Page 1

Instituto Veritas

Curso

2011/201 2

PORTADA: JULIA CARRILLO DE 2ยบA DE BACHILLERATO.

Revis ta 54 de la Comunidad Educa tiva - Febrero 2012


Sumario EQUIPO DE COORDINACIÓN: Almudena Mendoza

FOTOGRAFÍAS: Álvaro Muñoz

4 Editorial

5 Día a día

de la Comunidad educativa

18 Infantil y Primaria 2

DISEÑO: DIGY TALIA/ Bea t riz Page digy talia@gmail.com


Ver revis ta

32 Secundaria

Nยบ 51. Junio 2010.

Nยบ 52. Febrero 2011.

36 Bachillerato Nยบ 53. Junio 2011. 3


Editorial

Diversos y únicos, todos nos respetamos

L

a diversidad existe, cada uno nace y se desarrolla de una manera distinta, que nos hace diferentes. Esto implica que tenemos ritmos y formas de vida distinta, condiciones, capacidades, intereses e historias diversas. Somos todos diferentes y es importante que nosotros como individuos y como comunidad educativa podamos vivir juntos en paz más que en conflicto. Todos tenemos derecho a ser quiénes somos a ser diferentes de otros, y , además, tenemos la responsabilidad de respetar las maneras en que los otros son distintos de nosotros. Vivir felices juntos requiere aceptar a todos y aprender a valorar las diferencias como parte emocionante de lo que significa el “ser humano”. La diversidad enriquece nuestras vidas de incontables maneras cada día. Cuan-

4

do miramos alrededor del mundo vemos que cada cultura es distinta y única. Las diversas expresiones culturales de la gente y la relación de unos con otros conforman nuestra herencia común. La Unesco afirma que “el respeto de la diversidad de las culturas, la tolerancia, el diálogo y la cooperación, en un clima de confianza y de entendimiento mutuos, son una de las mejores garantes de la paz y la seguridad internacional. La diversidad cultural es tan necesaria para el género humano como la diversidad biológica para los organismos vivos. La defensa de la diversidad cultural es un imperativo ético, inseparable del respeto de la dignidad de la persona humana” El respeto por la diversidad es el punto de partida para la convivencia pacífica y la inclusión de todas las personas. 


Día a día

de la Comunidad Educa tiva

Crónica de la Eucaris tía del 2 de diciembre

100 años

Rafael López de Ramón \\ 2º Bachillera to C

¿Qué decir de un momento tan especial como el acaecido con la celebración eucarís tica del pasado 2 de diciembre?

Ya solo me queda expresar con palabras, lo que seguro todos sentimos en nuestro interior y pensamos para nosotros aquel día, desde mi experiencia, que no es más que la de un alumno de los muchos que habitan las aulas de este centro de lunes a viernes. Tuve la suerte de participar en este acto de manera más directa, puesto que leí una de las cartas

que los diferentes cursos y generaciones dirigimos a Pedro Poveda en lo que, en otras circunstancias, se hubiera llamado monición de entrada. A fin de subrayar el motivo central de la misa, el cumpleaños de quien hace 100 años fundó la institución que nos ampara, fuimos leyendo, desde los más pequeños y pasando por todos los ciclos hasta 5


Día a día de la Comunidad Educativa LAS OFRENDAS

EL CARTEL FUE HECHO ESPECIALMENTE PARA LA OCASIÓN

los profesores, una serie de cartas ciertamente emotivas y muy trabajadas, rasgos que coronaron la celebración de forma global. Si bien hubo a quien se le escapó alguna que otra lagrimilla, no era necesario tomar nota de esto para percibir la emoción que palpitaba en el ambiente durante ciertos momentos de la eucaristía. En mi caso, me es más fácil dar fe de ello, ya que al subir al escenario tuve una buena panorámica de los que allí estábamos 6

reunidos, una basta masa de alumnos, profesores y demás personal que, en definitiva, conforman el Instituto Veritas. Gracias también a esta fotografía, que difícil será borrar de mi mente, tuve la

TUVE LA OPORTUNIDAD DE OBSERVAR LA EXCELENTE ORGANIZACIÓN QUE YA DESDE LA MAÑANA HABÍA COMENZADO CON LA LLEGADA DE LOS PRIMEROS GRUPOS

oportunidad de observar la excelente organización que, ya desde la mañana había comenzado con la llegada de los primeros grupos, y ahora residía en la disposición de los distintos cursos conforme al espacio del pabellón. Aspectos como éste, el gran coro que supo animar y dotar de musicalidad a la celebración, o la fluidez con la que discurrió la susodicha fueron posibles gracias a la simbiosis entre profesorado y alumnado que, en grandes ocasiones como ésta en las que realmente se necesita, es cuando sale a relucir. Todo esta participación colectiva y el resultado tan satisfactorio


EL ESCENARIO DEL PABELLÓN CONVERTIDO EN ALTAR

TENGO POR SEGURO QUE PEDRO POVEDA VIO LO QUE YO VI Y SINTIÓ LO QUE TODOS SENTIMOS que propició tengo claro se vio favorecido por el que siempre desde arriba está para echarnos una mano y, también tengo por seguro, que Pedro Poveda vio lo que yo vi y sintió lo que todos sentimos, de modo que, a alguien a quien nosotros debemos tanto, le regalemos un momento de amor y trabajo, los dos grandes pilares de lo que nos condujo a todos allí, la educación en el Instituto Veritas. 7


Día a día de la Comunidad Educativa

CONGRESO EDUCA

2011

Rufi Cárdenas El Congreso Educa 2011 es el 4º Congreso que es te año con motivo del Primer Centenario organiza la Ins titución Teresiana.

En esta ocasión el “Educa 2011” se ha celebrado en Madrid los días 8, 9 y 10 de diciembre. El Congreso nos convocaba desde su título: “Nuevos protagonis tas, espacios y formas de innovar en educación”. Abrían las sesiones de estudio y reflexión las conferencias, la inaugural: Alrededor de un proyecto: ¿una nueva educación es posible? de Margarita Bartolomé Pina, Catedrática de Investigación y Diagnóstico en Educación y Profesora Emerita de la Universidad de Barcelona. Margarita, ante la situación real de la educación en este momento brinda alternativas para hacer viable una educación de calidad transmitiendo valores básicos para la formación: el respeto, el trabajo por la dignidad humana y la solidaridad y la justicia social. El derecho a la ternura y el cuidado de unos para con otros y con la naturaleza. También resaltó la importancia de desarrollar el potencial interior de cada persona. LA PROFESORA MARÍA ÁNGELES MARÍN GRACIA Catedrática de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Barcelona expuso su tema: “Nuevos 8

PEDRO POVEDA, FUNDADOR DE LA INSTITUCI

protagonistas en educación” hizo un recorrido por la historia social de los últimos años en el que nos recordó la importancia de cómo el ambiente social va configurando al individuo y nos planteó el reto de construir la identidad en este nuevo mundo digital. LA PROFESORA MARIANA RUIZ DE LOBERA Doctora en Psicología Social y responsable de Estudios y gestión del conocimiento de Médicos del Mundo conferenció sobre “Nuevos espacios educativos” tras un recorrido histórico sobre modos de aprendizaje habló sobre la importancia del modo y del cómo aprende cada persona y retaba a investigar sobre nuevos métodos para aprender. Nos pedía no tener miedo a tener nuevas experiencias que nos lleven a nuevos aprendizajes para dar respuesta de nuestra sociedad actual y futura. EL PROFESOR JAVIER MURILLO TORRECILLA titular de Métodos de Investigación y Evaluación de la Universidad Autónoma de Madrid que habló sobre “Nuevas formas de innovar en educación” expresaba como poder avanzar en educación para llegar a una transformación. Dio mucha importancia al trabajo en colaboración con otros; a

LOS ASISTENTES DISFRUTANDO DE UNA PONENCIA

la formación del profesorado teniendo todos claro hacia dónde vamos y al trabajo en equipo. Nos brindaba modos de trabajar en red. Nos habló de la necesidad de apoyo mutuo y colaboración de todos y una actitud abierta al aprendizaje. Las numerosísimas comunicaciones presentadas por profesores de diferentes estamentos y entidades públicas y privadas se presentaron en


ÓN TERESIANA

construcción colectiva y presentar unas “primeras conclusiones” al finalizar el trabajo. Algunos espacios preferían ofrecer a los profesores participantes el que experimentasen sobre el tema como en un taller. En estos espacios participaron: RICARDO ÁLVAREZ con la comunicación “La importancia de la creatividad en la educación”, CÉSAR MERINO con “El proyecto del Instituto Veritas como Escuela Asociada a la Unesco” y MANOLI PLAZA que presenta el “Proyecto de Infantil” junto con otros centros de la Institución.

