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El Mocán PERIÓDICO ESCOLAR DEL COLECTIVO DE ESCUELAS RURALES FUENCALIENTE-MAZO Nº33 - AÑO X - DICIEMBRE 2010

X JORNADAS CUARTO SON: La Industria y el Comercio de la Emigración

SAN MARTIN, TIRIN TIN TIN

RELIGIÓN: ALEGRA TU CORAZÓN, LLEGA NAVIDAD

Proyecto “Leo, nuestra mascota Lee y quiere que Leas.

Proyecto de animación a La Lectura de Leo.

La medicina de antes: eL cuerno de ciervo.

La Psicomotricidad en el Área de Educación Física

Acogida temprana

Proyecto “el Periódico escolar”

El bûche de Noël o tronco de Navidad

Proyecto “Vivir en la crisis”

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/usr/tdote/prensaescolar.htm


El Mocán nº 33 diciembre 2010

Redacción EDITORIAL

Página 1:Portada Página Editorial.

2:Sumario

y

Comenzamos un nuevo curso. Este periódico escolar está con ustedes desde el año 2001. Bueno es recordar todo lo que hemos vivido durante este tiempo y todo lo que nuestros petirrojos han visto pasar por estas páginas.

Página 3: CEIP Cecilia González alayón. Los niños de las Caletas y la Navidad. Página 4: CEIP La sabina. Acogida temprana. Decoramos el colegio. Aprovechamos los recursos naturales. Página 5:FRaNCÉs: Dulce de Navidad Página 6 :CEIP MoNtEBREÑa. Historias de... . Botas, algo más que un gato. Noticiario. Página 7 :CEIP MoNtEBREÑa. Estimado Daniel. Chistes la Rosa. Página 8: EDUCaCIÓN FÍsICa. La Psicomotricidad dentro del Área de Educación Física. Página 9: CEIP tIGaLatE. Noticiero. La medicina de antes: el cuerno de ciervo. El membrillo. Página 10 Y 11: X Jornadas Cuarto Son: la industria y el comercio de la inmigración. Página 12: MoNtEs DE LUNa: Adivina adivinanza. Página 13: MÚsICa: San Martín, tirín tin tin. Página 14: tIGUERoRtE: Gota a gota el agua se agota Página 15: RELIGIÓN. Alegra tu corazón, llega Navidad. Página 16 Christmas.

INGLÉs:

Página 17 INDIas : Jornadas Cuarto Son: trabajamos sobre ellas. Página 18: Vuelta al cole.

LoDERo:

Ha crecido desde unos comienzos tímidos y titubeantes hasta lo que es ahora una herramienta educativa e informativa con fuerza. Este inicio de curso ha estado marcado por los recortes que hemos sufrido en la plantilla de docentes especialistas y lo tardíamente que se mal solucionó este asunto, con el consiguiente perjuicio para nuestros alumnos y alumnas.

Alumnos, alumnas, padres, madres, abuelos y abuelas, maestros-as itinerantes del CER Fuencaliente-Mazo y maestros-as de las Escuelas Unitarias de Las Indias, Cecilia González Alayón, Montes de Luna, Tigalate, Tiguerorte, La Sabina, Lodero, Monte Breña y EEI Edisa Figueroa Yanes.

También el periódico se ha visto resentido porque los recursos van bajando también en nuestros centros.

MaEstRos/as:

Lo que para nada se ha visto recortada ha sido nuestra ilusión y con toda ella intacta afrontamos un nuevo curso.

Vargas

Puedes ver en este número la salida, ya habitual, a S/C de La Palma, a las Jornadas del Cuarto Son, dedicadas a la industria en la emigración. ¿En torno a que ejes girará el curso? En torno a tres proyectos: el tradicional de animación a la lectura, proyecto de Leo; uno que titulamos “vivir en la crisis”, referido a cómo afrontaban nuestros mayores las carencias de la vida que les toco vivir. La filosofía imperante en este proyecto es la de aprovechar lo que tenemos y no despilfarrar, filosofía del reciclaje y el respeto al medio ambiente. Visitamos el centro ocupacional Garehagua, dentro de este proyecto, para aprender a reciclar el papel. La última línea conductora del curso es el propio proyecto de este periódico. Agradecemos al Ayuntamiento de Villa de Mazo el impulso dado a los proyectos de mejora de las infraestructuras de los centros, que estaban muy deterioradas en algunos casos, y que, gracias a este esfuerzo, tienen unas muy buenas condiciones de espacios para desarrollar nuestra labor. Nuestro agradecimiento es también para el ayuntamiento del municipio hermano de Fuencaliente de La Palma por la predisposición siempre positiva hacia nuestras escuelas.

Página 19: EDIsa FIGUERoa YaNEs: Educar para la no violencia. Felicitaciones. Feliz Navidad.

Esperamos seguir creciendo como colectivo de Escuelas Unitarias. En tiempos de crisis necesitamos más que nunca del apoyo de todos los padres y madres para poder seguir con nuestro proyecto unitario de potenciar las escuelas de nuestros barrios.

Página 20: Proyectos en marcha en nuestro CER..

Equipo de Redacción 2

Juan M. Barreto María Rguez Coya Álvaro Martín Corujo Hector Pino Concepción María Jesús Arozena Sánchez Rosa Mª Díaz García M. Olga Guerra San Gil José R. Martín Pérez N. Mayte Martín Zerpa Clara I. Mederos Brito Mª Ángeles Méndez Pérez Adolfo Rguez Glez José Ángel Rguez Rguez Marta B. Guerra Cabrera María Rosa Pérez García Carmen R. Pérez de León María Corales Pérez Cruz Carlos E. Rguez Gcía Haidée Felipe Duque


El Mocán nº 33 diciembre 2010

CEIP CECILIA GONZÁLEZ ALAYÓN

LOS NIÑOS DE LAS CALETAS Y LA NAVIDAD Los alumnos del CEIP Cecilia González Alayón están muy ilusionados con la llegada de la Navidad, y una muestra de ello es que ya, desde finales de Noviembre, con mucho entusiasmo y cariño, han comenzado a elaborar adornos navideños para decorar su colegio, y asimismo han realizado también algunas redacciones, en las cuales se nos cuenta cómo los niños disfrutan de la Navidad con sus familias y lo que representa para ellos esta época del año tan especial. He aquí algunos ejemplos de los trabajos de los niños.

cuando los niños se despierten, verán muchos regalos junto al árbol verde y grande, y por la ventana veremos a Papá Noel marchándose. DIEGO LA NAVIDAD EN MI PUEBLO DE FUENCALIENTE Es bonita y divertida porque hacen una actuación en la iglesia con todos los niños y padres que quieran verla. La obra, este año, va a ser con muchas luces y va a haber un Belén con muchos pastores, todos tenemos que decir una frase, nos ayudan el cura y los catequistas, mi herma na va a hacer de ángel y yo de pastor. Después nos reunimos con mi familia a cenar esperando a Papá Noel. El 5 de Enero vienen Los Reyes Magos a la Iglesia con los camellos y

tiran caramelos por las calles a todos los niños y les damos las cartas y vamos a nuestra casa a cenar y a esperar a que pasen para ver nuestros regalos, y jugamos con nuestros amigos y juguetes nuevos. ALEXANDER NAVIDADES PARA TODOS El día veinticuatro de Diciembre viene Papá Noel y cuando todas las personas estén durmiendo nos dejará los regalos en el árbol, decorado con la estrella de navidad, con luces y un Belén realizado con piedras y harina para la nieve. Por la mañana,

LOS COLEGIOS DE LAS CALETAS Y LAS INDIAS CANTAN POR LOS CANARIOS. El día 22 de Diciembre vamos a cantar con el colegio de las Indias, durante la mañana vamos a cantar todos juntos por Los Canarios, estoy impaciente por cantar con mis amigos, me lo paso genial con ellos, me encanta cantar. ACAYMO UN VILLANCICO PASTOR PALMERO Yo soy un pastor palmero Que vengo de las Caletas

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Y al niño Jesús le traigo Un paquete de galletas

Y al niño Jesús le traigo Un paquete de almendrados

Venid pastorcillos venid a adorar Al Rey de los cielos que ha nacido ya (bis) Venid pastorcillos venid a adorar

ESTRIBILLO

Yo soy un pastor palmero Que vengo desde las Indias Y al niño Jesús le traigo Uvitas de malvasía ESTRIBILLO Yo soy un pastor palmero Que vengo de los Canarios

Yo soy un pastor palmero que vengo de Fuencaliente Y al niño Jesús le traigo Una lechita caliente ESTRIBILLO Yo soy un pastor palmero Que vendo de la Fajana Y al niño Jesús le traigo Una mantita de lana


El Mocán nº 33 diciembre 2010

CEIP LA SABINA

UN COLEGIO CASI NUEVO Desde el pasado mes de mayo se han estado realizando obras de mejora de las instalaciones de este centro educativo. Con el paso de los años las edificaciones con que cuenta el CEIP La Sabina, que datan de finales de los años sesenta del pasado siglo, se han ido deteriorando hasta el punto de que cuando llovía entraba agua por casi todas las ventanas y el techo estaba en tan malas condiciones que seguía recogiéndose agua en la planta alta incluso semanas después de dejar de llover. Se han sustituido todas las ventanas de madera por un nuevo cerramiento de aluminio, la red eléctrica ha sido sustituida en su totalidad, así como las luminarias. También se ha pintado por fuera y por dentro, se han derribado algunos tabiques para disponer de espacios más amplios, se ha repuesto la cubierta del bloque norte y se ha reforzado con lámina impermeable. La comunidad educativa de este centro educativo está muy agradecida por el esfuerzo realizado por el Ayuntamiento para incluir estas reformas tan necesarias dentro del Plan E del Estado para este año, garantizando con ello la dignidad en la prestación de un servicio esencial a la comunidad como es la educación.

