Page 1

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم العالي‬ ‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬ ‫كلية الدعوة وأصول الدين‬

‫قسم التربية‬ ‫( البرنامج المسائي )‬

‫التعليم يف العامل اإلسالمي‬ ‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬ ‫دراسة مقارنة باململكة العربية السعودية‬

‫إعداد الطالب ‪:‬‬ ‫بندر حممد صاحل مسعد العمري‬ ‫ماجستري مسائي املستوى ( ‪ ) 3‬شعبة ( ‪) 3‬‬ ‫إرشاد فضيلة األستاذ الدكتور ‪:‬‬ ‫طارق عبداهلل عبدالقادر حجار‬ ‫حفظه اهلل‬

‫العام الدراسي‬

‫‪ 4141 / 4141‬هـ‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪2‬‬

‫خريطة تونس‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪3‬‬

‫مستخلص الدراسة باللغة العربية‬ ‫عنوان الدراسة ‪ :‬نظام التعليم في جمهورية تونس دراسة مقارنة بالمملكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫تحددت مشكلة الدراسة في االجابة على السؤال الرئيس التالي‪:‬‬ ‫ما هو نظام التعليم في جمهورية تونس مع مقارنته بنظام التعليم بالمملكة العربية السعودية‬ ‫وقد هدفت الدراسة الحالية إلى‪:‬‬ ‫هدف رئيس وهو معرفة نظام التعليم في جمهورية تونس ويتفرع منه أهداف فرعية وهي ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ماهي سياسة التعليم في المرحلة االبتدائية وما قبلها ‪ ،‬والتعليم المتوسط والثانوي والجامعي والعالي ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ما اعداد الطالب في مراحل التعليم في جمهورية تونس وفي المملكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬دراسة مقارنة في السياسة التعليمية واعداد الطالب في جمهورية تونس وبين المملكة العربية‬ ‫السعودية ‪.‬‬ ‫وقد تم التوصل إلى النتائج التالية‪:‬‬ ‫ توجد فروق بين سياسة التعليم في جمهورية تونس وبين المملكة العربية السعودية ‪.‬‬‫ يوجد فروق بين أعداد الطالب لكل من جمهورية تونس وبين المملكة العربية السعودية ‪.‬‬‫ اختالف بعدد سنوات الدراسة بين الدولتين في النظام الثانوي‪.‬‬‫وقد أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات اهمها‪:‬‬ ‫ غرس القيم االسالمية في نظام التعليم في جمهورية تونس ‪.‬‬‫ االستفادة من التعليم في الدول المتقدمة وتطبيقه بما يتناسب مع مقتضيات التعليم في تونس‬‫‪.‬‬ ‫ اعداد المواطن الصالح الذي يفيد دينه وموطنه في المستقبل القريب ‪.‬‬‫و اقترحت الدراسة مجموعة من المقترحات اهمها‪:‬‬ ‫ تأصيل المناهج بتعزيز القيم اإلسالمية التي تساعد الطالب على النجاح ‪.‬‬‫‪ -‬االستفادة من نظام التعليم في اليابان وتطبيقه على طالب جمهورية تونس ‪.‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪4‬‬

‫مقدمة‬ ‫الحمد هلل الذي علم بالقلم ‪ ،‬علم اإلنسان ما لم يعلم ‪ ،‬والصالة والسالم على نبي األمم ‪ ،‬سيدنا محمد‬ ‫األجل األكرم ‪ ،‬وعلى آله وصحبه ‪ ،‬ومن تبعهم بإحسان إلى اليوم األعظم ‪ ،‬وبعد ‪.‬‬ ‫لقد بات إسهام التعليم التربوي في عملية التنمية بجميع أبعادها االقتصادية واالجتماعية والثقافية‪،‬‬ ‫شرطا من شروط التنمية اإلنسانية وعامال فاعال في تطوير القدرات الذاتية باإلضافة إلى كونه‬ ‫المصدر الرئيسي للرفاهية االجتماعية التي ينشدها اإلنسان‪.‬‬ ‫حيث لم يكن التعليم في تونس متاحا للجمهور بشكل حر قبل عام ‪ 8591‬حيث كان يتمتع به فقط‬ ‫‪ %81‬من المواطنين‪ .‬و لكن الحكومة التونسية في الوقت الحاضر تبذل جهودا كثيرة لتحسين‬ ‫القطاع التعليمي و تصرف عليه حوالي ‪ %6‬من إجمالي الناتج المحلي‪ .‬و اعتبارا من عام ‪8558‬‬ ‫‪8‬‬ ‫أصبح التعلم في المدارس إجباريا للشبان والبنات في عمرهم من ‪ 6‬إلى ‪ 86‬سنة‪.‬‬ ‫وتعتبر تونس دولة إسالمية ولكنها تتمتع بالنظام المدني‪.‬‬ ‫وقد سرت في هذه البحث على النحو اآلتي‪:‬‬

‫أهمية البحث ‪-:‬‬ ‫يهتم هذا البحث بمعرفة نظام التعليم في جمهورية تونس العربية وكل ما يخص التعليم االبتدائي‬ ‫وما قبله ‪ ،‬والتعليم المتوسط والتعليم الثانوي والتعليم الجامعي والتعليم العالي وهذه الدراسة تشمل‬ ‫معرفة بالسياسة التعليمية وأعداد الطالب ومن ثم مقارنة هذه النتائج بالتعليم بالمملكة العربية‬ ‫السعودية ‪.‬‬

‫أهداف البحث ‪:‬‬ ‫يهدف هذا البحث إلى هدف رئيس وهو معرفة نظام التعليم في جمهورية تونس ويتفرع منه أهداف فرعية وهي ‪:‬‬ ‫‪ – 8‬ماهي سياسة التعليم في المرحلة االبتدائية وما قبلها ‪ ،‬والتعليم المتوسط والثانوي والجامعي والعالي ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ما اعداد الطالب في مراحل التعليم في جمهورية تونس وفي المملكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬دراسة مقارنة في السياسة التعليمية واعداد الطالب في جمهورية تونس وبين المملكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫ موقع القنصل الشرفي للجمهورية التونسية في اوكرانيا على الرابط‬‫‪/http://www.tunisia.org.ua/ae/tunisia/education‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪5‬‬

‫منهج البحث ‪-:‬‬ ‫نستخدم المنهج الوصفي ‪ -‬المقارن في هذا البحث ‪.‬‬

‫احلدود للبحث ‪-:‬‬ ‫الحدود الزمانية ‪ :‬في الفترة من عام ‪ 2182 – 2188‬م‬ ‫الحدود المكانية ‪ :‬جمهورية تونس ‪.‬‬

