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invierno 2010 negua

Eskolako A enda 21 zabaltzen Impulsando la A enda 21 escolar

BIOMĂ?MESIS

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LA NATURA LEZA COMO MO DELO

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E

ste número de Ihitza refleja fielmente lo acertado del lema ‘la experiencia es la madre de la ciencia’ y confirma que el tiempo y las vivencias proporcionan un bagaje realmente interesante para las personas. Los seres humanos somos, ciertamente, muy inteligentes en innumerables aspectos de la vida pero, sin embargo, no somos capaces de percibir el mejor ejemplo que podemos seguir para hallar la solución a infinidad de problemas que nos preocupan como sociedad. ¿Quién mejor que alguien o algo que lleva millones de años salvando obstáculos relativos a su propia supervivencia para darnos muestra de estos mecanismos? ¿Y no define esta frase a la propia naturaleza? Si basamos nuestra sociedad de desarrollo en los diversos ejemplos que ésta nos ofrece, quizá tengamos más cerca conseguir evolucionar a lo largo del tiempo de una manera tan eficaz como lo hace la naturaleza. Estos modelos cada vez ocupan un lugar más relevante en el ámbito industrial pero es realmente necesario que, como individuos, interioricemos ciertos modos de comportamiento que nos permitan perdurar en el tiempo de una manera sostenible, sin perjudicar a cuantos nos rodean.

I

hitzaren ale honek argi eta garbi erakusten du esperientziaren poderioz ikasten dugula, eta denbora eta bizipenak jakinduria-iturri interesgarriak direla gizakiarentzat. Egia esan, gizakiok oso azkarrak gara gure bizitzako hamaika alderditan, baina, gizarte-kezka ugarien konponbideak bilatzerakoan, ez gara adibiderik onenez jabetzeko gai. Ildo horretan, bere biziraupenari lotutako oztopoak milioika urtetan gainditu dituen zerbait edo norbait baino eredu bikainagorik aukera dezakegu? Eta esaldi hori ez al da naturaren definizio zehatza? Gure garapen-gizartea naturak eskainitako adibide ugarietan oinarritzen badugu, gerora gure eboluzioa naturarena bezain eraginkorra izango da, beharbada. Hizpide ditugun ereduak industria-arloan gero eta gehiago hedatzen ari diren arren, nahitaezkoa da gutako bakoitzak ere portaera jakin batzuk barneratzea, gure biziraupena jasangarria izan dadin, ingurukoengan inolako kalterik eragin gabe.

Isabel Celaá Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa sailburua Consejera de Educación, Universidades e Investigación

Pilar Unzalu Ingurumen, Lurralde Plangintza, Nekazaritza eta Arrantza sailburua Consejera de Medio Ambiente, Planificación Territorial, Agricultura y Pesca

Argitalpen Kontseilua/ Consejo Editorial: eta Eusko Jaurlaritzako Ingurumen Hezkuntzako Zerbitzua / Servicio de Formación Ambiental del Gobierno Vasco Erredakzioa / Redacción: Aspic eta Diseinua, maketazioa eta marrazkiak / Diseño, maquetación e ilustración: Bell Comunicación Argitaratzailea / Edita: Eusko Jaurlaritzako Argitalpen Zerbitzu Nagusia / Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco Inprimaketa / Impresión: Gráficas Santa María, S.A. ISSN: 1135-6391 L.G. / D.L.: VI 825-1992

IHITZAK ingurumen hezkuntzari buruzko eztabaidarako topagune bihurtzea du helburu. Hortaz, aldizkaria ez da bertan sinaturik agertzen diren artikuluen erantzule. IHITZA pretende ser un foro de debate sobre educación ambiental y no se hace responsable de las opiniones expresadas en los artículos firmados. Kontsumitu osteko paper birziklatua %100ean. / Papel reciclado postconsumo 100%

HARPIDETZA / SUSCRIPCIÓN Hiru aleko harpidetza / Suscripción por tres números: 5,4 € Izen-deiturak edo egoitza / Nombre y apellidos o razón social

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4015 Posta-kutxatila - 48080 Bilbao www.euskadi.net/ihitza posta-e: ihitza@ej-gv.es


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Gaia zabaltzen Biomímesis. Lo que la Naturaleza puede enseñarnos. Jordi Alemany

Jakinaren Gainean • ¿Nos avisan las aves del cambio climático? • XX Encuentros de Educación par la Sostenibilidad • Te enseño el río • Cuentacuentos: del caserío al mundo • Vitoria-Gasteiz, Green Capital 2012 • Reconocimiento de la UNESCO Zenbat Buru Hainbat Aburu • BRASIL 2010 cuidemos el planeta • Día de la equidad en Gainzuri

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Be9iratokia

Andri W. Stahel

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GUZTIOK ELKARLANEAN Un centro bioclimático en Tolosa OTRAS EXPERIENCIAS Más allá de la música La tierra es generosa, nosotros también

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EKIN ETA EKIN 14.

Piedra a piedra HHko 2. zikloa eta LHko (1. zikloa) ikasleentzako ariketa.

16.

Biomímesis y diseño orgánico LHko ikasleentzako ariketa

18.

¿Cómo se desarrolla el ciclo de la materia en las ciudades? DBHko ikasleentzat

20. Imitar a la naturaleza

Batxilergoko eta Lanbide Heziketako ikasleentzat

22. Cuáles son los modelos de vida más antiguos y evolucionados? Denon Artean

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BIZKOR IBILI GERO Feria de la Biomímesis

28 Eta Gurasoek zer? HOGARES VERDES: todos podemos contribuir

Economía verde. Una nueva forma de relacionarse Margarita Astralaga (PNUMA)

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• Enkarterrimarket • ¿Qué se entiende por biomímesis? • El futuro está en la naturaleza • Ur • Ingurubide, una puerta hacia la sostenibilidad • Versos y poemas en la red • Un ejemplo cercano de ecosistema industrial

29 Baliabideak Eskura • Torre Madariaga. Centro de Biodiversidad de Euskadi • Ikasmaterialak: - Biomimicry Institute - Medio ambiente y ecología • Liburuak: - Biomímesis. Ensayos sobre imitación de la naturaleza, ecosocialismo y autocontención. - La doctrina del shock. El auge del capitalismo del desastre • Webguneak: - www.cibermitanios.com.ar/2009/02/ biomimesis.html - www.asknature.org - http://alterglobalizacion.wordpress.com/ • Bideoa: - La hora 11 - Redes: Innovar copiando a la naturaleza


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Gaia zabaltzen

Jordi Alemany

Biomímesis Lo que la Naturaleza puede enseñarnos. Veamos cómo lo hace la naturaleza. Una concha, por ejemplo. El nácar de la concha se forma a partir del agua de mar, es una estructura autoensamblada de capas minerales y polímeros, que lo hace muy duro. Es dos veces más duro que nuestras cerámicas de alta tecnología y, a diferencia de la cerámica que sale de los hornos, esto sucede cerca y dentro del organismo, en el agua de mar, a temperatura ambiente, sin ruido y sin contaminar.

Las aletas de la ballena

tienen abultamientos. Esas pequeñas protuberancias incrementan la eficiencia, por ejemplo, en un 32% en el ala de un avión, lo cual supone un ahorro increíble de combustible fósil.

escritor e investigador http://ecohabitantes.blogspot.com

La ciencia empieza a preguntarse cómo hace las cosas la naturaleza ya que la humanidad lo viene haciendo bastante mal. Nuestra tecnología deja un 96 % de desechos y sólo aprovecha un 4 % como producto final; es claramente ineficiente y, además, buena parte de los desechos e incluso de los productos fabricados suelen ser tóxicos. Nuestra tecnología calienta a altas temperaturas, golpea a grandes presiones y suele usar químicos nocivos. Podríamos decir que es una tecnología un tanto brutal. El exceso de CO2 en la atmósfera es un gran problema pero, sin embargo, las plantas forman cadenas de almidones y glucosa a partir de este CO2. Un investigador ha encontrado un catalizador y ha visto la forma de tomar el CO2 y crear policarbonatos, plásticos biodegradables con el CO2 como materia prima.

Los pavos reales, las mariposas... lucen

maravillosos y vivos colores, colores sin pigmentos tóxicos; crean colores con la forma. Esto se conoce como color estructural y puede encontrarse en toda la naturaleza. Utilizando estructuras adecuadas en escalas nanométricas a imitación de las de la mariposa, se han creado no sólo telas, sino también nuevas pinturas y cosméticos libres de metales tóxicos y que requieren mucha menos energía para su fabricación.


