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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE ENFERMERÍA GENERAL

MÓDULO PROFESIONAL II REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO

AGOSTO DE 2009


CONTENIDO GENERAL

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA 2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA 3.DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA 3.1. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA 3.2. PERFIL DE INGRESO 3.3. PERFIL DE EGRESO 3.4 RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN 3.5 MAPA CONCEPTUAL MODULAR 4. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL SUBMÓDULO I APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO. SUBMÓDULO II ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO. SUBMÓDULO III APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES. SUBMÓDULO IV PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. 5. CRÉDITOS 6. DIRECTORIO


1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.


1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyen al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que dan respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsan la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio están organizados por módulos profesionales; vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento) como del campo de Formación Profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional que integra el bachillerato tecnológico, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seis cuadrantes de base didáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, donde la enseñanza situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, esta comprendida como una actividad orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de Formación Profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación que respondan a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.


1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Los módulos profesionales del componente de Formación Profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permite el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.


2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: Estructura de la carrera •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que dan respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demuestra al concluir su formación y transfiere en el desempeño de una función productiva. •La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.


2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

Desarrollo didáctico del módulo •La descripción de cada módulo profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados, reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional que representa la competencia integral que es demostrada a través del desempeño, duración, de los submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas. •Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias profesionales extendidas, estrategias de aprendizaje, materiales y equipo de apoyo y evaluación. •Las competencias profesionales extendidas, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencia previas del estudiante, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas. •Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos. •En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante.


2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

• A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. La evaluación se refiere al producto que se logra a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. En el apartado final se encuentra la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de estudiantes y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos e internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor puede establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.


3. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Enfermera General inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra con cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tiene una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de la Enfermera General, así como el de formación integral del estudiante. La carrera de Enfermera General, proporciona los elementos teórico metodológicos necesarios para que el estudiante adquiera y desarrolle competencias profesionales básicas y extendidas, y asuma una actitud responsable para participar en el cuidado de la salud del paciente, familia y comunidad, aplicando los niveles de prevención. En la prevención primaria está la promoción de la salud y la protección específica; en la secundaria el diagnóstico precoz y el tratamiento oportuno; en la terciaria la limitación del daño y rehabilitación del paciente. Un desempeño profesional con sentido humanista, basado en valores universales: empatía, solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza; todo esto contribuye a la educación para la paz. La polaridad epidemiológica del país, requiere profesionistas en enfermería que coadyuven a erradicar los padecimientos infecciosos y carenciales, a disminuir la incidencia de los crónico degenerativos; aunado a esto el adelanto tecnológico ha procreado todo un arsenal de aparatos electro médicos, que obliga a la enfermera general a dividir sus esfuerzos y paralelamente dirigirlos por un lado al cuidado del paciente, familia y comunidad; y por el otro al manejo del material y equipo de apoyo terapéutico, que hacen más complejo su quehacer profesional, por lo que es necesario que adquiera las competencias que se describen en cada uno de los siguientes módulos. La formación profesional de la Enfermera General empieza en el primer semestre con la materia “Dinámicas Productivas Regionales” que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulos de formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo.


3. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

Esta formación continúa en el segundo semestre con el Módulo I Realiza acciones de enfermería comunitaria y propedéutica en el usuario, familia y comunidad, donde el estudiante al concluirlo es competente para desempeñar actividades de atención primaria en la comunidad; participando en semanas nacionales de salud, en el desarrollo de los programas prioritarios; y proporcionando educación para la salud para que el individuo aprenda y practique el autocuidado, coadyuvando a prolongar la vida con años de vida saludable. En el tercer semestre, el estudiante mediante el módulo II denominado Realiza intervenciones de enfermería en el paciente hospitalizado es competente para proporcionar cuidado al enfermo de manera holística, en una institución nosocomial de primer y segundo nivel y/o en el domicilio particular del paciente. En el cuarto semestre el módulo III denominado Aplica intervenciones de enfermería al paciente quirúrgico, el estudiante desarrolla otras competencias y las suma a las ya alcanzadas, lo que le permite incluir en sus escenarios las salas quirúrgicas y CEYE; además proporcionar cuidado integral al paciente sometido a las cirugías más frecuentes. En el quinto semestre, se cursa el módulo IV denominado Aplica el proceso de enfermería en las distintas etapas de la vida en el cual el estudiante adquiere la competencia para proporcionar cuidado integral al ser humano a lo largo de su desarrollo, aplicando el proceso de enfermería. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado Ejecuta acciones de enfermería holística intra y extra institucionalmente, en el cual el estudiante es competente en el uso del proceso de enfermería en el cuidado del paciente que sufre una patología crónico degenerativa en un nosocomio o a nivel privado. Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios en el nivel superior. Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son producto de constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua conforme al comportamiento salud-enfermedad de la población.


3. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

Debido a la importancia y complejidad del quehacer de la enfermera general y a que la razón de ser de este profesionista es el cuidado del ser humano en las diferentes etapas de la vida, es indispensable la ubicación del estudiante en escenarios reales, según el modelo de atención a la salud actual, en la comunidad, en unidades de primer, segundo y tercer nivel; donde se le enfrenta en la atención directa al paciente y en el manejo de material y equipo que ofrece la tecnología biomédica (bombas de infusión, electrocardiógrafo, ventilador mecánico en todas sus versiones, monitor, electrotococardiógrafo, incubadora, cuna de calor radiante, hemodializador, autoclave y otros), algunos de los cuales no se tienen en la institución formadora. Cabe mencionar que la formación del estudiante de enfermería transcurre en dos fases paralelas, una teórica y una práctica; la primera en el aula y la segunda en forma incipiente en el laboratorio de enfermería, ya que los maniquíes aún cuando son muy valiosos para el primer contacto del alumno con la práctica de la enfermera distan mucho de ser iguales al ser humano y de manera importante durante las prácticas en la comunidad, en instituciones hospitalarias; donde se establece la interacción estudiante de enfermería- paciente y se le inserta en el trabajo de equipo inter, trans y multidisciplinario, esto último con objeto de interrelacionar de forma efectiva teoría-práctica y desarrollar competencias profesionales, básicas y extendidas que contribuyen a formar el perfil del egresado. El actual plan de estudios considera cuatro prácticas y una estadía en escenarios reales, de cada una se señala: • Semestre • Práctica • Sitios de inserción o sede de práctica. •Número mínimo de horas a cubrir. • Competencia profesional básica a desarrollar por el estudiante. Por otro lado debido a que dichas actividades son extremadamente delicadas por efectúarse en el ser humano surge la obligada figura del denominado “profesor, supervisor, instructor, coordinador o asesor; de campo, ciclo o práctica clínica ”, el cual interviene de forma decisiva para llevar gradualmente al estudiante de la práctica insegura a la práctica experta, al ejercitar el estudiante sus competencias bajo estricta supervisión, esto le permite al egresado desarrollar las competencias profesionales, básicas y extendidas, consecuentemente incorporarse eficazmente al servicio social al concluir en su totalidad el plan de estudios.


3. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA . Sí es imperativo mencionar que actualmente la COMISIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS PARA LA SALUD (CIFRHS), por medio de las NORMAS OPERATIVAS EN MATERIA DE CAMPOS CLÍNICOS, de los LINEAMIENTOS PARA LA UTILIZACIÓN DE CAMPOS CLÍNICOS Y ÁREAS DE ATENCIÓN A LA SALUD PARA ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE ENFERMERÍA y a partir del MARCO LEGAL, mantiene normada la utilización de campos clínicos en el territorio nacional, por lo que toda institución educativa formadora de recursos humanos en enfermería, además de establecer. CONVENIOS DE COLABORACIÓN EN MATERIA de CICLOS CLÍNICOS con las instituciones de atención a la salud, debe sujetarse al cumplimiento de dicha normatividad, para asegurar el acceso de los estudiantes a las instituciones hospitalarias a realizar las prácticas y con ello asegurar la formación integral y el perfil de egreso de la enfermera general. En el siguiente cronograma se muestra la secuencia de las prácticas y estadías mencionadas. SEMESTRE

PRÁCTICA

ESCENARIO

COMPETENCIA

HORAS

SEGUNDO

ENFERMERÍA COMUNITARIA

COMUNIDAD Y /O EN PRIMER NIVEL

DETECTA NECESIDADES EN SALUD Y PROMOCIONA EL AUTOCUIDADO A TRAVES DE LOS PRGRAMAS QUE SE APLICAN DURANTE LA LINEA DE VIDA

175

TERCERO

CLÍNICA I (PROPEDÉUTICA)

SEGUNDO NIVEL

APLICA TÉCNICAS BÁSICAS DE ENFERMERÍA

140

CUARTO

CLÍNICA II (QUIRÚRGICA)

SEGUNDO NIVEL

APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO

175

QUINTO

CLÍNICA III (ETAPAS DE LA VIDA)

TERCER NIVEL (HOSP. PEDIÁTRICO, MATERNO INFANTIL Y GERIÁTRICO)

APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE PEDIÁTRICO, GINECO OBSTÉTRICO Y DE LA 3ª EDAD

140

SEXTO

ESTADIA (PRÁCTICA INTEGRAL)

SEGUNDO Y TERCER NIVEL

APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE CRÓNICO Y DESARROLLA Y APLICA EL PROCESO ADMINISTRATIVO

200


3. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

Cabe mencionar que una vez los estudiantes de enfermera general cubren en su totalidad el plan de estudios, está en posibilidad de retribuirle a la sociedad la formación proporcionada, por lo que se le inserta en la fase académica de Servicio Social, en la que simultáneamente cubre el programa académico, ejercita y desarrolla a lo largo de todo un año las competencias profesionales, básicas y extendidas, para después hacer uso de alguna de las modalidades de titulación. Presentar el examen profesional, obtener su cédula profesional e incorporarse al mercado laboral , continuar estudios de nivel superior y/o ejercer libremente, por medio del autoempleo.


3.1. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

MAPA CURRICULAR POR COMPETENCIAS ENFERMERÍA GENERAL SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS TECNICO (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMETRICO (4 HRS.)

INFORMÀTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA MEDICA (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLÁTINAS (4 HRS.) HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

34

4

SUBMÓDULO I EJECUTA PROGRAMAS PRIORITARIOS DE SALUD EN LA COMUNIDAD (5 HRS.) SUBMÓDULO II. REALIZA PROCEDIMIENTOS BÀSICOS DE ENFERMERÍA (5HRS.)

SUBMÓDULO IV INSTRUMENTA LA PRACTICA (2 HRS.)

38 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

25

15

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA DE LA SALUD (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

FISICA II (4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

ECOLOGÍA EN SALUD (3 HRS.)

SUBMÓDULO I. APLICA CUIDADOS ESPECIFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO (4 HRS.). SUBMÓDULO II. ANALISA LAS PATPLOGIAS POR APARATOS Y SISEMAS DEL CUERPO HUMANO (4 HRS.) SUBMÓDULO III. APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES. (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

40 HRS.

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

BIOQUÍMICA (4 HRS.)

MÓDULO II REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO. (14 HRS.)

SUBMÓDULO III. APLICA EN LA COMUNIDAD EL PROGRAMA DE ENFERMEDADES CRÓNICO DEGENERATIVAS (3 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.) MÓDULO I REALIZA ACCIONES DE ENFERMERÍA COMUNITARIA Y PROPEDÈUTICA EN EL USUARIO, FAMILIA Y COMUNIDAD. (15 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

QUÍMICA (4 HRS.)

BIOÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMETRÍCO ANALÍTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

MÓDULO III APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO (14 HRS.)

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I (2 HRS.)

MÒDULO IV APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA VIDA. (17 HRS.) SUBMÓDULO I. EJECUTA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN LA ETAPA REPRODUCTIVA (6 HRS.) SUBMÓDULO II. PROPORCIONA ATENCIÒN DE ENFERMERÍA DURANTE LA ETAPA PEDIATRICA (6 HRS.) SUBMÓDULO III PROPORCIONA ATENCIÓN DE ENFERMERÌA AL PACIENTE DE LA 3ª. EDAD (3 HRS.) SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II (2 HRS.)

14

14

SUBMÓDULO I. ELABORA PLAN DE CUIDADOS PARA LAS PATOLOGÍAS MÉDICO QUIRÚRGICAS (4 HRS.) SUBMÓDULO II. EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTEQUIRÙRGICO (4 HRS.) SUBMÓDULO III. VERIFICA QUE EL PACIENTE INGIERA LA DIETA ACORDE A SU ESTADO FISIOLÒGICO (4 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) 26

14

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

39 HRS.

26

40 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

8

17

39 HRS.

COMPONENTE DE ORIENTACIÓN (SIN VALOR CURRICULAR)

MEDICINA LEGAL (4 HRS.)

MÓDULO V EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÌA HOLOSTICAS INTRA Y EXTRA INSTITUCIONALMENTE (17 HRS.) SUBMÓDULO I REALIZA ACCIONES DE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA (2 HRS.) SUBMÓDULO II APLICA EL PROCESO DE ENFERMERIA EN LA ATENCIÓ DEL PACIENTE CRÒNICO Y PSIQUIATRICO (ESTADIA 10 HRS) SUBMÓDULO III REALIZA ACCIONES EN LA REHABILITACIÓN DEL PACIENTE (3 HRS.). SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.) 22

17

39 HRS.

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235HRS./100%


3.2. PERFIL DE INGRESO

La carrera de Enfermera General demanda jóvenes que demuestren conocimientos: • Matemáticos. • De la lengua española. • De cultura general. Además: •Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo. •Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad). •Gozar de salud física y mental. • Manejo de las nuevas tecnologías de información y comunicación. HABILIDADES , DESTREZAS Y ACTITUDES •Vocación de servicio a la comunidad. •Gusto por el trabajo inter, multi y transdisciplinario. •Manejo de emociones ante situaciones difíciles o imprevistas. •Habilidad manual y motora. •Autoestima elevada. •Honradez. •Cumplimiento del deber. •Conducta decorosa. •Capacidad de comunicación.


3.3. PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formación que es imperativo establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente debe desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades contextuales y la evolución propia de la Enfermería. Es imperativo desarrolle competencias que le permitan integrarse al sector salud en el ámbito público, privado o ejercicio libre de la profesión, desempeñando los siguientes roles: OTORGADOR DEL CUIDADO • Identifica las necesidades reales y potenciales del paciente, con base a ello aplica el proceso de enfermería. • Evalúa la efectividad del cuidado y modifica lo que es necesario. • Involucra al paciente, familiares y amigos de este en el cuidado y control de su padecimiento. • Participa en la ejecución de programas de educación para la salud, a nivel individual y colectivo. • Toma decisiones sobre la atención de enfermería en situaciones específicas y delega actividades al personal auxiliar. • Colabora inter y multidisciplinariamente en situaciones de emergencia y desastre. DE EDUCADOR • Participa en la evaluación de programas de educación para la salud. • Desarrolla actividades docentes en instituciones educativas de nivel técnico. • Interviene en programas de capacitación, adiestramiento y actualización del personal auxiliar. • Proporciona orientación a estudiantes en practicas clínicas. • Imparte educación para la salud en forma incidental y planeada al paciente, familia y comunidad para que se practique el autocuidado. DE ADMINISTRADOR • Administra servicios del departamento de enfermería en los tres niveles de atención. • Supervisa actividades del personal auxiliar DE INVESTIGADOR • Forma parte de grupos de investigación en enfermería, con acciones específicas. • Aplica el resultado de su investigación en el cuidado de enfermería que proporciona.


3.3 . PERFIL DE EGRESO

ACTITUD • Aplica los principios universales en su quehacer diario. • Protección a la vida humana. • Respeto a la muerte. • Interés por la actualización constante. • Empática, propositiva y positiva. • Impulsa a sus compañeros a progresar.


3.4. . RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

I REALIZA ACCIONES DE ENFERMERÍA COMUNITARIA Y PROPEDÉUTICA EN EL USUARIO, FAMILIA Y COMUNIDAD. ( 15 HRS.)

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO. ( 14 HRS.)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

I. EJECUTA PROGRAMAS PRIORITARIOS DE SALUD EN LA COMUNIDAD.

5 HRS.

APLICA LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y LA PROTECCIÓN ESPECIFÍCA.

II. REALIZA PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DE ENFERMERÍA.

5 HRS.

APLICA LAS TÉCNICAS BÁSICAS DE ENFERMERÍA

III. APLICA EN LA COMUNIDAD EL PROGRAMA DE ENFERMEDADES CRÓNICO DEGENERATIVAS.

3 HRS.

INTERPRETA LA SALUD ENFERMEDAD COMO UN PROCESO CONTINUO.

IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA.

2 HRS.

I. APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO.

4 HRS.

SITIOS DE INSERCION

CONSULTORIO MÉDICO CENTROS DE SALUD BRIGADAS COMUNITARIAS CASAS DE SALUD CASAS DE ASISTENCIA LABORATORIOS CLÍNICOS AUTO EMPLEO.

EFECTÚA EL DIAGNÓSTICO DE SALUD DE LA COMUNIDAD

APLICA CUIDADOS AL PACIENTE CON ALTERACIONES DIGESTIVAS, URINARIAS, RESPIRATORIAS Y CARDIOVASCULARES

II. ANALIZA LAS PATOLOGIAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO.

4 HRS.

APLIC A LA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD EN LAS PATOLOGÍAS DEL CUERPO HUMANO

III. APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES.

4 HRS.

IDENTIFICA LA FARMACOCINÉTICA Y FARMACODINAMIA DE LOS GRUPOS DE MEDICAMENTOS.

IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA.

2 HRS.

ANALIZA LOS FACTORES QUE INTEGRAN EL PROC. DE ENF. CONSIDERANDO SUS NECESIDADES

UNIDADES MÉDICAS DE PRIMER Y SEGUNDO NIVEL PÚBLICOS Y PRIVADOS FARMACIAS DISPENSARIOS.


3.4. . RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

III APLICA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE QUIRÚRGICO.

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

I. ELABORA PLAN DE CUIDADOS PARA LAS PATOLOGÍAS MÉDICO QUIRÚRGICAS.

4 HRS.

APLICA LA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD EN LAS PATOLOGÍAS QUIRÚRGICAS.

II. EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO.

4 HRS.

APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUIRÚRGICO.

III. VERIFICA QUE EL PACIENTE INGIERA LA DIETA ACORDE A SU ESTADO FISIOLÓGICO.

4 HRS.

IDENTIFICA TIPOS DE DIETAS Y LA PRESCRIPCIÓN DE ESTAS SEGÚN NECESIDADES DEL PACIENTE

IV. SISTEMÁTIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

2 HRS.

REALIZA INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA CLÍNICA

I. EJECUTA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN LA ETAPA REPRODUCTIVA.

6 HRS.

APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA AL BINOMIO MADRE - HIJO

II. PROPORCIONA ATENCIÓN DE ENFERMERÍA DURANTE LA ETAPA PEDIÁTRICA.

6 HRS.

APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE PEDIÁTRICO

III. PROPORCIONA ATENCIÓN DE ENFERMERÍA AL PACIENTE DE LA 3ª EDAD.

3 HRS.

APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE GERIATRICO

IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

2 HRS.

REALIZA INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA EPIDEMIOLOGICA

SUBMÓDULOS

( 14 HRS.)

IV APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA VIDA. (17 HRS.)

SITIOS DE INSERCION

HOSPITALES PÚBLICOS Y PRIVADOS DE SEGUNDO NIVEL, CLÍNICAS DE ESPECIALIDADES QUIRÚRGICAS , INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

HOSPITAL PEDIÁTRICO, DE GINECO OBSTETRICIA, MATERNO INFANTIL, CASA DE LA TERCERA EDAD, CASA HOGAR, ESTANCIAS INFANTILES, ESCUELAS


3.4. . RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS

I. REALIZA ACCIONES DE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA. V EJECUTA ACCIONES DE ENFERMERÍA HOLISTICA INTRA Y EXTRA INSTITUCIONALMENTE ( 15 HRS.)

II. APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN LA ATENCIÓN DEL PACIENTE CRÓNICO Y PSIQUIÁTRICO.

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

2 HRS.

DIRIGE UN SERVICIO DENTRO DEL DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA

10 HRS.

III. REALIZA ACCIONES EN LA REHABILITACIÓN DEL PACIENTE.

3 HRS.

IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III

2 HRS.

PROPORCIONA ATENCIÓN HOLÍSTICA AL PACIENTE CRÓNICO Y PSQUIÁTRICO APOYA AL PACIENTE A INCORPORARSE A SU NÚCLEO FAMILIAR Y SOCIAL.

REALIZA INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA.

SITIOS DE INSERCION

JEFATURAS DE SERVICIO Y SUPERVISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA, HOSPITAL PSIQUIÁTRICO, CENTRO DE REHABILITACIÓN, CLÍCA DE SALUD MENTAL, RECLUSORIO, INDUSTRIA, ESCUELA, AUTOEMPLEO.


2.6 MAPA CONCEPTUAL MODULAR


4.PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

4.1. SUBMÓDULO I APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO.

COMPETENCIA: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CON ALTERACIONES DIGESTIVAS, URINARIAS, PULMONARES Y CARDIOVASCULARES. DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES

4.2. SUBMÓDULO II. ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO. PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL II 4.3. SUBMÓDULO III. APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES.

4.4. SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

COMPETENCIA: APLICA LA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD EN LAS PATOLOGÍAS DEL CUERPO HUMANO DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES COMPETENCIA: IDENTIFICA LA FARMACOCINETICA Y LA FARMACODINAMIA DE LOS GRUPOS DE MEDICAMENTOS, ASÍ COMO LAS PRECAUCIONES EN SU ADMINISTRACIÓN Y MINISTRACIÓN DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES COMPETENCIA: ANALIZA CRITICAMENTE LOS FACTORES QUE INTEGRAN EL PROCESO DE ENFERMERÍA, TOMANDO EN CONSIDERACIÓN LAS NECESIDADES DEL PACIENTE DURACIÓN: 40 HRS. SEMESTRALES


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL II REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO

SUBMÓDULO I EJECUTA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

AGOSTO DE 2009


CONTENIDO DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5.VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.A ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. A GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.A CARGA HORARIA CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA II CÉDULA 7.B ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. B GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.B CARGA HORARIA CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA III CÉDULA 7.C ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. C GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.C CARGA HORARIA CÉDULA 13 TERMINOLOGÍA CÉDULA 14 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA


CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLÓGICA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se forman al joven bachiller con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional del Bachillerato y dos más que caracterizan la educación media superior tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el ÁREA DE LA SALUD, que pretende desarrollar en el joven bachiller una serie de competencias y habilidades que le permiten incorporarse al campo laboral. En el rubro de la formación profesional para la carrera de Enfermera General, contempla en el tercer semestre del plan de estudios el MÓDULO PROFESIONAL II REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO integrado por los siguientes SUBMÓDULOS: I. APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO; II. ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO; III. APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES Y VI. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA, con el cual se pretende crear en el joven bachiller y futura Enfermera General, una cultura preventiva, curativa y de rehabilitación de la salud individual y colectiva . El talento humano es el recurso más importante en cualquier sector del desarrollo y en el de servicios de salud , es trascendente, de aquí la importancia de su formación y educación continua, ya que actualmente el desarrollo de las tecnologías requieren de competencias profesionales básicas y extendidas que le capacitan para las acciones propedéuticas en hospitales de segundo y tercer nivel que a su vez estén fundamentados en una ética profesional y social, más necesaria conforme avanzan la ciencia y la tecnología que intervienen en los procesos que determinan la salud y la vida. Actualmente el desarrollo de la tecnología requiere de una base sustentable que le permite al estudiante analizar, comprender, y llevar a cabo su quehacer profesional en cualquier ámbito, por tal motivo cuando APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO adquiere las competencias profesionales básicas y extendidas necesarias para enfrentar los retos que se le presentan al incrustarse en su campo laboral y profesional.

El mapa curricular del Bachillerato Tecnológico en Enfermería General a través de sus campos disciplinares, brinda la posibilidad al estudiante de enfermería de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo de las competencias profesionales de este submódulo, tales como asignaturas cursadas en el primer semestre: Comprensión lectora y redacción I, Métodos y pensamiento crítico I, Biología y microbiología y Habilidades básicas del pensamiento. En el segundo semestre comprensión lectora y redacción II, Métodos y pensamiento crítico II, Bioética , Biología Humana, integrando el conocimiento del modulo profesional II.


CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SUBMÓDULO I: En este sentido, al desarrollar los diferentes contenidos del submódulo I APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO se pretende que el estudiante adquiera las siguientes competencias profesionales: Competencia 1. Incorpora a la práctica los principios éticos legales que guían a su profesión. Competencia 2. Proporciona cuidados a la persona familia y comunidad mediante el proceso de enfermería Competencia 3. Aplica los conocimientos generados por la disciplina, para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería. El módulo profesional II está ubicado en el tercer semestre y sirve de base a los: módulos profesionales III, IV y V; creatividad aplicada y toma de decisiones, sistemátización y gestión de proyectos I, II y III y queda integrado por cuatro submódulos, los cuales son:

SUBMÓDULO

NOMBRE

CARGA HORARIA

I

APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

4 Hrs./s

II

ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

4 Hrs./s

III

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

4 Hrs./s

IV

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

2 Hrs./s

Además se incorpora al estudiante en sitios de inserción, ya sea en unidades médicas de primer y segundo nivel públicos o privados, con objeto de que ejercite las competencias profesionales básicas y extendidas, en la práctica de ENFERMERÍA HOSPITALARIA, cubriendo mínimo 175 horas semestrales. Bajo la supervisión directa de la instructora de práctica que conduce al estudiante de una práctica insegura e inexperta gradualmente a una práctica segura, experta e independiente, esto con la finalidad de que se incruste exitosamente en su campo laboral o en el ejercicio libre de su profesión.


CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SUBMÓDULO I: El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta imprescindible para desarrollar el curso. La evaluación se realiza atendiendo los aspectos de: Los contenidos temáticos, la realización de prácticas dentro y fuera del aula y las rubricas. Dichos contenidos y capacidades tienen que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que midan los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender, la evaluación consiste en medir al estudiante con exámenes y desarrollo de prácticas, se valora con un control de rubricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian las competencias profesionales básicas y extendidas que el estudiante muestra en el proceso de aprendizaje.


CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SUBMÓDULO I:


CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SUBMÓDULO I: COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

Define y maneja características técnicas

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

Aplica acciones de enfermería al paciente con alteraciones digestivas y de vías urinarias

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Realiza la introducción de sonda, limpieza y aspiración de cavidad gastrica.

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Maneja equipo electro médico y aplica los principios científicos en la instalación de sondas y oxigenoterapia .

Identifica características y función del material y equipo para cateterismo vesical, gástrico y rectal.

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN


CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SUBMÓDULO I: COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Realiza la introducción de la sonda, limpieza y aspiración de cavidad gástrica. Define y maneja características técnicas

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

Aplica acciones de enfermería con alteraciones digestivas y de vías urinarias.

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Identifica características y función del material y equipo para cateterismo vesical, gástrico y rectal.

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL CUADRANTE CINCO

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

Maneja equipo electro médico y aplica los principios científicos en la instalación de sondas y oxigenoterapia.

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase CUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN (¿Qué valorar en el estudiante?

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada CUADRANTE CUATRO

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales) CUADRANTE DOS Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva CUADRANTE TRES


CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

Incorpora a la practica los principios éticos legales que guían a su profesión. Incorpora el proceso educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población. Mantiene relaciones interpersonales positivas con la persona ,familia , comunidad y equipo multidisciplinario a través de la comunicación eficaz.. Promueve en las personas familia y comunidad conductas de auto cuidado y estilos de vida saludables en los diferentes niveles

Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud. Proporciona cuidados a la persona familia y comunidad mediante el proceso de enfermería.

Aplica los conocimientos generados por la disciplina, para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería. Desarrolla actividades administrativas y de investigación en su ámbito de acción.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO I Ejecuta cuidados específicos de enfermería al usuario con alteraciones digestivas y de vías urinarias.

CONTENIDO TEMATICO.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Sonda naso gástrica y lavado gástrico. Cuidados de sonda de sengstaken – blakemore. Gastroclisis

Aplica acciones de enfermería al paciente con alteraciones digestivas y de vías urinarias.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Identifica las características físicas de la sonda de levin. Instala gástrica .

sonda

naso

Realiza un ciclo de lavado gástrico.

Enema evacuante. Cuidados a estomas y drenes Cateterismo vesical, cistoclisis e irrigación vesical

Identifica la estructura física y función de la sonda de balón de taponamiento. Identifica las necesidades nutricionales en diversas patologías Brinda seguridad confort al paciente.

y

Instala sonda foley en el paciente femenino y masculino.


CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

CAMPO DISCIPLINARIO MODULO II SUBMÓDULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN: SALUD

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO I

1.

VÍA

LAS

Aplica acciones de enfermería al paciente con alteraciones digestivas y de vías urinarias.

APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO En el modelo anatómico adulto realiza la técnica de instalación de sonda de levin y ejecuta un ciclo de lavado gástrico Mediante la introducción de una sonda Nélaton en el modelo anatómico comprueba la función del enema evacuante. A través de esquemas identifica la función de la sonda en esófago. Analiza casos clínicos donde se requiere el aporte nutricional por técnica forzada. Identifica los cuidados que se deben observar en estomas del aparato digestivo. En el modelo anatómico realiza la técnica de instalación de sonda Foley en paciente del sexo masculino y femenino.


CÉDULA 8.A. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO MODULO

I

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO.

DURACIÓN: HORAS 280

SUBMÓDULO

I

EJECUTA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO

DURACIÓN: 80 HORAS

EJECUTA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CON ALTERACIONES DIGESTIVAS Y DE VÍAS URINARIAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS ESPECIFICOS EN ALTERACIONES DIGESTIVAS Y DE VIAS URINARIAS.

Apertura:

Intercambia experiencias de aprendizaje en campo clínico.

Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal y comunicación.

Recuperación previo de los conceptos más importantes del tema.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Hojas. Colores Bolígrafo. Equipo y mobiliario del aula.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.

Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de observación.


CÉDULA 8.A.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Desarrollo: Identifica las características físicas de la sonda de levin. Instala sonda naso gástrica . Realiza un ciclo de lavado gástrico. Identifica la estructura física y función de la sonda de balón de taponamiento. Identifica las necesidades nutricionales en diversas patologías

Brinda seguridad y confort al paciente.

En el modelo anatómico realiza la técnica de instalación de sonda levin y ejecuta un ciclo de lavado gástrico Atreves de esquemas identifica la función de la sonda en esófago. Analiza casos clínicos donde se requiere el aporte nutricional por técnica forzada. Mediante la introducción de una sonda nelatón en el modelo anatómico comprueba la función del enema evacuante.

Laboratorio de enfermería. Maniquí adulto. Sonda levin, nelatón, Sengstaken - Blakmore bolsas de estomas. Material de consumo: Gasas, jeringas, guantes, tela adhesiva, soluciones antisépticas. Mesa Pasteur, riñón. Pintarrón. Plumones para pintarrón Portafolio. Bibliografía. Equipo de computo e internet

Realiza un mapa conceptual con las diferentes sondas que se utilizan en patologías digestivas. Ejecuta paso a paso la instalación de las diferentes sondas aplicando los principios de la enfermería Y de asepsia y antisepsia. Cambia su paradigma de las necesidades nutricionales del paciente.

Realiza un listado de las diversas formas de proporcionar seguridad y confort al paciente.


CÉDULA 8.A.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo:

Instala sonda foley en el paciente femenino y masculino.

En el modelo anatómico femenino y masculino realiza la técnica de instalación de sonda foley.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Laboratorio de enfermería. Maniquí adulto. Sonda levin, nelatón, Sengstaken - Blakmore bolsas de estomas. Material de consumo: Gasas, jeringas, guantes, tela adhesiva, soluciones antisépticas. Mesa Pasteur, riñón. Pintarrón. Plumones para pintarrón. Portafolio. Bibliografía. equipo de computo e internet.

EVALUACIÓN

Ejecuta paso a paso la instalación de sonda Foley aplicando los principios de enfermería y de asepsia y antisepsia.


CÉDULA 8.A.3. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO COMPETENCIAS PROFESIONALES Y EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Cierre: Realización de práctica donde se muestre el desarrollo de las competencias Realización del reporte de resultados donde se muestren las competencias Realizar la retroalimentación y las evaluaciones correspondientes para la verificación del resultado de aprendizaje .

Laboratorio de enfermería. Maniquí. Sondas levin. Nelaton. Bolsas de estomas. Soluciones antiséptica. Insumos. Pintarrón. Plumones para pintarrón. Portafolio. Bibliografía. Equipo de computo e internet.

EVALUACIÓN Conocimientos: Realización de practica Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de equipo y material en forma adecuada en el escenario correspondiente. Limpieza y orden en el trabajo de prácticas . Limpieza y orden en los reportes escritos.


CÉDULA 8.A.4. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica debe tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento si no observación 1.- Asiste puntualmente a la práctica. 2.- Selecciona el equipo y material apropiado para el procedimiento a efectuar. 3.- Práctica los postulados de la enfermería. 4.- Realiza el procedimiento aplicando el fundamento científico. 5.- Demuestra ética profesional al realizar el procedimiento. 6.- Práctica el lavado de manos antes y después de realizar el procedimiento. 7.- El procedimiento realizado es correcto. 8.- Efectúa el procedimiento asignado en tiempo y forma. 9.- Realiza registros en la hoja de enfermería 10.- Cumple con la competencia de la práctica.

Observaciones: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________


CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los discentes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

TEMÁTICA I ¿QUÉ PROCEDIMIENTOS DE ENFERMERÍA SE REQUIEREN EN PATOLOGIAS DIGESTIVAS Y URINARIAS?

El sistema digestivo es una serie de órganos huecos unidos en un tubo largo y plegado. Comienza en la boca y se extiende hasta el ano e incluye el esófago, el estómago, el intestino delgado y el intestino grueso. El hígado, la vesícula y el páncreas participan como glándulas anexas. Todos estos órganos intervienen en el proceso de la digestión. Existen muchos trastornos digestivos que afectan al ser humano, los síntomas varían ampliamente dependiendo del problema. El Aparato urinario es un conjunto de órganos encargado de mantener el equilibrio hidroelectrolítico, filtrar la sangre y eliminar los desechos en forma de orina, principal líquido de desecho del organismo. Ya formada pasa de los riñones a los uréteres hasta la vejiga de forma continua, en donde es almacenada hasta su eliminación. Cuando estos sistemas sufren alguna alteración originada por diversas patologías es necesario efectuar diferentes procedimientos para recuperar la homeostasis. ¿Por qué órganos esta constituido el aparato digestivo? ¿ Cuales son las patologías mas frecuentes del aparato digestivo? ¿Qué procedimientos son los más utilizados en patologías gastrointestinales? ¿Por qué órganos esta constituido el aparato urinario? ¿ Cuales son las patologías mas frecuentes del aparato urinario? ¿Qué procedimientos son los más utilizados en patologías urinarias? ¿ Cual es la función principal del aparato urinario?


CÉDULA 9.A.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación SUBMÓDULO I:

CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA INTOXICACIÓN LAVADO GASTRICO VARICES ESOFAGICAS HEMATEMESIS SONDA DE SENGSTAKEN-BLAKEMORE

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES DE INTERNET

JOAN Luckimann,Ma.” Cuidos de enfermería” . www. compendiodenfermeria.com/instalación-de-una-sonda-naso Vol. I-II Edit. Mc.Grraw Hill. Interamericana. gástrica 18/02/09. 20:30

www.urgenciauc.com/duoc/EMS3100_Tipos_y_cuidados_de_sondas PERRY Potter “ Enfermería Clínica: Técnicas 12/03/09 18hrs. y procedimiento” Edit. Harcourt Brace , 1999. www.urgenciauc.com/duoc/EMS3100_Tipos_cuidados_sondas 12/03/09 18:15 BRUNNER Y SUDDART “Enfermería Médico www.urgenciauc.com/duoc/EMS3100_Tipos_cuidados_sondas quirúrgica” Vol. I – V Ed. 4 Edit. Mc.Grraw 25/02/0919Hrs Hill. Interamericana.

OBSTRUCCIÓN INTESTINAL ENEMA ESTOMA IRRIGACIÓN POR COLOSTOMIA

PROSTATECTOMIA. SONDAJE VESICAL IRRIGACIÓN VESICAL

www.fisterra.com/material/tecnicas/enema/enema 11/02 /09 13hrs. ESTEVEL. J. Mitjans “ Enfermería www.compendiodenfermeria.com/cuidados-en-paciente-colostomizado técnicas clínicas” .Edit. Mc.Grraw Hill. 13/02/09 16:20hrs. perso.wanadoo.es/aniorte_nic/trabaj_cuidad_pacient_ostomiz.htm25/0 Interamericana. 2/09 19:20Hrs. www.fisterra.com/material/tecnicas/estomas/estomas.asp 12/03/09 18:35 apuntesenfermeria.iespana.es/2005/CATETERISMO_VESICAL_Ramiro.ppt 18/02/09 20:45 www.fisterra.com/material/tecnicas/catetvesical/catetvesical.asp13/02/ VANDER Arthurd. Fisilogia Renal” 3ra. Ed. 0917hrs. Edit. Mc.Grraw Hill. Interamericana.1999


CÉDULA 9.A.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO TRES de arreglo de datos y referentes Acceso a fuentes de información y documentación y generación

Arreglo de fuentes de información en primera fase ( 1 ) Temática I

1.- Sonda naso gástrica y lavado gástrico.

Arreglo para nivel de orden micro ( 6 )

2.- Cuidados de sonda de Sengstaken – Blakmore. 3.- Gastroclísis

Línea bibliográfica ( 6 )

4.- Enema evacuante. 5.- Cuidados a estomas y drenes.

Línea de Internet ( 10 )

6.- Cateterismo vesical, cistoclisis e irrigación vesical Línea Web 2.0 ( 1 )


CÉDULA 9.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO SUBMÓDULO I: CUADRANTE Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdoDIDÁCTICO a los arreglos CUATRO establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Existen diversos tipos de sondas y vías de aplicación de ellas. Las más utilizadas son la naso gástrica o nasoyeyunal, (en recién nacidos, por sus condiciones de respiración, se debe colocar en oro faringe), sonda de Sengstaken-Blakemore, sondas vesicales o urinarias y sondas rectales. Cada una de éstas debe ser colocada de manera tal que alivie la condición del paciente, y debe ser retirada en cuanto su evolución lo permita.


CÉDULA 9.A.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO SUBMÓDULO I:

Solucionar el problema acudiendoCUADRANTE a procedimientos propiosQUINTO de la disciplina bajo el apoyo del docente. DIDÁCTICO

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿QUÉ PROCEDIMIENTOS DE ENFERMERÍA SE REQUIEREN EN PATOLOGIAS DIGESTIVAS Y URINARIAS?

Instalación de sonda

Tipos Nelatón

Sengstaken Blakmore

Foley


CÉDULA 9.A.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación

1.-Realiza un mapa conceptual con las diferentes sondas que se utilizan en patologías digestivas. 2.-Ejecuta paso a paso la instalación de las diferentes sondas aplicando los principios de enfermería. 3.-Cambia su paradigma de las necesidades nutricionales del paciente.

