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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

MÓDULO PROFESIONAL III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE

ENERO DE 2010


CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS- LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H) CARGA HORARIA 3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL SUBMÓDULO I UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRANSFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA


CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA SUBMÓDULO III UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO I CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS DIRECTORIO


1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. 4


1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar. Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. 5


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Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: a) Descripción de la carrera. •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el discente elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el discente demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. •La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didáctico del módulo. La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales. El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del discente, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas (CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada (CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos (CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante. 8


1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de discentes y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los discentes y las condiciones del plantel.

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2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La carrera de Técnico en , Manufactura del vestido , inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra con cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tienen una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Manufactura del Vestido , así como el de formación integral de los discentes. La carrera de Técnico en Manufactura del Vestido, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para supervisar y controlar la calidad en el proceso de producción, con la destreza en la manipulación de maquinaria y confección de prendas de vestir y aplicando las normas de seguridad industrial dentro de su entorno de trabajo. Un desempeño profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza. El sector industrial del país es muy cambiante en cuestiones tecnológicos debido a la globalización que nos a alcanzado, tomando en cuenta este factor, el técnico en Manufactura del Vestido deberá de afrontar los nuevos retos por lo que es necesario que adquiera las competencias que se describen en cada unos de los siguientes submódulos. La formación profesional del Técnico en Manufactura del Vestido empieza en el primer semestre con la materia “Dinámicas Productivas Regionales” que pretende crear en joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulos de formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo. Esta formación continua en el segundo semestre con el módulo I Aplica los principios básicos del diseño de prendas, donde el estudiante al concluirlo será competente para desempeñar la actividades en un taller industrial como es el manejo de herramientas e instrumentos de medición, en la elaboración diseños de prendas, trazo y patronaje de moldes de prendas de vestir . 10


2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

En el tercer semestre, el discente mediante el módulo II denominado Elabora y confecciona prendas elementales, conoce los materiales textiles utilizados en la industria del vestido del cual será competente en la transformación de moldes para prendas, con el conocimiento en la diversidad de telas que existen en el mercado para confeccionar productos referentes a esta industria y obteniendo la destreza en el ensamblaje de prendas de vestir, manipulando la maquinaria industrial. En el cuarto semestre el módulo III denominado Aplica las técnicas adecuadas para la fabricación de prendas en diferentes tallas y el proceso industrial de corte, el discente desarrollará la competencia de aplicar con más detalle sus conocimientos de trazo en la transformación de prendas con alto grado de dificultad , generando el proceso de tendido, corte y confección de una producción en serie. En el quinto semestre, se cursa el módulo IV denominado Utiliza la organización aplicación e inspección del control de calidad en la industria del vestido en el cual el estudiante desarrollará su capacidad en el trazo de transformación de prendas sofisticadas, desarrollando su visión en la importancia de administrar y controlar la calidad en el área de trabajo desde el punto medio obreropatrón, aplicando las normas de control en el diseño y fabricación de prendas para su comercialización. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado Aplica la manufactura de la Industria del Vestido, en el cual el discente será competente para participar activamente en la Industria de la Confección en cualquiera de las áreas encargadas de la producción de un prenda, desde la administración, el diseño , la producción y el almacenaje de la misma Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior. Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

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A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

SEMESTRE 1 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

SEMESTRE 2 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

(3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO. (7 HRS.). SUBMÓDULO II. UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES (4 HRS.) SUBMÓDULO III. REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS (2 HRS.) SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.) 38 HRS. 4 34

25

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

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40

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

MÓDULO II ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES, CONOCE LOS MATERIALES TEXTILES, UTILIZADOS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (14 HRS.)

MÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE (14 HRS.)

MÓDULO IV UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS (5 HRS.).

SUBMÓDULO I. UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRANSFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD (5 HRS.)

SUBMÓDULO I. REALIZA EL TRAZO Y TRASFORMACIÓN DE PRENDAS DE CEREMONIA (6 HRS.)

SUBMÓDULO II. ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. ORGANIZA Y EVALÚA LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES APLICANDO EL CONTROL DE CALIDAD. (5 HRS.)

SUBMÓDULO III. UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL (3 HRS.)

SUBMÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS Y NORMAS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL (4 HRS.)

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III (2 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.) 39 HRS. 17 14 8

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.) 17 39 HRS. 22

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.) MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS (15 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.) HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. UTILIZA LAS MÁQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS BÁSICAS (4 HRS.) SUBMÓDULO III. INTERPRETA EL ORIGEN Y OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

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ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) 14 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I (2 HRS.)

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COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

40 HRS.

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

MÓDULO V APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO (17 HRS.) SUBMÓDULO I. ELABORA PRENDAS DE VESTIR EN FORMA INDUSTRIAL (ESTADÍA 10 HRS.) SUBMÓDULO II. UTILIZA LOS TIPOS DE TELAS UTILIZADAS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO, LAS HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS DE USO INDUSTRIAL ASISTIDO POR COMPUTADORA (5 HRS.)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

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B) PERFIL DE INGRESO

La Carrera de Técnico en Manufactura del Vestido demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades en el manejo de matemáticas, del pensamiento y manuales y gusto por el área industrial, para trabajo en el campo, individual y en equipo. •Tener el gusto por las habilidades en el razonamiento lógico matemático. •Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo. •Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad). •Facilidad para el desarrollo de trabajo manual. •Gusto por el ambiente industrial. •Debe de ser activo y creativo. •Manejo de la actualización de las nuevas tecnologías información y comunicación

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C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias características evolutivas de la Manufactura del Vestido para lograr este perfil, es preciso que el discente reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formación, siendo definidas en: HABILIDADES: •Aplica el conocimiento de las técnicas modernas y tecnología de la manufactura de prendas. •Participa activamente en la transformación de la industria del país para responder, así como a las exigencias de calidad y productividad existentes en el mercado. •Organizar, coordinar e inspeccionar el área de trabajo dentro de la industria. •Emplea su capacidad cognitiva e intelectual para diseñar nuevos productos dirigidos a la manufactura de prendas, así como trazo y patronaje de la producción en serie. •Soluciona eficientemente problemas, utilizando estrategias y acciones que permitan tomar una decisión asertiva y positiva a las tareas encomendadas en el campo laboral y/o profesional. •Emplea los elementos de lenguaje en forma clara y precisa, propiciando un ambiente de comunicación eficaz que le permita desenvolverse óptimamente al involucrarse en acciones de investigación, manejo de texto y emisión de mensajes en diferentes campos de su desarrollo personal. CONOCIMIENTOS: •Conocimiento e interpretación de bocetos para confeccionar . •Diseños innovadores a confeccionar •Control básico de sistemas de producción •Conocimiento, planeación de mantenimiento preventivo y correctivo en el área de producción. •Desarrollar un pensamiento crítico

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C) PERFIL DE EGRESO

El técnico en Manufactura del Vestido es una persona que sienta las bases más importantes para la industria nacional, debe mantener orden en su área de trabajo, las instalaciones, maquinaria, equipo y herramienta en perfectas condiciones para lograr la producción tanto en cantidad como en calidad. Debe de tener la capacidad de trabajar en equipo, dentro de la industria el trabajo se realiza en forma colaborativa, no se puede realizar la producción en una forma aislada, debido a que el proceso es continuo; desarrolla la colaboración ante todo proyecto a realizar. Se requiere de su capacidad y habilidades para mantener el interés por la actualización constante dentro de su área, ser imaginativo para desarrollar nuevos diseños e innovar los modelos ya preestablecidos, ser una persona emprendedora para crear nuevos proyectos, e impulsar a sus compañeros a progresar en bienestar de la comunidad. El alumno egresado de la carrera de técnico en manufactura del vestido tiene la capacidad de trabajar en orden dentro de su área de trabajo, así como demostrar responsabilidad, limpieza en el taller y honestidad en la entrega de cada producto.

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D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS. (15HRS.)

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO SUBMÓDULO II. UTILIZA Y CLASIFICA LAS MAQUINAS DE COSER INDUSTRIALES SUBMÓDULO III. REPRESENTA GRAFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

MÓDULO II DESAROLLA MANTENIMIENTO A SISTEMAS ELÉCTRICOS DEL VEHÍCULO Y MOTOR (14HRS)

SUBMÓDULO I. TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS SUBMÓDULO II. UTILIZA LAS MAQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS SUBMÓDULO III. INTERPRETA EL ORIGEN Y OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SUBMÓDULO III. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA DEL VESTIDO

CARGA HORARI A

COMPETENCIA PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCIÓN

7 HRS. Aplica los sistemas de medición en la clasificación de la herramienta y material de apoyo para el trazo y patronaje de prendas.

4 HRS.

Identifica, clasifica y utiliza la maquinaria industrial para la realización de prendas.

2 HRS.

Aplica las técnicas del dibujo a mano alzada en la elaboración de diseños para la confección de prendas.

2 HRS.

la estructura Identifica administrativa organizacional de una empresa de confección involucrando las normas de seguridad e higiene.

5 HRS.

Aplica los procedimientos de trazo y transformación de una prenda de vestir en la elaboración de patrones (falda – vestido).

4 HRS.

El discente tendrá la capacidad de desenvolverse eficazmente en el área productiva de cualquier empresa de Industria del vestido como auxiliar en el área de diseño, trazo y transformación de patronaje.

Manipula la maquinaria de coser básica, dominando el ensamblaje en la confección de prendas.

3 HRS.

Identifica los tipos de materia prima utilizados en la industria textil y la clasificación de telas para su confección.

2 HRS.

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral, proponiendo una alternativa de solución.

Al término del módulo el estudiante obtendrá destreza en el manejo de maquinas de coser y será capaz para trabajar en el ensamblado de prendas como auxiliar en talleres de producción

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D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

MÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE. (14HRS)

MÓDULO IV UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (17HRS)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRANSFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD

5 HRS.

Aplica los conocimientos del trazo a la transformación de prendas tipo sastre, para la elaboración de patrones (saco y pantalón).

SUBMÓDULO II. ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES

4 HRS.

Identifica el trabajo de medición y mecánico que la industria realiza para la manufactura de prendas de vestir en serie .

3 HRS.

Aplica la manufactura de prendas de producci ón en serie, desarrollando un estudio de tiempos y movimientos en serie de prendas de vestir.

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO I

2 HRS.

Determina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio.

SUBMÓDULO I. REALIZA EL TRAZON Y TRANSFORMACION DE PRENDAS DE CEREMONIA

6 HRS.

Aplica su capacidad de trazo en la transformación para la elaboración de patrones en prendas sofisticadas.

5 HRS.

Establece y supervisa un sistema de calidad de la producción con base a los requerimientos del cliente, determinando las funciones del supervisor en la industria del vestido.

SUBMÓDULO III. UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

SUBMÓDULO II. ORGANIZA Y EVALÚA LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES APLICANDO EL CONTROL DE CALIDAD

SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS Y NORMAS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO II

4 HRS.

Desarrolla la orden de producción, ficha técnica de un producto y aplica las normas de control de calidad en el diseño, desarrollo de todas las actividades en la fabricación de prendas.

2 HRS.

Comercializa el producto en la feria regional.

SITIOS DE INSERCIÓN

Al término del módulo el discente responde a los puestos de trabajo de índole producti vo correspondientes a la industria del vestido área de patronaje, tendido, corte y proceso de producción de un taller de confección.

Al término del módulo el discente es capaz de trabajar en cualquier área de la industria de confección

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D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. ELABORA PRENDAS DE VESTIR EN FORMA INDUSTRIAL.

CARGA HORARIA 10 HRS.

Realiza prendas de diseños propios o bien la contramuestra para dama con base a diversas técnicas de confección.

5 HRS.

Realiza los procesos de producción por computadora e identifica el uso de nueva tecnología asistiéndose en diseño, trazo y transformación de prendas.

MÓDULO V MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO (17HRS)

SUBMÓDULO II.: UTILIZA LOS TIPOS DE TELAS UTILIZADAS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO, LAS HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS DE USO INDUSTRIAL ASISTIDO POR COMPUTADORA

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO III

COMPETENCIAS PROFESIONALES

2 HRS.

Sustenta socialmente el desarrollo tecnológico, producto o servicio ofertado.

SITIOS DE INSERCIÓN

El discente responde a los puestos de trabajo de índole productivo correspondientes a los diversos tipos de negocios presentes en la industria de la confección, Trabajará en asesorías e investigaciones, desarrollará cualidades para desempeñar puestos de dirección y será capaz de elaborar, organizar y evaluar proyectos. Se desempeña en ámbitos de alta responsabilidad y autonomía controlando y dar orientación a otras personas.

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PRIMER SEMESTRE

Materia: DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

MÓDULO I

MÓDULO II

MÓDULO III

APLICA LOS PRINCIPIOS BASICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE.

