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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

MÓDULO PROFESIONAL I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

ENERO 2009


CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA 2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TÉCNICA 2. 1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA 2. 2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA 2. 3. PERFILES DE INGRESO 2. 4. PERFILES DE EGRESO 2. 5. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN 2. 6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR DEL TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO 3. PROGRAMAS DE ESTUDIOS DEL MÓDULO PROFESIONAL 3.1 SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO 3.2 SUBMÓDULO II UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER 3.3 SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS 3.4 SUBMÓDULO IV INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO 4. CRÉDITOS EN EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS 5. DIRECTORIO


1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.


1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación que correspondan a necesidades e intereses académicos, de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar. Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita le desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.


2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, Laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: I. Estructura de la carrera. La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. La relación de los módulos profesionales de la carrera de técnica, con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.


2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

II. Desarrollo didáctico del módulo . La descripción de cada módulo profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados, reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas. . Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidos estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. • Los contenidos de aprendizaje de cada módulo profesional se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas. • Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos. En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.


2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante. A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y cibergrafía de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.


2.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Técnico en Manufactura del Vestido, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra con cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1540 horas, distribuidas en sub módulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tiene una duración de 300 horas , los dos siguientes de 280 horas cada uno; y los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de manufactura del vestido, así como el de formación integral de los estudiantes. La carrera de Técnico en Manufactura del Vestido, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable de manejar procesos y actividades que tienen como finalidad transformar las materias primas en productos elaborados, como prendas de vestir, en forma de líneas de producción; así como mantener los procesos, ante las necesidades de la sociedad y la moda en su entorno, tener el conjunto especializados en el control de maquinaria y personal, para un mejoramiento en la calidad y/o productividad. Un desempeño profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza. La industria del vestido es una rama económica importante para el desarrollo de nuestro país, cuya participación en la generación del producto interno bruto a nivel nacional en los últimos años es en promedio del 5%.; es un área muy cambiante donde los técnicos deben de actualizarse constantemente para estar a la vanguardia de los nuevos diseños que año con año salen al mercado de nuestro país. Así mismo la carrera de Técnico en Manufactura del Vestido contribuya a la formación de profesionales técnicos capaces de administrar recursos humanos y tecnológicos, generando el desarrollo económico y tecnológico de la nación. Es una generadora de empleos directos e indirectos, permanentes y eventuales, por lo que se da un área potencial de oportunidades para nuestros jóvenes. Esta formación inicia a partir del primer semestre con Dinámicas Productivas Regionales, donde el estudiante tenga una cultura emprendedora, desarrollando sus capacidades y habilidades con un pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo.


2. 1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

En el segundo semestre con el módulo profesional I Conoce los principios básicos del diseño de prendas, donde el estudiante elabora diseños con diagramas de movimiento, aplicando la teoría del color, realiza juego de plantillas básicas, trasforma los diferentes tipos d e escotes, cuellos, mangas, y cambios de pinzas. En el tercer semestre, el estudiante en el módulo profesional II Elabora y confecciona prendas elementales, tendrá la capacidad de elaborar prendas de vestir con técnicas de vestir, como blusas, faldas y vestidos y la destreza para manipular las máquinas de coser, dominando las técnicas de ensamblaje en la confección de prenda En el cuarto semestre el módulo denominado Aplica las técnicas adecuadas para la fabricación de prendas en diferentes tallas, y el proceso industrial de corte , el estudiante elabora prendas de vestir con técnicas a nivel industrial, realizando prendas muestra, organiza analiza y clasifica los diferentes procesos de corte, Graduando patrones de diferentes diseños y realiza la confección en serie. En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Conoce la organización, aplicando e inspección del control de calidad en la industria del vestido. en el cual el estudiante elabora vestidos de cóctel, noche, XV años y boda además Realiza la organización e inspección de los recursos humanos y materiales en la industria, aplicando el control de calidad y confecciona prendas de alta costura. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo profesional y estadía v aplica conocimientos den la manufactura de la industria del vestido donde el estudiante tendrá la capacidad de: Identificar los diferentes tipos de tejido tramado y tejido de punto que se utilizan en la industria del vestido e inspecciona y aplica el control de calidad, analiza los procesos de diseño y realiza los trazos y corte de prendas de vestir de sistema computarizado. Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior. Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los sub módulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.


2. 2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA MAPA CURRICULAR POR COMPONENTES DE FORMACIÓN DE TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 hrs)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 hrs)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 hrs)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 hrs)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 hrs)

PSICOLOGÍA (3 hrs)

INGLÉS I (3 hrs)

INGLÉS II (3 hrs)

INGLÉS III (3 hrs)

INGLÉS IV (3 hrs)

INGLÉS V (3 hrs)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 hrs)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 hrs)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 hrs)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 hrs)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 hrs)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 hrs)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 hrs)

FÍSICA I (4 hrs)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 hrs)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 hrs)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 hrs)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 hrs)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 hrs)

HISTORIA UNIVERSAL (4 hrs)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 hrs)

SOCIOLOGÍA (3 hrs)

FÍSICA II (4)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 hrs)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 hrs)

QUÍMICA II (4 hrs)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 hrs)

MÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS (14HRS.)

MÓDULO IV DETERMINA LA CALIDAD DE LA PRENDA (17HRS.)

MÓDULO V Y ESTADÍA REALIZA LA MANUFACTURA DE LA PRENDA (17hrs) rs)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III 1 hrs.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 Hrs.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 hrs)

QUÍMICA I (4 hrs)

FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 hrs) BIOLOGÍA GENERAL (4 hrs)

ÉTICA (3 hrs)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4hrs)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3)

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 hrs)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 hrs)

MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS (15HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I2 hrs.) 34

4

38 HSM

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 hrs/49.1%

MÓDULO II ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES (14HRS)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1hrs) 25

15

40 HSM

25

14

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 hrs/15%

39 HSM

26

14

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 hrs/33.7%

40 HSM

14

8

17

COMPONENTE DE ORIENTACIÓN (SIN CRÉDITOS) 5 hrs/2.0%

39 HSM

22

17

39 HSM

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 240 hrs/100%


2. 3. PERFIL DE INGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias características evolutivas de la Manufactura del Vestido. Para lograr este perfil, es preciso que el alumno reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formación, siendo definidas en: PERFIL DE INGRESO  Actitud positiva hacia la vida, el estudio y el trabajo.  Habilidad para adquirir conocimientos de manera autónoma.  Desempeñar sus labores cotidianas, académicas y profesionales con responsabilidad.  Capacidad de razonamiento crítico, reflexivo y efectivo para la solución de problemas.  Estrategias de comunicación en diversos contextos.  Convicción en la elección de la carrera.  Disposición para el trabajo colaborativo.  Capacidad de construcción de su propio conocimiento.  Conocimientos previos del dibujo básico.  Habilidad para trabajo manual.  Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.  Disposición para trabajar en equipo.  Disponibilidad para realizar su labor.


2. 4. PERFIL DE EGRESO  Elabora

diseños con diagramas de movimiento, aplicando la teoría del color, realiza juego de plantillas básicas, trasforma los diferentes tipos de escotes, cuellos, mangas, y cambios de pinzas.

 Implementa el equipo de seguridad e higiene dentro del taller de confección, identifica los diferentes tipos de máquinas industriales. Elabora prendas de vestir con técnicas de vestir, como blusas, faldas y vestidos.  Destreza para manipular las máquinas de coser, dominando las técnicas de ensamblaje en la confección de prendas.  Identifica las diferentes fibras textiles. Elabora prendas de vestir con técnicas a nivel industrial, realizando prendas muestra.  Organiza analiza y clasifica los diferentes procesos de corte. Gradúa patrones de diferentes diseños. Realiza la confección en serie Elabora vestidos de cóctel, noche, XV años y boda.  Realiza la organización e inspección de los recursos humanos y materiales en la industria, aplicando el control de calidad  Confecciona prendas de alta costura. Identifica los diferentes tipos de tejido tramado y tejido de punto que se utilizan.  Inspecciona y aplica el control de calidad, analiza los procesos de diseño, trazo y corte de prendas de vestir de sistema computarizado


2. 5.1 RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN MÓDULO

MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS (15HRS.)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

SUBMÓDULO I:ÚTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

7 HRS.

SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES SUBMÓDULO III: .REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

4 HRS.

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

2 HRS. 2 HRS.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

El estudiante Elabora diseños con diagramas de movimiento, aplicando la teoría del color, realiza juego de plantillas básicas, trasforma los diferentes tipos de escotes, cuellos, mangas, y cambios de pinzas.

SITIOS DE INSERCIÓN

Al término del módulo el estudiante trabajará dentro de talleres artesanales o de costura.


2. 5. 2. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN MÓDULO

MÓDULO II ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES (14HRS)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRASFORMA PRENDAS BÁSICAS SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS SUBMÓDULO III: INTERPRETA EL ORIGEN Y OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

5 HRS.

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

2 HRS.

4 HRS. 3HRS.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

El estudiante elabora prendas de vestir con técnicas de vestir, como blusas, faldas y vestidos. Destreza para manipular las máquinas de coser, dominando las técnicas de ensamblaje en la confección de prendas.

SITIOS DE INSERCIÓN

Al término del módulo el estudiante es capaz de trabajar en talleres de producción.


2. 5. 3. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

MÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS (14HRS.)

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I: UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD SUBMÓDULO II: ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES SUBMÓDULO III: UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA DE PROYECTOS I

CARGA HORARIA

5 HRS.

NORMAS DE COMPETENCIA

SITIOS DE INSERCIÓN

El estudiante elabora prendas de vestir con técnicas a nivel industrial, realizando prendas muestra.

Al término del módulo el alumno es capaz de trabajar en el departamento de graduación.

4 HRS. Organiza, analiza y clasifica los diferentes procesos de corte. 3 HRS. 2 HRS.


2. 5. 4. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN MÓDULO MÓDULO IV DETERMINA LA CALIDAD DE LA PRENDA (17HRS.)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

SUBMÓDULO I: REALIZA EL TRAZO Y TRASFORMACIÓN DE PRENDAS DE CEREMONIA. SUBMÓDULO II: ORGANIZA Y EVALÚA LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES APLICANDO EL CONTROL DE CALIDAD. SUBMÓDULO III: APLICA LAS TÉCNICAS Y NORMAS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

6 HRS.

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA DE PROYECTOS II

2 HRS.

5 HRS.

4 HRS.

NORMAS DE COMPETENCIA El estudiante realiza la organización e inspección de los recursos humanos y materiales en la industria, aplicando el control de calidad.

SITIOS DE INSERCIÓN Al término del módulo el estudiante es capaz de trabajar en talleres de alta costura.


2. 5. 5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN MÓDULO MÓDULO V Y ESTADÍA REALIZA LA MANUFACTURA DE LA PRENDA (17hrs)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

SUBMÓDULO I: ELABORA PRENDAS DE VESTIR EN FORMA INDUSTRIAL.

10 HRS.

SUBMÓDULO II : UTILIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE TELAS POR SU ELABORACIÓN UTILIZADAS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO ADEMÁS DE LAS HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS DE USO INDUSTRIAL ASISTIDO POR COMPUTADORA. SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA DE PROYECTOS III

5 HRS.

2 HRS.

NORMAS DE COMPETENCIA El estudiante Inspecciona y aplica el control de calidad, analiza los procesos de diseño, trazo y corte de prendas de vestir de sistema computarizado.

SITIOS DE INSERCIÓN El estudiante al término del módulo es capaz de trabajar en la manufactura de la industria del vestido.


2. 6. MAPA CONCEPTUAL DEL TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS DEL TRAZO PLANO

ENERO DE 2009


CONTENIDO CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 9. GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS


CÉDULA CÉDULA1.1.PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa el área de formación INDUSTRIAL, mediante el cual se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que buscan participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos más que caracterizan la Educación Media Superior Tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el MÓDULO I: APLICALOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora y romper paradigmas en su formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el desarrollo de valores sociales, ordenar y procesar información científica, definir y manejar características técnicas, pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: · Reconocer su entorno, los recursos y materiales en el áreas de producción. · Identificar los tipos de tallas, y ubicación de la talla para la elaboración de plantillas en el núcleo de producción. · Conocer el desarrollo de los trazos en las plantillas básicas. · Aplicar y demostrar la capacidad de trasformar una prenda con una actitud creativa y emprendedora para la obtención de un bien. Es decir, el estudiante utilizará su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante con la habilidad de realizar diferentes tipos de prendas, dejando por completo solo la mecanización de un solo diseño.


CÉDULA CÉDULA 1. 1.1PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

De esta manera el módulo I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO ubicado en el segundo semestre y común a la carrera, se constituye como uno de los módulos indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar una actitud crítica y emprendedora para desarrollar el diseño, trazo y trasformación en la creación de productos integrando los recursos de su entorno, despertando sus habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su comunidad. Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender el diseño de prendas, para adaptarse a los requisitos del desarrollo, la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales del currÍculum escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “sepa” de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros. Si no contextos como: • Situación personal • Situación educación profesional • Situación pública • Situación científica


CÉDULA CÉDULA 1. 1.2PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN

Industrial

MÓDULO I SUBMÓDULO I: Utiliza los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano SUBMÓDULO II: Utiliza y clasifica las máquinas de coser industriales SUBMÓDULO III: Representa gráficamente el diseño de prendas SUBMÓDULO IV: Instrumenta la práctica en la industria del vestido

El módulo I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO inicia el proceso de transformación del estudiante induciéndolo a un enfoque del diseño de prendas, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • • • •

Estrategias didácticas sustentadas en el conocimiento de los materiales de trazo. Estrategias didácticas que ayuden a comprender las tablas de tallas en la producción. Estrategias didácticas que permitan interpretar los trazos en el diseño en el área de producción. Estrategias didácticas que consoliden la construcción de una prenda


CÉDULA CÉDULA 1. 1.3PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Las competencias profesionales se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitud emprendedora, diseñar estrategias de solución que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnología como para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del país. En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. • A nivel macro- retícula con los seis campos disciplinares de Bachillerato Tecnológico. • A nivel meso- retícula con los campos- asignatura. • A nivel micro-retícula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos técnicos es decir, de cómo influye el lenguaje técnico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construcción de modelos técnicos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluación y valoración tendrá que ser bimestrales: • Evaluados: Los contenidos temáticos, con el desarrollo de un producto (valor 60%). • Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje (valor 40%).


CÉDULA CÉDULA1. 2. PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y segundo semestre se adquirirán competencias profesionales básicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna en el área industrial, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con el módulo I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO seguido de cuatro módulos de formación, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades básicas del diseño que mejoren el desarrollo del trazo y la trasformación de una prenda, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior que le permitan desarrollarse como generador y gestor en el área de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con los submódulos subsecuentes denominados: Problematización de la Práctica, Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habrá que aclarar que no se trata de servicio social o prácticas profesionales, se trata de contar con un espacio (2 horas semanales) para planear, diseñar y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que los módulos denominadas Instrumentación de la Práctica I y II proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas.


CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

De oportunidad y al termino del semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas. En los sumódulos Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III, se realiza la planeación de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6). El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y ordenar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Este submódulo I aplica los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano hace uso de conceptos tales como: Trazo, diseño, trasformación de plantillas . Los conceptos anteriores le permiten entrar en una dinámica de búsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y diseñar estrategias de solución. El submódulo I aplica los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.


CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2.2 INTRODUCCIÓN CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El SUBMÓDULO I: UTILIZA los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a otros como: Este SUBMÓDULO I:se relaciona con otras materias como la física, química, biología, inglés y otras; y queda integrada por cuatro unidades temáticas los cuales son: • Útiles y materiales • Conocimiento de la tabla de tallas • Principios básicos del trazo • Trasformación de una blusa Las cuales se tendrán que abordar en una carga de siete horas- semana /mes y de ciento cuarenta horas clase al semestre, valiéndose de todas aquellas estrategias didácticas que permiten motivar la enseñanza, como: Trabajo colaborativo, Mapas conceptuales, Técnicas de investigación, etc. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizará atendiendo dos aspectos: Elaboración de proyectos y las rúbricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: • Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas. • Las competencias que deben activarse para vincular al estudiante con las diversas áreas de diseño y trazo. Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con proyectos prácticos y se valora con un control de rúbricas por unidad. Las cuales evidencian los productos y actitudes que el estudiante muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.


CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO


CÉDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO En el mapa se presenta la estructura de los cuatro sub módulos que tiene el módulo I de Aplica los principios básicos del diseño de prendas. • SUBMÓDULO I: Utiliza los útiles y materiales para la elaboración para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano. • SUBMÓDULO II: Utiliza y clasifica las máquinas de coser industriales •SUBMÓDULO III: Representa gráficamente el diseño de prendas SUBMÓDULO IV: Instrumenta y gestiona la práctica en la industria del vestido


1. PRESENTACIÓN CÉDULA 4 .CÉDULA CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Clasifica las herramientas de trazo y confección e interpreta las tablas de tallas para la elaboración de plantillas identificadas en el figurín. Aplica correctamente los principios básicos del trazo en la trasformación de diferentes modelos de blusas

Utiliza los diferentes instrumentos de medición y trazo, emplea las herramientas de confección. Identifica los contornos en el figurín para su lectura, realiza la toma de medidas e interpreta en las tablas de tallas. Elabora los trazos de las plantillas básicas DF, TE, M, FD Y FT en talla normal y en escala. Realiza los diferentes cambios de pinzas, escotes, cuellos y trasformaciones de mangas, para la trasformación de diferentes modelos de blusas.

Emplea los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano


CÉDULA PRESENTACIÓN CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE1. COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Clasifica las herramientas de trazo y confección e interpreta las tablas de tallas para la elaboración de plantillas identificadas en el figurín. Aplica correctamente los principios básicos del trazo en la trasformación de diferentes modelos de blusas

Utiliza los diferentes instrumentos de medición y trazo, emplea las herramientas de confección. Identifica los contornos en el figurín para su lectura, realiza la toma de medidas e interpreta en las tablas de tallas. Elabora los trazos de las plantillas básicas DF, TE, M, FD Y FT en talla normal y en escala. Realiza los diferentes cambios de pinzas, escotes, cuellos y trasformaciones de mangas, para la trasformación de diferentes modelos de blusas .

Emplea los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano


CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

Desarrolla valores ético sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO I Utiliza los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano.

CONTENIDO TEMÁTICO DEL SUBMÓDULO I UNIDAD I Esta unidad se orienta a la identificación de los útiles y materiales del trazo, las herramientas utilizadas en la confección.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS Clasifica y emplea las herramientas de trazo y confección.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Identifica y utiliza los diferentes instrumentos de medición y trazo. Emplea las diferentes herramientas utilizadas en la confección.


CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

Desarrolla valores ético sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO I

CONTENIDO TEMÁTICO DEL SUBMÓDULO I

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

UNIDAD II

Utiliza los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano.

En esta unidad se orienta a distinguir las tablas de tallas y ubicar conforme al contorno del cuerpo.

Interpreta las tablas de tallas para la elaboración de plantillas e identifica en el figurín

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Realiza la toma de medidas de una persona. Identifica en el figurín los contornos adecuados para su lectura Interpreta las medidas obtenidas a las tablas de tallas. Elabora los trazos de las plantillas básicas en talla normal y escala.


CÉDULA 6. C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

Desarrolla valores ético sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO I

CONTENIDO TEMÁTICO DEL SUBMÓDULO I

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

UNIDAD III

Utiliza los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano.

