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República Bolivariana De Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio Núcleo Académico Táchira

EVALUACION DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Autora: Urbina S. Belkis Y. Tutora: María E. Rosales P. San Cristóbal, Septiembre 2013


IMPRESIÓN DIAGNOSTICA

Nombre: F. I. G

Sexo: masculino

10 años de edad

Fecha de nacimiento:14 de Mayo del 2003

Grado : 4to sección : A

Institución: Escuela de talento deportivo Táchira

Nombre del director: Omar Cárdenas

Docente: Maryury Rodríguez

Dirección: Final Avenida España Pueblo Nuevo

Anamnesis: 

Madre de 37 Años de edad, grado de instrucción Bachiller en ciencias, Ocupación Cajera, Nacionalidad Venezolana, ningún antecedente de drogadicción o algún otro problema.

Padre: 39 Años de edad, grado de Instrucción Bachiller, Ocupación u oficio Mecánico, Nacionalidad Venezolano, posee una adición de fumador.

La madre tenía 23 años cuando quedo embarazada del escolar (F.I.G), su embarazo no fue planificado

No fue controlado asistió solo a 3 consulta con su ginecólogo.

Parto normal único hijo, por parte de la madre peso y talla al momento de su nacimiento normal.

Desarrollo normal del escolar en sus tres primeros meses.

Luego presento problemas respiratorios

Presenta constantes alergia

Actualmente tiene sinositis

Tiene un diente injertado por fractura total del mismo

El desarrollo de su lenguaje fue normal para su edad y desarrollo.


Posee un apetito muy extenso

Tiende a dormirse en ciertas ocasiones en el salón

Se distrae con gran facilidad.

No vive con su padre.

Vive con su abuela y tíos y la madre

Cuadro Nº 1 Genograma

Entrevista a la Docente de Aula. 

Ningún grado ha repetido

Área de mayor dificulta escritura y calculo

Área que más le gusta educación física.

Actividades que más rechaza lectura y escritura.

Pocas veces realiza las actividades asignadas en el salón

Su asistencia es continua

Lee bien para su grado pero no comprende lo leído

No respeta los signos d puntuación


Su escritura es poco fluida, copia del Pizarrón, realiza dictados, omite letras, un poco lenta.

Calculo

identifica

los

números,

conoce

los

signos

de

la

matemáticas se le dificultad conocer mayor que y menor que, realiza sumas, restas, ordena la multiplicación mas no la realiza porque no se sabe las tablas, no divide 

Su comparta bien en el salón

Algunas veces cuida sus materiales escolares.

Respeta las normas del salón

Tiene buena relación con sus compañeros

Conducta del Escolar 

Se observa buena higiene personal.

Un poco débil y agotado mentalmente.

No posee ningún defecto físico, buena pondoestatural.

Postura a caminar la adecuada y corre camina en ziz-zag

Se viste solo, amarra sus zapatos.

Su atención es un poco dispersa e inestable.

Posee poco concentración y por tal motivo en necesario repetirle la cosa varias veces

Acata órdenes y sigue instrucciones pero en ciertas ocasiones se le dificultad realizarlas

Con su maestra posee buena relación se observa dócil y muy tímido

Conmigo es muy cariñoso y amable, la relación con sus compañeros es cordial, afectuoso, le gusta jugar con sus compañeros.

Se demuestra inseguro e independiente.

Análisis del Material del Escolar


Ausencia de algunos útiles escolares

Contenidos incompletos

Buen cuidado de los libros y cuadernos

Ciertas ocasiones respeta los márgenes

Su escritura es acorde a su grado, es cursiva e inclinada, tamaño adecuado, legible

Omite, confunde y sustituye e invierte letras

No usa los signos de puntuación.

Pinta de la forma correcta, para una sola dirección

En el área de matemática conoce el uso de los signos de matemática

Tamaño de los números correctos

Notas de la docente de aula.

Contenidos incompletos

Se observó la letra de la mamá en las actividades asignadas para el hogar EVALUACIÓN PEDAGÓGICA

Pruebas Aplicadas 

Escritura

Lectura

Calculo

Dibujo

Evaluación de la Lectura Asociación Visual Auditiva (V-A) 

El escolar reconoció 27/5 errores

La b la confunde con la d

La q con la p.