SUBMÓDULO I SUBMÓDULO I SUBMÓDULO II SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO IV: •REGIONALIZACIÓN •ENTE ECONÓMICO •ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN •ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA .

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO II SUBMÓDULO III SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE LA CARRERA TÉCNICA IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMATICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO I SUBMÓDULO II SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS I DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO. CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

QUINTO SEMESTRE

MÓDULO IV UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

SEXTO SEMESTRE

MÓDULO V APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS II COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL EN EL MUNICIPIO.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO III

Opciones de titulación:

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS III SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

3.-Diseño de prototipo tecnológico: Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

4.Proyecto incubadora de empresas: Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

2.- Competencias profesionales:

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

6.-Manual teórico-práctico: Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

7.-Memoria de trabajo profesional: Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real. 5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.


F) MODELO INCUBAT

MÓDULO

Espí

PROFESIONAL

edor

rit u Emprend

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

Campo Laboral

TITULACIÓN

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR


Se expresa y se comunica

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Ciencias naturales y experimentales

Ciencias sociales y humanidades

Módulo I: APLICA LOS PRINICIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

Módulo V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Matemáticas y razonamiento complejo

Técnico en Manufactura del Vestido Proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante de manufactura del vestido adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para coordinar el proceso de producción y de control de calidad con las normas de seguridad industrial dentro de su entorno de trabajo.

Módulo IV: UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

Módulo II:UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Elige y practica estilos de vida saludables

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento

Módulo III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE.

Comunicación y Lenguaje

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Aprende de forma autónoma

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Piensa crítica y reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Se autodetermina y cuida de sí

Participa con responsabilidad en la sociedad

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR


H) CARGA HORARIA MÓDULO :APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE

SUBMÓDULO II SUBMÓDULO I ORGANIZA, ANALIZA UTILIZA LAS Y CLASIFICA LOS TÉCNICAS DE DIFERENTES TRAZO EN LA PROCESOS DE TRANSFRMACIÓN CORTE Y CONOCE DE PRENDAS LAS TÉCNICAS DE CON GRADO DE GRADUACIÓN DE DIFICULTAD PATRONES

100

80

SUBMÓDULO III UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIA L

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS I

HORAS TOTALES DEL MÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE

60

40

280

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD

ENERO DE 2010


CÉDULA 1. JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: : APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERETNES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I: UTILIZA LAS TÉCNICAS EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD

El submódulo I llamado: utiliza las técnicas en la trasformación de prendas con un grado de dificultad, se imparte en el cuarto semestre de la carrera de Técnico en Manufactura del Vestido, teniendo duración semestral de 100. Su carga lectiva es de 5 horas por semana. En la actualidad el vestuario de la mujer quedaría incompleto sin el pantalón dentro del guardarropa femenino. En la moda actual, el pantalón esta considerado como una prenda funcional, cómoda y versátil además que ha impulsado a grandes modistos y diseñadores a la creación de nuevos modelos y diseños que lo complementen y realzan como serian los conjuntos coordinados y los trajes sastre. El estilo tipo sastre se usa para prendas de ropa formal y prendas clásicas, como sacos vestidos, abrigos, pantalones y faldas largo estándar. En el se pueden utilizar diseños y colores que no pasan de moda y se puede plasmar en telas que se pueden usar todo el año, como el tweed, tergal, crepé, seda, lana fina, acrilán , tejidos de hilo, gabardinas, chalis y crespón. La sastrería se caracteriza por su elegancia y estilo, la forma del cuello y solapa siempre permanecen bien planchados y definidos. El saco blazer o sastre es la prenda básica para la combinación de tipo formal, ya sea con falda o pantalón, de ahí la importancia que los educandos obtengan los conocimientos y habilidades para elaborar prendas de este estilo.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I: UTILIZA LAS TÉCNICAS EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD COMPETENCIAS GENÉRICAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS Realiza patrones para prendas de vestir como el pantalón y sus diferentes largos y estilos; así como de los diferentes modelos de saco tipo sastre.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C

D

A

P

Traza y trasforma diferentes estilos de pantalón para su elaboración, a partir del diseño.

X

X

X

X

Traza y trasforma diferentes modelos de saco tipo sastre para su elaboración, a partir del diseño.

X

X

X

X

Elabora el trazo y trasformación del diseño del proyecto de micro empresa.

X

X

X

X

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: APLICA LAS TÉNCIAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE

SUBMÓDULO I: UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Promueve la integración y la comunicación grupal, con la aplicación de técnicas y ejercicios vivenciales adecuados con los alumnos, al contexto y sus propias habilidades docentes en la trasformación de las prendas de vestir. • Estar de acuerdo con los profesores de los otros sub módulos en evaluar un proyecto o prototipo al final del módulo. • Demuestra los diferentes estilos pantalón y saco tipo sastre . • Explica la elaboración de trazos básicos del pantalón y del saco.

• Observa el desempeño del trabajo colaborativo en trazo. • Revisa de los productos terminados.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Encuadre mantiene constantes el conjunto de actividades que intervienen en el proceso, a saber. Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.  Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.  Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia. Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficientes. Evidencias por actitud: hacer referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en el desempeño de la competencia.  Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia  Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.  Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las practicas profesionales. Como resultado del diagnostico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a su situación académica por la que atraviesan.  Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 27


CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Bitácoras y ejercicios Lista de cotejo EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Medidas en pulgadas Utiliza la tabla de tallas del sistema C y C.

Guías de observación

DESEMPEÑO Elabora plantillas básicas y la trasformación de prendas básicas.

ACTITUD Orden, limpieza y precisión

PRODUCTO Presenta su juego de plantillas básicas

Carpetas de trabajo

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿Cómo es que surge el pantalón en el vestuario femenino, y por qué es importante contar con un saco tipo sastre en el guardarropa? Históricamente el pantalón no a sido una prenda propia de la mujer, su uso, evolución e innovación se debe y obedecen más que avances de la moda, a necesidades más cotidianas . Por ejemplo en 1914, durante la primera guerra mundial , las mujeres francesas abandonaron las faldas y en su lugar se pusieron pantalones para ayudar a sus maridos en las faenas del campo y la fábrica. Con la aparición del primer pantalón de alta costura se inicio un desplazamiento de la falda con lo que la mujer reafirma su autonomía como tal sin perder su feminidad. Los procedimientos para la trasformación del saco tipo sastre son de manera sencilla, y permite contar con una prenda clásica y combinable con falda, vestido, pantalón, etc. Y se pueden utilizar diseños y colores que no pasan de moda además de usar telas que se pueden usar todo el año. ¿Cuántos estilos de pantalón conoces? ¿Cuáles son los largos de pantalón que existen? ¿ Cuáles son los las bases del pantalón?

Recursos didácticos: Revistas de modas, libros , libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, mesas de trazo, regla L, escuadras, Regla curva francesa y regla curva de sastre.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿ Qué importancia tiene el tener un saco tipo sastre en el guardarropa?

¿Cuáles son los tipos de solapa? ¿ Cómo se combina el saco? ¿ Cuáles son las bases para realizar el trazo del saco? ¿ Cuales son las combinaciones de colores ? ¿Cuál es son los tipos de telas que se utilizan en la elaboración de sacos? ¿Qué tan complicado es trasformar un diseño de una prenda? ¿Cuáles son las líneas base y las auxiliares para la lectura del figurín? ¿Cuáles son las necesidades para la elaboración del producto de tu micro empresa?

Recursos didácticos: : Revistas de modas, libros , libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, mesas de trazo, regla L, escuadras, Regla curva francesa y regla curva de sastre.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es el pantalón un libro con el titulo trazo plano I y II será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: : Revistas de modas, libros , libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN Alarcón, López y Ramírez.(2003) Industria y tecnología del vestido hoy I, II y III (sexta ed.) editorial Textos educativos.

Pantalón Saco Trasformación Innovación Coordinado Guardarropa Estilos Solapas Tiro Entre pierna

Sara Miranda Ruiz; Aprenda corte de ropa para niña y adulta,(2000) ,Sistema CYC, MéxicoConsuelo David Gravioto, Frine Del Rosal Chávez, Ma. Alejandra Arévalo O.,(1998); Trazo plano I y II,(3ra. Ed.) Imprenta América Bolivia, México. Suhem Abraham Mina, (2005) Industria del vestido 1, 2, 3, (1ª. Ed,) Grupo editorial esfinge, México

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

1.-Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (bibliografía e internet) 2.-Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. 3.-Aplicar encuestas en los talleres e industria de la región.

Revistas de moda. www.definicion.org/diccionario/169 6-DIC-2009 http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/expl icacion_bocetos/Bocetos.htm 6-DIC-2009 http://www.cnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industri a-delvestido-estimula-el-diseno

6-DIC-2009 Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Estilos del pantalón

Largos del pantalón PRETINA ALTA CINTURA NATURAL CINTURA CAIDA A LA CADERA

PANTALÓN BOMBACHO “BIKINI”

PANTALONCILLO CORTO PANTALONCILLO PARA ENTRENAMIENTO “JAMAICA” “BERMUDAS” PANTALONCILLOS DE CALLE PARA CICLISMO “NICKERS” PESCADOR

PANTALÓN LARGO

PRETINA ALTA PANTALÓN AJUSTABLE PARA ESQUIAR

Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: Inspiration Mind manager Mind map Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.


CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Trazos básicos

Pantalón

Partes principales del pantalón TIRO LINEA DE CADERA LINEA DE TIRO

ENTRE PIERNA

COSTADO

LINEA DE RODILLA

LINEA DE PLANCHADO QUIEBRE

BAJOS

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Lectura del figurín

Proyecto de micro empresa

Trasformación de la prenda

Moldes del diseño

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Saco estilo sastre

Tipos de solapas

Solapa con cruce tipo sport Cuello solapa tipo smoking

Solapa cruzada sin cuellos

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Trazos básicos del saco

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Pantalón de vestir

COMPETENCIA: Aplica los trazos básicos y trasformación del pantalón de acuerdo al diseño establecido.

MATERIALES, HERRAMIENTA , MAQUINARIA Y EQUIPOS.

PROCEDIMIENTO

MATERIALES: Telas de algodón y gabardina , telas en poliéster tergal o licra, hilo de algodón mercerizado con alma de poliéster. Cierres de nylon de 15 a 18 cm, botones; uno de plástico de dos orificios números 24, de 1.5cm de diámetro; papel micro, de color blanco de 60 x 80 cm, tijeras de sastre, modistas y deshebradora, agujas de máquinas número 14 de punta de bola y agujas de mano, alfileres de acero inoxidable. HERRAMIENTAS: Lápiz plomo, Lápiz bicolor, goma suave, lápiz adhesivo, escuadra L, regla curva francesa, regla curva de sastre, tijeras para cortar papel y tela, libro de texto, greda, cinta métrica, descosedor, juego de plantillas básicas. EQUIPOS : Mesa de trazo, burro de planchar y plancha. MAQUINARIA : Máquina de costura recta, y maquina overloock

Proyecto técnico de un pantalón de vestir, dibuja el diseño a tu elección, menciona las características de la tela a utilizar, el material con que se va a elaborar, su manejo y aplicación. 1.- PROYECTO: PANTALÓN DE VESTIR IDENTIFICACIÓN Y PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA: ___________________________________________________________________ ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN: ___________________________________________________________________ PLANEACIÓN DEL TRABAJO: ___________________________________________________________________ DETERMINACIÓN DE TAREAS,TIEMPOS Y RECURSOS : ___________________________________________________________________

CÁLCULO DE COSTOS Y PRESUPUESTOS ____________________________________________________________ RECURSOS, MATERIALES Y EQUIPOS _____________________________________________________ _____ DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS _____________________________________________________ _______ SISTEMAS Y TÉCNICAS DE FABRICACIÓN

Evidencias para la evaluación: Trazo, trasformación y moldes del pantalón; corte de la prenda (D ) INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Trazo básico del pantalón

Industria del vestido

Plantel

Trazar los diferentes largos del pantalón.

Industria del vestido

Plantel

Traza diferentes tipos de pantalón

Industria del vestido

Plantel

Diseño del pantalón a su elección.

Industria del vestido

Plantel

Trasformación del pantalón de acuerdo al diseño

Industria del vestido

Plantel

Armado del pantalón

Industria del vestido

Plantel

Traza los diferentes tipos de solapas

Industria del vestido

Plantel

Dibujo

Plantel

Trasformación del saco de acuerdo al diseño

Industria del vestido

Plantel

Armado del saco

Industria del vestido

Plantel

Transformación del diseño de micro empresa

Industria del vestido

Plantel

Diseña un modelo de un saco

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO PRÁCTICA A REALIZAR

CONOCIMIENTO 20 %

Conoce los diferentes modelos de pantalón

EVIDENCIA: Diseños de diferentes estilos pantalones

DESEMPEÑO 30 %

PRODUCTO 40 %

ACTITUD 10 % EVIDENCIA: Limpieza INSTRUMENTO: Lista de cotejo

INSTRUMENTO: Álbum Analiza los diferentes largos del pantalón.