‫املصطلحات والتعاريف ‪-:‬‬ ‫التعليم ‪-:‬‬ ‫نشاط يهدف إلى تحقيق التعلم ويمارس بالطريقة التي يتم فيها احترام النمو العقلي للطالب وقدرته على الحكم‬ ‫المستقل وهو يهدف إلى المعرفة والفهم ‪2 .‬‬ ‫سياسة التعليم ‪-:‬‬ ‫عرفت اللجنة العليا لسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية ‪ ،‬السياسة التعليمية بأنها "الخطوط العامة‬ ‫التي تقوم عليها عملية التربية و التعليم‪،‬أداء للواجب في تعريف الفرد بربه ودينه وإقامة سلوكه على شرعه‬ ‫‪،‬وتلبية لحاجات المجتمع وتحقيقا ألهداف األمة " ‪ .‬وهذا هو نص المادة األولى من كتاب (سياسة التعليم في‬ ‫المملكة العربية السعودية) الذي صدرت طبعته األولى سنة(‪8351‬هـ‪8591/‬م ) ‪.3‬‬

‫ غانم ‪ ,‬محمود محمد ـ التفكير عند األطفال تطوره وطرق تطويره ‪ ,‬ط ‪ , 4‬ع َمان ‪ :‬دار الفكر ‪,‬‬‫‪4141‬هـ‪4991/‬م‪.‬‬ ‫‪ - 4‬وثيقة سياسة التعليم بالمملكة العربية السعودية ( ‪4141‬هـ ‪ ,‬ص‪) 1‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪6‬‬

‫الفصل األول ‪:‬‬ ‫أهم مدنها‪ :‬تونس‪ ،‬صفاقس ‪،‬سوسة‪ ،‬قابس‪ ،‬بنزرت‪ ،‬القيروان‪ ،‬باجة‪ ،‬قفصة‪.‬‬ ‫تونس‪ ،‬واسمها الرسمي الجمهورية التونسية‪ ،‬هي دولة تقع في شمال أفريقيا يحدها من الشمال والشرق‬ ‫البحر األبيض المتوسط ومن الجنوب الشرقي ليبيا (‪ 195‬كم) ومن الغرب الجزائر (‪ 569‬كم)‪ .‬عاصمتها‬ ‫مدينة تونس‪ .‬تبلغ مساحة الجمهورية التونسية ‪ 862.899‬كم‪ .2‬تمتد الصحراء الكبرى على ‪ %31‬من‬ ‫األراضي التونسية بينما تغطي باقي المساحة تربة خصبة محاذية للبحر حيث تمتد سواحلها على طول ‪8311‬‬ ‫كلم (‪ 181‬ميل)‪.‬‬ ‫اللغة ‪ :‬يتكلم التونسيين اللغة العربية باللهجة التونسية‪ ،‬وهي لهجة نتجت باالساس عن تمازج بين‬ ‫[لغة عربية] و [اللغة االمازيغية] لغة السكان االصلين دخلتها العديد من الكلمات من اللغات التركية واإليطالية‬ ‫وبدرجة كبيرة الفرنسية‪ ،‬نظرا العتبارات تاريخها يعود إلى القرنين ‪ 81‬و ‪.85‬‬ ‫الديانة ‪ :‬تقريبا جميع التونسيين (‪ %55‬مسلمين) ‪ %19‬منهم سنة من أتباع المذهب المالكي و ‪ %89‬على‬ ‫المذهب اإلباضي وهناك أقلية عبادية وهناك الصفريون مع وجود ‪ 2111‬يهودي في جزيرة جربة التونسية‬ ‫حسب مصادر تونسية و ‪ 8911‬حسب مصادر يهودية‪ ،‬يهود تونس العاصمة قدموا من إسبانيا في أواخر‬ ‫القرن الخامس عشر للميالد بعد اضطهادهم من قبل األسبان‪.‬‬ ‫العملة دينار تونسي)‪(TND‬‬ ‫الصناعة ‪ :‬تساهم الصناعة في تونس في نسبة ‪ %21،6‬من الناتج القومي الخام و‪ % 31‬من نسبة التشغيل‬ ‫من السكان الناشطين‪.‬‬ ‫الزراعة ‪ :‬إن الجمهورية التونسية هي البلد األكثر شهرة في منطقة جنوب البحر األبيض المتوسط في مجال‬ ‫زراعة الزيتون حيث تخصص أكثر من ‪ % 31‬من أراضيها الزراعية لزراعة أشجار الزيتون (‪ 8.61‬مليون‬ ‫هكتار)‪.‬‬ ‫التجارة ‪ :‬تعد مدينة تونس مركزا مهما من مراكز التجارة والصناعة‪ ،‬حيث كانت األسواق تعمل في تونس في‬ ‫نشاط‪ ،‬وتصدر البضائع إلى بالد البحر المتوسط‪ ،‬وأهم هذه الصادرات القمح في سنوات الخصب‪ ،‬ثم التمور‬ ‫والزيتون والعسل والشمع واألسماك المملحة واألقمشة والبسط والصوف والجلود المدبوغة والمصنوعات‬ ‫الجلدية والعاج والتحف المصنوعة منه واألبنوس والتوابل اإلفريقية وبعض األخشاب المصنوعة والكتان‬ ‫والقطن والعطور وبعض أصناف النسيج ‪.‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪7‬‬

‫الصحة ‪ :‬بلغت نسبة نفقات الصحة العمومية ‪6.5‬بالمائة من ميزانية الدولة و ‪ 1.6‬بالمائة من الناتج الداخلي‬ ‫الخام عام ‪ .2111‬كما بلغ عدد السكان لكل طبيب ‪ 169‬ساكن عام ‪ 2111‬مقابل ‪ 8211‬ساكن عام ‪،2111‬‬ ‫في حين بلغ عدد السكان لكل صيدلي ‪ 3316‬ساكن عام ‪ 2111‬مقابل ‪ 1512‬ساكن عام ‪.2111‬‬ ‫اإلعالم ‪ :‬المشهد اإلعالمي في تونس متكون من قناتين فضائيتين حكوميتين (الوطنية ‪ 8‬والوطنية ‪ )2‬تابعة‬ ‫لمؤسسة التلفزة التونسية وبعض القنوات الخاصة (باقة قنوات حنبعل ونسمة) نتيجة االنفتاح للخواص بدايةً‬ ‫من سنة ‪ .2113‬كما توجد ‪ 1‬اذاعات وطنية (اإلذاعة الوطنية وإذاعة تونس الثقافية وإذاعة الشباب بالعربية‬ ‫وإذاعة تونس الدولية المتعددة اللغات)‬