Bob Esponja con sus amigos en la escalera

ACOGIDA TEMPRANA En este curso se ha puesto en funcionamiento un nuevo servicio en esta escuela, se trata de la medida de calidad denominada Acogida Temprana, la cual se presta a través de la Asociación de Madres y Padres Venijobre. El principal objetivo de esta medida es hacer compatible la vida laboral de los padres y el horario de las actividades escolares, permitiendo abrir las puertas de la escuela a una hora muy temprana. Este servicio está siendo utilizado por la mayoría de los alumnos de nuestra escuela unitaria y se hace

por parte de todos una valoración muy positiva, considerándose por los padres y madres como una de las mejoras más importantes que se han realizado en el centro en los últimos años. La noticia se ha ido exten-

diendo por el barrio e incluso se comenta que algunos padres y madres, que no podían tener a sus hijos aquí por razones de horario de trabajo, van a matricularlos para el curso próximo.

ECONOMIA EN CASA

En la pared de la escalera hicimos un dibujo. Para poder hacerlo, el maestro mirando un papel copió los cuadros y los personajes, luego nos dio un pincel a cada uno para que nosotros lo pintáramos y los personajes los pintamos con pintura plástica y colorante, los colores eran naranja, rojo, negro, azul, amarillo y gris, con eso conseguimos todos los colores que necesitamos. Los personajes eran Bob Esponja, Patricio, Calamardo y el señor Cangrejo. A todos los de esta clase les gusta mucho el dibujo. Esto es para decorar nuestro colegio, para que este bonito. A nosotras nos gustaría tambien dibujar las barbies y la familia Simson.

Elisabeth Velázquez Gonzalez y Alicia Isabel Kersting

Una forma de ahorrar, para las personas de campo, es cuidar animales y cultivar huertos. Mi vecino Viter tiene vacas, mi abuela tenia cabras y cochinos, Tito siembra papas, tomates, lechugas y más cosas. En mi casa tenemos gallinas a las que no le damos ni millo ni pienso, solamente les damos hierbas, plantas y agua. Después de un tiempo tenemos huevos y así no los vamos a comprar a la tienda. Y tambien sacamos pollitos, por lo tanto también tenemos carne de gallina. Ahora que estamos en crisis es importante cultivar huertos, cuidar animales y aprovechar los alimentos que nos da la naturaleza. José Miguel Hernández Santana

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ÁREA DE FRANCÉS

La bûche o tronco francés, la de sustituir el tronco de madera por este irresistible dulce, La Bûche de Noël o tronco de Navidad, postre obligado en millones de hogares franceses, y que rinde homenaje a aquella hermosa tradición.

En muchos países europeos es costumbre elaborar en estas fechas un tipo de dulce típico, con diferentes variaciones. En Francia es donde más arraigo ha tomado esta tradición, donde se sigue elaborando cada año la Bûche de Noël, que simboliza la antigua tradición del tronco de Navidad.

En clase, hemos preparado entre todos un tronco de Navidad para recrear esta tradición y luego no la hemos comido.

La bûche o tronco hoy en día es un dulce hecho a base de un bizcocho de plantilla ligero, enrollado y relleno con una mousse o crema que puede estar aromatizada con castañas o avellanas, por ejemplo, y luego cubierto con un glaseado de chocolate espeso en el que se marcan surcos que imitan la corteza del árbol.

María

La imaginación y creatividad de los pasteleros ha ido añadiendo diferentes motivos decorativos, como pequeñas setas de merengue, hojas de mazapán coloreado, etc. Digamos, para entendernos, que se trata de una especie de “brazo de gitano” muy decorado. Pero este postre, nacido a finales del siglo XIX, en los hornos del historiador y pastelero Pierre de Lacam, tiene unos orígenes muy antiguos. Como digo, antiguamente la familia y los niños se reunían en Nochebuena delante de la chimenea para cantar villancicos y escuchar las historias que los abuelos contaban, mientras un gran leño ardía en el hogar. Se elegía uno de madera muy dura y de suficiente tamaño para que durara su llama toda la noche. Era decorado bellamente con hojas y cintas de colores, y encendido por el más joven y el más viejo de la familia, siendo además bendecido con agua bendita o con aceite o aguardiente. Las cenizas, en una tradición que se remonta al siglo XII, se guardaban hasta el año siguiente ya que se les atribuían propiedades milagrosas, protegiendo de los males y catástrofes. Esta ancestral costumbre existe en diferentes versiones en otros países. En Italia se le llama ceppo al tronco de navidad. En Inglaterra lo llaman Yule Log, e incluso existe en Québec. Pero la sustitución de las grandes chimeneas por las prácticas estufas de carbón, a finales del XIX, hizo que se sustituyera, de forma testimonial, por un pequeño tronco en el centro de la mesa, decorado con hojas y velas, a modo de adorno navideño. Genial idea la de aquel ilustrado pastelero

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El Mocán nº 33 diciembre 2010

C.E.I.P. MONTE BREÑA

HISTORIAS DE:

ALEXIA PEREZ DÍAZ. MARGARITAS Y JARDINES.

Erase una vez una princesa que tenía un precioso jardín.En este jardín había un montón de flores, pero la más hermosa era una margarita de color amarillo. Pedro, el jardinero, cada día se encargaba de su cuidado, la regaba con mucho cariño. La princesa que siempre estaba enfadada y contrariada con todo el mundo, al ver la preciosa margarita, se alegró tanto, que mandó a cortar la flor y que se la llevaran a su habitación en un jarrón de esmeraldas, una vez allí, la princesa se puso alegre y muy contenta. Pasaron los días y la margarita se fue marchitando al mismo tiempo que el mal carácter fue apareciendo otra vez en la princesa. Esto la llevó a pensar que si la hubiera dejado en el jardín, no solo ella, sino todo el mundo podría haber seguido disfrutando de su hermosura y que todo era producto de su egoismo. A partir de ese momento decidió cambiar de acitutd y tener más en cuenta a los demás y ser mejor persona.

Seguimos creciendo, Elián Jesús, último en llegar a la familia Montesdeoca González; sus hermanos Alexey y Edrey ya se turnan en su cuidado.Sus padres ya solicitaron matricula. ¡Felicidades pareja! “Adelfas”, nuestra AMPA, ya camina y una de sus primeras actuaciones ha sido poner en funcionamiento el servicio de Acogida Temparana en nuestro Colegio. La encargada de llevarla a cabo es nuestro nuevo fichaje, Carla. Bienvenida y a madrugar. (Juan ya puede venir un poco más tarde). Alexia Pérez Díaz nos comunica que tiene nuevos primos, se trata de Gabriel y Adrián; dos gemelos que nacieron el pasado 15 de Octubre.Sus padres son Laura y Rayco al que toda la comunidad educativa les envía un beso y abrazo de felicitación. A Gabriel y Adrián les preparamos la matrícula. ¡Un beso campeones! 