Gaia zabaltzen

La biomímesis puede ayudar a la humanidad a desarrollar tecnologías y sistemas basados en la sabiduría acumulada de la naturaleza que, aunque parecen propios de la ciencia ficción, son cada vez más, una realidad.

La Naturaleza sólo limpia con agua, sin gasto energético ni detergente. El llamado efecto loto permite a las hojas de los vegetales permanecer limpias sólo con el agua de lluvia. Otras especies como el tiburón y las alas de los insectos también practican la estrategia de la autolimpieza, lo que ha inspirado la fabricación de pinturas y revestimientos que se mantienen limpios con el simple paso del agua o la creación de tejidos repelentes del agua y las manchas sin usar químicos nocivos.

Existe una infinidad de ejemplos de los que la ingeniería está copiando modelos de la naturaleza. La piel del tiburón, que reduce notablemente la resistencia al rozamiento ha inspirado trajes de baño que han permitido batir marcas olímpicas. Además, su estructura impide que se fijen en ella microorganismos marinos, permaneciendo siempre limpia, característica que se está imitando en los cascos de los barcos para incrementar la velocidad.

Sólo hemos comenzado a descubrir los misterios del mundo natural. De hecho vivimos en un planeta inexplorado en su mayor parte. La mayoría de organismos de la Tierra todavía son desconocidos para la ciencia. Hemos dado nombre científico a unos 1,8 millones de

Insectos capaces de recolectar la humedad del aire están inspirando sistemas para afrontar el reto de la carestía de agua y la seda creada y tejida por las arañas es muchísimo más dúctil y cinco veces más resistente en relación a su peso que el acero de mayor grado en un proceso sostenible sin necesidad de calor ni sustancias tóxicas. Un marcapasos barato inspirado en el ritmo cardíaco de la ballena jorobada, vacunas que pueden conservarse sin refrigeración en base al modelo de una planta africana o compuestos antibacterianos sin antibióticos para la limpieza y desinfección de los quirófanos son otros de los cientos de ejemplos de biomímesis aunque quizá el más conocido y usado es el velcro, inspirado en las semillas ganchudas que se quedan prendidas en la ropa cuando caminamos por el bosque.

especies, pero de la mayoría de ellas se sabe poca cosa más, y cada especie es una obra maestra. El número de especies que quedan por descubrir se estima que puede ir de los 10 millones a más de 100 millones y, obviamente desconocemos la importancia de todas ellas para nuestra propia especie.

Esta laguna en el conocimiento es un asunto grave: nunca comprenderemos ni conservaremos completamente el mundo vivo que nos rodea con nuestro nivel actual de ignorancia. Volamos a ciegas hacia nuestro futuro ambiental.

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Jakinaren Gainean ¿Nos avisan las aves

del cambio climático?

La Federación Seo Birdlife está realizando una serie de presentaciones gratuitas del programa interactivo on-line ‘¿Nos avisan las aves del cambio climático?’, especialmente interesantes para el profesorado de Ciencias Naturales en Educación Secundaria. A través de esta unidad didáctica, el alumnado y la sociedad en general tienen la posibilidad de participar en la red fenológica ‘Aves y clima’, un programa de voluntariado que pretende estudiar cómo afecta el cambio climático a la biodiversidad. Asimismo, además de esta red, el programa ofrece a quienes participan una guía de bolsillo sobre las aves comunes en Euskadi y diferentes materiales didácticos para desarrollar las diferentes actividades. Una vez el alumnado conozca qué debe hacer para recopilar los datos el profesorado tiene la posibilidad de decidir cómo continuar con el trabajo: individualmente o en equipo, etc. Más información: Ramón Elosegui Borinaga 945251681 / fguerrero@seo.org / euskadi@seo.org www.seo.org

XX Encuentros de Educación

para la Sostenibilidad

Durante este curso, los tradicionales Encuentros de Educación para la Sostenibilidad organizados por Ingurugela tendrán lugar el 1 de abril en el Conservatorio de Música Jesús Guridi de Vitoria-Gasteiz. Como en anteriores ediciones, esta cita busca fomentar la reflexión entre los miembros de los centros que trabajan el programa de Agenda 21 Escolar, compartir experiencias innovadoras y proponer vías de mejora para el futuro en diferentes grupos de trabajo. Asimismo, los Encuentros contarán con la presencia de Joan Melék, subdirector general de Triodos Bank en España, quien pronunciará la conferencia ‘La educación en valores, clave para una economía más sostenible”’. Más información: Ingurugela de Álava 945179030 / ceida-vitoria@ej-gv.es

Te enseño el río La Fundación Nueva Cultura del Agua pretende, a través de este nuevo proyecto, establecer cauces de comunicación e intercambio de experiencias entre el alumnado de diferentes centros educativos situados en la cuenca del río Ebro. La iniciativa está dirigida a los diversos grupos de Educación Secundaria y Bachillerato que están trabajando sobre centros de interés similares en torno a los ecosistemas fluviales, su conservación o su mejora y se prevé que en la misma puedan participar tres centros educativos de cada una de las comunidades autónomas de la cuenca. En un principio, los intercambios se llevarán a cabo a través de la web aunque más adelante éstos podrán ir acompañados de intercambios presenciales. Contacto: Foro Joven: Ríos para vivirlos Fundación Nueva Cultura del Agua 976761572 / laura.fnca@unizar.es


Jakinaren Gainean Gaia zabaltzen

Cuentacuentos:

del caserío al mundo Veterinarios Sin Fronteras ha puesto en marcha en Gipuzkoa un nuevo programa con el objetivo de dar a conocer al alumnado de tercer ciclo de primaria los problemas del siglo XXI desde el punto de vista de la solidaridad y el desarrollo sostenible. El Cuentacuentos se está trasladando durante este curso de manera gratuita por los centros inscritos para trabajar diversos aspectos y valores universales a través de variadas historias recogidas en diferentes regiones del mundo. Veterinarios Sin Fronteras ofrece, además, numerosas actividades y materiales para que el profesorado lo pueda poner en práctica junto a los alumnos y alumnas. Informazio gehiago: Tfno. 94.4961175-695478735 euskadi@veterinariossinfronteras.org www.veterinariossinfronteras.org

Reconocimiento

de la UNESCO

Vitoria-Gasteiz,

Green Capital 2012

Vitoria-Gasteiz ha sido galardonada por la Comisión Europea con el reconocimiento Capital Verde para el año 2012. Este título destaca las políticas medioambientales y sostenibles llevadas a cabo durante las últimas décadas y supone un apoyo decisivo de las instituciones comunitarias a diferentes proyectos como el plan de movilidad sostenible o el cierre completo del anillo verde. Ihitza quiere felicitar, de manera especial, a los centros vitorianos que participan en el programa Agenda 21 Escolar por la parte de mérito que les corresponde en este nombramiento y les anima a mantener su empeño por mejorar día a día en favor del medio ambiente y la sostenibilidad.

El pasado 13 de diciembre, Luis Ramallo, representante de la oficina de UNESCO en París entregó a las consejeras vascas de Educación, Universidades e Investigación y Medio Ambiente, Planificación Territorial, Agricultura y Pesca un importante reconocimiento a las buenas prácticas gracias a la labor desarrollada por el programa Agenda 21 Escolar. El acto sirvió, además, para homenajear a los 23 centros de la CAPV que han recibido el título de Escuela Sostenible y, asimismo, dar la bienvenida a los que se han sumado al programa y a sus ayuntamientos. Con estas nuevas incorporaciones, el programa Agenda 21 Escolar está ya presente en el trabajo diario del 70% de las escuelas vascas.