EVIDENCIA: Diseños de diferentes largos del pantalón

EVIDENCIA: Identificación de los diferentes largos del pantalón

EVIDENCIA: Limpieza

INSTRUMENTO: Álbum

INSTRUMENTO: Práctica

EVIDENCIA: Elaboración del trazo básico del pantalón

EVIDENCIA: Calidad en el trazo

E VIDENCIA: Trazo terminado con claves y marcas

EVIDENCIA: Orden y limpieza

INSTRUMENTO: trazo

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: lista de cotejo

Aplica técnicas de trazo para elaborar los patrones de diferentes estilos del pantalón acampanado, entubado, capri, etc.

EVIDENCIA: Traza algunos de los estilos del pantalón

E VIDENCIA: Trazos terminados con claves y marcas

EVIDENCIA: Orden, limpieza, precisión

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Diseña un pantalón

EVIDENCIA: Calidad en el diseño

E VIDENCIA: Diseño del pantalón

EVIDENCIA: Limpieza

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

INSTRUMENTO: Lista de cotejo Realiza el trazo básico del pantalón

modelo

de

INSTRUMENTO: Escala estimativa

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO PRÁCTICA A REALIZAR

CONOCIMIENTO 20 %

DESEMPEÑO 30 %

Realiza la trasformación del pantalón que diseño

EVIDENCIA: Aplica las técnicas del trazo del pantalón

EVIDENCIA: Precisión en el trazo

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

PRODUCTO 40 % E VIDENCIA: Trazo del pantalón con claves y marcas

ACTITUD 10 % EVIDENCIA: Limpieza y orden INSTRUMENTO: Lista de cotejo

INSTRUMENTO: Escala estimativa Realiza los moldes para el armado del pantalón

EVIDENCIA: Aplica las técnicas para la elaboración de moldes moldes

EVIDENCIA: Precisión en el molde

E VIDENCIA: Moldes del pantalón

EVIDENCIA: Limpieza y orden

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

INSTRUMENTO: Escala estimativa Conoce los diferentes estilos de saco estilo sastre.

EVIDENCIA: Diseños de los diferentes estilos del saco estilo sastre

EVIDENCIA: Limpieza INSTRUMENTO: Lista de cotejo

INSTRUMENTO: Álbum. Analiza los diferentes estilos de solapa que hay para saco estilo sastre.

Elabora los trazos bases de la solapa, sin cuello, solapa con cuello, solapa tipo smoking.

EVIDENCIA: Diseños de diferentes tipos de solapa

EVIDENCIA: Limpieza. e iniciativa

INSTRUMENTO: Álbum

INSTRUMENTO: Lista de cotejo. EVIDENCIA: Traza de los diferentes estilos de solapa

E VIDENCIA: Trazos terminados con claves y marcas

EVIDENCIA: Orden y limpieza

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO PRÁCTICA A REALIZAR

CONOCIMIENTO 20 %

Diseña un modelo de saco estilo sastre

Elabora el trazo y trasformación de un saco de acuerdo a su diseño.

EVIDENCIA: Aplica las técnicas para la elaboración de trazos

DESEMPEÑO 30 %

ACTITUD 10 %

EVIDENCIA: Calidad en el diseño

E VIDENCIA: Diseño del saco

EVIDENCIA: Limpieza

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVIDENCIA: Precisión en el trazo

E VIDENCIA: Trazo del saco con claves y marcas

EVIDENCIA: Limpieza , puntualidad y orden

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo EVIDENCIA: Limpieza, puntualidad y orden

INSTRUMENTO: Escala estimativa INSTRUMENTO: Escala estimativa

Realiza los patrones del saco estilo sastre para su corte en tela

PRODUCTO 40 %

EVIDENCIA: Aplica las técnicas para la elaboración de moldes

EVIDENCIA: Precisión en el molde

E VIDENCIA: Moldes del pantalón

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Elabora la transformación y moldes de su proyecto de micro empresa.

EVIDENCIA: Aplica las técnicas para la elaboración de trazos y moldes

EVIDENCIA: Precisión en el trazo y molde

E VIDENCIA: Trazo y moldes del proyecto de micro empresa

EVIDENCIA: Limpieza, puntualidad y orden

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Libreta de trabajo CONOCIMIENTO (20 %) Maneja de las técnicas de trasformación.

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Lista de cotejo

DESEMPEÑO (30 %) Realiza los trazos básicos , trasformación y moldes del pantalón y el saco estilo sastre.

ACTITUD (10 %) Orden, limpieza, puntualidad, precisión.

Lista de cotejo

PRODUCTO (40 %) Presenta trazos y patrones del pantalón y el saco estilo sastre

Carpetas de trabajo, trazos y moldes

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:

Utiliza el material adecuado para el trazo de prendas

FECHA:______________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Comportamiento

si

no

observación

1.- Llega a tiempo al taller 2.-Trae su material completo 3.- Trabaja con limpieza 4.- Tiene ordenada su área de trabajo 5.- Deja limpio su lugar de trabajo. 6.- Utiliza las herramientas y materiales adecuados 7.- Entrega a tiempo sus trazos

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I: UTILIZA LAS TÉCNIAS DE TRAZO EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: REALIZA TRAZOS BÁSICOS DEL SACO Y TRASFORMACIONES SEGÚN EL DISEÑO CRITERIOS

CUMPLIO

1.- Llega a tiempo a la práctica.

SI

OBSERVACIONES

NO

2.- Trae su material completo 3.- Trabaja con limpieza 4.- Tiene ordenada su área de trabajo 5.- Deja limpio su lugar de trabajo. 6.-Utiliza las herramientas y materiales adecuados 7.- Entrega a tiempo sus trazos y moldes

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

ASPECTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

DESEMPEÑO BAJO (5)

DESEMPEÑO MEDIO (6 )

DESEMPEÑO ALTO ( 7-8 )

DESEMPEÑO MUY ALTO ( 9 – 10 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AE

CE

E D

A E

CE

E D

AE

CE

ED

AE

CE

ED

Orden Limpieza Responsabilidad Cooperación Iniciativa Trazos básicos Trasformaciones Moldes

SUMA PARCIAL

suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA DE UN MÁXIMO DE 60%

VALORACIÓN DESEMPEÑO

= __________________ =

NOTA: A E AUTO EVALUACIÓN, C E EVALUACIÓN; E D EVALUACIÓN DOCENTE; LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRÁN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE.

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46


CÉDULA 6. TERMINOLOGÍA MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I:UTILIZA LAS TÉCNIAS DE TRAZO EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD ABRE OJAL: sirve para abrir los ojales de las prendas como pantalones o bolsillos. AGUJA: barrita punteada de metal con un agujero en el extremo. Se debe tener un surtido de diferentes tamaños y grosores para usar de acuerdo al material ALFILER: deben de ser de acero y puntiagudos, se usa para prender moldes, telas, etc. Se debe conservar en un alfiletero y evitar que se oxiden BOTÓN: es un elemento pequeño utilizado para abrochar o ajustar vestimentas, especialmente camisas y sacos. CHALECO: prenda de franela, bayeta o tejido de punto sin mangas que se ponen encima de la camisa. CINTA MÉTRICA: es una cinta de hule o de tela, graduada en centímetros y en milímetros por ambos lados, se emplea para tomar medidas CUELLO: es la parte de una camisa, saco, abrigo o prenda similar que rodea el cuello. DEDAL: pieza cilíndrica y hueca de metal, plástico o hueso. Se usa en el dedo medio, para facilitar la confección y el bordado a mano ESCOTE : es el corte en una prenda que deja parte del cuerpo al descubierto. Es habitual referirse sobre todo a la escotadura que deja expuesta parte del pecho de una mujer, aunque por extensión, también se llama escote a esta región del cuerpo femenino. ESPEJO: en necesario para facilitar la observación de los detalles de la prenda GABARDINA: tejido apretado de lino, algodón o rayón con hilos irregulares en tejido plano. HOMBRERAS: son almohadillas que se colocan en el interior de las chaqueta o abrigos para realzar la zona de los hombros. LÁPICES: se emplea el lápiz negro y el lápiz bicolor, siempre debe estar con punta para facilitar el trazado LIBRETA DE NOTAS: sirve para apuntar pequeñas notas de la costura. MANIQUÍ: es una figura con forma humana muy útil en el taller de costura. Sirve para armar, probar y arreglar prendas de vestir, también permite observar la caída natural de las diferentes prendas

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CÉDULA 6. TERMINOLOGÍA MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I:UTILIZA LAS TÉCNIAS DE TRAZO EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD PANA: género pesado de algodón o de pelo de rayón. El pelo cortado forma columnas en el sentido de la urdimbre, se usa en vestidos, abrigos, sacos, y trajes sueltos. PANTALÓN: es una prenda de vestir utilizada en la parte baja del cuerpo, que cubre ambas piernas por separado PAPEL DE MOLDE: se emplea papel craf, sulfito o periódico facilita el trazo para todo tipo de moldes REGLAS: se utiliza todo el juego de escuadras u además de ello una escuadra curva SACO: prenda de vestir gruesa SARGA: género regular, de tejido de sarga en lana peinada con el surco diagonal mostrándose en ambos lados de la tela, se usa en trajes, abrigos y vestidos, se hace de algodón o rayón para forros. SHANTUNG: género de tejido plano con hilo de trama con botones hecho de seda , rayón, algodón, fibras sintéticas o lana, se usa en vestidos y trajes. SOLAPA: es la prolongación del abrigo, chaqueta, saco o traje que se vuelve sobre el pecho por encima de los botones y se extiende alrededor del cuello. TERCIOPELO: género de pelo cortado de seda, rayón o nylon hecho con hilo extra de urdimbre ; entre los tipos de terciopelos se incluyen las telas chifón, lyons, terciopelos trasparentes y terciopelos sin cortar. TIJERAS: es un instrumento de corte compuesto de dos hojas de acero trabadas por un eje que deben mantenerse bien afiladas. Sirven para cortar los materiales de costura se emplea dos tipos de tijeras recta y zigzag, para cortar los moldes de papel se emplea otra tijera para evitar que se pierda el filo de la tijera de tela TIRO: es la distancia que va de la cintura hasta el punto en que se cierra entre las piernas de un pantalón o prenda similar. TIZA DE SASTRE: es de arcilla y de diferentes colores, los bordes deben mantenerse delgados a fin de trazar líneas delgadas. Se recomienda utilizar colores débiles para que el color de la tiza no quede impresa en la tela

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I:UTILIZA LAS TÉCNIAS DE TRAZO EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD

BIBLIOGRAFÍA •Isabel B. Wingate,(1987), Biblioteca de los géneros textiles y su selección, (tercera ed.) Editorial Compañía editorial continental , S.A de C. V. México •Margarita Alarcón, Ma. Eugenia López, Rosa Ramírez,(1998) Industria y Tecnología del Vestido hoy I,(11ª. Ed.) Editorial Textos educativos, México • Margarita Alarcón, Ma. Eugenia López, Rosa Ramírez, (1998) Industria y Tecnología del Vestido hoy II, (11ª. Ed.) Editorial Textos educativos, México •Margarita Alarcón, Ma. Eugenia López, Rosa Ramírez, (1998) Industria y Tecnología del Vestido hoy III, (11ª. Ed.) Editorial Textos educativos, México •Consuelo David Gravioto, Frine Del Rosal Chávez, Ma. Alejandra Arévalo, (1998)Trazo plano I, (3ra. Ed.)editorial América Bolivia, México. •Consuelo David Gravioto, Frine Del Rosal Chávez, Ma. Alejandra Arévalo , (1998)Trazo plano II, (3ra. Ed.)editorial América Bolivia, México. •Sara Miranda Ruiz, Aprenda corte de ropa para niña y adulta, Sistema CYC

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CÉDULA 7. FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I: UTILIZA LAS TÉCNIAS DE TRAZO EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD FUENTES DE INTERNET