En esta unidad se orienta a aplicar los principios básicos del trazo.

Aplica correctamente los principios básicos del trazo.

Realiza las plantillas básicas de DF, TE, M, FD Y FT en talla normal y en escala.


CÉDULA 6. D CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

Desarrolla valores ético sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO I

CONTENIDO TEMATICO DEL SUBMÓDULO I

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

•Trasforma diferentes modelos de blusas

•E labora diferentes cambios de pinzas, escotes, cuellos y trasformaciones de mangas.

UNIDAD IV

Utiliza los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano.

En esta unidad se orienta a la trasformación para la realización de una blusa.

• Realiza la trasformación de diferentes modelos de blusas.


CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS ASIGNATURA: INDUSTRIAL CURSO: ÚNICO RETÍCULA DE: MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SEMESTRE: SEGUNDO SUBMÓDULO Utiliza los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano CARGA HORARIA. 7 HRS. UNIDAD I Macro retícula CLASIFICA Y EMPLEA LAS HERRAMIENTAS DE TRAZO Y CONFECCIÓN

I.1

1.2

Meso retícula Identifica y utiliza las diferentes instrumentos de medición y trazo.

1.1.1.

Micro retícula

Identifica los instrumentos de medición y trazo

Emplea las diferentes herramientas utilizadas en la confección.

1.2.1

Utiliza las diferentes herramientas en la confección


CÉDULA 7.B ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARALA ELABORACIÓN DEPLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: INDUSTRIAL RETÍCULA DE: MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y PRINCIPIOS BÁSCIOS DEL TRAZO PLANO

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: CURSO: ÚNICO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA. 7 HRS.

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

UNIDAD II Macro retícula INTERPRETA LAS TABLAS DE MEDIDAS PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS

2.1

Meso retícula

Micro retícula

Realiza la toma de medidas de una persona.

2.1.1.

2.3

2.2

Aprende a tomar las medidas de los contornos

2.2.2

Identifica en el figurín los contornos adecuados para su lectura

2.2.1.

Identifica las líneas del contorno en el figurín e interpreta al cuerpo humano y elabora la lectura de diferentes figurines

Interpreta las medidas obtenidas a las tablas de tallas.

2.3.1.

Identifica cada parte de las tablas de tallas

2.3.2.

Ubica las medidas a la tabla de tallas


CÉDULA 7. C. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARALA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: INDUSTRIAL RETÍCULA DE: MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS CURSO: ÚNICO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA. 7 HRS. UNIDAD III

Macro retícula APLICA CORRECTAMENTE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO

Meso retícula

Elabora los trazos de las plantillas básicas en talla normal.

3.3

3.2

3.1

Realiza las plantillas básicas en talla normal.

Elabora los trazos de las plantillas básicas en talla a escala

3.4

Realiza las plantillas básicas en talla a escala

3.1.1.

Aprende a realizar l los trazos geométricos

3.2.1.

Elabora la plantilla del talle delantero

3.3.1.

Realiza el trazo del talle delantero

3.4.1.

Elabora la plantilla del talle delantero

3.1.2.

Identifica las claves y marcas que se usan en el sistema CYC

3.2.2.

Elabora la plantilla del talle espalda

3.3.2.

Realiza el trazo del talle espalda

3.4.2.

Elabora la plantilla del talle espalda

3.2.2.

Elabora la plantilla de la manga

3.3.3.

Realiza el trazo de la manga

3.4.3.

Elabora la plantilla de la manga

3.2.2.

Elabora la plantilla del falda delantera

3.3.4.

Realiza el trazo de la falda delantera

3.3.4.

Elabora la platilla de la falda delantera

3.2.2.

Elabora la plantilla del falda trasera

3.3.5.

Realiza el trazo de la falda trasera

3.4.5.

Elabora la plantilla de la falda trasera

Micro retícula 3.1.3.

3.1.4.

Realiza el trazo del talle delantero y espalda

Realiza el trazo de la manga, falda delantera y falda trasera


CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARALA ELABORACIÓN DEPLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS ASIGNATURA: INDUSTRIAL CURSO: ÚNICO RETÍCULA DE: MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SEMESTRE: SEGUNDO SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO CARGA HORARIA. 7 HRS.

UNIDAD IV Macro retícula TRASFORMA DIRENTES TIPOS DE BLUSAS

4.1

4.2

4.3

Elabora diferentes cambios de pinzas en el talle

Elabora los diferentes tipos de escotes

Elabora los diferentes tipos de cuellos

Meso retícula

4.1.1.

Realiza el cambio de pinza a la ½ del hombro

4.2.1.

4.2.2.

Micro retícula

4.1.2.

Realiza el cambio de pinza a la ½ de la sisa

4.2.3.

4.1.2.

Realiza los cambios de pinza en el escote

4.2.4.

Traza el escote redondo

Elabora las diferentes trasformaciones de la manga

Realiza la trasformación de la blusa

4.3.1.

Traza el cuello redondo

4.4.1.

Trasforma la manga recta corta

4.5.1.

Selecciona un modelo de blusa

4.3.2.

Traza el cuello tipo marinero

4.4..2.

Trasforma la manga recta larga

4.5.2.

Trasforma el modelo de blusa

4.3.3.

Traza el cuello tipo sport

4.4.3.

Trasforma la manga aglobada

4.5.3.

Elabora los moldes de la blusa

4.3.4.

Traza el cuello cuadrado

4.4.4.

Trasforma la manga de dos piezas

4.5.4.

Elabora el corte de la blusa

4.4.5.

Trasforma la manga aglobada en ambas partes

Trazo el escote cuadrad

Trazo el escote en “V”

Traza el escote asimétrico

4.5

4.4

4.3.5.

Traza el cuello tipo camisero


CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA MÓDULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL SUBMÓDULO I:DISEÑO DE PRENDAS BÁSICAS

Unidad 1 Útiles y materiales 1.1 Útiles y materiales de trazo 1.1.1 Instrumentos de trazo y medición

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias 1. 2. 3. 4.

Clasifica y conoce las herramientas de trazo y confección Conoce e interpreta las tablas de medidas Aplica correctamente los principios básicos del trazo Trasforma diferentes modelos de blusas

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Crea sus conceptos nuevos a través del análisis de trazos y esquemas seleccionado por el docente que le permita responder a la elaboración de plantillas. • Identifica los instrumentos de trazo y medición, ¿Cuáles son los materiales utilizados en el trazo? , ¿Cuáles son los materiales adecuados para la confección?

1.2 Útiles y materiales para la confección 1.2.1 Cuáles son las herramientas y materiales para la confección.

• Organiza al grupo en equipos para identificar el material de trazo y cual es su aplicación en el trazo plano. • Determina el análisis de las herramientas y materiales para la confección, de diferentes fuentes bibliográficas, en los que induzca al estudiante crear sus propios constructos de las herramientas de confección. • Identifica las herramientas y materiales para la confección, ¿Cuál es el equipo de la máquina de coser?, ¿Cuáles son los materiales para la confección? ¿Qué herramientas se requieren para confeccionar?


CÉDULA 8.A.1. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El mapa permite entender los cuatros ejes temáticos, se desdobla en otros diez micro contenidos, que permiten el entendimiento de las diversas alternativas tecnológicas y su influencia en el desarrollo de las máquinas, las cuales permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: . Acceso a la información

. Sistematización de la información

. Análisis y organización de la información

Hasta llegar a un punto ideal que es:

. La modulación y solución de problema contextual.


CÉDULA 9. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULOI: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO MÓDULO I

I

APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

DURACIÓN: 300 HORAS

SUBMÓDULO

I

UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

DURACIÓN: 140 HORAS

Resultado de aprendizaje CONTENIDOS

1.1.1 Constata las Características propias de los instrumentos de trazo y medición. 1.2.1 Categoriza el uso adecuado de las diversas herramientas y materiales para la confección. 2.1.1 Comprueba la forma de tomar las medidas. 2.2.1 Establece las medidas en las tablas de tallas. 2.2.2 Elige las medidas en las tablas de tallas.

Emplear los sistemas de medición para distinguir las herramientas y equipos de medición. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Apertura: Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Equipo de cómputo.

Conocimientos: Cuestionario.

Pizarrón.

Desempeño: Guía de observación.

Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.

Portafolio. Producto: Lista de cotejo. Herramientas de taller. Equipos de confección.

Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.

Regla L Regla de sastre. Regla seis. Papel micro. Papel krafcena. Tablas de medidas. Bibliografía.

Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de herramientas en forma adecuada en el lugar indicado.


CÉDULA 9. 1 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CONTENIDOS

3.1.1 Establece los trazos geométricos. 3.1.2 Considera las claves y marcas que se usan en el sistema CYC. 3.1.3 Entrega los trazos de las plantillas básicas en talla normal. 3.2.1 Entrega las platillas básicas del talle delantero en talla normal. 3.2.2 Entrega las platillas básicas del talle espalda en talla normal. 3.2.3 Entrega las platillas básicas de la manga en talla normal. 3.2.4 Entrega las platillas básicas de la falda delantera en talla normal. 3.2.5 Entrega las platillas básicas de la falda trasera en talla normal.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo: Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre los principios del trazo, instrumentos, herramientas y materiales para la confección. Visitar talleres para observación de las herramientas y equipos de trabajo.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Folletos de máquinas de coser de casa Diaz.

Equipo de cómputo. Pizarrón. Portafolio. Regla L

Regla seis Papel micro

Elaboración de plantillas usando de las tablas de medidas.

Limpieza, exactitud y orden en el trabajo de los trazos de las plantillas.

Bibliografía.

Regla de sastre Demostración de las formas adecuadas del uso de herramientas.

EVALUACIÓN

Papel krafcena Bibliografía.

Limpieza, exactitud y orden en las plantillas básicas.


CÉDULA 9.2 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

3.3.1 Entrega los trazos del talle delantero a escala. 3.3.2 Entrega los trazos del talle espalda a escala. 3.3.3 Entrega los trazos de la manga a escala. 3.3.4 Entrega los trazos de la falda delantera a escala. 3.3.5 Entrega los trazos de la falda trasera a escala.

Organización de plantillas para aplicar la trasformación de una blusa.

3.4.1 Entrega las plantillas básicas del talle delantero a escala. 3.4.2 Entrega las plantillas básicas del talle espalda a escala. 3.4.3 Entrega las plantillas básicas de la manga a escala.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Equipo de cómputo. Conocimientos: Cuestionario. Pizarrón. Portafolio.

Desempeño: Guía de observación.

Regla L

Producto: Lista de cotejo.

Regla de sastre

Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.

Cierre: Elaborar en forma grupal conclusiones sobre la necesidad e importancia de las plantillas básicas y su aplicación de las herramientas y materiales de la confección.

Regla seis Papel micro Papel krafcena Bibliografía.

Empleo de herramientas en forma adecuada en el lugar indicado.


CÉDULA 9.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CONTENIDOS

3.4.4 Entrega las plantillas básicas de la falda delantera a escala. 3.4.5 Entrega las plantillas básicas de la falda trasera a escala. 4.1.1 Establece el cambio de pinza a ½ del hombro. 4.1.2 Establece el cambio de pinza a ½ de la sisa. 4.1.3 Establece el cambio de pinza al escote. 4.2.1 Establece el escote redondo. 4.2.2 Establece el escote cuadrado. 4.2.3 Establece el escote en “V” 4.2.4 Establece el escote asimétrico.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Equipo de cómputo. Pizarrón. Portafolio. Regla L Regla de sastre Regla seis Papel micro Papel krafcena Bibliografía.

Limpieza, exactitud y orden en el trabajo de los trazos de las plantillas. Limpieza, exactitud y orden en las plantillas básicas.


CÉDULA 9. 4 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CONTENIDOS

4.3.1 Entrega el cuello redondo. 4.3.2 Entrega el cuello cuadrado. 4.3.3 Entrega el cuello sport. 4.4.4 Entrega el cuello marinero. 4.4.5 Entrega el cuello camisero. 4.5.1 Establece la trasformación de la manga recta corta. 4.5.2 Establece la trasformación de la manga recta larga. 4.5.3 Establece la trasformación de la manga aglobada. 4.5.4 Establece la trasformación de la manga de dos piezas. 4.5.5 Establece la trasformación de la manga aglobada en ambas partes.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Pizarrón. Portafolio. Regla L Regla de sastre. Regla seis. Papel micro. Papel krafcena. Bibliografía.

EVALUACIÓN


CÉDULA 10. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS ÚTILES Y MATERIALES DEL TRAZO PLANO Y CONFECCIÓN? A lo largo de la historia de la industria del vestido, los útiles y materiales han ido cambiando, de tal manera que se han transformado que van desde las sencillas a las sofisticadas, y se utilizan diferentes sistemas de medición que son el sistema de pulgadas y centímetros. Es de vital importancia que el estudiante de manufactura del vestido conozca y domine el uso y aplicación de los útiles y materiales y herramientas, así como, sus especificaciones para el buen desempeño laboral. También reviste de gran importancia que aplique sus conocimientos en la aplicación del trazo y la confección. Preguntas auxiliares: ¿Qué es el trazo plano? ¿Cuáles son las características de los instrumentos de trazo y medición? ¿Qué es confección? ¿Cómo se clasifican los útiles y materiales para la confección? De acuerdo a su clasificación ¿Cuál es la aplicación de los útiles y materiales de trazo y confección?


CÉDULA 10. 1. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz www.ggili.com/PDF/DP/1263_ES.pdf Sistema CYC www.mundoanuncio.com/anuncio/sistema_cyc_1167059242. html - 27k Trazo plano INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos http://www.zacatecashoy.com/omega/2008/10/se-unenAprenda corte de ropa de niña y adulta Sara empresarios-de-la-industria-del-vestido-en-busca-de-mayorMiranda Ruiz competitividad/ Sistema CYC Instrumentos de medición utilizados en INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO el trazo plano http://www.cniv.org.mx/ HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez http://www.egomexico.com/industria_del_vestido.htm Textos educativos

Útiles para el trazo plano

Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz Sistema CYC http://gruops.msn.com/ipndibujoingpvys/digujotecnicoIII.mns w INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos


CÉDULA 10. 1. A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Materiales utilizados para el trazo plano

Confección

Materiales para la confección

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz Sistema CYC Singer biblioteca de costura Edit. Limusa INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/i ndustria-del-vestido-estimula-el-diseno

www.definicion.org/diccionario/169 www.definiciones.com.mx/definicion/C/confeccion

http://www.casadiaz.biz/ www.definiciones.com.mx/definicion/C/confeccion


CÉDULA 10. 3. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase Categorías Disciplinares 1. Útiles y materiales de trazo 2. Útiles y materiales para la confección

Arreglo para nivel de orden macro (2)

Línea bibliográfica (2)

Línea cibergráfica (11)

Recursos Google/yahoo/wikilibros


CÉDULA 10.3. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CONCEPTO PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA Trazo plano Instrumentos de medición utilizados en el trazo plano Útiles para el trazo plano Materiales utilizados para el trazo plano Confección Materiales para la confección

INTERPRETACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Definir el concepto de lo general a lo particular, para poder entender el concepto, de la representación gráfica, de la silueta humana, para desarrollar las plantillas básicas. Los instrumentos de medición que regularmente se utilizan en el trazo plano son, cinta métrica, regla de 30 cms. escuadras graduadas, regla “L” con la finalidad de tener una exacta medición en la elaboración de los trazos. Se requiere manejar con exactitud las reglas como son: la curva francesa para detallar los contornos de la sisa, escote y vistas; la curva de sastre para detallar los costados de las faldas. Dentro del trazo plano el material utilizado son los diferentes tipos de papel como son: papel micro, binagris, krafcena, papel bond, así como también tener en perfectas condiciones los lápices, bicolores y gomas. Es la unión de las diferentes piezas que comprende una prenda, mediante la costura , ya sea manual o a máquina de coser. Los materiales requeridos para la confección son: bobina, aguja, desarmadores, pinzas, diferentes tipos de hilos, telas, plancha y mesa de planchar, con el fin de tener todo el material necesario y dar una mejor calidad al producto terminado.


CÉDULA 10.4. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

ÚTILES

Regla “L” Curva de sastre Curva francesa Tijeras Escuadras graduadas

TRAZO

HERRAMIENTAS

Equipo de la máquina de coser Plancha Mesa de planchar Descosedor

CONFECCIÓN MATERIALES

Lápices Bicolores Papel micro Papel krafcena

Hilos MATERIALES

Telas Agujas


CÉDULA 10.5. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS ÚTILES Y MATERIALES DEL TRAZO PLANO Y CONFECCIÓN? Dentro de la industria del vestido es importante que el alumno conozca e identifique cada uno de los útiles y materiales que se utilizan en el trazo plano y la confección, con el fin de tener una precisión en el elaboración de cada uno de los trazos hasta lograr su confección, así como para su propio beneficio en consideración de que él tenga un taller de la industria del vestido, podrá adquirir todos los implementos necesarios para su desarrollo y empleo. REPORTE Entregar una bitácora con las siguientes características: Portada Nombre de la escuela Nombre del alumno Tema del reporte Nombre de la carrera Grado y grupo Fecha Listado de los útiles y materiales para el trazo plano. Indicando cual es su función de cada uno de ellos. Características deben tener los materiales que se utilizan en el trazo plano Ilustrando cada uno de ellos. Listado de las herramientas y materiales para la confección. Indicando cual es su función de cada herramienta Características deben tener los materiales que se utilizan en la confección. Ilustrando cada uno de ellos. El alumno debe contar con cada uno de los materiales y útiles indispensables para efectuar el trabajo en las siguientes unidades.


CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

INTERPRETAR LOS ÚTILES Y MATERIALES DE TRAZO Y CONFECCIÓN

ÚTILES Y MATERIALES

MATERIALES HERRAMIENTAS

TRAZO PLANO

Listado y adquisición de los ÚTILES Y MATERIALES

CONFECCIÓN

MATERIALES ÚTILES

USAR ADECUADAMENTE LOS ÚTILES Y MATERIALES

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 12. A.MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la • clase • (A)

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.A.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una página web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o más pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o más) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12. A..2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se propusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se propusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se propusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se propusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 13.A CARGAS HORARIAS APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

U n i d a d e s

I

E s c e n a r i o s

Cédula 9 A.

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Actividad didáctica por competencias

Primer cuadrante

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto cuadrante

1/2

1/2

Tiempo Total en horas

T e m a s

• Útiles y materiales de trazo •Útiles y materiales para la confección

1/2

1/2

2

1

5

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.


CÉDULA 8. 1.B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL SUBMÓDULO I:DISEÑO DE PRENDAS BÁSICAS

MÓDULO I

Unidad II Conocimiento de la tabla de tallas 2.1 Conocimiento del sistema CYC 2.1.1 Forma de tomar medidas 2.2 Lectura de figurín 2.2.1 Realizar lectura de figurín de diferentes modelos 2.3 Ubicación de tallas 2.3.1 Conocimiento de las tablas 2.3.2 Ubicación de las medidas en las tablas

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias 1. 2. 3. 4.

Clasifica y conoce las herramientas de trazo y confección Conoce e interpreta las tablas de medidas Aplica correctamente los principios básicos del trazo Trasforma diferentes modelos de blusas

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Realizar la toma de medidas que induzca al estudiante identificar los contornos del cuerpo humano, para determinar la talla conforme a las tablas. • Identificar el sistema CYC, e indicar la forma correcta de tomar las medidas. • Realiza la lectura del figurín, ubicando los contornos básicos, para su interpretación y lectura. • Elabora y presenta diferentes lecturas de figurín de varios modelos. • Organizar al grupo en tríos para tomar medidas de diferentes tipos de cuerpo, ubica la talla correcta de las medidas que fueron tomadas a sus compañeros.