4.-Realiza un listado de las diversas formas de proporcionar seguridad y confort.

5.-Ejecuta paso a paso la instalación de sonda foley aplicando los principios de enfermería


CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SUBMÓDULO I:

Uso correcto de material y equipo para la realización de técnicas de enfermería

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL I

Aplicaciones de enfermería al paciente con alteraciones digestivas, de vías urinarias,respiratorias y renales. Fundamenta las acciones de enfermería a la aplicación de las técnicas de enfermería Aplicación de las técnicas en el taller de enfermería

Aplicación de estándares y normas de protección

Ejecuta de manera segura y correcta las técnicas de enfermería

Bibliográfia Anatomía y fisiología para aparatos y sistemas

Material y equipo

Relaciona y fundamenta la terminología con la técnica y la fundamentación bibliográfica

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.A.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así la respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así la respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.A. CARGA HORARIA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

Cédula 8 A.

T E M Á T I C A

I

E s c e n a r i o s

T e m a s

Acciones de enfermería al 1. Procedimientos del aparato paciente con alteraciones gastrointestinal y urinario. digestivas y de vías urinarias.

Cédula 10.A.

Cédula 10.A.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

3

Cédula 10.A.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 10.A.4

Cédula 10.A.5

Cédula 10.A.6

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. prácticas) productos y/o proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

1

2

2

6

8

3

25


CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE UNIDAD TEMÁTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

Incorpora a la practica los principios éticos legales que guían a su profesión. Incorpora el proceso educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población. Mantiene relaciones interpersonales positivas con la persona ,familia , comunidad y equipo multidisciplinario a través de la comunicación eficaz.. Promueve en las personas familia y comunidad conductas de auto cuidado y estilos de vida saludables en los diferentes niveles

Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud. Proporciona cuidados a la persona familia y comunidad mediante el proceso de enfermería.

Aplica los conocimientos generados por la disciplina, para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería. Desarrolla actividades administrativas y de investigación en su ámbito de acción.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMÓDULO I Ejecuta cuidados específicos de enfermería al usuario con alteraciones pulmonares.

CONTENIDO TEMATICO. Oxigenoterapia, oximetría de pulso y gases arteriales. Manejo de tubo endotraqueal y traqueotomía. Aspiración de secreciones abierta y cerrada, técnicas de aislamiento.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Aplica acciones de enfermería al paciente con alteraciones pulmonares.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Asegura actividades para mejorar el aporte respiratorio del paciente. Participa en el mantenimiento de una vía área permeable. Elimina secreciones traqueo bronquiales aplicando los principios de asepsia y antisepsia.

Manejo al paciente con ventilación mecánica.

Verifica la función de la ventilación mecánica.

Drenaje postural, percusión torácica y sello de agua.

Arma y desarma los circuitos del ventilador eficazmente.

Aerosol terapia y ejercicios respiratorios. NOM. 026 – SSA2 Vigilancia epidemiológica prevención y control de las infecciones nosocomiales.

Utiliza el drenaje postural para eliminar secreciones por gravedad. Corrobora la función adecuada del sello de agua. Aplica aereosolozados nasal y oral

mucoliticos por vía

Analiza el contenido de la NOM 026.


CÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

CAMPO DISCIPLINARIO MÓDULO II SUBMODULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN SALUD

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO I

11.1. Aplica acciones de enfermería al paciente con alteraciones pulmonares.

APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO En el maniquí practica modalidades de suministrar oxígeno, para eliminar la dificultad respiratoria. En pareja se localizan una arteria para simular la toma de muestra para determinar gases arteriales. Aplica nebulizaciones simples y compuestas en pacientes con acumulo de secreciones durante su práctica clínica. En el maniquí adulto realiza a fijación adecuada del tubo endotraqueal. Prepara el material y equipo necesario para aspirar secreciones con técnica cerrada y abierta. A través de sesión bibliográfica el discente analiza los casos clínicos donde se requiere aspiración de secreciones, ministración de oxigeno y fisioterapia pulmonar. Elabora un mapa conceptual de los tipos, ventajas, dosis y contraindicaciones del uso de Mucolíticos. Realiza un resumen de la NOM: 026 “ de la vigilancia, prevención y

control de las infecciones nosocomiales”


CÉDULA 8.B. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO MÓDULO

I

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO.

DURACIÓN: HORAS 280

SUBMÓDULO

I

EJECUTA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO

DURACIÓN: 80 HORAS

EJECUTA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERíA AL USUARIO CON ALTERACIONES PULMONARES.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS PROCEDIMIENTOS ESPECIFICOS EN ALTERACIONES PULMONARES. Intercambia experiencias de aprendizaje en campo clínico.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura: Recuperación de los conceptos más importantes del tema.

Hojas. Colores. Bolígrafo. Equipo y mobiliario del aula.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.

Asistencia y orden en el trabajo de prácticas de observación.


CÉDULA 8.B.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo:

Realiza actividades para mejorar el aporte respiratorio del paciente. Participa en el mantenimiento de una vía área segura.

Elimina secreciones traqueo bronquiales aplicando los principios en la técnica.

Verifica el funcionamiento de la ventilación mecánica.

En el maniquí practica modalidades de suministrar oxígeno, para eliminar la dificultad respiratoria. Aplica nebulizaciones simples y compuestas en pacientes con acumulo de secreciones durante su práctica clínica. Prepara el material y equipo, aspira secreciones con técnica cerrada y abierta. En el maniquí adulto realiza fijación adecuada del tubo endotraqueal

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Laboratorio de enfermería. Maniquí. Toma de oxigeno. Cánula nasal Mascarilla de ventury Campana CIPAC Nebulizador. Sonda de aspiración. Soluciones antiséptica. Insumos ( gasa, tela adhesiva, jeringas….) Pintarrón. Plumón de pintarrón. Portafolio de evidencias Bibliografía. Equipo de computo e internet.

EVALUACIÓN Demuestra el uso ministrar oxígeno.

de

Realiza un esquema donde ubica arterias más superficiales para la toma de gases arteriales. Elabora un mapa conceptual de los tubos endotraqueales. Realiza 10 comparaciones de la técnica de aspiración de secreciones abierta y cerrada. Elabora un mapa conceptual de aislamiento respiratorio.

Elabora un esquema del ventilador identificando circuitos y funciones del panel que lo integra.


CÉDULA 8.B.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Desarrollo: Utiliza el drenaje postural para eliminar secreciones por gravedad.

Aplica mucoliticos por vía intranazal.

Sigue en la práctica las recomendaciones de la norma 026.

A través de sesión bibliográfica el discente analiza casos clínicos donde se requiere aspiración de secreciones, ministración de oxigeno y fisioterapia pulmonar. Elabora un mapa conceptual de los tipos, ventajas, dosis y contraindicaciones del uso de mucoliticos. Realiza un resumen de la NOM: 026 “ de la vigilancia, prevención y control de las infecciones nosocomiales”

Laboratorio de enfermería. Maniquí. Toma de oxigeno. Cánula nasal Mascarilla de ventury Campana CIPAC Nebulizador. Sonda de aspiración. Soluciones antiséptica. Insumos ( gasa, tela adhesiva, jeringas….) Pintarrón. Plumón de pintarrón Portafolio de evidencias Bibliografía. Equipo de computo e internet.

En el maniquí demuestra el empleo del drenaje postural. Esquematiza el sello de agua.

Realiza un cuadro comparativo de la aerosol terapia. Explica el contenido e importancia de la norma 026.


CÉDULA 8.B.3. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Cierre: Realización de práctica donde se muestren las competencias Realización del reporte de resultados donde se muestren las competencias Utilización de material y equipo satisfactoriamente. Realizar la retroalimentación y las evaluaciones correspondientes para la verificación del resultado de aprendizaje .

Laboratorio de enfermería. Maniquí. Toma de oxigeno. Cánula nasal Mascarilla de ventury Campana CIPAC Nebulizador. Sonda de aspiración. Soluciones antiséptica. Insumos ( gasa, tela adhesiva, jeringas….) Pintarrón. Plumón de pintarrón. Portafolio de evidencias Bibliografía. Equipo de computo e internet.

EVALUACIÓN Conocimientos: Realización de práctica Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de equipo y material en forma adecuada en el lugar indicado. Limpieza y orden en el trabajo de práctica. Limpieza y orden en los reportes escritos.


CÉDULA 8.B.4. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica debe tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

si

no

observación

1.- Asiste puntualmente a la práctica. 2.- Selecciona el equipo y material apropiado para el procedimiento a efectuar. 3.- Práctica los postulados de la enfermería 4.- Realiza el procedimiento aplicando el fundamento científico. 5.- Demuestra ética profesional al realizar el procedimiento. 6.- Práctica el lavado de manos antes y después de realizar el procedimiento. 7.- El procedimiento realizado es correcto. 8.- Efectúa el procedimiento asignado en tiempo y forma. 9.- Realiza registros en la hoja de enfermería 10.- Cumple con la competencia de la práctica.

Observaciones: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________


CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

TEMÁTICA I ¿CUALES SON LAS INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA MAS UTILIZADAS EN ALTERACIONES RESPIRATORIAS?

La respiración no podría producirse sin la ayuda del sistema respiratorio, que incluye nariz, faringe, laringe, tráquea, bronquios y pulmones. Cada vez que inspiramos, tomamos aire rico en oxígeno por la nariz y boca, esto hace que los pulmones se llenen y vacíen rítmicamente. Y aunque el aire que inhalamos esté frío o contaminado, nuestro sistema respiratorio tiene capacidad de defenderse de las sustancias y organismos extraños que penetran en la inspiración. Los contaminantes se exhalan de nuevo, se tosen, degluten, salen por vía intestinal o son destruidos por el jugo gástrico o bien son devorados por los macrófagos, tipo de células del sistema inmunológico que circulan en el torrente sanguíneo buscando gérmenes para destruirlos. El sistema respiratorio es propenso a contraer determinadas enfermedades, causadas por la contaminación del aire, cambios climáticos y otros. Por lo que el personal de enfermería debe estar capacitado para realizar procedimientos respiratorios cuanto la condición del paciente lo demande.

¿ Cual es la función principal del aparato respiratorio? ¿Porque órganos está constituido el aparato respiratorio? ¿Puedes vivir sin respirar? ¿Cuántas respiraciones realizas aproximadamente al día? ¿ Despiertos o dormidos tenemos que pensar en respirar? ¿Qué procedimientos son los más utilizados en patologías respiratorias? ¿ Cuales son las patologías mas frecuentes del aparato respiratorio?


CÉDULA 9.B.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS SUBMÓDULO I: y construcción de una estrategia de indagación Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DIFICULTAD RESPIRATORIA ESTERTORES OXIGENOTERAPIA

VENTILACIÓN MECANICA TRAQUEOSTOMIA ASPIRACIÓN DE SECRECIONES

TUBERCULOSIS AISLAMIENTO

ASMA NEBULIZACIÓN HOSPITAL INFECCIÓN NOSOCOMIAL

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES DE INTERNET

www.biogenesis.com.uy/oxinfgral.htm 25/02/09 20hrs. BRUNER y Suddarth. Vol. I – II “ Enfermería www.reeme.arizona.edu/materials/AnálisisdeGasesArteriales .pdf Medico quirúrgica”. Edit. Mc Graw Hill 27/03/09 22:20

Lewis Ann Judith “ Procedimientos de cuidados críticos” Edit. Springer-Verlag Ibérica . A. Net, S. Benito. “Ventilación mecánica” Edición 3°, Edit. Springer – Verlag Ibérica B. KOZIER.G. Erb.K. “ Técnicas en enfermería

clínica” Edt. Mc. Graw Hill Interamericana.

www.reeme.arizona.edu/materials/Intubacio.ppt 11/02/09 14hrs .www.encolombia.com/medicina/otorrino/otorrinosupl30402traqueostomia.htm18/03/09 23:15hrs. www.enferpro.com/ttraqueostomia.htm 9/03/09 19:30hrs. www.accurauhd.com/doc_aspiracion_secreciones.html 12/03/09 19:15hrs. ventilacionmecanica.maselectromedicina.com22/02/09 14:30 www.terra.es/personal2/mamoiz/comodidad.htm 12/03/09 19hrs www.index-f.com/lascasas/documentos/lc0247.pdf 18/02/09 23Hrs

www.biogenesis.com.uy/oxinfgral.htm 25/02/09 20hrs. www.reeme.arizona.edu/materials/AnálisisdeGasesArteriales .pdf 27/03/09 22: BRUNNEr “ Manual de la enfermera” tomos Iwww.terra.es/personal2/mamoiz/comodidad.htm 12/03/09 19hrs V cuarta Edición, Edit. Interamericana. www.index-f.com/lascasas/documentos/lc0247.pdf 18/02/09 23Hrs. www.encolombia.com/medicina/otorrino/otorrinosupl30402 www.monografias.com/trabajos14/manual-tecnicas/manualtecnicas.shtm12/03/09 19:25hrs.


CÉDULA 9.B.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÏA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

( 2 ) Temática II 1. Oxigenoterapia, oximetría de pulso, y gases arteriales.

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro (7 )

2.Manejo de tubo endotraqueal y traqueotomía. 3. Aspiración de secreciones cerrada y abierta, técnica de aislamiento. 4. Manejo al paciente con ventilación mecánica.

Línea bibliográfica ( 7 )

Línea de Internet ( 13 )

5. Drenaje postural, percusión torácica y sello de agua 6. Aerosol terapia y ejercicios respiratorios. 7.NOM. 026.SSA -2

Línea Web 2.0 ( 1 )


CÉDULA 9.B.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO SUBMÓDULO I: CUADRANTE Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdoDIDÁCTICO a los arreglos CUATRO establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Dentro del pulmón a nivel alveolar se realiza el intercambio gaseoso, así pues la función más importante del aparato respiratorio es incorporar al organismo el oxígeno del aire y eliminar al exterior el anhídrido carbónico. Es muy común encontrar en el hospital pacientes con problemas respiratorios, muchos de estos son sometidos a ventilación mecánica. De la correcta valoración de la ventilación va a depender su recuperación, es por ello que la enfermera responsable del paciente asistido por la ventilación, debe identificar sus necesidades y satisfacerlas eficazmente. Para ello debe distinguir con exactitud los problemas fisiopatológicos que pueda tener el paciente.


CÉDULA 9.B.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO SUBMÓDULO I:

Solucionar el problema acudiendoCUADRANTE a procedimientos propiosQUINTO de la disciplina bajo el apoyo del docente. DIDÁCTICO

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho ; cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. Micronebulizaciones Aspiración de secreciones

Ventilación Mecánica

¿CUÁLES SON LAS TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS EN ALTERACIONES RESPIRATORIAS? Puntas nasales CIPAP

Mascarilla de Venturi


CÉDULA 9.B.7. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporteI:o exposición oral o escrita SUBMÓDULO

CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Los productos o forma de evaluación

1.- Se forma un paradigma de las diferentes formas de administrar oxígeno. 2.- Realiza un esquema de las diferentes arterias para la toma de gases arteriales. 3.- Elabora un mapa conceptual de las cánulas. 4.- Realiza 10 comparaciones de la técnica de aspiración de secreciones abierta y cerrada. 5.- Elabora un mapa conceptual de aislamiento respiratorio. 6.- Elabora un esquema del ventilador identificando las partes que lo integran 7.- En un mapa conceptual plasma la fisioterapia pulmonar. 8.-Diseña un sello de agua. 9.-Realiza un cuadro comparativo de la aerosol terapia. 10.-Realiza un cuadro sinóptico de la norma 026.


CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SUBMÓDULO I:

Uso correcto de material y equipo para la realización de técnicas de enfermería

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL I

Aplicaciones de enfermería al paciente con alteraciones digestivas , de vías urinarias, respiratorias y renales Fundamenta las acciones de enfermería a la aplicación de las técnicas de enfermería Aplicación de las técnicas en el taller de enfermería

Aplicación de estándares y normas de protección

Ejecuta de manera segura y correcta las técnicas de enfermería

Bibliográfia Anatomía y fisiología para aparatos y sistemas

Material y equipo

Relaciona y fundamenta la terminología con la técnica y la fundamentación bibliográfica

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.B.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.B.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así la respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así la respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.B. CARGA HORARIA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

Cédula 8 B.

T E M Á T I C A

II

E s c e n a r i o s

T e m a s

Acciones de 2.-Procedimientos del enfermería al aparato paciente con respiratorio. alteraciones respiratorias

Cédula 10.B.

Cédula 10.B.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

3

Cédula 10.B.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 10.B.4

Cédula 10.B.5

Cédula 10.B.6

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. prácticas) productos y/o proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

2

2

3

6

7

4

27


CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA III MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

Incorpora a la practica los principios éticos legales que guían a su profesión. Incorpora el proceso educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población. Mantiene relaciones interpersonales positivas con la persona ,familia , comunidad y equipo multidisciplinario a través de la comunicación eficaz.. Promueve en las personas familia y comunidad conductas de auto cuidado y estilos de vida saludables en los diferentes niveles

Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud. Proporciona cuidados a la persona familia y comunidad mediante el proceso de enfermería.

Aplica los conocimientos generados por la disciplina, para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería. Desarrolla actividades administrativas y de investigación en su ámbito de acción.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMODULO I

CONTENIDO TEMATICO.

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS

Electrocardiograma y monitorización.

Ejecuta cuidados específicos de enfermería al usuario con alteraciones cardio vasculares.

Presión venosa central. Cuidados a catéter periférico y central. Manejo de bomba de infusión. RCP básico y avanzado. Prevención de ulceras por decúbito. NOM. 003 – SSA – 1993. Para la disposición de hemoderivados , sangre humana y sus componentes.

Aplica acciones de enfermería al paciente con alteraciones cardiopulmonares.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Identifica derivaciones cardiográficas.

las

Aplica la técnica valoración de PVC

de

Lleva a la práctica los principios de asepsia y antisepsia en cada procedimiento. Instala la bomba de infusión y verifica funciona correctamente. Realiza maniobras reanimación cardiopulmonar eficazmente.

de

Realiza actividades para la prevención y rehabilitación de ulceras por decúbito. Identifica los elementos que integran la norma 003.


CÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN : SALUD

SUBMÓDULO I

APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO I

VÍA

LAS

11.1. Aplica acciones de enfermería al paciente con alteraciones cardiovasculares.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO En el maniquí adulto ubica las regiones anatómicas de las derivaciones cardiográficas. Prepara el material ideal para la instalación de catéter central y periférico. Toma la PVC correctamente. Ya instalado el catéter central aplica los principios de asepsia y antisepsia, e identifica los cuidados en la administración y ministración de la nutrición parenteral. Verifica permeabilidad de la vía periférica e instala la bomba de infusión programándola correctamente. En el maniquí adulto efectúa las maniobras de reanimación cardiorrespiratoria. En el maniquí realiza actividades para la prevención de ulceras. En sesión bibliográfica se revisan los elementos que integran la NOM: 003 – SSA2 – 1993.


CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO MÓDULO

I

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO.

DURACIÓN: HORAS 280

SUBMÓDULO

I

APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO

DURACIÓN: 80 HORAS

EJECUTA CUIDADOS ESPECIFÍCOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CON ALTERACIONES CARDIOVASCULARES.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS PROCEDIMIENTOS ESPECIFICOS EN ALTERACIONES CARDIOVASCULARES. Intercambia experiencias de aprendizaje en campo clínico.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Recuperación de los conceptos más importantes del tema.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Bolígrafo Hojas. Colores. Equipo y mobiliario del aula.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.

Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de ejecución.


CÉDULA 8.C.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Desarrollo: Identifica las derivaciones cardiográficas.

En el maniquí ubica las regiones anatómicas de las derivaciones cardiográficas.

Aplica la técnica para la valoración de la presión venosa central.

Prepara el material ideal para la instalación de la PVC.

