sufrir los embates de una Reforma Universitaria profunda que los obligara a cambiar los planes de estudio y métodos de enseñanza, y menos exponerse a la docencia libre o cátedras paralelas que pusieran al desnudo sus deficiencias académicas. Recién en 1926, los estudiantes lograron el respaldo de profesores del Instituto Pedagógico cuando reiniciaron el proceso de Reforma Universitaria. Los hechos estallaron el 12 de Mayo, a raíz de la negativa del Rector Claudio Matte a prestar el Salón de Honor para que se rindiera un homenaje el ex-dirigente de la FECH, Moisés Cáceres, empujado al suicidio por el Cónsul chileno en París, que le negó ayuda para su repatriación. Al ser desplazados violentamente por la policía, los estudiantes declararon la huelga en defensa de la autonomía universitaria y formaron el Comité de la Reforma "Moisés Cáceres". Sus líderes, Magallanes Díaz Trivino, Rolando Lermanda y otros, fueron suspendidos por 3 años. Estos sucesos –narrados posteriormente por Luis Enrique Délano en su novela "La Red"- desencadenaron una amplia movilización de los estudiantes que exigieron el l8 de mayo la renuncia del Rector. Al mismo tiempo, crearon la "Asamblea de Estudiantes de Chile, organización que propiciará la reforrna educacional y la unión con empleados, profesores y obreros". De inmediato lograron el apoyo de la Asociación de Profesores de Chile, que desde hacía varios años reclamaba una reforma integral de la educación. Seis días después de un Congreso Pedagógico efectuado el 20 de mayo, los universitarios lograron convocar una de sus más grandes concentraciones públicas, comentada por "El Mercurio" en los siguientes términos: "Encabezados por una banda de músicos y llevando antorchas y motes alusivos al acto, recorrieron el centro de Santiago. Desde los balcones de la Asociación de Profesores hablaron algunos estudiantes, entre ellos Alfredo Larraín, quien manifestó que este movimiento perseguía la reforma total de la enseñanza; ofreció el apoyo de la FOCH Rufino Rozas"411. El 29 de mayo los estudiantes decidieron hacer un funeral simbólico del Rector Matte, quien reaccionó ordenando la reapertura de las clases y la rematriculación de los alumnos, medidas que debilitaron el movimiento, a pesar de que muchos las boicotearon. No obstante, los estudiantes convocaron al Congreso Pedagógico, realizado el 2 de septiembre, bajo la presidencia de Clotario Blest, Emilo Tizzoni y Justiniano Sotomayor, que logra mantener viva la llama de la Reforma al plantear la autonomia universitaria, el cambio de los programas y métodos de enseñanza, la docencia libre y una nueva concepción de generar el poder en la Universidad mediante la representación de los estamentos de estudiantes, profesores y administrativos en el Consejo Superior y Facultades de la Universidad. Los planteamientos más avanzados de los estudiantes no se lograron en esa época, pero el proceso de Reforma Universitaria fue aprovechando por sectores de la burguesía para modernizar la enseñanza, adaptándola a las nueva estructura social del país, en particular de la burguesía industrial emergente.
Legislación Laboral Una de las medidas "populistas" de Alessandri fue el proyecto de Código del Trabajo presentado al Parlamento en 1921. A través de esta legislación social, la fracción burguesa liderada por Alessandri intentaba someter la lucha de los trabajadores a una reglamentación impuesta por el Estado. Se trataba de crear una legislación que obligara a las organizaciones sindicales a intitucionalizarse con el fin de establecer una discriminación entre huelgas "legales e ilegales". Un objeto fundamental era provocar la atomización sindical, prohibiendo por medio de la nueva ley la existencia de Centrales Obreras y Federaciones a escala nacional.
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