‫ ويكيبيديا‪ ،‬الموسوعة الحرة‬‫‪http://ar.wikipedia.org/wiki/%D%8AA%D%88%9D%88%9D%8B#3cite_note-2‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪8‬‬

‫الفصل الثاني ‪ :‬التعليم االبتدائي وما قبله ‪.‬‬ ‫املبحث األول – السياسة التعليمية ‪-:‬‬ ‫‪ ‬سياسة التعليم االبتدائي يف مجهورية تونس‬ ‫اعتبار التعريب امرا" اساسيا" وضروريا" ولكن الضرورة الظرفية تقتضي تدريس المواد العلمية بالفرنسية‪.‬‬‫ تعميم التعليم تعميما" شامال" في صفوف الذكور واإلناث‪.‬‬‫ توجيه التعليم توجيها" علميا" تقنيا" لتحقيق النماء االقتصادي‪.‬‬‫ سلوك سياسة واقعية في ميدان االنفاق على التعليم والتخلي عن التعليم النظري والمكلف‪.‬‬‫من ‪ 3‬إلى ‪ 6‬سنوات – التعليم قبل المدرسي‪ .‬تعد هذه المرحلة جديدة و ليست إجبارية‪.‬‬ ‫من ‪ 6‬إلى ‪ 82‬سنة – المدرسة االبتدائية (الصف األول – السادس)‪ .‬تهدف هذه المرحلة إلى تقديم التعليم األساسي‪ ،‬و تطوير‬ ‫مهارات القراءة و المحادثة و الكتابة‪ .‬وكذلك تسعى هذه المرحلة إلى تطوير مهارة التفكير و المساعدة على اختيار العلوم‬ ‫‪9‬‬ ‫المختلفة التي قد تجتذب التالميذ في المستقبل‪.‬‬ ‫‪ ‬سياسة التعليم االبتدائي في المملكة العربية السعودية‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫تعهد العقيدة اإلسالمية الصحيحة في نفسه الطفل ورعايته بتربية إسالمية متكاملة‪ ،‬في خلقه‪ ،‬وجسمه‪ ،‬وعقله‪ ،‬ولغته‪،‬‬ ‫وانتمائه إلى أمة اإلسالم‪.‬‬ ‫تدريبه على إقامة الصالة‪ ،‬وأخذه بآداب السلوك والفضائل‪.‬‬ ‫تنمية المهارات األساسية المختلفة وخاصة المهارة اللغوية‪ ،‬والمهارة العددية‪ ،‬والمهارات الحركية‪.‬‬ ‫تزويده بالقدر المناسب من المعلومات في مختلف ا لموضوعات‪.‬‬ ‫تعريفه بنعم هللا عليه في نفسه‪ ،‬وفي بيئته االجتماعية والجغرافية‪ ،‬ليحسن استخدام النِّ َعم‪ ،‬وينفع نفسه وبيئته‪.‬‬ ‫تربية ذوقه البديعي‪ ،‬وتعهد نشاطه االبتكاري‪ ،‬وتنمية تقدير العمل اليدوي لديه‪.‬‬ ‫تنمية وعيه ليدرك ما عليه من الواجبات وماله من الحقوق‪ ،‬في حدود سنِّه وخصائص المرحلة التي يمر بها‪ ،‬وغرس‬ ‫حب وطنه‪ ،‬واإلخالص لوالة أمره‪.‬‬ ‫توليد الرغبة لديه في االزدياد من العلم النافع والعمل الصالح‪ ،‬وتدريبه على االستفادة من أوقات فراغه‪.‬‬ ‫إعداد الطالب لما يلي هذه المرحلة من مراحل حياته ‪.‬‬

‫‪ -‬القاسم‪،‬صبحي(‪)8991‬التعليم التربوي في الوطن العربي‪.‬منتدى الفكر العربي‪ ،‬عمان‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪9‬‬