Se le dificulto la s y la c

Se le dificulta diferenciar las letras d, b, q, p y v


Pierde la atención con gran facilidad

Se puede notar que tiene una visión acorde a su grado

Asociación Auditiva Visual (A-V) 

El escolar solo reconoció 27/7 errores

Confundió la d con b, la s con la c la ll con la y, la g con q y en algunos casos la q con la k.

Perdió la concentración con gran facilidad

Se lo noto nervios a la hora de la prueba

Ciertas veces pidió que le volviera a pronunciar la letra.

Busca temas de conversación para desviar la prueba

Reconocimiento de Letras en Palabras 

De 30/5 errores

Se confundió cuando se le pidió que reconociera la d en 5 palabras y la confundió con la b.

Se le dificulto reconocer la b ya que en la confunde con gran facilidad.

Al inicio el escolar reconoció las letras en su mayoría.

En el medio el escolar decía era la silaba mas no la letra.

Al final las palabras que terminaban en d no las pudo ubicar.

Prueba de Inversión 

Al pronuncian caza dijo tasa

Tomo más del tiempo indicado para realizar la actividad

Invierte la silaba es con se

No reconoce la letra b y p antes de una palabra, para escribir objetivo escribe ojetivo

Para el escolar pronunciar la palabra petróleo dijo petoleo.

Lee de forma muy pausada.

No respeta los signos de puntuación.

Se le dificultad realizar el acento a ciertas palabras

Lectura de Sílabas


De 20/7 errores

Para leer dé dijo be

Invierte la letra.

Para leer pla dijo pal.

Tomo más del tiempo necesario para leer algunas de ellas

Para leer tro dijo por.

En algunos casos las invierte o le agrega letras.

Omite letras.

Para escribir glus realizo gus.

Lectura de Palabras 

De 20/6 errores

Al escolar se le dificulto realizar la lectura de algunas palabras

Las palabras de trisílabos se le dificulto como lo son: Problemas, petróleo, peligroso, ejercicios.

Tomo mucho tiempo para poder pronunciar algunas palabras.

La palabra telefónico no la pudo leer, el escolar realizo más de 3 intentos y no lo pudo hacer.

El escolar para leer Petroleo y pronunciaba petoleo.

Para leer ejercicios decía ejecicio omite letras.

Tomo mucho tiempo para pronunciar algunas palabras.

Lee deletreando algunas palabras.

Lectura de un Trozo 

El escolar lee de forma silábica se le dificulta leer en trisílabos

Tiene un tono de voz muy bajo

Se le dificulta realizar la lectura en voz alta

Se le noto muchos nervios

Se esfuerza para realizarla

Se golpeó la cabeza cuando no podía pronunciar la palabra

Se puso a llorar en la lectura

Se le noto un rechazo para realizar la lectura


Utilizo el dedo para llevar la secuencia pero se pierde con gran facilidad.

No la realizaba las pausas de la forma correcta.

Omite letras y palabras al leer.

Cuando no utilizaba el dedo se saltaba la línea.

No utiliza los signos de entonación.

Comprensión Lectora 

Se le realizo preguntas referentes al cuento y respondió de una forma muy insegura.

Lo cual se le olvido la mayoría de los personajes.

Se le olvido la secuencia de la lectura.

No se acordó del título de la lectura.

Perdió la atención con gran facilidad.

No respeto los signos de puntuación.

No se le noto interés en la lectura.

Invierte y omite letras.

Prueba Asociada a la Lectura 

Pierde la atención con gran facilidad.

Se le dificultad realizar los trisílabos.

No respeta los signos de puntuación.

Tiene poco interés en los estudio.

No le gusta realizar lecturas.

para leer palabras que contengan la letra d, lo realiza con la letra b

En su proceso de lectura se encuentra en el tercer grado ya que lee muy inseguro y de forma silábica dificultándosele algunos trisílabos. Evaluación de la Escritura Copia de sílabas /5 errores


Copia de Palabras 

De 20/5 errores

Letra Q cuando se le pidió que escribiera queso escribió keso

Para escribir dedo realizo debo

Para escribir objetivo escribió ogetivo

Para escribir casa escribió taza

Separa palabra cuando no le debe realizar cuan do, panta lon, vene zuela.

