento en funcionamiento y con evidencias de los procesos

3.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES La Propuesta “Ciudad de Competencias” se ha venido implementando desde hace años, por partes y de acuerdo a las limitantes antes anunciadas y a los recursos con los que contamos, pero el apoyo del premio Colegio de innovación adelantamos al 2014 sueños que teníamos con recursos institucionales hasta el 2020. Priorizamos estas estrategias y actividades porque responden a nuestras necesidades más apremiantes y porque sabemos que con ellas se impulsaría más nuestra propuesta y logramos mayor impacto sobre la población de alumnos y esa motivación es importante para contrarrestar las realidades adversas. OBJETIVO

ACTIVIDAD

Responsable

Diseñar una propuesta de formación y acompañamiento que garantice la realidad

Apoyo específico al plan de formación docente y planes de mejoramiento profesional

Rector Equipo Líder Maestros responsables de cada estrategia

Fecha Febrero – Noviembre

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“Ciudad de competencias” Adecuar los espacios físicos y las casas del conocimiento para que se conviertan en ambientes de aprendizaje dignos

Dotar de los recursos necesarios cada ambiente de aprendizaje y administrativo para garantizar la buena implementación de la propuesta

Apoyo a cada estrategia de mejoramiento Cerramiento institucional

Refuerzo a la protección de cada Casa del conocimiento con rejas en puertas y ventanas y seguridad a los Tv instalados Dotación 3 parques infantiles de juegos y 3 ludotecas. Sistema cerrado de televisión y emisora escolar Dotación tecnológica de ambientes de aprendizaje (televisores, portátiles, grabadoras, Tablet, videograbadoras, etc). Mobiliario escolar (sillas universitarias, sillas y mesas).

Equipo líder Maestros responsables Rector Consejo Directivo Planeación Municipal Rector Consejo Directivo Planeación Municipal

Mayo – Noviembre

Rector Consejo Directivo

Mayo

Rector Consejo Directivo Planeación Municipal Rector Consejo Directivo Equipo Líder

Junio - Septiembre

Rector Consejo Directivo Equipo Líder

Mayo - Julio

Abril - Junio

Abril a Junio

Mayo - Septiembre

3.6 PLAN DE INVERSIÓN Este plan está basado en un techo presupuestal de 200 millones de pesos Estrategia

Rubro

Promover mejoramiento continuo a los espacios físicos institucionales teniendo como referencia el ideal de estos en la propuesta

Cerramiento

Proveer de los recursos básicos para los encuentros pedagógicos en “Ciudad de Competencias”

Sistema televisión escolar

Producto Malla en la sede principal y cerca de púas 19 casa del conocimiento con Rejas en sus ventanas y puertas y 15 Tv instalados con seguridad

Refuerzo a la protección de cada Casa del conocimiento con rejas en puertas y ventanas y seguridad a los Tv instalados SUBTOTAL MEJORAMIENTO ESPACIOS FÍSICOS cerrado de y emisora

Dotación tecnológica de ambientes de aprendizaje (televisores, portátiles, grabadoras, Tablet).

Parques infantiles juegos y Ludotecas Mobiliario escolar

de

Sistema cerrado televisión Emisora escolar

de

15 Tv de 51” 26 portátiles 8 Grabadoras con Cd y lector de tarjetas 30 Tablet 4 cámaras filmadoras con capacidad fotográfica 3 Parques infantiles de juegos 3 Ludotecas Bibliotecas, estanterías,

Valor $70’000.000 $12’000.000

$82’000.000 $4’000.000 $2’000.000 $22’500.000 $26’000.000 $2’400.000 $9’000.000 $5’000.000 13’500.000 $4’500.000 $17.100.000

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mesas otros SUBTOTAL RECURSOS BÁSICOS Garantizar formación y acompañamiento in situ a maestros frente a la construcción de “Ciudad de Competencias”

Apoyo a estrategia mejoramiento

cada de

y

sillas,

entre

LEM Buen Vivir LEM Sembrando futuro LEM Ciudadanos para la vida LEM Talentos creativos LEM Voces para la vida LEM Servir con amor

SUBTOTAL FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

TOTAL DE LA INVERSIÓN

$106’000.000 $2’000.000 $2’000.000 $2’000.000 $2’000.000 $2’000.000 $2’000.000 $12’000.000 $200’000.000