NUEVOS PROTAGONISTAS, ESPACIOS Y FORMAS DE INNOVAR EN EDUCACIÓN El Congreso ofreció además un precioso, entrañable y sentidísimo homenaje a Ángeles Galino Carrillo, exdirectora de la Institución Teresiana con tres intervenciones memorables: la de VERA MARÍA CANDAU Profesora Titular e Investigadora del Departamento de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro que habló sobre el aspecto socio-educativo de Ángeles Galino.

un espacio denominado “ Espacios interactivos de participación” y estaban organizadas en torno a estos tres temas y espacios: “NUEVOS PROTAGONISTAS”, “NUEVOS ESPACIOS” Y “NUEVAS FORMAS DE INNOVAR” . Al presentar las comunicaciones los profesores de cada espacio o temática pedían a los congresistas sus aportaciones, comentarios y opiniones y nos animaban a realizar una

EL CATEDRÁTICO AGUSTÍN ESCOLANO BENITO de la Universidad de Valladolid y Director del CEINCE (Centro Internacional de la Cultura Escolar) que abordó la dimensión académica de Ángeles y habló sobre su experiencia como alumno de Galino. ARANTXA AGUADO ARRESE: Exdirectora de la Institución Teresiana desarrolló su espiritualidad.

vida” descubrimos facetas de Ángeles Galino: Directora General de Enseñanza Media y Profesional. Colaboradora en la realización de la Ley General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa del 70. Directora General de Ordenación Educativa. Investigadora con numerosas publicaciones y un largo etc. Nos habían anunciado que por prescripción médica podrían traer sólo un rato a Ángeles al homenaje y, mientras Elia Fleta cantaba “Mujer de a pie” llegó a la sala; cuando lo hizo, fue aplaudida clamorosamente por todo el salón en pie. ¡Gracias Ángeles por tu persona y dedicación a la Educación y la Cultura! Otro espacio antes de la conclusión del Congreso fue el dedicado al fallo del “Primer Certamen de Experiencias Educativas Ángeles Galino”. La entrega de premios y presentación de las experiencias premiadas: Una experiencia de laboratorio de Uruguay. Al grupo investigador Pigmalión por un proyecto de inglés en donde participaba Carmen Sánchez Sierra. A una escuela Infantil con una experiencia titulada: “Tendiendo puentes”: utilizando la canción “Hagamos un puente” (Rufi Cárdenas) para ponerle música a su experiencia. También concedieron una mención especial.  Podéis ver las fotografías y toda la información en la página del Congreso: ht t p://w w w.educa2011.org/

Tuvimos también la oportunidad de disfrutar de un montaje audiovisual de Aurora Martín y Laura Moreno en el cual con unas pinceladas biográficas “Imágenes de una 9


Día a día de la Comunidad Educativa

Acercándonos al al silencio silencio interior interior Acercándonos Azucena Santamar ta \\ Orientadora

C

ontinuamos nuestro propósito de dedicar tiempo específico en las horas de tutoría grupal para cultivar y entrenar esta dimensión de hacer silencio interior e ir hacia el Centro. Avanzar en esta aventura es apasionante. En nuestro camino, poco a poco hemos ido creciendo en sensibilidad hacia el tema y confirmándonos en la necesidad de trabajarlo, hemos ido perdiendo miedos, ¡gracias a las reacciones sorprendentemente positivas de nuestros alumnos!. Este curso queremos avanzar en cualificación de la experiencia. En el diálogo familia – colegio, han surgido, padres, madres y amigos o conocidos de éstos dispuestos a colaborar. Son personas familiarizadas con estas prácticas y convencidas, como nosotros, de la importancia que tienen para el crecimiento personal en todas sus dimensiones: cognitiva, emocional, espiritual y relacional. En este trimestre ha sido Marta Solano, madre de alumnos del Centro quien ha llevado varias sesiones con diversos grupos. A lo largo del curso contaremos con el apoyo de otros padres que ya se han ofrecido a participar. A todos ellos nuestro agradecimiento por su colaboración y la satisfacción de trabajar juntos. A continuación damos la palabra a Marta Solano y a los propios alumnos. 

Mar ta Solano \\ Madre de alumnos del Cent ro

L

a adolescencia, como cada momento de la vida, nos ofrece una serie de ventajas y desventajas para la aproximación al silencio interior. Es una estación primaveral, repleta de cambios físicos y psicológicos, emociones intensas, búsqueda apasionada, sensaciones a flor de piel, amor y desamor, descubrimiento del mundo exterior y búsqueda de una identidad propia. No solemos asociar la meditación con un escenario tan agitado y sin embargo tiene los ingredientes adecuados. La pasión de estos jóvenes por el conocimiento personal les ofrece la potencia ideal para descubrir su dimensión profunda. Su extremada sensibilidad que les hace vulnerables a los estímulos externos es a la vez síntoma de una extraordinaria capacidad perceptiva. Las intuiciones, los aromas sutiles, el lenguaje oculto en lo visible, son tan familiares a su inteligencia que ni siquiera los distinguen. Si están dispuestos a descubrir mundos mágicos de fantasía, ideas abstractas trascendentes y sus primeros impulsos de luchar por la justicia en el mundo, están en disposición de palpar su mundo interior. Ellos se preguntan..

10

“Mi sensación ha sido buena. Me ha gustado la

reflexión que he tenido... porque últimamente me

encuentro muy extraño. Vamos, quiero decir que

este no soy yo. Cada día que me levanto todas las

mañanas pienso en el por qué de las cosas. Entonces me paro a pensar y digo: algún día lo llegaré a averiguar...” Un alumno de 2- ESO:


En estos encuentros constatamos en primer lugar que el hecho de que estén agitados no significa que les guste estar así. Puede que no sepan describir la experiencia con detalle, pero en general han expresado su bienestar. La experiencia de silencio y paz les gusta.

“Me ha gustado relajarme porque se sentía

no necesitábamos saber exactamente cómo describirlo sino descubrirlo. Conocernos en la superficie y conocernos bajo ella. Entrar en un lugar donde algo de nosotros no dependa de los estímulos externos y continuamente cambiantes. Un lugar donde afianzar nuestros valores y desde donde poder observar y descifrar nuestro criterio personal. Saber quienes somos es el fin último de este ejercicio. Descubrir nuestra capacidad de observación desde un nivel más profundo de atención es el ejercicio. Silencio, atención, centramiento. Conocer si hay un obstáculo en mi proceso de serenidad es la primera llave para superarlo, y valorarlo como fácil o difícil tampoco importa, lo que importa es descubrir que está en mi mano investigar.

y yo podía ser libre. Me vendría bien hacerlo

“ Yo creí que iba a ser muy difícil, pues no iba a

“Al principio me ha costado centrarme pero

al final me he centrado. Ha sido una buena sensación pero no la sé describir” Alumno 2- ESO

como que mi cuerpo se encontraba muerto alguna vez en casa cuando me enfado...”

desconectar, pero al final ha sido muy relajante y

Alumno 2-ESO

he conseguido desconectar.” Alumno 3-ESO

“Me ha costado un poco concentrarme solo

“Me he sentido muy relajada, todavía no he

no me gusta mucho. Pero cuando me he

que lo he hecho pero poniéndolo más en práctica sé

gustaría repetirlo cuando esté cansado en la

que había diferentes distracciones pero la próxima

en mi centro debido a que la postura recta

encontrado mi interior porque es la primera vez

concentrado me ha gustado la experiencia. Me

que podré conseguirlo. Me ha costado un poco ya

vida cotidiana.” Alumno 3-ESO

vez lo haré mejor.” Alumna 2-ESO

Antes del ejercicio de relajación y silencio teníamos una breve reflexión: ¿Qué es el silencio?, ¿a qué llamamos interior?, ¿para qué querríamos descubrir este espacio interior?, ¿ventajas obvias?, ¿ventajas a largo plazo? Finalmente llegamos a la conclusión de que

Algunos han entrado tan directos que lo expresan con absoluta sencillez: “... no he sentido absolutamente nada y no me acuerdo así que no te puedo contar más.”

Otras veces el tesoro descubierto consiste en

11


Día a día de la Comunidad Educativa

comprender que he situado mi centro en lo externo

“Me he sentido bien aunque me he distraído a

referencia me da miedo:

me he sentido tranquila.” Alumna 3- ESO

hasta el punto de que el simple hecho de perder esa Alumno 1-ESO

“He intentado encontrar mi silencio pero no he

podido porque me distraigo con facilidad y soy muy débil con respecto a esto. Soy muy insegura y no

“...luego me ha venido un problema que estoy

teniendo con un amigo y lo he olvidado y me he concentrado mucho” Alumna 2-ESO

puedo vivir sin saber lo que pasa a mi alrededor.

“Me he dado cuenta de que me he podido

librado de todo peso que me agobiaba y solo he

muchos músculos como los de mi espalda o los de

Por un momento he estado tranquila y me he sentido paz.” Alumna de 3-ESO

El reto no es alcanzar un vacío mental sino intuir el concepto de silencio interior y su importancia; familiarizarnos con nuestro proceso mental y saber que observándolo podemos ser un poco más conscientes de nosotros. “...hoy no he llegado a dejar la mente en blanco. He

concentrar pero aun así a veces he notado que

mi cuello estaban muy tensos...” Alumna de 3-ESO

Por otro lado, el sosiego interior nos acerca a comprender el camino como actitud y como proceso. Si me caigo me levanto; si me despisto, recupero la atención. Ese es el ejercicio. Darme cuenta de la relación entre mi voluntad y mi atención: hay atención, yo puedo dirigirla, soy responsable, soy libre.