‫املبحث الثاني – أعداد الطالب‬ ‫الدولة‬

‫اعداد الطالب‬ ‫المجموع الكلي‬

‫مرحلة رياض االطفال‬

‫النسبة‬

‫المرحلة االبتدائية‬

‫النسبة‬

‫تونس‬

‫‪1952123‬‬

‫‪--‬‬

‫‪--‬‬

‫‪671488‬‬

‫‪%34.39‬‬

‫السعودية‬

‫‪5,187,498‬‬

‫‪141,422‬‬

‫‪% 2.7‬‬

‫‪2,530,744‬‬

‫‪% 48.78‬‬

‫املبحث الثالث ‪ -:‬مقارنة باململكة العربية السعودية‬ ‫إن الظروف التي تمر باألطفال في السنوات األولى من حياتهم ‪ ،‬وخاصة الفترة الواقعة قبل السادسة من العمر ‪ ،‬تحظى بأهمية‬ ‫بالغة في الفكر التربوي ‪ ،‬إذ تسببت ظروف الحياة المتغيرة وتعقدها في خروج المرأة إلى العمل ‪ ،‬إما دعما ً لألوضاع المالية لألسرة‬ ‫‪ ،‬أو تحت شعار تكافؤ الفرص المهنية إلى غير ذلك من األسباب الى ظهور دور الحضانة ورياض األطفال مما جعل هذه المرحلة‬ ‫مهمة في المملكة العربية السعودية ‪ .‬ومقارنة بينها وبين نظام التعليم قبل المرحلة االبتدائية في تونس الذي ينص على أن التعليم‬ ‫من ‪ 3‬إلى ‪ 6‬سنوات – التعليم قبل المدرسي‪ .‬ت عد هذه المرحلة جديدة و ليست إجبارية ‪ ،‬ولكن في السعودية في الوقت الراهن تعد‬ ‫‪6‬‬ ‫هذه المرحلة مهمة جداً للظروف المذكورة آنفا ً ‪.‬‬ ‫ويمكن ان نتعرف من الجدول السابق أن مرحلة رياض االطفال مرحلة لم تعطى اهتمام في نظام التعليم لجمهورية تونس ولكن‬ ‫المرحلة االبتدائية قد حصلت على نسبة تصل ‪ ، %34.39‬ونسبة التعليم المتوسطة في المملكة العربية السعودية يبلغ ‪% 48.78‬‬ ‫من اجمالي عدد الطالب السعوديين في التعليم العام ‪ ،‬وكما هو مالحظ أن النسبة قاربت على النصف من اإلجمالي العام للطالب ‪.‬‬ ‫وعند النظر الى السياسة التعليمية لكل من جمهورية تونس والمملكة العربية السعودية نجد أن هناك فرق شاسع بين السياستين‬ ‫فاألولى تقتضي تدريس المواد العلمية باللغة الفرنسية وذلك نتيجة االستعمار الذي حصل لديهم وأما في المملكة العربية السعودية‬ ‫تعتمد في تعليمها على اللغة العربية و بناء العقيدة اإلسالمية الصحيحة في نفسه الطفل ورعايته بتربية إسالمية متكاملة ‪ ،‬تدريبه‬ ‫على إقامة الصالة ‪ ،‬تنمية المهارات األساسية المختلفة وخاصة المهارة اللغوية‪ ،‬والمهارة العددية‪ ،‬والمهارات الحركية ‪.‬‬ ‫نظام التعليم في تونس يجمع المرحلة االبتدائية والمتوسطة ويطلق عليها التعليم األساسي حيث أن هناك تسع مراحل مشتملة ستة‬ ‫سنوات في المرحلة االبتدائية وثالث سنوات مرحلة متوسطة ( اعدادية )‬ ‫بخالف النظام التعليمي بالمملكة العربية السعودية فإن المرحلة االبتدائية مستقلة بذاتها عن المرحلة المتوسطة حيث المرحلة‬ ‫االبتدائية يحصل بها الطالب على شهادة اجتياز المرحلة االبتدائية واالنتقال بذلك الى المرحلة المتوسطة حيث أن المرحلة‬ ‫المتوسطة مرحلة مستقلة ‪.‬‬

‫‪-6‬‬

‫سنبل ‪ ،‬عبدالعزيز عبدهللا وآخرون ‪ ،‬نظام التعليم في المملكة العربية السعودية ‪.‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪01‬‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬التعليم املتوسط‪.‬‬ ‫املبحث األول – السياسة التعليمية ‪-:‬‬ ‫هذه الدراسة تتوج بشهادة ختم التعليم األساسي وتخول االلتحاق مجانا ً للتعليم الثانوي في المعاهد الثانوية ‪ ،‬وقد اشرنا اليها في‬ ‫الفصل السابق من خالل استعراضنا للتعليم االبتدائي وما قبله وتم التفصيل فيها في مقارنتها مع المملكة العربية السعودية ‪.‬‬

‫املبحث الثاني – أعداد الطالب‬ ‫الدولة‬ ‫تونس‬ ‫السعودية‬

‫اعداد الطالب‬ ‫المجموع الكلي‬ ‫‪1952123‬‬

‫المرحلة االعدادية‬ ‫‪469368‬‬

‫‪5,187,498‬‬

‫‪1,212,029‬‬

‫النسبة‬ ‫‪%24.04‬‬ ‫‪% 23.36‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪00‬‬

‫املبحث الثالث ‪ -:‬مقارنة باململكة العربية السعودية‬ ‫كان التعليم المتوسط بالمملكة العربية السعودية مدمجاً في التعليم الثانوية حتى عام ‪8399‬هـ ( ‪8599‬م ) واعتبار ًا من عام‬ ‫‪ 8391‬هـ قسم التعليم الثانوي إلى مرحلتين مدة كل منهما ثالث سنوات هما ‪ :‬المرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية ‪ .‬وبذلك يعد‬ ‫عام ‪ 8391‬هـ ( ‪8591‬م ) بداية ظهور التعليم المتوسط كمرحلة تعليمية مستقلة في السلم التعليمي السعودي تلي المرحلة‬ ‫االبتدائية وتسبق المرحلة الثانوية ويمنح الطالب بعد اجتياز االمتحان الذي يعقد في نهايتها شهادة الكفاءة المتوسطة ‪9.‬‬ ‫ونالحظ أن هناك تقارب بين التعليم المتوسط في دولة تونس المملكة العربية السعودية من حيث عدد السنوات والهدف العام وهو‬ ‫انتقال الطالب منها الى المرحلة الثانوية ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪-‬‬

‫سنبل ‪ ،‬عبدالعزيز عبدهللا وآخرون ‪ ،‬نظام التعليم في المملكة العربية السعودية ‪.‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪02‬‬

‫الفصل الرابع ‪ :‬التعليم الثانوي‪.‬‬ ‫املبحث األول – السياسة التعليمية ‪-:‬‬ ‫ضمان التكامل والتفاعل بين مراحل وحلقات ومسالك التعليم المدرسي واستنباط الصيغ الكفيلة بذلك‪ ،‬واإلعداد للتعليم‬ ‫الجامعي و‪ /‬أو للحياة النشيطة على أساس توزيع المتعلمين على مختلف المسالك والشعب واالختصاصات بما يتماشى مع‬ ‫مؤهالتهم ومع الحاجيات الهيكلية لسوق الشغل حاضرا ومستقبال‪.‬‬ ‫والفئة العمرية المستحقة للدراسة من ‪ 81‬إلى ‪ 81‬سنة‪ .‬الدراسة في هذه المدارس متاحة للتالميذ الذين أنهوا ‪ 5‬صفوف‬ ‫وحصلوا على شهادة التعليم األساسي‪ .‬هذا و تكون السنة األولى من الدراسة عامة للجميع بعدها يتم االنقسام إلى‬ ‫‪1‬‬ ‫التخصصات أثناء ثالث سنوات‪.‬‬