CÉDULA 10. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿Cómo puedo conocer que talla corresponde a mi cuerpo? Un factor importante en el trazo de moldes base es el saber tomar medidas, ubicar la talla correcta, estos son aspectos relevantes en el trazo y confección de prendas de vestir. Uno de los sistemas más utilizados dentro de las industrias es el CyC. Se debe tomar en cuenta el contorno del cuerpo para identificar la talla adecuada y obtener una prenda a la perfección. ¿Qué es el sistema CYC? ¿Qué son las tablas de medidas? ¿Cómo podemos utilizar las tablas de medidas? ¿Qué es un figurín? ¿Qué es una lectura de figurín? ¿Qué aspectos tomamos para la lectura del figurín?


CÉDULA 10.1.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación. RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz Sistema CYC ¿Qué es una lectura de figurín? Industria y tecnología del vestido hoy I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz ¿Qué aspectos tomamos para la Sistema CYC lectura del figurín? Industria y tecnología del vestido hoy I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

hppt://www.teatro.meti2.com.ar/tecnica/vestuario/gu ardaropa/rop.23cuellos/ropa23cuellos.htm

http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoI II.msnw


CÉDULA 10.1.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

¿Qué son las tablas de medidas?

¿Qué es un figurín?

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz Sistema CYC http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoI Industria y tecnología del vestido hoy I, II Y III II.msnw Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

¿Qué es el sistema CYC?

¿Cómo podemos utilizar las de medidas?

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoI Sistema CYC Industria y tecnología del vestido hoy I, II Y III II.msnw Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz CYC http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoI tablas Sistema Industria y tecnología del vestido hoy I, II Y III II.msnw Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoI Sistema CYC Industria y tecnología del vestido hoy I, II Y III II.msnw Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos


CÉDULA 10.2. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase Categorías Disciplinares 1. Conocimiento del sistema CYC 2. Lectura de figurín 3. Ubicación de tallas

Arreglo para nivel de orden macro (3)

Línea bibliográfica (2)

Línea cibergráfica (3)

Recursos ( google, yahoo, wikilibros)


CÉDULA 10.3. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CONCEPTO PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA El sistema CYC

INTERPRETACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Dentro de la industria del vestido el sistema CYC es uno de los más importantes para la realización de los trazos.

Tablas de medidas Como se utilizan las tablas de medidas

Son los instrumentos donde se localizan las medidas correspondientes para la elaboración de las plantillas básicas.

Un figurín

Se requiere manejar con exactitud las medidas para desarrollar las plantillas básicas correspondientes a la talla correcta.

La lectura de figurín

Dentro de la industria del vestido el figurín es la representación grafica del cuerpo, el cual se va a vestir.

Los aspectos que se toman para la lectura del figurín

Se refiere a la indicación de cada punto que comprende una prenda, mediante las líneas base para su elaboración en las plantillas. Son las líneas bases de los contornos como son busto, cintura, cadera, largo rodilla, largo tobillo y largo total. Indicando cada detalle de la prenda para elaborarla en la trasformación.


CÉDULA 10.4. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. Formar equipos pequeños donde se tomaran medidas entre si. De las medidas base: Contorno busto Contorno cintura Contorno cadera Ubicarán las tallas conforma a las medidas base. TABLA DE TALLAS PARA ADOLECENTE TALLA

CONTORNO BUSTO

CONTORNO CINTURA

CONTORNO CADERA

9

89

70

94

11

93

74

98

Contorno busto Contorno cintura Contorno cadera


CÉDULA 10.5.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Cómo puedo conocer que talla corresponde a mi cuerpo? Dentro de la industria del vestido es importante que el alumno conozca e identifique cada uno de los puntos para tomar medidas e identificar la talla correspondiente, así el educando podrá realizar la ubicación detallas de diferentes personas. Dentro de la lectura de figurín es adecuado que el alumno identifique las líneas base para su representación en el trazo plano. REPORTE Entregarlo con las siguientes características: Portada Nombre de la escuela Nombre del alumno Tema del reporte Nombre de la carrera Grado y grupo Fecha Listado de las medidas tomadas. Indicando el nombre de la persona Contorno busto, contorno cintura y contorno cadera Indicar la talla que le corresponde a esta persona, conforme a la tabla. Ejercicios de lecturas de figurín Indicando las líneas base para la lectura, en el diseño Indicando las características que tiene cada modelo


CÉDULA 11.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

De la lectura de figurín se relacionan las líneas básicas para la representación en el trazo de la plantilla

HOMBRO HOMBRO


CÉDULA 12.B MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.B.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una página web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o más página web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o más) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.B.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se propusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se propusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se propusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 13.B CARGAS HORARIAS MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

U n i d a d e s

II

E s c e n a r i o s

Cédula 9 A.

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Actividad didáctica por competencias

Primer cuadrante

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto cuadrante

1/2

1/2

1/2

Tiempo Total en horas

T e m a s

•Conocimien to del sistema CYC •Lectura de figurín •Ubicación de tallas

1/2

2

1

5

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.


CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL

MÓDULO I

SUBMÓDULO I:DISEÑO DE PRENDAS BÁSICAS Unidad III

Principios básicos del trazo 3.1 Trazo de plantillas 3.1.1 Trazos geométricos 3.1.2 Claves y marcas que se usan en el sistema CYC 3.1.3 Trazo de plantillas básicas en talla normal; TD, TE, M, FD Y FT 3.2 Plantillas básicas en talla normal 3.2.1 Talle delantero 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5

Talle espalda Manga Falda delantera Falda trasera

3.3 Trazo de platillas a escala 3.3.1 Trazo de talle delantero 3.3.2 Trazo de talle espalda 3.3.3 Trazo de manga 3.3.4 Trazo de falda delantera 3.3.5 Trazo de falda trasera 3.4 Plantillas básicas a escala 3.4.1 Talle delantero 3.4.2 Talle espalda 3.4.3 Manga 3.4.4 Falda delantera 3.4.5 Falda trasera

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias 1. 2. 3. 4.

Clasifica y conoce las herramientas de trazo y confección Conoce e interpreta las tablas de medidas Aplica correctamente los principios básicos del trazo Trasforma diferentes modelos de blusas

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Inferir información sobre los trazos geométrico, así como determinar su aplicación. • Interpreta las claves y marcas utilizadas en la industria del vestido, y aplica las utilizadas en la industria del vestido. • Crea los trazos de las plantillas básicas del talle delantero. • Crea los trazos de las plantillas básicas del talle espalda. • Crea los trazos de las plantillas básicas de la manga • Crea los trazos de las plantillas básicas de la falda delantera • Crea los trazos de las plantillas básicas de la falda trasera • Elabora y presenta en papel krafcena la plantilla del talle delantero en talla normal y escala. • Elabora y presenta en papel krafcena la plantilla del talle espalda en talla normal y escala. • Elabora y presenta en papel krafcena la plantilla de la manga en talla normal y escala. • Elabora y presenta en papel krafcena la plantilla de la falda delantera en talla normal y escala. • Elabora y presenta en papel krafcena la plantilla de la falda trasera en talla normal y escala.


CÉDULA 10. C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿Te imaginas como son las plantillas básicas? Al momento de empezar a elaborar los trazos para elaborar las plantillas se deben de tomar en cuenta los siguientes aspectos importantes: Trazo de líneas exactas Encuadrar correctamente Aplicar medidas exactas Para poder llegar a esta perfección que conocimientos debemos tener ¿Cuáles son los trazos geométricos? ¿Qué es escuadrar? ¿Qué son las claves y marcas en el trazo plano? ¿Cuáles son las plantillas básicas? ¿Qué es la escala?


CÉDULA 10.1.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Trazos geométricos

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA APRENDA CORTE DE ROPA DENIÑA Y ADULTA Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

APRENDA CORTE DE ROPA DENIÑA Y ADULTA Sara Miranda Ruiz Sistema CYC ¿Qué es escuadrar? INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos APRENDA CORTE DE ROPA DENIÑA Y ADULTA ¿Cuáles son las claves y marcas Sara Miranda Ruiz Sistema CYC utilizadas en el trazo plano? INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos APRENDA CORTE DE ROPA DENIÑA Y ADULTA ¿Cuáles son las plantillas básicas? Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoI II.msnw

http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoI II.msnw

http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoI II.msnw http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoI II.msnw


CÉDULA 10.1.C..1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

¿Qué es la escala?

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA APRENDA CORTE DE ROPA DENIÑA Y ADULTA Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

hppt://www.teatro.meti2.com.ar/tecnica/vestuario/gu ardaropa/rop.23cuellos/ropa23cuellos.htm


CÉDULA 10.2. C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Categorías Disciplinares 1. Trazo de plantillas 2. Plantillas básicas en talla normal

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden macro (3)

Línea bibliográfica (2)

3. Trazo de platillas a escala 4. Plantillas básicas a escala

Línea cibergráfica (2)

Recursos Google, yahoo, wikilibro


CÉDULA 10.3. C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CONCEPTO PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

INTERPRETACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Trazos geométricos

Definir el concepto de los trazos geométricos e identificar cada uno de ellos. Con los instrumentos de medición deben realizar diferentes trazos que apoyen a sus conceptos adquiridos.

Escuadrar

Dentro del trazo plano al elaborar las plantillas básicas, se requiere manejar con exactitud las reglas para determinar las líneas que se requieren para su aplicación. El saber adecuadamente es cuadrar es de suma importancia en el trazo.

Las claves y marcas utilizadas en el trazo plano Las plantillas básicas Es la escala

Como en toda tecnología se utilizan diferentes tipos de claves para trabajar en el trazo. De acuerdo al trabajo elaborado dentro de la industria del vestido es indispensable conocer las marcas utilizadas para la adecuada comunicación con el departamento de corte. En la industria del vestido se requieren identificar cada plantilla básica e interpretarla a la prenda que se realizará. Una de las características de la industria es el trabajo por medio de escala para determinar costos o bien diseños de prueba., el educando de conocer las escalas utilizadas .


CÉDULA 10.4. AC MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. Realiza trazos geométricos que se utilizan en la elaboración de las plantillas. Interpreta las claves que se usan en el sistema CYC Representa cada una de las marcas utilizadas en el sistema CYC Traza la plantilla del talle delantero en talla normal y a escala Traza la plantilla del talle espalda en talla normal y a escala Traza la plantilla de la manga en talla normal y a escala Traza la plantilla de la falda delantera en talla normal y a escala Traza la plantilla de la falda trasera en talla normal y a escala

3 7

2 1

9

8 10

4

TE 5

6


CÉDULA 10.5. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Te imaginas como son las plantillas básicas? Las plantillas básicas son la base principal de la industria del vestido, es importante que el alumno conozca e identifique cada una de ellas, así como relacionar las líneas base con la plantilla para la trasformación de éstas. REPORTE Entregar con las siguientes características: Portada Nombre de la escuela Nombre del alumno Tema del reporte Nombre de la carrera Grado y grupo Fecha  CUADERNO DE PAPEL MICRO ELABORAR LOS TRAZOS DE LAS PLANTILLAS BÁSICAS Indicando los puntos adecuados para su elaboración. Colocando las claves y marcas correspondientes a cada trazo  CUADERNO MARQUILLA ELABORAR LOS TRAZOS DE LAS PLANTILAS BÁSICAS A ESCALA. Indicando los puntos adecuados para su elaboración. Colocando las claves y marcas correspondientes a cada trazo  EN PAPEL KRAFCENA LAS PLANTILLAS BÁSICAS EN TALLA NORMAL Y EN ESCALA. Colocando las claves y marcas correspondientes a cada plantilla


CÉDULA 11. C. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

La elaboración de las plantillas básicas como base primordial en la Industria del Vestido; el usos y conocimientos de la términos industriales es de suma importancia en la representación del trazo plano para la preparación del diseño de prendas.


CÉDULA 12. C. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.C.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una página web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Cumple con dos de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o más pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o más) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información. Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.C.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se propusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se propusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se propusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

U n i d a d e s

III

E s c e n a r i o s

Cédula 9 A.

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Actividad didáctica por competencias

Primer cuadrante

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto cuadrante

Tiempo Total en horas

T e m a s

•Trazo de plantillas •Plantillas básicas en talla normal •Trazo de platillas a escala •Plantillas básicas a escala

1

1

2

2

25

24

10

65

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.


CÉDULA 8. D. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL

MÓDULO I

SUBMÓDULO I:DISEÑO DE PRENDAS BÁSICAS

Unidad IV Trasformación de la blusa 4.1 Cambio de pinzas 4.1.1 ½ de hombro 4.1.2 ½ de la sisa 4.1.3 Al escote 4.2 Escotes 4.2.1 Redondo 4.2.2 Cuadrado 4.2.3 En “V” 4.2.4 Asimétrico 4.3 Cuellos 4.3.1 Redondo 4.3.2 Marinero 4.3.3 Sport 4.3.4 Cuadrado 4.3.5 Camisero 4.4 Transformación de mangas 4.4.1 Manga recta corta 4.4.2 Manga recta larga 4.4.3 Manga aglobada 4.4.4 Manga de dos piezas 4.4.5 Manga aglobada en ambas partes

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias 1. 2. 3. 4.

Clasifica y conoce las herramientas de trazo y confección Conoce e interpreta las tablas de medidas Aplica correctamente los principios básicos del trazo Trasforma diferentes modelos de blusas

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Realiza los diferentes cambios de pinzas; ½ de hombro, ½ de sisa y escote • Realiza diferentes tipos de escotes; redondo, cuadrado, en “V”, y asimétrico • Realiza los diferentes tipos de cuellos; redondo, cuadrado, marinero, sport y camisero • Realiza los diferentes tipos de trasformación de la manga; recta corta, recta larga, aglobada, de dos piezas y aglobada en ambas partes. • Crear sus propios criterios, en el análisis de un modelo seleccionado por el alumno, que le permita responder a ¿Qué tipo de escote y/o cuello tiene? ¿Qué tipo de manga es? ¿Sí tiene cambio de pinzas? •Generar situaciones cotidianas que permitan identificar diferentes tipos de prendas de vestir en su comunidad.


CÉDULA 8. D. 1. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL

MÓDULO I

SUBMÓDULO I:DISEÑO DE PRENDAS BÁSICAS

Unidad IV Trasformación de la blusa 4.5 Transformación de blusa 4.5.1 Elección del modelo 4.5.2 Trasformación de los diferentes modelos 4.5.3 Elaboración de moldes de la blusa 4.5.4 Corte de la blusa

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias 1. 2. 2. 3.

Clasifica y utiliza las herramientas de trazo y confección Interpreta las tablas de medidas Aplica correctamente los principios básicos del trazo Trasforma diferentes modelos de blusas

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Propone un modelo de blusa para el desarrollo de la trasformación de los trazos, aplicando los diferentes procesos. • Realiza la lectura de figurín de la blusa seleccionada. • Clasifica cada una de las diferentes trasformaciones, selecciona las adecuadas para realizar su prenda. • Realizar los moldes de que consta la prenda a su elección para su corte. • Preparar el material adecuado para el corte de la blusa, y su confección.


CÉDULA 10. D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. Para realizar la trasformación de una blusa ¿qué se debe tomar en cuenta para efectuarla? El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. Todo diseño de prenda tiene diferentes características, donde se requiere de una trasformación debida a las plantillas básicas para su obtención. Al realizar la transformación en las plantillas básicas se deben tomar en cuenta la lectura del figurín del modelo que se requiera elaborar, al realizar la trasformación se debe tomar en cuenta las líneas básicas del figurín y relacionarlas con las plantillas, para su obtención. Se debe considerar cada punto del modelo a trabajar y relacionarlo con los tipos de escotes, cuellos, mangas, cambios de pinzas que se tienen. ¿Qué es una transformación? ¿Cuáles serían los puntos importantes de la lectura de figurín para elaborar la trasformación? ¿Qué es un escote? ¿Cuáles son los diferentes tipos de cuellos? ¿Dónde se elaboran los cambios de pinzas en el talle delantero?


CÉDULA 10.1.D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Transformación

Puntos importantes de figurín para trasformación

Escote

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA APRENDA CORTE DE ROPA DE NIÑA Y ADULTA Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

APRENDA CORTE DE ROPA DENIÑA Y ADULTA de la lectura Sara Miranda Ruiz CYC elaborar la Sistema INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos APRENDA CORTE DE ROPA DENIÑA Y ADULTA Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoI II.msnw

http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoI II.msnw

http://www.teatro.met.2.com.ar/tecnica/vestuario/gua rdaropa/ropa23cuellos/ropa23cuellos.htm


CÉDULA 10.1.D.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Diferentes tipos de cuellos

Cambios de pinzas en el talle delantero

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA APRENDA CORTE DE ROPA DENIÑA Y ADULTA Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

APRENDA CORTE DE ROPA DENIÑA Y ADULTA Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://www.teatro.met.2.com.ar/tecnica/vestuario/guardaropa/r opa23cuellos/ropa23cuellos.htm

http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoIII.msnw


CÉDULA 10.2. D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Categorías Disciplinares 1 Lectura de figurín 2 Cambio de pinzas 3 Escotes 4 Cuellos 5 Transformación de mangas 6 Transformación de blusa

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden macro (6)

Línea bibliográfica (2)

Línea cibergráfica (3)

Recursos


CÉDULA 10.3. D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CONCEPTO PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

INTERPRETACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Transformación

Definir el concepto de transformación e identificar cada uno de los puntos que se requieren para efectuarla .

Puntos importantes de la lectura de figurín para elaborar la trasformación

Dentro del trazo plano la lectura de figurín es una parte primordial en la elaboración de la trasformación de las plantillas básicas, para la obtención de un diseño especifico, se requiere manejar con exactitud los diferentes tipos de trasformación básicas.

Escote

Dentro del diseño de prendas el escote es un factor importante en la trasformación de las blusas ya que depende de su diseño para efectuar la trasformación. En el diseño de prendas los tipos de cuellos son la estructura del cuello que forma parte de una blusa o cualquier tipo de prenda que lo requiera. Habiendo diversidad y variedad en los cuellos es importante que el educando domine sus diferentes tipos y como elaborarlos.

Diferentes tipos de cuellos Cambios de pinzas en el talle delantero

En la industria del vestido se requieren identificar cada cambio de pinzas que se efectúan en el diseño del talle delantero con el fin de modificar e innovar los diseños.


CÉDULA 10.4. D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. Realiza los pasos para la lectura del figurín, e interpreta los diferentes tipos de escotes, cuellos, mangas, cambios de pinzas en los diseños. Realiza las trasformaciones de los diferentes cambios de pinzas. Realiza las trasformaciones de los diferentes escotes. Realiza las trasformaciones de los diferentes cuellos Realiza las trasformaciones de los diferentes de mangas Elabora la lectura del figurín, de una blusa seleccionada.