…empezó después de la Romería cuando quisimos rescatar a un… … Todos lo queremos, es algo especial. Cuando llegó llenó de alegría toda la clase, corrimos a verlo y pasaba de brazo en brazo, recibía besos y cariños de todos nosotros. Tuvimos que hacer una votación para elegirle nombre. Hicimos una lista con los nombres que nos gustaban e hicimos una votación. De todos los nombres el más elegido fue el de Botas y Botas se quedó. Organizamos los turnos para cuidarlo, nos lo llevamos a casa un día cada uno y se trae a clase por la mañana. Es muy juguetón y se pasea por todo el colegio: se mete debajo de

las mesas, se nos sube en los muslos cuando estamos sentados…, también se “pega” unas siestas grandísimas. Todo empezó después de la Romería de este año cuando quisimos rescatar a un gato que encontramos por el camino; pero estaba enfermo, tenía dueño y no pudimos traerlo. Juan nos dijo que ya buscaríamos otro y llegó nuestro “chiquitín”. Lourdes, la madre de Alexia Pérez Conesa, nos lo trajo. Botas ha ido creciendo y ya se queda en el Colegio; pero se “manda” unas salidas muy largas y a veces está hasta tres días sin

venir, después aparece y no lo dejamos en paz, hasta lo peleamos por haberse ido tan lejos, Nicole siempre lo coge y no deja que los demás lo tengan mucho tiempo. Tenemos ganas de verlo con Trufo; como ya saben Trufo es nuestro perro, bueno y Simón, Indiana, Canela, Chispa y todos los que aparecen por el colegio. Para nosotros Botas es algo más que un gato, cada uno dice cosas de él, por ejemplo dice, Cristhian: … “botas me gusta mucho es nuestro gato mascota y lo quiero mucho”

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Gaby: ” ...a Botas lo quiero mucho que se porta bien y todos los pequeñitos lo cuidamos mucho, jugamos en el patio con él, me gusta ponerle mis collares” Andrea: … “quiero mucho a Botas y me gusta mucho, lo cojo en brazos y juego con él, siempre está por la clase” Africa: …” me gusta Botas, lo quiero mucho, me lo he llevado para mi casa, le doy de comer, mi hermana Andrea no me lo daba cuando yo quería. Se duerme en su cama dentro de mi casa por debajo”

Israel: …”Botas comida,

come me

su

quiere

mucho, lo cojo en brazos cuando viene a ponerse al lado mío” Ismahel: …“quiero

mucho

a

Botas, le di de comer en casa arroz, papas y muchas

cosas,

me

gustan los ojos que tiene que son de color azul” Como pueden imaginar

para

nos-

otros Botas es algo más que un gato y esperamos que a partir de ahora para ustedes lo sea también. Nuestros amigos de Lodero ya lo conocen. Miau-miau. Redactores La Rosa.


El Mocán nº 33 diciembre 2010

C.E.I.P. MONTE BREÑA

PROYECTO EDUCATIVO: “VIVIR EN LA CRISIS” Para el Proyecto “Vivir en la crisis” que estamos haciendo este año, tenemos que investigar preguntando a nuestros abuelos y padres sobre como se vivía antes, yo me acordé de mi amigo D. Pedro ( nuestro “monstruo de las galletas”, el que era antes maestro de Las Caletas) y le pedí que me hablara de los tiempos pasados. Pensé hacer un resumen con lo que me decía y con lo que mis compañeros habían traído; pero me mandó está carta y decidimos dejarla así para que todos la leyeran.En los próximos periódicos pondremos lo que hemos conseguido con nuestros abuelos y padres. Tengo que decir que a mi me ha emocionado mucho y tengo que agradecerle mucho a D. Pedro y decirle desde aquí que lo quiero mucho y darle las gracias por ser tan bueno con nosotros; aunque ya se lo dije por teléfono. Gracias. Fuencaliente, 2 de Diciembre de 2.010. Estimado Daniel: Deseo que al recibo de esta carta te encuentres bien, yo bien, g. a D. Me pides que te cuente cosas de mi infancia. Está tan lejana que podría no acordarme, pero siempre han estado cerca aquellos años tan difíciles, presentes siempre para saber valorar todo lo que ahora tenemos.. Mi infancia fue como la de cualquier niño de un pueblo de Canarias de aquella época. Y te diré que a los niños de Fuencaliente nos quedan sobre todo los olores: el olor de las frutas, el olor a pinillo, el olor al pajero, al humo de la leña, a tierra mojada, a hierba. Nos criamos con mil necesidades, teníamos que trabajar mucho ayudando a nuestros padres para salir adelante. Cuidábamos las cabras, cogíamos hierba, traíamos pinillo para que sirviera de colchón a los animales y luego se convirtiera en estiércol que abonaría nuestras huertas. Nos alumbrábamos con un quinqué, cocinábamos con leña. Nos alimentábamos de las cosas que nos daba la huerta y de la leche y la carne de los animales que se criaban. Cuando nos llegó la luz eléctrica apenas teníamos luz durante un par de horas. Madrugábamos mucho, trabajábamos los sábados y los domingos por la mañana. Jugábamos con los juguetes que nos fabricábamos: carros de penca, pelotas de trapo, camiones con latas de sardinas. Íbamos todos los domingos a misa y el momento más dulce de la semana era cuando me compraba un caramelo de turrón por media peseta. Un solo caramelo, Daniel. Alguna vez vimos como los Reyes no pasaban por nuestra casa pero éramos felices a pesar de tantas necesidades. Por eso a ti y a tus amiguitos que tienen tantas y tantas cosas, tantos juguetes….os pediría que, al menos un día,, un solo día, no le pidieran nada a vuestros padres, recordando a los niños que hoy son abuelos y que participaron en la construcción de este mundo en el que ahora viven ustedes. Sólo queremos respeto, comprensión y que tiendan la mano a los abuelos para demostrarles que entienden y agradecen todo lo que han hecho.. Para ti, Daniel y para todos los niños de las Escuelas Unitarias, un saludo de un viejo maestro que les lleva siempre en el corazón. Maestro Pedro.

CHISTES, LA ROSA 1º -Papá, ¿cómo se escribe campana?, -Campana se escribe “como suena”,- Entonces, ¿Escribo “talán, talán? 2º-Era un niño tan pequeñito, que su cabeza olía a pies. 3º -Una madre en el logopeda. - Le traigo a mi hijo porque no pronuncia la erre. El logopeda mira al niño y le dice: - A ver niño, ¿cómo te llamas? Y el niño le contesta: - Pedo. 4º -Los alumnos a su maestro, ¡Juan, Juan, vinieron a preguntar si aquí vendían un burro! , -¿Y qué le dijeron? - Que tú no estabas. ¡JA,JA,JA,JA,JA,JA,JA,JA,JA........!

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Gua-gua. Hola, soy Yalo. ¡Qué pasa! Se que esta no es mi página. Me equivoque de Monte. Gua-gua.


El Mocán nº 33 EDUCACIÓN FÍSICA diciembre 2010 LA PSICOMOTRICIAD DENTRO DELÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA No pretendemos erudición con este artículo, solamente intentamos, recogiendo las lecturas realizadas por nosotros, una divulgación y un mejor conocimiento de nuestra área por la Comunidad Educativa de nuestras queridas Escuelas Unitarias. Esperamos conseguirlo. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ E IMPORTANCIA DE ESTE CONTENIDO La psicomotricidad como objeto de estudio podemos situarla en los inicios del siglo XX. En un principio su estudio se orientó en cuatro direcciones: estudio sobre el síndrome de debilidad motriz y debilidad mental, evolución con la edad de las funciones motoras en el niño, estudios sobre la predominancia lateral y trastornos perceptivo motrices relacionados con los problemas de aprendizaje en niños normales y relación entre el comportamiento psicomotor de un sujeto y los principales rasgos de su carácter. Estas líneas de estudio desembocaran en diversas concepciones y definiciones de este contenido. Todas ellas, con diversos enfoques, resaltan la importancia que tiene para el individuo el movimiento, siendo la psicomotricidad el desarrollo físico, psíquico e intelectual que se produce en el sujeto a través del mismo. O dicho de otra forma, un buen desarrollo del niño o niña pasa por un buen trabajo psicomotriz que influirá positivamente en él, sea para mejorar o eliminar ciertos problemas, sea para poner las condiciones para un buen aprendizaje en todas las materias del currículo, con especial énfasis en los aprendizajes lectoescritor y matemático. En el sentido práctico, comenzamos a trabajar la psicomotricidad desde las primeras

edades y continuamos en un sentido constructivista de cara a la maduración de nuestros alumnos. Una sesión práctica comprende un momento de llegada, saludo y consenso para planificar las actividades, comprende también un tiempo para realizar ejercicios motrices predeterminados, seguidos del elemento clave, el juego simbólico, y un final para volver a la calma y recapitular lo realizado. ELEMENTOS DE LA PSICOMOTRICIDAD. Los elementos de la psicomotricidad o partes de este contenido, a efectos de poder tener una idea de lo que debe trabajar el niño o niña en la edades tempranas de la Etapa de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria, son, desde el punto de vista de adquisición y reeducación si es necesario,: El esquema corporal, la respiración, la relajación, el equilibrio, la coordinación dinámica general, la coordinación manual, la coordinación visomanual, la estructuración espacial, la estructuración espacio temporal, la percepción temporal (el ritmo). Nos centramos a partir de aquí en el Esquema Corporal. EL ESQUEMA CORPORAL El esquema corporal lo define Jean Le Boulch “como intuición global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de reposo o en movimiento, en función de la interrelación de sus partes y, sobre todo, de su relación con el espacio y los objetos