estado pensando en cosas mías pero buenas, no

“Al principio me ha costado concentrarme ya que

dejar de escuchar los ruidos de afuera.” Alumna de

metida en este ejercicio. Se me ha quedado la

malas, aunque no me ha costado concentrarme en 2-ESO

Es magnífico el darse cuenta de que hay ruidos fuera y ruidos dentro y de que incluso en ese estado semisilencioso se distinguen con facilidad cómo son los pensamientos que nos ocupan. En algunos casos el alumno identificaba el ruido interno como emocional, en otros casos sólo aparecía en forma de pensamientos, o sencillamente físicos. 12

veces con las voces de la clase de al lado, al final

me entraba la risa pero luego he estado muy

mente en blanco y he sentido que me hacía más

pequeña. Sólo me he distraído una vez, puesto que he empezado a cantar una canción pero me he dicho a mi misma que la tenía que dejar y la he

dejado. Después de esto mi mente se me ha vuelto

a quedar en blanco y me he vuelto a concentrar...” Alumna 1-ESO


Entrar en mi mundo interior no tiene nada que ver con mis méritos en otros aspectos de mi vida. No tiene que ver con ser el más listo ni con sacar las mejores notas. No tiene que ver con ser el más guapo ni haber sido el más obediente. Es algo propio, básico, esencial, que forma parte de mi, de mi postura en mi vida. Así, nos encontramos con personas de 13 años que muestran una madurez en la meditación fascinante. Por ejemplo: “Me parece bien que hagamos esto porque sí que es verdad que te relaja aunque casi me duermo pero

está muy bien para tranquilizarme. A mí me cuesta concentrarme un poco más, igual que en el estudio, entonces tendré que dedicarle más tiempo. He

notado que la postura del cuerpo también es muy

importante porque si no tu cerebro está atento a si estás incómodo o no y no se centra. Al principio

piensas en tus problemas pero luego te metes en un sitio como más vacío, más dentro..” Alumna 2-ESO

Dicen que el éxito no pertenece a los que nunca se caen sino a los que se levantan. De este modo, durante unos minutos, estamos forjando nuestra capacidad de levantarnos, de retomar la atención, de ubicar el foco. Observar que soy capaz de ver los pensamientos pasar por mi mente sin atenderlos, capaz de notar el picor sin reaccionar a él, capaz de ver cuando me he distraído y por tanto puedo volver a centrarme.. es un gran logro. “Este ejercicio me ha hecho ver mi núcleo interior. Al principio me ha costado ya que, entre algunas

cosas, al empezar no me sentía muy cómoda. Ha habido otro momento en el que me ha empezado a picar una parte de la cara. Me he tenido

que aguantar y dejarlo pasar. A continuación mi mente se llenaba de pensamientos: primero

una cosa, luego otra...sólo en un momento he

notado que mi mente estaba en blanco...Fijarme en la respiración me ha ayudado a centrarme

en mi interior y sentir una gran y significativa paz. Varias veces me he distraído pero he

seguido intentándolo. Cuando he abierto los ojos me he sentido en paz con el mundo pero este sentimiento se ha ido llenando poco a poco.”

Alumna 1-ESO

Es la práctica es lo que permitirá comprobar si he evolucionado en este camino. No quiero saber si mi interior es más silencioso que el de al lado. Quiero ser consciente de ese espacio y de mi capacidad de habitarlo. En conclusión, el camino de la interiorización y la adolescencia armonizan perfectamente. Porque son muy fuertes necesitan un centro firme; porque son muy sensibles necesitan un centro de paz intocable donde respirar. Ese lugar donde el creyente encuentra su secreta habitación para orar y donde el no creyente intuye una paz innata. Esta es la edad de la experimentación por excelencia. Bien, pues esta es una aventura que nadie me puede contar porque es un viaje al centro de mí. ¿Me atrevo? Ellos se atreven precisamente porque a su edad son osados y valientes. Gracias por recordárnoslo.  13


Día a día de la Comunidad Educativa

Un foro de referencia para una economía responsable

WORLD FORUM LILLE

César Merino \\ Coordinador Escuelas Asociadas de la Unesco para el Ins tituto Veritas

El pasado mes de noviembre tuvimos ocasión de participar por segundo año consecutivo en el World Forum Lille por cortesía del Ins titut de Genech, Escuela francesa Asociada a la Red de Escuelas Asociadas de la Unesco en Francia como lo es nues t ro colegio a la misma Red de Escuelas Asociadas en España.

D

esde el pasado año venimos organizando una serie de dos encuentros anuales en un formato de intercambio “ambassadeur” haciendo participar a dos clases de 1º de Bachiller, una en España y otra en Francia, por medio de dos representantes, un alumno y una alumna, de cada una de las dos clases. El primer encuentro tiene lugar con ocasión de la celebración del World Forum en la ciudad de Lille de la que depende el Colegio francés. El segundo encuentro tiene lugar en nuestro colegio, en la última semana previa a las vacaciones de Semana Santa, y pretende recoger las conclusiones de los trabajos presentados y expuestos en el World Forum, haciendo participar a una representación de alumnos de las demás Escuelas Asociadas de la Unesco, principalmente en Madrid pero este año también de otros puntos de la geografía española. Pero quizás convendría aclarar un poco más en qué consiste, de qué consta y a quien reúne el World Forum Li-

14

lle. Para ello me he permitido traducir y resumir el contenido de su sitio Web: ht tp://w w w.worldforum-lille.org/fr/

Su objetivo: Hacer progresar la Economía Responsable haciendo hincapié en las Buenas Prácticas de las Empresas que ejercen de forma responsable su actividad, en todo el mundo, y contagiar así con su ejemplo al resto de las empresas. Y ya van 4 Organizados cada año durante 3 días para facilitar los encuentros entre empresarios, expertos, ONG’s y estudiantes. ◉ En 2007, Diversidad e igualdad de oportunidades de empleo. ◉ En 2008, Alimentar y proteger el planeta. ◉ En 2009, El dinero responsable. ◉ En 2010, El camino de la Empresa Responsable.

¡UNA ECONOMÍA DIFERENTE ES POSIBLE! Desde hace ya años, la Red de Alianzas y el World Forum Lille vienen afirmándolo y probándolo presentando centenares de buenas prácticas iniciadas por varias empresas del mundo entero en materia de Responsabilidad Social y Medioambiental (RSE). El Manifiesto de la Empresa Responsable va dirigido a todas las empresas – desde las PYMES a las grandes multinacionales- que

deseen comprometerse a compartir con otras sus acciones en favor de una economía más responsable y favorecer así la proliferación de las Buenas Prácticas. Su principio: Detectar y presentar casos concretos, las Buenas Prácticas de empresas responsables en todo el mundo… y probar así que otra economía es posible. Y la aportación de nuestras dos clases, la francesa y la española, fue un proyecto que bajo el título de 30 palabras 30 imágenes, pretendía ampliar el concepto de riqueza en una empresa. En la presentación adjunta está el resultado de nuestra aportación. En fin, el primer encuentro de este año ya tuvo lugar el pasado noviembre. Aquí ahora colean parte de las consecuencias del trabajo en forma de actividades que se han ido realizando a lo largo de este final de trimestre; reflexiones con 2º de Bachillerato en cuanto al consumo responsable y la evolución del comercio, realización de christmas navideños por parte de alumnos de 1º de Bachillerato con mensajes filosóficos en torno a la sostenibilidad medioambiental y por supuesto la preparación del 2º encuentro que tendrá lugar el próximo mes de marzo en nuestro colegio y al que os animamos a participar si creéis que vuestra empresa se enmarca dentro de los parámetros de empresa Responsable Medioambiental y Societariamente o simplemente si queréis creer. ¿Os atrevéis? 


1

2

3

V ER VÍDEOS

NUESTROS EMBAJADORES, CÉSAR Y ALMUDENA

TODA LA CLASE DE 1º DE BACHILLERATO DEL INSTITUT DE GENECH EN EL WORLD FORUM LILLE 2011

EL WORLD FORUM CONTADO POR UN ALUMNO

World Forum Lille: Una experiencia productiva y más que sa tisfactoria César Balguerías Amián \\ Alumno de 1º de Bachillera to

El domingo 13 de noviembre, a las 15 horas, salió nuestro avión hacia Lille, ciudad situada al norte de Francia, a unos 20 kilómetros de la frontera con Bélgica. Aparte de mejorar nuestro nivel de francés y de disfrutar con nuestras respectivas familias, nuestro objetivo era representar a la clase de francés en el World Forum, aportando nuestras ideas e intentando quedarnos con la mayor cantidad de información posible que transmitieran los expertos para después transmitirla a su vez aquí, en la clase. En cuanto a mi experiencia personal destacaría lo bien que he sido tratado en la familia, llegando a conseguir en sólo 6 días la suficiente confianza para sentirme como en casa. Lucile, que era la chica con la que hice intercambio, se portó muy bien conmigo y me integró en todo momento. Será difícil tratarla tan bien cuando venga a España.

En el colegio, aunque parezca mentira, disfrutaba. Era interesante atender a las clases para ver la diferencia de temario y los métodos, incluso en alguna clase podía aprovechar mis conocimientos participando de forma activa. A pesar de las numerosas diferencias, que para mí son pequeños detalles sin importancia, todo es igual; las relaciones entre amigos, los pequeños grupitos y, por lo menos en mi caso, la vida familiar. Una de las cosas que me molestaban era que diesen por hecho que no hablaba francés e intentaran hablarme en inglés o en español, pero eso conlleva mayor reconocimiento cuando veían que hablaba francés. Es muy curioso que, a pesar de las grandes diferencias que tenemos con los franceses, ellos piensen en nosotros como personas que hablamos muy bien inglés. Nosotros… ¿no tenemos adjetivos positivos para ellos?  15


Día a día de la Comunidad Educativa

De Filofábulas a Chris tmas navideños Con ocasión del World Forum Lille, aproveché para adquirir ma teriales para las clases de Francés y Ética, así es como me hice con un ejemplar que lleva por título Filofábulas para la Tierra.

U

na vez aquí, presentado el libro a la clase que ha participado en el World Forum, se nos ocurrió que para trabajar la traducción del francés podríamos hacer una selección de relatos breves y traducirlos del francés al español para que los compañeros de Ética los pudieran aprovechar. Puesto que estábamos ya cerca de las fechas navideñas decidimos “rizar el rizo” y hacer una adaptación de la traducción en español del formato de filofábula al de Christma para distribuirlos entre las clases de nuestros peques. Y ya puestos, para terminar de redondear la faena traduciríamos el Christma resultante de nuevo al francés para aprovechar y felicitar la navidad a la clase del Institut de Genech. El resultado es el que podéis apreciar en las fotos. Con estos Christmas queremos desear que estas fiestas nos sirvan para estar un poco más en sintonía con nosotros mismos, con quienes nos rodean; conocidos y desconocidos, y con el Hogar en el que hemos decidido instalar nuestro hogar, y que para ello nos tomemos todo el tiempo del mundo. 