• http://es.wikipedia.org/wikipedia.com consultado el 5 - dic-2009 • http://www.monografias.com consultado el 5-dic- 2009 •http://www.modaversatil.com/temas/confeccion/patron-basico-falda consultado el 5-dic-2009 •http://ccbr.es/index.html consultado el 20- nov- 2009 •http://www.elcosturerodestella.org/index.html consultado el 20-nov-2009 •http://www.elcosturerodestella.org/patronaje consultado el 20-nov-2009 •http://www.medellinmiempresa.com/documentos/CALIDAD/capacitacion_de_calidad_280708/presentaciones/control_calidad_en_corte consultado el 20-nov-2009 • http://es.wikipedia.org/wiki/ consultado el 5- dic-2009 • http://es.wikipedia.org/wiki/Vestido#Materiales_de_confecci.C3.B3n_de_ropa consultado el 5- dic-2009 • http://es.wikipedia.org/wiki/Pantal%C3%B3n consultado el 5-dic-2009 • www.definicion.org/diccionario/169 consultado el 5-dic-2009 •http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/explicacion_bocetos/Bocetos.htm consultado el 5-dic-2009 •http://www.cnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industria-delvestido-estimula-el-diseno consultado el 20-nov-2009

Se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio Web, antes de proporcionarlo a los estudiantes. 50


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO II ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES

ENERO DE 2010


CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III:APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO II: ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES

El submódulo II llamado: Organiza, analiza y clasifica los diferentes procesos de corte y conoce las técnicas de graduación de patrones, se imparte en el cuarto semestre de la carrera de Técnico en Manufactura del Vestido, teniendo duración semestral de 80. Su carga lectiva es de 4 horas por semana. A través de la actividad de manufactura del vestido, se ha contemplado la necesidad de adquirir los conocimientos fundamentales del corte industrial, la producción en serie es básica en la actualidad, con la finalidad de reducir al máximo los tiempos y los costos en la elaboración de las prendas. Debido a la fuerte demanda de prendas de vestir a un bajo costo para sastisfacer las necesidades de la sociedad en sus diferentes estatus. De aquí la importancia que tiene que el educando obtenga las habilidades y conocimientos en la graduación de patrones de diferentes tallas que se utilizan en la fabricación de las prendas de vestir. En la fabricación en serie en la industria del vestido se han contemplado un análisis completo de los diferentes materiales con los que se van a realizar los tendidos de telas, con base a las características de las telas, texturas, teminados, y otros elementos que ayudan a determinar la manera en que se extenderá la tela, cómo se colocaran los moldes sobre ésta, la forma de corte y el tipo de maquinaria requerido para ello. Al elaborar los marcadores, el educando adquirirá la habilidad para reducir los desperdicios en la tela; en la elaboración así como en los tendidos; además de utilizar las máquinas cortadoras.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO II: ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Realiza patrones en diferentes tallas, a partir de la talla base por medio de la graduación. Elabora marcadores para el corte de prendas de acuerdo con la orden de la producción.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS C

D

A

P

Realiza la graduación de patrones de acuerdo con las tallas a producir, conservando la forma original.

X

X

X

X

Realiza diferentes marcadores y prepara el tendido para el corte.

X

X

X

X

Efectúa el corte aplicando las utilizadas en la industria del vestido.

X

X

X

X

Realiza el tendido y corte industrial para prendas de vestir. técnicas

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO II: ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Promueve la integración y la comunicación grupal, con la aplicación de técnicas y ejercicios vivenciales adecuados con los alumnos, al contexto y sus propias habilidades docentes en el departamento de corte industrial. • Estar de acuerdo con los profesores de los otros submódulos en evaluar un proyecto o prototipo al final del módulo. • Llevar al alumno a una empresa de la industria del vestido de la zona, con los profesores de los sub módulos. • Lleva un seguimiento del trabajo de los alumnos. • Observa el desempeño del trabajo colaborativo. • Revisa de los productos terminados.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Encuadre mantiene constantes el conjunto de actividades que intervienen en el proceso, a saber. El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.  Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.  Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia.  Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.  Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.  Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan.  Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Apuntes, carpeta de trabajos

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CONOCIMIENTO Manejo de claves y marcas que se utilizan en el trazo plano

Lista de cotejo

DESEMPEÑO Realiza trazos básicos y trasformaciones de diferentes diseños

ACTITUD Orden, limpieza

PRODUCTO Plantillas básicas y patrones de diferentes prendas Carpetas de trabajo, reportes


CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿CÓMO SE REALIZA LA PRODUCCIÓN EN SERIE DE UNA PRENDA DE VESTIR DENTRO DE LA INDUSTRIA? Dentro de la industria del vestido, como en toda empresa, la organización de la industrias del vestido cada departamento tiene una función importante para lograr la calidad en la prenda a fabricar; uno de los más importantes es el departamentos corte, en donde se elaboran los marcadores para realizar el corte en forma industrial, así como, los tendidos de tela y de cortar la tela de acuerdo a las especificaciones del marcador; así mismo la habilitación de cada prenda. Una vez aprobado el diseño o modelo de la prenda de vestir a fabricar, se elaboran los patrones graduados por talla y modelo de las piezas que conforman la prenda. Hechos y autorizados los patrones por talla, modelo y color, se elaboran los marcadores, trazo; y realizar posteriormente el tendido de tela de acuerdo a las especificaciones del marcador, y efectuar el corte industrial, conforme al tipo de tela y diseño a fabricar, calculando la cantidad de tela necesaria para la producción.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿QUÉ ES GRADUACIÓN? ¿CUALÉS SON LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA GRADUACIÓN? ¿CÚAL SON LOS LINEAMIENTOS PARA REALIZAR LA GRADUACIÓN DE PATRONES? ¿A QUÉ SE LLAMA MARCADOR? ¿CUALÉS SON LOS TIPOS DE MARCADORES QUE HAY ? ¿ QUÉ ES UN TENDIDO? ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA ELABORACIÓN DEL MARCADOR? ¿QUÉ VENTAJAS SE OBTIENEN AL UTILIZAR LOS TENDIDOS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO? ¿CUÁLES SON LAS MÁQUINAS CORTADORAS QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO? ¿QUÉ MAQUINARIA SE UTILIZA EN EL CORTE INDUSTRIAL? ¿CUALÉS SON LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD PARA EFECTUAR EL CORTE INDUSTRIAL?

Recursos didácticos: Revistas de modas, libros , libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, libro de corte industrial. Equipo y material didáctico: Mesas de trazo, papel bond, papel krafcena, papel micro, regla de graduacción, regla L, escuadras, Regla curva francesa y regla curva de sastre, plantillas básicas

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: Revistas de modas, libros , libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, libro de corte, libro de graduación, libro industria y tecnología hoy

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN Frine Del Rosal Chávez, Alicia Hernández Aguilar, Consuelo David Gravioto, (1995) Graduación de patrones I, (segunda ed.) editorial Americana Bolivia, México. Alarcón, López y Ramírez.(2003) Industria y tecnología del vestido hoy I, II y III (sexta ed.) editorial Textos educativos.

Producción en serie Graduación Marcador Tendido Máquinas cortadoras

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

RECOPILAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN EN EL GRUPO Y ELABORAR UN ÍNDICE DE REFERENCIAS PARA CADA TEMA. (BIBLIOGRAFIA E INTERNET)

Sara Miranda Ruiz; Aprenda corte de ropa para niña y adulta , CONSULTAR LAS FUENTES PARA RECOPILAR Sistema CYC. LA INFORMACIÓN RELEVANTE Y NECESARIA DE ACUERDO A LAS PROBLEMÁTICAS Clara González, Elia González,(1995) El corte industrial, PLANTEADAS. (primera ed.) Ed. Mc Graw Hill, MéxicoConsuelo David Gravioto, Frine Del Rosal Chávez, Ma. Alejandra Arévalo O.,(1998) Trazo plano I y II,(3ra. Ed.) editorial América Bolivia, México.

APLICAR ENCUESTAS EN CENTROS DE SALUD DE LA REGIÓN.

Revistas de moda. http://ccbr.es/index.html 5-dic-2009 http://www.elcosturerodestella.org/index.html5-dic-2009 http://www.elcosturerodestella.org/patronaje5-dic-2009 http://www.medellinmiempresa.com/documentos/CALIDAD/ capacitacion_de_calidad_280708/presentaciones/control_cali dad_en_corte5-dic-2009 http://es.wikipedia.org/wiki/5-dic-2009 http://es.wikipedia.org/wiki/Vestido#Materiales_de_confecci. C3.B3n_de_ropa5-dic-2009 http://es.wikipedia.org/wiki/Pantal%C3%B3n5-dic-2009

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: Inspiration Mind manager Mind map Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.

GRADUACIÓN

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes TIPOS DE ENRROLADO DE TELAS TENDIDO DE TELAS

MARCADOR

El tendido de telas es el proceso en el cual se detectan defectos o manchas en las telas, en éste se pueden identificar y marcar para retirar después del corte las piezas con dichos errores.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

TIPOS DE MARCADORES

MOLDES O PATRONES PARA ELABORAR EL MARCADOR

TENDIDO DE TELA PARA EL CORTE

Recursos didácticos: Revistas de modas, libros , libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, libro de corte, libro de graduación, libro industria y tecnología hoy

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

MÁQUINAS UTILIZADAS EN EL DEPARTAMENTO DE CORTE

TALADRO

MÁQUINA CORTADORA DE CUCHILLA CIRCULAR MÁQUINA CORTADORA DE CUCHILLA VERTICAL EXTENDEDORAS DE TELA

Recursos didácticos: Revistas de modas, libros , libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, libro de corte, libro de graduación, libro industria y tecnología hoy

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Marcador a partir de un diseño de un saco.

COMPETENCIA : Desarrolla los moldes del diseño del saco, elabora el marcador de la prenda, .

MATERIALES, HERRAMIENTA , MAQUINARIA Y EQUIPOS.

PROCEDIMIENTO

MATERIALES: Papel bond, papel micro de color blanco de 60 x 80 cm, cartulina, revistas de moda, telas de gabardina, telas en poliéster tergal o licra, de color blanco de 60 x 80 cm, tijeras de sastre, modistas

Con el diseño del saco, realiza los moldes para su elaboración, con moldes elabora un marcador abierto hacia ambas direcciones y una seccional de tres tallas, considerando los siguientes aspectos: tela de 1.20 de ancho. DISEÑO

HERRAMIEN TAS: Lápiz plomo, Lápiz bicolor, goma suave, lápiz adhesivo, escuadra L, regla curva francesa, regla curva de sastre, tijeras para cortar papel y tela, cuaderno de trabajo, libro de texto, greda, cinta métrica, juego de plantillas básicas. EQUIPOS : Mesas de trazo MAQUINARIA : Máquina cortadora de cuchilla circular

___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ MOLDES O PATRONES ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________ PREPARACIÓN DEL MATERIAL PARA EL MARCADOR : ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ELABORACIÓN DEL MARCADOR ___________________________________________________________________ _____________________________________________________ _____________

Evidencias para la evaluación: habilidad para elaborar marcadores ahorrando el máximo de tela, para evitar los desperdicios excesivos(P) INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Materiales para graduación

Dibujo

Plantel

Líneas básicas para la graduación

Dibujo

Plantel

Graduación en aumento de las plantillas básicas a escala, talle delantero, talle espalda, falda delantera, falda trasera y manga.

Dibujo

Plantel

Graduación en disminución de las plantillas básicas a escala, talle delantero, talle espalda, falda delantera, falda trasera y manga.

Dibujo

Plantel

Graduación de los patrones de la prenda a elaborar en su proyecto de micro empresa.

Dibujo

Plantel

Diferentes tipos de marcadores

Dibujo

Plantel

Marcadores a escala; abierto, cerrado de una y dos direcciones, seccional y no seccional

Dibujo

Plantel

Marcador del proyecto de micro empresa

Dibujo

Plantel

Clasificación de las telas para su tendido.

Dibujo

Plantel

Dibujo

Plantel

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO PRÁCTICA A REALIZAR Conoce los materiales para efectuar la graduación.

Realiza las líneas básicas para la graduación

CONOCIMIENTO 20 %

DESEMPEÑO 30 %

PRODUCTO 40 %

ACTITUD 10 %

EVIDENCIA: Catalogo de materiales para la graduación.

EVIDENCIA: Responsabilidad

INSTRUMENTO: Material físico

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVIDENCIA: Conoce las líneas bases para realizar la graduación

EVIDENCIA: Dibuja las líneas bases para la graduación

EVIDENCIA: Limpieza, precisión

INSTRUMENTO: Libreta de apuntes

INSTRUMENTO: Álbum

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Elabora la graduación en aumento de las plantillas básicas, como son: talle delantero, talle espalda, falda delantera, falda trasera y manga.

EVIDENCIA: Gradúa en aumento las plantillas básicas

EVIDENCIA: Plantillas básicas en diferentes tallas

EVIDENCIA: Limpieza , precisión puntualidad.

INSTRUMENTO: Álbum

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

INSTRUMENTO: Libreta de apuntes

Realiza la graduación en disminución de las pantillas básicas a escala, como son: talle delantero, talle espalda, falda delantera, falda trasera y manga.

EVIDENCIA: Gradúa en disminución las plantillas básicas

EVIDENCIA: Plantillas básicas en diferentes tallas

EVIDENCIA: Limpieza , precisión puntualidad.