que nos rodean”. Su mala estructuración tiene efectos negativos en el ámbito perceptivo, motriz y social. En el ámbito perceptivo suele producir deficiencias en al estructuración espacio-temporal al ser el propio cuerpo ,la primera referencia para las percepciones influyendo negativamente en las posibilidades de orientación. En los niños y niñas de Primaria esto incide negativamente en el aprendizaje de la lectoescritura: confusión de letras en las que invierte la orientación (derecha-izquierda, arriba-abajo, b-d, p-q, d-p, n-u), inversión de letras (el-le, la-al, sees), inversión de sílabas, aumento de palabras u omisión de algunas. En el área motriz: el niño o niña que no ejerce el control sobre alguna parte de su cuerpo suele presentar defectos de coordinación, torpeza, lentitud, … En la escritura se manifiesta en letras deformadas, mal alineadas y temblorosas. Como consecuencia tienen cuadernos sucios y llenos de borrones y tachaduras. Las dos deficiencias en los ámbitos anteriores influyen negativamente a nivel personal y social. Los maestros los amonestan, en casa se les reconviene y esto influye en su carácter que se vuelve agrio, teniendo cambios de humor frecuentes. Esto se manifiesta muchas veces con ira o agresividad y con la exteriorización de su ansiedad con tics nerviosos o pesadillas.

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RELACIONES DEL ESQUEMA CORPORAL CON LA LECTURA, EL APRENDIZAJE DE LAS LETRAS Y EL CÁLCULO. Lectura: requiere un equilibrio correcto y perfectamente controlado, el control de los ojos, discriminar las percepciones visuales y auditivas, un atención y memorización adecuada. Aprendizaje del trazado de las letras: requiere una lateralización correcta y bien afirmada, adecuada percepción visual, el equilibrio bien controlado, buena coordinación visomanual. Este aprendizaje solo puede adquirirse en el momento en el que el niño consiga una buena organización de su motricidad, con una coordinación de movimientos adecuada y una buena orientación espacial. El aprendizaje del cálculo se basa en: un buen desarrollo de la percepción visual, un apropiado conocimiento espacio-temporal, la adquisición de la noción de número, una adecuada atención y memorización. Es claro que si el alumno no tiene un buen conocimiento de su esquema corporal tendrá problemas en estos aprendizajes que son la base del conocimiento. Un buen trabajo en esta área es una ayuda inestimable y todo ello sin tener en cuenta los factores sociales y de salud que implica. Los profesionales de este área no terminamos de entender el que cada vez más se “arrincone”

en el currículo el tiempo que se dedica al área, con las implicaciones positivas que tiene para el alumnado. LA PSICOMOTRICIDAD EN NUESTRAS PROGRAMACIONES DIARIAS. Ponemos dos ejemplos de actividades qué realizamos habitualmente en nuestras sesiones para algunos de los contenidos del esquema corporal Situaciones psicomotoras para trabajar los conceptos encimadebajo. Cuerda o elástico fijado a un poste. 1.- Tú corres y saltas por encima del elástico. 2.- Caminas y pasas por debajo del elástico. 3.- Lanzamos la pelota por encima o por debajo del elástico. 4.- Ahora la lanzas hacia tu compañero que se halla enfrente de ti, pero primero le dices que vas a tirar la pelota por encima o por debajo. El te la devuelve igual. 5.- Poner la pelota encima de la cabeza. Situaciones psicomotoras para trabajar delante-detrás. 1.-Establecer las relaciones: pecho, mira hacia adelante; espalda, hacia atrás. 2.-Poner una pelota delante, ponerla detrás. 3.-Delante-detrás de un aro. 4.-Dibujar una plaza con tiza. Punto de partida: en la plaza. Tres pasos adelante y volver a la plaza; tres pasos atrás y volver. 5.-Lo mismo pero con los aros poniéndolos en hilera. Cada niño dentro de un aro. Ir adelante y atrás. Héctor P. Concepción Álvaro Martín Corujo BIBLIOGRAFÍA: Psicomotricidad. Teoría y programación. José Jiménez Ortega e Isabel Jimenez de La Calle, Editorial Escuela Española, 1997. Psicomotricidad, ritmo y expresión corporal. Marta Schinca, Editorial Escuela Española, 1989.


El Mocán nº 33 diciembre 2010

CEIP TIGALATE

NOTICIERO En Dentro nuestro Belén ya del proyecto estamos desempolvando Vivir para la crisis, las figuras para el visitamos el centro ocuPortal pacional de Villa de Mazo. Vinimos encantados. Fue una experiencia muy bonita al ver como se pueden Cuando aprovechar los recursos el otoño llegó, los del papel para volvermembrillos nos ofrecielos a utilizar reciron su olorosa carne; los clándolos. preparamos y sacamos un buen dulce. Llegó Dailo a conocer a los nuevos amigos La del colegio para el próvisita al mercadillo ximo año. Ya estará del día del mayor en pronto con nosBreña Alta nos proporcionó otros. un día inolvidable. Jugamos,plantamos, investigamos. Y al final disfrutamos en el mercadillo comPreparamos el prando hortalizas concurso de tarjetas del que el pasado año fuimos ganadores. Este Por año queremos el día de las repetir. Jornadas del 4º Son pudimos concelebrar el día de San Martín y el Se de Cuba. Probamos nos cayeron los hasta el café en dientes cuando nos grano y recién visitó el dentista. Nos tostado aconsejó comer menos caramelos y más horNació talizas. Hugo. Nos llegó en septiembre y ya nos visitó en nuestra escuela y le ofrecimos “cachitos” de Nuestros plastilina para ir maestros nos aprendiendo enseñaron cómo reciclar el viejo aceite de los churros. Celebramos Descasullamos, el Día de la Luz encendienenrestamos y desdo maripositas de aceite granamos el millo. Se para recordar a nuesnos secó bien. tros antepasados. Probaremos el ¡Fue una idea gofio. luminosa!

LA MEDICINA DE ANTES: EL CUERNO DE CIERVO El cuerno de ciervo es un remedio natural que fue muy utilizado por nuestros abuelos y bisabuelos como medicina. Había mucha fe en sus propiedades curativas y se introdujo traído desde Cuba. El cuerno, rallado y pasado por el fuego, tenía muchos usos. Mezclado con vinagre y pimienta era efectivo para los dolores de muelas. Mezclado con agua se hacía una especie de pasta que utilizaban para limpiarse los dientes. También se usaba para curar el “pasmo” o dolores fuertes de barriga. En Cuba , además , tenía también otra simbología, cuando había infidelidades en la pareja. Igualmente se utilizaba para hacer botones, aretes, anillos, llaveros, cabos de cuberterías, etc. Cuanto más viejo es el ciervo más cornamenta tiene, aunque ahora está prohibido cazarlos por el peligro de extinción que sufren. Los ciervos utilizan sus cuernos para defenderse con ellos de sus iguales así como para cortejar a las hembras. También los utilizan para halar las ramas más altas de los árboles.

El membrillo

El otoño es la temporada del membrillo, una fruta ligada desde tiempos remotos al Mediterráneo y a Oriente Próximo. De nombre científico Cydonia oblonga, y de la familia de las rosáceas, el membrillero produce una fruta parecida a la manzana, pero de mayor tamaño, que tiene una piel color amarillo verdoso y con una pelusa suave al tacto. Su sabor es bastante agrio y difícil de comer al natural, por eso se suele mezclar con azúcar para hacer postres como el dulce de membrillo. En la antigüedad, los griegos ofrecían este fruto a Venus como símbolo de la felicidad , del amor y de la fecundidad. Los romanos continuaron con esta creencia y difundieron la costumbre de dar a comer a los recién casados un membrillo antes de entrar al hogar como símbolo de suerte futura. Por su parte, los árabes buscaron en el membrillo una medicina natural, dado su elevado contenido en mucílago, que empleaban como laxante.

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El Mocán nº 33 junio 2010

JORNADAS “CUARTO SON” “La industria y el comercio de la emigración”

Con este título y temática se celebró en S/C de La Palma las “X Jornadas Culturales Cuarto Son” El viernes día doce participaron las 9 Ecuelas Unitarias de Fuencaliente y Mazo, aportando nuestra visión.