CÉDULA 10.5. D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Para realizar la trasformación de una blusa ¿qué se debe tomar en cuenta para efectuarla? La trasformación de una prenda es la representación grafica de la prenda al trazo plano, para obtener los moldes y poder cortar la prenda en la tela, confeccionarla obtener el producto terminado. REPORTE Entregar con las siguientes características: Portada Nombre de la escuela Nombre del alumno Tema del reporte Nombre de la carrera Grado y grupo Fecha  LECTURA DE DIFERENTES FIGURINES DE BLUSAS.  Indicando las líneas base para la lectura del figurín.  Representación de la lectura del figurín en el trazo plano  EL ALUMNO SELECCIONARÁ UNA BLUSA PARA SU TRASFORMACIÓN  Realizar la trasformación de cada uno de los talles y mangas con las características que se vieron en los temas de cuellos, escotes, etc. • ENTREGAR LOS MOLDES PARA EL CORTE EN TELA  Colocando las claves y marcas correspondientes a cada molde.  Realizar el corte en tela de la prenda para su confección.


CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

El diseño de prendas como base primordial en la Industria del Vestido; el usos y conocimientos de la términos industriales es de suma importancia en la representación del trazo plano para el diseño de prendas.

ÚTILES Y MATERIALES (UNIDAD I)

Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos

CONOCIMEINTO DE LA TABLA DE TALLAS (UNIDAD II)

El conocimiento de loa materiales y útiles comprender para elaborar el trabajo

Importancia del trazo de plantillas básicas en la industria del vestido y en su trasformación y obtener una prenda

Corno busto Corno cintura Corno cadera

PRINCIPIOS BÁSICAS DEL TRAZO (UNIDAD III)

TRASFORMACIÓN DE UNABLUSA (UNIDAD IV)

Componentes del proceso de trasformación y Construcción de los moldes Aplica la elaboración de una prenda BLUSA

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 12. D. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura • lógica de la preguntasolución planteada en la • clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss páginas web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12. D.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

U n i d a d e s

IV

E s c e n a r i o s

Cédula 9 A.

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Actividad didáctica por competencias

Primer cuadrante

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto cuadrante

2

2

Tiempo Total en horas

T e m a s

•Cambio de pinzas •Escotes •Cuellos •Transformación de mangas •Transformación de blusa

1

1

25

24

10

65

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.


CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

ESCALA. Proporciona en aumento o disminución que representan las dimensiones de un objeto. EMPRESA. Sociedad comercial, industrial o de servicios FÁBRICA. Lugar donde se trasforman las materias primas en objetos elaborados. FABRICACIÓN. Hacer una cosa por medios mecánicos INDUSTRIA. Conjunto de operaciones para la obtención y trasformación de productos PRODUCIR. Fabricar crear, inventar PRODUCTO. Resultado de la trasformación de las materias primas PRODUCTO. Artículo terminado TÉCNICA. Conjunto de procedimientos propios de un artículo u oficio habilidad para ejecutar alguna tarea en específico TRABAJO. Esfuerzo humano físico o intelectual, aplicado a la producción de la riqueza TRASFORMACIÓN. Cambio o modificación a la plantilla básica PLANTILLA. Patrón tipo que sirve como base para hacer trasformaciones.


CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO

CIBERGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoIII.msnwwww.ggili.com/PDF/DP/1263_ES.pdf www.mundoanuncio.com/anuncio/sistema_cyc_1167059242.html - 27k http://www.zacatecashoy.com/omega/2008/10/se-unen-empresarios-de-la-industria-del-vestido-en-busca-de-mayorcompetitividad/ hppt://www.teatro.meti2.com.ar/tecnica/vestuario/guardaropa/rop.23cuellos/ropa23cuellos.htm http://www.cniv.org.mx/ http://www.egomexico.com/industria_del_vestido.htm http://gruops.msn.com/ipndibujoingpvys/digujotecnicoIII.mnsw http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industria-del-vestido-estimula-el-diseno www.definicion.org/diccionario/169 www.definiciones.com.mx/definicion/C/confeccion http://www.casadiaz.biz/ www.definiciones.com.mx/definicion/C/confeccion http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoIII.msnw http://www.teatro.met.2.com.ar/tecnica/vestuario/guardaropa/ropa23cuellos/ropa23cuellos.htm http://www.teatro.met.2.com.ar/tecnica/vestuario/guardaropa/ropa23cuellos/ropa23cuellos.htm Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

SUBMÓDULO II UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

ENERO DE 2009


CONTENIDO CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 9. GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS


CÉDULA1.1.PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CÉDULA TÉCNICO EN MANUFACTUR DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa el área de formación INDUSTRIAL, mediante el cual se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que buscan participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos más que caracterizan la Educación Media Superior Tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el MÓDULO I: APLICALOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora y romper paradigmas en su formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el desarrollo de valores sociales, ordenar y procesar información científica, definir y manejar características técnicas, pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: · Reconocer su entorno, los recursos y materiales en el áreas de producción. · Identificar los tipos de tallas, y ubicación de la talla para la elaboración de plantillas en el núcleo de producción. · Conocer el desarrollo de los trazos en las plantillas básicas. · Aplicar y demostrar la capacidad de trasformar una prenda con una actitud creativa y emprendedora para la obtención de un bien. De esta manera el módulo I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO ubicado en el segundo semestre y común a la carrera, se constituye como uno de los módulos indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar una actitud crítica y emprendedora para desarrollar el diseño, trazo y trasformación en la creación de productos integrando los recursos de su entorno, despertando sus habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su comunidad.


CÉDULA1. 1.1PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CÉDULA TÉCNICO EN MANUFACTUR DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender el diseño de prendas, para adaptarse a los requisitos del desarrollo, la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales del curriculum escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “sepa” de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros. Si no contextos como: • Situación personal • Situación educación profesional • Situación pública • Situación científica Es decir, el estudiante utilizará su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante con la habilidad de realizar diferentes tipos de prendas, dejando por completo solo la mecanización de un solo diseño.


CÉDULA1. 1.2PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CÉDULA TÉCNICO EN MANUFACTUR A DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN

MÓDULO I SUBMÓDULO I: Utiliza los útiles y

FORMACIÓN PROFESIONAL

Industrial

materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano SUBMÓDULO II: Utiliza y clasifica las máquinas de coser industriales SUBMÓDULO III: Representa gráficamente el diseño de prendas SUBMÓDULO IV :Instrumenta la práctica en la industria del vestido

La módulo I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO inicia el proceso de transformación del estudiante induciéndolo a un enfoque del diseño de prendas, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • • • •

Estrategias didácticas sustentadas en el conocimiento de los materiales de trazo. Estrategias didácticas que ayuden a comprender las tablas de tallas en la producción. Estrategias didácticas que permitan interpretar los trazos en el diseño en el área de producción. Estrategias didácticas que consoliden la construcción de una prenda


CÉDULA1. 1.3PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CÉDULA TÉCNICO EN MANUFACTUR A DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Las competencias profesionales se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitud emprendedora, diseñar estrategias de solución que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnología como para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del país. En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. • A nivel macro- retícula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnológico. • A nivel meso- retícula con los campos- asignatura. • A nivel micro-retícula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos técnicos es decir, de cómo influye el lenguaje técnico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construcción de modelos técnicos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluación y valoración tendrá que ser bimestrales: • Evaluados: Los contenidos temáticos, con el desarrollo de un producto (valor 60%). • Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje (valor 40%).


CÉDULA1.2.PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN CÉDULA TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y segundo semestre se adquirirán competencias profesionales básicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna en el área industrial, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con el MÓDULO I: APLICALOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO seguido de cuatro módulos de formación, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades básicas del diseño que mejoren el desarrollo del trazo y la trasformación de una prenda, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior que le permitan desarrollarse como generador y gestor en el área de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Problematización de la Práctica, Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habrá que aclarar que no se trata de servicio social o prácticas profesionales, se trata de contar con un espacio (2 horas semanales) para planear, diseñar y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que los módulos denominadas Instrumentación de la Práctica I y II proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas


CÉDULA1. 2.1PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN CÉDULA TÉCNICO EN MANUFACTUR A DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

De oportunidad y al termino del semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas. En los submódulos de Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III, se realizará la planeación de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6). El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y ordenar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Este SUBMÓDULO II: UTILIZA y clasifica las máquinas de coser industrial hace uso de conceptos tales como: Identifica las máquinas familiares, industriales y especiales, así como sus partes principales de cada una de ellas, mantenimiento y su funcionamiento. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una dinámica de búsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y diseñar estrategias de solución. submódulo II clasifica las máquinas de coser industrial se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.


CÉDULA 1. 2.2PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN CÉDULA TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El SUBMÓDULO II: UTILIZA y clasifica las máquinas de coser industrial esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a otros como: Este submódulo II se relaciona con otras materias como la física, química, biología, inglés y otras; y queda integrada por cuatro unidades temáticas los cuales son: • Clasificación de las máquinas de coser • Máquina recta y over look • Unión de piezas Las cuales se tendrán que abordar en una carga de cuatro horas- semana /mes y de ochenta horas clase al semestre, valiéndose de todas aquellas estrategias didácticas que permiten motivar la enseñanza, como: Trabajo colaborativo, Mapas conceptuales, Técnicas de investigación, etc. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizará atendiendo dos aspectos: Elaboración de proyectos y las rúbricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: • Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas. • Las competencias que deben activarse para vincular al estudiante con las diversas áreas de diseño y trazo. Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes prácticos y se valora con un control de rúbricas por unidad. Las cuales evidencian los productos y actitudes que el estudiante muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.


CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA TÉCNICO EN MANUFACTUR A DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO


CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA TÉCNICO EN MANUFACTUR A DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO En el mapa se presenta la estructura de los cuatro submódulos que tiene el módulo I de Conoce los principios básicos del diseño de prendas. • SUBMÓDULO I Utiliza los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano. • SUBMÓDULO II Utiliza y clasificación de las máquinas de coser •SUBMÓDULO III: Representa gráficamente el diseño de prendas SUBMÓDULO IV instrumentación de la práctica


CÉDULA 4CÉDULA CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS 1. PRESENTACIÓN TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Clasifica las máquinas de coser

Identifica y clasifica los diferentes tipos de máquinas de coser industrial, destreza para manipular la máquina recta y over look. domina las técnicas de costura.

familiar e industriales,

identifica las partes principales y los mecanismos

las

máquinas. Utiliza y da el mantenimiento de las máquinas industriales bajo las normas de seguridad. Aplica las reglas de seguridad e higiene en el manejo del equipo Realiza ejercicios de papel picado en la máquina recta, enhebra la máquina recta. Elabora ejercicios de líneas rectas, curvas y mixtas en la máquina recta en tela; enhebra la máquina over look

Aplica las técnicas adecuadas para la fabricación de prendas


CÉDULA PRESENTACIÓN CÉDULA 5 VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE 1. COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Identifica y clasifica los diferentes tipos de máquinas de coser industrial, destreza para manipular la máquina recta y over look. domina las técnicas de costura.

Clasifica las máquinas de coser familiar e industriales, identifica las partes principales y los mecanismos las máquinas. Utiliza y da el mantenimiento de las máquinas industriales bajo las normas de seguridad. Aplica las reglas de seguridad e higiene en el manejo del equipo Realiza ejercicios de papel picado en la máquina recta, enhebra la máquina recta. Elabora ejercicios de líneas rectas, curvas y mixtas en la máquina recta en tela; enhebra la máquina over look

Aplica las técnicas adecuadas para la fabricación de prendas


CÉDULA 6.A. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICA MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II : UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

Desarrolla valores ético sociales

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO II

UNIDAD I

Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación

Aplica y genera un buen servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

CONTENIDO TEMÁTICO DEL SUBMÓDULO II

Aplica las técnicas adecuadas para la fabricación de prendas

Esta unidad se orienta a la clasificación de las máquinas de coser industrial UNIDAD II En esta unidad se orienta a la aplicación y habilidad para manipular la máquina de coser recta y over look UNIDAD III En esta unidad se orienta al dominio de las técnicas de costura.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

•Identifica y clasifica los diferentes tipos de máquinas de coser industrial. • Destreza para manipular la máquina recta y over look. • Domina las técnicas de costura.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS • Clasifica las máquinas de coser familiares. • Identifica las máquinas de coser industriales. • Distingue las partes principales de las máquinas industriales y especiales. • Identifica los principales mecanismos de las máquinas. • Utiliza la máquina industrial bajo las normas de uso. • Aplica el mantenimiento de la máquinas. • Analiza y emplea las reglas de seguridad en el manejo del equipo • Analiza y emplea las reglas de higiene en el manejo del equipo. • Realiza ejercicios de papel picado en la máquina recta. • Realiza el enhebrado de la máquina recta. • Elabora ejercicios de líneas rectas, curvas y mixtas en la máquina recta. • Efectúa el enhebrado en la máquina over look


CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: INDUSTRIAL RETÍCULA DE: MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS DE DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS CURSO: ÚNICO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA. 4 HRS. UNIDAD I

Macro retícula CLASIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

Meso retícula

IDENTIFICA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES 1.1.1

Clasifica las máquinas de coser familiares

1.1.2

Identifica las máquinas de coser industriales

Micro retícula 1.1.3

Distingue las partes principales de las máquinas industriales y especiales

1.3

1.2

1.1

DESTREZA PARA MANIPULAR LA MÁQUINA RECTA Y OVER LOOCK

1.2.1

1.2.2

3.2.1 Identifica los principales mecanismos de las máquinas Utiliza la máquina industrial bajo las normas de uso

3.2.2 1.2.3

Aplica el mantenimiento de la máquina

3.2.3

DOMINA LAS TÉCNICAS DE COSTURA

1.3.1

Analiza y emplea las reglas de seguridad en el manejo del equipo

1.3.2

Analiza y emplea las reglas de higiene en el manejo del equipo

3.3.2

3.3.3


CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS ASIGNATURA: INDUSTRIAL CURSO: ÚNICO RETÍCULA DE: MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SEMESTRE: SEGUNDO SUBMÓDULO II UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL CARGA HORARIA. 4 HRS. UNIDAD II

Macro retícula APLICA LA HABILIDAD PARA MANIPULAR LA MÁQUINA DE COSER RECTA Y OVER LOOCK

2.3

2.2

2.1

Meso retícula REALIZA EJERCICIO DE PAPEL PICADO EN LA MÁQUINA RECTA

Micro retícula

2.1.1

Realiza ejercicios de papel picado

2.1.2

Efectúa el enhebrado de la máquina

REALIZA EJERCICIOS DE PESPUNTE EN TELA

2.2.1

2.2.2

3.2.1 Elabora ejercicios de pespunte en líneas rectas Elabora ejercicios de pespunte en líneas en curvas

3.2.2 Elabora ejercicios de 2.2.3

DOMINA LAS TÉCNICAS DE COSTURA

2.3.1

Efectúa el enhebrado en la máquina over lock

2.3.2

Elabora ejercicios en la máquina over lock

3.3.2

pespunte en líneas mixtas

3.2.3

3.3.3


CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: INDUSTRIAL RETÍCULA DE: MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS CURSO: ÚNICO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA. 4 HRS. UNIDAD III

Macro retícula DOMINA LAS TÉCNICAS DE COSTURA

3.2

3.1

Meso retícula

REALIZA EJERCICIOS DE UNIÓN

3.1.1

Realiza ejercicios de costura abierta

3.1.2

Realiza ejercicios de costura cerrada

Micro retícula

EFECTÚA COSTURA DE SOBRECARGA

3.2.1

3.2.2

3.2.3 3.1.3

3.2.1 Realiza ejercicios de pespunte Realiza ejercicios de costura a 1/16"

3.2.2 Realiza ejercicios de

3.3.2

costura a ¼”

Realiza ejercicios de costura francesa

3.2.3

3.3.3


CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL

MÓDULO I

SUBMÓDULO II CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL

Unidad 1 Clasificación de las máquinas de coser 1.1 Clasificación de las máquinas de coser 1.1.1 Máquinas de coser familiares 1.1.2 Máquinas de coser industriales 1.1.3 Partes de las máquinas industriales y especiales 1.2 Conocimiento de las máquinas industriales 1.2.1 Mostrar los principales mecanismos de las máquinas. 1.2.2 Funcionamiento de las máquinas. 1.2.3 Mantenimiento de las máquinas

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias 1. 2. 3.

Identifica y clasifica los diferentes tipos de máquinas de coser industriales Destreza para manipular la máquina de coser recta y over look Domina las técnicas de costura

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •Competencia: Identifica la diferencia existente entre las máquinas de coser familiares, industriales y especiales al realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de las máquinas de coser. •Propicia la comunicación grupal y el trabajo cooperativo. •Realiza una investigación cibergráfica aplicando las TIC’s, acerca de las máquinas de coser. •Formar equipos de trabajo a través de la técnica de tarjetas por colores máximo de tres alumnos. •Instrucciones: Se le pide a los equipos de trabajo que investiguen en los libros y en los talleres de corte y confección cómo se realiza el la limpieza de la máquina y lubricación, así como aplican las normas de higiene y seguridad industrial. (tarea) •Realizar una mesa redonda en donde los equipos den a conocer la información recabada en la investigación para llegar a una conclusión.


CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II : UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL

MÓDULO I

SUBMÓDULO II CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL

Unidad 1 Clasificación de las maquinas de coser 1.3 Reglas de seguridad e higiene en el manejo del equipo 1.3.1 Reglas de seguridad 1.3.1 Reglas de higiene

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias 1. 2. 3.

Identifica y clasifica los diferentes tipos de máquinas de coser industriales Destreza para manipular la máquina de coser recta y over look Domina las técnicas de costura

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •Realización del ejercicio: El docente será el moderador el cual intervendrá para realizar observaciones, sugerencias y comentarios cuando sea necesario. •Tiempo de la socialización: 100 min. •Evaluación: Se colocará un diagrama de la arquitectura de las máquinas familiares, industriales y de especiales el cual servirá para que el alumno identifique cada una de ellas. •Realiza una práctica demostrativa sobre el funcionamiento y mantenimiento de las máquinas de coser. •Retroalimenta al estudiante durante el desarrollo de ejecución de las prácticas demostrativas. .


CÉDULA 8.1 . ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El mapa permite entender los tres ejes temáticos, se desdobla en otros ocho micro contenidos, que permiten el entendimiento de las diversas alternativas tecnológicas y su influencia en el desarrollo de las máquinas industriales de coser, las cuales permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: . Acceso a le información . Sistematización de la información . Análisis y organización de la información Hasta llegar a un punto ideal que es: . La modulación y solución de problema contextual.


CÉDULA 9. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL MÓDULO I

I

APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

DURACIÓN: 300 HORAS

SUBMÓDULO

II

UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL

DURACIÓN: 80 HORAS

Resultado de aprendizaje CONTENIDOS

1.1.1 Determina las máquinas de coser familiares 1.1.2 Determina las máquinas de coser industriales 1.1.3 Considera las partes de las máquinas industriales y especiales. 1.2.1 Comprueba los mecanismos de las máquinas. 1.2.2 Establece el funcionamiento de la máquina. 1.2.3 Establece el mantenimiento de la máquina. 1.3.1 Determina las reglas de seguridad 1.3.2 determina las reglas de higiene. 2.1.1 Entrega ejercicios de papel picado 2.1.2 Determina el enhebrado de la máquina recta de coser

Emplear los sistemas de medición para distinguir las herramientas y equipos de medición. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura:

Equipo de cómputo.

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Pizarrón. Portafolio.

Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración. Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.

Conocimientos: Lluvia de ideas.

Desempeño: Guía de observación.

Máquinas de coser. Herramientas de taller.

Producto: Lista de cotejo.

Equipos de confección. Folletos de máquinas de coser de casa Diaz.