Une palabras donde no las debe unir: peligrosopetroleo

Para escribir examen escribió esamen

Para escribir dedo escribe debo

Para escribir jardín escribe gardin

Confusión de letras y palabaras.

Aglutinamiento de palabaras.

Rotación de letras como la es la (b y d) y (p y d)

Copia de un Trozo 

No utilizó la mayúscula para comenzar un párrafo

En algunos casos utilizo los aspectos formales de la escritura como: subraya los títulos.

No respeta los signos de puntuación.

No utiliza la mayúscula al comenzar un párrafo o después de un punto y seguido o aparte


Utiliza el dedo para guiarse y no perder el orden

Omite líneas a la hora de realizar el cuento.

Dictado de Silabas 

De 20/5 erores

Para escribir cha escribió ha Omite letra

Para escribir cru realizo curu agrega letras.

Cuando se le dicto glus escribió blus

Para escribir cle realizo sel

Para escribir doc realizo dod

Omite letras.

Los trisílabos se le dificultad realizarlos.

Dictado de Palabras 

De 20/10 errores.

Ejercicios escribió ejersisios

Asufre escribe asufre

Para escribir examen escribe esamen

Al escribir florero escribió folrero

Peligroso escribió peligorso

Unidad escribió unida

Zapatos escribió sapatos

Su velocidad es muy lenta.

Dictado un Trozo 

No respeto los signos de puntuación

Intercala mayúsculas con minúsculas

Copia de forma muy lenta

Algunas palabras no las sabe escribir y pregunta cómo se escribe. Cómo fueron trabajaba, jardinero, crecían.

Para escribir puro escribió duro

Para escribir trabajo escribió tarbajo

Sembrar escribió cembrar

Invierte la posición de la b y d para escribir Hombre escribe Hondre


Prueba de Asociación de la Escritura 

Escribe de forma cursiva

Intercala mayúscula con la minúscula

En ciertas ocasiones no se entiende lo que escribe

El tamaño es acorde al grado pero a veces realiza la letra de varios tamaños.

La presión del lápiz es un poco fuerte

En ciertas ocasiones escribe pegado cuando no le debe hacer y separa palabras

Su velocidad es muy lenta

Utiliza más del tiempo necesario para realizar textos cortos

Omite varias letras

Repite palabras

Sustituye letras tanto en el dictado como en la escritura. El escolar en su lectura y escritura se ubica en un grado académico

menos del que está cursando, en un tercer grado ya que omite muchas letras y palabras y su lectura es poco fluida y pierde la concentración con gran facilidad. Cálculo 

Cuenta números de manera progresiva y regresiva.

El escolar reconoce los números hasta la unidad de mil.

Se le dificulta reconocer los símbolos de Mayor que, Menor que.

Sabe que de forma regresiva es de arriba hacia abajo pero si lo colocamos a ordenar se le dificultad un poco.

Tomo más del tiempo necesario para realizar la prueba.

Adición y Sustracción 

El escolar realiza sumas de una forma básica.

Ordena la sumas

Lleva la secuencia

Ordena más de 3 cantidades.


Conoce los números hasta la decena de mil

Resta

Pero en ciertas ocasiones se le olvida prestar.

El escolar en la prueba de ubicación espacial se ubica perfectamente el día de su cumpleaños.

Sabe que día es Hoy

Confunde en ciertas oportunidades la derecha con la izquierda.

Sabe que es arriba y Abajo.

Memoria auditiva de números lo realizo de forma correcta hasta la fila número 8.

Se le pidió que sumara de forma mental 8 + 6 y dijo que era 13.

Omite números.

Multiplicación y División 

Ordena la multiplicación pero su resultado es erróneo ya que no se sabe las tablas de multiplicar

Sabe el orden de cómo se realiza la multiplicación

Multiplica por una cifra pero solo la tablas del 2 y 3

No divide En la pruebas de cálculo se puede ubicar en un 2do grado ya que se le dificultad realizar las tablas de multiplicar y no se ha iniciado en la división.