Lleva a la práctica los principios de asepsia y antisepsia.

En el maniquí ya instalado el catéter central aplica los principios de asepsia y antisepsia, e identifica los cuidados en la administración de la nutrición parenteral. Realiza la permeabilidad del equipo de la bomba de infusión antes de instalarla.

Instala la bomba de infusión y verifica funciona correctamente.

Laboratorio de enfermería. Maniquí adulto. Electrocardiógrafo. Monitor. Equipo para PVC. Catéter central. Bomba de infusión. Equipo para la bomba de infusión. Norma. 003. Soluciones antisépticas. Insumos. Pintarrón. Portafolio de evidencias. Bibliografía. Equipo de computo e internet.

Elabora un esquema identificando la colocación de los seis electrodos en la región precordial y sus cuatro derivaciones. Y ejecuta el procedimiento en el maniquí adulto. En el maniquí adulto instala el equipo de presión venosa central y aplica el uso correcto de la llave de tres vías. Realiza un listado de las soluciones antisépticas y desinfectantes empleadas más frecuentemente. Realiza un mapa conceptual con los componentes de la nutrición parenteral.


CÉDULA 8.C.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Desarrollo: Realiza maniobras de reanimación cardiopulmonar. Realiza actividades para la prevención y rehabilitación de ulceras de decubito. Identifica los elementos que integran la norma 003.

En el maniquí adulto realiza las maniobras de reanimación cardiopulmonar. En el maniquí adulto efectúa actividades para la prevención de ulceras. En sesión bibliográfica se revisan los elementos que integran la NOM: 003 – SSA2 – 1993.

Laboratorio de enfermería. Maniquí adulto. Electrocardiógrafo. Monitor. Equipo para PVC. Catéter central. Bomba de infusión. Equipo para la bomba. Norma. 003. Solución antiséptica. Insumos. Pintarrón. Plumón para pintarrón. Portafolio. Bibliografía. Equipo de computo e internet.

Realiza un reporte escrito de los componentes que integran un carro de emergencia. Emplea el método enfermero en la prevención y rehabilitación de ulceras de decúbito. En un cuadro identifica las indicaciones, contraindicaciones y reacciones adversas en la administración de hemoderivados. Emplea correctamente el formato para el manejo de hemoderivados.


CÉDULA 8.C.3. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Cierre: Realización de práctica en el laboratorio y hospital donde demuestre las competencias Realización del reporte de resultados donde se muestren las competencias Se realiza la retroalimentación y evaluación correspondientes para verificar la competencia.

Laboratorio de enfermería. Maniquí. Electrocardiógrafo. Monitor. Equipo para PVC. Catéter central. Bomba de infusión. Equipo para la bomba. Norma. 003. Solución antiséptica. Insumos. Pintarrón. Plumón para pintarrón. Portafolio. Bibliografía. Equipo de computo e internet.

Conocimientos: Realización de práctica en el laboratorio y escenario real Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de equipo y material en forma adecuada antes y después de cada técnica. Limpieza y orden en el trabajo de prácticas . Limpieza y orden en los reportes escritos.


CÉDULA 8.C.4. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________ NOMBRE DEL

FECHA:______________

ESTUDIANTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

si

no

observación

1.- Asiste puntualmente a la práctica. 2.- Selecciona el equipo y material apropiado para el procedimiento a efectuar. 3.- Práctica los postulados de la enfermería. 4.- Realiza el procedimiento aplicando el fundamento científico. 5.- Demuestra ética profesional al realizar el procedimiento. 6.- Práctica el lavado de manos antes y después de realizar el procedimiento. 7.- El procedimiento realizado es correcto. 8.- Efectúa el procedimiento asignado en tiempo y forma. 9.- Realiza registros en la hoja de enfermería 10.- Cumple con la competencia de la practica.

Observaciones: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________


CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

TEMÁTICA I ¿CUALES SON LAS INTERVENCIONES DE NFERMERÍA MAS UTILIZADAS EN ALTERACIONES CARDIOVASCULARES ?

Aparte de los accidentes de tráfico, las primeras causas de muerte las constituyen las enfermedades cardiovasculares, en ellas influyen definitivamente los hábitos alimenticios, el sedentarismo, la adicción al tabaco, la exposición a contaminantes ambientales, el estrés y otros factores, todos relacionados con el estilo de vida actual originado por los cambios sociales y culturales que han modificado radicalmente el vivir diario. En este escenario las intervenciones de enfermería son primordiales para estabilizar la condición del paciente con padecimientos cardiovasculares. ¿ Que es el infarto al miocardio? ¿ Que acciones de enfermería se realizan en un paciente con angina inestable? ¿ En que región se colocan los electrodos? ¿ Que acciones de enfermería se realizan en una hipovolemia? ¿ Cual es la función de la aurícula derecha e izquierda en el corazón? ¿ En que casos se realiza una desfibrilación?


CÉDULA 9.C.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

INFARTO AL MIOCARDIO ANGINA INESTABLE ELECTRODO ONDA PQRS HIPERVOLEMIA HIPOVOLEMIA AURICULA CATÉTER CENTRAL

LEWi Ann s Judith “ Procedimientos de cuidados criticos” Edit. Springer-Verlag Ibérica KIDD Pamela, Patty Sturt.” Manual de Urgencias en enfermería.”Edit.Harcuurt Brace

FUENTES DE INTERNET

. es.wikipedia.org/wiki/Reanimación_cardiopulmonar5/04/09 18:49hrs. www.aibarra.org/Apuntes/criticos/Apuntes_RCPAVANZADA_basteiro.do c 5/04/09 18:55hrs. www.intermedicina.com/Avances/Clinica/Fotos11.htm 19:40hrs.

5/04/09

TRAUMATISMO CRANEO ENCEFÁLICO INSUFICIENCIA RENAL NUTRICION PARENTERAL ASEPSIA MICROGOTAS AMINAS

www.holistic.sidinet.com.mx/directorio/primerosauxilios/RCP.htm5/04/ 09 18:45hrs. www.sitesmexico.com/directorio/r/rcp-mexico.htm 5/04/09 18:50hrs. B. KOZIER.G. Erb.K. “ Técnicas en enfermería www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/003ssa23.htl5/04/09 19:10hrs. clínica” Edit. Mc. Graw Hill Interamericana. www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion1/capitulo20/capitulo20.htm5/0 4/09 19:05hrs. www.intermedicina.com/Avances/Clinica/Fotos11.htm 5/04/09 19:40hrs.

PARO CARDIACO DESFIBRILACION ADRENALINA ATROPINA COMA PROFUNDO ULCERA POR DECUBITO. PARAPLEJIA.

es.wikipedia.org/wiki/Reanimación_cardiopulmonar5/04/09 18:49hrs. www.holistic.sidinet.com.mx/directorio/primerosauxilios/RCP.htm5/04/ B. Kozier.G. Erb.K. “ Técnicas en enfermería 09 18:45hrs. clínica” Edit. Mc. Graw Hill Interamericana. www.aibarra.org/Apuntes/criticos/Apuntes_RCPAVANZADA_basteiro.do c5/04/09 18:55hrs. Kidd Pamela, Sturt, Patty ” Manual de www.intermedicina.com/Avances/Clinica/Fotos11.htm 5/04/09 Urgencias en enfermería.”Edit.Harcuurt 19:40hrs. Brace web.usal.es/~acardoso/temas/ulceras.html5/04/09 19:29hrs. www.minsa.gob.ni/enfermeria/doc_inter/PETRA.pdf5/04/09 19:23hrs.


CÉDULA 9.C.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES SUBMÓDULO I: Acceso a fuentes de información yCUADRANTE documentación y generación DIDÁCTICO TRES de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

( 3 ) Temática III 1. Electrocardiograma y monitorización.

Arreglo para nivel de orden micro ( 7 )

2.Presión venosa central. 3. Cuidado a catéter periférico y central.

Línea bibliográfica ( 7 )

4. Manejo de bomba de infusión. 5. RCP básico y avanzado.

Línea de Internet ( 14 )

6. Prevención de ulceras por decúbito. 7.NOM. 003 – SSA - 1993.

Línea Web 2.0 ( 1 )


CÉDULA 9.C.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO SUBMÓDULO I: CUADRANTE Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdoDIDÁCTICO a los arreglos CUATRO establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

El infarto de miocardio se produce cuando el aporte de sangre al músculo cardiaco se reduce, generalmente como resultado de una placa ateromatosa. Es una de las causas más frecuentes de mortalidad y morbilidad en adultos. Existen diversos estudios diagnósticos e intervenciones de enfermería que tratan de brindar atención oportuna al paciente , considerando su patología.


CÉDULA 9.C.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO SUBMÓDULO I:

Solucionar el problema acudiendoCUADRANTE a procedimientos propiosQUINTO de la disciplina bajo el apoyo del docente. DIDÁCTICO

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas ( base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos ( datos e información) a partir de un contexto dado. ¿CUÁLES SON LAS INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA MÁS UTILIZADAS EN LAS ALTERACIONES CARDIACAS?

Manejo de electrocardiógrafo Técnica de PVC

Administración de fármacos Maniobras de reanimación.


CÉDULA 9.C.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Los productos o forma de evaluación

1.- Elabora un esquema identificando la colocación de los seis electrodos en la región precordial y sus cuatro derivaciones. 2.- En el maniquí adulto instala el equipo de presión venosa central y emplea correctamente la llave de tres vías. 3.- Realiza un listado de las diferentes soluciones antisépticas y desinfectantes para material. 4.- Realiza un mapa conceptual con los componentes que integran la nutrición parenteral. 5.- Investigación bibliográfica y reporte escrito de los diferentes tipos de bombas que hay en el mercado. 6.- Realiza un reporte escrito de los componentes que integran un carro de emergencia. 7.-Con el nuevo paradigma identifica las indicaciones, contraindicaciones y reacciones adversas en la administración de hemoderivados en un reporte escrito y oral. 8.- Realiza el llenado del formato para el manejo de hemoderivados. 9.- Elabora y aplica el proceso de enfermería en la prevención y rehabilitación de ulceras.


CÉDULA 10.C. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SUBMÓDULO I:

Uso correcto de material y equipo para la realización de técnicas de enfermería

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL I

Aplicaciones de enfermería al paciente con alteraciones digestivas, de vías urinarias,respiratorias y renales Fundamenta las acciones de enfermería a la aplicación de las técnicas de enfermería Aplicación de las técnicas en el taller de enfermería

Aplicación de estándares y normas de protección

Ejecuta de manera segura y correcta las técnicas de enfermería

Bibliográfia Anatomía y fisiología para aparatos y sistemas

Material y equipo

Relaciona y fundamenta la terminología con la técnica y la fundamentación bibliográfica

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 11.C. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SUBMÓDULO I: MEDIO PRIMER PAR DESEMPEÑO PARA50% RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO BAJO 25%

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.C.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SUBMÓDULO I: DESEMPEÑO MEDIO SEGUNDO PAR PARA 50%RUBRICACIÓN

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

Cumple con una de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO ALTO 75%

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.C.2. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO SUBMÓDULO I: DESEMPEÑO MEDIO 50% TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así la respuesta emitida.

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así la respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.C. CARGA HORARIA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

Cédula 8 C.

T E M Á T I C A

III

E s c e n a r i o s

T e m a s

Acciones de enfermería al 3. Procedimientos paciente con cardiovasculares. alteraciones cardiovascula res

SUBMÓDULO I: TEMÁTICA I:

Cédula 10.C.

Cédula 10.C.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

3

Cédula 10.C.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 10.C.4

Cédula 10.C.5

Cédula 10.C.6

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. prácticas) productos y/o proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

2

2

2

8

8

3

28


CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

Alveolo Anorexia Apnea Asfixia Atelectasia Aurícula Cánula Catéter de dos vías Catéter de tres vías

Saco de aire pequeñísimo ubicado en los pulmones, en los que se efectúa el intercambio de oxigeno por dióxido de carbono. Pérdida de apetito Privación del oxígeno, cuando es muy intensa, puede producir la muerte celular en un plazo tan corto como unos 30 segundos. Disminución en la cantidad de oxígeno y aumento en la cantidad de dióxido de carbono envías respiratorias por obstaculización de la respiración. Estado en el que el aire no puede penetrar o salir de un segmento pulmonar, más a menudo debido a traumatismo ,intervención quirúrgica u obstrucción por secreción. Compartimiento superior derecha e izquierda del corazón. Tubo que se inserta para eliminar secreciones de una estructura anatómica. Tubo de luz única que consiste en un tubo de inflación, además de un segundo tubo a través del cual se introduce la solución de irrigación y permite que escape el líquido a drenar. Tubo de dos luces que consiste en un tubo de inflación, uno de irrigación; además de un tubo de drenaje.

Cavidad Pleural Colonización

Espacio potencial entre la pleura parietal y pleura vesical. Existencia de microorganismos en la superficie o interior de un huésped con crecimiento y multiplicación, pero sin invasión o lesión tisular.

Contaminación Defecación Descompresión (aspiración) gástrica

Existencia de microorganismos en objetos inanimados ( ropa, instrumentos quirúrgicos o sustancias como agua o alimentos) Acto voluntario de eliminar las heces del cuerpo. Extracción de contenido gástrico, alimentos, líquidos, gas por medio de una jeringa o aparato eléctrico de aspiración.

Disfagia

Dificultad para deglutir siendo diferente de la odinofagia que implica la presencia de dolor al deglutir.

Distal

Más alejado del centro o línea media del cuerpo.


CÉDULA 13.1. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO SUBMÓDULO I: Distención abdominal

Prominencia del abdomen causada por aumento de tamaño de los órganos sólidos o acumulación de gases o líquidos dentro del mismo.

Divertículo

Apéndice, hueco y cerrado en un extremo, que se produce en lugares debilitados de la pared intestinal o esofágica.

Endoscopia

Examen visual directo de ciertos orificios o cavidades naturales por medio de instrumentos huecos e iluminados.

Enema de retención

Solución que se introduce en la parte inferior del intestino grueso el cuál se expulsa en determinado tiempo. Solución administrada con objeto de que se expulse en algunos minutos junto con heces, gas y cualquier otra sustancia en el intestino.

Enema sin retención

Eructo

Expulsión brusca de gas del estómago

Flato

Gas en la vía digestiva

Fosas nasales anteriores

Orificios de la nariz y narinas.

Heces

Desechos corporales, o alimenticios además de bacterias, epitelio y moco, que se expulsa del intestino a través del ano.

Hemorroide

Vaso sanguíneo dilatado interno o externo, en el colon, recto o ano.

Hipervolemia

Aumento del volumen de sangre circulante

Hipovolemia

Disminución del volumen de sangre circulante

Hipoxia

Grados variables de falta de oxígeno.

Huésped

Organismo a partir del cual el parasito recibe su nutrimento


CÉDULA 13.2. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO SUBMÓDULO I: Íleon Ileostomía Impactación Infección Intermitente Irrigación de de vaivén

Tercio inferior del intestino delgado Creación quirúrgica de una vía a través de la pared abdominal , hacia el íleon. Retención de heces duras y secas en recto y colon Penetración y multiplicación de un agente infeccioso en los tejidos del huésped Que cesa a intervalos Proceso automático y continuo de introducir y vaciar soluciones de la vejiga a través de un sistema cerrado.

Irrigación Intermitente

Proceso de introducir y vaciar solución de la vejiga a través de un sistema cerrado y a intervalos designados.

Irrigación Manual Lavado Gástrico

Proceso único de introducir y vaciar solución de la vejiga. Ministración de solución y extracción por sifón a través de un catéter que se introduce en el estómago.

Moco

Onda P

Revestimiento líquido de las mucosas, compuesto de secreciones de las glándulas, mucosas junto con sales inorgánicas, células descamadas y leucocitos. Sensación urgente de vomitar. Esto es forzar el contenido del estómago a subir a través del esófago y expulsarlo con o sin fuerza a través de la boca. Región del corazón donde el impulso eléctrico pasa un instante antes de iniciar la contracción ventricular; localizada entre las aurículas y los ventrículos. (SA) Marcapaso normal: la región donde se origina el impulso eléctrico que estimula la contracción del musculo cardiaco; situado en la cara superior de la aurícula derecha Primera onda que se aparece en el electrocardiograma (ECG) producida por la contracción de las aurículas.

Ondas Q,R,S y T

Segunda serie de ondas que aparece en el ECG, relacionadas con la contracción de los ventrículos.

Origen

Personas o cosas de las cuales emana el proceso mórbido; puede tratarse de enfermos, personal, visitantes u objetos contaminados en el medio.

Nausea Nodo auriculoventricular Nodo sino auricular


CÉDULA 13.3. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO SUBMÓDULO I: Peristaltismo

Movimiento ondulatorio de la vía intestinal la cual hace progresar el contenido intestinal , para su transformación o eliminación.

Permeable

Abierto sin obstrucción.

Pólipo

Pequeño tumor que se halla generalmente en las mucosas.

Presión atmosférica

Presión por debajo de la atmósfera.

Proximal

Más cercano al punto de fijación o punto medio.

Sistema Abierto

Sistema de drenaje urinario en que el catéter se separa de la tubería.

Sistema Cerrado

Sistema de drenaje urinario en que el catéter no se separa de la tubería.

Sonda

Tubo para extraer y/o introducir líquidos al organismo.

Transmisión cruzada

Trastorno transmisible que se añade a una persona que ya se encuentra en el hospital para tratamiento de un trastorno no relacionado.

Traqueotomía

Hendidura quirúrgica vertical en la porción anterior del cuello y tráquea, con inserción de una cánula para facilitar el intercambio adecuado de gases.

Varices

Dilatación anormal de venas con la consecuente obstrucción del flujo de sangre.

Vector

Animal que transmite los microorganismos causales de una enfermedad, de una persona infectada a la no infectada.

Vena cava

Vena principal que lleva sangre a la aurícula derecha del corazón.

Ventilación

Desplazamiento de los gases indispensables para la función respiratoria, desde la atmosfera hacia el interior del aparato respiratorio y viceversa.

Ventrículo

Compartimiento inferior de cada mitad del corazón y que mediante su contracción impulsa la sangre hacia las arterias pulmonar y aorta.

Vómito

Reflejo complejo y coordinado orquestado por medio del centro del vómito localizado en el cerebro y responde a señales provenientes de: La boca, estómago e intestinos.


CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO FUENTES DE INTERNET

www. compendiodenfermeria.com/instalación-de-una-sonda-naso gástrica 18/02/09. 20:30 www.urgenciauc.com/duoc/EMS3100_Tipos_y_cuidados_de_sondas 12/03/09 18hrs. www.urgenciauc.com/duoc/EMS3100_Tipos_cuidados_sondas 12/03/09 18:15 www.fisterra.com/material/tecnicas/enema/enema 11/02 /09 13hrs. www.meduv.net/universidad/segundo/Enfermeria 13/02/09 16hrs. www.pisa.com.mx/Enfermeria 09/03/09 18hrs. todoenfermeria.iespana.es/técnicas/técnicas 22/02/09 11hrs. www.aibarra.org/Guias 27/03/09 22Hrs www.urgenciauc.com/duoc/EMS3100_Tipos_cuidados_sondas 25/02/09 19Hrs. members.fortunecity.es/freakout3plex03/NeoIII2b.doc 18/02/09 22Hrs. salud.discapnet.es/Castellano/Salud/educacion/manejo_enfermedad 11/02/09 13:20hrs. www.compendiodenfermeria.com/cuidados-en-paciente-colostomizado 13/02/09 16:20hrs. perso.wanadoo.es/aniorte_nic/trabaj_cuidad_pacient_ostomiz.htm25/02/09 19:20Hrs. www.fisterra.com/material/tecnicas/estomas/estomas.asp 12/03/09 18:35 hrs. apuntesenfermeria.iespana.es/2005/CATETERISMO_VESICAL_Ramiro.ppt 18/02/09 20:45 www.fisterra.com/material/tecnicas/catetvesical/catetvesical.asp13/02/09 17hrs. www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion9/capitulo142/capitulo142.htm9/03/09 18:59 www.aibarra.org/-Guias/3-26.htm www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion5/capitulo94/capitulo94.htm tm 9/03/09 19:20 www.biogenesis.com.uy/oxinfgral.htm 25/02/09 20hrs. www.reeme.arizona.edu/materials/AnálisisdeGasesArteriales .pdf 27/03/09 22:20 guayama.inter.edu/imol/Profa_Juanita_Enchautegui_Roman/index.htm 22/02/09 14Hrs personal.telefonica.terra.es/web/respiradores/intuba.htm 13/02/09 15Hrs www.reeme.arizona.edu/materials/Intubacio.ppt 11/02/09 14hrs www.terra.es/personal2/mamoiz/comodidad.htm 12/03/09 19hrs www.index-f.com/lascasas/documentos/lc0247.pdf 18/02/09 23Hrs. www.encolombia.com/medicina/otorrino/otorrinosupl30402-traqueostomia.htm18/03/9 23:15hrs. www.enferpro.com/ttraqueostomia.htm 9/03/09 19:30hrs. www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion5/capitulo71/capitulo71.htm 13/02/09 15:30 www.accurauhd.com/doc_aspiracion_secreciones.html 12/03/09 19:15hrs. www.monografias.com/trabajos14/manual-tecnicas/manual-tecnicas.shtm12/03/09 19:25hrs. www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion5/capitulo88/capitulo88.htm22/02/9 14:20hrs ventilacionmecanica.maselectromedicina.com22/02/09 14:30


CÉDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO FUENTES DE INTERNET

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CÉDULA 14.2. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO FUENTES DE INTERNET

es.wikipedia.org/wiki/Reanimación_cardiopulmonar5/04/09 18:49hrs. www.holistic.sidinet.com.mx/directorio/primerosauxilios/RCP.htm5/04/09 18:45hrs. www.sitesmexico.com/directorio/r/rcp-mexico.htm 5/04/09 18:50hrs. www.aibarra.org/Apuntes/criticos/Apuntes_RCPAVANZADA_basteiro.doc5/04/09 18:55hrs. www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/003ssa23.htl5/04/09 19:10hrs. www.proteccioncivil.gob.mx/upLoad/Editorial/41/NOM_003_SEGOB_2002.pdf5/04/09 19hrs. www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion1/capitulo20/capitulo20.htm5/04/09 19:05hrs. www.intermedicina.com/Avances/Clinica/Fotos11.htm 5/04/09 19:40hrs. web.usal.es/~acardoso/temas/ulceras.html5/04/09 19:29hrs. www.minsa.gob.ni/enfermeria/doc_inter/PETRA.pdf5/04/09 19:23hrs.


CÉDULA 14.3. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO I: APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERIA AL USUARIO SUBMÓDULO I: BIBLIOGRAFÍA

A NET, S. Benito. Ventilación mecánica . Edit. Springer – Verlag Ibérica, 3ª Ed. B. KOZIER.G. Erb.K. Técnicas en enfermería clínica, Edit. Mc. Graw Hill Interamericana. BRUNNEr, Manual de la enfermera, tomos I-V, Edit. Interamericana,4ª Ed. BRUNNER y Suddarth. Enfermería Medico quirúrgica. VOL. I-II, Edit. Mc Graw Hill. Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2007-2008 de la NANDA, Edit. Interamericana. J.ESTEVEL J. Mitjans,Enfermería técnicas clínicas, Edit. Mc Graw Hill. LUCKMANN Joan, Ma. Cuidados de enfermería , Vol. I-II, Edit. Mc. Graw Hill Interamericana KIDD Pamela , Stur Patty. Manual de Urgencias en enfermería. Edit. Harcuurt Brace KOZIER Barbara , Erb Olivieri. Enfermería fundamental: Conceptos, Principios y Práctica. Vol. I – II, Edit. Mc Graw Hill Interamericana, 4a Ed. LEWIS Ann Judith, Procedimientos de cuidados criticos, Edit. Springer-Verlag Ibérica. POTTER Perry. :Enfermería clínica. Técnicas y procedimientos. Edit. Harcourt Brace, 4a Ed. VANDEr Artthur J. Fisiología Renal. Edit. Mc Graw Hill, 3a Ed.


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL II REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUB MÓDULO II ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

AGOSTO DE 2009


CONTENIDO DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5.VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.A ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. A GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.A CARGA HORARIA CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA II CÉDULA 7.B ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. B GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.B CARGA HORARIA CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA III CÉDULA 7.C ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. C GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.C CARGA HORARIA CÉDULA 13 TERMINOLOGÍA CÉDULA 14 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA


CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUB MÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLÓGICA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se forma al joven bachiller con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional del Bachillerato y dos más que caracterizan la educación media superior tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el ÁREA DE SALUD, que pretende desarrollar en el joven bachiller una serie de competencias que le permitan incorporarse al campo laboral. Dentro de la formación de salud existen 4 áreas las cuales desarrollan en el estudiante una serie de competencias necesarias, que le permiten incorporarse a la vida productiva de su entorno. Dentro de esta formación existe la de ENFERMERIA GENERAL como una alternativa de desarrollo profesional. El desarrollo de tecnologías a nivel mundial han permitido los avances tecnológicos en materia de salud mismos que hacen que la sociedad tenga beneficios que llevan a obtener una mejor calidad de vida , mediante el diagnostico de salud y seguimiento del proceso de Enfermería, la formación de la ENFERMERA GENERAL, desarrolla en el joven bachiller las habilidades básicas que le permiten comprender en sus niveles básicos de aplicación los conocimientos y competencias de su futuro ejercicio profesional. El manejo de las competencias Profesionales Básicas y Extendidas de la EN ENFERMERA GENERAL se deben de realizar con una gran responsabilidad y compromiso social, dentro y fuera del sector productivo y de servicios. Dentro de la profesión los jóvenes adquieren estos valores (antes mencionados) como parte de su identidad como joven bachiller profesional, para completar su formación ellos aprenden el buen manejo y procesamiento de información lo que les permite identificarse con su quehacer profesional. Actualmente el desarrollo de las tecnologías requieren de una base sustentable que le permite al estudiante analizar, comprender, y ejecutar su acción profesional en cualquier ámbito, por tal motivo las bases de la EN ENFERMERA GENERAL le permiten al estudiante adquirir las competencias profesionales básicas y extendidas para enfrentar los retos que se le presentan al incrustarse en su campo laboral y profesional. Las competencias profesionales básicas y extendidas de la ENFERMERA GENERAL por pertenecer a el área de la salud, no se puede considerar por separado, requieren del apoyo de todos los campos disciplinares que le permiten integrar saberes que enriquecen su interacción para el desarrollo completo de las competencias mencionadas.


CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUB MÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

El sector industrial y de servicios del país se ve afectado por el proceso de globalización lo que obliga a las instituciones educativas a generar cambios en sus contenidos temáticos, originando con ello un cambio para la carrera de Enfermera General siendo esta tecnología una rama importante de el área de servicios a la salud, la cual se ve en la necesidad de generar estudiantes que abarquen las áreas de aplicación e investigación, esta en forma simple. Toda área de aplicación requiere fundamentos para accesar a conocimientos mayores, a partir del segundo semestre es cuando se empieza a introducir al joven bachiller a su formación profesional, y en el tercer semestre el estudiante tiene además del encuentro con su tecnología la visión e identificación de las principales problemáticas de su futuro entorno laboral, y debe asegurarse el desarrollo de las competencias profesionales básicas y extendidas que le permiten incorporarse al sector productivo no solo como empleado sino visualizándose también como empresario . El módulo II , cuenta con una carga horaria de 14 horas/clase las cuales se encuentran distribuidas en cuatro sub módulos:

SUBMÓDULO

NOMBRE

CARGA HORARIA

I

Aplica cuidados específicos de enfermería al usuario

4 hrs./s

II

Analiza las patologías por aparatos y sistemas del cuerpo humano.

4 hrs./s

III

Aplica la terapéutica farmacológica en las enfermedades

4 hrs./s

IV

Problematiza la práctica

2 hrs./s

El módulo profesional II está ubicado en el tercer semestre y sirve de base a otros como: módulos profesionales III, IV, y V; creatividad aplicada y toma de decisiones, sistematización y gestión de proyectos I, II y III; y queda integrado por cuatro submódulos los cuales son:


CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUB MÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

SUB MÓDULO I: Aplica cuidados específicos de enfermería al usuario Ejecuta cuidados específicos de enfermería al usuario con alteraciones digestivas y de vías urinarias. Ejecuta cuidados específicos de enfermería al usuario con alteraciones pulmonares. Ejecuta cuidados específicos de enfermería al usuario con alteraciones cardiovasculares SUB MÓDULO II : Analiza las patologías por aparatos y sistemas del cuerpo humano •Identifica las alteraciones del aparato respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor. •Identifica las alteraciones del aparato musculo esquelético, sistema nervioso, sistema endocrino. •Identifica las alteraciones del sistema hematopoyético, sistema inmunitario y shock. SUB MODULO III: APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES SUB MÓDULO 4: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA •Analiza los factores que integran el proceso de enfermería. •Aplica los conocimientos generados por la disciplina, para utilizar la calidad de las intervenciones de enfermería.

Así mismo debe implementarse el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realiza atendiendo los aspectos de: Los contenidos temáticos, la realización de prácticas dentro y fuera del aula y las rubricas. Dichos contenidos y competencias tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles de aprendizaje en el estudiante. La evaluación consiste en medir al estudiante con exámenes y desarrollo de prácticas, se valora con un control de rubricas en tres momentos: . Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el estudiante muestra en el proceso de aprendizaje.


CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO


CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS Aplica la historia natural de la enfermedad en las patologías que afectan comúnmente al ser humano.

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

Aplica un modelo de atención de Enfermería.

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Elabora Procesos de Enfermería con base a Patologías por aparatos y sistemas que afectan al ser Humano .

Respeta las normas del Proceso de Enfermería según Virginia Henderson.

CAMPOS DISCIPLINARES

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN


CÉDULA 5. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS Aplica la historia natural de la enfermedad en las patologías que afectan comúnmente al ser humano.

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

Aplica un modelo de atención de Enfermería.

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Elabora Procesos de Enfermería con base a Patologías por aparatos y sistemas que afectan al ser Humano .

Respeta las normas del Proceso de Enfermería según Virginia Henderson.

CAMPOS DISCIPLINARES

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN


CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

Incorpora a la practica los principios éticos legales que guían a su profesión. Incorpora el proceso educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO I.

Mantiene relaciones interpersonales positivas con la persona ,familia , comunidad y equipo multidisciplinario a través de la comunicación eficaz.. Promueve en las personas familia y comunidad conductas de auto cuidado y estilos de vida saludables en los diferentes niveles

Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud. Proporciona cuidados a la persona familia y comunidad mediante el proceso de enfermería.

Aplica los conocimientos generados por la disciplina, para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería. Desarrolla actividades administrativas y de investigación en su ámbito de acción.

Identifica las alteraciones respiratorias, circulatorias, digestivas y Excretoras.

CONTENIDO TEMATICO I

PATOLOGIAS REPIRATORIAS Embolia pulmonar Neumonía Absceso pulmonar

PATOLOGIAS CIRCULATORIAS Insuficiencia cardiaca Endocarditis Arterioesclerosis Insuficiencia venosa periférica

PATOLOGIAS DIGESTIVAS Esofagitis Varices esofágicas Ulcera duodenal

PATOLOGIAS DEL SISTEMA EXCRETOR Glomerulonefritis Pielonefritis

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS

Aplica la historia natural en las patologías del aparato, respiratorio, circulatorio, digestivo y renal. Discrimina los eventos que se presentan en las patologías respiratorias, circulatorias, digestivas y Excretoras.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Identifica las alteraciones anatomopatologicas de las enfermedades respiratorias. Clasifica las patologías respiratorias por etapas. Señala sintomatología especifica de padecimientos circulatorios.

la los

Identifica los síntomas y signos pato gnómicos de las patologías digestivas. Relaciona la patología con la atención de enfermería en cada uno de los padecimientos mencionados.


CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

CAMPO DISCIPLINARIO MODULO II SUBMÓDULO I I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN: SALUD

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO I

1.

VÍA

LAS

Identifica las alteraciones del aparato, respiratorio , circulatorio, digestivo y Excretor.

ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Por medio del modelo de aprendizaje de exposición y discusión de análisis de casos, y de indagación, se abordan los padecimientos respiratorios, circulatorios, digestivos y excretores. El estudiante elabora un cuadro de la historia natural y un mapa conceptual de cada uno de los padecimientos. Distingue las actividades a realizar por la enfermera en la prevención primaria, secundaria y terciaria, enfatizado en la prevención. Presenta la argumentación oral y escrita sustentándola en datos formales.


CÉDULA 8.A. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO MODULO

II

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO.

DURACIÓN: HORAS 280

SUBMÓDULO

II

ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO.

DURACIÓN: 80 HORAS

APLICA LA HISTORIA NATURAL EN LAS PATOLOGÍAS, RESPIRATORIAS, CIRCULATORIAS, DIGESTIVAS Y EXCRETORAS.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura: Intercambia experiencias de aprendizaje en campo clínico.

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal y comunicación. Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración. Recuperación de los esquemas previos.

Hojas. Colores Bolígrafo. Equipo y mobiliario del aula.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.

Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de observación.


CÉDULA 8.A.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Identifica las alteraciones antomopatologicas de las enfermedades respiratorias. Señala la sintomatología especifica de los padecimientos circulatorios.

Identifica los síntomas y signos pato gnómicos de las patologías digestivas. Relaciona la patología con la atención de enfermería en cada uno de los padecimientos mencionados.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo: Exposición y discusión, indagar por equipo o analizar casos de: Los padecimientos respiratorios, circulatorios, digestivos y excretores; considerando etiología, clasificación, manifestaciones clínicas, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y complicaciones de cada padecimiento. Plasma en mapa conceptual y cuadro de la historia natural de la enfermedad los puntos anteriores.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de computo, internet, bibliografía, Pintarrón, plumones para pintarrón, hojas bond, bolígrafo, marca textos.

EVALUACIÓN

Desempeño: Guía de observación. Producto: lista de cotejo


CÉDULA 8.A.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Identifica las alteraciones antomopatologicas de las enfermedades respiratorias.

Cierre: Se relacionan los esquemas previos con los nuevos adquiridos por el estudiante.

Señala la sintomatología especifica de los padecimientos circulatorios.

Se realiza reporte de resultados donde se fundamentan las actividades de la enfermera en cada padecimiento enfatizando en la prevención.

Identifica los síntomas y signos pato gnómicos de las patologías digestivas. Relaciona la patología con la atención de enfermería en cada uno de los padecimientos mencionados.

Se efectúa la retroalimentación y evaluación correspondiente para verificar el aprendizaje.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de computo, internet, bibliografía, Pintarrón, plumones para pintarrón, hojas bond, bolígrafo, marca textos.

EVALUACIÓN

Desempeño: Guía de observación. Producto: lista de cotejo. Portafolio de evidencias. Actitudes trasversales para considerar en las evidencias de evaluación. Limpieza y orden en el reporte escrito


CÉDULA 8.A.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el Estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica debe tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

si

no

observación

1.- llega a tiempo a la sesión. 2.- se integra en grupos de aprendizaje 3.- Emplea adecuadamente las fuentes bibliográficas 4.- Utiliza correctamente las fuentes de internet. 5.- Investiga los datos señalados pertinentemente 6.- Participa en la exposición y discusión, análisis de casos o indagación 7.- Presenta la conclusión por escrito (redacción clara, cuida la ortografía, limpio y en orden). 8.- Trabaja colaborativamente en equipo 9.- Entrega en tiempo y forma el trabajo por escrito.

10.- Mantiene limpio su lugar de trabajo Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________


CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO. CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los discentes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

TEMÁTICA I ¿CUALES SON LAS PATOLOGÍAS MÁS FRECUENTES DEL APARATO RESPIRATORIO, CIRCULATORIO, DIGESTIVO Y EXCRETOR?

El aparato respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor están constituidos por diferentes órganos , los cuales al sufrir alguna alteración pierden su equilibrio generando procesos patológicos en el ser humano. Es ahí donde se requiere el conocimiento científico, las acciones de curación e intervención de la enfermera con objeto de ayudarlo a recuperar la homeostasis perdida. ¿Qué acciones debe de llevar a cabo el individuo para tratar de evitar enfermedades respiratorias, circulatorias, digestivas y excretoras? ¿Qué cuidados requiere el paciente cuando desarrolla un padecimiento de los enunciados? ¿Qué sucede si no se acude a la atención médica cuando el individuo sufre una patología de las mencionadas?


CÉDULA 9.A.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO. CUADRANTE DIDÁCTICO DOS SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

ROBBINS. TRATADO DE ANATOMIA ESTRUCTURAL” EDT. INTERAMERICANA.

PROCESO INFLAMATORIO PROCESO INFECCIOSO INSUFICIENCIA ABSCESO PARENQUIMA EMBOLO ATEROMA VARICES ULCERA

S:L: ROBBINS, V.KUMAR. PATOLOGÍA HUMANA” EDT. INTERAMERICANA.

WYNGAORDEN, SMIT “ TREARADO DE MEDICINA INTERNA” INTERAMERICANA. HARCOURT. “MANUAL MERCK” Edt. Interamericana.

SISTEMA DIGESTIVO HIGADO, VIAS BILIARES Y PANCREAS. TOMO 33 COLECCIÓN NETTER DE ILUSTRACIONES MEDICAS.

FUENTES DE INTERNET

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000206.htm 17/06/09 9 HRS. http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/pepticulcer.html http:http://es.wikipedia.org/wiki/Ataque_card%C3%ADaco http://www.entornomedico.org/salud/saludyenfermedades/alfomega/in fartoagmi.html17/06/09 9:30 http://www.monografias.com/trabajos13/jorjon/jorjon.shtml //ehttp://www.texasheartinstitute.org/HIC/Topics_Esp/Cond/chf_span.c fm 17/06/09 10HR http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000158.htm1 7/067091O:3 http://www.geosalud.com/Enfermedades%20C s.wikipedia.org/wiki/%C3%9Alcera_p%C3%A9ptica 17/06/09


CÉDULA 9.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CONTENIDO TEMATICO. II SISTEMA RESPIRATORIO •Embolia pulmonar •Neumonía •Absceso pulmonar SISTEMA CIRCULATORIO •Insuficiencia cardiaca •Endocarditis •Arterioesclerosis •Insuficiencia venosa periférica

SISTEMA DIGESTIVO •Esofagitis •Varices esofágicas •Ulcera duodenal SISTEMA EXCRETOR •Infección de vías urinarias •Glomerulonefritis •pielonefritis

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 13 )

Línea bibliográfica ( 5 )

Línea de Internet ( 7 )

Línea Web 2.0 ( 1 )


CÉDULA 9.A.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

IINTERVENCIONES

DE

ENFERMERÍA ETIOLOGÍA

MANIFESTACIONE S CLÍNICAS

CONCEPTOS

DIAGNOSTICO

TRATAMIENTO

RECUPERACION O MUERTE


CÉDULA 9.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

PATOLOGIA DIGESTIVA

PATOLOGIA CIRCULATORIA

PATOLOGIA RESPIRATORIA

SISTEMA MUSCULO ESQUELETICO

PATOLOGIAS SHOCK SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA ENDOCRINO

SISTEMA INMUNITARIO

SISTEMA HEMATOPOYETICO

PATOLOGIA EXCRETORA


CÉDULA 9.A. 4MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

El ser humano esta inmerso en el continuo salud enfermedad, es un proceso dinámico en el que está en contacto con toda una serie de estímulos nocivos presentes en su ambiente interno y externo, en la medida que se adapte a ellos haciendo uso de los mecanismos naturales se mantendrá sano, además cuando estos fallan aparece la enfermedad y la vida del ser humano en la esfera familiar social y laboral se ve alterada por lo que urge la intervención del la enfermera para aplicar la terapéutica indicada y aplique el proceso de enfermería para que se recupere el paciente y se incorpore a su nucleo familiar laboral y social. Y para proporcionar orientación en salud para que el individuo aprenda a cuidar su salud y se mantenga sano.