Si bien necesitamos de formación sabemos que con la que nos brindará específicamente la Secretaria de Educación de Antioquia, y la que nos ofrece actualmente la misma secretaria y el Programa Todos a Aprender y los Rectores lideres trasformadores es suficiente, es necesario atender otras necesidades puntuales como las antes descritas que serán más relevantes y significativas para el proceso y sobre todo más evidentes y de mayor impacto. 4. Propongan un esquema general que explique cómo se llevará a cabo el seguimiento, la evaluación, la retroalimentación, la valoración del impacto y sostenibilidad de la propuesta

4. ROL DE LOS ACTORES 4.1 QUIENES LIDERARÁN LA PROPUESTA La organización de la propuesta está dada así: Rector quien ha diseñado la estrategia y los procesos de construcción con los maestros de la institución y cualifica a la comunidad educativa. Consejo Directivo quien orienta la marcha institucional Consejo académico conformado por todos los maestros de la institución quienes han construido en cada momento la propuesta, se revisa, se complementa y se mejora. Comité Líder de Calidad quien orienta el norte y las estrategias macro de la

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propuesta, hace seguimiento a las estrategias de mejoramiento revisa su sistematización, entre otras. Este es el más nuevo de los constituidos. Comité de Convivencia quien orienta estrategias en ese sentido para mejorar la buena y sana relación de toda la comunidad. Comité de Mejoramiento académico quien en compañía de los maestro diseña estrategias para mejorar el buen rendimiento y los indicadores de eficiencia en ese sentido. 32 4.2 ROL DE LOS ESTUDIANTES, MAESTROS, PADRES DE FAMILIA, DIRECTIVOS U OTROS La propuesta se fundamenta en el trabajo en equipo de manera colaborativa – cooperativa, por lo tanto se ha venido construyendo, desde la implementación hasta las ejecuciones y evaluaciones realizadas, con la participación de toda la comunidad, de acuerdo al papel de los diferentes actores en cada una de las 10 etapas enunciadas. El papel es protagónico de cada uno de los actores, pues sino fuera una construcción colectiva los resultados alcanzados y los proyectados no serían realidad. El contralor estudiantil y la contraloría estudiantil (representantes personeros de cada grupo) hacen seguimiento permanente a las inversiones, a las compras, al manejo de los recursos, la personera y la personería escolar (personeros de cada grado) promueven lo deberes y los derechos de los miembros de la comunidad educativa, el representante de los alumnos al consejo directivo y el consejo estudiantil (líder de los alumnos de cada salón) promueve acciones de mejoramiento continuo), el consejo de padres poco se vincula a las actividades institucionales por eso se hace necesario su mayor vinculación a la innovación, aunque algunos de sus miembros conforman las comisiones de evaluación y promoción.

4.3 ALIADOS ESTRATEGICOS EN CIUDAD COMPETENCIAS Los actores externos son llamados aliados estratégicos, los hemos identificado gracias a su servicio en la sociedad y en la vida rural y urbana de la ciudad, nos apoyan en diferentes frentes según las áreas, procesos o competencias a fortalecer, actualmente se cuenta con Comfenalco Antioquia, el programa Buen Vivir en familia APS del municipio de Medellín, Carisma, el SENA, las comisarías de familia del corregimiento de Palmitas y del municipio de San Jerónimo, el alcalde municipal de San jerónimo, los funcionarios de la Casa de la Cultura Gustavo Vásquez del municipio de San Jerónimo, las secretarias de educación cultura, recreación y deportes y la de protección social de San Jerónimo, los Bomberos Voluntarios de San Jerónimo, la Policía nacional, SAT la Ceiba, la parroquia Nuestra Señora de la Candelaria de San Jerónimo, el Ministerio Verdad


y Vida de Medellín, la ESE San Luis Beltrán de San Jerónimo, la registraduría municipal, la Cooperativa Financiera de Antioquia, Confiar Cooperativa, la ONG Conciudadanía, el Programa Todos a Aprender y el Plan Nacional de Lectura y Escritura, RLT Antioquia, entre otros; pero se hace necesario identificar más aliados o amigos estratégicos para fortalecer otro procesos institucionales.

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Revista Digital Marzo/Abril Ciudad de competencias