INSTRUMENTO: Álbum

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

INSTRUMENTO: Libreta de apuntes

Realiza la graduación de los patrones de la prenda a elaborar en su proyecto de micro empresa.

EVIDENCIA: Gradúa los patrones del proyecto de micro empresa

EVIDENCIA: Patrones graduados en diferentes tallas

EVIDENCIA: Limpieza , precisión puntualidad.

INSTRUMENTO: Álbum

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

INSTRUMENTO: Libreta de apuntes

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CÉDULA 6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO PRÁCTICA A REALIZAR Identifica los diferentes tipos de marcadores

Realiza los diferentes tipos de marcadores a escala.

CONOCIMIENTO 20 %

DESEMPEÑO 30 %

E VIDENCIA: libreta de apuntes.

EVIDENCIA: Limpieza y orden.

INSTRUMENTO: Escala estimativa.

INSTRUMENTO: Escala estimativa .

INSTRUMENTO: Lista de cotejo .

EVIDENCIA: Aplica las técnicas para la elaboración de los marcadores .

EVIDENCIA: Elabora de los diferentes tipos de marcadores .

E VIDENCIA: Marcadores con el máximo de ahorro de tela.

EVIDENCIA: Limpieza y orden.

INSTRUMENTO: Escala estimativa.

INSTRUMENTO: Escala estimativa .

INSTRUMENTO: Escala estimativa .

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

EVIDENCIA: Realiza el marcador de acuerdo a su proyecto de micro empresa.

E VIDENCIA: Marcador con el máximo de ahorro de tela.

EVIDENCIA: Limpieza, orden y precisión.

INSTRUMENTO: Escala estimativa .

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVIDENCIA: Identifica los diferentes enrollados de tela.

E VIDENCIA: Libreta con los aspectos de los diferentes enrollados.

EVIDENCIA: Limpieza. Y orden.

INSTRUMENTO: Escala estimativa.

INSTRUMENTO: Escala estimativa .

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

EVIDENCIA: Identifica las técnicas para el tendido de las telas.

E VIDENCIA: Libreta con las técnicas de tendido.

EVIDENCIA: Orden y limpieza

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

INSTRUMENTO: Marcador en tamaño natural.

Aplica los principios para el tendido de telas

ACTITUD 10 %

EVIDENCIA: Identifica los diferentes marcadores.

Elabora el marcador del proyecto de micro empresa

Interpreta la clasificación de las telas para su tendido.

PRODUCTO 40 %

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CÉDULA 6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO PRÁCTICA A REALIZAR

CONOCIMIENTO 20 %

DESEMPEÑO 30 %

PRODUCTO 40 %

ACTITUD 10 %

Analiza los problemas específicos que se presentan en algunas telas para su corte; como resbalamiento, fusión , movimiento de marcador, etc.

EVIDENCIA: Analiza los posibles problemas de acuerdo a las diferentes telas

E VIDENCIA: Libreta de apuntes

EVIDENCIA: Limpieza y orden

INSTRUMENTO: Cuestionario

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Analiza la clasificación de las máquinas utilizadas en el departamento de corte

EVIDENCIA: Identifica las máquinas cortadoras.

E VIDENCIA: Libreta de apuntes , con imágenes o recortes de las diferentes máquinas .

EVIDENCIA: Limpieza y orden

INSTRUMENTO: Cuestionario

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVIDENCIA: Realiza el corte de diferentes muestras con las máquinas cortadoras

E VIDENCIA: Corte de muestras con la maquina cortadora.

EVIDENCIA: Limpieza , responsabilidad y orden

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVIDENCIA: Trabaja aplicando la seguridad industrial en el taller.

E VIDENCIA: Entrega un reporte de las reglas de seguridad que aplican en el taller.

EVIDENCIA: Limpieza y orden .

Conoce el manejo de las máquinas cortadoras.

Analiza las medidas de seguridad industrial para el uso de las máquinas cortadoras

EVIDENCIA: Aplica las técnicas de seguridad industrial en el departamento de corte.

INSTRUMENTO: Escala estimativa INSTRUMENTO: Escala estimativa

Elabora el tendido y corte del proyecto de la micro empresa.

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVIDENCIA: Precisión en tendido y el corte de la tela.

E VIDENCIA: Tendido y corte de su proyecto de micro empresa.

EVIDENCIA: Limpieza y orden

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Escala estimativa

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Lista de cotejo

ACTITUD (10 %) Orden, limpieza, puntualidad, precisión.

CONOCIMIENTO (20 %) Manejo de conceptos, materiales y manejo de medidas en pulgada para la graduación.

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO (30 %) Realización de la graduación , tendidos y utilización de las máquinas cortadoras y corte de tela

PRODUCTO (30 %) Presenta patrones graduados, marcador, tendido y corte de la tela.

Carpetas de trabajo, reportes

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento Llega a tiempo al taller Cumple con el material para su practica Trabaja con limpieza Realiza con precisión el trabajo Utiliza el material y herramientas adecuadamente Deja limpio su lugar de trabajo Entrega su practica al finalizar la clase

si

no

observación

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO II: ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: UTILIZA LAS HERRAMIENTAS ADECUADAMENTE EN LA GRADUACCIÓN DE PATRONES

CRITERIOS

CUMPLIO SI

1. 2. 3. 4. 5.

OBSERVACIONES

NO

Llega a tiempo al taller Cumple con el material para su práctica Utiliza el material y herramientas adecuadamente Deja limpio su lugar de trabajo Entrega su práctica al finalizar la clase

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

ASPECTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1 )

DESEMPEÑO ALTO (2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO (3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AE

CE

VD

AE

CE

VD

AE

CE

VD

AE

CE

VD

Orden Limpieza Responsabilidad Cooperación Iniciativa Marcadores Patrones graduados Tendido y corte

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

=

_

=

NOTA: A E AUTO EVALUACIÓN, C E EVALUACIÓN; E D EVALUACIÓN DOCENTE; LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRÁN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 73


CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO II ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES CALIDAD: satisfacción de requerimientos y necesidades. COSTOS DE PRODUCCIÓN: gastos e inversiones que se hacen al producir un bien o servicio. DEMANDA: exigencia en la adquisición de un producto por parte del mercado o consumidores. DERECHO DE LA TELA : es el que siempre estará adentro del rollo, para su protección y que se utilizan los industriales para la presentación de sus telas. EMPRESA: entidad estructural y económica determinada por el tipo de actividad económica que desarrolla industrial, mercantil, o de servicios, y por el capital con que se constituye; su fin es obtener beneficios colectivos y privados. FABRICA: establecimiento dotado de maquinaria, herramienta e instalaciones necesarias para la fabricación de objetos, satisfactores, productos o para la trasformación de materia prima. GANANCIA: utilidad o beneficio que se obtiene al comercializar un producto. INDUSTRIA: conjunto de actividades productivas mediante las cuales se trasforman las materias primas en bienes de consumo. INNOVACIÓN: adopción y utilización de nuevas técnicas o métodos de producción. INSUMO: conjunto de materiales que intervienen en el proceso productivo. Incluye materias primas, tecnología, servicios y energía entre otros.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO II: ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES

PROCESO: conjunto de fases o etapas. PRODUCCIÓN: fabricación , elaboración. PROCEDIMIENTO: modo y forma de crear o hacer algo. PRODUCTO: artículo elaborado. PRODUCTIVIDAD: relación existente entre la cantidad de los bienes producidos . SISTEMA DE PRODUCCIÓN: proceso especifico que permite la producción de un bien o servicio. TÉCNICA: conjunto de procedimientos propios de un arte u oficio. Habilidad para ejecutar alguna tarea en especifico. TECNOLOGÍA: aplicación delos conocimientos científicos para la producción de bienes y servicios. TRABAJO: esfuerzo humano físico o intelectual, aplicado a la producción de la riqueza. TRASFORMACIÓN: cambio o modificación a la plantilla básica. TRASLAPE: es suplir parcialmente la terminación de la pieza de tela, con el principio de otra pieza nueva sin que se afecte ningún molde de la prenda. TRAZADOR: es la persona encarda de realizar la distribución de los patrones en el marcador ahorrando tela, teniendo un valor muy alto en la industria. UTILIDADES: ganancia obtenida al finalizar una operación comercial.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO II ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES

FUENTES DE INTERNET • http://es.wikipedia.org/wikipedia.com

consultado el 5 - dic-2009

• http://www.monografias.com consultado el 5-dic- 2009 •http://www.modaversatil.com/temas/confeccion/patron-basico-falda consultado el 5-dic-2009 •http://ccbr.es/index.html consultado el 20- nov- 2009 •http://www.elcosturerodestella.org/index.html consultado el 20-nov-2009 •http://www.elcosturerodestella.org/patronaje consultado el 20-nov-2009 •http://www.medellinmiempresa.com/documentos/CALIDAD/capacitacion_de_calidad_280708/presentaciones/control_calidad_en _corte consultado el 20-nov-2009 • http://es.wikipedia.org/wiki/ consultado el 5- dic-2009 • http://es.wikipedia.org/wiki/Vestido#Materiales_de_confecci.C3.B3n_de_ropa consultado el 5- dic-2009 • http://es.wikipedia.org/wiki/Pantal%C3%B3n consultado el 5-dic-2009 • www.definicion.org/diccionario/169 consultado el 5-dic-2009 •http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/explicacion_bocetos/Bocetos.htm consultado el 5-dic-2009 •http://www.cnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industria-delvestido-estimula-el-diseno consultado el 20-nov-2009 Se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio Web, antes de proporcionarlo a los estudiantes. 76


CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO II ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACCIÓN DE PATRONES

BIBLIOGRAFÍA •Frine Del Rosal Chávez, Alicia Hernández Aguilar, Consuelo David Gravioto, (1995) Graduación de patrones I, (segunda ed.) editorial Americana Bolivia, México. • Clara González, Elia González,(1995) El corte industrial, (primera ed.) Ed. Mc Graw Hill, México•Isabel B. Wingate,(1987), Biblioteca de los géneros textiles y su selección, (tercera ed.) Editorial Compañía editorial continental , S.A de C. V. México •Margarita Alarcón, Ma. Eugenia López, Rosa Ramírez,(1998) Industria y Tecnología del Vestido hoy I,(11ª. Ed.) Editorial Textos educativos, México • Margarita Alarcón, Ma. Eugenia López, Rosa Ramírez, (1998) Industria y Tecnología del Vestido hoy II, (11ª. Ed.) Editorial Textos educativos, México •Margarita Alarcón, Ma. Eugenia López, Rosa Ramírez, (1998) Industria y Tecnología del Vestido hoy III, (11ª. Ed.) Editorial Textos educativos, México •Consuelo David Gravioto, Frine Del Rosal Chávez, Ma. Alejandra Arévalo, (1998)Trazo plano I, (3ra. Ed.)editorial América Bolivia, México. •Consuelo David Gravioto, Frine Del Rosal Chávez, Ma. Alejandra Arévalo , (1998)Trazo plano II, (3ra. Ed.)editorial América Bolivia, México. •Sara Miranda Ruiz, Aprenda corte de ropa para niña y adulta, Sistema CYC

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE

SUBMÓDULO III UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

ENERO DE 2010


CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULOIII:APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I:UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

El SUBMÓDULO III: Desarrolla en el estudiante las competencias que le permitan obtener el la apreciación de los procesos de producción en una industria, mediante la aplicación de manufactura en prendas de vestir a producción en serie así como la utilización de la herramienta y equipos, de manera integral, con el propósito de auxiliar en el proceso de producción de una prenda de vestir en serie dentro de una industria. En este submódulo III se trabaja la visión del discente sobre la producción en serie en industria de la confección; en la que el estudiante confeccionará una misma prenda en diferentes tallas obteniendo la práctica en fabricación de prendas en serie mediante la utilización de equipo y herramienta adecuados para uso industrial. Además desarrolla las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia en el trabajo y a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño del técnico en manufactura del vestido. Es decir, el estudiante utilizará su habilidad, capacidad y destreza para poder realizar trabajos profesionales que tengan que ver con situaciones, personales , de educación profesional , públicas, científicas, laborales y pueda construir un puente entre los contenidos teóricos para poder solucionar un problema que se le presente en la vida profesional. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación como son, lista de cotejo, rúbrica, la guía de observación, bitácoras, registros anecdóticos, prototipos, entre otros. Las evidencias por producto, son las carpetas de trabajo producidos, como podemos ver a los reporte, rúbricas, listas de cotejo, bitácoras, entre otros y las evidencias por conocimientos, como cuestionarios, entrevistas, resumen, mapa mental, ensayo, comparaciones, planteamiento de preguntas, presentación de resultado, manejo de computadora, manejo de internet.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MÓDULOIII :APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO III: UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Elige y practica estilos de vida saludables Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

COMPETENCIAS PROFESIONALES ESXTENDIAS

EVIDENCIAS C

Aplica la manufactura de prendas de producción en serie.