‫‪ ‬وسياسة التعليم الثانوي يف اململكة العربية السعودية ‪-:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫متابعة تحقيق الوالء هلل وحده‪ ،‬وجعل األعمال خالصة لوجهه‪ ،‬ومستقيمة‪ -‬في كافة جوانبها‪ -‬على شرعه‪.‬‬ ‫دعم العقيدة اإلسالمية التي تستقيم بها نظرة الطالب إلى الكون واإلنسان والحياة في الدنيا واآلخرة‪ ،‬وتزويده‬ ‫ً‬ ‫معتزا باإلسالم‪ ،‬قادراً على الدعوة إليه‪ ،‬والدفاع عنه‪.‬‬ ‫بالمفاهيم األساسية والثقافية اإلسالمية التي تجعله‬ ‫تمكين االنتماء الحي ألمة اإلسالم الحاملة لراية التوحيد‪.‬‬ ‫تعهد قدرات الطالب‪ ،‬واستعداداته المختلفة التي تظهر في هذه الفترة‪ ،‬وتوجيهها وفق ما يناسبه وما يحقق أهداف‬ ‫التربية اإلسالمية في مفهومها العام‪.‬‬ ‫والتعود على‬ ‫تنمية التفكير العلمي لدى الطالب‪ ،‬وتعميق روح البحث والتجريب والتتبع المنهجي‪ ،‬واستخدام المراجع‪،‬‬ ‫ُّ‬ ‫طرق الدراسة السليمة‪.‬‬ ‫إتاحة الفرصة أمام الطالب القادرين‪ ،‬وإعدادهم لمواصلة الدراسة‪ -‬بمستوياتها المختلفة‪ -‬في المعاهد العليا‪ ،‬والكليات‬ ‫الجامعية‪ ،‬في مختلف التخصصات‪.‬‬ ‫تهيئة سائر الطالب للعمل في ميادين الحياة بمستوى الئق‪.‬‬ ‫تخريج عدد من المؤهلين مسلكيا وفنيا لسد حاجة البالد في المرحلة األولى من التعليم‪ ،‬والقيام بالمهام الدينية‬ ‫واألعمال الفنية (من زراعية وتجارية وصناعية) وغيرها‪.‬‬ ‫رعاية الشباب على أساس اإلسالم وعالج مشكالتهم الفكرية واالنفعالية‪ ،‬ومساعدتهم على اجتياز هذه الفترة الحرجة‬ ‫‪5‬‬ ‫من حياتهم بنجاح وسالم‪.‬‬

‫املبحث الثاني – أعداد الطالب‬ ‫الدولة‬

‫المجموع الكلي‬ ‫‪1.952.123‬‬ ‫‪5,187,498‬‬

‫تونس‬ ‫السعودية‬

‫‪8‬‬

‫‪ -‬وزارة التربية ‪ -‬مشموالت الوزارةعلى موقعها‬

‫‪9‬‬

‫‪ -‬وزارة التربية والتعليم على موقعها‬

‫اعداد الطالب‬ ‫المرحلة الثانوية‬ ‫‪453090‬‬ ‫‪1,226,205‬‬

‫‪3&lan=?#‬‬

‫النسبة‬ ‫‪%23.21‬‬ ‫‪% 23.63‬‬

‫=‪http://www.education.gov.tn/index.php?id‬‬

‫‪http://www.moe.gov.sa/Pages/educationPolicy.aspx‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪03‬‬

‫املبحث الثالث ‪ -:‬مقارنة باململكة العربية السعودية‬

‫شهدت اململكة العربية السعودية نهضة تعليمية كبرية يف السنوات األخرية يف كافة املراحل التعليمية وبصفة خاصة يف التعليم‬ ‫الثانوي ومل تقتصر الزيادة على تعليم البنني وإمنا حدثت زيادة مماثلة يف تعليم البنات ويف املعاهد العلمية التابعة جلامعة‬ ‫اإلمام حممد بن سعود االسالمية ويف املدارس التابعة للجامعة اإلسالمية واملدارس األهلية ‪.‬‬ ‫وعند املقارنة يف سياسة التعليم بني مجهورية تونس واململكة العربية السعودية ‪- :‬‬ ‫ ان التعليم يف اململكة العربية السعودية يهدف إىل حتقيق الوالء هلل وحده ويساعد الطالب على دعم العقيدة اإلسالمية‬‫ويساعد الطالب على تنمية قدراتهم واستعداداتهم املختلفة اليت تظهر يف هذه الفرتة ‪ ،‬وتنمية تفكريهم العلمي وتعميق‬ ‫روح البحث والتجريب والتتبع املنهجي خبالف سياسة التعليم يف مجهورية تونس الذي يستبعد جانب العقيدة‬ ‫االسالمية وجيعلها من آخر االهتمامات اليت تعني الطالب على التعلم الفعال وتركز على ضمان التكامل والتفاعل بني‬ ‫مراحل وحلقات ومسالك التعليم املدرسي ‪.‬‬ ‫ يتفق التعليم الثانوي بني مجهورية تونس واململكة العربية السعودية يف إعداد الطالب للتعليم اجلامعي ‪.‬‬‫‪ -‬يتفق التعليم يف مجهورية تونس ويف اململكة العربية السعودية اىل تهيئة سائر الطالب للعمل يف ميادين احلياة مبستوى الئق‪.‬‬

‫ عدد سنوات الدراسة يف الثانوية باململكة العربية السعودية إىل ثالث أعوام السنة األوىل من الدراسة عامة للجميع وبعدها‬‫يتخصص الطالب يف عامني تاليني ‪ ،‬خبالف عدد سنوات الدراسة يف مجهورية تونس إىل أربع سنوات السنة األوىل عامة‬

‫للجميع بعدها يتم االنقسام إىل التخصصات أثناء ثالث سنوات ‪.‬‬ ‫ومن خالل اجلدول السابق جند أن هناك تقارب يف نسب الطالب يف املرحلة الثانوية بني مجهورية تونس واململكة العربية‬ ‫السعودية حيث أن النسبة يف مجهورية تونس ‪ ، %23.21‬وأن النسبة يف اململكة العربية السعودية بلغت ‪. % 23.63‬‬

‫‪-‬‬

‫سنبل ‪ ،‬عبدالعزيز عبدهللا وآخرون ‪ ،‬نظام التعليم في المملكة العربية السعودية ‪.‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪04‬‬

‫الفصل اخلامس ‪ :‬التعليم اجلامعي ‪.‬‬ ‫املبحث األول – السياسة التعليمية ‪-:‬‬ ‫سياسة التعليم الجامعي في تونس رفع تحدي التطور العددي للطلبة‪ ،‬مراعية في ذلك موجبات نوعية التعليم‬ ‫والتكوين‪ ،‬مع السعي إلى التأقلم مع المقتضيات العلمية الحديثة ومواكبة التنمية االقتصادية ومسايرة التطور‬ ‫‪88‬‬ ‫التكنولوجي حرصا على توفير تكوين علمي وثقافي شامل‪.‬‬