Desarrollo: Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre los principios de la máquina recta, over look. y máquinas especiales. Y de las reglas de seguridad e higiene industrial en los talleres de confección.

EVALUACIÓN

Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación.

Bibliografía. Empleo de las máquinas en forma adecuada para la confección. Enhebrado de las máquinas de coser recta y over look correctamente.


CÉDULA 9. A GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL

CONTENIDOS

2.2.1 Entrega ejercicios de líneas rectas en la máquina de coser recta 2.2.2 Entrega ejercicios de líneas curvas en la máquina de coser recta 2.2.3 Entrega de ejercicios de líneas mixtas en la máquina de coser recta

2.3.1 Determina el enhebrado de la máquina over look 2.3.2 Entrega ejercicios en la máquina over look 3.1.1 Entregar ejercicios de unión en costura abierta 3.1.2 Entregar ejercicios de unión en costura cerrada 3.1.3 Entregar ejercicios en costura francesa 3.2.1 Establece el pespunte en costura sobrecargada 3.2.2 Establece la costura de sobrecargada de 1/16 3.2.3 Establece la costura de sobrecargada de ¼

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Equipo de cómputo.

Visitar industrias y/o talleres para la observación el trabajo de las máquinas de coser y equipos de trabajo. Demostración de la forma adecuadas del uso y manejo de las máquinas de coser.

Pizarrón. Portafolio. Máquinas rectas industriales Máquinas over look Máquinas especiales

Elaboración de ejercicios de costura en la máquina recta y over look.

Tela

Organización de la confección de una prenda (blusa).

Tijeras

Hilos

Bibliografía.

Cierre: Elaborar en forma grupal conclusiones sobre las diferentes máquinas de coser e importancia de estas en la aplicación de la confección de las prendas. Confección de una prenda (blusa).

Limpieza, exactitud y orden en los ejercicios de confección en el papel picado. Limpieza, exactitud y orden en los ejercicios de confección en la máquina recta y over look.


CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿Qué acciones se pueden implementar para tener una mejor calidad en la confección? Sin lugar a duda un problema grande en el diseño, corte y confección es le armado de las prendas dentro de los talleres industriales, ya que el personal que se contrata son personas que no tienen conocimientos básicos sobre el uso y manejo de la máquina de coser industrial. El problema de la confección es muy grande e importante ya que de esto depende la calidad del producto en la industria. ¿Qué es confección? ¿Cuál es el uso de la máquina de coser? ¿Sabes cuántas tipos de máquinas se usan para la confección de prendas? ¿Cuáles son las normas de higiene y seguridad?


CÉDULA 10.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez ¿Qué es confección? Textos educativos Singer biblioteca de costura Edit. Limusa INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO ¿Cuál es el uso de la máquina de HOY 1, 2, 3 coser? Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Singer biblioteca de costura Edit. Limusa INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 ¿Sabes cuántos tipos de máquinas Alarcón. López, Ramírez se usan para la confección de Textos educativos Singer biblioteca de costura prendas? Edit. Limusa

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.definicion.org/diccionario/169 www.definiciones.com.mx/definicion/C/confeccion

http://www.casadiaz.biz/ www.definiciones.com.mx/definicion/C/confeccion

http://www.casadiaz.biz/ http://guiamexico.com.mx/comercio-al-por-menor-demaquinas-de-coser-y-tejer-para-uso-domestico/empresasguia.html http://listado.mercadolibre.com.mx/electrodomesticosmaquinas-coser/


CÉDULA 10.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Componentes de la máquina de coser

Normas de higiene y seguridad

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Singer biblioteca de costura Edit. Limusa

http://www.edym.com/CDtex/04cc/cortconf/cap1921.htm

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos HIGIENE Y SEGURIDAD EDIT. Porrúa

http://eswikipedia.org/wiki/Norma http://es.wikipedia.org/wiki/hiege http://www.elalmanaque.com/julio/19-7-eti.htm http://exa.unne.edu.ar/departareas/informatica/siste masoperativos/monog50/segunixo12.hmt


CÉDULA 10.2. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase Categorías Disciplinares 1. Clasificación de las máquinas de coser 2. Conocimiento de las máquinas de coser 3. Reglas de higiene y seguridad en el manejo del equipo

Arreglo para nivel de orden macro (3)

Línea bibliográfica (2)

Línea cibergráfica (5)

Recursos Google, yahoo, wikilibros


CÉDULA 10.3. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CONCEPTO PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

INTERPRETACIÓN DE LA PRACTICA

¿Qué es confección?

Dentro del diseño de prendas la confección es uno de los procesos más importantes, por que de el depende su éxito o fracaso de la prenda.

¿Cuál es el uso de la máquina de coser?

Es uno de los objetos técnicos de mayor uso e importancia en el taller de la Industria del Vestido. Siendo una de las primeras actividades manualidades del hombre fue coser, punto de partida de la Industria del Vestido.

¿Sabes cuántas tipos de máquinas se usan para la confección de prendas?

Las máquinas de coser de pueden clasificar de diferentes maneras ; de acuerdo con su construcción, por ejemplo el tipo de puntada que realizan, por su velocidad, por su marca o modelo.


CÉDULA 10. 4. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. Identifica las partes de la máquina de coser • De pedal o mecánica FAMILIARES

•Con motor adaptado •Eléctricas

CLASIFICACIÓN DE LAS MÁQUINAS DE COSER •De pespunte recto •Over look sencilla

INDUSTRIALES

•Over look con puntada de seguridad •Cerradora de codo


CÉDULA 10.5. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita ¿Qué acciones se pueden implementar para tener una mejor calidad en la confección? Antes de querer operar una máquina es importante conocer cada parte de ella, para después colocar el hilo adecuadamente en el ensartado o enhebrado, un alumno que se dedique a la industria del vestido es importante que conozca cada parte de la máquina, así como enhebrarla y colocar la aguja adecuadamente es la parte más importante entonces hay que conocerla perfectamente. Así como también su limpieza y lubricación, así como los puntos de lubricación REPORTE ENTREGAR UN REPORTE DE ACTIVIDADES EN EL TALLER PORTADA Nombre de la escuela Nombre del alumno Tema del reporte Nombre de la carrera Grado y grupo Fecha Clasificación de las máquinas de coser Histograma de la máquina de coser Ilustrando cada una de ellas indicando su deferencia entre cada una de ellas Realizar un reglamento de seguridad e higiene en el taller. Contemplando cada una de las reglas importantes que debe contener . Realizar unos carteles con los accesorios y objetos técnicos para lubricar y limpiar la máquina de coser y donde se debe de lubricar.


CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una página web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12. 2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

Cédula 9 A.

U n i d a d e s

I

E s c e n a r i o s

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tiempo Total en horas

T e m a s Actividad Primer Segundo didáctica por cuadrante cuadrante competencias

•Clasificación de las máquinas de coser •Conocimiento de las máquinas industriales •Reglas de seguridad e higiene en el manejo del equipo

1

1

2

Tercer Cuadrante

2

Cuarto Quinto Sexto cuadrante cuadrante cuadrante

12

8

4

30


CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL SUBMÓDULO II CONOCE Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

MÓDULO I

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias 1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de maquinas de coser industriales 2. Destreza para manipular la maquina de coser recta y over look 3. Domina las técnicas de costura

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Unidad II Máquina recta y over look 2.1 Manejo de la máquina de coser recta 2.1.1 Ejercicios de papel picado 2.1.3 Enhebrado 2.2 Ejercicios de pespunte 2.2.1 Líneas rectas 2.2.2 Líneas curvas 2.2.3 Líneas mixtas 2.3 Máquinas over look 2.3.1 Enhebrado 2.3.2 Practicas en over look

•Competencia: Manipular las máquinas de coser recta y over look al realizar los ejercicios .de costura. •Realiza una investigación cibergráfica aplicando las TIC’s, acerca del enhebrado de las máquinas de coser. •Realizar ejercicios de costura en papel sin hilo (papel picado) •Formar equipos de trabajo a través de la técnica de tarjetas por colores máximo de tres alumnos. •Instrucciones: Se le pide a los equipos de trabajo realicen el enhebrado de la máquina recta y over look. (práctica) •Realizar ejercicios de pespunte en tela de líneas rectas, líneas curvas y líneas mixtas. •Realizar ejercicios de sobre hilado. El docente será el supervisor el cual intervendrá para realizar observaciones, sugerencias y comentarios cuando sea necesario. •Evaluación: Se revisará la calidad de las prácticas realizadas. •Retroalimenta al estudiante durante el desarrollo de ejecución de las prácticas demostrativas.


CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿Qué tipo de costuras se utilizan en la confección de una prenda? Al confeccionar una prenda de vestir es necesario saber utilizar diferentes tipos de máquinas de coser, así como las costuras que se utilizan en el armado de las prendas . ¿Qué es pespunte? ¿Qué es el sobre hilado de una prenda? ¿Qué tipo de costuras se usan en las prendas?


CÉDULA 10.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MAQUINAS DE COSER INDUSTRIALES SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Pespunte

Sobre hilado de una prenda

¿Sabes que tipo de costuras se utilizan?

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Singer biblioteca de costura Edit. Limusa INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Singer biblioteca de costura Edit. Limusa INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Singer biblioteca de costura Edit. Limusa

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://wwwmodauri.com/puntos.htm

http://www.casadiaz.biz/ www.definiciones.com.mx/definicion/C/confeccion

http://www.casadiaz.biz/ http://moda .awordspace.com/confeccion/primerospasos/clase.IV.htm http://listado.mercadolibre.com.mx/electrodomesticos -maquinas-coser/


CÉDULA 10.2. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Categorías Disciplinares 1. Manejo e la máquina de coser 2. Ejercicios de pespunte 3. Máquina over look

Arreglo para nivel de orden macro (3)

Línea bibliográfica (2)

Línea cibergráfica (6)

Recursos Google, Yahoo, wikipedia


CÉDULA 10.3. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CONCEPTO PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

INTERPRETACIÓN DE LA PRÁCTICA

Pespunte

Dentro de la Industria del Vestido el pespunte es una puntada muy resistente que sirve para todo tipo de costura.

Sobre hilado

Es una de las costuras de protección que se usa en la industria tanto para protección como para darle una mejor calidad a las prendas. La máquina over look es la encargada de dicha puntada.

¿Sabes que tipo de costuras se utilizan?

Dentro de la industria del vestido son diferentes costuras las que se requieren para elaborar una prenda, así como las diferentes puntadas, dependiendo del tipo de prenda, tela y uso final.


CÉDULA 10.4. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. El alumno realiza ejercicios de papel Enhebrado de la máquina picado. Identifica el pespunte y sobre hilado en las prendas Realiza el enhebrado de las máquinas, recta y over. Elabora los ejercicios de pespunte en líneas rectas, curvas y mixtas.


CÉDULA 10.5. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Conoces los diferentes tipos de costuras, para elabora r una prenda? Al realiza una prenda es importante conocer el manejo de la máquina, así como todas y cada una de las costuras que hay para saber cuales son las puntadas que llevará la prenda que se quiere confeccionar. Es muy importante que antes de que el alumno realice su prenda tenga el conocimiento y control de las máquinas de coser industriales, tanto de la máquina recta como de la over look. REPORTE ENTREGA DE EJERCICIOS DE EN LA MÁQUINA PORTADA Nombre de la escuela Nombre del alumno Tema del reporte Nombre de la carrera Grado y grupo Fecha Ejercicios en papel picado De líneas rectas, curvas y mixtas. Ejercicio con tela de líneas rectas, curvas y mixtas Todas las telas deben ir con sobre hilado EXPOSICIÓN Del enhebrado de la máquina recta y over look Indicar el recorrido del hilo para efectuar correctamente el enhebrado en la máquina recta. Indicar el recorrido del hilo para efectuar correctamente el enhebrado en la máquina over look


CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR SEGUNDO ALTA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12. 2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

Cédula 9 A.

U n i d a d e s

II

E s c e n a r i o s

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tiempo Total en horas

T e m a s Actividad Primer Segundo didáctica por cuadrante cuadrante competencias

•Manejo de la máquina de coser recta •Ejercicios de pespunte •Máquinas over loock

1

1

2

Tercer Cuadrante

2

Cuarto Quinto Sexto cuadrante cuadrante cuadrante

27

33

7

63

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los ocho cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.


CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA

FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL SUBMÓDULO II CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIAL

MÓDULO I Unidad III

Unión de piezas 3.1 Ejercicios de la máquina de coser recta 3.1.1 Costura abierta 3.1.2 Costura cerrada 3.1.3 Costura francesa 3.2 Costura sobrecargada 3.2.1 pespunte 3.2.2 1/16 3.2.3 1/4

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias 1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de maquinas de coser industriales 2. Destreza para manipular la maquina de coser recta y over loock 3. Domina las técnicas de costura

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •Competencia: Domina las técnicas de costura en las máquinas de coser recta para realizar los ejercicios .de costura y costura sobrecargada. •Realiza una investigación cibergráfica aplicando las TIC’s, acerca de las costuras abierta, cerrada y francesa. •Formar equipos de trabajo a través de la técnica de tarjetas por colores máximo de tres alumnos. •Instrucciones: Se le pide a los equipos de trabajo realicen una investigación de donde se utilizan las costuras abiertas, cerradas y francesa •Se toma al azar uno de los equipos de trabajo el cual expondrá lo investigando mientras los demás complementarán los aspectos investigados para llegar a una conclusión. (50 min) con la intervención del docente en los momentos que considere necesario. •Realizar ejercicios de costura abierta, abierta y francesa en tela • Practica ejercicios de pespunte en tela de 1/16” y ¼” •El docente será el supervisor el cual intervendrá para realizar observaciones, sugerencias y comentarios cuando sea necesario.. •Evaluación: Se revisara la calidad de las practicas realizadas. •Retroalimenta al estudiante durante el desarrollo de ejecución de las prácticas demostrativas.


CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿Qué tipo de costuras se utilizan en la confección de una blusa? Al realizar el armado de diferentes prendas de vestir debemos utilizar diferentes tipos de costura según la línea de ropa que se trabaja. ¿Qué es una costura de unión? ¿Qué es una costura abierta? ¿Cómo se aplican estas costuras? ¿Se utilizan para todo tipo de telas? ¿Cuáles son la costuras sobrecargadas?


CÉDULA 10.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

¿Qué es una costura de unión?

¿Qué es una costura abierta?

¿Cómo se aplican estas costuras? ¿Se utilizan para todo tipo de telas? ¿Cuáles son la costuras sobrecargadas?

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Singer biblioteca de costura Edit. Limusa INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Singer biblioteca de costura Edit. Limusa INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Singer biblioteca de costura Edit. Limusa

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://www.articulosinformativos.com/Costura_De_Ro pa_De_Maternidad_Union_City_CA-r934261Union_City_CA.html http://wwwmodauri.com/puntos.htm

http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/conceptos/cost uras/costuras.htm http://www.casadiaz.biz/ www.definiciones.com.mx/definicion/C/confeccion http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/conceptos/cost uras/costuras.htm http://www.casadiaz.biz/ http://moda .awordspace.com/confeccion/primerospasos/clase.IV.htm


CÉDULA 10. 2. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Categorías Disciplinares 1. Ejercicios de unión 2. Costura sobre cargada

Arreglo para nivel de orden macro (2)

Línea bibliográfica (2)

Línea cibergráfica (8)

Recursos Google, Yahoo, wikilibro)


CÉDULA 10.3. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CONCEPTO PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

INTERPRETACIÓN DE LA PRACTICA

¿Qué es una costura de unión?

Para unir las piezas de una prenda se requiere de la confección de estas dentro de las costuras que hay la de unión es una de la más importante .

¿Qué es una costura abierta?

Cuando es necesario darle a la prenda mejor calida es necesario abrir las costuras se deben planchar para tener mejor calidad.

¿Cómo se aplican estas costuras? ¿Se utilizan para todo tipo de telas? ¿Cuáles son la costuras sobrecargadas?

Las costuras se aplican dependiendo el tipo de tela que se trabaje y la calidad de la prenda que se quiera tener. En la industria muchas de las costuras que se requieren hay maquinas especiales y es mas sencillo elaborar las prendas por eso es importante el estudio de los tipos de máquinas y sus diferentes costuras .


CÉDULA 10.4. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

El alumno realiza ejercicios de unión de piezas. Realiza ejercicios de costuras abierta, cerrada, y francesa Realiza ejercicios de carga a 1/16” y ¼”


CÉDULA 10.5. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita ¿Qué tipo de costuras se utilizan en la confección de una blusa? Al elaborar una prenda es importante conocer las diferentes costuras y puntadas para realizar una prenda, ya que depende del tipo de tela y el diseño para utilizarlas en su confección. Por eso se debe de conocer bien todos los tipo de costuras para que determinen cual es la ideal para su prenda. REPORTE ENTREGA DE EJERCICIOS DE EN LA MÁQUINA PORTADA Nombre de la escuela Nombre del alumno Tema del reporte Nombre de la carrera Grado y grupo Fecha Ejercicios de unión de piezas Costura abierta Costura cerrada Francesa Ejercicios de sobre carga de 1/16” y ¼” EXPOSICIÓN De la blusa que realice deberá entregar un trabajo escrito con la trasformación y su forma de cómo fue confeccionada su prenda paso a paso. Exponer el trabajo escrito ante el grupo eh ir indicando cada paso hasta llegar a el producto terminado.


CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Los componentes del proceso de Confección de una prenda, está en el conocimiento de las partes principales de la máquina, la destreza para manipular las máquinas y dominar las técnicas de costura CLASIFICACIÓN DE LAS MÁQUINAS DE COSER (UNIDAD I)

Recurrencia a marcos proporcionados por la industria del vestido en las áreas de confección y el uso de las Máquinas en la elaboración de una prenda

MÁQUINA RECTA Y OVER LOOCK (UNIDAD II)

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

Singer Biblioteca de Costura Ed. Limusa Industria y tecnología del vestido hoy I, II y III Alarcón, López y Ramírez UNIÓN DE PIEZAS (UNIDAD III)


CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12. 2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MAQUINAS DE COSER INDUSTRIALES PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

Cédula 9 A.

U n i d a d e s

III

E s c e n a r i o s

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tiempo Total en horas

T e m a s Actividad Primer Segundo didáctica por cuadrante cuadrante competencias

Tercer Cuadrante

•Ejercicios de la máquina de coser recta •Costura sobrecargada

1

1

2

2

Cuarto Quinto Sexto cuadrante cuadrante cuadrante

28

33

7

64

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los ocho cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.


CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

BIELA. Pieza que en las máquinas sirve para trasmitir esfuerzos ENGRANE. Movimiento simultáneo de deslizamiento y rodadura en que las partes salientes de una rueda dentada encajan con las entrantes de otra. HERRAJE. Conjunto de casco, hierro y clavos con que se protege o soporta un objeto. MANIQUI. Figura de forma humana usada como modelo escultórico para probar prendas de vestir MANIVELA. Empuñadura de un instrumento. OVILLO. Bola que se forma al devanar un hilo. PROYECTO. Preparar una estrategia. Plan que se somete a aprobación. SISTEMA. Conjunto de reglas o principios enlazados entre sí. TRASMISIÓN. Comunicación a un cuerpo del movimiento adquirido por otro. UNIÓN. Correspondencia y conformidad de una cosa con otra.


CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

CIBERGRAFÍA http://www.elalmanaque.com/julio/19-7-eti.htm http://exa.unne.edu.ar/departareas/informatica/sistemasoperativos/monog50/segunixo12.hmt http://wwwmodauri.com/puntos.htm http://www.casadiaz.biz/ http://moda .awordspace.com/confeccion/primeros-pasos/clase.IV.htm http://listado.mercadolibre.com.mx/electrodomesticos-maquinas-coser/ http://www.articulosinformativos.com/Costura_De_Ropa_De_Maternidad_Union_City_CA-r934261-Union_City_CA.html http://wwwmodauri.com/puntos.htm http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/conceptos/costuras/costuras.htm http://www.edym.com/CD-tex/04cc/cortconf/cap1921.htm http://eswikipedia.org/wiki/Norma http://es.wikipedia.org/wiki/hiege


CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

BIBLIOGRAFÍA INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos SINGER BIBLIOTECA DE COSTURA Edit. Limusa FOLLETOS Casa Díaz APRENDA CORTE DE ROPA DE ALTA COSTURA Sistema CYC


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

SUBMÓDULO III REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

ENERO DE 2009


CONTENIDO CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 9. GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS


CÉDULA 1. PRESENTACIÓN TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONALES MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa el área de formación INDUSTRIAL, mediante el cual se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que buscan participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos más que caracterizan la Educación Media Superior Tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el MÓDULO I: APLICALOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora y romper paradigmas en su formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el desarrollo de valores sociales, ordenar y procesar información científica, definir y manejar características técnicas, pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: · Reconocer su entorno, los recursos y materiales en el áreas de producción. · Identificar los tipos de tallas, y ubicación de la talla para la elaboración de plantillas en el núcleo de producción. · Conocer el desarrollo de los trazos en las plantillas básicas. · Aplicar y demostrar la capacidad de trasformar una prenda con una actitud creativa y emprendedora para la obtención de un bien. De esta manera el módulo I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO ubicado en el segundo semestre y común a la carrera, se constituye como uno de los módulos indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar una actitud crítica y emprendedora para desarrollar el diseño, trazo y trasformación en la creación de productos integrando los recursos de su entorno, despertando sus habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su comunidad.


CÉDULA 1.1 PRESENTACIÓN CÉDULA 1. PRESENTACIÓN TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender el diseño de prendas, para adaptarse a los requisitos del desarrollo, la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales del currículum escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “sepa” de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros. Si no contextos como: • Situación personal • Situación educación profesional • Situación pública • Situación científica Es decir, el estudiante utilizará su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante con la habilidad de realizar diferentes tipos de prendas, dejando por completo solo la mecanización de un solo diseño.


CÉDULA CÉDULA 1. 1.2PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral. CAMPO DISCIPLINAR

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN

Industrial

MÓDULO I SUBMÓDULO I: Utiliza los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano SUBMÓDULO II: Utiliza y clasifica las máquinas de coser industriales SUBMÓDULO III: Representa gráficamente el diseño de prendas SUBMÓDULO IV: Instrumenta la práctica en la industria del vestido

La módulo I CONOCE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO inicia el proceso de transformación del estudiante induciéndolo a un enfoque del diseño de prendas, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • • • •

Estrategias didácticas sustentadas en el conocimiento de los materiales de trazo. Estrategias didácticas que ayuden a comprender las tablas de tallas en la producción. Estrategias didácticas que permitan interpretar los trazos en el diseño en el área de producción. Estrategias didácticas que consoliden la construcción de una prenda


CÉDULA 1.3 PRESENTACIÓN CÉDULA 1. PRESENTACIÓN TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Las competencias profesionales se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitud emprendedora, diseñar estrategias de solución que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnología como para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del país. En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. • A nivel macro- retícula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnológico. • A nivel meso- retícula con los campos- asignatura. • A nivel micro-retícula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos técnicos es decir, de cómo influye el lenguaje técnico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construcción de modelos técnicos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluación y valoración tendrá que ser bimestrales: • Evaluados: Los contenidos temáticos, con el desarrollo de un producto (valor 60%). • Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje (valor 40%).


CÉDULA1. 2. PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN CÉDULA TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y segundo semestre se adquirirán competencias profesionales básicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en el área industrial, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con el módulo I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO seguido de cuatro módulos de formación, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades básicas del diseño que mejoren el desarrollo del trazo y la trasformación de una prenda, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior que le permitan desarrollarse como generador y gestor en el área de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Problematización de la Práctica, Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habrá que aclarar que no se trata de servicio social o prácticas profesionales, se trata de contar con un espacio (2 horas semanales) para planear, diseñar y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que los módulos denominadas Instrumentación de la Práctica I y II proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas.


CÉDULA 2.1 PRESENTACIÓN CÉDULA 1. PRESENTACIÓN TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO De oportunidad y al termino del semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas. En los sumódulos Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III, se realizara la planeación de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6). El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y ordenar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Este submódulo III representa gráficamente el diseño de prendas hace uso de conceptos tales como: Dibujo a mano alzada, diagramas de la figura humana estáticos y con movimiento y la gama de colores. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una dinámica de búsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y diseñar estrategias de solución. El SUBMÓDULO III: representa gráficamente el diseño de prendas se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.


CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2.2 INTRODUCCIÓN CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO El SUBMÓDULO III: representa gráficamente el diseño de prendas esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a otros como: Este SUBMÓDULO III: se relaciona con otras materias como la física, química, biología, inglés y otras; y queda integrada por cuatro unidades temáticas los cuales son: • Ejercicios a mano alzada • Dibujo de la figura humana • Diseño y dibujo de telas Las cuales se tendrán que abordar en una carga de dos horas- semana /mes y de cuarenta horas clase al semestre, valiéndose de todas aquellas estrategias didácticas que permiten motivar la enseñanza, como: Trabajo colaborativo, Mapas conceptuales, Técnicas de investigación, etc. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizará atendiendo dos aspectos: Elaboración de proyectos y las rúbricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: • Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas. • Las competencias que deben activarse para vincular al estudiante con las diversas áreas de diseño y trazo. Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con proyectos prácticos y se valora con un control de rúbricas por unidad. Las cuales evidencian los productos y actitudes que el estudiante muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.


CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO


CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO En el mapa se presenta la estructura de los cuatro submódulos que tiene el módulo I de Conoce los principios básicos del diseño de prendas. • SUBMÓDULO I Utiliza los útiles y materiales para la elaboración de plantillas los principios básicos del trazo plano. • SUBMÓDULO II Utiliza y clasificación de las máquinas de coser •SUBMÓDULO III: Representa gráficamente el diseño de prendas SUBMÓDULO IV instrumentación de la práctica

y


CÉDULA 4 CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Habilidad y destreza para el dibujo de diagramas de la figura humana con movimiento. Aplica la combinación de diferentes colores en estampado de telas y diseños.

Realiza líneas horizontales, verticales, inclinadas, perpendiculares y punteadas a mano alzada y con escuadras. Dibuja diagrama de niña, adolescente y adulta, estático y con movimiento. •Identifica los colores primarios secundarios y terciarios en el circulo cromático. Utiliza la gama de colores claros y obscuros ; fríos y cálidos para realizar diagramas de telas y diseños con técnicas de color.

Representa gráficamente el diseño de prendas.


CÉDULA PRESENTACIÓN CÉDULA 5 VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE 1. COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS CAMPOTÉCNICO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Habilidad y destreza para el dibujo de diagramas de la figura humana con movimiento. Aplica la combinación de diferentes colores en estampado de telas y diseños.

Realiza líneas horizontales, verticales, inclinadas, perpendiculares y punteadas a mano alzada y con escuadras. Dibuja diagrama de niña, adolescente y adulta, estático y con movimiento. •Identifica los colores primarios secundarios y terciarios en el circulo cromático. Utiliza la gama de colores claros y obscuros ; fríos y cálidos para realizar diagramas de telas y diseños con técnicas de color.

Representa gráficamente el diseño de prendas.


CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Desarrolla valores ético sociales

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO III:

En esta unidad adquieren habilidad en el trazo de líneas a mano alzada y con instrumentos para el dibujo.

Ordena y procesa información científica

Identifica y discute procedimientos propios de aplicación

Representa gráficamente el diseño de prendas.

UNIDAD II En esta unidad se utilizan el dibujo de diagramas de adulta, adolescente y niña para el diseño de prendas.

UNIDAD III

Aplica y genera un buen servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

• Habilita la destreza para el dibujo.

• Realiza líneas horizontales, verticales, inclinadas, perpendiculares y punteadas a mano alzada

UNIDAD I

Desarrolla una actitud emprendedora

Define y maneja las características técnicas

CONTENIDO TEMÁTICO DEL SUBMÓDULO I

En esta unidad se ilustran los colores primarios, secundarios y terciarios en un círculo cromático.

• Destreza para dibujar el diagrama de la figura humana con movimiento.

• Utiliza las escuadras en el trazo de líneas horizontales, verticales, inclinadas y perpendiculares. • Dibuja diagrama de niña, adolescente y adulta. • Dibuja diagrama con movimiento de niña, adolescente y adulta.

• Conoce y aplica la combinación de diferentes colores en diferentes estampados.

• Ilustra los colores primarios en el círculo cromático . • Ilustra los colores secundarios y terciarios en el circulo cromático. •Identifica la gama de colores por claros y obscuros ; fríos y cálidos. •Realiza diagramas con técnicas de color.


CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: INDUSTRIAL RETÍCULA DE: MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III REPRESENTA GRAFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS CURSO: ÚNICO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA. 2 HRS. UNIDAD I

Macro retícula DIBUJA EL TRAZO DE LÍNEAS A MANO ALZADA Y CON INSTRUMENTOS PARA DIBUJO

I.1

1.2

1.3

Dibuja trazos de líneas a mano alzada

Dibuja líneas con el uso adecuado de las escuadras

Dibuja las partes complementarias de la figura humana

Meso retícula

1.1.1.

Dibuja líneas horizontales A mano alzada

2.1.1.

Dibuja líneas horizontales con escuadras

1.1.2

Dibuja líneas verticales A mano alzada

2.1.2

Dibuja líneas verticales con escuadras

1.1.3

Dibuja líneas inclinadas A mano alzada

2.1.3

Dibuja líneas inclinadas con escuadras

1.1.4

Dibuja líneas perpendiculares A mano alzada

2.1.4

Dibuja líneas perpendiculares con escuadras

1.1.5

Dibuja líneas punteadaS A mano alzada

Micro retícula

1-3-1.

Dibuja manos, pies, ojos y caras


CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: INDUSTRIAL RETÍCULA DE: MÓDULO I APLICA LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III REPRESENTA GRAFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS CURSO: ÚNICO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA. 2 HRS. UNIDAD II

Macro retícula DIBUJA DIAGRAMAS DE ADULTA, ADOLESCENTE Y NIÑA PARA EL DISEÑO DE PRENDAS

2.1

Meso retícula

Micro retícula

2.2

Dibuja el diagrama de la figura humana de niña, adolescente y adulta.

Dibuja el diagrama de la figura humana de niña, adolescente y adulta con movimiento.

2.2.1.

Dibuja el diagrama de la figura humana de niña con movimiento

Dibuja el diagrama de la figura humana de adolescente estática

2.1.2.

Dibuja el diagrama de la figura humana de adolescente con movimiento

Dibuja el diagrama de la figura humana de adulta estática

2.1.3

Dibuja el diagrama de la figura humana de adulta con movimiento

2.1.1.

Dibuja el diagrama de la figura humana de niña estática

2.1.2

2.1.3


CÉDULA 7. C. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS ASIGNATURA: INDUSTRIAL CURSO: ÚNICO RETÍCULA DE: MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SEMESTRE: SEGUNDO SUBMÓDULO III REPRESENTA GRAFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS CARGA HORARIA. 2 HRS. UNIDAD III Macro retícula APLICA LA COMBINACIÓN DEDIFERENTES COLORES EN DIFERENTES ESTAMPADOS

Meso retícula

3.1

3.2

3.3

Elabora el circulo cromático os trazos de las plantillas básicas en talla normal.

Realiza la gama de colores

Elabora diagramas con técnicas de color

3.1.1.

Identifica los colores primarios

3.1.2.

Identifica los colores secundarios

Micro retícula

3.2.1.

Identifica los colores claros y obscuros

3.2.2.

Identifica lo colores fríos

3.2.2. 3.1.3.

Identifica los colores terciarios

Identifica los colores calidos

3.2.3

3.3.1.

Realiza diagramas con técnicas de tinta china

3.3.2.

Realiza diagramas con técnicas de acuarelas

3.3.3.

Realiza simbologías de diferentes estampados

3.3.3


CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias

ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

1. 2.

MÓDULO I

SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDA S

3.

Unidad 1 Ejercicios a mano alzada 1.1 Trazos de líneas a mano alzada 1.1.1 Líneas horizontales 1.1.2 Líneas verticales 1.1.3 Líneas inclinadas 1.1.4 Líneas perpendiculares 1.1.5 Líneas punteadas 1.2 Uso y manejo de las escuadras 1.2.1 Elaboración de líneas con escuadras. 1.2.1.1 Líneas horizontales 1.2.1.2Líneas verticales 1.2.1.3 Líneas inclinadas 1.2.1.4 Líneas perpendiculares 1.3 Dibujos de las partes de la figura humana. 1.3.1 Ejercicios de dibujo de manos, pies y caras.

Habilita la destreza para el dibujo Destreza para dibujar el diagrama de la figura humana con movimiento. Conoce y aplica la combinación de diferentes colores en diferentes estampados.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Utiliza diferentes trazos de líneas a mano alzada que le sirven para la representación gráfica; como líneas horizontales, verticales, inclinadas, perpendiculares y punteadas.

Emplea los instrumentos de dibujo para la elaboración de diferentes líneas; así como el uso correcto de las escuadras para su elaboración de líneas horizontales, verticales, inclinadas y perpendiculares. Realiza trazos de partes de la figura humana, como manos, pies, ojos, caras.


CÉDULA 8.1.A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El mapa permite entender los tres ejes temáticos, se desdobla en otros siete micro contenidos, que permiten el entendimiento de las diversas alternativas tecnológicas y su influencia en el desarrollo de diseño de prendas, las cuales permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: • Acceso a la información • Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y solución del problema contextual


CÉDULA 9. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

MÓDULO I SUBMÓDULO

I

APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

DURACIÓN: 300 HORAS

III

REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

DURACIÓN: 40 HORAS

Resultado de aprendizaje

CONTENIDOS 1.1.1 Entrega de líneas horizontales 1.1.2 Entrega de líneas Verticales. 1.1.3 Entrega de líneas Inclinadas 1.1.4 Entrega de líneas Perpendiculares 1.1.5 Entrega de líneas Punteadas 1.2.1 Determina líneas con escuadras. 1.2.2 Determina líneas horizontales con las escuadras. 1.2.3 Determina líneas verticales con las escuadras 1.2.4 Determina líneas inclinadas con las escuadras. 1.2.5 Determina líneas perpendiculares con las escuadras 2.1.1 Entrega el dibujo de figuras humanas de niñas 2.1.2 Entrega el dibujo de figuras humanas de adolescentes 2.1.3 Entrega el dibujo de figuras humanas de adultas.

Emplear los sistemas de medición para distinguir las herramientas y equipos de medición.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura:

Equipo de cómputo.

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Pizarrón.

Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.

Portafolio.

Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.

Cuaderno tamaño marquilla

Desarrollo:

Bibliografía.

Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre los principios del diseño de prendas, y bocetos. Establecer la habilidad para dibujar a mano alzada diferentes prendas de vestir

EVALUACIÓN Conocimientos: Lluvia de ideas. Ejercicios de dibujos Desempeño: Guía de observación.

Lápices de dibujo

Revistas de modas

Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de las escuadras y reglas para elaborar líneas perfectas.


CÉDULA 9. A GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

CONTENIDOS

2.2.1 Entrega el dibujo de figuras humanas de niñas con movimiento. 2.2.2 Entrega el dibujo de figuras humanas de adolescentes con movimiento. 2.2.3 Entrega el dibujo de figuras humanas de adultas con movimiento.

3.1.1 Determinar las colores primarios. 3.1.2 Determinar las colores secundarios 3.1.3 Determinar las colores terciarios. 3.2.1 Establece los colores claros y obscuros. 3.2.2 Establece los colores cálidos. 3.2.3 Establece los colores fríos. 3.3.1 Entregar diagramas con técnicas de color en tinta china. 3.3.2 Entregar diagramas con técnicas de color en acuarelas. 3.3.3 Entregar diagramas de simbologías de diferentes estampados

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo.

Visitar talleres de diseño, industrias y/o talleres para observar como se elaboran los diseños de las prendas. Demostración de la elaboración correcta de diseños de prendas en bocetos de telas estampadas.

Pizarrón. Portafolio. Lápices para dibujo Escuadras Cuaderno tamaño marquilla

Elaboración de ejercicios de líneas a mano alzada y con escuadras. Organizar una colección de prendas siguiendo las temporadas aplicando os colores de moda. Cierre: Elaborar en forma grupal conclusiones sobre los diferentes diseños realizados y su aplicación en la industria. Colección de diseños de prendas.

Acuarelas Tinta china Telas Bibliografía.

EVALUACIÓN

Empleando las técnicas para elaborar círculos cromáticos, diseño de diferentes prendas, estáticas y con movimiento. Limpieza, exactitud y orden en los ejercicios de confección en el papel picado. Limpieza, exactitud y orden en los ejercicios de confección en la máquina recta y over look.


CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿Sabias que el dibujo de diagramas es un aspecto fundamental en el diseño de prendas de vestir? En la industria del vestido un aspecto fundamental lo constituye el dibujo de modas, cuya representación gráfica nos permite la realización de diagramas y figurines tanto de niña, adolescente y adulta. Para el dibujo de diagramas de adulta con proporciones se utilizan gráficos y líneas diversas como curvas y rectas, organizadas sobre un plano que en conjunto asemejan la figura humana. ¿Qué es un diagrama en el diseño de prendas de vestir? ¿Cómo se realiza un diagrama? ¿Cuándo aplicamos estos diagramas? ¿Cuántos tipos de diagramas existen? ¿Existen diferentes técnicas para realizar estos diagramas?


CÉDULA 10.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY

¿Qué es un diagrama en el diseño 1, 2, 3 de prendas de vestir? Alarcón. López, Ramírez

http://es.wikipedia.org/wiki/Diseño_de_modas

Diseño e investigación Simon Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili

¿Cómo se realiza un diagrama?

¿Cuándo diagramas?

aplicamos

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Simon Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili

http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/explicaci on_bocetos/Bocetos.htm http://www.el-universal.com.mx/finanzas/67186.html http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industriadel-vestido-estimula-el-diseno

http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/explicaci INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY on_bocetos/Bocetos.htm http://www.el-universal.com.mx/finanzas/67186.html estos 1, 2, 3 Alarcón. López, RamírezSimon Seivewright http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industriaprofesionales. del-vestido-estimula-el-diseno Editorial Gustavo Gili www.liceus.com/cgi-bin/ac/pu/Jesus_A_Pardo_Origen


CÉDULA 10.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

¿Cuántos existen?

tipos

de

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL diagramas VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Diseño e investigación Simon Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 ¿Existen diferentes técnicas para Alarcón. López, Ramírez realizar estos diagramas? Diseño e investigación Simon Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiez o/explicacion_bocetos/Bocetos.htm http://www.el-universal.com.mx/finanzas/67186.html http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/i ndustria-del-vestido-estimula-el-diseno http://www.edym.com/CD-tex/03dp/cap16400.htm http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiez o/explicacion_bocetos/Bocetos.htm http://www.el-universal.com.mx/finanzas/67186.html http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/i ndustria-del-vestido-estimula-el-diseno http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_de_modas


CÉDULA 10.2. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Categorías Disciplinares 1. Trazos de líneas a mano alzada 2. Uso y manejo de las escuadras 3. Dibujo de las partes de la figura humana

Arreglo para nivel de orden macro (3)

Línea bibliográfica (2)

Línea cibergráfica (4)

Recursos Google, Yahoo, wikilibros


CÉDULA 10.3. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CONCEPTO PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA ¿Qué es un diagrama en el diseño de prendas de vestir? ¿Cómo se realiza un diagrama? ¿Cuándo aplicamos estos diagramas? ¿Existen diferentes técnicas para realizar estos diagramas?