16


17


Infantil y Primaria

Los Reyes Magos visitaron nues t ro colegio ¡¡Qué nervios y cuanta ilusión!! Un año más tenemos la suer te de recibir la visita de vues t ras majes tades los Reyes Magos. Vinieron desde muy lejos buscando, es ta vez, nues t ro colegio. La es t rella les guió has ta encont rar el Ins tituto Veritas. Sus camellos, esperan en el Jardín Botánico, desde allí disfrutaron de la na turaleza, bajo la sombra de los altos árboles, aunque con el frío del tan esperado invierno, buscaban rayos de sol para no pasar frío. 18

¡BALTASAR, GASPAR Y MELCHOR EN LA SALA DE MÚSICA!


S

ubieron por las escaleras de los porches y saludaron a la Virgen Fiat, le agradecieron que un año más nos visitaban. Cual fe su sorpresa que hicieron una parada en los nacimientos expuestos por el cole y disfrutaron del trabajo que los niños han aportado al portal de Belén. Leyeron muy atentos el cartel del Adviento con los mensajes de cada semana y, al pasar por la capilla, vieron la corona con sus cuatro velas ya encendidas, ya estamos en la semana de Navidad, esperamos nervioso la acogida, el nacimiento de Jesús.

ESTAS SON LAS CARTAS DE LOS NIÑOS PARA

Fes tival navideño Para finalizar la celebración de la Navidad en el colegio, disfrutamos de un Fes tival navideño preparado por todos los niños de Infantil: Villancicos, teatro, instrumentos... Todos compartimos con los demás compañeros lo que habíamos preparado y celebramos las fiestas rodeados de música y diversión.

LOS REYES

A la entrada de la sala de Música, una alfombra roja guiaba sus pasos y… por fin, hicieron su espectacular entrada. Todos los niños y niñas con sus ojos encandilados, no apartaban la vista. Cada gesto de los Reyes Magos era causa de emoción. Sus majestades nos transmitieron y valoraron nuestros gestos de compartir en la operación kilo, lata y dulce. Compartir con los demás, ser generosos y sencillos es ser como Jesús, y aprendemos a acoger las necesidades de los demás ofreciendo lo que tenemos. Todos los niños y niñas dieron la carta a los Reyes Magos. Contentos, nerviosos esperaban su turno y pensaban qué decirle al rey. Fueron momentos mágicos e inolvidables. Gracias Reyes Magos por visitarnos y, cada año, esperaremos ansiosamente vuestro encuentro.

UN PEQUEÑO GRAN CORO

19


Infantil y Primaria

Los alumnos alumnos de de primaria primaria han han querido querido felicitar felicitar Los Pedro Poveda Poveda en en su su cumplea単os cumplea単os con con es estas tas aa Pedro cartas tas llenas llenas de de espontaneidad espontaneidad yy cari単o. cari単o. car

20


Querido Pedro Poveda: Te escribo esta carta porque es el 50 aniversario de mi colegio y también, tu cumple. Me parece que voy a empezar pidiéndote por los niños y jóvenes de ahora para que sigan tu ejemplo y que lleguen a ser buenas personas. También te quiero pedir por este colegio para que ahora que tiene 50 años cumpla muchos más. Luego también te quiero pedir por todas esas personas que siguieron tu ejemplo y se hicieron cargo de las Institución Teresiana. Me han dicho que tú querías celebrar solo tu primera misa, no tu cumpleaños, pero como este colegio no tiene esa opción queremos celebrar algo tu cumpleaños, así que, felicidades de parte de todos. Tú siempre has estado al lado de lo que lo necesitaban, por eso te damos las gracias, tenemos tantas cosas por las que darte gracias… Por fundar la Institución Teresiana, por enseñar todo lo que sabías, y, sobre todo, porque ahora estoy segura de que no nos abandonas. ¡Gracias! Para mucha gente tú has sido un amigo, pero un buena amigo, uno que escucha, que sabe lo que hacer, etc. Gracias por ayudarnos y hasta siempre. Nunca te vayas de nuestros corazones. Un abrazo de parte de todos.

Cecilia Iriondo \\ 6ºB

21


Infantil y Primaria

Nos vamos de excursión EXCURSIÓN AL AULA MEDIOAMBIENTAL Nacho Pérez Gómez \\ 6ºB El día 30 de noviembre fui con mi clase del Instituto Veritas al aula medioambiental en Pozuelo. Fue una mañana muy divertida y alegre e la que aprendimos principalmente a reciclar, reducir y reutilizar. Nosotros hicimos jabón, papel reciclado y compost, que es abono. El jabón lo hicimos con sosa, agua, lavanda y, por último, estuvimos removiendo la mezcla mucho tiempo. El papel lo hicimos con trozos de periódico, agua muy caliente, y luego seguimos unos determinados pasos. Y el compost lo hicimos con hojas, cáscaras de frutas y con la ayuda dae lombrices californianas. Lo que más me gustó fue elaborar el papel reciclado y especialmente los educadores. Lo mejor es que aprendes un montón de cosas y lo peor es que cuando te vas, te da pena. Tienen unos jardines preciosos y un estanque con ranas y sapos. Allí te puedes encontrar amigos o hacer amigos, ya que van niños de otros colegios. También puedes encontrarte a gente discapacitada, porque ellos vienen a ayudar. Se puede acudir en familia y hacer talleres. Y lo que haces te lo puedes llevar a casa, pero, eso sí, siguiendo sus indicaciones. Yo cuando fui con mi clase me llevé jabón y papel reciclado. Yo que he estado allí o animo a que acudáis. ¡Es muy divertido! 22


EXCURSIÓN AL METRO LIGERO

MI CIUDAD CON POCITO

Carolina Pérez López \\ 3ºB

Carlos Moreno \\ 3º A

Fuimos en el tren hasta la estación y ahí estaban los monitores. Nos enseñaron un montón de cosas. Nos enseñaron la máquina por dentro, después fuimos a las cocheras, nos enseñaron el lavadero, que hay arena en las vías para que el tren pueda andar… Nos dejaron ver dónde está el conductor, que nos enseñó cosas del tren que no sabíamos. También jugamos a algún juego y nos divertimos mucho. Después nos volvimos ya al colegio.

Cris tina Torrens Simarro \\ 3ºB Cuando fuimos de excusión al metro ligero lo pasamos genial porque vimos muchas cosas. Fuimos a las cocheras, donde guardaban los metros, luego fuimos con dos guías y nos enseñaron dónde se lavan, dónde se quedaban… Mientras que íbamos viendo lo que nos enseñaban íbamos jugando. Más tarde nos montamos en el sitio del conductor. Al final nos dieron unas gorras, un marcapáginas y, a la vez, una regla y una revista.

Los alumnos de tercero hemos visitado Pozuelo para conocer un poco más de su historia. En esta salida me lo pasé muy bien. Fuimos a muchos sitios buscando pistas. Algunos hicimos de policías para parar a los coches y así poder cruzar sin peligro. Al final de la salida vimos la fuente de la salud. El personaje de Pocito (un zorro que conoce como nadie la ciudad) escondió un tesoro que tenía un candado, ¡y a un niño le cayó la llave en la capucha del abrigo! Luego abrimos la caja del tesoro y dentro había cuadernitos y también había dibujos de Pocito. ¡Lo pasé genial! 23


Infantil y Primaria

Grupos de solidaridad Mª Carmen y Judi t de 6ª han realizado es ta ent revis ta a personas que par ticipan en los Grupos de Solidaridad del cole. Seguro que después de leerla te ent ran ganas de apuntar te.

Mª Carmen: Hola, hoy vamos a entrevistar a unas personas sobre los Grupos de Solidaridad.

Judit: Tenemos con nosotros de quinto a Mencía y a Paula; de sexto a Elisa Merino. y a Elisa de Paolis; y de monitoras a Nieves. Mª Carmen: Y ahora unas preguntas.

Judit: ¿Todas vais a Solidaridad? Mencía y Paula: Sí, nos encanta.

Elisa M. y Elisa P.: Nosotras vamos los viernes. Mª Carmen: Excelente. ¿Y de qué trata Solidaridad?

Mencía: De hacer amigos y ser más persona. Elisa M: También de conocer gente nueva. Paula: Y de acercarnos a Dios. Elisa P: De divertirnos.

Nieves: De que los niños y niñas

mejoren en actitud y pensamiento frente a los demás. Judit: ¿Y os gusta?

Mencía y Elisa P.: Sí, muchísimo. Paula: A mí me encanta.

Elisa M.: Es divertidísimo.

Nieves: Realmente sí, aunque últimamente no pueda ir mucho. Mª Carmen: ¿Qué hacéis últimamente?

Paula y Mencía: Jugar y preparar las pancartas de bienvenida para la gente de Jaén. Nieves: Estamos organizando la venida al colegio de la gente de Jaén. Judit: Muchísimas gracias por contestar a las preguntas.

Mª Carmen: Esperamos que os haya quedado un poco más claro en qué consisten los Grupos de Solidaridad.

Judit Gandarillas y Mª Carmen Moreno \ 6º A 24


Este año los alumnos de 4o de primaria han

realizado un Belén muy especial. Fijaos bien en

las fotos…

Habéis adivinado de qué está hecho? ¡Qué original!