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Jakinaren Gainean Zenbat buru hainbat aburu

BRASIL 2010

cuidemos el planeta Dos jóvenes del Centro Jesús Obrero de Vitoria-Gasteiz participaron el pasado junio en la Conferencia Internacional Infanto-juvenil ‘Cuidemos el planeta’ celebrada en Brasilia. Este encuentro reunió a cerca de 600 jóvenes de entre 12 y 15 años procedentes de 60 países con el objetivo de discutir los problemas socio-ambientales globales enfocados al cambio climático. Como Escuela Sostenible reconocida por el Gobierno Vasco, en marzo celebramos nuestra propia conferencia ‘Cuidemos el planeta’, en la que el alumnado del primer ciclo de Educación Secundaria, junto a voluntarios de los ciclos formativos de química, establecieron una serie de compromisos para defenderlos en la fase autonómica. Entre estas acciones, destacaron varias como el uso racional del coche y de la calefacción, la recogida de la basura cuando se va al monte, la separación de los desechos para reciclar o la desconexión de los aparatos eléctricos cuando no se usan. Tras esta cita, en abril acudimos al encuentro autonómico junto a

otras once escuelas sostenibles de Euskadi. Allí elaboramos una carta de responsabilidades de la juventud de Euskadi y, asimismo, se eligieron a dos alumnos de Jesús Obrero, Amaya y Brian, para representar al País Vasco en Brasil. Esta carta, posteriormente, pasó a formar parte del texto elaborado a nivel estatal y durante el mes de mayo tuvo lugar una conferencia europea online, en la que participaron jóvenes de varios países como Alemania, Francia, Grecia, Italia, Portugal o la República Checa, entre otros. Finalmente, Amaya y Brian, acompañados por Eduardo, Coordinador de la Comisión Ambiental, viajamos a Brasil. Allí pudimos convivir con chicas y chicos de otros países, realizamos diversas sesiones de trabajo agrupados por continentes o por idiomas, disfrutamos de un festival cultural muy interesante en el cual cada país se presentaba ante los demás y visitamos la capital. Además, entre todos elaboramos una carta internacional de responsabilidades y una musical. Tras una convivencia inolvidable entre gentes y culturas diversas, nos despedimos con lágrimas en los ojos. www.bilbao.net/agenda21/pdf/ carta_responsabilidades.pdf www.vamosciudardoplaneta.net

Día de la equidad en Gainzuri Después de tratar durante el curso 2008-2009 el tema de la ‘equidad’, nos dimos cuenta de que en el mundo se dan situaciones de vida muy diferentes: mientras unos tienen de todo otros no tienen ni siquiera lo básico (comida, servicios sanitarios, colegio…). Tras esta sensibilización con el tema, pensamos que había que hacer algo, que podíamos hacer algo. Todos los años, a final del curso, padres y madres, profesorado y alumnado celebramos el ‘Día de Gainzuri’ y esa jornada termina con una cena en el patio. La comida la traemos de casa y las sillas y mesas nos las presta el Ayuntamiento. La idea saltó en la comisión que celebra el alumnado de las Agenda 21:Hacer un sorteo en la cena. Pedimos por las clases que cada uno trajese de casa algo que no utilizara. La idea fue muy bien recibida y conseguimos recoger cosas para hacer tres cestas, además, los padres y madres de la propia comisión también participaron muy a gusto. Antes de cenar comenzaron a vender boletos y después de la cena se hizo el sorteo. El dinero recaudado se envió a Haití a través de Cáritas de Zumárraga. Este grupo estaba empezando a construir un centro médico allí y Aintzane vino a informarnos sobre ello, con fotos y todo. Estas imágenes estuvieron expuestas en el centro dos semanas. GAIN ZURI LHI Zumarraga

Centro de nutrición JAMEL construido con la aportación de Cáritas de Zumarraga en Haití Toki arazoak direla eta, Ihitzak beretzat gordetzen du jasotzen dituen gutunak osorik ez argitaratzeko eskubidea

Ihitza se reserva, por motivos de espacio, el derecho de no publicar íntegramente las cartas que se reciban


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DE PRINCIPIOS IDAD IL IB N E T S O S DESDE LA A ÓPTICA DE L BIOMÍMESIS

Entender y aceptar que el planeta tiene sus límites y, por consiguiente, extender la cultura de la suficiencia: adaptarnos a ese límite de consumo.

Cerrar el ciclo de los materiales persiguiendo el “residuo cero”

Conseguir la energía que necesitamos del sol, de un modo descentralizado.

Evitar el transporte de larga distancia. En la naturaleza sólo lo emplean algunos animales migratorios.

Potenciar la cooperación. las relaciones de dependencia mutua entre las especies son más importantes que la mera competitividad.

No ir tan deprisa. Los tiempos y ritmos de la biosfera son eficientes pero mucho más pausados.

Potenciar la diversidad. Incrementando la biodiversidad se consiguen más estrategias para la supervivencia de todo el sistema.


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GUZTIOK ELKARLANEAN GUZTIOK ELKARLANEAN

UN CENTRO BIOCLIMÁTICO EN OLOSA

PROYECTO EFICIENTE Ante la necesidad de una ampliación de sus instalaciones, el CEP Felix Samaniego LHI del barrio de Santa Lucía de Tolosa propuso la construcción de un nuevo edificio que albergara las aulas de educación infantil. Reconocido con varios galardones debido a sus prácticas a favor de la sostenibilidad, se pensó en la posibilidad de incorporar una edificación innovadora en esta materia. De esta manera comenzaron las labores de elaboración de un nuevo proyecto. Las soluciones bioclimáticas debían aglutinar el mayor esfuerzo aunque no podían dejarse de lado la finalidad ejemplarizante y didáctica de un centro escolar público y la economía disponible para llevar a cabo la obra. En este contexto, se optó por una construcción eficiente en el sentido más amplio de la palabra.

Gestión eficiente: Requiere la participación activa de todos los agentes que intervienen en el proyecto: desde la comunidad educativa al completo (dirección, profesorado, padres y madres, alumnado, personal no docente, etc.) hasta el Departamento de Educación, IHOBE o el personal técnico en eficiencia energética. Arquitectura eficiente: Debe incorporar las técnicas más innovadoras en el ámbito de la sostenibilidad (Energía, agua, materiales, etc.) Obra eficiente: Es necesario adaptar el proyecto al presupuesto disponible o a los plazos establecidos. Además, toda obra requiere mantener rigurosos criterios de seguridad y tratamiento de residuos. Uso eficiente: No sólo es importante el mantenimiento de todas las soluciones incorporadas sino también es realmente aconsejable aprovechar estas soluciones para explotar su carácter didáctico.


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La carpintería en madera ocupó el lugar del aluminio al uso, con una cantidad ampliamente superior de energía incorporada

energía Como en cualquier circunstancia en la que es necesario el ahorro, en cuanto a la gestión de la energía existen también dos vías de mejora de la eficiencia: reducir el consumo y maximizar la captura de reservas. En este caso, el edificio construido en Tolosa está pensado para consumir la mínima energía posible desde los primeros pasos de su diseño. La situación en la parcela, aportada por el Ayuntamiento para su edificación, tuvo en cuenta los soleamientos y sombras para los tiempos de recreo, la posibilidad de ventilación cruzada en las aulas debido a la necesidad de higiene diaria del centro, el cierre de la fachada norte para defender el edificio del viento o el aprovechamiento de la fachada sur para la captación de energía solar. Asimismo, se cuidó especialmente el aislamiento térmico de los espacios. Los sistemas de climatización independientes en las zonas este y oeste, el suelo radiante como sistema calefactor o el gas natural con caldera de condensación, así como la instalación de un ecoascensor o la construcción de un conducto de luz solar captada en la cubierta redujeron notablemente el consumo energético. La captura de energía exterior se consiguió mediante el efecto invernadero logrado por el muro Trömbe, una galería solar acristalada adosada a la fachada sur que día a día se encarga de supervisar el alumnado de menor edad, los de 5 años. Dependiendo del tiempo que hace cada día, éstos abren o cierran las trampillas azul y roja para que circule el aire caliente a través de este sistema de acumulación energética. Asimismo, el edificio cuenta con una batería de paneles térmicos para calentar el agua de los diferentes servicios, cuarenta paneles fotovoltaicos para generación de energía eléctrica y un aerogenerador en la cubierta. Todo ello le ha reportado la calificación de eficiencia ‘A’ y un ahorro aproximado del 46%.

agua En el caso de este bien escaso, log rar una menor demanda y un uso adecuado del mismo es imprescindible para contribuir al desarrollo sostenible y por esta razón, todos los elementos que incorpora el edificio y su funcionamiento son estudiados por las clases de segundo ciclo de primaria. Este alumnado, además, adquiere conocimientos sobre reducción de consumo de agua potable beneficiosos para el día a día en su vida familiar. En este sentido, un primer paso es aminorar el consumo a través de la implantación de dispositivos reductores de presión, cisternas de volumen variable, grifos temporizados o electrodomésticos eficientes. Asimismo, determinados procesos como la limpieza, el lavado de ropa o el riego puede servirse del agua de lluvia recuperada. La instalación de una cubierta de agua viva, es decir, un tejado inundado de aguas pluviales con plantas y peces, ha supuesto para Samaniego LHI el autoabastecimiento de inodoros, urinario y riego. Mirando al exterior del edificio, posibilitar la filtración de esta agua pluvial en la parcela mediante pavimentos permeables y zonas verdes ha reducido, asimismo, el impacto de la edificación sobre el entorno natural.

materiales Otra de las preocupaciones prioritarias en el proyecto fue la elección de materiales sostenibles valorando aspectos técnicos, económicos, estéticos o de mantenimiento. En saneamiento y fontanería el uso del PVC fue sustituido en su práctica totalidad por el polietileno PE o el polibutileno, el poliuretano en los aislantes térmicos dejó paso a la lana de roca y la carpintería en madera ocupó el lugar del aluminio al uso, con una cantidad ampliamente superior de energía incorporada. Además, los suelos están revestidos de linóleo, un material natural y confortable para una escuela infantil, y el colorido necesario para hacer del edifico un lugar alegre para los más pequeños se consiguió mediante la utilización de pinturas y disolventes al agua.