INTERPRETACIÓN DE LA PRÁCTICA Por medio de diferentes diagramas, conoceremos el proceso de diseño de prendas de vestido. El diagrama es la representación gráfica estilizada del cuerpo humano y a través de él es posible dibujar figurines y recrear sobre ellos los diseños de las prendas. Sin perder la referencia al diagrama de proyección, y para vincularlo con nuestro cometido específico, que es el establecer un ordenamiento del trabajo que nos permita sistematizarlo y cumplir de forma eficaz, el desarrollo del producto y destinarlo al diseño de moda


CÉDULA 10.4. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. Esta técnica a mano alzada permite que el alumno adquiera el ritmo lineal basándose en trazos a mano alzada, utilizando únicamente papel y lápiz a través de ejercicios de trazado de líneas horizontales, verticales. Para el trazo a pulso, el lápiz debe de tomarse con libertad, para ello no debe tomarse cerca de la punta, sino un poco más arriba (3 cm. Aprox.). Las líneas verticales se trazan de arriba hacia abajo, con un movimiento oscilatorio de los dedos en una serie de trazos contínuos y firmes. Las líneas horizontales se trazan de izquierda a derecha con un movimiento de muñeca para las líneas cortas y del antebrazo para las líneas largas. Todas las líneas curvas se trazan de un solo movimiento y en sentido de las manecillas del reloj, realizándolas primero con un trazo ligero, para luego delinearlos con más presión y precisión, corrigiendo la dirección del trazo inicial. el trazo de líneas verticales, horizontales e inclinadas, correctamente, pues les indica el sentido en que deben de realizarse la ejecución.

El alumno realiza ejercicios de manos, pies y ojos

El alumno realiza ejercicios con escuadras de líneas para obtener la habilidad de usar el manejo de las escuadras.


CÉDULA 10.5. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MóDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Sabias que el dibujo de diagramas es un aspecto fundamental en el diseño de prendas de vestir? Para la elaborar un diseño es importante que el educando tenga la destreza de realizar diferentes tipos de líneas a mano alzada para tener la soltura adecuada a la hora de empezar a diseñar sus modelos. REPORTE ENTREGA DE EJERCICIOS DE MANO ALZADA PORTADA Nombre de la escuela Nombre del alumno Tema del reporte Nombre de la carrera Grado y grupo Fecha Entregar Ejercicios en un cuaderno marquilla A mano alzada con las técnicas establecidas de las siguientes líneas Horizontales, verticales, inclinadas, perpendiculares y punteadas. Con escuadras las siguientes líneas Horizontales, verticales, inclinadas, perpendiculares y punteadas. Ejercicios de dibujo de manos, pies, ojos y caras


CÉDULA 12. A. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.A.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una página web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o más página web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o más) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR SEGUNDO ALTA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12. A.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 13. A. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

Cédula 9 A.

U n i d a d e s

I

E s c e n a r i o s

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tiempo Total en horas

T e m a s Actividad Primer Segundo didáctica por cuadrante cuadrante competencias

•Trazos de líneas a mano alzada •Uso y manejo de las escuadras •Dibujos de las partes de la figura humana.

1

1

Tercer Cuadrante

1

Cuarto Quinto Sexto cuadrante cuadrante cuadrante

1

3

3

10


CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA

FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

MÓDULO I

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias 1. 2. 3.

Habilita la destreza para el dibujo Destreza para dibujar el diagrama de la figura humana con movimiento. Conoce y aplica la combinación de diferentes colores en diferentes estampados.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Unidad II Dibujo de la figura humana 2.1 Dibujo de la figura humana 2.1.1 Niña 2.1.2 Adolescente 2.1.3 Adulta

• Dibuja el diagrama de la figura humana para utilizarlos en el diseño de prendas de vestir. • Dibuja el diagrama de la figura humana de niña, reconociendo las proporciones de acuerdo al cuerpo de una niña • Dibuja el diagrama de la figura humana de adolescente, reconociendo las proporciones de acuerdo al cuerpo de una adolescente. • Dibuja el diagrama de la figura humana de adulta, reconociendo las proporciones de acuerdo al cuerpo de una adulta

2.2 Diagrama de la figura humana con movimiento 2.2.1 Niña 2.2.2 Adolescente 2.2.3 Adulta

•Realiza el dibujo de la figura humana con movimiento de niña • Realiza el dibujo de la figura humana con movimiento de adolescente •Realiza el dibujo de la figura humana con movimiento de adulta


CÉDULA 10. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿Sabes como se diferencian las figuras humanas de niña, adolescente y adulta? Un diagrama es la representación gráfica estilizada del cuerpo humano y a través de él es posible dibujar figurines y crear sobre ellas los diseños de las prendas de vestir. En el caso del diagrama de niña, adolescente y adulta , varia conforme a su estructura. ¿Cuál es la característica del diagrama de la figura humana de niña? ¿Cuál es la característica del diagrama de la figura humana de adolescente? ¿Cuál es la característica del diagrama de la figura humana de adulta?


CÉDULA 10.1.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Característica del diagrama de figura humana de niña

Característica del diagrama de figura humana de adolescente

Característica del diagrama de figura humana de adulta

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 la Alarcón. López, Ramírez Diseño e investigación Simon Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY la 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Simon Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez la Simon Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/explicaci on_bocetos/Bocetos.htm http://www.el-universal.com.mx/finanzas/67186.html http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industriadel-vestido-estimula-el-diseno http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/explicaci on_bocetos/Bocetos.htm http://www.el-universal.com.mx/finanzas/67186.html http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industriadel-vestido-estimula-el-diseno http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/explicaci on_bocetos/Bocetos.htm http://www.el-universal.com.mx/finanzas/67186.html http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industriadel-vestido-estimula-el-diseno


CÉDULA 10.2. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Categorías Disciplinares

Arreglo para nivel de orden macro (2)

1. Dibujo de la figura humana

Línea bibliográfica (2)

2.Dibujo de la figura humana con movimiento

Línea cibergráfica (3)

Recursos Google, yahoo, wikilibros


CÉDULA 10.3. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CONCEPTO PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA Característica del diagrama de la figura humana de niña, adolescente, adulta

INTERPRETACIÓN DE LA PRÁCTICA Dentro del dibujo, hay establecidas una serie de proporciones y estilos gráficos que dan un marco de referencia para los dibujantes, entre estos marcos de referencia se encuentran las proporciones áureas, la teoría de proporciones de la figura humana, el procedimiento gradual de bocetado: líneas, volúmenes, curvas, detalles, etc.… Por ejemplo el dibujo del ser humano adulto en actividades cotidianas y comunes, se utiliza una figura humana compuesta por 7 cabezas de alto.


CÉDULA 10.4. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.


CÉDULA 10.5. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Sabias que el dibujo de diagramas es un aspecto fundamental en el diseño de prendas de vestir? Para la elaborar un diseño es importante que el educando tenga la destreza de realizar diferentes tipos de líneas a mano alzada para tener la soltura adecuada a la hora de empezar a diseñar sus modelos. REPORTE ENTREGA DE EJERCICIOS DE LA FIGURA HUMANA DE NIÑA, ADOLESCENTE Y ADULTA PORTADA Nombre de la escuela Nombre del alumno Tema del reporte Nombre de la carrera Grado y grupo Fecha Entregar Ejercicios en un cuaderno marquilla de: Niña estático Adolescente estático Adulta estático Ejercicios de dibujo de la figura humana con movimiento de: Niña con prenda Adolescente con prenda Adulta con prenda


CÉDULA 12.B. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.B.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una página web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o más página web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o más) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR SEGUNDO ALTA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.B.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR TERCERO ALTA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 13.B. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS MÓDULO I: SUBMÓDULO III:

Cédula 9 A.

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tiempo Total en horas

T e m a s Actividad Primer Segundo didáctica por cuadrante cuadrante competencias

Tercer Cuarto Quinto Sexto Cuadrante cuadrante cuadrante cuadrante

•Dibujo de la figura humana II

•Diagrama de la figura humana con movimiento

1

1

1

2

5

5

15

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los ocho cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.


CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias

CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

1. 2.

MÓDULO I

SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDA S

3.

Habilita la destreza para el dibujo Destreza para dibujar el diagrama de la figura humana con movimiento. Conoce y aplica la combinación de diferentes colores en diferentes estampados.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Unidad III Diseño y dibujo de telas 3.1 Círculo cromático 3.1.1 Colores primarios 3.1.2 Colores secundarios 3.1.3 Colores terciarios 3.2 Gama de colores 3.2.1 Claro oscuro 3.2.2 Colores cálidos 3.2.3 Colores fríos 3.3 Diagramas con técnicas de color 3.3.1 Tinta china 3.3.2 Acuarelas 3.3.3 Simbología de diferentes estampados

• Realiza el círculo cromático En diferentes técnicas para identificar cada uno de ellos. • Identifica la gama de colores, por su clasificación e interpreta cada uno en ejemplos por su aplicación en el diseño de prendas. • Aplica las técnicas de color en el círculo cromático para emplearlo en imitación de estampados de telas y en el diseño de prendas. •Realiza con diferentes técnicas de color diseños de diferentes modelos de telas y prendas.


CÉDULA 10. C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿Sabias que los colores son parte importante de nuestra vida y difícilmente podemos vivir sin ellos? La curiosidad del hombre y su afán por conocer e imitar todo lo que lo rodea lo ha llevado, entre otras cosas, a descubrir y a copiar los colores que se encuentran en la naturaleza. Así desde épocas muy remotas, los hombres, mediante la utilización de algunas plantas, flores, raíces y pequeños animales, como caracoles y cochinillas obtuvieron algunos colores que emplearon en el decorado de sus utensilios y ropajes. En la industria general no solo es necesario conocer o distinguir los colores si no saber combinarlos, ya que de ello dependerá la vistosidad de muchas prendas. El estampado consiste en los diseños de color que se producen sobre las telas en forma de pasta o aplicando colorantes sobre ellos con una máquina de diseño especial. ¿Sabes cuáles son los colores primarios? ¿Sabes de donde se obtienen los colores secundarios y terciarios? Dentro del diseño de modas se utilizan los colores cálidos y colores fríos ¿Sabes cuáles son cada uno de ellos ? ¿Qué es el estampado?


CÉDULA 10.1.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Colores primarios

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Diseño e investigación Simón Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Donde se obtienen los colores Alarcón. López, Ramírez secundarios y terciarios Simón Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO Dentro del diseño de modas se HOY 1, 2, 3 utilizan los colores cálidos y colores Alarcón. López, Ramírez Simón fríos ¿Sabes cuáles son cada uno de Seivewright ellos ? profesionales. Editorial Gustavo Gili

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/Color http://es.wikipedia.org/wiki/Color_primario http://www.xtec.net/~aromero8/acuarelas/primarios.htm http://www.desenredate.com/articulos/teoria-psicologiacolor.php

http://wwhttp://todacultura.com/acuarelas/primarios. htm http://todacultura.com/acuarelas/primarios.htm http://www.desenredate.com/articulos/teoriapsicologia-color.php http:http://todacultura.com/acuarelas/frios_calidos.ht m http://todacultura.com/acuarelas/frios_calidos.htm http://www.desenredate.com/articulos/teoriapsicologia-color.php


CÉDULA 10.1.C..1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

¿Qué es el estampado?

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Diseño e investigación Simón Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili Introducción a los textiles Norma Holleri

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.wordreference.com/definicion/estampado - 13k -


CÉDULA 10.2. C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Categorías Disciplinares 1. Círculo cromático 2.Gama de colores 3. Diagramas de técnicas de color

Arreglo para nivel de orden macro (3)

Línea bibliográfica (2)

Línea cibergráfica (8)

Recursos Google, Yahoo, wikilibro


CÉDULA 10.3. C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CONCEPTO PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA Colores primarios Donde se obtienen los colores secundarios y terciarios

Dentro del diseño de modas se utilizan los colores cálidos y colores fríos ¿Sabes cuáles son cada uno de ellos ?

¿Qué es el estampado?

INTERPRETACIÓN DE LA PRACTICA El color es una sensación que es percibida por los órganos visuales; está producida por los rayos luminosos y depende de su longitud de onda y de las características del órgano receptor. Las diferentes longitudes de ondas las percibimos como "colores", que componen una pequeña parte del espectro electromagnético de la luz solar, estando dispuestos o distribuidos, se conoce como el círculo cromático. Los colores primarios. Permiten generar los demás colores del espectro visible por medio de la compilación de emisión de luz de diferente longitud de onda, Cuando se habla de colores hay que precisar entre colores luz y colores pigmento o materiales. Los colores luz no es otra cosa que la luz que reflejan los cuerpos. A nosotros nos interesan particularmente los colores pigmento, y es a los que nos vamos a referir. Se denominan colores fríos a todos los que participan o en su composición interviene el azul y cálidos, a todos aquellos que participan del rojo o del amarillo. Imprimir una imagen o dibujo en una tela o tejido con tintas especiales que no destiñen fácilmente.


CÉDULA 10.4. C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.


CÉDULA 10.5. C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Sabias que el dibujo de diagramas es un aspecto fundamental en el diseño de prendas de vestir? Para la elaborar un diseño es importante que el educando tenga la destreza de realizar diferentes tipos de líneas a mano alzada para tener la soltura adecuada a la hora de empezar a diseñar sus modelos. REPORTE ENTREGA DE EJERCICIOS DE MANO ALZADA PORTADA Nombre de la escuela Nombre del alumno Tema del reporte Nombre de la carrera Grado y grupo Fecha Entregar Ejercicios en un cuaderno marquilla A mano alzada con las técnicas establecidas de las siguientes líneas Horizontales, verticales, inclinadas, perpendiculares y punteadas. Con escuadras las siguientes líneas Horizontales, verticales, inclinadas, perpendiculares y punteadas. Ejercicios de dibujo de manos, pies, ojos y caras


CÉDULA 11. C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

EL DISEÑO DE UNA PRENDA CON LA FIGURA HUMANA SE REQUIERE QUE EL EDUCANDO CUENTE CON LA HABILIDAD Y DESTREZA PARA EL DIBUJO.

INDUSTRIA Y TECNOLÓGIA DEL VESTIDO HOY I, II Y III DISEÑO E INVESTIGACIÓN INTRODUCCIÓN ALOS TEXTILES Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos


CÉDULA 12. C. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.C.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una página web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR SEGUNDO ALTA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.C.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 13. C CARGAS HORARIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

Cédula 9 A.

U n i d a d e s

III

E s c e n a r i o s

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tiempo Total en horas

T e m a s

•Circulo cromático Gama de colores •Diagramas con técnicas de color

Actividad Primer Segundo didáctica por cuadrante cuadrante competencias

Tercer Cuadrante

1

1

1

Cuarto Quinto Sexto cuadrante cuadrante cuadrante

2

5

5

15

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los ocho cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.


CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

ANTROPROMETRÍA. Rama de l antropología encargada del estudio de los medios y proporciones del cuerpo ACOTACIÓN. Anotación que limita poner notas. Número que indica las dimensiones de un plano, mapa o croquis. ESQUEMA. Diseño o dibujo geométrico que sirva para probar una proporción o para indicar la variación de un plano. GRÁFICA. Conjunto de procedimientos, dibujos o datos que permiten esquematizar una serie de información. PLANO. Espacio que permite la representación gráfica de un objeto basado en dos dimensiones ancho y largo.


CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

CIBERGRAFÍA http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/explicacion_bocetos/Bocetos.htm http://www.el-universal.com.mx/finanzas/67186.html http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industria-del-vestido-estimula-el-diseno http://www.edym.com/CD-tex/03dp/cap16400.htm http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/explicacion_bocetos/Bocetos.htm http://www.el-universal.com.mx/finanzas/67186.html http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industria-del-vestido-estimula-el-diseno http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_de_modas http://es.wikipedia.org/wiki/Color ttp://es.wikipedia.org/wiki/Color_primario http://www.xtec.net/~aromero8/acuarelas/primarios.htm http://www.desenredate.com/articulos/teoria-psicologia-color.php http://wwhttp://todacultura.com/acuarelas/primarios.htm http://todacultura.com/acuarelas/primarios.htm http://www.desenredate.com/articulos/teoria-psicologia-color.php http:http://todacultura.com/acuarelas/frios_calidos.htm www.wordreference.com/definicion/estampado


CÉDULA 15.1 CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

BIBLIOGRAFÍA

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez DISEÑO E INVESTIGACIÓN Simon Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili INTRODUCCIÓN A LOS TEXTILES Norma Holleri Edit. Limusa


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSERCRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

SUBMÓDULO IV INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

ENERO DE 2009


CONTENIDO CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 9. GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS


CÉDULA1.1.PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CÉDULA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa el área de formación INDUSTRIAL, mediante el cual se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que buscan participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la educación media superior tecnológica en el estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el MÓDULO I: APLICALOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora y romper paradigmas en su formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el desarrollo de valores sociales, ordenar y procesar información científica, definir y manejar características técnicas, pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: · Reconocer su entorno, los recursos y materiales en el áreas de producción. · Identificar los tipos de tallas, y ubicación de la talla para la elaboración de plantillas en el núcleo de producción. · Conocer el desarrollo de los trazos en las plantillas básicas. · Aplicar y demostrar la capacidad de trasformar una prenda con una actitud creativa y emprendedora para la obtención de un bien. De esta manera el módulo I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO ubicado en el segundo semestre y común a la carrera, se constituye como uno de los módulos indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar una actitud crítica y emprendedora para desarrollar el diseño, trazo y trasformación en la creación de productos integrando los recursos de su entorno, despertando sus habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su comunidad.


CÉDULA 1. 1.1PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CÉDULA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: PROFESIONAL MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender el diseño de prendas, para adaptarse a los requisitos del desarrollo, la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales de la curricula escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “sepa” de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros. Si no contextos como: • Situación personal • Situación educación profesional • Situación pública • Situación científica Es decir, el estudiante utilizara su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante con la habilidad de realizar diferentes tipos de prendas, dejando por completo solo la mecanización de un solo diseño.