‫‪ ‬سياسة التعليم اجلامعي مستمدة من التعليم العالي ‪-:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التعليم العالي يبدأ بعد الثانوية العامة أو ما يعادلها‪.‬‬ ‫تُنشأ الجامعات والكليات في المملكة بما يالئم حاجة البالد وإمكانياتها‪.‬‬ ‫يكون للجامعات مجلس أعلى ويوضح نظامه واختصاصاته ومسؤولياته وطريقة عمله‪.‬‬ ‫ينسق التعليم العالي بين الكليات المختلفة بشكل يحقق التوازن في احتياجات البالد في مختلف مرافقها‪.‬‬ ‫تفتح أقسام للدراسات العليا في التخصصات المختلفة كلما توافرت األسباب واإلمكانيات لذلك‪.‬‬ ‫تمنح الجامعات الدرجات الجامعية للخريجين على اختالف مستوياتهم‪.‬‬ ‫تتعاون الجامعات في المملكة مع الجامعات األخرى في البالد اإلسالمية لتحقيق أهداف أمة اإلسالم في بناء‬ ‫حضارة إسالمية أصيلة‪.‬‬ ‫تتعاون الجامعات في المملكة مع الجامعات العالمية في االهتمام بالبحوث العلمية واالكتشافات والمخترعات‪،‬‬ ‫واتخاذ وسائل التشجيع المناسبة‪ ،‬وتتبادل معها البحوث النافعة‪.‬‬ ‫يُعتنى بالمكتبات والمخابر لتوفير وسائل البحث في التعليم العالي‪.‬‬ ‫املبحث الثاني – أعداد الطالب‬

‫الدولة‬

‫اعداد الطالب‬ ‫الجامعات‬ ‫المجموع الكلي الجامعات الحكومية‬

‫النسبة‬

‫والكليات األهلية‬

‫النسبة‬

‫المؤسسات األخرى‬

‫‪82‬‬

‫النسبة‬

‫تونس‬

‫‪330541‬‬

‫‪209064‬‬

‫‪% 63.24‬‬

‫‪828199‬‬

‫‪%36.75‬‬

‫‪------‬‬

‫‪---‬‬

‫السعودية‬

‫‪1,206,007‬‬

‫‪1,058,155‬‬

‫‪% 87.74‬‬

‫‪58,628‬‬

‫‪% 4.86‬‬

‫‪89,224‬‬

‫‪% 7.39‬‬

‫ جامعة تونس على موقعها‬‫=‪http://www.utunis.rnu.tn/index.php?id=3&L‬‬ ‫ وزارة التعليم العالي على موقعها‬‫‪http://www.mohe.gov.sa/AR/MINISTRY/DEPUTY-MINISTRY-FOR-PLANNING-AND-INFORMATION‬‬‫‪AFFAIRS/HESC/UNIVERSITIESSTATISTICS/Pages/default.aspx‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪05‬‬

‫املبحث الثالث ‪ -:‬مقارنة باململكة العربية السعودية‬ ‫تم إنشاء وزارة التعليم العالي في عام ‪8359‬هـ (‪8599‬م) لتتولى مسؤولية اإلشراف والتخطيط والتنسيق الحتياجات‬ ‫المملكة في مجال التعليم العالي‪ ،‬سعيا ً لتوفير الكوادر الوطنية المتخصصة في المجاالت اإلدارية والعلمية بما يخدم‬ ‫األهداف التنموية الوطنية‪.‬‬ ‫وقد سار التعليم العالي بخطى حثيثة في غالب المجاالت العملية‪ ،‬حيث وصل عدد الجامعات إلى ‪ 29‬جامعة ذات طاقة‬ ‫استيعابية عالية‪ ،‬وموزعة جغرافيا بين مناطق المملكة‪ .‬وترتبط كافة هذه الجامعات بوزارة التعليم العالي مع تمتعها بقدر‬ ‫‪83‬‬ ‫كبير من االستقاللية في المجالين اإلداري واألكاديمي‪.‬‬ ‫ومن خالل الجدول الموضح لنا أن التعليم الجامعي قد قسم الى حكومي وينتسب للتعليم الحكومي نسبة تقدر ليست بالقليلة‬ ‫حيث بلغت النسبة في التعليم الجامعي بتونس ‪ % 63.24‬بمقدار تجاوز أكثر من النصف ونستدل بذلك أن النسبة العظمى‬ ‫للتعليم الجامعي الحكومي في تونس من المجموع الكلي خصصت للتعليم الحكومي ‪.‬‬ ‫كذلك أيضا ً النسبة في المملكة العربية السعودية فإنها تقدر النسبة العظمي بين مختلف أنظمة التعليم الجامعي للجامعات‬ ‫الحكومية حيث بلغت النسبة ‪. % 87.74‬‬ ‫وعند المقارنة في التعليم الجامعي األهلي فإن النسبة بتعليم تونس تفوق بشكل ملحوظ بالنسبة للمملكة العربية السعودية‬ ‫حيث بلغت النسبة في تونس ‪ %36.75‬وهذا مؤشر أن االتجاه الحالي للتعليم الجامعي يتجه إلى التعليم الجامعي األهلي‬ ‫وربما يكون السبب الرئيس لهذا التحول واالرتفاع بهذه النسبة إلى وضع معايير جديدة في التعليم الحكومي تعيق من‬ ‫نسبة القبول المي سر بالجامعات الحكومية أو عدم تواجد مقاعد كافية الستيعاب عدد الطالب ‪ ،‬وفي المملكة العربية‬ ‫السعودية يتضح لدينا أن نسبة الطالب في الجامعات والكليات األهلية بنسبة لم تتجاوز ‪ % 9‬حيث بلغت النسبة ‪% 4.86‬‬ ‫وقد يكون سبب عزوف الطالب عن التعليم الجامعي األهلي بسبب إرتفاع تكلفة الدراسة في الجامعات األهلية ‪.‬‬ ‫ونشير بالمؤسسات األخرى في التعليم الجامعي بالمملكة العربية السعودية إلى اآلتي ‪:‬‬ ‫كلية الجبيل الصناعية ‪ -‬الكلية الجامعية بالجبيل ‪ -‬كلية ينبع الصناعية ‪ -‬الكلية الجامعية بينبع ‪ -‬معهد اإلدارة العامة ‪-‬‬ ‫كلية األمير سلطان العسكرية للعلوم الصحية بالظهران ‪ -‬المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني ‪ -‬معهد الجبيل التقني‬ ‫حيث تبلغ النسبة في هذه المؤسسات ‪ % 7.39‬وهذا يفيدنا أنها تأتي في المركز الثاني إلتجاه الطالب لهذا التعليم بسبب‬ ‫إرتفاع نسبة القبول فيه بخالف التعليم الجامعي األهلي ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫ وزارة التعليم العالي على الرابط‬‫‪http://www.mohe.gov.sa/ar/studyinside/Government-Universities/Pages/default.aspx‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪06‬‬