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Entorno Por otro lado, tan importante es el edificio como el lugar en el que se ha erigido. Dedicado hasta entonces a la explotación de diferentes cultivos, inevitablemente la construcción del centro alteró las condiciones de vida existentes. Aun así, Samaniego buscó también encontrarse con los seres vivos de su entorno adaptando esta obra a las condiciones del terreno para conseguir el menor perjuicio posible. Minimizar el área edificada y las superficies impermeables de su urbanización,

La construcción

Uso didáctico La ejecución completa del proyecto requirió la participación de todos y cada uno de los agentes implicados y su compromiso a favor del medio ambiente: la construcción en sí no se convertiría en bioclimática sin la colaboración de cada uno de ellos. Para que esta eficiencia comenzara a dar sus frutos debían darse factores como la explotación didáctica del centro (tanto para la comunidad educativa como para el conocimiento de la sociedad) o el correcto mantenimiento de las instalaciones. Diferentes estancias del centro incorporaron en sus paredes, además, diversos paneles explicativos sobre el funcionamiento de los numerosos sistemas de eficiencia energética y todas estas instalaciones servirían de laboratorio real para que el alumnado de Samaniego LHI pudiera conocer a través de la visualización directa, e incluso de la manipulación, el funcionamiento y las ventajas que aportan unas conductas más respetuosas con el medioambiente. Cabe señalar que el centro incluye, también, servicio de cocina propia, vista como natural, saludable y sostenible, de la que forma parte además la explotación didáctica de la huerta por parte del alumnado. De

la instalación de la cubierta de agua viva y la revegetación de la parcela, junto con la creación de una huerta ecológica con una clara función didáctica, han logrado hacer del centro un lugar verde y sostenible. Asimismo, todos estos elementos facilitan en gran medida el estudio de la oferta de energías alternativas existentes, trabajo que en este centro se lleva a cabo durante el tercer ciclo de primaria.

en sí no se convertía en bioclimática sin la colaboración de cada uno de ellos

esta manera se fomenta, además, el compostaje y el reciclado. Según señalan los responsables del centro, el programa Agenda 21 Escolar en el que está plenamente inmerso adquiere su dimensión más real con la incorporación de este nuevo edificio bioclimático. La temática a favor del medioambiente resulta más creíble para la propia comunidad escolar, que vive día a día y de primera mano todos estos conceptos, pero también para las familias del alumnado, que saben de los beneficios que ésto conlleva. A principio de cada curso, además, el profesorado nuevo realiza una visita guiada con el objetivo de conocer realmente el referente con el que trabajan y, durante los siguientes meses, ONGs, asociaciones, la propia Kutxa o la ciudadanía interesada programan diferentes visitas didácticas para dar a conocer este ejemplo en la enseñanza vasca.


BESTE ESPERIENTZIA BATZUK

Más allá de la música Ixio Unanue lleva diez años exprimiendo su creatividad y la de todo el alumnado del colegio Iturzaeta de Getaria desde su aula de música. Con verdadero interés, este profesor pone su firma personal a diversas clases y talleres musicales que cada semana van más allá de estudiar solfeo o tocar el chistu o la flauta. En estas clases el alumnado convierte diferentes elementos de la naturaleza en peculiares instrumentos musicales con unos mínimos conocimientos y la puesta en marcha de su imaginación. Dos almejas pueden dar como resultado unas castañuelas, una calabaza puede convertirse en maraca o una caracola en una sirena de barco pero, eso sí, es necesario estudiar el momento óptimo de recolección de los materiales, sus características, etc. Por ejemplo, una cañabera con la que fabricar un novedoso chistu debe ser cortada en invierno y siempre con

luna menguante, ya que esto asegura que la savia no brote en su interior y el material resista rígido y fuerte. Sin embargo, las ramas de fresno, que pueden dar lugar a ingeniosas flautas de émbolo, deben ser recogidas en primavera y con la luna en estado creciente. Residuos materiales que, a simple vista, nadie pensaría que pudieran servir para algo más que para el reciclaje, en esta aula recobran la vida: un simple trozo de chapa adquiere forma de silbato, una rama de cardo borriquero se transforma en una original kilikalaxka con la que trabajar la psicomotricidad de los más pequeños o unas viejas radiografías y una lámina de zinc nos servirán para simular una tormenta en el taller de teatro. Conseguir que el alumnado se sienta a gusto en el aula y se interese por la materia a estudiar es una de las

La Tierra

La Ikastola Seber Altube de Gernika nos presenta, de la mano de estos cuatro alumnos, Kepa, Mikel, Bingen y Paul, una manera de colaborar con el medio ambiente que este centro ha puesto en marcha en sus instalaciones. Desde hace más de dos años y tras varios intentos por dar un tratamiento adecuado a los diferentes tipos de residuos orgánicos, los cuales siempre acababan en saco roto, este grupo de activos participantes lleva a cabo una tarea de compostaje de los desechos generados en la propia cocina. A través de un simple proceso, su labor ha conseguido reducir a la mitad el número de bolsas de basura que acaban en el contendor y, además, como ellos mismos afirman: “han conseguido

es generosa, nosotros también

máximas de este proyecto que, según su responsable, cumple con las expectativas: “las clases se quedan cortas para dar cabida a la inquietud de todos el alumnado. Muchos traen al centro objetos que encuentran e incluso los padres aportan artículos desechables”.

devolver a la tierra parte de los productos que ella les da”. Cada día, el centro genera entre diez y quince kilogramos de basura orgánica que estos colaboradores se encargan de llevar al recipiente instalado en una zona ajardinada del centro para su compostaje. Restos de comida de los propios platos, peladuras de frutas y verduras, pieles, papel blanco o incluso los posos del café se convierten en abono natural con ayuda de una compostera y el aporte de una pequeña cantidad de materia seca obtenida generalmente de las ramas desechadas en la poda de árboles. Según relatan los propios encargados de la tarea, este pequeño esfuerzo no sólo supone una ayuda al medio ambiente sino también una entretenida labor con un resultado muy satisfactorio y recomendable para todos.

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EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

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Segundo ciclo de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria

a a r d pie piedra

OBJETIVOS

FUENTES

• Identificar las diferencias entre seres vivos e inertes y valorar los elementos terrestres como ejemplo. • Construir objetos decorativos con piedras.

• SOL (Servicio de Orientación a la Lectura) http://sol-e.com • PIEDRA A PIEDRA Isidro Ferrer; fotografías de Pipa Álvarez Zaragoza: Imaginarium, L.G. 200284-95824-43-4

COMPETENCIAS TRABAJADAS • Cultura científica, tecnológica y de la salud. • Comunicación lingüística. • Cultura humanística y artística.

Cuidamos nuestro planeta pero, ¿qué elementos existen, quién está ahí compartiendo nuestro mismo espacio?

1. Vamos a mantener con el alumnado una conversación sobre nuestro planeta: ¿Quién está en el planeta Tierra? Seres vivos e inertes. 2. Tras este primer paso, realizaremos una red de contenidos similar a la que se ofrece.

Normalmente es frecuente que en estas etapas se desarrollen actividades sobre los elementos vivos, pero las rocas y piedras comparten el espacio con todos nosotros: las encontramos en la calle, en el parque, en el patio, en la playa, en el monte… forman parte de nuestra casa Tierra. Las hay de todo tipo: de diferentes colores, peso o forma. Heterogéneas como todos

¿QUÉ HAY EN NUESTRO PLANETA?

los elementos que conforman la Biodiversidad y ejemplo de diversidad para todos nosotros y nosotras.

CON VIDA • animales • plantas • personas

SIN VIDA • piedras, rocas • agua (mares, ríos) • aire


EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN eta EKIN GaiaEKIN zabaltzen

3. Para concluir, pondremos en práctica la propuesta del álbum ‘Piedra a piedra’ de Isidro Ferrer. En primer lugar, clasificaremos las propias piedras que el alumnado haya recolectado para aprender un poco más sobre sus características. Después, creremos personajes (pintándoles caras o fabricando muñecos), construir animales aprovechando otros materiales naturales como madera, cuerda u hojas e incluso reproducir escenas o situaciones de la vida cotidiana.

“Algunas piedras hablan por sí solas y nos ofrecen la posibilidad de buscar los animales ocultos que hay en ellas”.