Evaluación del Dibujo

El Cuerpo Humano En el primer dibujo realizado por el niño se puede notar que el niño reconoció todas las partes del cuerpo humano, Confunde su derecha con la izquierda. El niño dibujo el cuerpo acorde a su sexo. Indica que se identifica y estereotipa las conductas de su sexo. La figura la hizo de frente por lo tanto indica que tiene un deseo de enfrentar a la sociedad, es franco y socialmente estable. Posee un equilibrio emocional. Según el


tamaño de la figura, la posición del dibujo, indica obstinación en su mundo. Las personas tímidas oscurecen los rasgos faciales, y trazan en mayor medida la cabeza. Sonrisas indica que quiere agradar o tener una simpatía forzada. Su cuello es largo por lo tanto indica problemas para interactuar. Los brazos cortos indican sentimientos de inferioridad. Un brazo doblado indican actitud hostil y sentimiento de rechazo. Sus manos son de forma de bolsa lo cual nos indica flojera. Si están muy cortas indica que no sabe tomar sus propias decisiones. Los pies si están pequeños lo indican inseguridad y dependencia.

Dibujo Familiar En su dibujo familias el dibujo a sus madre, abuela, y una tía, lo cual son con los cuales convive, a pesar de que se le pidió que dibujara a su familia, sele facilito una hoja blanca y algunos colores ya que nos los tenia. Le realizo un fondo los cuales nos indica falta de apoyo por parte de su familia para reducir sus inquietudes o ansiedades, el escolar comenzó dibujando a su madre lo cual la realizo más grande que a los demás miembros de la familia le realizo toda las partes de su cuerpo dibujando algunos accesorios, les hizo zapatos, los dibujos los realizo de forma poco asimétrica, lo cual nos indica que siente apoyo por parte de su madre, según el cuello dibujado indica que la mama es una persona rígida y moralista ,como también puede ser problemas para interactuar en sociedad, sus trazos hacia todo el dibujo fueron trazos exactos, en el cual omitió a su padre ya que no convivía con él, lo cual demuestra ser muy tímido y falta de atención por el mismo. A su abuela la dibujo con un bastón y poco cabello lo cual nos indica que posee poca actividades físicas. Confusión en la simetría (ansiedad, depresión, choque afectivo, falta de equilibrio emocional); borraduras (ansiedad e inseguridad) por parte del escolar.


PERFIL PSICOFUNCIONAL Nombre del escolar: F.I.G Edad cronol贸gica: 10 A帽os y 4 Meses

Leyenda: Edad cronol贸gica (color rojo) Pruebas de las psicofunciones (azul) Grado que cursa en la actua Grado funcional en que se encuentra (verde)


PERFIL PSICOFUNCIONAL

Psicofunción

Edad Cronológica: 10 años y 4 Meses.

Psicofunciones Control postural

Nivel de Funcionamiento 9 años y 6 meses

Coordinación dinámica general

10 años

Lateralidad

8 años

Identificación propio cuerpo

11Años

Identificación en otro cuerpo

10 años

Direccionalidad Nociones Temporales

9 años y Mese 9 años y 8 meses

Coordinación dinámica de las manos

9 años

Integración viso – motriz

9años

Integración óculo – manual

9 años

Figura – fondo

9 años

Constancia de la forma

11 años

Posición en el espacio

10 años

Relaciones espaciales

10años

Memoria auditiva

8 años

Memoria visual

9 Años

Lectura

3er grado

Escritura

3er grado

Cálculo

2do grado

Evaluación del Lenguaje El escolar demostró mucha fluidez en su lenguaje, buena pronunciación de las palabras en su totalidad, cabe destacar que el escolar tiene buena fluidez verbal al momento de realizar una conversación con los demás; sé puede decir que tiene buen lenguaje