25


Infantil y Primaria

Ent revis ta a Mª Antonia Encargada de la biblioteca

-¿Te gus ta tu t rabajo? -Sí, estoy encantada con mi trabajo. -¿Cuántos libros hay aproximadamente en la biblioteca? -Aproximadamente 10.200 libros. -¿Cuántos años llevas t rabajando aquí? -6 años aproximados. -¿Le gus ta que los niños vayan a la biblioteca? -Encantada, me parece muy bien. -¿Qué capacidad tiene la biblioteca? -Hay capacidad para 74 alumnos, ya que hay 74 sillas y mesas. 26

-¿Cómo es tá decorada la biblioteca? -Está decorada por los alumnos del colegio de diferentes cursos. -¿Para qué sirve la biblioteca? -Sirve para disfrutar de la lectura, para estudiar, para descubrir nuevos mundos en los libros, etc. -¿Qué le ha parecido la ent revis ta? -Estupenda, divertida e interesante. Me lo he pasado muy bien.


El comedor es uno de los lugares más utilizados del colegio. Tiene mucho ambiente a la hora de comer. Hay veces que merece la pena comer allí cuando hay revuelto con jamón, pa ta tas fritas o hamburguesa. El comedor tiene una amplia cocina, mucho personal, una cafetería (solo para los profesores y alumnos de la E.S.O. y bachillera to) y una zona preparada para los alumnos. Ahora hay mucha más verdura que antes porque como nos dice Juan lo han pedido los padres.

em El com orr eddo ALGUNOS DE LOS REPORTEROS

Ent revis ta a Juan Cocinero del colegio

CUANDO TENÍAN SÓLO TRES AÑITOS

-¿Le gus ta su t rabajo? -Sí, me encanta. -¿Por qué los pequeños tienen a veces diferente comida? -Porque no se la comían, pero ahora vamos a cambiar. -¿Por qué ya no hay pizza? -Porque han quitado los hornos. -¿Cuántos años lleva t rabajando aquí? -30 años, empecé a los 24. -¿Por qué ya no hay bollitos y hay más verduras? -Porque lo pidieron los padres. -¿Por qué ya no hay leche? -Porque ahora hay flanes, yogures, zumos… -¿La cocina ha cambiado es te año? -La han reformado, pero no la han cambiado. -¿Qué le ha parecido la ent revis ta? -Muy interesante y divertida. María Ruiz Burgos, Eva Calvo-Sotelo Piera, María López Cercadillo, César Recalde Vázquez-Añón, Cris tina Newnes Querejeta, Paula Mar tín-Riva Llorente, Bea t riz Silva Lladó \\ 6º A 27


Chris tmas

Infantil y Primaria

Olivia Lladó Stuyc k \\ 3ºC

En casa habrás recibido un chris tmas de par te del colegio que seguro reconocerás ent re es tos dibujos. Pero, ¿sabías que exis tían t res modelos más? En el Veritas hay pequeñosgrandes ar tis tas…

Gonzalo Romero Concejo \\ 2ºC

28


Inés Garzón Hernández \\ 4ºA

La fies ta de Navidad en el colegio Emilio Rodríguez \\ 3º A

Carlota Sobrino Villegas \\ 6ºA

Para celebrar la Navidad en el colegio, nos juntamos en la sala de música los alumnos de tercero y de cuarto de proimaria. Los de 3ºA hicimos una representación de teatro. Primero salieron José y María. Luego aparecieron la Estrella y el Ángel, que se tropezó al salir. También salieron el panadero, el jamonero y la lavandera; luego Caperucita, el Gato con Botas y un ratón. Siguieron saliendo personajes, y yo era el Rey Melchor. ¿Te cuento mi papel? CANSADOS, CONTENTOS, YA HEMOS LLEGADO, AUNQUE TANTO CAMELLO NOS HA JOROBADO. YO SOY MELCHOR, Y TE TRAIGO ORO PORQUE EN ESTA TIERRA NO HAY NADA MEJOR.

29


Infantil y Primaria

Los juegos más diver tidos CHISTES Nada, Nadie y Tonto:

Estos son nada, nadie y tonto. Va Nada y se cae al pozo, Nadie intenta ayudarle a salir pero no puede entonces llama a tonto para que vaya a buscar ayuda. Tonto se encuentra a un señor y le dice: -¡Nada se ha caído al pozo y Nadie a intentado ayudarle! Y va el señor y le dice: - ¡¿Tú eres tonto o que?! Y va Tonto y le dice: - ¡Si encantado! , ¿Y usted?

Los vampiros:

Estos son 3 vampiros niños y su madre. La madre dice vamos a jugar a un juego: a ver quién vuelve con más sangre. Primero viene el mediano con toda la boca llena de sangre, y le dijo la madre: -¡¿De dónde lo has conseguido!? Y le dice el hijo: -¿Ves ese perro de ahí?, pues de allí. Y la madre le felicita. Luego viene el mayor con toda la cabeza llena de sangre, y le dijo la madre: -¡¿De dónde lo has conseguido!? Y le dice el hijo: -¿Ves ese niño de ahí? Pues de allí. Y la madre le felicita. Luego viene el pequeño con todo el cuerpo lleno de sangre, y le dijo la madre: -¡¿De donde lo has conseguido?! Y le dice el hijo: - ¿Ves ese muro de ahí?, pues yo no lo vi. 30

Hoy no me quiero levantar:

-Mamá hoy no quiero ir a la escuela. -¿Qué te pasa, hijo? -Pues mira, primero que tengo sueño, segundo que me aburro y tercero que se ríen de mi. -¿Sabes que te digo? Que tienes que ir .Primero porque es tu obligación, segundo porque ya tienes cuarenta y cinco años y tercero porque eres el director.


PASATIEMPOS Averigua a que palabra se refiere: Nombre de chica:

Para el agua:

-R

Encuentra en sopa de letras 6 nombres de personas que trabajan en el colegio:

G C H E M A L R S OT JPILARPEREZR UEERSFGSF VU AMANOLI EFIF N SOLEDADCRI

PALABRAS OCULTAS: TRABA_ _ A_ _POLA ALON_ _ _ _MAFORO A_ _ CHECER CA_OR _ _GDALENA A_ _ CANTE COH_TE CALENDA_ _O _ _ _NTA C_SA _VIÓN A_ _FATA

SOLUCIONES: CHEMA, JUAN, PILAR PÉREZ, MANOLI, SOLEDAD, RUFI. NOMBRE DE CHICA: RANA-R ANA PARA EL AGUA: PARAGUAS TRABAJO, SEMÁFORO, MAGDALENA, CALENDARIO, AVIÓN. AMAPOLA, ANOCHECER, ALICANTE, PLANTA, AZAFATA. ALONSO, CALOR, COHETE, CASA.

María Ruiz Burgos, Eva Calvo-Sotelo Piera, María López Cercadillo, César Recalde Vazquez-Añón, Cris tina Newnes Querejeta Paula Mar tín-Riva Llorente y Bea t riz Silva Lladó 31


Secundaria Rincón

Literario LAS PELOTAS Zee Márquez Wehmeyer \\ Hola me llamo Miguel y aunque no lo creáis soy una pelota de tenis. Pensaréis que una pelota de tenis no puede hablar ni leer, ni llorar, ni escribir, ni pensar, pero no es verdad ,desde que nuestro creador nos inventó lo hacemos. Mi padre, Juan, es un fortísimo balón de fútbol y mi madre, Sofía, es una bellísima campeona, pelota de baloncesto. Mi familia vive no muy lejos de aquí, vivimos en Majadahonda y nuestra casa es el gran castillo del Decatlón. Pensaréis que mi historia no es muy interesante pero este gran castillo esconde grandes aventuras. Una de ellas trata del pesadito del “PENSARÉIS perro guardián que se llama Toby. QUE MI HISTORIA Todas las noches, cuando cierran, aparece el pesado de Toby. Como NO ES MUY nosotros, cuando no nos ven los INTERESANTE humanos, nos movemos mucho, por PERO ESTE GRAN la noche lo hacemos un montón, pero CASTILLO Toby de repente aparece y ¡ñam! nos agarra. Es asqueroso estar cubierto ESCONDE de babas. GRANDES A mi padre se le ocurrió esconderse AVENTURAS” detrás de las velas de barco para poder esconderse de Toby. Otra aventura que tuvimos fue, cuando nos compraron. Pasamos muy divertidos partidos de tenis sin Toby. Lo malo de la casa nueva era que había escaleras. Lo que más odiamos las pelotas, en especial mi madre, es rebotar cayendo por las escaleras. Todo eso se acabo cuando, los que nos compraron, nos olvidaron y al final fuimos a parar a Trecathlon para vendernos en segunda mano, pero nadie nos quería comprar porque estábamos viejas y deshinchadas así que, al final, nos echaron al fuego para reciclarnos. Cuando descubrimos que nos iba a pasar eso, intentamos escaparnos pero nos dimos cuenta de que podían crear nuevas pelotas con nosotros, así que aceptamos. “Así continuará el ciclo para siempre”.  32

UN PARAJE DE ENSUEÑO Diego Fernández Or tega \\ 2º C ESO En aquellas praderas del norte, cuyo color me sorprende por su variedad y esplendor, se encontraban una gran diversidad de verdes, además de colores rojizos y cobrizos, amarillentos y dorados o pardos y amarillentos, por la estación en la que nos encontramos. Lo primero que me llega a los ojos son los robustos y altos árboles que se altivan al horizonte del paisaje, cuyas hojas se caen por el viento. También se podían observar matojos y hierbajos, de colores apagados y tristones, en el húmedo y escarpado terreno en el que se encontraba este precioso panorama. Otras partes que sobresalían a mi vista eran las jóvenes y puntiagudas montañas desde las que si me subiera, tendría una maravillosa perspectiva. Seguidamente, me fijé en las dispersas y blanquecinas nubes que cubrían ese día el cielo, sobre los que se podían contemplar tímidos y tenues rayos de sol. Sólo yo observé los estragos que la contaminación causa en el