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EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

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Educación Primaria

Biomímesis y diseño orgánico OBJETIVOS • Explorar las ventajas funcionales que puede aportar la naturaleza como modelo. • Experimentar el proceso de creatividad bajo la óptica de la biomímesis.

EJERCICIO Tras haber observado las imágenes anteriores, podemos plantear el siguiente ejercicio:

COMPETENCIAS TRABAJADAS • Cultura científica, tecnológica y de la salud. • Aprender a aprender. • Cultura humana y artística. • Autonomía e iniciativa propia.

¿Qué ventajas pueden tener estos inventos? ¿Qué animal, planta o fruto te viene a la mente al observar estos diseños?

¿Crees que quienes los han diseñado se han fijado en la naturaleza para elaborar sus propuestas?


EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

TÚ TAMBIÉN, PUEDES DISEÑAR

Escoge dos de las imágenes de los lados y analiza sus características. Piensa en su forma, su color, su textura, su aroma o en las emociones y sentimientos que te producen. Ahora elige algo para diseñar: una joya, un electrodoméstico, un vestido, un mueble, una casa, una habitación… Imagina dos objetos basados en tus ejemplos de la naturaleza.

¿Para qué sirven? ¿Qué tamaño tienen? ¿Qué materiales utilizarías para construirlos? ¿Su elaboración conllevaría un impacto grande o pequeño en el medio ambiente?

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EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

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Educación Secundaria Obligatoria

¿Cómo se desarrolla el ciclo de la materia en las ciudades?

OBJETIVOS • Conocer los ciclos de la materia que se dan en el entorno del alumnado y aprender a diferenciar sus características básicas • Comprender que los modelos que se dan en el medio natural pueden servir de ayuda para solucionar los problemas que ocurren en las ciudades

COMPETENCIAS TRABAJADAS: • Cultura científica, tecnológica y de la salud • Comunicación lingüística • Ciudadanía y sociedad

FUENTE Roca M. y Bonil, J. (2002). Guías Praxis para la Educación Secundaria Obligatoria, Barcelona, Praxis.

Ejercicio 1

EL CICLO DE LA MATERIA: ¿SIEMPRE SE CIERRA? Observa con atención el esquema de la página derecha. Intenta describir el camino que sigue un organismo, una materia o un producto en un circuito cerrado. Sirva como ejemplo el papel:

1

papel sin usar

pasta papel

madera

arbol

2

3

papel usado

4

residuos

5

6 7 ACTIVIDADES • Siguiendo la flecha nº7, ¿se puede cerrar el ciclo? ¿Qué procesos son necesarios?

• Siguiendo el ejemplo del papel, probad a representar o a hacer un esquema sobre el ciclo de la carne de ternera, el petróleo o las hojas de las hortalizas.

1. Tala de árboles. 2. Proceso de producción industrial de la pasta de papel. 3. Proceso de producción industrial del papel para consumo. 4. Distribución y consumo. 5. Recogida y transporte. 6. Proceso de reciclaje. 7. Tirarlos a la basura


EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

2

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¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS DE LOS CICLOS DE LA MATERIA EN EL MEDIO NATURAL, EN EL ÁMBITO DE LA AGRICULTURA (EN LA ECONOMÍA SOSTENIBLE) Y EN LAS CIUDADES? Actividad para realizar en grupos de tres o cuatro personas: Siguiendo el esquema de la actividad anterior, en el que se explican las relaciones entre energía y materia, representad las relaciones que se dan entre la materia en los siguientes supuestos: • En un encinar, robledal o pinar (Elegid el más cercano o el que os sea más conocido). • En un pueblo que vive de la agricultura y la ganadería. • En un pueblo o ciudad media.

PROCEDIMIENTO:

1. Antes de representar el ciclo completo escribe las relaciones lineales que se dan en cada medio, por ejemplo: 2. Tras este paso, representa el ciclo uniendo unas relaciones con otras. No olvides que, según el medio, puede haber entradas y salidas de materia o productos hacia y desde otros medios.

Hierba conejo zorro Abono Hortalizas Personas Alimentos del supermercado personas

3. Finalmente, destaca las diferencias entre los tres ciclos diferentes. Para realizar esta comparación, ten en cuenta, sobre todo: • La evolución de los procesos a través del tiempo. • La mano del ser humano que se esconde tras un cambio u otro.

heces

vertidos

• Si existe el transporte de materias y si para esos transportes se utiliza combustible. • Si existen entradas o salidas de materias procedentes de otros medios o lugares.


EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

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Bachillerato y F.P.

imitar

a la naturaleza OBJETIVO

Conocer y valorar el funcionamiento de la biosfera y los ecosistemas identificando varios ejemplos de imitaciones de la naturaleza beneficiosas para la sociedad. En el futuro la utilización de esa fuente de inspiración puede permitir dar pasos hacia la mejora del bienestar de la sociedad.

COMPETENCIAS TRABAJADAS • Cultura científica, tecnológica y de la salud. • Ciudadanía y sociedad. • Autonomía e iniciativa propia.

FUENTES www.fuhem.es Se puede encontrar más información sobre la biomímesis en el vídeo ‘Innovar copiando a La naturaleza’ que se menciona en la página 31

EJERCICIO

LA BIOSFERA ES UN SISTEMA DE ECOSISTEMAS PERFECTAMENTE AJUSTADOS; TODA UNA SERIE DE INTERRELACIONES COMPLEJAS QUE SE HA IDO ADAPTANDO A LOS CAMBIOS QUE HA SUFRIDO EL PLANETA A LO LARGO DE MILLONES DE AÑOS DE EVOLUCIÓN. Sus mecanismos de funcionamiento, capaces de obtener el máximo rendimiento con el mínimo gasto energético, de cerrar los ciclos de materiales en los ecosistemas, nos proporciona las claves para reconstruir un modelo socioeconómico sostenible. La sociedad tecnoindustrial, al desarrollarse a espaldas de los mecanismos de la vida, ha generado una crisis ecológica y social sin precedentes. El biomimetismo investiga los mecanismos de funcionamiento de la naturaleza para reconducir el diseño de las sociedades humanas hacia un modelo eficaz y sostenible, analizando las mejores ideas de la naturaleza, imitándolas y adaptándolas para el uso. Pero su mejor aportación, sin duda, es la que se refiere a la imitación de los ecosistemas y de la biosfera como un todo.


EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

Escribe en la siguiente tabla un ejemplo de cada uno de los principios mencionados en la página 9 de este ‘Cuaderno de Bitácora. Por ejemplo, cuando se decide limitar la cantidad de pesca de una especie teniendo en cuenta la tasa de reproducción y el ritmo de crecimiento se cumple el principio nº1.

¿Sabes qué es un Ecosistema Industrial? Es una red compuesta por las instituciones, las industrias y la sociedad para compartir las materias primas, los productos, los residuos, la energía, el agua, el conocimiento, etc.

PRINCIPIOS DE LA BIOMIMESIS

EJEMPLOS

1 2 3 4 5 6 7

El siguiente ejemplo corresponde al parque industrial de KALUNDBORG en Dinamarca. El excedente de calor de la combustión de la central eléctrica situada en el parque se desvía a la calefacción de las viviendas de la localidad, reduciendo la cantidad de residuos de la central y disminuyendo el gasto energético de las viviendas. Por otro lado, el vapor de agua de la central se reparte entre una refinería del parque y una empresa farmacéutica para ser utilizado en sus

SO2

procesos de producción, reduciendo también su gasto energético. Además, una empresa dedicada a la fabricación de yeso, recoge el dióxido de azufre, subproducto de la central. Esta fábrica recibe de la central las dos terceras partes del dióxido de azufre que necesita, reduciendo así la cantidad de sulfato de calcio que importaba desde España. • ¿Qué principios crees que se han interiorizado en este ejemplo de Ecosistema Industrial? • ¿Crees que se puede aplicar el modelo de Ecosistema Industrial en tu entorno, entre las empresas, talleres, edificios de oficinas, tiendas, colegios, etc. Pon algún ejemplo. • ¿Qué principios de la biomímesis aplicáis en el colegio? Pon ejemplos. • ¿Qué otras aplicaciones se pueden poner en marcha en el centro? Pon ejemplos.