CÉDULA 9.A.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO SOLUCIONA EL PROBLEMA ACUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE PATOLOGIA POR APARATO ¿Cuales son las patologías mas frecuentes del aparato respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor? Son; Embolia pulmonar, Neumonía, Absceso pulmonar, Insuficiencia cardiaca, Endocarditis, Arterioesclerosis, Insuficiencia venosa periférica, Esofagitis, Varices esofágicas, Ulcera duodenal, Infección de vías urinarias, Glomerulonefritis, pielonefritis Las acciones de enfermería que deben aplicarse al usuario que sufre alguna de ellas varia, dependiendo de la etapa de la enfermedad en que se encuentre. Si esta en la fase aguda se recurre a antibioticoterapia, analgesia, medidas higiénicas y dietéticas, restitución de líquidos y electrolitos, todo esto para tratar de asegurar su recuperación y evitar complicaciones que puedan agravar su estado; y simultáneamente se limitan daños, se proporciona rehabilitación para propiciar la recuperación temprana. Si es importante destacar la importancia de las actividades preventivas para pugnar por evitar que el individuo enferme. Además se debe evaluar cada caso, para con base a las necesidades del usuario diseñar y aplicar un plan de cuidados.


CÉDULA 9.A.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación Los estudiantes deben participar en la exposición y discusión y entregar un mapa conceptual y reporte escrito de la temática con las siguientes características:

•PORTADA

•CUADRO O MAPA CONCEPTUAL

Nombre de la institución educativa Carrera Nombre del estudiante Temática equipo Submódulo fecha

Mapa conceptual. Patología=concepto. Estudios de diagnostico Cuadro clínico Tratamientos. Intervenciones.

CONTENIDO Introducción Desarrollo con Concepto de la patología. curso clínico Estudios de diagnostico. tratamientos intervenciones en enfermería

•Conclusiones y sugerencias •Bibliografía – internet •Léxico


CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

Deben identificarse las acciones de enfermería a aplicar al paciente cuando es afectado por alguno de los padecimientos mas frecuentes

Ubica las fuentes de investigación a consultar y las palabras clave de cada padecimiento.

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS TEMÁTICAS DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL

Patologias de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor. Temática I

Da respuesta a la pregunta planteada una vez analizada la evolución de las patologías.

Aplica la historia natural de la enfermedad en patologías que afectan comúnmente al ser humano

Patologias de los sistemas hematopoyetico, inmunologico y shock Tematica III

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Identifica las diferentes patologias de los aparatos y sistemas del cuerpo humano

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Investigación en internet y bibliográfica

Analiza y ordena la información después de consultar las fuentes.

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

vinculación y aplicación de los procedimientos de enfermería en las diferentes patologías en forma oral, práctica y escrita.

Patologias de los sistemas musculo esqueletico, nervioso y endocrino Tematica II

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.A. 2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.A CARGA HORARIAS MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

Cédula 8 A.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

T e m a s

Cédula 9.A.

Cédula 9.A.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 9.A.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 9.A.4

Cédula 9 A.5

Cédula 9.A.6

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. prácticas) productos y/o proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

1

2

2

6

8

3

APATOLOGIAS DE APARATO

I

Aula, biblioteca, centro de computo

• • • •

RESPIRATORIO CIRCULATORIO DIGESTIVO. EXCRETOR

3

25


CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA II MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

Incorpora a la practica los principios éticos legales que guían a su profesión. Incorpora el proceso educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población. Mantiene relaciones interpersonales positivas con la persona ,familia , comunidad y equipo multidisciplinario a través de la comunicación eficaz.. Promueve en las personas familia y comunidad conductas de auto cuidado y estilos de vida saludables en los diferentes niveles

Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud. Proporciona cuidados a la persona familia y comunidad mediante el proceso de enfermería.

Aplica los conocimientos generados por la disciplina, para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería. Desarrolla actividades administrativas y de investigación en su ámbito de acción.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO I. Identifica las alteraciones en los sistemas musculo esquelético, nervioso y endocrino

CONTENIDO TEMÁTICO. II 1.-SISTEMA MUSCULO ESQUELETICO Osteoporosis Artrosis Enfermedades de las articulaciones y tejido conectivo Enfermedades de los huesos y tendones fracturas 2.-SISTEMA NERVIOSO Exploración neurológica cefalea Esclerosis múltiple Trastornos de la médula espinal Trastornos de los nervios periféricos Crisis convulsivas Enfermedad vascular cerebral SISTEMA ENDOCRINO Trastornos hipofisarios Trastornos tiroideos

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Aplica la historia natural en las patologías de los sistemas musculo esquelético, nervioso y endocrino Discrimina los eventos que se presentan en los padecimientos enunciados.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Identifica alteraciones de enfermedades sistema nervioso

las las del

Señala la sintomatología de los padecimientos endocrinos Identifica los síntomas y signos pato gnómicos de las patologías endocrinas Relaciona la patología con la atención de enfermería en cada uno de los padecimientos mencionados.


CÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

CAMPO DISCIPLINARIO MÓDULO II SUBMÓDULO II

FORMACIÓN PROFESIONAL

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO I

ÁREA DE FORMACIÓN: SALUD

1. Aplica la historia natural en las patologías de los sistemas musculo esquelético, nervioso y endocrino

ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

VÍA

LAS

2. Discrimina los eventos que se presentan en los padecimientos enunciados.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Por medio del modelo de aprendizaje de exposición y discusión de análisis de casos, y de indagación, se abordan los padecimientos de los sistemas musculo esquelético, nervioso, y endocrino. El estudiante elabora un cuadro de la historia natural y un mapa conceptual de cada uno de los padecimientos. Distingue las actividades a realizar por la enfermera en la prevención primaria, secundaria y terciaria, enfatizado en la prevención. Presenta la argumentación oral y escrita sustentándola en datos formales.


CÉDULA 8.B. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO MÓDULO

I

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO.

DURACIÓN: HORAS 280

SUBMÓDULO

II

ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO.

DURACIÓN: 80 HORAS

APLICA LA HISTORIA NATURAL EN LAS PATOLOGÍAS DE LOS SISTEMAS MUSCULO ESQUELETICO, NERVIOSO, ENDOCRINO.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura: Intercambia experiencias de aprendizaje en campo clínico.

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal y comunicación. Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración. Recuperación de los esquemas previo de los conceptos más importantes del tema.

Hojas. Colores Bolígrafo. Equipo y mobiliario del aula.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.

Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de observación.


CÉDULA 8.B.1 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Identifica las alteraciones de las enfermedades del sistema nervioso

Señala la sintomatología de los padecimientos endocrinos Identifica los síntomas y signos pato gnómicos de las patologías endocrinas Relaciona la patología con la atención de enfermería en cada uno de los padecimientos mencionados.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Desarrollo: Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal y comunicación. Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración. Recuperación previo de los conceptos más importantes del tema.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Equipo de computo, internet, bibliografía, Pintarrón, plumones para pintarrón, hojas bond, bolígrafo, marca textos, esquemas de los sistemas abordados .

EVALUACIÓN

Verifica que el mapa conceptual ubique las ideas principales y secundarias con sus debidos conectores. Desempeño: Guía de observación. Producto: lista de cotejo Presentación y limpieza en los reportes escritos.


CÉDULA 8.B.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Se relacionan los esquemas previos con los nuevos adquiridos por el estudiante. Se realiza reporte de resultados donde se fundamentan las actividades de la enfermera en cada padecimiento enfatizando en la prevención. Se efectúa la retroalimentación y evaluación correspondiente para verificar el aprendizaje.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de computo, internet, bibliografía, Pintarrón, plumones para pintarrón, hojas bond, bolígrafo, marca textos, carpeta de evidencias.

EVALUACIÓN

Desempeño: Guía de observación. Producto: lista de cotejo. Portafolio de evidencias. Actitudes trasversales para considerar en las evidencias de evaluación. Limpieza y orden en el reporte escrito


CÉDULA 8.B.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el Estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica debe tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

si

no

observación

1.- llega a tiempo a la sesión. 2.- se integra en grupos de aprendizaje 3.- Emplea adecuadamente las fuentes bibliográficas 4.- Utiliza correctamente las fuentes de internet. 5.- Investiga los datos señalados pertinentemente 6.- Participa en la exposición y discusión, análisis de casos o indagación 7.- Presenta la conclusión por escrito (redacción clara, cuida la ortografía, limpio y en orden). 8.- Trabaja colaborativamente en equipo 9.- Entrega en tiempo y forma el trabajo por escrito. 10.- Mantiene limpio su lugar de trabajo

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________


CÉDULA 9.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

1. ¿Que importancia tiene abordar la patología por aparatos y sistemas? 2. ¿ Bajo que estudios de laboratorio y gabinete se somete al paciente para llegar al diagnostico e instaurar el tratamiento? 3. ¿Qué tratamientos se deben aplicar al paciente para que recupere la salud perdida? 4. ¿Qué intervenciones de enfermería son necesarias para fortalecer la terapéutica y se recupere el paciente lo mas pronto posible?

PATOLOGÍA

CUADRO CLÍNICO ESTUDIOS DE DIAGNÓSTICO INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA

HISTORIA CLÍNICA

ESTUDIOS DE DIAGNÓSTICO

2

1

3

Patología concepto

TRATAMIENTO

INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA


CÉDULA 9.B.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO. CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación SUBMÓDULO I: CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

MÚSCULO HUESO TENDON CICATRIZACIÓN REGENERACIÓN TRANSPLANTE LUXACIÓN FRACTURA TENDONITIS CONTRACTURA

NERVIO ENCEFALO CEREBRO CEREBELO MÉDULA ESPINAL

GLÁNDULA HORMONA TIROIDES

CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES DE INTERNET

DICCIONARIO DE MEDICINA, OCEANO MOSBY ED. OCEANO. ED. EN ESPAÑOL. SISTEMA MUSCULO ESQUELETICO TRASTORNOS DEL DESARROLLO, TUMORES, ENFERMEDADES, ENFERMEDADES REUMATICAS Y REEMPLAZAMIENTO ARTICULAR. TOMO 82 COLECCIÓN NETTER DE ILUSTRACIONES MEDICAS AUTOR FRANK H. NETTER, M.D. ED. HASSON, S.A. NUTRICIÓN CLÍNICA EN INSUFICIENCIA RENAL CRONICA Y TRANSPLANTE RENAL. 2° EDICIÓN EDITORIAL PRADO, MEXICO, D.F. AUTOR: DR. ALEJANDRO TEEVIÑO BECERRA FAJARDO RODRIGUEZ ALFONSO GONZALEZ CARABALLO ZULMA A. MARQUEZ LÓPEZ IVA RUIZ VELASCO LÓPEZ MARTHA MARIA RUSOLILLO FEMANIAS GIUSSEPE VENNEQOOR MARIANNA

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000206 .htm 17/06/09 9 HRS. http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/pepticulcer.html http:http://es.wikipedia.org/wiki/Ataque_card%C3%ADaco http://www.entornomedico.org/salud/saludyenfermedades/alome ga/infartoagmi.html17/06/09 9:30 HR http://www.monografias.com/trabajos13/jorjon/jorjon.shtml //es.wikipedia.org/wiki/%C3%9Alcera_p%C3%A9ptica17/06/09

HARCOURT. “Manual Merck” Edt. Interamericana.

Wyngaorden, smit “ Trearado de medicina Interna” Interamericana.

http://www.texasheartinstitute.org/HIC/Topics_Esp/Cond/ chf_span.cfm 17/06/09 10HRS. http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article /000158.htm17/06709 1O:30 http://www.geosalud.com/Enfermedades%20Car http://es.wikipedia.org/wiki/Neumon%C3%ADa http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article /000145.htm17/06709 10:45 http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/pneumonia. tml 17/06/09 11HRS.


CÉDULA 9.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CONTENIDO TEMATICO. II SISTEMA MUSCULO ESQUELETICO •Osteoporosis •Artrosis •Enfermedades de las articulaciones y tejido conectivo •Enfermedades de los huesos y tendones •Fracturas SISTEMA NERVIOSO •Exploración neurológica •cefalea •Esclerosis múltiple •Trastornos de la medula espinal •Trastornos de los nervios periféricos •Crisis convulsivas •Enfermedad vascular cerebral SISTEMA ENDOCRINO •Trastornos hipofisarios •Trastornos glándula tiroides

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 14 )

Línea bibliográfica ( 5 )

Línea de Internet ( 7 )

Línea Web 2.0 ( 1 )


CÉDULA 9.B.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

IINTERVENCIONES

DE

ENFERMERÍA ETIOLOGÍA

MANIFESTACIONE S CLÍNICAS

CONCEPTOS

DIAGNOSTICO

TRATAMIENTO

RECUPERACION O MUERTE


CÉDULA 9.B.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGIAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN).

PATOLOGIA DIGESTIVA

PATOLOGIA CIRCULATORIA

PATOLOGIA RESPIRATORIA

SISTEMA MUSCULO ESQUELETICO

PATOLOGIAS SHOCK SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA ENDOCRINO

SISTEMA INMUNITARIO

SISTEMA HEMATOPOYETICO

PATOLOGIA EXCRETORA


CÉDULA 9.B. 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

El ser humano esta inmerso en el continuo salud enfermedad, es un proceso dinámico en el que está en contacto con toda una serie de estímulos nocivos presentes en su ambiente interno y externo, en la medida que se adapte a ellos haciendo uso de los mecanismos naturales se mantendrá sano, además cuando estos fallan aparece la enfermedad y la vida del ser humano en la esfera familiar social y laboral se ve alterada por lo que urge la intervención del la enfermera para aplicar la terapéutica indicada y aplique el proceso de enfermería para que se recupere el paciente y se incorpore a su nucleo familiar laboral y social. Y para proporcionar orientación en salud para que el individuo aprenda a cuidar su salud y se mantenga sano.


CÉDULA 9.B.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO SOLUCIONA EL PROBLEMA ACUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE

¿Cuales son las patologías mas frecuentes del aparato respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor? Son; Embolia pulmonar, Neumonía, Absceso pulmonar, Insuficiencia cardiaca, Endocarditis, Arterioesclerosis, Insuficiencia venosa periférica, Esofagitis, Varices esofágicas, Ulcera duodenal, Infección de vías urinarias, Glomerulonefritis, pielonefritis Las acciones de enfermería que deben aplicarse al usuario que sufre alguna de ellas varia, dependiendo de la etapa de la enfermedad en que se encuentre. Si esta en la fase aguda se recurre a antibioticoterapia, analgesia, medidas higiénicas y dietéticas, restitución de líquidos y electrolitos, todo esto para tratar de asegurar su recuperación y evitar complicaciones que puedan agravar su estado; y simultáneamente se limitan daños, se proporciona rehabilitación para propiciar la recuperación temprana. Si es importante destacar la importancia de las actividades preventivas para pugnar por evitar que el individuo enferme. Además se debe evaluar cada caso, para con base a las necesidades del usuario diseñar y aplicar un plan de cuidados.


CÉDULA 9.B.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación Los estudiantes deben participar en la exposición y discusión y entregar un mapa conceptual y reporte escrito de la temática con las siguientes características:

CONTENIDO

•PORTADA •CUADRO O MAPA CONCEPTUAL Nombre de la institución educativa Carrera Nombre del estudiante Temática equipo Submódulo fecha

Mapa conceptual. Patología=concepto. Estudios de diagnostico Cuadro clínico Tratamientos. Intervenciones.

Introducción Desarrollo con Concepto de la patología. curso clínico Estudios de diagnostico. tratamientos intervenciones en enfermería

•Conclusiones y sugerencias •Bibliografía – internet •Léxico


CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

Deben identificarse las acciones de enfermería a aplicar al paciente cuando es afectado por alguno de los padecimientos mas frecuentes

Ubica las fuentes de investigación a consultar y las palabras clave de cada padecimiento.

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS TEMÁTICAS DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL

Patologias de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor. Temática I

Da respuesta a la pregunta planteada una vez analizada la evolución de las patologías.

Aplica la historia natural de la enfermedad en patologías que afectan comúnmente al ser humano

Patologias de los sistemas hematopoyetico, inmunologico y shock Tematica III

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Identifica las diferentes patologias de los aparatos y sistemas del cuerpo humano

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Investigación en internet y bibliográfica

Analiza y ordena la información después de consultar las fuentes.

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

vinculación y aplicación de los procedimientos de enfermería en las diferentes patologías en forma oral, práctica y escrita.

Patologias de los sistemas musculo esqueletico, nervioso y endocrino Tematica II

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.B.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGIAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.B.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGIAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.B. CARGA HORARIA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO. Cédula 8 A.

T E M Á T I C A

II

E s c e n a r i o s

Aula, biblioteca, centro de computo

T e m a s

Cédula 9.A.

Cédula 9.A.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 9.A.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 9.A.4

Cédula 9.A.5

Cédula 9.A.6

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. prácticas) productos y/o proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

2

2

3

6

8

5

1.- SISTEMA MUSCULO ESQUELETICO 2.- SISTEMA NERVIOSO 3.- SISTEMA ENDOCRINO

4

30


CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

Incorpora a la practica los principios éticos legales que guían a su profesión. Incorpora el proceso educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO I.

Mantiene relaciones interpersonales positivas con la persona ,familia , comunidad y equipo multidisciplinario a través de la comunicación eficaz.. Promueve en las personas familia y comunidad conductas de auto cuidado y estilos de vida saludables en los diferentes niveles

Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud. Proporciona cuidados a la persona familia y comunidad mediante el proceso de enfermería.

Aplica los conocimientos generados por la disciplina, para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería. Desarrolla actividades administrativas y de investigación en su ámbito de acción.

Identifica las alteraciones en los sistemas Hematopoyético inmunitario shock.

CONTENIDO TEMÁTICO. SISTEMA HEMATOPOYÉTICO •Anemias •Trastornos hemorrágicos y de la coagulación. •Dermatología. •Lupus eritematoso sistémico. •Alergias. SISTEMA INMUNITARIO •Trastornos por inmunodeficiencia •Reacciones por alergias •Sistema tegumentario •Enfermedades tegumentarias superficiales •Trastornos de glándulas sebáceas •Infecciones de la piel •Alteraciones de la pigmentación SHOCK •Hipovolemico •Neurogenico •Séptico •Cardiogenico

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Aplica la historia natural en las patologías de los sistemas Hematopoyético, inmunitario y shock.

Discrimina los eventos que se presentan en los padecimientos enunciados.

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Identifica los síntomas y signos pato gnómicos de las patologías del sistema Hematopoyético . Relaciona la patología con la atención de enfermería en padecimientos hematopoyéticos, inmunitarios y shock. Señala la sintomatología especifica de los padecimientos del sistema inmunitario. Clasifica las patologías inmunitarias por etapas. Aplica la técnica de Reanimación Cardio Pulmonar


CÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO

CAMPO DISCIPLINARIO MÓDULO II SUBMÓDULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN: SALUD

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO I 1. Identifica las alteraciones en los sistemas Hematopoyético Inmunitario y shock.

ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Por medio del modelo de aprendizaje de exposición y discusión de análisis de casos, y de indagación, se abordan los padecimientos de los sistemas Hematopoyético Inmunitario y shock. El estudiante elabora un cuadro de la historia natural y un mapa conceptual de cada uno de los padecimientos. Distingue las actividades a realizar por la enfermera en la prevención primaria, secundaria y terciaria, enfatizado en la prevención. Presenta la argumentación oral y escrita sustentándola en datos formales.


CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO MÓDULO

I

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO.

DURACIÓN: HORAS 280

SUBMÓDULO

II

ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO.

DURACIÓN: 80 HORAS

APLICA LA HISTORIA NATURAL EN LAS PATOLOGÍAS HEMATOPOYÉTICO, INMUNITARIO, SHOCK.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura: Intercambia experiencias de aprendizaje en el laboratorio de enfermería y en el campo clínico.

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Hojas. Colores Bolígrafo. Equipo y mobiliario del aula. Computadora, internet.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.

Distribuye la temática para su investigación y análisis. Recuperación de los esquemas previos.

Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de observación.


CÉDULA 8.C.1 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Desarrollo: Identifica los síntomas y signos pato gnómicos de las patologías del sistema Hematopoyético . Relaciona la patología con la atención de enfermería en padecimientos hematopoyéticos, inmunitarios y shock. Señala la sintomatología especifica de los padecimientos del sistema inmunitario. Clasifica las inmunitarias.

patologías

Aplica la técnica de Reanimación Cardio Pulmonar

Exposición y discusión, indagar por equipo o analizar casos de: Los padecimientos hematopoyéticos, inmunitario y shock, considerando etiología, clasificación, manifestaciones clínicas, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y complicaciones de cada padecimiento. Plasma en mapa conceptual y cuadro de la historia natural de la enfermedad los puntos anteriores.

Equipo de computo, internet, bibliografía, Pintarrón, plumones para pintarrón, hojas bond, bolígrafo, marca textos.

Desempeño: Guía de observación. Producto: lista de cotejo


CÉDULA 8.C.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Se relacionan los esquemas previos con los nuevos adquiridos por el estudiante. Se realiza reporte de resultados donde se fundamentan las actividades de la enfermera en cada padecimiento enfatizando en la prevención. Se efectúa la retroalimentación y evaluación correspondiente para verificar el aprendizaje.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de computo, internet, bibliografía, Pintarrón, plumones para pintarrón, hojas bond, bolígrafo, marca textos.

EVALUACIÓN

Desempeño: Guía de observación. Producto: lista de cotejo. Portafolio de evidencias. Actitudes trasversales para considerar en las evidencias de evaluación. Limpieza y orden en el reporte escrito


CÉDULA 8.C.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el Estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica debe tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

si

no

observación

1.- llega a tiempo a la sesión. 2.- se integra en grupos de aprendizaje 3.- Emplea adecuadamente las fuentes bibliográficas 4.- Utiliza correctamente las fuentes de internet. 5.- Investiga los datos señalados pertinentemente 6.- Participa en la exposición y discusión, análisis de casos o indagación 7.- Presenta la conclusión por escrito (redacción clara, cuida la ortografía, limpio y en orden). 8.- Trabaja colaborativamente en equipo 9.- Entrega en tiempo y forma el trabajo por escrito. 10.- Mantiene limpio su lugar de trabajo

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________


CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO 1. ¿Que importancia tiene abordar la patología por aparatos y sistemas? 2. ¿ Bajo que estudios de laboratorio y gabinete se somete al paciente para llegar al diagnóstico e instaurar el tratamiento? 3. ¿Qué tratamientos se deben aplicar al paciente para que recupere la salud perdida? 4. ¿Qué intervenciones de enfermería son necesarias para fortalecer la terapéutica y se recupere el paciente lo mas pronto posible?

PATOLOGÍA

CUADRO CLÍNICO ESTUDIOS DE DIAGNÓSTICO INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA

HISTORIA CLÍNICA

ESTUDIOS DE DIAGNÓSTICO

2

1

3

Patología concepto

TRATAMIENTO

INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA


CÉDULA 9.C.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO. CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

SISTEMA HEMATOPOYÉTICO •Anemia •hemorragia •coagulación •Dermatología •alergia

SISTEMA INMUNITARIO •inmunodeficiencia

BIBLIOGRÁFICA

COLECCIÓN NETTER DE ILUSTRACIONES MEDICAS AUTOR FRANK H. NETTER, M.D. ED. HASSON, S.A. EDITORIAL PRADO, MEXICO, D.F. AUTOR: DR. ALEJANDRO TEEVIÑO BECERRA FAJARDO RODRIGUEZ ALFONSO GONZALEZ CARABALLO ZULMA A. MARQUEZ LÓPEZ IVA RUIZ VELASCO LÓPEZ MARTHA MARIA RUSOLILLO FEMANIAS GIUSSEPE VENNEQOOR MARIANNA FUNDAMENTOS DE MEDICINA (NEFROLOGIA) 4° EDICIÓN JAIME BORRERO R. MONTERO G. ORLANDO EDITORIAL: CORPORACIÓN PARA INVESTIGACIONES BIBLIOGRAFICAS.

FUENTES DE INTERNET

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000206.htm 17/06/099 HRS. http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/pepticulcer.html http:http://es.wikipedia.org/wiki/Ataque_card%C3%ADaco http://www.entornomedico.org/salud/saludyenfermedades/alfaomega/infartoagmi.html17/06/09 9:30 HRS. http://www.monografias.com/trabajos13/jorjon/jorjon.shtml //es.wikipedia.org/wiki/%C3%9Alcera_p%C3%A9ptica17/06/09

http://www.texasheartinstitute.org/HIC/Topics_Esp/Cond/chf_span.cfm 17/06/09 10H. http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000158.htm17/06 709 1O:30 http://www.geosalud.com/Enfermedades%20Car

DIALISIS PERITONEAL EDITORIAL TRILLAS, MÉXICO, D.F. CRUZ COSME MONTENEGRO JEUS OLIVARES MARTÍNEZ JESUS

•Autoinmunidad

SHOCK •Shock •Hipovolemico •Neurogenico •Séptico

SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO DOS DOCUMENTACIÓN

PRINCIPIOS DE LA PATOLOGIA,ORIAL MEDICA PANAMERICANA. PRINCIPIOS DE PATOLOGIA PAG. 68, PEREZ TAMAYO, 3° EDICIÓN., PAG. 104 A LA 135, PRINCIPIOS DE PATOLOGIA , PEREZ TAMAYO, ED. MEDICA PANAMERICANA.

http://es.wikipedia.org/wiki/Neumon%C3%ADa http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000145.htm17/06 709 10:45 http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/pneumonia.html 17/06/09 11HRS.


CÉDULA 9.C.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

TEMATICA III

S HEMATOPOYÉTICO •Anemias •Trastornos hemorrágicos y de la coagulación. •Dermatología. •Lupus eritematoso sistémico. •Alergias. SISTEMA INMUNITARIO •Trastornos por inmunodeficiencia •Reacciones por alergias •Sistema tegumentario •Enfermedades tegumentarias superficiales •Trastornos de glándulas sebáceas •Infecciones de la piel •Alteraciones de la pigmentación SHOCK •Hipovolemico •Neurogenico •Séptico •Cardiogenico

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 16 )

Línea bibliográfica ( 8 )

Línea de Internet ( 7 )

Línea Web 2.0 ( 1 )


CÉDULA 9.C. 3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

CONCEPTO, ETIOLOGÍA, CUADRO CLINÍCO, DIAGNÓSTICO, TRATAMIENTO, PRONOSTIO, COMPLICACIONES E INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA.


CÉDULA 9.C.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO SOLUCIONA EL PROBLEMA ACUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE ¿Qué importancia tiene abordar las patologías por aparatos y sistemas ? Identificar con precisión los cambios que sufren los órganos que integran a cada aparato y sistema y su repercusión en el funcionamiento general del organismo. ¿Que estudios son a los que debe ser sometido el paciente para diagnosticar el padecimiento ? Son variados, actualmente la tecnología biomédica a dado fruto a el ultra sonógrafo, tomógrafo, resonancia magnética y otros; que permiten establecer con precisión el diagnostico y fundamentar el tratamiento. Las acciones de enfermería que deben aplicarse al usuario que sufre alguna patología del sistema hematopoyético, inmunológico y shock, varían dependiendo de la etapa de la enfermedad en que se encuentre. Si está en la fase aguda se recurre a antibioticoterapia, hormonoterapia, analgesia, medidas higiénicas y dietéticas, restitución de líquidos y electrolitos, todo esto para tratar de asegurar su recuperación y evitar complicaciones que puedan agravar su estado; y simultáneamente se limitan daños, se proporciona rehabilitación para propiciar la recuperación temprana. Si es importante destacar la importancia de las actividades preventivas para pugnar por evitar que el individuo enferme. Además se debe evaluar cada caso, para con base a las necesidades del usuario diseñar y aplicar un plan de cuidados.


CÉDULA 9.C.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación Los estudiantes deben participar en la exposición y discusión y entregar un mapa conceptual y reporte escrito de la temática con las siguientes características:

CONTENIDO

•PORTADA •CUADRO O MAPA CONCEPTUAL Nombre de la institución educativa Carrera Nombre del estudiante Temática equipo Submódulo fecha

Mapa conceptual. Patología=concepto. Estudios de diagnostico Cuadro clínico Tratamientos. Intervenciones.

Introducción Desarrollo con Concepto de la patología. curso clínico Estudios de diagnostico. tratamientos intervenciones en enfermería

•Conclusiones y sugerencias •Bibliografía – internet •Léxico


CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

Deben identificarse las acciones de enfermería a aplicar al paciente cuando es afectado por alguno de los padecimientos mas frecuentes

Ubica las fuentes de investigación a consultar y las palabras clave de cada padecimiento.

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS TEMÁTICAS DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL

Patologias de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor. Temática I

Da respuesta a la pregunta planteada una vez analizada la evolución de las patologías.

Aplica la historia natural de la enfermedad en patologías que afectan comúnmente al ser humano

Patologias de los sistemas hematopoyetico, inmunologico y shock Tematica III

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Identifica las diferentes patologias de los aparatos y sistemas del cuerpo humano

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Investigación en internet y bibliográfica

Analiza y ordena la información después de consultar las fuentes.

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

vinculación y aplicación de los procedimientos de enfermería en las diferentes patologías en forma oral, práctica y escrita.

Patologias de los sistemas musculo esqueletico, nervioso y endocrino Tematica II

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGIAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.C.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGIAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.C.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGIAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.C. CARGA HORARIA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO.

Cédula 8 A.

T E M Á T I C A

III

E s c e n a r i o s

Aula, biblioteca, centro de computo

T e m a s

Actividad didáctica por competencias

Cédula 9.A.

Cédula 9.A.2

Gestión para Búsqueda y la pregunta de evaluación de interés la información

(sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 9.A.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 9.A.4

Cédula 9.A.5

Cédula 9.A.6

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. prácticas) productos y/o proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

2

2

3

6

8

5

1.- SISTEMA HEMATOPOYÉTICO 2.- SISTEMA INMUNITARIO 3.- SHOCK

4

30


CÉDULA 13.C. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGIAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

ALVÉOLOS: SACOS PEQUEÑOS DE PARED FINA RODEADOS POR CAPILARES; EL DIÓXIDO DE CARBONO SE DIFUNDE DE LA SANGRE HACIA LOS ALVÉOLOS, Y EL OXÍGENO SE DIFUNDE DESDE LOS ALVÉOLOS HACIA LA SANGRE. AORTA: VASO SANGUÍNEO DE GRAN TAMAÑO, RECIBE SANGRE RICA EN OXÍGENO DEL VENTRÍCULO IZQUIERDO Y LA ENVÍA AL RESTO DEL CUERPO. APENDICITIS: INFLAMACION DEL ÁPENDICE VERMIFORME ARTERIA: VASO ELÁSTICO DE PARED GRUESA QUE TRANSPORTA LA SANGRE LEJOS DEL CORAZÓN CON UN RITMO PALPITANTE ESTABLE. ARTICULACIÓN: PUNTO DONDE SE ENCUENTRAN DOS O MÁS HUESOS; PUEDE SER FIJA O PERMITIR MOVIMIENTO, LOS EJEMPLOS INCLUYEN LAS ARTICULACIONES COMPLETAS, DE GIRO Y EN BISAGRA. AURÍCULAS: CÁMARAS SUPERIORES Y DOBLES DE PARED DELGADA DEL CORAZÓN, A TRAVÉS DE LAS CUALES ENTRA LA SANGRE A ESTE ÓRGANO. AUTOLISIS: AUTODIGESTIÓN BRONQUITIS: IPROCESO NFLAMATORIO INFECCIOSO DE LA MUCOSA DE LOS BRONQUIOS . CAPILARES: LOS VASOS SANGUÍNEOS MÁS PEQUEÑOS CUYAS PAREDES TIENEN TAN SÓLO UNA CÉLULA DE GROSOR A TRAVÉS DE LA CUAL SE DIFUNDEN ENTRE LA SANGRE Y LOS TEJIDOS LOS NUTRIENTES Y LOS GASES. DIAPEDESIS: PASO DE SANGRE O CUALQUIERA DE LOS CORPUSCULOS A TRAVES DE POROS DE LOS VASOS SANGUÍNEOS. DIFUSIÓN: PASO DE OXÍGENO ENTRE LOS ALVEOLOS Y SANGRE DE CAPILARES PULMONARES PARA EL INTERCAMBIO GASEOSO. EPIGLOTIS: ESTRUCTURA QUE CUBRE LA TRÁQUEA DURANTE LA DEGLUCIÓN. ESQUELETO APENDICULAR: UNA DE LAS PARTES PRINCIPALES DEL ESQUELETO HUMANO; INCLUYE LOS HUESOS RELACIONADOS CON EL MOVIMIENTO DE LAS EXTREMIDADES. ESQUELETO AXIAL: UNA DE LAS PARTES PRINCIPALES DE EL ESQUELETO HUMANO; INCLUYE LOS HUESOS DE LA CABEZA, EL PECHO Y LA COLUMNA. EUDOCARDITIS: INFLAMACIÓN DE LA MEMBRANA QUE REVISTE LAS CAMARAS DEL CORAZÓN GLÁNDULA ENDOCRINA: GLÁNDULA SIN CONDUCTOS QUE LIBERA HORMONAS DIRECTAMENTE EN EL TORRENTE SANGUÍNEO. GLÁNDULA EXOCRINA: GLÁNDULA QUE LIBERA SUS SECRECIONES A TRAVÉS DE CONDUCTOS; EL PÁNCREAS FUNCIONA COMO UNA GLÁNDULA EXOCRINA DURANTE LA DIGESTIÓN.


CÉDULA 13.C.1 TERMINOLOGÍA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGIAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

GLÁNDULA TIROIDES: PRODUCE LA HORMONA TIROXINA, QUE REGULA EL METABOLISMO Y EL CRECIMIENTO, Y LA HORMONA CALCITONINA QUE AYUDA A REGULAR LOS NIVELES DE CALCIO Y FÓSFORO. GLÁNDULAS PARATIROIDES: PRODUCEN LA HORMONA PARATIROIDEA, LA CUAL ACTÚA PARA DISMINUIR EL NIVEL DE FOSFATO EN LA SANGRE E INCREMENTA LOS NIVELES DE CALCIO Y MAGNESIO. HOMEOSTASIS: EQUILIBRIO DEL AMBIENTE INTERNO DE UN ORGANISMO QUE MANTIENE LAS CONDICIONES ADECUADAS PARA LA VIDA. HORMONA: SUSTANCIA CLAVE EN LA REGULACIÓN DEL METABOLISMO, LA DIGESTIÓN, EL CRECIMIENTO Y LA REPRODUCCIÓN. ISQUEMIA: DEFICIENCIA DE SANGRE EN UNA ÁREA DEL CUERPO DEBIDO A OBSTRUCCIÓN MECANICA DE UN VASO SANGUÍNEO. MÉDULA: TEJIDO SUAVE QUE LLENA LAS CAVIDADES DE LA MAYORÍA DE LOS HUESOS; SUS FUNCIONES INCLUYEN LA FABRICACIÓN DE LOS GLÓBULOS ROJOS Y EL ALMACENAMIENTO DE GRASAS. METABOLISMO: LA SUMA DE TODAS LAS REACCIONES QUÍMICAS QUE OCURREN EN UN ORGANISMO VIVO. MULTICELULAR: ORGANISMO HECHO DE MUCHAS CÉLULAS ALTAMENTE ESPECIALIZADAS PARA DESARROLLAR FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL METABOLISMO. MÚSCULO CARDÍACO: MÚSCULO INVOLUNTARIO QUE SOLO SE ENCUENTRA EN EL CORAZÓN; CONTIENE CÉLULAS INTERCONECTADAS QUE SE VEN ESTRIADAS COMO RESULTADO DE LAS PROTEÍNAS EN LAS CÉLULAS; CONDUCE IMPULSOS ELÉCTRICOS QUE PRODUCEN CONTRACCIONES RÍTMICAS. MÚSCULO ESQUELÉTICO: MÚSCULO ADHERIDO A LOS HUESOS; FUNCIONA BAJO EL CONTROL VOLUNTARIO PARA MOVER EL ESQUELETO, ESTÁ COMPUESTO DE CÉLULAS ESTRIADAS MULTINUCLEADAS. MÚSCULO INVOLUNTARIO: MÚSCULO CUYAS CONTRACCIONES NO ESTÁN BAJO EL CONTROL VOLUNTARIO; EL MÚSCULO LISO ES UN MÚSCULO INVOLUNTARIO. MÚSCULO LISO: MÚSCULO FORMADO POR HOJAS DE CÉLULAS EN FORMA DE HUSO; CUBRE LOS ÓRGANOS INTERNOS Y LOS VASOS SANGUÍNEOS; PRODUCE CONTRACCIONES QUE NO SE PUEDEN CONTROLAR VOLUNTARIAMENTE. MÚSCULO VOLUNTARIO: MÚSCULO CUYAS CONTRACCIONES ESTÁN BAJO EL CONTROL CONSCIENTE. PANCREATITIS: INFLAMACIÓN DEL PÁNCREAS. PARODITIS: INFLAMACIÓN DE LAS GLÁNDULA S PAROTIDAS. PATOLOGIA: PATOS: ENFERMERDAD LOGOS: TRATADOS


CÉDULA 13.C.2 TERMINOLOGÍA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

PERISTALSIS: ONDAS DE CONTRACCION DEL MÚSCULO LISO EN EL SISTEMA DIGESTIVO QUE MUEVEN EL ALIMENTO ALO LARGO DEL TRACTO DIGESTIVO. PLAQUETA: ELULA DE VIDA CORTA CONTENIDO EN EL PLASMA, SE NECESITA EN LA COAGULACIÓN DE LA SANGRE. RESPIRACIÓN CELULAR: PROCESO POR EL CUAL LAS CÉLULAS DESCOMPONEN MOLÉCULAS DE ALIMENTO PARA LIBERAR ENERGÍA; PUEDE SER TANTO AEROBIA COMO ANAEROBIA. SISTEMA: GRUPO DE ÓRGANOS QUE TRABAJAN JUNTOS PARA LLEVAR A CABO UNA FUNCIÓN VITAL IMPORTANTE. TEJIDO: GRUPO DE CÉLULAS QUE TRABAJAN JUNTAS PARA LLEVAR A CABO UNA ACTIVIDAD ESPECÍFICA. TENDÓN: CORDÓN DE TEJIDO CONECTIVO QUE ADHIERE LOS MÚSCULOS A LOS HUESOS. TRÁQUEA: VÍA RESPIRATORIA, CUBIERTA CON CILIOS QUE SE MUEVEN CONSTANTEMENTE PARA PREVENIR QUE LAS PARTÍCULAS EXTRAÑAS ENTREN EN LOS PULMONES. TUBERCULOSIS: ENFERMERDAD CONTAGIOSA PRODUCIDA POR LA BACTERIA MYCOBACTERIUM TUBERCULOSIS. VEJIGA URINARIA: BOLSA DE MÚSCULO LISO EN LA QUE SE ALMACENA LA ORINA HASTA DEJAR EL CUERPO A TRAVÉS DE LA URETRA. VENA CAVA: DOS VENAS QUE LLEVAN LA SANGRE POBRE EN OXÍGENO DEL CUERPO Y LA CABEZA HASTA LA AURÍCULA DERECHA DEL CORAZÓN. VENAS: VASOS SANGUÍNEOS QUE LLEVAN LA SANGRE DE LOS TEJIDOS AL CORAZÓN; CONTIENEN VÁLVULAS DE UN SOLO SENTIDO PARA EVITAR QUE LA SANGRE RETROCEDA. VENTILACION: INTRODUCCION DE OXÍGENOAL PULMÓN VENTRÍCULOS: CÁMARAS INFERIORES MUSCULARES, DE PARED GRUESA DEL CORAZÓN QUE EXPULSAN SANGRE HACIA LOS PULMONES O A TODO EL ORGANISMO.