CÉDULA 1. 1.2PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CÉDULA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: PROFESIONAL MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN

Industrial

MÓDULO I SUBMÓDULO I: Utiliza los útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano SUBMÓDULO II: UTILIZA y clasifica las máquinas de coser industriales SUBMÓDULO III: Representa gráficamente el diseño de prendas SUBMÓDULO IV: Instrumenta la práctica en la industria del vestido

La módulo I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO inicia el proceso de transformación del estudiante induciéndolo a un enfoque del diseño de prendas, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • • • •

Estrategias didácticas sustentadas en el conocimiento de los materiales de trazo. Estrategias didácticas que ayuden a comprender las tablas de tallas en la producción. Estrategias didácticas que permitan interpretar los trazos en el diseño en el área de producción. Estrategias didácticas que consoliden la construcción de una prenda


CÉDULA 1. 1.3PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CÉDULA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Las competencias profesionales se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitud emprendedora, diseñar estrategias de solución que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnología como para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del país. En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. • A nivel macro- retícula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnológico. • A nivel meso- retícula con los campos- asignatura. • A nivel micro-retícula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos técnicos es decir, de cómo influye el lenguaje técnico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construcción de modelos técnicos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluación y valoración tendrá que ser bimestrales: • Evaluados: Los contenidos temáticos, con el desarrollo de un producto (valor 60%). • Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje (valor 40%).


CÉDULA1. 2. PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN CÉDULA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y segundo semestre se adquirirán competencias profesionales básicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna en el área industrial, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con el módulo I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO seguido de cuatro módulos de formación, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades básicas del diseño que mejoren el desarrollo del trazo y la trasformación de una prenda, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior que le permitan desarrollarse como generador y gestor en el área de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Problematización de la Práctica, Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habrá que aclarar que no se trata de servicio social o prácticas profesionales, se trata de contar con un espacio (2 horas semanales) para planear, diseñar y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que los módulos denominadas Instrumentación de la Práctica I y II proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas


CÉDULA 1. 2.1PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CÉDULA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

De oportunidad y al termino del semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas. En los sumódulos Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III, se realizara la planeación de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6). El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y ordenar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Este submódulo IV instrumenta la practica de la industria del vestido hace uso de conceptos tales como: Equipos de seguridad , delimitar las áreas de trabajo, observación en la empresa conforme a como se trabaja. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una dinámica de búsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y diseñar estrategias de solución. El submódulo IV instrumenta la practica de la industria del vestido se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.


CÉDULA 1. 2.2PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN CÉDULA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El submódulo IV instrumenta la practica de la industria del vestido esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a otros como: Este submódulo IV se relaciona con otras materias como la física, química, biología, inglés y otras; y queda integrada por dos unidades temáticas los cuales son: • Reglamento de higiene y seguridad industrial en los procesos de diseño y patronaje • Observación del proceso de elaboración de diseños y patrones. Las cuales se tendrán que abordar en una carga de dos horas- semana /mes y de cuarenta horas clase al semestre, valiéndose de todas aquellas estrategias didácticas que permiten motivar la enseñanza, como: Reportes de observación, Trabajo colaborativo, Mapas conceptuales, Técnicas de investigación, etc. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizara atendiendo dos aspectos: Elaboración de proyectos y las rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: • Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas. • Las competencias que deben activarse para vincular al estudiante con las diversas áreas de diseño y trazo. Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con proyectos prácticos y se valora con un control de rubricas por unidad. Las cuales evidencian los productos y actitudes que el estudiante muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.


CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO


CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO En el mapa se presenta la estructura de los cuatro submódulos que tiene el módulo I de Conoce los principios básicos del diseño de prendas. • SUBMÓDULO I: Utiliza los Útiles y materiales para la elaboración de plantillas y los principios básicos del trazo plano. • SUBMÓDULO II Utiliza y clasifica las máquinas de coser industrial •SUBMÓDULO III: Representa gráficamente el diseño de prendas SUBMÓDULO IV: Instrumentación de la práctica


CÉDULA 4 CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS TÉCNICO EN MANUFACTUR DEL VESTIDO CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓNPROFESIONAL PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

El módulo I principios básicos del diseño esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a otros como: Este módulo se relaciona con otras materias como la física, química, biología, inglés y otras; y queda integrada por cuatro submódulos los Determina el equipo de seguridad que Estructura del reglamento de cuales son: Identifica los equipos de usa la empresa. higiene y seguridad en los seguridad, así como las áreas de •Conocimiento de útiles y materiales para latrabajo elaboración de plantillas principios del trazo. Reporta losbásicos implementos de seguridad dentro de la industria del procesos de diseño y patronaje industrial que hay en el área de •Uso y funcionamiento de las máquinas de vestido. coser industrial en la industria del vestido trabajo. Comprueba la seguridad e higiene •Representación grafica de la industria de la confección con el que efectúan el trabajo de diseño y trasformación. Determina el trabajo realizado en el • Instrumentación de la práctica. departamento de diseño, trasformación y patronaje semana /mes y de doscientas sesenta

Las cuales se tendrán que abordar en una carga de trece horashoras clase al semestre, valiéndose de todas aquellas estrategias didácticas que permiten motivar la enseñanza, como: Mapas conceptuales, Técnicas de trazo y Confeccionar; Trabajo colaborativo, etc. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizara atendiendo dos aspectos: Elaboración de proyectos y las rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: • Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas. • Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas áreas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación

Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.


CÉDULA 5 VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS TÉCNICO EN MANUFACTUR DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I : APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Identifica los equipos de seguridad, así como las áreas de trabajo dentro de la industria del vestido. Comprueba la seguridad e higiene con el que efectúan el trabajo de diseño y trasformación.

Determina el equipo de seguridad que usa la empresa. Reporta los implementos de seguridad industrial que hay en el área de trabajo. Determina el trabajo realizado en el departamento de diseño, trasformación y patronaje

Estructura del reglamento de higiene y seguridad en los procesos de diseño y patronaje en la industria del vestido


CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICA CAMPO DISCIPLINAR: PROFESIONAL MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO

Desarrolla valores ético sociales

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO IV

Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

Estructura el reglamento de higiene y seguridad en los procesos de diseño y patronaje en la industria del vestido

CONTENIDO TEMATICO DEL

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

SUBMÓDULO IV

• Identifica los equipos de seguridad dentro de la industria del vestido.

• Determina el equipo de seguridad que se usa en la empresa.

UNIDAD I Esta unidad se orienta a la identificación de las normas de seguridad e higiene en los procesos de diseño y patronaje en un taller de confección.

• Identifica las rutas de el áreas de trabajo dentro de la industria •Comprueba el tipo de seguridad e higiene con el que efectúan el trabajo de diseño y trasformación.

• Reporta los implementos de seguridad e higiene en el área de trabajo. • Determina el trabajo realizado en el departamento de diseño. • Determina el trabajo realizado en la trasformación y patronaje.


CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: INDUSTRIAL RETÍCULA DE: MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO I INSTRUMENTA LA PRACTICA EN LA INDUSTRIA DE VESTIDO

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS CURSO: ÚNICO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA. 2 HRS. UNIDAD I

Macro retícula ESTRUCTURA DEL REGLAMTNTO DE HIGIENE Y SEGURIDAD EN LOS PROCESOS DE DISEÑO Y PATRONAJE EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Meso retícula

I.1

1.2

1.3

Identifica los equipos de seguridad implementados en la industria del vestido

Determina las áreas de trabajo en la industria del vestido

Determina que normas de seguridad e higiene se implementan y cual seria su mejora dentro de la industria del vestido; y cual es su

1.1.1.

Identifica el tipo de seguridad que implementa la empresa

1.2.1..

Establece como se determinan el área de trabajo en la empresa

1.3.1.

Identifica dentro del departamento de diseño que normas de higiene y seguridad aplican .

1.3.2

Reporta que tipo de mejorar se pueden implementar en el departamento de diseño en la higiene y seguridad

Micro retícula

1.1.2.

Determina las normas de higiene y seguridad que implementa la empresa.


CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

MÓDULO I

SUBMÓDULO IV INSTRUMENTA LA PRACTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias 1. Estructura el reglamento de higiene y seguridad en el proceso de diseño y patronaje.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Unidad 1 Higiene y seguridad en los procesos de diseño y patronaje en la Industria del Vestido 1.1 Equipos de seguridad

1.1.1 ¿Qué tipo de implementos de seguridad se utilizan en la empresa? 1.1.2 ¿Cuáles son sus normas de higiene y seguridad que tiene la empresa? 1.2.1 ¿Cómo determinan el área de trabajo?

1.2 Áreas de trabajo

1.3.1 Dentro del departamento de diseño, ¿Cómo aplican las normas de seguridad e higiene?

1.3 Departamento de diseño

1.3.2 ¿Qué implantarías para mejorar la seguridad e higiene en la empresa?


CÉDULA 8.1. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV : INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El mapa permite entender los dos ejes temáticos, se desdobla en otros cuatro micro contenidos, que permiten el entendimiento de las diversas alternativas tecnológicas y su influencia en el desarrollo de las máquinas, las cuales permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: . Acceso a la información . Sistematización de la información . Análisis y organización de la información Hasta llegar a un punto ideal que es: . La modulación y solución de problema contextual.


CÉDULA 9. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV INSTRUMENTACIÓN DE LAPRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO MÓDULO I SUBMÓDULO

I

APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

DURACIÓN: 300 HORAS

IV

INSTRUMENTA LA PRACTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

DURACIÓN: 40 HORAS

Resultado de aprendizaje

CONTENIDOS 1.1.1 Considera los tipos de Implementos de seguridad que se utilizan en la empresa 1.1.2 Examina las normas de seguridad e higiene con que cuenta la empresa.

Emplear los sistemas de medición para distinguir las herramientas y equipos de medición.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura:

Equipo de cómputo.

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Pizarrón.

Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.

Portafolio.

Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.

Cuestionarios

Desarrollo:

Bibliografía.

Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre los lineamientos de higiene y seguridad dentro del departamento de diseño y patronaje.

Libreta de observaciones

Lista de cotejo de la visita

EVALUACIÓN Conocimientos: Lluvia de ideas. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Evaluación de la visita


CÉDULA 9. 1 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTACIÓN DE LAPRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo.

1.2.1 Establece el área de trabajo en la empresa

Visita a la empresa dentro del departamento de diseño, y patronaje.

1.3.1 Deduce las normas de seguridad e higiene

Observar como se elaboran los diseños de las prendas.

1.3.2 Recomienda mejoras en la seguridad e higiene en la empresa visitada

Observar como se elaboran la trasformación de los diseños de las prendas. Observar como se elaboran los patrones de los diseños de las prendas. Reportar las observaciones realizadas en la empresa. Cierre: Elaborar en forma individual conclusiones sobre su visita en la empresa Elabora en forma grupal los diferentes diseños realizados en cada empresa y su conclusión de cada una de ellas.

Pizarrón. Portafolio. Carta de la empresa que observo. Bibliografía.

EVALUACIÓN

Comprueba el trabajo realizado en clase con el desempeñado en la empresa. Limpieza y orden en los reportes entregados de las observaciones


CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LAPRACTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿SABES COMO SE RAEALIZA EL TRABAJO DE DISEÑO Y PATRONAJE EN LA INDUSTRIA, APLICANDO LA HIGIENE Y SEGURIDAD? La seguridad e higiene es de suma importancia en todas y cada una de a las industrias, la industria del vestido tiene a bien contar con sus normas especificas de seguridad e higiene, para protección y cuidado tanto de sus empleado, como del equipo y materiales utilizados en ella. Visita una empresa de industria del vestido y observa todo el proceso de la elaboración de una blusas. ¿Qué tiempo dedican al diseño de una blusas? ¿Cómo realizan la trasformación y patronaje de la blusa? ¿Cuánto tiempo dedican en la técnica de preformado y conformado? ¿Cuáles son los implementos de seguridad que utilizan? ¿Cuáles son las normas de higiene que manejan? Los empleados realmente conocen el reglamento de higiene y seguridad.


CÉDULA 10.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Diseño de una blusas

Trasformación y patronaje

Técnica de preformado y conformado

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Singer biblioteca de costura Edit. Limusa

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://www.cniv.org.mx/ http://www.egomexico.com/industria_del_vestido.htm http://html.rincondelvago.com/seguridad-e-higieneen-el-trabajo_5.html www.definiciones.com.mx/definicion/C/confeccion http://guiamexico.com.mx/comercio-al-por-menor-demaquinas-de-coser-y-tejer-para-usodomestico/empresas-guia.html http://listado.mercadolibre.com.mx/electrodomesticos -maquinas-coser/

http://guiamexico.com.mx/comercio-al-por-menor-demaquinas-de-coser-y-tejer-para-usodomestico/empresas-guia.html http://listado.mercadolibre.com.mx/electrodomesticos -maquinas-coser/


CÉDULA 10.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV : INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Equipos de seguridad

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Normas de higiene y seguridad Alarcón. López, Ramírez Textos educativos

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN http://eswikipedia.org/wiki/Norma http://es.wikipedia.org/wiki/hiege http://www.elalmanaque.com/julio/19-7-eti.htm http://exa.unne.edu.ar/departareas/informatica/siste masoperativos/monog50/segunixo12.hmt http://eswikipedia.org/wiki/Norma http://es.wikipedia.org/wiki/hiege http://www.elalmanaque.com/julio/19-7-eti.htm http://exa.unne.edu.ar/departareas/informatica/siste masoperativos/monog50/segunixo12.hmt


CÉDULA 10.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Categorías disciplinares • Equipos de seguridad

Arreglo para nivel de orden macro (3)

Línea bibliográfica (2)

•Áreas de trabajo • Departamento de diseño

Línea cibergráfica (5)

Recursos Google, Yahoo, wikilibro


CÉDULA 10.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CONCEPTO PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA Diseño de una blusas Trasformación y patronaje

INTERPRETACIÓN DE LA PRACTICA La seguridad e higiene industrial es prevenir los accidentes laborales, los cuales se producen como consecuencia de las actividades de producción, una producción que no contempla las medidas de seguridad e higiene no es una buena producción.

Técnica de preformado y conformado Equipos de seguridad Normas de higiene y seguridad

Una buena producción debe satisfacer las condiciones necesarias indispensables de seguridad e higiene, para una mejor productividad y calidad de los productos. La seguridad industrial se define como el conjunto de normas técnicas y procedimientos que se utilizan para prevenir los accidentes mediante la supervisión de sus causas, por tanto es una labor de convencimiento entre los patrones y los trabajadores.


CÉDULA 10.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.


CÉDULA 10.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita ¿Sabes como se realiza el trabajo de diseño y patronaje en la industria, aplicando la higiene y seguridad? Antes de trabajar en cualquier taller es necesario conocer la importancia de la seguridad e higiene industrial, y como se aplica a la empresa y/o departamento, con el fin de cuidar la integridad física y mental de los empleados ; así como, el cuidado y conservación de la maquinaria y equipo dentro de la empresa. REPORTE ENTREGAR UN REPORTE DE ACTIVIDADES DE LA VISITA A LA EMPRESA DE LA OBSERVACIONES ELABORADAS EN LA ELABORACIÓN DE UNA BLUSA. PORTADA Nombre de la escuela Nombre del alumno Tema del reporte Nombre de la carrera Grado y grupo Fecha REPORTE DE LA VISITA EN LA EMPRESA NOMBRE DE LA EMPRESA DISEÑO QUE ELABORA LA EMPRESA BOCETO LECTURA DEL FIGURÍN TRASFORMACIÓN Y PATRONES DE LA PRENDA COMO SE TRABAJA EN LA EMPRESA (MOLDES) Entregar el reporte con las siguientes interrogantes ¿Qué tiempo dedican al diseño de una blusas? ¿Cómo realizan la trasformación y patronaje de la blusa? ¿Cuánto tiempo dedican en la técnica de preformado y conformado? ¿Cuáles son los implementos de seguridad que utilizan? ¿Cuáles son las normas de higiene que manejan? Los empleados realmente conocen el reglamento de higiene y seguridad.


CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV : INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta •

Contextualiza generadora

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en páginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una página web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco páginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR SEGUNDO ALTA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12. 2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV : INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ Valor (

)


CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Cédula 9 A.

U n i d a d e s

I

E s c e n a r i o s

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tiempo Total en horas

T e m a s Actividad Primer Segundo didáctica por cuadrante cuadrante competencias

•Equipos de seguridad • •Áreas de trabajo

1

1

1

Tercer Cuadrante

1

Cuarto Quinto Sexto cuadrante cuadrante cuadrante

18

12

6

40

•Departamento de diseño

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los ocho cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.


CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Escala. Proporciona en aumento o disminución que representan las dimensiones de un objeto. Empresa. Sociedad comercial, industrial o de servicios Fabrica. Lugar donde se trasforman las materias primas en objetos elaborados. Fabricación. Hacer una cosa por medios mecánicos Industria. Conjunto de operaciones para la obtención y trasformación de productos Producir. Fabricar crear, inventar Producto. Resultado de la trasformación de las materias primas Producto. Articulo terminado Técnica. Conjunto de procedimientos propios de un articulo u oficio habilidad para ejecutar alguna tarea en especifico Trabajo. Esfuerzo humano físico o intelectual, aplicado a la producción de la riqueza Trasformación. Cambio o modificación a la plantilla básica Plantilla. Patrón tipo que sirve como base para hacer trasformaciones.


CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV : INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

CIBERGRAFÍA http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.elporvenir.com.mx/upload/foto/6/1/7/costureras%2520copia.jpg&imgr efurl=hhttp://www.elporvenir.com.mx/notas.asp%3Fnota_id%3D74899&usg=__sXJYhyQ3AvLBNHzcBn9Z0mMjHM8=&h=150&w= 200&sz=21&hl=es&start=31&um=1&tbnid=aUjmV0j0OXEuM:&tbnh=78&tbnw=104&prev=/images%3Fq%3Dindustria%2Bdel%2Bvestido%26start%3D18%26ndsp%3D18%26u m%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN http://www.cniv.org.mx/ http://www.egomexico.com/industria_del_vestido.htm http://html.rincondelvago.com/seguridad-e-higiene-en-el-trabajo_5.html www.definiciones.com.mx/definicion/C/confeccion http://guiamexico.com.mx/comercio-al-por-menor-de-maquinas-de-coser-y-tejer-para-uso-domestico/empresas-guia.html http://listado.mercadolibre.com.mx/electrodomesticos-maquinas-coser/ http://guiamexico.com.mx/comercio-al-por-menor-de-maquinas-de-coser-y-tejer-para-uso-domestico/empresas-guia.html http://listado.mercadolibre.com.mx/electrodomesticos-maquinas-coser/ http://www.corelclub.org/wp-content/diseno-modas-con-corel21.gif


CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS MÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

BIBLIOGRAFÍA

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez DISEÑO E INVESTIGACIÓN Simon Seivewright profesionales. Editorial Gustavo Gili INTRODUCCIÓN A LOS TEXTILES Norma Holleri Edit. Limusa BIBLIOTECA DE LOS TEXTILES 1, 2, 3 Y 4 EDIT.


4. CREDITOS ELABORACIÓN Y CAPTURA DE LOS PROGRAMAS

Profesores que elaboraron el programa de estudios:

N.P. 1

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO ILIANA ALI NATARET BECERRIL

PROFESIÓN INGENIERO TEXTIL

Coordinadores del área Lic. en A. E y P en Ing. En E. Manuel Arias Correa MAD. Arcenio Alejandro Viquez Cano Personal de Apoyo del software L.I.A. Mercedes Sierra Reyes P. En I.C. Rosario Corro Lara Coordinadora General del Campo Profesional Dra. Marisela Zamora Anaya

NOMBRE ING. DE LA ESCUELA CBT No.2 ING. GUILLERMO GONZÁLEZ CAMARENA


5. DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

LIC. MARÍA GUADALUPE MONTER FLORES SECRETARIA DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PROFR. GALINDO ALDAMA GARCÍA JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Técnico en Manufactura del Vestido Modulo I  

Técnico en Manufactura del Vestido Modulo I

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