Ca SO 4- 2H 2O

Ca SO 4- 2H 2O

Ca SO 4- 2H 2O

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EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

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Entre todos

OBJETIVOS • Conocer el concepto de Biomímesis • Reflexionar sobre las consecuencias de las relaciones entre los seres vivos y su entorno • Reflexionar sobre la sostenibilidad como concepto global

La respuesta es sencilla: Los modelos de la naturaleza. La idea central de esta propuesta se basa en apreciar que la naturaleza ya ha resuelto muchos de los problemas con los que nos enfrentamos hoy en día y, además, con técnicas que resultan medioambientalmente saludables. Así pues, basta con fijarnos en cómo lo ha hecho, para poder avanzar hacia nuevas fórmulas que nos permitan solucionar diversas cuestiones de manera eficiente y respetuosa.

COMPETENCIAS TRABAJADAS • Cultura científica, tecnológica y de la salud • Aprender a aprender • Ciudadanía y sociedad

Durante más de 3.800 millones de años la naturaleza ha realizado infinidad de pruebas de ensayo y error, y su resultado puede apreciarse en la adaptación al medio de numerosas especies o la desaparición de otras muchas.

Este concepto quizá resulte extraño la primera vez que lo leemos pero se convierte en una idea cercana cuando entendemos de qué se trata. Como ocurre con toda palabra compuesta, averiguar su significado es más fácil si separamos sus raíces:

bios mimesis vida imitar +

=

+

=

La Biomímesis no se basa en lo que podemos extraer de la naturaleza sino en lo que podemos aprender de ella.


EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

EJERCICIO

1

ún ¿Se te ocurre alg tación y/o ejemplo de adap especies? desaparición de de o s ideas con el rest Pon en común tu que s ne zo ra las sobre la clase y debate imales unas especies an han llevado a alg e en mpo, a encontrars a perdurar en el tie la a n o, en su caso, peligro de extinció desaparición.

2

Ahora que hemos comprobado que la naturaleza puede ser un modelo adecuado para resolver infinidad de cuestiones, ¿crees que existen, además, ejemplos eficientes y sostenibles en el medio natural? De los siguientes supuestos podemos sacar numerosas conclusiones:

¿Cómo funciona un hormiguero? ¿Cómo funciona una colmena? ¿Cómo recolectan agua algunas plantas? ¿Cómo algunos animales pueden nadar y no mojarse?

3

Hay casos procedentes de la naturaleza que ya se han copiado como ideas innovadoras pero debemos ir más allá de la evolución de cada especie para intentar comprender, de una manera global, los principios de funcionamiento de la vida en todos sus niveles. Tenemos que tener en cuenta que en los ecosistemas es donde se da un mayor número de relaciones entre los seres vivos y el medio en el que viven y donde, además, tienen lugar las relaciones más complejas. En este esquema funcional de la naturaleza todas las piezas son imprescindibles y ocupan un lugar concreto. Así, en el caso de que uno de estos elementos cambie, este hecho tendrá efecto en otros que, a su vez, generarán modificaciones en terceros. Todas aquellas piezas que, en un momento dado, parecen no tener ninguna utilidad pueden convertirse en materia prima en otra situación. Es lo que se conoce como ecoeficiencia o reutilización de la materia. Estos procesos son comunes en el entorno natural y somos testigos de que los ciclos funcionan de una manera tan correcta que llevan sobreviviendo al paso del tiempo durante millones de años.

¿No podríamos intentar beneficiarnos de este modelo e intentar que el funcionamiento urbano, industrial o agrario se parezcan más a estos ecosistemas? ¿No crees que seguir ciertas pautas marcadas por la naturaleza nos evitaría numerosos problemas medioambientales o incluso sanitarios? Aporta ideas que se pueden poner en práctica en tu propio centro y explica brevemente los beneficios que podrían tener en tu entorno escolar.

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BIZKOR IBILI GERO BIZKOR IBILI GERO BIZKOR IBILI GERO

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Until a short time ago this concept would have been something completely unknown, even to us, yet at the present time we can provide anyone, family and friends, with endless details about various proposals for mimicking nature and its benefits to life and the environment. In this section we propose an activity aimed at all students who have studied this topic in the classroom so

that everyone can share the knowledge acquired with the rest of the community in the centre. This initiative, denominated "Biomimetics Fair" aims to present different practical proposals for daily life with the aim of bringing examples of biomimetics closer to the centre and to our homes.

Divided into groups of four, the students participating will have to analyze and gather information about a particular case of imitation of nature with the aim of obtaining benefits for the life of human beings in their own environment: home, educational centre, companies, street, etc.

Subsequently, in the third stage, each group will present their case to the visitors at the fair and, to do so, will prepare a detailed display in the form of models, images, graphs, audio visual documents, etc.

In staging the work carried out, each group will have their own distinctive stand where there they can set up their equipment by way of the knowledge market. Visitors to the fair, colleagues, teachers, relatives,

friends, staff from the centre etc. will have the opportunity to get to know, at first hand, and thanks to the new experts, different ways of putting into practice simple and beneficial proposals.


begiratokia Economía verde:

GaiaBezabaltzen 9iratokia

Margarita Astralaga

Directora Regional para América Latina y el Caribe del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

una nueva forma de relacionarse En 2008, el PNUMA lanzó la Iniciativa de Economía Verde a fin de establecer nuevas dinámicas sociales y políticas de crecimiento económico para alcanzar los múltiples objetivos que se ha fijado la comunidad internacional, entre ellos la Agenda 21, el Plan de Aplicación de Johannesburgo y los Objetivos de Desarrollo del Milenio. El PNUMA define una Economía Verde como un componente fundamental del desarrollo sostenible, e incluye actividades económicas relacionadas con la producción, distribución y consumo de bienes y servicios que a largo plazo consiguen mejorar el bienestar humano y reducir las desigualdades, al tiempo que no expone a las generaciones futuras a riesgos medioambientales significativos ni a carencias ecológicas. Un modelo económico que permite alcanzar la sostenibilidad ambiental, la justicia social y la equidad.

Una economía verde se caracteriza por el incremento sustancial de las inversiones en sectores económicos que protegen y aumentan el capital natural de la Tierra o reducen las carencias ecológicas y los riesgos ambientales. Estos

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sectores incluyen las energías renovables, el transporte con bajas emisiones de carbono, los edificios ecoeficientes, las tecnologías limpias, la gestión mejorada de los residuos, la provisión mejorada de agua, la agricultura, la silvicultura y la pesca sostenibles. Las inversiones económicas han de ir acompañadas de reformas en la política nacional e internacional. Esta reestructuración conduce a adoptar procesos de consumo y producción sostenibles, una mayor contribución de los sectores verdes al Producto Interior Bruto (PIB), más empleos en los sectores verdes y con condiciones laborales dignas, una producción con menor intensidad energética y de recursos, menos residuos y contaminación y una significativa disminución en las emisiones de gases de efecto invernadero. Para lograr una verdadera transición hacia una economía verde, además de alternativas económicas y ecológicas, se precisa una transformación política y social, para lo cual la educación a

todos los niveles juega un papel fundamental. El trabajo más arduo consiste en la construcción de nuevas maneras de cultivar las relaciones entre los seres humanos y con la naturaleza asumiendo la responsabilidad compartida de nuestros actos. Los efectos de nuestras acciones ya sean individuales o colectivas, afectan a toda la humanidad, y la nueva situación del mundo, haciendo referencia a la globalización, hace que los efectos transciendan los estados nación y que hablemos de la tierra como espacio que se ve afectado. El ser humano interactúa con su entorno y el planeta por lo que debe establecer las condiciones de justicia y solidaridad para poder generar un ambiente sostenible que posibilite abordar las necesidades de generaciones futuras y preservar la vida del planeta. Esta nueva relación con el entorno nos exige valorar las acciones que cada individuo debe asumir de manera personal para preservar la vida en la Tierra, a la vez que se construye una sociedad civil planetaria y un nuevo concepto de gobernabilidad que asegure la justicia social, la equidad y la sostenibilidad. Para mayor información, favor consultar: www.unep.org/ greeneconomy


33. aletik aurrera, Klasetitek era guztietako edukiak jorratuko ditu, ikastetxe, partikular eta erakundeei baliabide-aukera handiagoa eskaintzeko.

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klasetik AT Enkarterrima

rket

permite eliminar un gran número de envases y gastos en transporte, manipulación, etc. Bajo el lema ¡Actúa, deja huella! esta iniciativa busca, asimismo, crear una red de intercambios de tiempo y servicios entre la ciudadanía que promocione, además, el uso colectivo del vehículo.