receptivo ya que sigue instrucciones ya que las

realiza sin ningún

problema. Evaluación de Atención El escolar demostró interés en las actividades aplicadas para la evaluación de esta psicofuncion, perdía la concentración con gran facilidad le cuesta estar concentrado en las actividades, se le tuvo que repetir en muchas veces las actividades que tenía que realizar, demostró rechazos en algunas de las actividades que no le gustaba como en el área de matemática y lectura ya que estas eran las áreas con mayor dificultad. Le gustaba dibujar y educación física. Control Postural. En esta prueba se puede notar que el escolar tiene buen control postural buen equilibrio en todo su cuerpo, unas de las áreas que mas le gusta es educación física donde ejercita con mayor fuerzo todas sus extremi8dades. Coordinación Dinámica General En esta prueba se le dieron una serie de indicaciones al escolar donde le pedía que realizara movimientos según su extremidad, en el cual se puede notar que el escolar recorre la línea según la indicación que se le da; caminó en ziz-zag en línea recta, saltando, tiene un buen rendimiento atlético. Coordinación Dinámica de las Manos El escolar realizo los ejercicios de la forma correcta hasta los ) años, los realizo con un buen rendimiento. Pero cuando se le pidió que llevara la secuencia de la unión de los dedos presento gran dificultad y por más que realizo varios intentos no lo pudo realizar. Prueba De Identificación de las Partes del Cuerpo.


En estas pruebas el escolar identifico todas las partes de su cuerpo con gran facilidad, pero cuando se le pidió que indicara izquierda y derecha se notó un poco confundido, se confundió al ubicar los codos y hombros. Cuando se le pidió que identificara las del cuerpo en una persona que estaba situada al frente de él, las partes la identifico de una forma muy insegura en cuanto al lado derecho e izquierdo. Prueba De Lateralidad. En esta prueba se notó un poco de inseguridad en la prueba realizada a la hora de identificar izquierda derecha, pero es muy seguro para identificar arriba o abajo de la forma correcta y muy segura. Prueba De Direccionalidad En esta prueba se le dio una serie de indicaciones al niño se pudo notar que el escolar demostró un poco de risa cuando se le pidió que hiciera las 7 primeras cosas, pero luego cuando se le pidió que caminara a hacia atrás y luego a un lado izquierdo se notó inseguro y al comienzo se equivocó pero luego lo realizo de la forma correcta, se confunde con gran facilitada con la izquierda. Integración Viso- Motriz En esta prueba se le pide al escolar que realice las forma que observa con un lápiz cada vez se le va a dar figuras más difíciles para que el las realice, en las cuales se puede notar que el niño realizo de una forma insegura por el trazo de las líneas y que las ultimas presento más dificultad.se puede notar que hizo un esfuerzo al realizar dichas figura. Prueba Óculo- Manual. Para esta prueba se utilizaron varios reactivos en las cuales se pedía que realizara trazos a manos alzada y no los pudo realizar el escolar afianzo las manos a pesar de que se le dieron las indicaciones


momentos antes de la aplicación de la prueba. Mientras más angosta la línea se le presentaba más dificultad para realizarlo. Figura –Fondo Para esta prueba se le entrego una seria de materiales al escolar en las cuales se le dieron una serie de indicaciones para que el pudiera realizarla utilizando plantillas sobre las figura que él debía idénticar y decir cuántos había de cada figura. (Rectángulo, luna, triangulo, cruz). En el reactivo 2 (estrellas óvalos y cometas). En el cual el escolar mostro un poco de concentración para la aplicación de las pruebas. Memoria Auditiva De Números. En esta prueba se le decía al escolar una cantidades de números comenzando de (3; 4, 5, 6) números para la capacidad de retención de dígitos dando un tiempo indefinido para que el los memorizara, con la oportunidad de que el avisara cuando estaba listo. En la cual pudo llevar la secuencia de solo 5 números, luego se le olvidaba la secuencia que llevaba y varias ocasiones se le repetía hasta cuatro veces la secuencia aun así se le olvidaron. de 14/errores para llevar la secuencia. Memoria Auditiva de palabras. En esta oportunidad se le realizo la misma actividad pero con palabras para ver la capacidad de retención del escolar en el cual el escolar pudo llevar la secuencia de solo 5 palabras, luego se le olvidaba la secuencia y se notó un poco nervioso y se puso a llorar, se le dijo que no se preocupara que él podía que eso le podía pasar a cualquiera que tuviera confianza en sí mismo. Memoria Visual Para esta prueba se utilizaron plantillas de números y letras en la cual se le facilitaba al escolar una a una para que el observara tomara el tiempo necesario para visualizar las palabras y luego sin ella tenía que