Esta unidad se orienta al adquisición de destreza de la producción en serie de una prenda de vestir y el conocimiento de las actividades que involucra esta etapa del proceso.

Realiza la manufactura de prendas de vestir en serie (Pantalón, saco estilo sastre y proyecto de microempresa).

x

Desarrolla un estudio de tiempos y movimientos

x

D

A

P

x

x

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULOIII :APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO III: UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Promueve la integración y la comunicación grupal, con la aplicación de técnicas y ejercicios vivenciales adecuados con los discentes , al contexto y a sus propias habilidades docentes. • Estar de acuerdo con los profesores de los otros submódulos en evaluar un proyecto o prototipo al final del módulo. • Llevar al discente a una empresa que realice prácticas de destreza en maquinas. • Entre todos los profesores del módulo ponerse de acuerdo en la forma de evaluar las prácticas relacionadas con el módulo. • Llevar un seguimiento del servicio social de los discentes. • Realizar un estudio de la zona con los otros profesores para aconsejar al discente donde puede hacer las prácticas de ejecución para el quinto semestre al termino del servicio social.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.  Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.  Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al discente contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia.  Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.  Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.  Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan.  Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 82


CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

CONOCIMIENTO Enhebrado de maquinaría

Bitácoras, guías de observación

Resúmenes, cuestionarios EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

ACTITUD Orden, limpieza y Responsabilidad

DESEMPEÑO Habilidad en la confección de prendas

PRODUCTO Presenta la confección de faldas y vestidos en diferentes modelos

Carpetas de trabajo, reportes 83


CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿COMO IDENTIFICAS EL PROCESO DE PRODUCCIÓN QUE DEBE SEGUIRSE EN UNA PRENDA? EJEMPLO: FALDA, BLUSA, PANTALÓN, ETC. El proceso de producción es aquel por el cual, mediante la aplicación de procedimientos tecnológicos se transforman en factores de producción en productos terminados., lo principal es identificar el producto a realizar con las siguientes preguntas (cómo se va a hacer, en qué instalaciones, con qué medios) o del servicio (cómo vamos a prestar el servicio…). No se invierte en la totalidad de la materia prima desde el principio, pues se incrementarían los costos totales y el almacenamiento. Los pedidos se harán paulatinamente. Respecto a la maquinaria no es necesario realizar ninguna inversión ya que la empresa cuenta con la infraestructura necesaria. Para financiar el proyecto se cuenta con el capital empresarial; si fuera necesario se buscaría un crédito bancario. PLANEACIÓN (PROCESO DEL NUEVO PRODUCTO) Se requieren cuatro estaciones para la producción de la falda, cada una con su respectiva revisión. Estación 1  Corte Estación 2  Ensamblado o costura Estación 3  Terminado Estación 4  Empaque ORGANIZACIÓN Y ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADES Michel Llorens Guerrero  Administración Alejandra De La Fuente Trasfí  Diseño Hayde Contreras Rosales  Compras

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Marcela García Rodríguez  Producción Ingrid Ruiz Macías  distribución y ventas Aileen Ortiz Aguilera  Supervisión Detallaremos el desarrollo logístico de nuestra idea: tanto si implica producción industrial, como si afecta a distribuidores la tecnología que utilizaremos. Ojo con este punto. Lo que tenemos que hacer aquí es avanzar los datos que puedan ser públicos y que deban ser conocidos por el inversor, nunca más de lo necesario y, por supuesto, sin revelar el know how, para no incitar a la copia ¿Por qué es importante la elaboración de una prenda muestra? ¿Por qué es importante foliar el corte de producción de una prenda? ¿ Qué importancia tiene el control de la producción de un producto? ¿Qué condiciones debe tener la maquinaria que se utiliza en el proceso de producción? ¿ Qué importancia tiene la materia prima adecuada para la fabricación de prendas ? ¿ Cómo se determinan los tiempos de producción?

Recursos didácticos: Libros de Corte y Confección, revistas y periódicos, información en multimedia. Equipo y material didáctico: Papel micro, escuadras y reglas de corte, plantillas básicas, mesas de tendido y corte, tijeras, alfileres, hilo, aguja, maquinaria de costura industrial ( overloock, recta)

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: Libros de Corte y Confección, Revistas de Modas,

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Proceso de Fabricación , Producción en serie, Preformado, Conformado, Terminado, Desarrollo de Tiempos y Movimientos.

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Publicaciones no periódicas (libros) Aprenda Corte y Confección de Niña y Adulta Sistema C y C Autor, A. A. (año). Título de la obra. Lugar de publicación: Editor 1..Recopilar las fuentes de información en el o casa publicadora. Industria y Tecnología del Vestido Hoy Tomo: 1,2,3 grupo y elaborar un índice de referencias para Publicaciones periódicas (revistas) cada tema. (bibliografía e internet) Burda, Revistas de Parisina Patrones Simplicity Documentos con acceso en el World Wide Web (www): 2.Consultar las fuentes para recopilar la Textil@org.com información relevante y necesaria de acuerdo a confecciónindustrial.com Google.com las problemáticas planteadas. Wiipedia.com redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/.../ArtPdfRed.jsp?... www.mundoanuncio.com.mx/.../confeccion_de_ropa_para_per ros_patrones_y_revistas.html 3.-Aplicar encuestas en los talleres e industria articulo.mercadolibre.com.mx/MLM-27560443-curso-dede la región. confeccion-de-ropa-para-perros-patrones-revistas-_JM www.grupoalianzaempresarial.com/heaconfecciondemexicosa decv_e_306065.html www.confeccionindustrial.com/articulo/1140 www.segundamano.com.mx/...revistas/.../2091811anunciocorte-confeccion-y-sastreria.aspx www.institutomaurer.com.mx

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Elaboración de pantalón

COMPETENCIA : Conoce la forma en que se confecciona una prenda.

MATERIALES, HERRAMIENTA , MAQUINARIA Y EQUIPOS. MATERIALES: Tela, Hilos , etc. HERRAMIENTAS: Aguja, Tijeras, papel micro, reglas de medición . EQUIPOS : Mesa de Tendido y Corte, Cortadoras, etc. MAQUINARIA :Máquina Industrial Recta, Máquina Industria Overloock, Presilladora, Ojaladora, Botonadora, etc.

PROCEDIMIENTO Escribe el nombre, dibuja el elemento, menciona sus características, el material con que esta hecho, su manejo y aplicación. 1.- PANTALÓN CARACTERÍSTICA: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ MATERIAL CON QUE ESTA HECHO: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ MANEJO DE MAQUINARIA : ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ DESTREZA EN LA CONFECCIÓN DE LA PRENDA: ___________________________________________________________________ _____________________________________________________ _____________

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Preformado de Pantalón

Taller

Plantel

Conformado de Pantalón

Taller

Plantel

Terminado de Pantalón

Taller

Plantel

Preformado de Saco estilo sastre

Taller

Plantel

Conformado de Saco estilo sastre

Taller

Plantel

Terminado de Saco estilo sastre

Taller

Plantel

Preformado de Proyecto de Microempresa

Taller

Plantel

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Conformado del Proyecto de Microempresa

Taller

Plantel

Terminado del Proyecto de Microempresa

Taller

Plantel

Realiza un estudio de tiempos y movimientos

Taller

Taller Industrial

Recursos didácticos: Plantillas básicas, Papel micro, Reglas, Escuadras, Tijeras , Telas, Hilos, Alfileres, Agujas, Mesa de Corte, Plancha, Maquinaría Industrial.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO PRÁCTICAS EN CLASE

CONOCIMIENTO (30%)

DESEMPEÑO (30%)

PRODUCTO (30%)

ACTITUD (10%)

Aplica los conceptos básicos de procesos de producción

EVIDENCIA: Conoce el significado y su importancia

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo

Identifica el orden de costura de una prenda

EVIDENCIA: Conoce el funcionamiento INSTRUMENTO: Cuestionario

EVIDENCIA: Realiza la identificación del orden de costura de una prenda INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Verifica la duración de un proceso de producción

EVIDENCIA: Conoce el funcionamiento INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo

Identifica Analiza los Tiempos y movimientos que se le dan a la operación de una máquina

Realiza diferentes tipos ejercicios para la colocación de bolsas y cierres para pantalón

EVIDENCIA: Conoce el funcionamiento INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo EVIDENCIA: Conoce el funcionamiento INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo

EVIDENCIA: Realiza un estudio de Tiempos y movimientos

EVIDENCIA: Reporte de un estudio de Tiempos movimientos

INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo

INSTRUMENTO: Trabajo EVIDENCIA: Realiza la colocación de bolsas cierre de un pantalón

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación

INSTRUMENTO: Pantalón

INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

CONOCIMIENTO (30%)

DESEMPEÑO (30%)

PRODUCTO (30%)

ACTITUD (10%)

Identifica los tipos de maquinaria utilizados en las prendas de confección (pantalón)

EVIDENCIA: Conoce la línea de producción

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación

INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo

INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

Realiza las técnicas de confección en la elaboración de un pantalón.

EVIDENCIA: Conoce el funcionamiento

EVIDENCIA: Pantalón

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación

INSTRUMENTO: Cuestionario

INSTRUMENTO: Pantalón

INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

Identifica los tipos de procesos de producción ; destino, razón, grado de tipificación y dimensión temporal.

EVIDENCIA: Conoce el funcionamiento INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo

Realiza el entretelado de las piezas que componen un saco estilo sastre. Identifica los tipos de maquinaria utilizados en las prendas de confección (saco estilo sastre)

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación

EVIDENCIA: Conoce la línea de producción INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo

INSTRUMENTO: Lista de Cotejo EVIDENCIA: Realiza la elaboración del entretelado

EVIDENCIA: Entretelado

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación

INSTRUMENTO: Prenda

INSTRUMENTO: Saco estilo Sastre

INSTRUMENTO: Lista de Cotejo EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

CONOCIMIENTO (30%)

Realiza las técnicas de confección en la elaboración de un saco estilo sastre

DESEMPEÑO (30%)

PRODUCTO (30%)

ACTITUD (10%)

EVIDENCIA: Realiza la confección de un saco estilo sastre

EVIDENCIA: Saco estilo Sastre

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Saco estilo Sastre

INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

Organiza las diferentes actividades para la elaboración de tu producto de microempresa

EVIDENCIA: Conoce el funcionamiento

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación

INSTRUMENTO: Cuestionario

INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

Realiza el corte de las prendas del proyecto de microempresa

EVIDENCIA: Conoce el funcionamiento

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación

INSTRUMENTO: Cuestionario

INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

Identifica los tipos de maquinaria utilizados en las prendas de confección (proyecto de microempresa)

EVIDENCIA: Conoce la línea de producción

Realiza la confección de tu proyecto de microempresa

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación

INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo

INSTRUMENTO: Lista de Cotejo EVIDENCIA: Realiza la confección del proyecto de Microempresa

EVIDENCIA: Proyecto de Microempresa

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

INSTRUMENTO: INSTRUMENTO: Proyecto de Microempresa

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resúmenes, cuestionarios

Bitácoras, guías de observación CONOCIMIENTO (20 %) Identificar un proceso de producción

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

DESEMPEÑO (30 %) Destreza de maquinaria

ACTITUD (20 %) Orden, limpieza

Lista de cotejo

PRODUCTO (30 %) Presenta un pantalón, saco estilo sastre confeccionado y proyecto de microempresa

Carpetas de trabajo, reportes

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El discente para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

si

no

observación

1.- Llega a tiempo a la práctica. 2.- Solicita el equipo y herramienta en tiempo y forma. 3.- Selecciona el equipo y herramienta apropiado para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5..- Realiza proyecto de línea de producción

6.- Manipula el equipo según las necesidades durante la práctica. 7.- El trabajo realizado es correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Deja limpio su lugar de trabajo.

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL DISCENTE: REALIZA LA CONFECCIÓN DE PRENDAS EN SERIE CRITERIOS

CUMPLIÓ SI

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

OBSERVACIONES NO

LLEGA A TIEMPO A LA PRÁCTICA SELECCIONA EL EQUIPO Y HERRAMIENTA APROPIADO PARA EL TRABAJO ORGANIZA SU LUGAR DE TRABAJO EN FORMA CORRECTA Y CON RAPIDEZ REALIZA PROYECTO DE LÍNEA DE PRODUCCIÓN UTILIZA HOJAS TÉCNICAS PARA LA FABRICACIÓN DEL PRODUCTO EL TRABAJO REALIZADO ES EL CORRECTO ENTREGA EL CUESTIONARIO BIEN CONTESTADO ENTREGA EL AVANCE DE LA CONFECCIÓN DE LA PRENDA

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

ASPECTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO PANTALÓN

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1 )

DESEMPEÑO ALTO (2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO (3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AE

CE

VD

AE

CE

VD

CE

AE

VD

AE

CE

VD

Habilitación del pantalón. Realiza orden de confección en serie del pantalón. Confección del pantalón . Terminado del pantalón . Empaquetado del pantalón.