Más información: Tlfno. 94 610 95 90 www.enkarterrimarket.al21.biz

Esta iniciativa de la Oficina21 de la comarca vizcaína de Las Encartaciones, dependiente de la asociación de desarrollo rural de la zona, busca servir de punto de encuentro para quienes quieran vender, comprar, regalar o intercambiar objetos usados

de todo tipo. A través de este mercado pretende reducir y prevenir la generación de residuos (se intercambian electrodomésticos, ropa, juguetes, material deportivo o cualquier elemento cuyo dueño no lo necesite) y promocionar los productos locales de caserío. Su consumo

¿Qué se entiende por biomímesis? La bióloga y cofundadora del Biomimicry Institute Janine Benyus nos explica en este artículo diferentes aspectos de la biomímesis que pudo hallar durante la investigación realizada para escribir su último libro ‘Biomímesis: Innovación inspirada en la naturaleza’. Resulta verdaderamente interesante conocer los casos particulares de diversasinvestigaciones pioneras en este ámbito para poder llegar a situarnos en la evolución de este estudio. Asimismo, Benyus relata desde estas líneas la diferencia que existe entre esta materia y otras tantas disciplinas cuyo nombre comienza por el prefijo ‘bio’ y hace una breve descripción de lo que supone llevar la biomímesis a la práctica.

El artículo está disponible en: www.terra.org

El futuro está en la naturaleza “Aprendiendo de los procesos de la naturaleza; observar qué sucede y comprender cómo cada solución ha sido el proceso de una profunda evolución. Tenemos un laboratorio a nuestro alrededor. Sólo nos falta ver.” De esta manera nos da la bienvenida un interesante artículo publicado durante el verano de 2009 en la revista Ecohabitar por Jordi Alemany, autor de la sección Gaia Zabaltzen de este Ihitza. Se trata de un completo resumen sobre el concepto biomímesis acompañado de numerosos ejemplos que ampliarán los conceptos adquiridos tras el trabajo con los materiales de Ihitza.

El texto completo se puede encontrar en la página web: www.scribd.com


klasetik AT

Ur

Este documental, obra de Helí Suárez y Mario Angulo, fue presentado por la ONG Amassunu en el Festival Internacional sobre el Agua ‘Voices from the waters’ celebrado en la India el pasado mes de agosto. Esta organización para el desarrollo humano sostenible en la socio(bio) diversidad busca impulsar las relaciones interculturales y la sostenibilidad social y económica desde la defensa de los principios de la biomímesis. En esta ocasión, el término ‘ur’ da título a una pieza audiovisual que relata un recorrido sobre el agua en el País Vasco pero no exclusivamente como elemento biológico. La grabación se centra en las formas en las que el agua se muestra en este territorio y en los acontecimientos humanos que tienen que ver con el líquido elemento.

www.amassunu.org

Ingurubide, una puerta hacia la sostenibilidad Bilbao cuenta desde hace más de un año con un punto de encuentro para quienes deseen incluir criterios de sostenibilidad en sus propias viviendas. El centro de recursos para la sostenibilidad Ingurubide ofrece a las personas involucradas en reformas, o incluso en la nueva construcción, la amplia gama de alternativas existentes en productos y procesos sostenibles. Se trata de un espacio abierto al público que ofrece soluciones prácticas en cuanto a rehabilitación de fachadas, aislamiento, tabiquería, suelos, conducciones, carpintería, revestimiento o gestión energética, entre otros. Asimismo, desde su fundación pretende convertirse en un punto de información sobre empresas fabricantes o distribuidoras de materiales de construcción sostenible, dispositivos de ahorro y eficiencia energética o energías alternativas.

Plaza Celestino María del Arenal 3, Bilbao Tlfno.: 944 967 717 / ingurubide@haizelan.com

Versos y poemas en la red El portal Armiarma ofrece en su página web un amplio buscador de cuentos y versos entre los que se encuentra, por ejemplo, una completa colección de poemas relacionados con los animales escritos por Félix María de Samaniego. Fácil de utilizar, esta hemeroteca presenta en su versión online más de 16.000 piezas digitalizadas escritas originalmente o traducidas posteriormente al euskera, ordenadas tanto por título como por autores o incluso por el medio en el que han sido publicadas. Asimismo, esta iniciativa permite a los visitantes colaborar en la mejora de sus contenidos mediante un servicio de recogida de sugerencias, correcciones, cambios, etc. Además, Armiarma busca completar y ampliar esta colección de obras y, para ello, cualquier persona que así lo desee puede hacer llegar a través del correo electrónico textos, imágenes o información complementaria a la ya clasificada.

http://urkiza.armiarma.com

Un ejemplo cercano de ecosistema industrial

El documento que se encuentra en la siguiente dirección web nos permite comprender de manera sencilla los pasos que se siguieron para transformar el polígono industrial de Goitondo, en Mallabia, en un ecosistema industrial, un modelo de cultura sostenible. El estudio, llevado a cabo por la UPV-EHU, Mondragon Unibertsitatea, el Ayuntamiento de Mallabia y la Sociedad para el Desarrollo Económico del Bajo Deba –Debegesa-, implantó en el parque diferentes métodos de eficiencia energética teniendo en cuenta las sinergias posibles entre las más de sesenta empresas que lo componían. Objetivo cumplido como demuestra el Premio Udalsarea 21 en la categoría de eco-innovación recibido por Goitondo recientemente.

http:/www.debegesa.com/agenda-21/enpresa/proyecto-goitondo/?searchtearm=goitondo

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28

eta Gurasoek zer?

Hogares verdes: todos podemos

contribuir

"Ant cam es de b mun iar el do, d tres a por vueltas tu c asa” (pro verb io c hino )

Poco a poco la sensibilidad de la sociedad hacia los problemas medioambientales que sufren nuestros pueblos y ciudades va aumentando pero esto no se traduce en un crecimiento de los comportamientos responsables. Concretamente, la ciudadanía a nivel individual es la responsable del 30% del consumo de energía y del 10% del agua total del país y es, a través de los hogares, la vía que tenemos para poder posicionarnos decisivamente a favor del medio ambiente. Por ejemplo, somos una gran mayoría quienes sabemos que la sequía es uno de los principales problemas medioambientales actualmente pero tan sólo una mínima parte de la población ha reducido el consumo de agua en los últimos cinco años. Asimismo, hemos oído hablar del calentamiento global y cerca de un 90% creemos que para evitarlo es necesario un cambio en nuestro modo de vida. Sin embargo, la gran mayoría consumimos la misma cantidad o más electricidad que hace unos años. Esta es la principal razón de ser del programa Hogares Verdes, puesto en marcha en Euskadi por la Oficina de Cambio Climático del Ayuntamiento de Bilbao y dirigido a las familias preocupadas por el impacto ambiental y social de sus decisiones y hábitos cotidianos.

conscientes de los efectos de sus decisiones de consumo, aprendan a planificar lo que realmente necesitan, eliminen progresivamente los productos superfluos y nocivos para el medio ambiente o la propia salud y opten cada vez más por aquellos productos más saludables y éticos. Esto se consigue mediante la eliminación progresiva de ciertos productos de la lista de la compra, la sustitución por otros más beneficiosos y, sobre todo, mediante la incorporación de criterios básicos de selección. El objetivo final de la tercera fase plantea, además de mantener los hábitos adquiridos hasta el momento, analizar la evolución de los consumos durante estos años para poder, con estos datos, valorar nuestra contribución a la defensa del medio ambiente y animar a otras familias a seguir nuestra pista. Durante el desarrollo del programa, quienes participen cuentan además con apoyo personalizado y, a lo largo de cada campaña, pueden participar en diferentes reuniones de seguimiento en las que se tratan diversos temas relacionados con el cambio climático.

Los hogares interesados en participar en esta iniciativa tienen la posibilidad, de una manera muy sencilla, de adquirir diferentes pautas muy simples que les llevarán a poner en práctica comportamientos básicos. Estas prácticas buscarán promover en los hogares un mínimo autocontrol del consumo doméstico de agua y energía. El programa, además, se compone de tres niveles diferenciados. De esta manera facilita alcanzar un mayor grado de implicación a los hogares que, una vez cumplida su participación en la primera iniciativa, desean completar un paso más avanzado. Así, durante la primera fase, los hogares inscritos superan un sencillo pero ambicioso reto colectivo: reducir el consumo de agua entre un 6 y un 10% y las emisiones de CO2 en algo más de un 5%, el mismo objetivo que se han marcado los países firmantes del protocolo de Kyoto. Estos avances suponen dos consecuencias muy positivas para el bolsillo, un ahorro en la factura, y para el patrimonio común, un ahorro notable de recursos. Más información: El segundo nivel ilbao.org bio@ayto.bilbao.net - www.biob pretende que las familias se hagan más


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CENTRO DE BIODIVERSIDAD DE EUSKADI Torre Madariaga- Busturia El Centro de Biodiversidad de Euskadi tiene como objetivo impulsar, generar y gestionar el conocimiento -científico y técnico- necesario para la toma de decisiones políticas así como para la sensibilización de la sociedad en este ámbito. Su trabajo gira en torno a una doble vocación: mostrar la variedad, las funciones y la riqueza de nuestro capital ambiental y, al mismo tiempo, impulsar la extensión del conocimiento y la valorización de la Biodiversidad en la Comunidad Autónoma del País Vasco.