decir que era lo que observaba, el escolar llevo la secuencia de 4 palabras de 10/6 errores. PRUEBAS INFRALÓGICAS Noción de Conservación de la Sustancia El escolar clasifico las figuras geométricas con gran facilidad de la más grande a la más pequeña. Demostró e indico en las actividades aplicadas, en cuales había más cosas y en cuáles no, se puede decir que el escolar tiene buena noción de tamaño y cantidad. por tal motivo se ubica en una III Etapa Noción de Correspondencia Durante esta estrategia se observó que el escolar demuestra poca atención realizando una conservación correctamente igual como lo hizo la docente en la cual no presentó ninguna confusión, lo realizó con gran facilidad sin cometer errores, luego se colocó más cantidad de monedas en un lado con en el otro y se le pidió al niño que dijera cual tenía más y cual tenía menos y lo indico de la forma correcta. El niño realizo las comparaciones y dijo que ambos teníamos la misma cantidad. Por tal motivo se puede ubicar en una III etapa Noción de Seriación El escolar presento un poco de dificultad a la hora de realizar seriaciones en las cuales expreso que él no sabía realizar esto se le dio una breve explicación y en ciertas ocasiones pidió que le explicara otro vez ya que él no podía realizarlo solo, la profesora dijo que ella le ha explica en reiteradas ocasiones que son series de llevar secuencia de mayor a menor y dice que el niño hoy puede ser que aprenda pero mañana ya no se acuerda. Por tal motivo tuvo gran dificultad para realizar esta prueba. se ubica en una II etapa Noción de Clasificación


En esta estrategia el escolar clasifico correctamente los conos, los clasifico según su tamaño y color siguiendo las instrucciones dadas, clasifico correctamente las figuras que se le indicaba, no se le noto ningún problema a la hora de realizar esta actividad. Coloreo de la forma correcta y la figura indicada. Demostró al último un poco de cansancio en la actividad.se ubica en una II etapa. Noción Espacial Se le aplico a la escolar la prueba de noción espacial mostrando confusión e inquietud cuando observaba las figuras, señalo e indico correctamente las partes del cuerpo, presento un poco de confusión en la ubicación de izquierdo y derecho, señalo en su cuerpo lo que se le indicaba pero a la hora de pedir que señalara en una figura que tenía al frente se lo noto un poco de confusión y timidez y en ciertas ocasiones demostró un poco de inseguridad a la hora de preguntar si lo realizo o no lo realizo bien. Cuándo se le pidió al escolar que caminara sobre la línea recta lo realizo de la forma correcta, salto en un solo pie primero con su derecho y luego con el izquierdo presentando un poco de dificultad en dicha prueba, luego cuando se le hizo el cuadro con la cinta y que llevara la secuencia que yo había realizado lo hizo bien hasta que llevaba la secuencia de 4 pasos, luego se le olvidaba con gran facilidad la secuencia. En una III etapa Noción Temporal El escolar de mostro en esta prueba que él conoce la ubicación espacial ya que conoce los días de la semana sabe en qué mes se encuentra, la fecha de su cumpleaños con gran facilidad, se ubica en que día es hoy cual va hacer mañana, reconoce que día va después de 2 días, en esta prueba se puede decir que en niño tiene buen dominio en su ubicación y lo que menos se le olvida es el día del cumpleaños; ya que su papa le envía su regalo.se le dificultad un poco son las horas ya que de 5


preguntas que se le realizaron y se le mostro con el reloj solo dijo de la forma correcta a 2 preguntas. Él escolar se ubica en una II etapa Área Socioemocional El niño es muy cariñoso afectuoso le gusta conversar con sus compañeros, demuestra ser muy amigable, le gusta compartir se puede notar que tiene buena comunicación y relación con la docente de aula, tiene buena comunicación con sus compañeros ya que es muy juguetón, el escolar dice que dos compañeras de sus salón lo tratan mal por su color de miel y en ciertas ocasiones lo insultan, la docente está muy pendiente de esto ya que el escolar le explico la situación y la profesora ha tomado las sanciones correspondientes en el caso, tiene un desarrollo de acuerdo a su edad, se viste acorde a su edad y sexo, tiene buena relación son su familia, siente un gran afecto por su abuela materna, tiene poco participación en las actividades escolares, en ciertas ocasiones demuestra ser tímido, tiene un buen autoestima, se le nota poco interés en las actividades académicas realizadas en el aula, le encanta el área de educación física y demuestra pereza en el área de ajedrez. Evaluación Psicopedagógica