CEIP LA SABINA Distintos paneles decoran la Plaza con motivos de Canarias y Cuba (ver portada de El Mocán) Cuando llegamos a la Plaza de España vestidos de indianos habia muchos carteles con paisajes y elementos cubanos. En el cartel de Lodero habia unos árboles y un hombre cubano cantando a las islas Canarias. En el panel Monte Breña habia habia una Palmera y una puesta de sol. En el panel de Tigalate habia un hombre vestido como en los indianos y tocando el bongó. El nuestro, el del colegio de La Sabina, mostraba la situación geográfica de la isla de Cuba, tambien se veía un barco que venia de Canarias representando a los emigrantes que iban a Cuba. En el panel de Tiguerorte se veía un camino muy largo y una señora cultivando el algodón. El C.E.I.P de Las Caletas hizo un panel mostrándonos instrumentos para música Cubana y Canaria. En el panel de Las Indias se muestra una huerta de plataneras. El panel de Montes de Luna tenía un barco con las banderas de Cuba y Canarias. Y, por último, en el panel de Santa Rosalía hay muchos barcos de papel y dos esta-

ban pintados como las banderas de Cuba y Canarias. CEIP MONTE BREÑA Visita a la fábrica de tabacos, “La Rica Hoja” Nos preparamos durante una semana antes, tal vez una diez días, que si buscar información, que si redactar… , hablamos sobre el tema que toca este año y todo esto porque llega Noviembre y con él una de las salidas más esperadas por todos, la de “El Cuarto Son”. Esa semana es especial y más el día de la salida. Cuando llegamos al colegio nos encontramos a muchos maestros y padres preparando bocadillos para el desayuno, todos vestidos de blanco, una alegría especial y música; bueno, la música siempre la tenemos. Daniel dice que él fue el primero en llegar, ya tenía preparado los instrumentos de percusión. Una vez organizados nos esperaban en la guagua los compañeros de Monte de Luna y sus maestras. Nos fuimos a la fábrica de tabacos “La Rica Hoja” que está en la zona de “Las Vueltas” en Breña Alta. Pudimos comprobar como se ha transformado la forma de trabajar el tabaco, se mantiene la elaboración artesanal que se combina con la fabricación

de puros en máquinas. Nos sorprendió el olor tan fuerte del tabaco, lo grande que era la fábrica, la cantidad de máquinas que habían y como estaba todo organizado. Nos recibió una mujer joven quien nos habló de todos los pasos que se siguen desde que se selecciona la hoja para hacer el tabaco hasta que ya se termina. Fue muy agradable y se le entendían todas sus explicaciones. Estaban los tabaqueros artesanos, nos dijeron que hacen trescientos y más puros al día, que trabajaban a una velocidad muy rápida. Los puros artesanos dicen que son para vender en Canarias y los de las máquinas en la Península porque al peninsular el puro artesano de aquí le parece muy fuerte. En las máquinas todo va muy deprisa, meten el material, así lo decía la encargada, y cada máquina hace todo el trabajo hasta que sale el puro. Coincidió que estaban probando máquinas nuevas para hacer un tipo de puro muy fino, son como el tamaño de un lápiz. El último paso una vez que el puro está terminado es el envasado. Una trabajadora se encarga de hacer los paquetes - “mazos” nos dijeron que se llamabanaunque también h a y u n a s máquinas que l e ponen un plástico y lo envasan en u n o s tubos y

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en cajas de madera. Nos enseñaron los distintos nombres que se le da al puro según el tamaño que tenga, a Juan le regalaron unos cuantos paquetes de “nuncios”, eran de tamaño grande; también a Michel, el padre de Amina, le regalaron. Esta visita nos gustó mucho, conocimos un lugar nuevo y una fábrica como las que salen en los libros y en la tele. Al final nos regalaron una anilla gigante a cada uno. Después de aquí nos fuimos a desayunar a un parque que está cerca de la fábrica. CEIP TIGALATE “El desayuno” Un día, viernes 12, fuimos de excursión con las unitarias de Mazo y Fuencaliente. Salimos del colegio a las ocho y media y nos fuimos directamente a una fábrica de tabaco. Después de explicarnos el proceso de elaboración del tabaco nos dirigimos a una plaza que había por encima. Llegamos y jugamos un poquito hasta que nos dieron la comida, que fue un bocadillo de pata que había hecho el maestro Berto en su horno de leña y un jugo. ¡Estaba sabrosísimo! Lo pasamos bien y nos divertimos mucho.


JORNADAS “CUARTO SON” “La industria y el comercio de la emigración”

CEIP MONTES DE LUNA Visita a una fábrica de café En el encuentro de las Jornadas del Cuarto Son con el tema “La industria y el comercio de la emigración” hemos visitado una fábrica de café todas las unitarias de la zona Mazo-Fuencaliente para observar como se tostaba y molía el café. También hemos buscado información de su procedencia, de su expansión,… El café es una bebida que se obtiene con infusión a partir de frutos y semillas del cafeto. Los cafetos son arbustos con hojas persistentes y opuestas, que agradecen disponer de algo de sombra. Producen frutos carnosos, rojos o púrpuras, raramente amarillos, llamados cerezas de café, con dos núcleos, cada uno de ellos con un grano de café (la cereza de café es el ejemplo de una drupa poliesperma). Cuando se abre una cereza, se encuentra el grano de café encerrado en un casco semirrígido transparente,de aspecto apergaminado, que corresponde a la pared del núcleo. Una vez retirado, el grano de café verde se observa rodeado

de una piel plateada adherida, que se corresponde con el tegumento de la semilla. Dos son las especies que se usan para elaborar el café aunque también se han probado otras especies con gran éxito y difusión. Su origen está en Etiopía y Arabia, extendiéndose a partir del siglo XVII por los demás países estando incluso prohibido en el Norte de Europa. La primera vez que el café cruzó el Atlántico fue en 1689 con la apertura del primer establecimiento en Boston. En 1714 un capitán de Infantería, ocultó un esqueje de una planta de café y fue conservada en los invernaderos reales para luego ser plantada en las cuestas del Monte Peleé en Martinica y en Santo Domingo. En Brasil la primera plantación se estableció en 1727.Las primeras semillas de café llegaron a Colombia procedentes de la Antillas Francesas en 1785. Hoy en día se cultiva en países tropicales especialmente en Brasil y Colombia, en América del Sur, en Vietnam, Kenia y

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Costa de Marfil. El proceso para luego poderlo utilizar es el siguiente: Primero se pone a secar, luego se clasifica por tamaños y se desechan los granos malos o deformes y a continuación se tuesta para darle el color oscuro y desarrollar su aroma. Si además en el tueste se le añade azúcar en un 15%, obtenemos un café torrefacto, con un sabor más vigoroso y un grano más aceitoso. Por último se procede a la molienda utilizándose diferentes

gente nos miraba sorprendidos, sobre todo los extranjeros. Desde la acera la gente se paraba y nos decían cosas. Muchos conocían a Juan y a los demás maestros y con risas y palabras nos saludaban, muchos preguntaban de qué se trataba y otros que ya conocen a “El Cuarto Son” y la actividad que hacemos parecían contentos como nosotros. Unos chicos grandes nos dijeron que los indianos eran en carnavales, que si estábamos locos, uno de ellos se puso tontito y Juan le

métodos: con molinillos con cuchillas cónicas o en forma de disco, con molinillos modernos que sólo lo pican o machacándolo. Se utiliza para evitar el sueño, para dolores de cabeza y está en estudio los beneficios o los efectos negativos que pueda tener para otras enfermedades. CEIP MONTE BREÑA Nos esperaba la Plaza de España … Llegamos a la Calle Real por la zona de “El Muelle” y comenzamos nuestro desfile. Ocupamos toda la calle, la

tuvo que dar un parón, después nos dijo que eran del instituto y que se habían fugado por San Martín. Saludábamos a la gente sin conocerla y ellos a nosotros, mirábamos para atrás y se veía todo blanco y con sombreros, fue muy bonito y nos gustó.

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Nos esperaba la Plaza de España donde íbamos a hacer distintos talleres. CEIP LODERO “La Plaza de España” La guagua nos dejó en la parada que hay a la entrada de Santa Cruz de la Palma y desde allí, todos juntos fuimos caminando por la Calle Real; la gente nos miraba con asombro y decían, ¡ya están aquí!, otro año más las Escuelas Unitarias de Fuencaliente y Mazo, para participar en las jornadas culturales del Cuarto Son”. Cuando llegamos a la plaza no encontramos con los carteles que en las escuelas habíamos pintado para decorarla. ¡Estaban todos muy bonitos! Una vez allí comenzamos a realizar el taller de la sal, donde la teñimos con colorantes para hacer las banderas de Canarias y Cuba, y así representar el hermanamiento de estas dos tierras. Después comenzamos a comer castañas tostadas, guisadas y boniatos con mojo verde que algunos padres y madres habían preparado allí mismo. ¡Qué rico estaba todo!


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CEIP MONTES DE LUNA

Adivina, adivinanza … Las adivinanzas son dichos populares, que tienen como meta entretener y divertir a los niños, contribuyendo al mismo tiempo a trabajar la memoria, el vocabulario, la tradición oral etc, … A continuación les proponemos algunas adivinanazas que tienen como tema las fiestas de Navidad, esperamos que disfruten.