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

=

_

=

NOTA: A E AUTO EVALUACIÓN, C E EVALUACIÓN; E D EVALUACIÓN DOCENTE; LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRÁN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 98


CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULOIII:APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULOIII:UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL ACABADO. Es un proceso de fabricación empleado en la manufactura cuya finalidad es obtener una superficie con características adecuadas para la aplicación particular del producto que se está manufacturando; esto incluye mas no es limitado a la cosmética de producto. En algunos casos el proceso de acabado puede tener la finalidad adicional de lograr que el producto entre en especificaciones dimensionales. BORDADO DE APLICACIÓN. Es el bordado que se hace fuera de la pieza y posteriormente se cose sobre ella. COMUNICACIÓN. Es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cómo se realizan los intercambios comunicativos y cómo éstos afectan a la sociedad. Investiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que sirven de base al estudio de la comunicación como proceso natural. La comunicación constituye una de las formas en que las personas interactúan entre si, estableciendo lazos; existen muchas formas de comunicación, gestual, a través de los signos, verbal, escrito, etc. COMUNICACIÓN. Es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cómo se realizan los intercambios comunicativos y cómo éstos afectan a la sociedad. Investiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que sirven de base al estudio de la comunicación como proceso natural. La comunicación constituye una de las formas en que las personas interactúan entre si, estableciendo lazos; existen muchas formas de comunicación, gestual, a través de los signos, verbal, escrito, etc. CORTE. Del verbo cortar, una forma de modificar algún material creando una separación: corte por plasma, corte de tijeras, corte con cuchillo, etc. DEPARTAMENTALIZACIÓN. Es la división y el agrupamiento de las funciones y actividades en unidades específicas, con base en su similitud. DIAGRAMA DE FLUJO. Es una forma de representar gráficamente los detalles algorítmicos de un proceso multifactorial. Se utiliza principalmente en programación, economía y procesos industriales, pasando también a partir de estas disciplinas a formar parte fundamental de otras, como la psicología cognitiva. Estos diagramas utilizan una serie de símbolos con significados especiales y son la representación gráfica de los pasos de un proceso. En computación, son modelos tecnológicos utilizados para comprender los rudimentos de la programación lineal. EQUIPO. Comprende a cualquier grupo de personas unidas con un objetivo común (una investigación o un servicio determinado). Un grupo en sí mismo no necesariamente constituye un equipo. So de n muchos los distintos componentes que forman un equipo como el gerente y agentes.. HERRAMIENTA. Es un objeto elaborado a fin de facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere de una aplicación correcta de energía.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULOIII:APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULOIII:UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

LÍNEA. Es una sucesión continua de puntos interminables e infinitos. MATERIA PRIMA. Son los materiales extraídos de la naturaleza que se transforman para elaborar bienes de consumo. ORGANIZACIÓN. Grupo social compuesto por personas, tareas y administración, que forman una estructura sistemática de relaciones de interacción, tendientes a producir bienes y/o servicios para satisfacer las necesidades de una comunidad dentro de un entorno y así poder satisfacer su propósito distintivo que es su misión. PROCESO. Es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un fin determinado. Este término tiene significados diferentes según la rama de la ciencia o la técnica en que se utilice. PRESENTACIÓN. Es un proceso en el cual un contenido de un tema se expone ante un auditorio u otro lugar, la presentación generalmente intenta informar y dar idea a una persona de algún tema. También se puede realizar presentaciones en programas de presentaciones. PRODUCCIÓN. Proceso por medio del cual se crean los bienes económicos, haciéndolos susceptibles de satisfacer necesidades humanas, o sea incorporándoles utilidad. PROCESO DE FABRICACIÓN. También denominado proceso industrial, manufactura o producción, es el conjunto de operaciones necesarias para modificar las características de las materias primas. Dichas características pueden ser de naturaleza muy variada tales como la forma, la densidad, la resistencia, el tamaño o la estética. Se realizan en el ámbito de la industria. PLANCHADO. Consiste en utilizar un instrumento caliente para eliminar arrugas de las prendas lavadas. Las herramientas más comunes para este propósito se denominan "planchas". SERIE. Es un conjunto de resultados observados, generalmente ligados a una secuencia temporal o definida.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULOIII:APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULOIII:UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL FUENTES DE INTERNET • http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia • http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev • http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa • http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev • http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&article=008n2pol • http://www.oei.org.co/cts/monux.htm • http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n • http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion • http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/información • http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad • http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad • http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n • http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/ • http://www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/licenciatura.doc •http://www.tendencias21.net/ •http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccion-de-datos • http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml • http://www.unifr.ch/ddp1/derechopenal/articulos/a_20080521_56.pdf • http://www.camposc.net/dm/evaluaobservapractica.pdf • http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/2009/01/10/58211.aspxredalyc.uaemex.mx/redalyc/src/.../ArtPdfRed.jsp?... • http:// www.mundoanuncio.com.mx/.../confeccion_de_ropa_para_perros_patrones_y_revistas.html • http:// articulo.mercadolibre.com.mx/MLM-27560443-curso-de-confeccion-de-ropa-para-perros-patrones-revistas-_JM • http:// www.grupoalianzaempresarial.com/heaconfecciondemexicosadecv_e_306065.html • http:// www.confeccionindustrial.com/articulo/1140 • http:// www.segundamano.com.mx/...revistas/.../2091811anuncio-corte-confeccion-y-sastreria.aspx • http:// www.institutomaurer.com.x

Se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio Web, antes de proporcionarlo a los estudiantes. 101


CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULOIII:APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULOIII:UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

BIBLIOGRAFÍA • Aut. Rafael Gutierrez 1995 La producción y el comercio de exportación, Editorial Hispano Americano. México •Aut. Santiago Pelaez 2001 La industria de la confección, Editorial Trillas. España • Aut. Uwe Weihert 1998 La microempresa en la rama de la confección. Editorial Porrúa . México • Aut. Maria Eugenia de la O 2000 Globalización, Trabajo y maquilas; las nuevas viejas fronteras en México. México • Aut. Elena Salcedo 1980 Moda y empresa, Gestione con éxito su negocio de diseño Editorial Esopo. España • Aut. Maria Eugenia López, Margarita Alarcón 2009 Industria y Tecnología del Vestido Hoy. Tomo I, II, III. Editorial Textos Educativos. Edo. México •Aut. Suhem Abraham Mina 2005 Industria del Vestido 1, 2, 3. Editorial Esfinge. Edo. de México

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO I

ENERO DE 2010


CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULOIII :APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO I El SUBMÓDULO IV: Desarrolla en el estudiante las competencias que le permitan obtener el la apreciación de la estructura organizacional de una empresa, así como el proceso de producción de un producto a fabricar mismas que se requiere tome en práctica dentro de una industria o bien en la creación de un negocio propio. En este submódulo IV se trabaja la visión del discente sobre la creación de una empresa, siendo la naturaleza desde el nombre que se le da, su características y el desarrollo principalmente en la producción del producto a fabricar Además desarrolla las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia en el trabajo y a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño del técnico en manufactura del vestido. Es decir, el estudiante utilizará su habilidad, capacidad y destreza para poder realizar trabajos profesionales que tengan que ver con situaciones, personales , de educación profesional , públicas, científicas, laborales y pueda construir un puente entre los contenidos teóricos para poder solucionar un problema que se le presente en la vida profesional. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación como son, lista de cotejo, rúbrica, la guía de observación, bitácoras, registros anecdóticos, prototipos, entre otros. Las evidencias por producto, son las carpetas de trabajo producidos, como podemos ver a los reporte, rúbricas, listas de cotejo, bitácoras, entre otros y las evidencias por conocimientos, como cuestionarios, entrevistas, resumen, mapa mental, ensayo, comparaciones, planteamiento de preguntas, presentación de resultado, manejo de computadora, manejo de internet.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MÓDULOIII :APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO I

COMPETENCIAS GENÉRICAS Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Elige y practica estilos de vida saludables

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS Determina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS C

D

Realiza la naturaleza del proyecto de Microempresa (nombre, misión, visión y objetivos)

x

x

Elabora la estructura administrativa de tu proyecto de microempresa

x

x

Elabora el proceso de producción de tu proyecto de microempresa

x

x

A

P

105


CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULOIII :APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO I ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Promueve la integración y la comunicación grupal, con la aplicación de técnicas y ejercicios vivenciales adecuados con los discentes , al contexto y a sus propias habilidades docentes. • Estar de acuerdo con los profesores de los otros submódulos en evaluar un proyecto o prototipo al final del módulo. • Llevar al discente a una empresa que realice prácticas de destreza en maquinas. • Entre todos los profesores del módulo ponerse de acuerdo en la forma de evaluar las prácticas relacionadas con el módulo. • Llevar un seguimiento del servicio social de los discentes. • Realizar un estudio de la zona con los otros profesores para aconsejar al discente donde puede hacer las prácticas de ejecución para el quinto semestre al termino del servicio social.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.  Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.  Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al discente contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia.  Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.  Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.  Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan.  Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 107


CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Estructura administrativa y proceso de producción de una empresa

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO Utiliza estrategias de indagación y recopilación de información

ACTITUD Orden, limpieza y Responsabilidad Lista de cotejo

PRODUCTO Desarrollo del proyecto de microempresa

Carpetas de trabajo, reportes 108


CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿CUALES SON LOS PASOS A SEGUIR PARA EL DESARROLLO DE UN PRODUCTO NUEVO EN EL MERCADO ? El producto es el conjunto complemento de beneficios y servicios que ofrece un comerciante en el mercado, mismas que el consumidor puede aceptar como algo que le sirve para satisfacer sus deseos o necesidades. El economista escocés Adam Smith fue el primero que presto atención a la economía de la producción, cuando empezó a surgir el sistema fabril, dónde observó que la economía del trabajo tenía tres ventajas económicas: el desarrollo de una habilidad o destreza que se da cuando se ejecuta una sola tarea de manera repetitiva, ahorro de tiempo que normalmente se pierde al pasar de una actividad a otra y el invento de maquinas o herramientas como resultado normal de la especialización. En la actualidad los departamentos de operaciones son responsables de una serie de funciones que lo llevan a la administración del Producto, siendo la producción exitosa depende de que los ejecutivos y el personal participan activamente en ella, tengan conocimiento y experiencia en el área; por lo que merece una especial atención la encargada del estudio del elemento del recurso más valioso e importante de la empresa: el elemento humano. ¿Cómo identificarías las necesidad es del consumidor? ¿Qué tan importante consideras la competencia de otras empresas sobre un producto? ¿ Qué importancia tiene un proceso de producción adecuado? ¿Cuál es el campo de acción de la estructura administrativa de una empresa? ¿ Qué ventajas ofrece la buena realizaciòn de un producto ? ¿ qué repercusiones negativas a reaización de un mal proceso de producción? 109


CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿ Qué importancia tiene el nombre que se le da a una empresa? ¿Cuál es el campo de acción de la organización dentro de una empresa? ¿ Qué ventajas ofrece el organigrama que se le da a una empresa? ¿ Qué repercusiones negativas se tienen por la falta de funciones y responsabilidades que tenga un departamento de una empresa? ¿ Qué ventajas se obtienen al utilizar los las funciones y responsabilidades adecuadamente de personal ? ¿Cuál es la función de la misión, visión y objetivos de una empresa? ¿ Qué significado tiene el buen desarrollo de un producto?

Recursos didácticos: Información en multimedia, Periódicos, libros, revistas, etc. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Publicaciones no periódicas (libros) Administración moderna Aut. Agustín Reyes Ponce Ed. Cengage Recopilar las fuentes de información en el Learning Editores 2002 grupo y elaborar un índice de referencias Microempresa Presente y Futuro Ed. Fundación guayaquil 1987

para cada tema. (bibliografia e internet)

La microempresa una alternativa para el desarrollo Aut. Consultar las fuentes para recopilar la Roberto Carpio Nicolle Ed. Multicolor

Naturaleza de la Microempresa Estructura administrativa Proceso de Producción

información relevante y necesaria de

Administración de Pequeñas y medianas empresas Aut. Joaquín acuerdo a las problemáticas planteadas. Rodriguez Valencia Introducción empresarial Betancourt Ed. Exodo

Aut. Jose Salgado B. Elena Aplicar encuestas en centros de salud de la

región.

