IV. A kutatás módszertana –– Teljes mintával való összevetés: ◦◦ Alacsony mérési szintű változók esetén: egyszempontos khi-négyzet-próba ◦◦ Magas mérési szintű változók esetén: egymintás t-próba • Tanári/igazgatói interjúk, iskolalátogatási tapasztalatok, osztálytermi megfigyelések elemzése Felhasznált adatforrás: • OKM–KIR-STAT–Pedagógus-panelkutatás kapcsolt adatbázis (második hullám, 2014) • Kvalitatív terepmunka dokumentumai 3. b) Milyen különbségek fedezhetők fel a vizsgált iskolacsoportok pedagógusai által értékelt oktatási-nevelési gyakorlatok terén? Hipotézis: • A reziliens iskolákban nagyobb hangsúlyt kap, és magasabb színvonalon valósul meg a személyiség és a társas készségek fejlesztése, valamint a differenciált fejlesztés, mint a veszélyeztetett iskolákban. Vizsgálati módszer: • Kérdőívelemzés: különbözőségvizsgálatok –– Két iskolacsoport összevetése: ◦◦ Alacsony mérési szintű változók esetén: kereszttábla-elemzés, khi-négyzet-próba ◦◦ Magas mérési szintű változók esetén: független kétmintás t-próba –– Teljes mintával való összevetés: ◦◦ Alacsony mérési szintű változók esetén: egyszempontos khi-négyzet-próba ◦◦ Magas mérési szintű változók esetén: egymintás t-próba • Tanári/igazgatói interjúk, iskolalátogatási tapasztalatok, osztálytermi megfigyelések elemzése Felhasznált adatforrás: • OKM–KIR-STAT–Pedagógus-panelkutatás kapcsolt adatbázis (első és második hullám) • Kvalitatív terepmunka dokumentumai 3. c) Milyen különbségek fedezhetők fel a vizsgált iskolacsoportok pedagógusai által észlelt kapcsolatok és együttműködések terén? Hipotézis: • A reziliens iskolákban erősebb kapcsolati háló alakul ki, mint a veszélyeztetett iskolákban. Vizsgálati módszer: • Kérdőívelemzés: különbözőségvizsgálatok –– Két iskolacsoport összevetése: ◦◦ Alacsony mérési szintű változók esetén: kereszttábla-elemzés, khi-négyzet-próba ◦◦ Magas mérési szintű változók esetén: független kétmintás t-próba –– Teljes mintával való összevetés: ◦◦ Alacsony mérési szintű változók esetén: egyszempontos khi-négyzet-próba ◦◦ Magas mérési szintű változók esetén: egymintás t-próba • Tanári/igazgatói interjúk, iskolalátogatási tapasztalatok, osztálytermi megfigyelések elemzése Felhasznált adatforrás: ◦◦ OKM–KIR-STAT–Pedagógus-panelkutatás kapcsolt adatbázis (második hullám, 2014) ◦◦ Kvalitatív terepmunka dokumentumai 3. d) Milyen különbségek fedezhetők fel a vizsgált iskolacsoportok pedagógusai általános közérzetében és elégedettségében? Hipotézis: • A reziliens iskolák pedagógusai jobban érzik magukat az iskolában, és elégedettebbek a munkájukkal, mint a veszélyeztetett iskolákban dolgozó kollégáik.
102