Yaiza 3º

”Cuando estoy en el campo soy verde y muy alto y si me llevan a casa me adornan que es un encanto”. Raquel, 5 años.

“Las ciudades se iluminan y están todos muy alegres se cantan villancicos, se comen turrones y nueces. ¿ Qué fiesta es?” Elizabeth e Inés Marina, 3º “En sus grandes jorobas los Reyes Magos trajeron atravesando el desierto sin agua ni alimentos” Oliver, 2º y Raúl, 3º.

“Salieron de Oriente con rumbo a Belén. Si quieres juguetes escribe a los tres.” Yaiza, 3º.

“ Ines Marina, 3º

“Un niño esperaba impaciente que llegara la Navidad para ver que le iba a regalar su padre. No aguantó más y se lo preguntó: -Papá , papá ¿ qué me vas a regalar para Navidad? El padre le dice: - ¿qué te regalé el año pasado?- Un globo. -Pues este año te lo inflo.” Acaymo, 2º.

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Al compás de las campanas de medianoche comemos una tras otra hasta llegar a las doce. ¿qué son?” Saúl, 1º.


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MÚSICA

¡SAN MARTÍN, TIRÍN TIN TIN! En noviembre se celebra en la Palma una de las fiestas tradicionales más arrigadas en nuestra isla: “El día de San Martín.” Llega Noviembre y con él las mañanas más frescas, las castañas, y sobre todo, una de las tradiciones más arraigadas en nuestra isla: “Los San Martines”. Bien es sabido por todos que en este día se suele cantar una pequeña can-

cioncilla que dice así: San Martín tirín tin tin Fuego a las castañas Y manos al barril Pues bien, este año hemos querido animar un poco esta pequeña estrofa con algún

instrumento que nos acompañara y diera un poco más de alegría al cantarla en clase. Se trata de un instrumento hecho con uno de los frutos típicos del otoño: LAS NUECES. El material necesario para hacer este instrumento son:

Las cáscaras de dos nueces abiertas por la mitad,

una anilla de plástico, hilo de bala y cola blanca.

PASOS A SEGUIR Primero parte dos nueces a la mitad y vacíalas.

Alumnos del CEIP Las Indias

En segundo lugar coge un trocito de hilo de bala y haz un nudo en cada uno de los extremos.

Pon cola blanca en el borde de las cáscaras de las nueces, coloca el hilo de bala entre las dos cáscaras y apreta para que se peguen. 13

Luego ata el hilo de bala a la anilla de plástico haciendo un nudo doble.

Déjalo secar hasta que la cola se vuelva transparente. Haidée


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CEIP TIGUERORTE

GOTA A GOTA EL AGUA SE AGOTA

El colegio Tiguerorte es visitado mensualmente por una señora a la que los alumnos/as llaman la señora del maletín del agua. Cuando aparece por la mañana, ella nos dice ¡buenos días niños!, ¡“soy la sanitaria que vengo a medir los niveles de cloro en el agua”!. Una vez han sido medidos, nos recomienda traer botellas de plástico para beber agua por si acaso

los niveles estuviesen altos el resto de los días. Por todo ello, hemos aprovechado a enseñarles a los alumno/as la importancia que tiene el reciclado del plástico, a través de sus botellas, el color de su contenedor de basura y dónde serán transporta-

das una vez que el camión las recoge para su reciclado. Para finalizar, he considerado como parte integrante e importante, la colaboración familiar, dónde dichas familias han trabajado en el sector del ahorro del agua y he conside-

“GOTA A GOTA EL AGUA SE AGOTA”

No uses las duchas de las playas, es un lujo superfluo e innecesario que debes hacer saber a tu ayuntamiento

Cierra el grifo al lavarte los dientes o afeitarte, puedes ahorrar hasta 10 litros.

Escoge plantas autóctonas para tu jardín y tiestos. Consumen menos agua y dan mucho menos trabajo que las plantas exóticas. Además atraen mariposas y no exigen el uso de productos químicos para su mantenimiento

Coloca difusores y demás mecanismos de ahorro en los grifos. Aprovecharás mejor el agua reduciendo su consumo.

rado que su tarea consistiera en darles a sus hijos los consejos que aquí hemos plasmado y el sentido que tiene esta frase de

Dúchate en vez de bañarte, ahorrarás 150 litros.

Coloca dos botellas llenas de agua dentro de la cisterna y ahorrarás de 2 a 4 litros cada vez que la uses. No emplees el inodoro como papelera. 14

No abuses de la lejía, rompe el equilibrio bacteriano de las depuradoras dificultando su trabajo. Utiliza detergentes ecológicos, sin susfatos. Maestra, familias y alumnos del CEIP Tiguerorte


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RELIGIÓN

Se acercan unas fiestas muy entrañables, en las que las familias se reúnen para celebrar el nacimiento del Niño Dios. Pero antes de Nochebuena nos preparamos; adornamos nuestras casas, las calles, las tiendas, etc … Este tiempo se llama Adviento.

Es este tiempo de adviento, de preparación. Los niños junto con sus padres han preparado unos dibujos para adornar la casa. El resultado ha sido asombroso y desde aquí quiero dar las gracias a los papás y mamás que han compartido con sus hijos su tiempo para hacer esta manualidad.

Ansel, de 5 años del colegio de La sabina, a la izquierda, hizo con su mamá, un collagge con papelitos picados y algodón,

Carmen, 3 años de La Sabina, junto con sus padres, hizo el angelito anunciador con purpurina, papel de regalo y papel de aluminio. 15

Elizabeth y su mamá hicieron uso de productos alimenticios; utilizaron, fideos, cola cao, cereales palillos, servilletas y lentejas. Mtes Luna 3º.

Acaymo de 2º, del colegio Mtes. de Luna, pegó papel de seda de distintos colores y consiguió este precioso resultado.

Abrahán realizó con su mamá un angelito de algodón. 4 años, Mtes de Luna.


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ENGLISH

La celebración de la Navidad es una fiesta muy popular en muchos países del mundo, en la que cada uno de ellos tiene sus tradiciones y costumbres. Los alumnos del CER Fuencaliente-Mazo se han aproximado a las peculiaridades de esta celebración en el Reino Unido. La Navidad en el Reino Unido es la fiesta más popular y se caracteriza por tradiciones que datan de centenares de años. El día de Navidad se pasa normalmente en el hogar con la familia y es considerada como una celebración familiar. Los preparativos comienzan con anticipación, con el envío de tarjetas de Navidad, siendo una tradición básica en la cultura inglesa. Fue un invento por parte del británico Henry Cole. La idea surgió porque en 1843 decidió, en vez de escribir una carta para cada uno de sus amigos, imprimir una con un mensaje común. En el Reino Unido se envían y reciben más de 200 millones de tarjetas en el período de estas fiestas. Con antelación también, se coloca un árbol de Navidad en un lugar especial de la casa. Aunque hoy en día es una tradición arraigada, el árbol de navidad fue inicialmente popularizado por el esposo de la Reina Victoria, el Príncipe Alberto, que introdujo esta costumbre de su nativa Alemania en 1840. Es tradicional que los regalos para los adultos sean colocados bajo el árbol en la Nochebuena. Lo más emocionante comienza para los niños en esta noche, cuando cuelgan sus medias (un calcetín o, más ambiciosamente fundas de almohadas) alrededor de la chimenea o a los pies de la cama para que Papá Noel los llene de regalos. Esta tradición nace de la leyenda que nos cuenta que Papá Noel bajó por una chimenea y perdió sus monedas, cayendo éstas dentro de un calcetín que estaba en la chimenea de una casa. Desde este momento la tradición es dejar los calcetines en la chimenea para recibir regalos de Papá Noel. En la decoración es muy característico el muérdago que se considera una planta sagrada, asociada a la fertilidad (debido a su permanente color verde), y que además trae muy buena suerte. La tradición navideña dice que aquella mujer que recibe un beso bajo el muérdago en Nochebuena encontrará el amor que busca o conservará el que ya tiene. Si se trata de una pareja, será obsequiada con el don de la fertilidad. La cena de Navidad tradicionalmente consiste en un pavo asado, éste tiene una serie de acompañantes, siendo el relleno del mismo uno de los principales. Éste es seguido de un postre especial para la ocasión: el pudding de Navidad, preparado con frutos secos y brandy. Éste es habitualmente preparado días antes y es removido según la costumbre por cada miembro de la familia, el cual pide un deseo al mismo tiempo. El