ÁREAS DE TRABAJO: Área de conocimiento sobre la Biodiversidad, cuyas funciones son: • Recopilar y sistematizar información científica sobre biodiversidad. • Desarrollar e impulsar la investigación aplicada sobre biodiversidad. • Elaborar recomendaciones para la toma de decisiones relacionadas con la gestión de la biodiversidad de la CAPV. • Promover el conocimiento científico sobre la biodiversidad. Asimismo, las líneas de trabajo en esta área son: • Hábitats y ecosistemas terrestres y marinos • Flora y fauna • Sistema de Información Geográfico (GIS) • Economía de la biodiversidad

Área de exposición y participación pública: Las instalaciones cuentan con un área expositiva permanente, y un espacio para exposiciones temporales. Entre éstas, Torre Madariaga tiene a disposición de instituciones u organizaciones una interesante muestra itinerante sobre biomímesis. Asimismo, hay una zona

destinada a la realización de congresos, talleres de educación y formación, así como un observatorio de la marisma y un centro de documentación pública sobre Biodiversidad. Su finalidad es informar a los visitantes sobre el concepto de diversidad biológica, promoviendo de forma interactiva y dinámica su acercamiento a las personas, su conocimiento y el respeto a la naturaleza en su variedad funcional y estética. El área de participación pública permanente, por su parte, tiene como objetivo principal explicar mediante fotografías, audiovisuales, montajes interactivos y visitas in situ qué es la Biodiversidad y las funciones que tiene. El área está diseñada de forma que pueda ser autoguiada y dotada de los sistemas pertinentes para su comprensión en distintos idiomas. Tras la visita se puede acceder, también, al mirador de la Torre Madariaga para apreciar la espectacular vista y descubrir a través de catalejos y binoculares los detalles de la isla de Izaro, la playa de Laida y la marisma. Las personas que lo deseen tienen la posibilidad de concluir la jornada con un itinerario guiado (previa reserva) por la marisma para conocer in situ los encantos de la reserva. www.torremadariaga.net


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baliabideak

eskura

ikasmaterialak BIOMIMICRY INSTITUTE

El Instituto de Biomímesis promueve un desarrollo basado en la imitación de las formas y procesos naturales y en el eficiente diseño ejercido por la naturaleza con el objetivo de crear tecnologías más sostenibles. Se trata de una organización sin ánimo de lucro que busca el trabajo conjunto del personal científico, ingeniero, arquitecto y creador y, a través de su web, ofrece programas de estudio que se pueden descargar para introducir esta temática en el aula. El pasado otoño, además, este instituto lanzó el Desafío Juvenil de Biomímesis, una iniciativa con la que pretende involucrar al alumnado de educación primaria y secundaria en la puesta en práctica de la biomímesis para resolver diferentes retos tecnológicos. Más información (en inglés): www.biomimicryinstitute.org

MEDIO AMBIENTE Y ECOLOGÍA La preocupación sobre el medio ambiente y la sostenibilidad parece haberse generalizado en nuestra sociedad en los últimos años y son numerosas las campañas que nos remiten a nuestra responsabilidad ciudadana a la hora de enfrentarnos a cuestiones tan problemáticas como el cambio climático. Esta unidad didáctica, a través del análisis de conceptos clave como la ecología industrial, la ecología urbana y la economía ecológica, pretende ayudarnos a superar meras ideas o soluciones parciales a determinadas problemáticas para encaminarnos al debate y la discusión sobre cuáles deben de ser las funciones a asumir dentro de procesos de desarrollo sostenible a escala local. http://www.gloobal.net

La doctrina del shock. El auge del capitalismo del desastre Naomi Klein Ed. Paidós Ibérica Barcelona 2007

liburuak Biomímesis. Ensayos sobre imitación de la naturaleza, ecosocialismo y autocontención. Jorge Riechmann 362 pags. Ed. La Catarata Madrid 2006

Jorge Riechmann defiende en esta publicación una idea de desarrollo sostenible como ejemplo de buena vida dentro de los límites de los ecosistemas. Cuando los sistemas productivos chocan contra los límites

del planeta no se debe tratar de aumentar la oferta de suministros sino adaptar mejor esos sistemas humanos a los ecosistemas (biomímesis), lograr mayores eficiencias (ecoeficiencia) y actuar sobre la demanda con medidas de autocontención (gestión de la propia demanda). Llevar a cabo este cambio requiere una reconstrucción de la “socialidad” humana: son necesarias, como relata y enumera este libro, herramientas para comprender la realidad y herramientas para transformarla.

Según su autora, la implantación del libre mercado en todo el mundo responde a un programa de ingeniería social y económica que Naomi Klein identifica como “capitalismo del desastre”. Este relato repasa la historia mundial reciente (de la dictadura de Pinochet a la reconstrucción de Beirut; del Katrina al tsunami; del 11-S al 11-M) para dar la palabra a un único protagonista: las diezmadas poblaciones civiles sometidas a la voracidad despiadada de los nuevos dueños del mundo, un conglomerado industrial, comercial y gubernamental para quien los desastres, las guerras y la inseguridad del ciudadano son el siniestro combustible de la economía del shock.


baliabideak eskura

webguneak

bideoa

www.cibermitanios.com.ar/2009/02/biomimesis.html

La hora 11

Esta página web expone diferentes frases célebres que nos confirman, una vez más, que la naturaleza siempre va más adelante que el ser humano. Incluimos aquí una pequeña muestra:

“Jamás dice la naturaleza una cosa y otra la sabiduría”

Décimos Junius Juvenal

“En la naturaleza están todos los estilos futuros”

Auguste Rodin

“Hay un libro abierto siempre para todos los ojos: la naturaleza” Jean Jacques Rousseau

www.asknature.org Esta iniciativa del Biomimicry Institute posee una base de datos online que, de manera gratuita, ofrece soluciones naturales para resolver situaciones tan diversas como las filtraciones de aire, la adherencia de diversas superficies, el movimiento en el agua, etc. Asimismo, este portal web pretende servir como foro de puesta en común de conocimientos y fuente de inspiración para cualquier

Este documental alerta sobre el impacto devastador que el ser humano ha causado en la natu raleza y la urgencia de actuar para restaurarla. Se trata de una mirada al pasado, a lo ya realizado, pero también al futuro, a cómo actuar a partir de ahora y, lo más importante, a cómo revertir el daño. Mentes pensadoras de todo el mundo como Mikhail Gorbachov, Stephen Hawking o el experto en diseño sostenible William McDonough, entre otros, muestran el actual estado de la vida en la Tierra. Desoladoras imágenes de inundaciones, incendios, huracanes y crecientes montañas de desechos frente a otras que muestran un futuro sostenible que pide a gritos que actuemos.

Redes: Innovar copiando a la naturaleza persona que, desde cualquier parte del mundo, desee formar parte de la cada vez más amplia población preocupada por los problemas globales o poner su granito de arena a favor de la sostenibilidad y el medio ambiente.

http://alterglobalizacion.wordpress.com Bajo el lema ‘Otro mundo es posible’, este blog aboga por la globalización de los derechos, de la justicia o de la humanidad, lo que se conoció inicialmente como antiglobalización. Dentro de su variedad temática, en julio de 2009 su creador, Francisco Javier Arias Trejo, incluyó una interesante entrada sobre la posible inspiración en los mecanismos de la

Dirección: Nadia Conners y Leila Conners Petersen 88 min. Estados Unidos 2007

naturaleza, sobre la biomímesis. Se trata de once “apuntes”, como él los denomina, tomados directamente de una conferencia impartida por Luis González Reyes, miembro de ecologistas en acción.

Se trata de una sesión del programa televisivo ‘Redes’ emitida en noviembre de 2008. Muestra lo surgido en el encuentro ‘La ciudad de las ideas’, celebrado en Puebla de los Ángeles, México, y en el que participaron algunas de las mentes más prodigiosas del mundo científico y académico. Este congreso constituyó una de las iniciativas más destacadas en el mundo hispanoparlante en lo que se refiere a la integración de la ciencia y la cultura popular. Tras el éxito cosechado por esta edición, tras poco más de un año, este encuentro volvió a reunirse en la misma sede y el programa ‘Redes’ emitió también esta cita. Ambas están disponibles en internet. www.rtve.es

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GATZ APUR BAT?

Ya estamos preparando el número 35. Tema: El bosque.

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Revista Ihitza 34