‫الفصل اخلامس ‪ :‬التعليم العايل ‪.‬‬ ‫املبحث األول – السياسة التعليمية ‪-:‬‬

‫تقدم الجامعات فرصا ً للتعليم العالي في تونس‪ ،‬ويوجد حاليا ً سبع جامعات حكومية هي‪ :‬جامعة تونس األولى‪ ،‬وجامعة‬ ‫تونس الثانية‪ ،‬وجامعة تونس الثالثة‪ ،‬وجامعة الجنوب‪ ،‬وجامعة الوسط ‪ ،‬وجامعة منوبة وجامعة الزيتونة اإلسالمية‪.‬‬ ‫وتقع مؤسسات التعليم العالي تحت مسئولية وزارة التعليم العالي أو الوزارة التي يتبعها تخصص الكلية‪ .‬وتأسست الكثير‬ ‫من مؤسسات التعليم العالي الجديدة (بلغ عددها ‪ 89‬جامعة عام ‪ ،)2118‬وتراقب الوزارات الحكومية واللجان الوطنية‬ ‫المتخصصة المشروعات التعليمية والبحثية‪ ،‬وجاري التخطيط إلنشاء "جامعة غير قائمة ‪" Virtual University‬‬ ‫للتعليم عن بعد‪distance education.‬‬

‫‪81‬‬

‫‪ ‬سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية ‪-:‬‬ ‫‪ – 8‬تنمية عقيدة الوالء هلل وتزويد الطالب بالثقافة اإلسالمية التي تشعره بمسؤوليته أمام هللا‪.‬‬ ‫‪ – 2‬إعداد مواطنين أكفاء مؤهلين علميا ً وفكريا ً تأهيالً عاليا ً ألداء واجبهم في خدمة بالدهم والنهوض بأمتهم في ضوء‬ ‫العقيدة السليمة ومباديء اإلسالم السديدة ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬إتاحة الفرصة أمام النابغين للدراسات العليا في التخصصات العلمية المختلفة ‪.‬‬ ‫‪ – 1‬القيام بدو ر إيجابي في ميدان البحث العلمي الذي يسهم في مجال التقدم العالمي في اآلداب والعلوم والمخترعات ‪،‬‬ ‫وإيجاد الحلول المالئمة لمتطلبات الحياة المتطورة واتجاهاتها التقنية ‪.‬‬ ‫‪ – 9‬النهوض بحركة التأليف واإلنتاج العلمي بما يطوع العلوم لخدمة الفكرة اإلسالمية ويمكن البالد من دورها القيادي‬ ‫لبناء الحضارة اإلنسانية ‪.‬‬

‫املبحث الثاني – أعداد الطالب‬ ‫الدولة‬

‫اعداد الطالب‬ ‫اجملموع الكلي‬

‫تونس‬

‫‪449149‬‬

‫السعودية‬

‫‪1,206,007‬‬

‫النسبة‬

‫التعليم العالي‬ ‫ماجستير‬

‫‪11444‬‬

‫‪% 13.79‬‬

‫دكتوراه‬

‫‪4414‬‬

‫‪% 2.40‬‬

‫ماجستير‬

‫‪14994‬‬

‫‪% 3.48‬‬

‫دكتوراه‬

‫‪1111‬‬

‫‪% 0.45‬‬

‫ موقع الجمعية العلمية لطلبة كلية الحقوق جامعة القدس على الرابط ‪- :‬‬‫‪http://www.plc.i8.com/Tones.htm‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪07‬‬

‫املبحث الثالث ‪ -:‬مقارنة باململكة العربية السعودية‬ ‫تعود البداية للتعليم العالي بالمملكة إلى عام ‪8365‬هـ عندما تأسست بمكة المكرمة كلية الشريعة ‪ ،‬وكانت نواة التعليم‬ ‫العالي‪ ،‬وتتبع مديرية المعارف لعمومية‪ ،‬وكلية المعلمين بمكة عام ‪8392‬هـ ‪ ،‬والتي تحولت إلى كلية للتربية عام‬ ‫‪8312‬هـ ‪ ،‬وكانت هي وكلية الشريعة تتبعان جامعة الملك عبد العزيز بجدة ‪ ،‬إلى عام ‪8118‬هـ عندما تأسست بمكة‬ ‫المكرمة جامعة أم القرى فألحقتا بها‪.‬‬ ‫كانت بإرسال عدد من خريجي مدرسة تحضير البعثات(‪8399‬هـ) والمعاهد الثانوية إلى الجامعات للدراسة‪ ،‬وتأسيس كلية‬ ‫الشريعة بمكة عام (‪8356‬هـ) وكلية المعلمين بمكة عام (‪8392‬هـ)‪ ،‬وكلية الشريعة بالرياض عام (‪8393‬هـ) وكلية‬ ‫اللغة العربية بالرياض عام (‪8391‬هـ) وكلية الملك عبد العزيز الحربية(‪8399‬هـ) وكانت بداية ظهور الجامعات‪.‬‬ ‫وكانت أول الجامعات ظهوراً بمسمى جامعة ‪ ،‬جامعة الملك سعود بالرياض عام (‪8399‬هـ) ‪ ،‬ثم توالت الجامعات بالظهور ‪،‬‬ ‫‪89‬‬ ‫وكان ظهور وزارة التعليم العالي عام (‪)8359‬هـ‪.‬‬ ‫ومن الجدول السابق نجد أن أعداد الطالب بمرحلة الماجستير والدكتوراه في تونس يفوق عدد الطالب بالمملكة ‪.‬‬ ‫والنسبة في مرحلة الماجستير لدى طالب تونس كما هو موضح في الجدول ‪ ، % 13.79‬والنسبة لطالب مرحلة الدكتوراه ‪ % 2.40‬داللة على وجود فارق‬ ‫كبير في اعداد الطالب بمرحلة الماجستير والدكتوراه في تونس ‪.‬‬

‫ومقارنة بإجمالي عدد الطالب نجد أن اجمالي عدد الطالب في الدراسات العليا في المملكة العربية السعودية قد بلغ ‪1,206,007‬‬ ‫ولكن نسبة الطالب في مرحلة الماجستير والدكتوراه ما زالت ضئيلة جداً خاصة في مرحلة الدكتوراه حيث يبلغ عدد الطالب ‪ 9161‬طالب ‪.‬‬ ‫وفي مرحلة الماجستير يبلغ عدد الطالب ‪ 18552‬طالبا ً وكذلك النسبة ألعداد الطالب الملتحقين بمرحلتي الماجستير والدكتوراه حيث تبلغ نسبة طالب مرحلة‬ ‫الماجستير ‪ % 2.67‬وطالب مرحلة الدكتوراه ‪% 0.34‬‬ ‫حيث تعد هذه النسبة قليلة جداً مقارنة بنسبة عدد طالب الدكتوراه في تونس ‪.‬‬