toque especial lo da la forma en que se lleva a la mesa ya que, después de agregarle el brandy, se le prende fuego para que ilumine la mesa familiar. Cantar villancicos (Christmas carols) es también una tradición muy popular en el Reino Unido. En todo el país, niños y adultos se organizan para cantar en lugares públicos o en sus hogares. Uno de los eventos más conocidos es el canto de villancicos en la Plaza de Trafalgar, que se realiza todos los días alrededor del árbol de Navidad hasta el 24 de diciembre. Los crackers son fundamentales para los británicos en Navidad. En 1850 Tom Smith, un fabricante de dulces y juguetes, se inspiró al ver las chispas de un leño ardiendo y pensó lo que ocurriría si a un tubito de cartón se le introducía una mecha y un pequeño petardo, de manera que al estirar de cada lado un leve estallido partiera el tubito. Si a todo esto introducía unos regalos la sorpresa sería doble. Así lo hizo y hoy el cracker contiene un gorrito, un regalo y un chiste, “que normalmente es malísimo”, todo envuelto en papeles de vivos colores. El 25 de diciembre la familia enlaza sus brazos alrededor de la mesa y cada uno sujeta un extremo de la mecha, todos a la vez tiran de sus respectivos cabos, haciendo detonar todos los crackers a la vez. Otra de las costumbres arraigadas son las pantomimas navideñas en las que los niños preparan presentaciones de canto, danza, dramatizaciones de conocidas obras teatrales, cuentos de hadas y leyendas. El Boxing Day, se celebra el 26 de diciembre, durante toda la jornada los lecheros, pasteleros, barrenderos, repartidores de periódicos… reciben regalos o propinas en reconocimiento por el trabajo realizado durante todo el año. Todos estas costumbres las hemos comentado en clase de inglés lo cual les ha servido a los alumnos no sólo para trabajar el vocabulario y las expresiones específicas de esta celebración sino también para aproximarse aún más a la cultura y tradición inglesa. Asimismo, hemos colocado adornos con muérdago encima de las puertas de los colegios para que nos traiga buena suerte a todos y hemos elaborado unos “tarjetones” de Navidad para felicitarnos entre todos lo colegios. Espero que con estas líneas ustedes hayan conocido un poco más algunas de las peculiaridades de la celebración de la Navidad en el Reino Unido y ya no me queda más que decirles a todos: Merry Christmas!

Cami y Juan Carlos

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CEIP LAS INDIAS

EL CUARTO SON

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Un año más “El Cuarto Son”, un grupo musical y de investigación de la relación Cuba-La Palma nos ha invitado a participar en las jornadas culturales que ellos organizan. En esta edición hemos visitado la fábrica de tabaco, la fábrica de café y terminamos la jornada en La Plaza de España con diversas actividades. A continuación exponemos las vivencias de diferentes alumnos del C.E.I.P. Las Indias. Hace unos días fuimos de excursión a Santa Cruz y allí estuvimos en una fábrica de tabaco y vimos como se elaboraban los tabacos. Después fuimos a una fábrica de café, allí había un montón de máquinas y olía muy bien. Luego vimos como se molía el café. Mas tarde fuimos a la Plaza de España y comimos castañas y boniatos. Zaira El viernes día 12 de noviembre salimos de excursión, fuimos a visitar la fábrica de tabaco, la fábrica de café y a La Plaza de España. En la fábrica de tabaco vimos cómo se hacían los puros y las máquinas cuando se ponían juntas para empaquetar. En la fábrica de café vimos cómo se molía el café y nos dieron unos granos tostados a cada uno. En La Plaza de España estaban los cuadros que hicimos todos los colegios y comimos castañas, boniatos e hicimos las banderas de Cuba y La Palma. Lo más que me gustó de todo fue la fábrica de tabaco cuando estaban haciendo los puros. Airam

Palma, el nuestro fue de unas plataneras. Fuimos todo en la guagua y la primera visita fue a la fábrica de tabaco y vimos las máquinas que estaban haciendo los puros, ¡olía mal!, luego fuimos a un pequeño parque a desayunar, allí los maestros nos dieron bocadillo y zumo, después fuimos a la fábrica de café, el hombre estaba tostando el café, me gustó mucho verlo. Luego nos montamos en la guagua y fuimos a la entrada de la Calle Real y allí nos unimos todos los niños y fuimos caminando hasta La Plaza de España,

donde había diferentes talleres y comimos boniatos y castañas. Brenda

El viernes 12 de noviembre de 2010 fuimos de excursión, salimos del colegio todos vestidos de blanco, y una guagua nos llevó a la fábrica de tabaco y luego a la de café. Me gustó ver cómo se tostaba el café y nos dieron unos granos de café tostados a todos los niños. A continuación visitamos La Plaza de España donde comimos, jugamos… lo pasamos muy bien. Verónica

El viernes pasado los niños del colegio de Las Indias fuimos todos vestidos de blanco a las jornadas organizadas por el cuarto son. Lo primero que hicimos fue pintar un gran panel con motivos de La

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Hace unos días fuimos de excursión a la fábrica de tabaco y a la fábrica de café y terminamos en La Plaza de España, donde comimos castañas y boniatos e hicimos la bandera de Cuba y La Palma, las castañas y los boniatos estaban muy ricos y esperamos repetir el próximo año. Kevin En noviembre como todos los días fui a la escuela, pero esta vez tuve que ir vestida de indiana, al ratito vino la guagua y subimos a Los Canarios donde nos esperaban los niños de Las Caletas,

luego también recogimos a los niños de La Sabina y de allí fuimos a visitar la fábrica de tabaco. Vimos muchas hojas de tabaco y cómo se transformaban en los puros, cuando salimos de allí fuimos a desayunar todos juntos. Más tarde nos llevaron a visitar la fábrica de café, allí olía muy bien y nos dieron un poquito de café a cada uno, terminamos la excursión en La Plaza de España y lo más que me gustó fueron las banderas de Canarias y Cuba. Erika El grupo musical El Cuarto Son, nos invitó a una excursión a Santa Cruz de La Palma, a donde primero nos llevaron fue a la fábrica de tabaco luego a la fábrica de café y terminamos todos los niños de las unitarias en La Plaza de España. Lo más que me gustó fue cuando todos estábamos sentados en La Plaza de España degustando los diferentes alimentos. Lo pasamos muy bien. Abraham


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CEIP LODERO

VUELTA AL COLE

Iniciamos el curso escolar 2010-2011 con ilusiones renovadas, nuevos alumnos y alumnas, obras realizadas en el centro para mejorar las instalaciones existentes y muchas actividades por realizar. Llegan los primeros días de septiembre y parece que las obras que comenzaron a finales del curso pasado no terminan, tanto es así que, en la víspera de la presentación de los alumnos-as en el colegio el día 8 de septiembre, todavía estaban los cables de la luz colgando en los techos y paredes del centro. Pero gracias al esfuerzo realizado por la empresa encargada de la ejecución de las obras y de sus trabajadores pudimos comenzar en el día previsto. Todos estamos nerviosos, alumnos, alumnas, padres, madres, abuelos,... maestros, y al mismo tiempo, se respira un ambiente de ilusión y entusiasmo por empezar. Para este curso contamos con nuevos alumnos y alumnas. Ha llegado Gabriela, para empezar su escolarización en Educación Infantil de 3 años, Alejandra en Infantil de 4 años, Yohanna en 5 años, María y Rubén en Primero de Educación Primaria, Samuel retorna al centro en 4º de Educación Primaria, que junto a María del Carmen, 5 años, Rayckol y Aarón 3º de Primaria y los mayores, Adrián y Alba, en 5º de Primaria, forman un gran equipo dentro de este colegio. Desde esta página quiero dar las gracias a todos los que han confiado en la “Escuela Unitaria” para matricular a sus hijos e hijas y esperamos que siga habiendo más incorporaciones para cursos venideros.

Durante este trimestre que ya concluye hemos trabajado y participado en diferentes tareas de manera individual y colectiva junto con los demás niños y niñas que componen el “Colectivo de Escuelas Rurales de Fuencaliente y Mazo”. De manera individual, es decir, en nuestro “cole”, además de los ejercicios, actividades y tareas diarias, hemos celebrado algunos cumpleaños que coincidían con la semana de clase, la celebración de “El Día de San Martín”, salimos a reciclar lo que producimos en nuestro colegio… De manera colectiva, preparamos, con la ayuda inestimable y necesaria de los padres y madres, la parte que de forma organizada nos repartimos todas las “Unitarias”, para participar en las jornadas culturales del grupo Cuarto Son. Como apoyo a uno de los Proyectos que durante el presente curso escolar estamos desarrollando en nuestro C.E.R., que lleva como lema “Vivir en la Crisis”, visitamos el Centro Ocupacional Garehagua de la Villa de Mazo, donde los chicos y chicas que allí trabajan, nos enseñaron algunas de las múltiples cosas que podemos hacer con el papel que reciclamos. Podríamos seguir contando muchas, muchas más cosas, pero ya tendremos tiempo de seguir relatándolas en próximas ediciones de este periódico. Se despide hasta muy pronto el equipo redactor del C.E.I.P. Lodero.