LOS ALUMNOS DE 4º COMPARTIENDO SU TIEMPO EN LA RESIDENCIA JOSEFA SEGOVIA

campo, pues había residuos y basura. Aprecié que había dos avutardas cercanas a los árboles, muy extraño al no ser ese su hábitat natural, que son las llanuras y tierras de campo. Eran aves enormes y me impresionó que no pudieran volar, se parecían mucho a pequeñas avestruces, aunque yo sabía que no lo eran. Me fascinó el ver que la vida que llevaban los habitantes de estos paisajes, sin apenas avances tecnológicos y viviendo como antaño. En sus viviendas hechas con piedras juntas con argamasa unas con otras y con un tejado cónico con tejas rudimentarias y duras. Seguidamente, en la parte más alta de cada casa había unas anchas y grandes chimeneas de las que salía una grisácea humareda con escurridizas formas que se movían libremente y sin control por las alturas. También me llamó la atención que además de poder mirra esto, se veía una inmensidad salada azul, el mar. Tenía un color turquesa oscuro. Poseía vegetación además de un grado de urbanización medio y un oleaje alto por la brisa que el mar ejercía. A pesar de ello, los guardacostas habilitaron una zona de baño a causa de que la bandera era amarilla y debíamos tener cuidado. 

DÍA EN LA RESIDENCIA

Josefa Segovia La mañana del veintiuno de diciembre, dos días antes de las vacaciones de Navidad, salimos del colegio para disfrutar y pasar un buen ra to con unas personas muy especiales. Al llegar, nos dispusimos a preparar todo el ma terial que necesitábamos para realizar aquello que habíamos organizado con poco tiempo pero con mucha ilusión. Fotos: Belén Cabello \\ 4ºD Pasado un rato, entraron en la sala las mujeres que se encuentran en la residencia y comenzamos con las actividades, a pesar de conservar algo de timidez. La primera consistía en un bingo adaptado a la Navidad; cada vez que alguien conseguía una línea se cantaba un villancico y además algunas veces los números correspondían con un personaje del belén o con alguien relacionado con la Institución Teresiana. La participación fue notable, sobre todo la de aquellas personas a las que les gustaba cantar, que por cierto no lo hacían nada mal.

La siguiente actividad resultó ser un “furor navideño”, chicos contra chicas. Tenía distintas partes: en una prueba había que cantar villancicos sólo con la vocal que los divertidos presentadores indicaban, en otra se decía una palabra y había que encontrar el villancico al que correspondía y cantarlo y en la última, para obtener el punto, era necesario saber cómo seguía el villancico cuando paraba cuya letra se proyectaba en una pantalla, mientras todos lo acompañábamos cantando. Después, escuchamos un pequeño concierto, como no,

▶▶ 33


Secundaria CARLOS Y RICARDO REPRESENTANDO LA VIDA DE PEDRO POVEDA

▶▶

34

de algunas canciones navideñas, tocadas por instrumentos como violines o un saxofón; así como una canción dedicada a todas las mujeres de la residencia y también para rememorar el centenario de la Institución Teresiana. Por último, pasamos un rato muy agradable en el que se repartieron bizcochos, galletas, rosquillas, etc. conversando con nuestras ya conocidas sobre sus distintas experiencias en la vida o incluso contando chistes o anécdotas graciosas. Al finalizar, nos dieron las gracias con sonrisas y alegría y nos despedimos con pocas ganas de marcharnos pero a la vez muy satisfechos porque, aunque en un principio nuestro objetivo fue que ellas se lo pasaran bien, nosotros también salimos encantados porque nos acogieron con cariño y recibimos de estas personas mucho más de lo que les dimos. Para nosotras, y suponemosque también para el resto de nuestros compañeros, esta fue una experiencia muy enriquecedora porque uno se da cuenta de todo aquello que le queda por vivir y aprende de la experiencia de los que son mayores. Nos enseñaron

JOSÉ IGNACIO CHARLANDO CON ÁNGELES GALINO

cómo puedes dar sentido incluso a las cosas que nos dificultan nuestro camino del día a día y poner de nuestra parte para ver el otro lado de la moneda con esperanza e ilusión. Todos nosotros estamos de acuerdo en que esto es algo muy especial y nos gustaría repetirlo año tras año, seguramente será inolvidable.  Gloria Barquero Fresnillo y Elena Lozano Cavero \\ 3ºA E.S.O.

La experiencia que sentí nada más entrar en la residencia me dio una impresión muy satisfactoria debido a que todo nuestro esfuerzo fue recompensado con la alegría

que nos transmitieron. Porque, sinceramente, no parecía que fuesen ancianas. A mi parecer lo mejor de todo fue cuando terminamos de ofrecerles nuestro esfuerzo; ellas nos contaron su vida llena de tanta alegría y dedicación y todas ellas con un mismo destino, conocer a Pedro Poveda. Pocas lo consiguieron pero otras muchas conocieron a Josefa Segovia. Lo mejor fuer que estaban tan alegres de vernos que no se podría expresar con palabras. Sin duda una experiencia que nunca olvidaremos y esperamos que esta ocasión de poder hablar con todas estas Teresianas se pueda repetir para que sea de nuestro agrado y también del suyo.  Jaime Santamarina \\ 3º


Salida al tea t ro El pasado 23 de Noviembre del 2011, los alumnos de 2º ESO del colegio “Ins tituto Veritas” fuimos a Torrelodones a ver la obra teat ral ´´El Lazarillo de Tormes``, una de las más famosas de la literatura española. En realidad, es una epís tola en la que el autor hace intervenir a un corresponsal al que t rata de ´´vues t ra merced``. Es tá dividida en siete t ratados y cuenta en primera persona la his toria de Lázaro González Pérez, un niño de origen muy humilde; aunque sin honra, que nació en un río de Salamanca, el Tormes, como el gran héroe Amadís; quedó huérfano de su padre, un molinero ladrón llamado Tomé González, y fue pues to al servicio de un ciego por su madre, Antonia Pérez, una mujer amancebada con un negro, Zaide, que le da a Lazarillo un bonito hermanas t ro mulato.

Entre “fortunas y adversidades”, Lázaro evoluciona desde su ingenuidad inicial hasta desarrollar un instinto de supervivencia. Es despertado a la maldad del mundo por la cornada de un toro de piedra, embuste con el que el ciego le saca de su simpleza; después rivaliza en astucia con él en diversos célebres episodios como el de las uvas o el jarro de vino (un modelo de narración clásica) hasta que se venga devolviéndole la cornada de piedra con otro embuste, que le vale al cruel ciego descalabrarse contra un pilar. Pasa luego a servir a un tacaño clérigo de Maqueda que lo mata de hambre, y al que sisa algo de pan de un arca que tiene; el clérigo lo confunde a oscuras (en su boca silba accidentalmente la llave del arca, escondida mientras duerme) y, tomándolo por la espalda, descubre el engaño, le da una tremenda paliza y lo despide. Después entra a servir a un hidalgo arruinado cuyo único tesoro son sus recuerdos de hidalguía y de dignidad; Lazarillo simpatiza con él, ya que aunque no tiene nada que darle, por lo menos le trata bien, si bien recurre a esa simpatía que despierta para conseguir que le dé parte de los trozos que consigue el

“ES UNA BONITA OBRA EN LA QUE SE EXPLICA CÓMO VIVÍA LA GENTE DE AQUELLA ÉPOCA Y LAS REALIDADES SOCIALES DE SU TIEMPO”. muchacho al pedir limosna, ya que él no posee la dignidad de la hidalguía. El patético escudero abandona la ciudad y Lazarillo se encuentra de nuevo solo en el mundo. Más adelante sirve Lázaro a un sospechoso fraile mercedario que hace reventar los zapatos. Es una obra de muchísimo valor histórico, en la que se utiliza el castellano antiguo. Aunque la obra de teatro fue representada por sólo cuatro personas, estuvo muy lograda. Mi opinión personal es que es una bonita obra, en la que se explican como vivía la gente de aquella época y las realidades sociales de su tiempo, hambre, miseria y mendicidad. Recomiendo que todo el mundo vaya a verla.  Diego Fernández Or tega \\ 2ºC ESO 35


Bachillera to Comedores sociales Al comienzo de es te curso nos ofrecieron a los alumnos de 1º y 2º de Bachillera to la opor tunidad de ir a ayudar a unos comedores sociales, en San Blas y Cua t ro Caminos. Nosot ros los hemos apodado Simancas y Alvarado, por las paradas de met ro en las que tenemos que bajarnos para llegar allí.