Escolar F.I.G. masculino de 10

años y 4 meses de edad

cronológica, cursante de 4to grado sección “A”, estudiante regular de la Unidad Educativa de Talento Deportivo Táchira: apariencia físico agradable de test moreno, cabello negro, ojos de color marrón, contextura delgada y se viste de acuerdo a su edad, sexo. Se pudo observar buena presentación física para su edad. Vive en la concordia, En cuanto a su contexto familiar el convive con su madre y abuelos; el padre no vive con él, vive en Caracas y lo ha visto solo en 3 ocasiones. De acuerdo con la información recabada en la anamnesis fue un embarazo poco controlado, fue un embarazo no planificado, su parto fue normal, su peso y talla a la hora de su nacimiento fue normal, tiene buena relación con su madre y abuela cuenta con el apoyo de ambas, en


la atención especializada que se realizó en las áreas de desarrollo dentro del aula, se puede mencionar que en relación al área socio-emocional, maneja y conoce los datos personales, muestra inseguridad en sí mismo, es muy tímido y a la vez es un poco extrovertido, se muestra muy conversador, se distrae con mucha facilidad específicamente cuando se trata de copiar, leer, en ocasiones permanece sentada en su pupitre, con ayuda sigue las instrucciones que se les indica. Pero pierde su concentración con gran facilidad. Conoce los elementos que se utiliza para el aseo personal. Tiene buena higiene personal, se baña tres veces al día, tiene una buena autoestima, pero en ocasiones se siente un poco rechazado, mediante la anamnesis comento que sus compañeros en ocasiones se mete con él por su color de piel. Se adapta al grupo con facilidad, pero no comparte con las niñas, está pendiente de sus útiles, presta muy poca atención a las actividades realizadas en el salón,, cuando se le llama la atención, en ocasiones hay que llamarlo con un tono de voz fuerte se hace el desinteresado al llamado. La docente expresa que es un niño, su tono de voz muy bajo para su edad, dentro del aula lo que le encanta es jugar con lo que encuentra en el aula, en ocasiones el niño no realiza las actividades asignadas para el salón, la docente expresa que ella tiene que estar siempre con él para que realice las actividades, pero él se distrae con gran facilidad que por más que se le dan las instrucciones una y otra vez el niño no las realiza, también expresa que tiene muy poco retención ya que para que el escolar realice las cosas tiene que explicarle una y dejar que el niño la haga ; pero luego se lo olvida de como lo hizo. Y deja de hacer todo. Por el ruido más pequeño que el escuche se distrae. En cuanto al aspecto de sus útiles escolar se pudo notar que tiene un cuidado normal para sus cosas, conserva sus libros y cuadernos para en buen estado, pocas veces respeta los márgenes del cuaderno, se le dificulta respetar las normas de la escritura; su escritura es cursiva e inclinada agarra el lápiz muy fuerte y remarca al escribir se nota muy


inseguro, el tamaño es el apropiado para su grado en ocasiones es no se entiende lo que hace, omite muchas letras y en cierta ocasiones palabras y párrafos, también confunde la letra (b, d y la p y q), En el área académica específicamente en lectura lee de forma silábica en ciertas ocasiones omite letras o agrega letras confunde las s con c y Z, se le dificultad pronunciar la letra R y la J. al igual que en la escritura invierte la d y la b. En el área de desarrollo de lenguaje, su pronunciación es muy clara, pero su tono de voz es bajo, cuando se encuentra de ánimo realiza narraciones de acontecimientos del medio social y familiar. Pero en ocasiones no quiere hablar.se encuentra identificado con su sexo. En el área de las matemáticas suma de la forma básica, pero no multiplica ya que no se sabe algunas tablas, para llevar la secuencia de mayor qué y menor que no lo realiza ya que no sabe, no está iniciado en la división reconoce las números hasta el mil del millón para delante se le dificulta. En la ubicación en tiempo y espacio se ubica muy bien reconoce con gran facilidad los días y los meses del año, llevando una secuencia apropiada, sigue instrucciones con gran facilidad pero se le tiene que repetir en varias ocasiones, pierde la concentración con gran facilidad le cuesta estar concentrado en las actividades, se le tuvo que repetir muchas veces las actividades que tenía que realizar, demostró rechazos en algunas de las actividades que no le gustaba como en el área de matemática y lectura ya que estas eran las áreas con mayor dificultad. Le gustaba dibujar y educación física.