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EEI EDISA FIGUEROA YANES

EDUCAR PARA LA NO VIOLENCIA En nuestra escuela, educar para la no violencia, tanto verbal como física, es un tema prioritario al que todos los días dedicamos el tiempo que sea necesario, cuando surge algún conflicto, para que el uso de la palabra sea el único medio de relacionarnos con los demás. El aula de esta Escuela de Educación infantil es un lugar de encuentro, donde se relacionan distintas sensibilidades y donde existe la posibilidad de gestionar los conflictos de tal forma que todos/as puedan crecer emocionalmente. Realmente los conflictos son retos que nos encontramos en nuestra tarea docente diariamente y en la resolución de los mis-

mos aprendemos a convivir en paz. Con el lema “USAS LAS PA L A B R A S ” hemos estado enseñando y demostrando que ni las manos hablan, ni los pies hablan; y que sólo utilizando la voz como principal recurso humano de comunicación podemos resolver cualquier conflicto: Me prestas, por favor…..puedo j u g a r contigo…eso no

Felicitaciones En lo que va de curso han cumplido años: Orión el 8/11/ 2010 y Ayan Tanausú el 12/11/2010, Ambos han celebrado su cumpleaños en la escuela. Orión trajo una tarta de chocolate, refrescos y una piñata de la que salieron unos paquetes llenos de golosinas. Ayan Tanausú trajo una tarta helada de queso y chocolate y chocolatinas integrales. Encendimos las velas, soplaron muy muy fuerte y cantamos cumpleaños feliz, deseándoles que cumplan muchísimos más.

me gusta que lo hagas, etc etc El día 24 de noviembre se celebró el Día Internacional de la Igualdad y no Violencia. Con tal motivo hicimos un cartel en una cartulina blanca a la que le dibujamos dos círculos concéntricos: uno lo rellenamos con trocitos de papel rojo y el interior pusimos las huellas de las manos con témpera de colores. escribiendo: En esta escuela vio-

lencia cero. Usa las palabras. También hicimos una medalla que colgada al cuello la llevamos para casa.

Al salir explicamos a los padres y madres la celebración de ese día para que en la casa se educase así: USA LAS PALABRAS

¡¡¡¡¡FELIZ NAVIDAD!!!!! Desde esta escuela queremos enviar a todos/as las personas que leen este periódico un mensaje de amor, de paz y de felicidad, que nace de Jesús como la Luz que ilumina el camino de nuestra vida. Clara I. Mederos 19


PROYECTOS DEL COLECTIVO DE ESCUELAS UNITARIAS

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En nuestro colectivo estamos este año implicados en tres proyectos de realización propia y con ayuda del ayuntamiento de Villa de Mazo, y hemos solicitado otros dos a diferentes organismos. Seguimos un curso más en la línea de no abandonar ninguna posibilidad que pueda ayudar a la formación de nuestros alumnos y alumnas. PROYECTO VIVIMOS EN LA CRISIS (realización propia). l iniciar el curso, allá por el mes de septiembre, el Equipo Pedagógico del C.E.R. Fuencaliente-Mazo, decidimos comenzar un nuevo proyecto dentro de nuestro colectivo que llevaría por título, “Vivir en la Crisis”. La decisión fue unánime ya que estamos en una situación socio-económica, en la que todos los días y por todas partes aparece la palabra, “crisis”. La idea es que nuestros alumnos-as se conciencien, investiguen, experimenten, pregunten, valoren…, lo que tienen y cómo se ha llegado a esta situación, ya que nuestros antepasados, quiero decir, nuestros familiares, vivían con menos recursos que los que tenemos hoy en día y le sacaban un gran rendimiento a todo lo que había, de ahí surgió un refrán muy conocido que dice: “la necesidad agudiza el ingenio”, y realmente creo que es así, y ese ingenio se ha ido perdiendo día a día, ya que muchas cosas de las que disponemos y disfrutamos hoy en día, nos las dan hechas y no valoramos el camino que se ha recorrido para conseguirlas. Hemos pensado en realizar algunas actividades, como pueden ser; el reciclaje de todos aquellos productos que tenemos en nuestras casas que puedan tener un segundo o tercer uso, preguntar a nuestros padres, abuelos, cómo era la vida cuando ellos eran jóvenes, cómo podemos ahorrar energía… El objetivo es que nuestros alumnos-as se conciencien de la evolución que ha llevada la sociedad en la que viven.

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PROYECTO: LEO, NUESTRA MASCOTA, LEE Y QUIERE QUE LEAS (convocatoria de proyectos para el desarrollo de los planes de lectura de centro y el uso de la biblioteca escolar, convocado por la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa,) ste proyecto pretende, si se nos concede al financiación, tras un analisi de la realidad social y económica de la zona y un recuento de los recursos con los que contamos para llevar a cabo una animación a la lectura, la consecución de los siguientes objetivos: 1.-Fomentar en los alumnos el interés por la lectura. 2.-Dominar las técnicas instrumentales de la lectoescritura. 3.-Buscar y tomar acuerdos para propiciar procesos que contribuyan a desarrollar su competencia comunicativa. Implicar a todo el profesorado en las actividades, campañas u otras experiencias que pudieran programarse para potenciar el hábito lector de los alumnos y las capacidades inherentes al mismo. 4.-Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo, mediante técnicas de trabajo personal y en el aula. 5.-Tener en cuenta que a todos nos gusta poder elegir lo que leemos. 6.-Formar a los futuros usuarios de bibliotecas. Utilizar los medios digitales como apoyo, mejora y consulta a la lectura. 7.-Descubrir la lectura como elemento de ocio y de disfrute. Implicar a las familias en las actividades del Plan Lector. 8.-Aprovechar no sólo los contextos formales, sino también los no formales e informales. 9.-Potenciar la biblioteca itinerante de Leo. 10.-Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.

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PROYECTO DE LEO:ANIMACIÓN A LA LECTURA (realización propia) ste proyecto es el que llevamos ya realizando 16 cursos consecutivos y que siempre ha consistido en realizar dos encuentros durante el curso, uno el Día del libro y otro el último día del curso, el día de Leo, nuestra mascota. Entre medio van circulando “las cajas de libros” por todos los centrso del colectivo d Escuelsa Unitarias. Mientras estamos con la redacción de este Mocán nos hemos enterado que el proyecto anterior, el de biblioteca, ha sido elegido y se nos concede una dotación de 2871, 66 € para la compra de libros y otro material para el desarrollo del mismo. ¡Estamos de enhorabuena!

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PROYECTO ESCUELAS VIAJERAS (Programa Escuelas Viajeras del MEC) i se nos acepta esta convocatoria 15 alumnos y alumnas de 5º y 6º de Primaria de nuestro CER podrán viajar a una Comunidad Autónoma peninsular, junto a otros dos grupos de otras Comunidades Autónomas, realizándo un viaje cultural(visitas a museos, fábricas, ...) y una convivencia durante una semana. En el proyecto presentado hay un momento anterior al viaje (a dónde vamos, qué conoceremos, que nos va a hacer falta, clima, ...), durante el viaje (comparativas de nuestra zona rural con la zona a visitar, ...) y después del viaje los niños nos explicaran que han visto. Irán acompañados por un maestro/a de nuestro CER y allí donde vayan tendrán personal que se hará cargo de su alojamiento y cuantas necesidades tengan los niños y niñas.

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PROYECTO: ELABORACIÓN DEL PERIÓDICO ESCOLAR EL MOCÁN (realización propia) on el proyecto de elaboración del periódico escolar El Mocán se pretende utilizar la prensa como herramienta para mantener un canal de comunicación para toda la comunidad educativa del CER Fuencaliente-Mazo. Este recurso tiene un gran valor didáctico que propicia aprendizajes significativos y un contacto más cercano con el entorno en el que se desarrolla la actividad educativa, lo que justifica su utilización en la escuela. Además, contribuye a transformar la práctica en el aula al generar actividades de contenido social, momentos de reflexión y generación de una actitud crítica, contribuyendo decisivamente al desarrollo de las competencias básicas en el alumnado. Al comienzo de cada curso escolar los alumnos se organizan en equipos que realizan trabajos de redacción, maquetación, ilustración, corrección, etc., dando como resultado que cada centro escolar participe haciendo su propia página para El Mocán. Se editan tres ejemplares cada curso escolar, éste que está ahora en tus manos es el número 33, coincidiendo con el final de cada trimestre: diciembre, abril y junio, con una tirada aproximada de 175 ejemplares. Se reparten a todas las familias del Colegio, Claustro de Profesores, a personas que han colaborado en el Periódico, a las instituciones locales, etc. El ejemplar es siempre gratuito.

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