E

ste primer trimestre yo he estado yendo al comedor de Cuatro Caminos. Para llegar hasta allí hay que coger el metro y caminar menos de 200 metros. Para realizar este sencillo trayecto solo se necesitan 40 minutos, 1,50€ y ganas de ayudar a los demás, encontrando una realidad totalmente distinta a la que tenemos diariamente y que, por desgracia, es el día a día de mucha gente en España. El primer turno del comedor empieza a las 5 y suelen cerrar a las 7, durante este tiempo no cesa de aparecer más y más gente. Al principio las primeras caras correspondían un poco más con la idea que tenia formada sobre las personas que iban a los comedores, sin embargo los minutos no tardaron en mostrarme lo equivocada que estaba. No existe un prototipo de quien va o no va a un comedor social, incluyendo niños. Probablemente lo que más me impresionó fue que a pesar de lo mal que deben de encontrarse, todos te dan las gracias con una intensidad similar a la de si les acabaras de salvar la vida y siempre tiene una palabra amable en la boca. Es curioso compararlo con nuestras propias acciones cuando, por ejemplo, nos servían comida en el comedor del colegio y poníamos caras de asco a la comida o decir “gracias”, “por favor” o un simple “buenos días” era una heroicidad que rara vez se daba. En los comedores sociales hay gente fija que te ayudan en todo lo que esté en su mano a que te acoples lo mejor posible a su ritmo, aprendas a desenvolverte y, en mi opinión, una de las cosas más importantes más allá de lo comedores, aprendes a hacer las cosas con calma, sin prisa y disfrutando de lo que estás haciendo en este preciso instante. Recomiendo a todo el mundo que le apetezca que se anime a tener esta experiencia o alguna parecida, le aseguro que no se arrepentirá y el balance será muy positivo, a pesar de lo duro que es contactar con realidades tan distintas a la nuestra y bastante más difíciles. 

Mar Comín da Casas (2ºB de bachillerato) 36

RABAT, LA CAPITAL DE MARRUECOS


Viaje a Marruecos

A

muchos, nuestros familiares y amigos nos preguntaban qué se nos había perdido allí, y cuando además decíamos que el trayecto principal de ida y vuelta, y de una ciudad a otra iba a ser en bus se reían y se compadecían de nosotros, pero no se imaginaban todas las cosas buenas que aquello nos iba a ofrecer. El 5 de Diciembre nos encontramos todos en el colegio a las 21 horas para iniciar nuestro viaje hacia Marruecos. El trayecto hasta Algeciras fue muy llevadero porque nos quedamos dormidos y en cuanto nos quisimos dar cuenta ya estábamos allí. Un poco más tarde de las 10, nuestro barco zarpó. Estábamos todos como locos, en cubierta, haciéndonos fotos y pensando en lo que nos encontraríamos en un país tan distinto, que está a tan solo unos kilómetros del nuestro. Al llegar a Tánger nos montamos en el bus, recogimos a nuestro guía Khalil y emprendimos viaje hacia Rabat. Hicimos una pequeña parada en una explanada llena de columnas, restos de lo que una vez se quiso que fuera una enorme mezquita, que no llegó a terminarse, al lado del mausoleo de un rey marroquí. La siguiente parada fue ya en el hotel Zaki, en Mequínez; estábamos agotados y deseábamos que llegase el día siguiente con impaciencia. El despertador sonó tan pronto como

cualquier día de diario; en el autobús empezábamos a acostumbrarnos a los buenos días de Khalil, que nos saludaba con un “salam aleikum” y al que nosotros correspondíamos con “aleikum salam”. Hicimos una vista panorámica de la medina de Fez, y después recorrimos sus calles, sus talleres, sus tiendas, y sorprendimos con sus gentes y por sus costumbres. De vuelta en Mequínez , el hotel abrió la discoteca para nosotros. Otro nuevo día volvimos a despertarnos temprano para trasladarnos a Marrakech, una ciudad del color de la tierra, como adelanto del cercano desierto. Visitamos la medina correspondiente y deambulamos por una gran plaza repleta de puestos con el esperado tiempo libre para hacer compras. Por la noche asistimos a un espectáculo en el que se nos mostraba la cultura del lugar y al terminar Khalil nos llevó a una discoteca, como premio por nuestro buen comportamiento. La mañana siguiente terminamos de conocer Marrakech con la visita a un estanque, con las montañas nevadas en el horizonte, y a un palacio de los que aprendimos de historia y de arte. Llegamos a Casablanca por la tarde y, ya desde el bus, pudimos compararla con cualquier ciudad occidental, en la que ha-

bía mucho contraste entre la zona adinerada y la que no lo era. Descansamos, y, a primera hora de la mañana, dimos un repaso a la ciudad e hicimos una parada en la famosa mezquita de Casablanca, que produjo una gran impresión. Un hombre famoso dijo una vez, viajar es mejor que llegar, y yo pensé cómo podía ser eso posible, porque creía que solo hay un camino para llegar a donde quieres llegar, pero he comprendido, que es lo que te pasa por el camino lo que cuenta. Importa el viaje, no únicamente el destino. Hemos convivido 1º con 2º de Bachillerato, a pesar de que algunos se extrañen,

HE COMPRENDIDO QUE ES LO QUE TE PASA POR EL CAMINO LO QUE CUENTA. IMPORTA EL VIAJE, NO ÚNICAMENTE EL DESTINO. sin ningún problema; es más, uniendo lazos unos con otros, que antes del viaje, no existían. Por último darles las gracias a nuestros profesores Maximina Balbás, Jesús Pascua, María Jesús Fernández, nuestro monitor Gonzalo, nuestro conductor Alfredo y nuestro guía Khalil, que han hecho de este viaje una experiencia inolvidable. 

Es ther Sierra, 1ºB Bachillera to 37


Bachillera to

El pequeño comercio, una especie en peligro de ex tinción Hace no mucho, las calles rebosaban con pequeños es tablecimientos que vendían y ofrecían servicios y productos específicos y necesarios para cubrir las necesidades mínimas. Pero ahora, a causa de factores como la globalización o nuevos descubrimientos y avances, hemos evolucionado de manera drás tica. Básicamente, en lo referente a la consumición y al comercio, hemos ido hacia a t rás. Hemos hecho que cosas innecesarias se hagan necesarias.

D

esde la asignatura de Francés, los alumnos de 2º de Bachillerato, sensibilizados con la experiencia del World Forum Lille, hemos tratado el problema que vive este sector, al tiempo que descubríamos el vocabulario propiamente dicho. Hoy en día, los dueños de estos pequeños comercios tradicionales deben afrontar cada vez más dificultades y trabas para poder sacar su negocio adelante. Una de las razones por las que este sector está viviendo uno de sus peores momentos es porque no puede competir con las grandes superficies o hipermercados que se ajustan más al ritmo de vida actual tan frenético y que encuentra en estos establecimientos ventajas como precios más bajos o una mayor variedad de productos en un solo lugar. En otras palabras; el grande se come al pequeño. Sin embargo, el mayor adversario del comercio tradicional es una población cada vez más exigente y consumista, que corroída por la avaricia, parece querer ahorrar tiempo y dinero a toda costa para luego, en la mayoría de los casos, derrocharlo. Existe un fenómeno de contradicción bastante patente entre nosotros, se pue-

38

SE HA LLEGADO A UN PUNTO EN EL QUE LO ELEMENTAL SE HA DADO TANTO POR SENTADO QUE PARECE QUE ABURRE Y SE BUSCA ALGO NUEVO

den encontrar comercios en los que se ofrecen accesorios para mascotas o en los que se venden tartas cuyos diseños rozan muchas veces lo extravagante y, por otra parte, están los casi extinguidos ultramarinos. En vez de vender cosas más simples, ahora vendemos cosas que entren por los ojos. Se ha llegado a un punto en el que

lo elemental se ha dado tanto por sentado que parece que aburre y se busca algo nuevo, pero la novedad resulta que es lo superfluo, lo que se busca por capricho más que por necesidad. Tampoco se puede remediar esta situación por completo puesto que nosotros somos la propia causante de ella y vivimos en constante crecimiento y cambio, pero lo que sí podemos hacer es que la situación de las personas que se ven afectadas pueda ser algo más llevadera y

que se vean involucradas lo menos posible invirtiendo en el comercio justo, una manera de hacer que los proveedores sean los principales beneficiarios de las ganancias por la supresión de los intermediarios. De esta manera, los pequeños comercios tradicionales podrían encontrar nuevas oportunidades para hacer prosperar su negocio. 

Ana Sánchez-Vegazo Alumna de 2º de Bachillerato


Reflexión Crítica

La educación de hoy, sociedad del mañana Los exámenes son ya tan comunes en nues t ra sociedad que se han conver tido en el pan de cada día del es tudiante, en un sinónimo de enseñanza. Como máxima representación del sis tema educa tivo actual, se han afianzado tanto en nues t ra vida cotidiana que ya no nos planteamos si quiera si cumplen con su funcionalidad, de hecho no somos capaces de imaginarnos la educación sin ellos.

D

esde mi punto de vista es necesario hacer una llamada al espíritu crítico para no quedarnos encerrados, como en el mito de la caverna de Platón, en una realidad que pensamos que es la certera, la mejor. Liberémonos de nuestros prejuicios, de las opiniones que hasta ahora nos han rodeado y analicemos con detenimiento si nuestro sistema educativo cumple los objetivos que se ha propuesto. El examen, estandarte de la enseñanza de nuestros días, es el método elegido para comprobar si los conocimientos relativos a un ámbito se han adquirido, pero: ¿Es este el modelo más eficaz? La práctica nos muestra que no, aunque cumpla en parte su función. Somos muchas las personas que hemos visto como por una serie de circunstancias, de acontecimientos precisos no se ha visto reflejado nuestro conocimiento en los resultados obtenidos, y esto se debe al carácter puntual, a la inca-

pacidad de adaptarse, el control, a los conocimientos y otros muchos aspectos que por unas razones u otras no pueden ser evaluados en esta prueba. Pero sin duda el hecho que mejor muestra las carencias del examen es que pervierte a los principios de la educación misma ya que hace que no se busque estudiar para aprender, por el placer de aumentar nuestros conocimientos, por obtener unos saberes útiles para nuestra vida; sino que solo sea para superar la prueba. De este modo el control se convierte en el fin, en vez de ser el medio, se convierte en el principal enemigo del aprendizaje y de la propia sociedad que hemos construido en la que son necesarios unos títulos, obtenidos mediante exámenes, para acceder a un puesto de trabajo. La finalidad de estos títulos es certificar la adquisición de una serie de saberes pero: ¿Cómo vamos a autentificarlos si el método empleado no nos asegura tal condición? De esta forma se pone de manifiesto la necesidad de cambiar las bases

que se les dé hoy. Así pues, si queremos construir una sociedad competente, capaz de progresar tendremos que preocuparnos por garantizar que ésta sea la mejor. Así, volviendo al mito de Platón, no nos dejemos engañar, como los habitantes de la caverna, por las proyecciones, por las sombras de esta educación que nos hacen creer que cultivamos la creatividad, el intelecto, la personalidad cuando en verdad no hacen más que alimentar nuestra incapacidad para desarrollarnos como verdaderas personas. Abramos los ojos, salgamos a la luz, observemos la realidad y cambiémosla, luchemos por un futuro mejor, por el progreso, por la humanidad, por la autentica educación. 