‫ وزارة التعليم العالي على الرابط ‪-:‬‬‫‪http://www.mohe.gov.sa/ar/about/Pages/default.aspx‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪08‬‬

‫الخاتمة‬ ‫النتائج ‪- :‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫توجد فروق بين سياسة التعليم في جمهورية تونس وبين المملكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫يوجد فروق بين أعداد الطالب لكل من جمهورية تونس وبين المملكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫تقارب النسب في التعليم الثانوي بين الدولتين ‪.‬‬ ‫اختالف بعدد سنوات الدراسة بين الدولتين في النظام الثانوي‪.‬‬

‫التوصيات ‪-:‬‬ ‫ غرس القيم االسالمية في نظام التعليم في جمهورية تونس ‪.‬‬‫ االستفادة من تجربت التعليم في الدول المتقدمة وتطبيقه بما يتناسب مع مقتضيات التعليم في تونس ‪.‬‬‫‪ -‬اعداد المواطن الصالح الذي يفيد دينه وموطنه في المستقبل القريب ‪.‬‬

‫المقترحات ‪- :‬‬ ‫ تأصيل المناهج بتعزيز القيم اإلسالمية التي تساعد الطالب على النجاح ‪.‬‬‫‪ -‬االستفادة من نظام التعليم في اليابان وتطبيقه على طالب جمهورية تونس ‪.‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

‫‪09‬‬ ‫المراجع‬

‫‪ - 8‬موقع القنصل الشرفي للجمهورية التونسية في اوكرانيا على الرابط ‪/http://www.tunisia.org.ua/ae/tunisia/education‬‬ ‫‪ - 2‬غانم ‪ ،‬محمود محمد ـ التفكير عند األطفال تطوره وطرق تطويره ‪ ،‬ط ‪ ، 8‬ع َمان ‪ :‬دار الفكر ‪8186 ،‬هـ‪8559/‬م‪.‬‬ ‫‪ - 3‬وثيقة سياسة التعليم بالمملكة العربية السعودية ( ‪8186‬هـ ‪ ،‬ص‪) 9‬‬ ‫‪ - 4‬ويكيبيديا‪ ،‬الموسوعة الحرة‬ ‫‪92cite_note-#3B%1D%16%5D%11%5AA%D%1http://ar.wikipedia.org/wiki/%D‬‬ ‫‪ - 5‬القاسم‪،‬صبحي(‪)8551‬التعليم التربوي في الوطن العربي‪.‬منتدى الفكر العربي‪ ،‬عمان‬ ‫‪ - 6‬سنبل ‪ ،‬عبدالعزيز عبدهللا وآخرون ‪ ،‬نظام التعليم في المملكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫‪ - 7‬سنبل ‪ ،‬عبدالعزيز عبدهللا وآخرون ‪ ،‬نظام التعليم في المملكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫‪ - 8‬وزارة التربية ‪ -‬مشموالت الوزارةعلى موقعها‬ ‫=‪?#8&lan=183http://www.education.gov.tn/index.php?id‬‬ ‫‪ - 9‬وزارة التربية والتعليم على موقعها‬ ‫‪http://www.moe.gov.sa/Pages/educationPolicy.aspx‬‬ ‫‪ - 10‬سنبل ‪ ،‬عبدالعزيز عبدهللا وآخرون ‪ ،‬نظام التعليم في المملكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫‪ - 88‬جامعة تونس على موقعها‬ ‫=‪8&L=3http://www.utunis.rnu.tn/index.php?id‬‬ ‫‪ - 12‬وزارة التعليم العالي على موقعها‬ ‫‪http://www.mohe.gov.sa/AR/MINISTRY/DEPUTY-MINISTRY-FOR-PLANNING-AND‬‬‫‪INFORMATION-AFFAIRS/HESC/UNIVERSITIESSTATISTICS/Pages/default.aspx‬‬ ‫‪ - 13‬وزارة التعليم العالي على الرابط‬ ‫‪http://www.mohe.gov.sa/ar/studyinside/Government-Universities/Pages/default.aspx‬‬ ‫‪ - 15‬موقع الجمعية العلمية لطلبة كلية الحقوق جامعة القدس على الرابط ‪- :‬‬ ‫‪.com/Tones.htm1http://www.plc.i‬‬ ‫‪ - 86‬وزارة التعليم العالي على الرابط ‪-:‬‬ ‫‪http://www.mohe.gov.sa/ar/about/Pages/default.aspx‬‬


‫نظام التعليم يف مجهورية تونس‬

21

Abstract Title of the study : the education system in the Republic of Tunisia , a comparative study of the Kingdom of Saudi Arabia. The study identified a problem to answer the following main question: What is the education system in the Republic of Tunisia , with comparable education system in Saudi Arabia The present study aimed to: Prime goal of knowledge of the education system in the Republic of Tunisia and the fork to the sub-goals , namely : 1 - What is the policy of education at the primary level and earlier , and middle school education , secondary and tertiary and higher education. 2 - What is the number of students in levels of education in the Republic of Tunisia and Saudi Arabia. 3 - a comparative study in educational policy and prepare students in the Republic of Tunisia , between the Kingdom of Saudi Arabia. Has been reached following results: - There are differences between the education policy of the Republic of Tunisia , between the Kingdom of Saudi Arabia. - There are differences between the numbers of students for each of the Republic of Tunisia and the Kingdom of Saudi Arabia. - The number of years of schooling difference between the two countries in the secondary system. The study recommended a series of recommendations including: - Instill Islamic values in the education system in the Republic of Tunisia. - Take advantage of education in developed countries, and apply it in line with the requirements of education in Tunisia. - Preparation of a good citizen which benefits his religion and his home in the near future . The study proposed a set of proposals including: - Rooting curriculum to promote Islamic values that help students succeed. - Take advantage of the education system in Japan and applied to students of the Republic of Tunisia.

نظام التعليم في جمهورية تونس دراسة مقارنة بالمملكة العربية السعودية  

نظام التعليم في جمهورية تونس دراسة مقارنة بالمملكة العربية السعودية

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you