Por último en lo socioemocional, el escolar es tranquilo, colaborador, respetuoso y obediente con las profesoras, respeta normas de convivencia en el aula y la escuela. En ocasiones retraído e inseguro, disfruta al compartir con sus compañeros de clase tanto dentro y fuera del aula, tiende a distraerse con facilidad, demuestra ser comunicativo. Las relaciones con su familia son adecuadas aunque expresa querer pasar más tiempo con su padre. El vestuario es acorde a su edad y tamaño su comportamiento es adecuado. Posee identificación sexual y se le


dificultad el resolver actividades que se enfoquen a la lectura, escritura y cálculo. y pide ayuda a su madre y tía pero en ciertas ocasiones no lo ayudan si no le realizan las actividades.

Recomendaciones

Reforzar

algunas

motricidad gruesa

áreas

psicofuncionales

como:

memoria,

de forma moderada, nociones temporales,

lenguaje expresivo (articulación) y continuar ejercitando sus conocimientos sistemáticamente con la cooperación de la madre y la docente de aula regular e integrada. 

Motivar a los niños mediante el diálogo, el afecto y el compartir más tiempo con ellos,

ya que necesitan de apoyo para lograr

independizarse y desenvolverse en la sociedad. 

Tratar en todo momento de interesar al niño para que participe en las actividades del aula.

Conclusiones Es de gran importancia el uso y la aplicación correcta de todos y cada uno de los instrumentos de evaluación, lo cual tiene como finalidad recabar información precisa y necesaria para un trabajo de investigación o un caso de estudio; Es la que cumple con la función de investigar o detectar la información de carácter cognoscitivo, de hábitos, habilidades o destrezas que posee el alumno, para de ahí partir hacia los nuevos conocimientos, con estrategias acordes con la realidad conocida a través del diagnóstico obtenido. Es importante mencionar que la evaluación es proceso continuo que se debe realizar al principio del año escolar.

Por otra parte, los

instrumentos de evaluación son de gran utilidad para el docente, que con


esta herramienta le sirve para obtener información ya sea positiva o negativa. Se debe mencionar, que la evaluación no solamente se lleva a cabo en área educativa es de decir; del área cognitiva del escolar, también sirven para recabar información del área social, emocional y todo lo que afecta al escolar en su vida diaria, ya que siempre estamos en una constante evaluación de las situaciones que se nos puede presentar. En el área educativa hay una serie de instrumentos que pueden ser de gran utilidad para recabar informaciones, como lo son la observación directa entrevistas y cuestionarios, entre otros. Dentro del proceso educativo y para los docentes, la evaluación es una herramienta importante que va a permitir obtener, registrar y evaluar información necesaria para el mejoramiento del proceso de enseñanzaaprendizaje. De esta manera, se puede verificar cuales objetivos fueron logrados completamente y donde se encuentran las debilidades de los contenidos previamente planificados y en función a esto, realizar las correcciones respectivas. Cabe señalar un buen rendimiento académico en los niños y niñas, no se limita solo a un coeficiente intelectual, se refiere a un conjunto de indicadores que muestran que los niños y niñas se han apropiado de las diferentes áreas de desarrollo de los mismos, y esto no se puede lograr sin la estimulación de las personas que los rodean. Por otra parte los instrumentos aplicados para la evaluación es la herramienta que usa el profesor para obtener evidencias del desempeño del estudiante, constituye una ayuda para obtener datos e información respecto al estudiante. Es por ello que el docente debe poner mucha atención a la aplicación de todos y cada uno de ellos. Por otro, lado podemos decir que la evaluación pedagógica es el proceso constante y sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del escolar y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo.


Por otro, se puede decir que la evaluación psicopedagógica es el proceso constante y sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del escolar y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo

Trabajo final de evaluacion i parte  

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