Íñigo Fernández Imaña (2ºD de bachillerato)

ABRAMOS LOS OJOS, SALGAMOS A LA LUZ, OBSERVEMOS LA REALIDAD Y CAMBIÉMOSLA del sistema educativo, no se trata de abolir el examen, se trata de encontrar el mejor método para propugnar el desarrollo de las personas, tanto a nivel intelectual como a nivel personal. Un seguimiento continuo, más individual y una pedagogía que se adapte a las necesidades de cada uno, pueden ser claves para alcanzar estos propósitos. La educación es el futuro porque los jóvenes que aprenden son los que formarán la sociedad de mañana y la aptitud de ésta depende de la formación 39


Bachillera to

LOS DECORADOS FUERON CREADOS POR LOS PROPIOS ALUMNOS

La barca sin pescador A comienzos de este curso 2011-2012 representamos la obra de teat ro La barca sin pescador, de Alejandro Casona, y dirigida por César, nuest ro profesor de francés. En ella participamos alumnos de 1º y 2º de Bachillerato, y verdaderamente fue una experiencia que mereció la pena vivir. Tardamos más de lo normal en llevarla a cabo, debido a la dificultad del papel, los efectos de sonido y los escenarios, pero con nuest ro esfuerzo conseguimos sacarla adelante.

D

urante todo el año que estuvimos preparando el teatro, nos dimos cuenta de que representar una obra no consiste simplemente en aprenderse un papel, es más complicado que eso. Hay que saber amplificar la voz, darle la entonación adecuada en cada momento, preparar la puesta en escena, los decorados, los efectos, etc. Y, por supuesto, no debemos quedarnos solamente con el día de la representación, sino con todo lo que se esconde detrás, todo aquello que el público no ve desde fuera, es decir, los ensayos, los preparativos, las risas, el agobio, las tardes pintando, los momentos de angustia antes de salir al escenario, y muchas cosas más que vivimos juntos y nos convirtieron en un grupo. TODOS LOS PARTICIPANTES DE “LA BARCA SIN PESCADOR”

40

Todavía recordamos los primeros viernes ensayando, cuando ni la obra ni los personajes tenían forma, nada estaba definido, nadie tenía clara su función, pero todo fue desarrollándose y evolucionando poco a poco. Al principio nos costaba acudir a los ensayos cada viernes por la tarde, pero al final intentábamos asistir siempre que podíamos, ya que las cosa no caen del cielo y si no ponemos de nuestra parte no se puede hacer nada como es debido. Esto que hemos vivido es algo de lo que no nos arrepentimos, porque realmente hemos disfrutado haciéndolo, tanto en los ensayos como en la representación, así que os animamos a que participéis, porque tanto las anécdotas y recuerdos que te llevas, como el grupo que se forma, valen mucho, y es una experiencia inolvidable que ciertamente merece la pena. 

Carlota de la Calle y Laura Riaza (2ºA de bachillera to)


Salida de Tecnología Indus t rial II: INSIA El día 8 de Noviembre realizamos una salida cultural al INSIA, es decir, Ins tituto Universitario de Inves tigación del Automóvil. Fuimos a la salida el grupo de Tecnología Indus t rial de 2º de Bachillera to. LOS ALUMNOS ESCUCHANDO ATENTAMENTE LAS EXPLICACIONES SOBRE EL UPM RACING

E

l INSIA es un instituto universitario de la universidad Politécnica de Madrid adscrito a la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales e integrado en el Parque Científico y Tecnológico de la UPM. Las tareas más importantes que se realizan son la investigación y desarrollo de automóviles y sus impactos en seguridad y medioambiente. Normalmente no se puede visitar, sin embargo con motivo de la Semana de la Ciencia 2011 muchos laboratorios abrieron sus puertas. En la visita nos enseñaron los ensayos con los que se homologan las distintas partes de un coche: las ruedas, las sillitas para los niños, cinturones de seguridad… En el INSIA también hacen ensayos de frenado, de ruido… Nosotros vimos un

ensayo de ruido. Asimismo nos enseñaron otros de sus proyectos, como el EPISOL, un vehículo eléctrico híbrido de pila de combustible, o un coche que es conducido desde un IPhone. Falta Ladillo Por último nos enseñaron qué era la Fórmula SAE o el UPM Racing, un proyecto cuyo objetivo es diseñar y construir un coche de fórmula con el que luego competir internacionalmente. Este proyecto lo realizan estudiantes de Ingeniería Industrial, que estén realizando el máster de automoción. La visita fue para todos muy interesante porque vimos la aplicación práctica de lo que estudiamos en clase: los sistemas de control son esenciales para que un co-

che sea seguro, además de ofrecer muchas posibilidades (control por IPhone), los ensayos de materiales se utilizan a diario para homologar las partes del automóvil, las energías, sobre todo las renovables (EPISOL) y los motores, que son la base de un automóvil. Además, a día de hoy, tenemos que decidir qué es lo que realmente nos gusta y a que queremos dedicarnos en un futuro. Gracias a nuestra visita vimos los algunos de los campos en los que un ingeniero puede trabajar en función de la carrera que escoja (electrónica, energías, mecánica…) por lo que esta visita es también una ayuda a la hora de decidir qué queremos estudiar. 

Alejandra Cedenilla bote 41


Bachillera to Rincón

Literario YO PUEDO Voy a seguir tirar para adelante conseguir lo que quiero saber a la perfección que soy capaz de conseguirlo. Tengo fuerzas para la acción lo suficiente para luchar para lucirme y demos t rar a los demás que tengo fuerzas que voy a superar mis miedos que puedo compaginar mis tareas. Lo sé. Pero hay veces que me llego a derrumbar que no me puedo superar, que no puedo seguir mi camino para poder conseguir con esfuerzo mi objetivo en la vida, que es seguir para adelante y dejar a un lado el pasado mirar siempre hacia adelante que soy una persona con carácter con mucha fuerza con autoes tima y que sé confiar en mí confiar en mí misma.

42

Pero cuando me siento mal creo que es toy sola en el mar ahogada por mis penas y apareces tú de la nada y pienso que no quiero hablar quedarme callada y guardármelo con los recuerdos. Pero tú sigues ahí recordándome que yo puedo con todo y que aunque la vida sea difícil puedo contar contigo para lo que sea porque eso es la amis tad aunque la realidad sea fea consigues que me ponga feliz cuando es toy contigo haces que me sienta especial y se hace bueno lo malo viéndolo desde ot ro plano. YO PUEDO CONSEGUIR LO QUE DESEO PUEDO CONSEGUIR LO QUE QUIERO PORQUE SUPERO LO QUE SE ME PRESENTA ¡¡¡YO PUEDO!!! Silvia Martínez Rodríguez 1ºD Bachillerato


POEMA Cierra los ojos y escucha el mar y deja que el suave ciento nocturno balancee tu barca. Cada lágrima una ola, cada llanto queda lleno de tempes tad. Mas hoy el día es tá claro y limpio no hay nube que se cierna sobre el mar.

¿Cree acaso que es real? ¿Quién dijo que la dolencia no es bella? ¿Quién dice que lo infinito no es poco? O, ¿quién cree que la grandeza no se encuent ra en lo vulgar?

Un error t rae sabiduría, un acier to luce vacío de verdad. Y he de confesar que yo también caigo, Y ahora abre tus ojos y contempla, yo también pienso y miento. abre tus manos y toca tierra O t ra vez miento mient ras miro las que es tan cier ta como los sentimientos manecillas del añado reloj que fueran, que no cuenta horas sino años, pues una vez hubo rocas fuer tes y rígidas que no es siervo sino amo, a quienes el feroz mar teme, que no gira ni suspira cont ra quienes tu enfermo corazón lucha. salvo por los segundos perdidos. De nuevo el frío viento sopla, arras t ra lo que un día fue amor. Mas ni el amante del alma lucha ni el frívolo esposo cede.

Iñigo Rivera Gamundi (2º de bachillerat o)

Olvida tu casa, olvida tu voz, mi cara y su mirada, olvida las mentiras y aprende la verdad y es que la realidad no es siempre cier ta ni la noche oscura, ni la muer te el final. Olvida ya tu mundo.

43


CONTRAPORTADA: PAULA MARTÍN-RIVA DE 5ºA DE PRIMARIA..

Instituto Veritas Avd. Radio Televisión, 2 Pozuelo de Alarcón 28223 MADRID Tel.: 91 352 05 47-48-49 Fax.: 91 352 04 29

www. iveritas.org

Profile for beatrizpage

Revista 54 nuestras cosas  

Revista 54 nuestras cosas  

Advertisement