Publicaciones periódicas (revistas) .Pymes Mipyme Microempresas Americas Documentos con acceso en el World Wide Web (www): www.microempresamexicana.com.mx/perfil.htm www.degerencia.com/enlaces.php?linkid=12909 www.degerencia.com/enlaces.php?linkid=12909 www.vitanet.cl/busqueda/buscar.php?...MICROEMPRESAS

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: Inspiration Mind manager Mind map Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Recursos didácticos: Información en multimedia, Periódicos, libros, revistas, etc. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Naturaleza de la Microempresa MATERIALES, HERRAMIENTA , MAQUINARIA Y EQUIPOS. MATERIALES: Cuaderno de Trabajo HERRAMIENTAS: EQUIPOS : Computadora MAQUINARIA :

COMPETENCIA : Conoce la forma en que se conforma una empresa. PROCEDIMIENTO Crea un nombre para tu microempresa, coloca su misión, visión y objetivos que vas a tener durante apertura. 1.- NATURALEZA DE LA MICROEMPRESA NOMBRE DE TU MICROEMPRESA: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ MISIÓN: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ VISIÓN : ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ OBJETIVOS: ___________________________________________________________________ _____________________________________________________ _____________

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Naturaleza del proyecto de Microempresa

Aula

Plantel

Elabora el Proceso de Producción de tu proyecto

Aula

Plantel

Elabora el costo de producción de tu proyecto

Aula

Plantel

Elabora el organigrama de tu microempresa

Aula

Plantel

Elabora responsabilidades y funciones del personal

Aula

Plantel

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO PRÁCTICA A REALIZAR

CONOCIMIENTO (30%)

Naturaleza del proyecto de Microempresa

EVIDENCIA: Conoce el significado y su importancia

DESEMPEÑO (30%)

PRODUCTO (30%) EVIDENCIA: Elabora la naturaleza de tu proyecto de microempresa

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Informe Técnico EVIDENCIA: Trabajo en Clase

Elabora el Proceso de Producción de tu proyecto

INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo

EVIDENCIA: Elabora la naturaleza de tu proyecto de microempresa INSTRUMENTO: Informe Técnico

Elabora el costo de producción de tu proyecto

EVIDENCIA: Conoce el significado y su importancia INSTRUMENTO:

EVIDENCIA: Elabora la naturaleza de tu proyecto de microempresa INSTRUMENTO: Informe Técnico

Elabora el organigrama de tu microempresa

EVIDENCIA: Conoce el significado y su importancia INSTRUMENTO:

ACTITUD (10%) EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo

EVIDENCIA: Elabora la naturaleza de tu proyecto de microempresa INSTRUMENTO: Informe Técnico

Elabora responsabilidades y funciones del personal

EVIDENCIA: Conoce el significado y su importancia INSTRUMENTO:

EVIDENCIA: Elabora la naturaleza de tu proyecto de microempresa INSTRUMENTO: Informe Técnico

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación INSTRUMENTO: Cuaderno de Trabajo

Recursos didácticos:

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

CONOCIMIENTO (20 %) Estructura Administrativa y proceso de producción

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO (20 %) Elaboración del proyecto, con sus componentes.

ACTITUD (20 %) Orden, limpieza

Lista de cotejo

PRODUCTO (40 %) Presenta el plan de negicios.

Carpetas de trabajo, reportes

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El discente para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento 1., Llega a tiempo a Clases 2.- Mantiene su Cuaderno de apuntes con la información 3.- Desarrolla de manera satisfactoria los temas 4.- Presenta el trabajo puntualmente 5.- Presenta el trabajo satisfactoriamente

si

no

observación

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO MÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL DISCENTE: REAIZA EL DESARROLLO DEL PLAN DE NEGOCIOS DE TU PROYECTO DE MICROEMPRESA CRITERIOS

CUMPLIO

1.

SI

2. 3.

¿REALIZA ADECUADAMENTE EL DESARROLLO DE LOS TEMAS ? ¿UTILIZA INFORMACIÓN DE MANERA CORRECTA? ¿DESARROLLA LOS TEMAS APROPIADAMENTE?

OBSERVACIONES

NO

120


CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1 )

DESEMPEÑO ALTO (2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO (3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AE

CE

VD

AE

VD

CE

AE

CE

VD

AE

CE

VD

CUADERNO DE TRABAJO LISTA DE COTEJO GUIA DE OBSERVACIÓN DESARROLLO DE A NATURALEZA DEL PROYECTO DE MICROEMPRESA DESARROLLO DEL PROCESO DE PRODUCIÓN DESARROLLO COSTOS DE PRODUCCIÓN DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

=

_

=

NOTA: A E AUTO EVALUACIÓN, C E EVALUACIÓN; E D EVALUACIÓN DOCENTE; LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRÁN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 121


CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULOIII :APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO I ADMINISTRACIÓN. se entiende como la ciencia sincrética de segundo orden que consiste en planificar, organizar, dirigir y controlar todos y cada uno de los elementos que componen la organización con fines a obtener un resultado propuesto en términos lucrativos entendido como utilidad. COSTO. al montante económico que representa la fabricación de cualquier componente o producto, o la prestación de cualquier servicio. Conociendo el coste de un producto o servicio se puede determinar el precio de venta al público de dicho producto o servicio, ya que el P.V.P. es la suma del coste más el beneficio. CONTROL. puede hacer referencia al sistema u oficina que se encarga de verificar que ocurra lo que debería ocurrir. DECISIONES. pueden adoptarse a partir de la intuición, de la experiencia o de la razón, en el mundo económico actual se toman decisiones mediante el diseño de estrategias para obtener ventajas sobre las demás organizaciones apoyándose en un proceso racional y científico. DISEÑO. se define como el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la búsqueda de una solución en cualquier campo. ESTRUCTURA. es la disposición y orden de las partes dentro de un todo. También puede entenderse como un sistema de conceptos coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio. Tanto la realidad como el lenguaje tienen estructura. Uno de los objetivos de la semántica y de la ciencia consiste en que la estructura del lenguaje refleje fielmente la estructura de la realidad. EMPRENDEDOR. a aquella persona que identifica una oportunidad y organiza los recursos necesarios para ponerla en marcha. Es habitual emplear este término para designar a una «persona que crea una empresa o que encuentra una oportunidad de negocio, o a alguien quien empieza un proyecto por su propia iniciativa EMPRESARIO. recoge a aquella persona que de forma individual o también aquellos órganos de carácter colegiado, que toman las decisiones oportunas para la consecución de objetivos previamente fijados que dependerán de los grupos de interés presentes en las empresas. En las empresas privadas estos grupos de presión están formados por los propietarios o accionistas, los directivos o administradores y los trabajadores. EMPRESA. es la unidad económico-social, con fines de lucro, en la que el capital, el trabajo y la dirección se coordinan para realizar una producción socialmente útil, de acuerdo con las exigencias del bien común. Los elementos necesarios para formar una empresa son: capital, trabajo y recursos material.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULOIII :APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO I ESTRATEGIA. es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. FUNCIONES. hace referencia a una actividad o al conjunto de actividades genéricas, que desempeña uno o varios elementos, de forma complementaria para conseguir un objetivo concreto y definido. MISIÓN. la definición específica de lo que la empresa es, de lo que la empresa hace (a qué se dedica) y a quién sirve con su funcionamiento. Representa la razón de ser de la empresa; orienta toda la planificación y todo el funcionamiento de la misma; y se redacta estableciendo: La actividad empresarial fundamental; El concepto de producto genérico que ofrece; El concepto de tipos de cliente a los que pretende atender. NORMA. En Tecnología, una norma o estándar es una especificación que reglamenta procesos y productos para garantizar la interoperabilidad. NORMA DE CALIDAD. es una regla o directriz para las actividades, diseñada con el fin de conseguir un grado óptimo de orden en el contexto de la calidad. NORMALIZACIÓN. es la redacción y aprobación de normas, una tarea a cargo de varias instituciones internacionales. ORGANIZACIÓN. son sistemas sociales diseñados para lograr metas y objetivos por medio de los recursos humanos y de otro tipo. Están compuestas por subsistemas interrelacionados que cumplen funciones especializadas. Convenio sistemático entre personas para lograr algún propósito específico. OBJETIVO. elemento programático que identifica la finalidad hacia la cual deben dirigirse los recursos y esfuerzos para dar cumplimiento a los propósitos. ORGANIGRAMA. es la representación gráfica de la estructura organizativa de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización. OBSERVACIÓN: es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema que se estudia. PRECIO. al valor monetario asignado a un bien o servicio. Conceptualmente, se define como la expresión del valor que se le asigna a un producto o servicio en términos monetarios y de otros parámetros como esfuerzo, atención o tiempo, etc.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULOIII :APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO I : POLÍTICA. del griego πολιτικος (pronunciación figurada: politikós, «ciudadano», «civil», «relativo al ordenamiento de la ciudad»), es la actividad humana que tiende a gobernar o dirigir la acción del estado en beneficio de la sociedad. Es el proceso orientado ideológicamente hacia la toma de decisiones para la consecución de los objetivos de un grupo. La ciencia política es una ciencia social que estudia dicha conducta de una forma académica utilizando técnicas de análisis político. PLANEACIÓN. en el sentido más universal implica tener uno o varios objetivos a realizar junto con las acciones requeridas para concluirse exitosamente. Va de lo más simple a lo complejo, dependiendo el medio a aplicarse. La acción de planear en la gestión se refiere a planes y proyectos en sus diferentes, ámbito, niveles y actitudes. PROYECTO. es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas ; la razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto y un lapso de tiempo previamente definidos. La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto. PRESUPUESTO. es la previsión de gastos e ingresos para un determinado lapso de tiempo, por lo general un año. UTILIDAD. es la propiedad por la cual una cosa o acción adquiere la condición de valor útil. VALOR. es una cualidad que permite ponderar el valor ético o estético de las cosas, por lo que es una cualidad especial que hace que las cosas sean estimadas en sentido positivo o negativo. VISIÓN. es un sentido que consiste en la habilidad de detectar la luz y de interpretarla (ver). La visión es propia de los animales teniendo éstos un sistema dedicado a ella llamado sistema visual. La visión artificial extiende la visión a las máquinas.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULOIII :APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO I FUENTES DE INTERNET • http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml • http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia • http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev • http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa • http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev • http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html • http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&article=008n2pol • http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n • http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion • http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/información • http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad • http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad • http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n • http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm • http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/ • http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html • http://www.prodiversitas.bioetica.org/nota8.htm#_Toc45439402 • http://www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/licenciatura.doc • http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio • http://www.tendencias21.net/ •http:// www.microempresamexicana.com.mx/perfil.htm •http:// www.degerencia.com/enlaces.php?linkid=12909 •http:// www.degerencia.com/enlaces.php?linkid=12909 •http:// www.vitanet.cl/busqueda/buscar.php?...MICROEMPRESAS

Se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio Web, antes de proporcionarlo a los estudiantes.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULOIII :APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO I

BIBLIOGRAFÍA • Aut. Agustín Reyes Ponce 2002 Administración moderna Editorial Cengage Learning. Estados Unidos • Aut. Ramón Martínez Sandoval 1997 Microempresa Presente y Futuro Editorial Fundación Guayaquil. Centro América • Aut. Roberto Carpio Nicolle 2007 La microempresa una alternativa para el desarrollo Editorial Multicolor. México • Aut. Joaquín Rodríguez Valencia 2005 Administración de Pequeñas y medianas empresas. Editorial Esfinge. México • Aut. José Salgado B. Elena Betancourt 2009 Introducción empresarial Editorial Éxodo. México

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CRÉDITOS

Iliana Alí Nataret Becerril . Ing. Textil CBT No. 2 Ing. Guillermo González Camarena, Naucalpan de Juárez.

Karina Enllanche Valdéz, Ing. Textil CBT No. 2 Ing. Guillermo González Camarena, Naucalpan de Juárez.

Coordinadores del módulo profesional Ing. León Salvador González Islas. Docente del CBT No. 2, Tecamac. Prof. León García Sandoval. Supervisor de la zona 013 de Bachillerato Tecnológico. Prof. Yolanda Cervantes Meza. Auxiliar de supervisión. Profra. Irma López Verduzco . Revisora. Personal de apoyo Ing. Rosario Corro Lara Profra. Patricia Félix Ordoñez Profra. Socorro Paula Mateos López L.I.A René Esquivel Calderón L.I.A. Mercedes Sierra Reyes Coordinación General del Campo Profesional Mtra. Minerva Salazar García.


DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIME SECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Profile for Subdirección de Bachillerato Tecnológico

Técnico en Manufactura del Vestido Modulo III  

Técnico en Manufactura del Vestido Modulo III

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