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL II REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO

SUBMÓDULO I APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

AGOSTO DE 2009


CONTENIDO DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5.VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.A ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. A GUÍA DIDÁCTICA CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.A CARGA HORARIA CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA II CÉDULA 7.B ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. B GUÍA DIDÁCTICA CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.B CARGA HORARIA CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA III CÉDULA 7.C ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. C GUÍA DIDÁCTICA CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.C CARGA HORARIA CÉDULA 13 TERMINOLOGÍA CÉDULA 14 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA


CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLÓGICA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se forman al joven bachiller con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional del Bachillerato y dos más que caracterizan la educación media superior tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el ÁREA DE SALUD que pretende desarrollar en el joven bachiller una serie de competencias y habilidades que le permitan incorporarse al campo laboral. Dentro de la formación en salud existen cuatro áreas las cuales desarrollan en el estudiante una serie de competencias necesarias, que le permiten incorporarse a la vida productiva de su entorno. Dentro de esta formación está la de Enfermera General como una alternativa de desarrollo profesional. El desarrollo de modelos de atención a la salud y tecnologías a nivel mundial han permitido mejorar la calidad de vida de las comunidades, siendo la Enfermera General un elemento significativo en el fomento de la salud de la población, los PRINCIPIOS ETICOS, LEGALES Y TÉCNICOS DE ENFERMERÍA GENERAL, desarrollan en el joven bachiller las competencias profesionales básicas y extendidas que le permitan interactuar con los Integrantes del equipo de salud y atender y resolver necesidades que se presentan en el primero, segundo y tercer nivel de atención a la salud. El manejo de los PROCESOS DE ENFERMERÍA GENERAL se deben realizar con una gran responsabilidad y compromiso social, dentro y fuera del sector salud. Dentro de la profesión los jóvenes adquieren valores fundamentales como el respeto a la dignidad humana y la protección a la vida como parte de su formación como joven bachiller profesional, para completar su educación ellos aprenden el buen manejo y procesamiento de información lo que les permite identificarse con su que hacer profesional. Actualmente el desarrollo de las tecnologías requieren de una base sustentable que le permita al estudiante analizar, comprender, y ejecutar su acción profesional en cualquier ámbito, por tal motivo los PROCESOS DE ENFERMERÍA GENERAL le permiten al estudiante adquirir los conocimientos y competencias necesarias básicas para enfrentar los retos que se le presentan al incrustarse en su campo laboral y profesional. Los PROCESOS DE ENFERMERÍA GENERAL por pertenecer a el área DE LA SALUD, no se puede considerar por separado, requieren del apoyo de otras disciplinas que les permita integrar saberes que enriquezcan su interacción para el desarrollo HOLISTICO de sus competencias teóricas y prácticas.


CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES SUBMÓDULO I: El sector salud del país se ve afectado por el proceso de globalización lo que obliga a las instituciones educativas a generar cambios en sus contenidos temáticos, originando con ello una transformación para la carrera de Enfermera General, siendo necesario construir las competencias profesionales básicas y extendidas, desde el contexto epidemiológico del país, se analiza la morbi mortalidad general y se caracteriza a la propia del estado de México Toda área de aplicación requiere que de manera gradual el estudiante desarrolle saberes, habilidades y destrezas y se articulen en competencias que contribuyan a mejorar la convivencia de manera proactiva y participativa con personas de sus círculos social, profesional y escolar. Con los fundamentos proporcionados y las competencias desarrolladas a través del módulo profesional I “ Realiza acciones de enfermería comunitaria y propedéutica en el usuario, familia y comunidad” el estudiante incursiona en el módulo profesional II REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO El módulo II cuenta con una carga horaria de 14 horas/clase semana/mes las cuales se encuentran distribuidas en cuatro submódulos, siendo:

SUBMÓDULO

NOMBRE

CARGA HORARIA

1

APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO

4 hrs./s

II

ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

4 hrs./s

III

APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

4 hrs./s

IV

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA (PROCESO DE ENFERMERÍA)

2 hrs./s

El módulo profesional II está ubicado en el tercer semestre y sirve de base a otros módulos profesionales como: III, IV y V y las materias de: Bioquímica, Antropología de la salud, Psicología, Ecología en salud y Medicina legal, de igual manera a los submódulos de sistematización y gestión de proyectos I, II y III; y queda integrado por cuatro submódulos los cuales abordan lo siguiente:


CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES SUBMÓDULO I: SUBMÓDULO I APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USUARIO Con este se pretende el desarrollo de las competencias profesionales básicas y extendidas que facilitan el estudiante identifique y domine las técnicas y procedimientos especiales que se realizan al paciente en las unidades de primer, segundo y tercer nivel de atención. SUBMODULO II ANALIZA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO La adquisición de constructos teóricos relacionados con las patologías médicas que se presentan por aparatos y sistemas del cuerpo humano, permite que el estudiante se familiarice con los signos, síntomas, diagnóstico, pronóstico y tratamiento de los estados mórbidos que se presentan con más frecuencia en la edad adulta. SUBMODULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES En este se desarrolla de manera extensa y es motivo del trabajo que se presenta en este programa, constituido por las siguientes temáticas: • Introducción a la terapéutica farmacológica, farmacocinética y farmacodinamia • Líquidos, electrolitos y antimicrobianos • Farmacocinética y farmacodinamia por aparatos y sistemas SUBMODULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA se aborda lo concerniente al Proceso de Enfermería a efecto de que conjuntamente con los submódulos I , II Y III se facilite la concepción holística del estado de enfermedad que se presenta en el adulto así como su atención y resolución. Se contempla además el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta indispensable para el desarrollo d el curso. La evaluación se realiza atendiendo los aspectos de: desarrollo de competencias profesionales básicas y extendidas, portafolio de evidencias, pares de rubricación y prácticas realizadas intra y extra muros. Dichos contenidos y competencias tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos y las competencias adquiridas en el curso , lo anterior se valora con un control de rubricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian las competencias desarrolladas durante el proceso de aprendizaje.


CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES SUBMÓDULO I:


CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional Genera y aplica un bien o servicio

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

Aplica los conocimientos generados por la disciplina para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS Identifica los diferentes ítems generales de la farmacología, farmacocinética y farmacodinamia

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Desarrolla la competencia para explicar aspectos de la farmacología, farmacocinética y farmacodinamia

Explica los aspectos de las reacciones adversas de los fármacos, modo de preparación y técnicas de administración

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN


CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

Genera y aplica un bien o servicio

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

Aplica los conocimientos generados por la disciplina para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Identifica los diferentes ítems generales de la farmacología, farmacocinética y farmacodinamia

Explica los aspectos de las reacciones adversas de los fármacos, modo de preparación y técnicas de administración

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL CUADRANTE CINCO

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

Desarrolla la competencia para explicar aspectos de la farmacología, farmacocinética y farmacodinamia

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase CUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN (¿Qué valorar en el estudiante?

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada CUADRANTE CUATRO

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales) CUADRANTE DOS Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva CUADRANTE TRES


CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

Incorpora a la práctica los principios ético legales que guían la profesión Incorpora el proceso educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO III

Mantiene relaciones interpersonales positivas con la persona, familia, comunidad y equipo de salud Promueve en las personas, familia y comunidad el auto cuidado y estilos de vida saludable Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud Proporciona cuidados a la persona, familia y comunidad mediante el proceso de enfermería Aplica los conocimientos generados por la disciplina para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería Desarrolla actividades administrativas y de investigación en su ámbito de acción

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

CONTENIDO TEMÁTICO I

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

INTRODUCCIÓN A LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA, FARMACOCINÉTICA Y FARMACODINAMIA

IDENTIFICA Y COMPRENDE LOS ITEMS GENERALES DE LA FARMACOLOGÍA, LA FARMACOCINETICA Y LA FARMACODINAMIA

ASPECTOS GENERALES FARMACOLÓGICOS •Evolución histórica •Conceptos básicos •Ciencias auxiliares

RECONOCE LOS DIFERENTES ASPECTOS DE LA FARMACOLOGÍA GENERAL

PRINCIPIOS FARMACOLÓGICOS •Farmacocinética •Farmacodinamia

DESCRIBE LOS ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS QUE PARTICPAN EN FARMACOCINETICA Y FARMACOFINAMIA

ASPECTOS GENERALES EN PREPARACIÓN Y MINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS •Referentes al paciente •Referentes al fármaco •Factores diversos

EXPLICA LOS FACTORES RELACIONADOS ALPACIENTE,AL FARMACO Y OTROS DIVERSOS

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS •Identifica los diferentes ítems que intervienen en la farmacología •Explica las reacciones adversas de los medicamentos •Discute los antecedentes históricos de los medicamentos •Realiza diagramas de flujo del proceso de la farmacocinética y la farmacodinamia •Identifica los factores que intervienen en la preparación de los diferentes fármacos •Señala los factores presentes en la administración de medicamentos


CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMÓDULO III

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN DE LA SALUD

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO II 1. 2. 3.

INVESTIGA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA TERAPÉUTICA FARMACOLOGICA , SSITEMATIZA LA INFORMACIÓN PARA SU ANÁLISIS ANALIZA E INTERPRETA LOC CONSTRUCTOS BÁSICOS DE LA FARMACOCINETICA Y LA FARMACODFINAMIA

Aplica la terapéutica farmacológica en las enfermedades

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL, APRENDIZAJE COLABORATIVO ◊ Proporciona información bibliográfica y fuentes de internet con la finalidad de que el estudiante indague la temática ◊ Propicia intercambio de información y experiencias personales entre los estudiantes. ◊ Genera puntos de vista y enfatiza aspectos significativos de las generalidades de la farmacología, historia, desarrollo y aplicación actual ◊ Propicia que el estudiante elabore mapas mentales y conceptuales o diagramas de flujo con la información recabada ◊ Organiza equipos para discutir, analizar y señalar aspectos importantes en la preparación y ministración de fármacos. ◊ Propiciar a participación proactiva de todos los estudiantes


CÉDULA 8.A.1 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES MÓDULO

II

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO

DURACIÓN:280 HORAS

SUBMÓDULO

III

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

DURACIÓN: 80 HORAS

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

APERTURA Identifica los diferentes ítems que intervienen en la farmacología Explica las reacciones adversas de los medicamentos Discute los antecedentes históricos de los medicamentos Realiza diagramas de flujo del proceso de la farmacocinética y la farmacodinamia Identifica los factores que intervienen en la preparación de los fármacos Señala los factores presentes en la ministración de medicamentos

DOCENTE Realiza el encuadre de la unidad Asesora y conduce el trabajo de la temática Fomenta el intercambio de experiencias Retroalimenta los conceptos vertidos Resuelve dudas de los participantes Evalúa la temática.

ESTUDIANTE Analiza la lectura de los textos propuestos entrega en tiempo y forma los trabajos requeridos Practica la apertura hacia el aprendizaje Participa individualmente o en grupo en la elaboración del trabajo solicitado

Goma Sacapuntas Lápiz Colores hojas bond Papel bond extendido Computadora Impresora Tinta de impresora Dispositivo USB Cd Video proyector scanner Pintarrón Plumones para pintarrón bibliografía

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS QUE INCLUYA Mapa conceptual de los temas Ensayo de los temas Ejemplo de competencias en su carrera Tareas firmadas o selladas


CÉDULA 8.A.2 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO COMPETENCIA:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica debe tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

si

no

observación

1.- Llega a tiempo a la clase 2.- Tiene clara la competencia a desarrollar 3.- Realiza la investigación del tema 4.- Participa de manera proactiva 5.- Acata las instrucciones del docente 6.- Comparte información con sus compañeros de clase 7.- Explica las experiencias personales sobre el tema que se desarrolla 8.-Realiza ensayos de la temática a abordar 9.- Realiza los mapas mentales solicitados 10.-Forma su portafolio de evidencias

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________


CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

¿ QUE VIENE A TU MENTE CUANDO ESCUCHAS O LEES LA PALABRA “DROGA”? ¿ SABIAS QUE TODOS LOS MEDICAMENTOS SON DROGAS? La terapéutica farmacológica es una base fundamental para brindar atención de enfermería en las unidades de salud de primer, segundo o tercer nivel de atención, por lo que se requiere que el estudiante cuente con las competencias necesarias para actuar de forma ética y responsable. Las acciones de enfermería requieren de estrategias de aprendizaje mediante las cuales el estudiante desarrolle habilidades y destrezas que se traduzcan en competencias profesionales básicas y extendidas sobre farmacología, farmacocinética, farmacodinamia y todos los aspectos relacionados con la historia y origen de los medicamentos. Es indudable que el hombre en la prehistoria conocía los efectos benéficos o tóxicos de muchas sustancias vegetales y animales. En Egipto y China se encontraron registros de muchos remedios útiles, incluyendo algunos que hasta nuestros días se utilizan como medicamentos. Hacia fines del siglo XVII el apego a la observación y experimentación permitió que los médicos comenzaran a entender y explicar los efectos de los fármacos. Aproximadamente hace medio siglo también empezó una expansión importante en la investigación en todas las ramas de la biología, lo cual permitió obtener información importante de los efectos de los medicamentos. En la actualidad se han identificado los mecanismos moleculares de acción de muchas sustancias, así mismo se han aislado, caracterizado estructuralmente y clonado múltiples receptores.


CÉDULA 9.A.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO(CONTINUACIÓN)

Los principios generales que el estudiante siempre debe recordar son: Primero, que todas las sustancias bajo ciertas condiciones, pueden ser tóxicas. Segundo, que todos los tratamientos promovidos para mantener o recuperar la salud deben cubrir los mismos estándares de evidencia o eficacia y seguridad, es decir, no debe existir separación artificial entre la medicina científica y la medicina “ alternativa” o “ complementaria” NATURALEZA DEL FARMACO Naturaleza física de los fármacos Tamaño del fármaco Reactividad del fármaco y enlaces fármaco – receptor presentación del fármaco Diseño racional del fármaco Nomenclatura del receptor

INTERACCIONES FARMACO – ORGANISMO a. b.

Se dividen en dos clases Las acciones del fármaco en el cuerpo se denominan procesos fármaco – dinámicos Las acciones del organismo sobre el medicamento se conocen como procesos fármaco – cinéticos


CÉDULA 9.A.1.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO(CONTINUACIÓN)

FARMACOCINÉTICA

SUBMÓDULO: CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)

La farmacocinética es l a relación que se establece entre el antimicrobiano y el paciente e incluye los procesos de absorción, distribución, metabolismo y eliminación que, en su conjunto, determinan una curva concentración-tiempo. Los parámetros farmacocinéticos más relevantes son la concentración máxima (Cmáx) o pico (peak), la vida media del antimicrobiano en el plasma (t1/2) y el área bajo la curva (Area under curve - AUC), que da cuenta de la exposición acumulativa del agente al antimicrobiano. La farmacodinamia describe la compleja interrelación que se establece entre el perfil farmacocinético del antimicrobiano y la susceptibilidad in

vitro de la bacteria. La curva concentración tiempo del antibacteriano se determina en función de la CIM de la bacteria que es la concentración

FARMACODINAMIA

del antimicrobiano a la cual se logra inhibir el crecimiento bacteriano y de la concentración bactericida mínima (CBM)que es la concentración a la cual se obtiene la lisis de la bacteria. Los parámetros farmacocinéticos son expresados en función de la CIM: Cmáx/CIM,

Con la finalidad de abordar de manera integral la temática de esta unidad , es conveniente que el estudiante responda las siguientes preguntas: ¿ Cuáles son los conceptos básicos de la terapéutica farmacológica ? ¿ Qué es la farmacocinética y cuáles son los elementos que estudia? ¿ Cómo se realiza el proceso de farmacodinamia ? ¿ Qué factores intervienen en el efecto esperado del fármaco? ¿ Qué factores se toman en cuenta para la administración del medicamento? ¿ De qué manera se deben preparar los medicamentos?


CÉDULA 9.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación SUBMÓDULO I:

CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA GENERALIDADES FARMACOLÓGICAS EVOLUCIÓN HISTÓRICA CONCEPTOS CIENCIAS AUXILIARES

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES DE INTERNET

HEINZL Ullmann , Klaus Mohr Atlas de la farmacología Editorial Massón. 3ª edición 2004

Farmacología su historia y desarrollo Formato de archivo: PDF Adobe Acrobat www scf.sd..cu/pdf/historia/farmacologia.pdf.

DAWSON Taylor, Reide. Lo esencial en farmacología, Editorial Dan Horton. 2ª edición 2005 AHUMADA J Ignacio, Santana María Luisa. Farmacología práctica. Editorial Díaz de Santos. 3ª edición 2007

PRINCIPIOS GENERALES FARMACOCINÉTICA FARMACODINAMIA

HEINZL Ullmann , Klaus Mohr Atlas de la farmacología . Editorial Massón. 3ª edición 2004 GOODMAN Gilman,Laurence L Brunton et al Las bases farmacológicas de la terapéutica. Editorial Mc Graw Hill 11ª edición. 2007

ASPECTOS GENERALES DE LA PREPARACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS FACTORES DELPACIENTE FACTORES DELMEDICAMENTO FACTORES DIVERSOS

LANE Lilley Linda, Roberts. Farmacología en enfermería. Editorial Masson. 5ª edición 2005 CHIJIOKE Osinachi Farmacología para la enfermería. Editorial Alcadia. 2ª edición 2004

La farmacología mexicana historia y futuro Formato de archivo:PDF/AdobeAcrobatVersión en HTML www.amefar.org.mx./docs/historia.pdf.

Farmacodinamia Formato de archivo:PDF/Adobe Acrobat WWW.farma.uma.es/clases%20200405/pavia/farmacodinamia.pdf.

Farmacología www.elergonomista.com/farmacologia/farma .htm-21k


CÉDULA 9.A.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO TRES SUBMÓDULO I: Acceso a fuentes de información yCUADRANTE documentación y generación DIDÁCTICO TRES de arreglo de datos y referentes

INTRODUCCIÓN A LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA, FARMACOCINETICA Y FARMACODINAMIA ASPECTOS GENERALES FARMACOLÓGICOS • Evolución histórica • Conceptos básicos • Ciencias auxiliares

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 8 )

Línea bibliográfica ( 6 )

PRINCIPIOS FARMACOLÓGICOS • Farmacocinética • Farmacodinamia ASPECTOS GENERALES EN PREPARACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS • Referentes al paciente • Referentes al fármaco • Factores diversos

Línea de Internet ( 4 )

Línea Web 2.0 ( 1 )


CÉDULA 9.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos

ALUMNO COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALIDADES FARMACOLÓGICAS PRINCIPIOS GENERALES FACTORES PARA LA ADMNISTRACIÓN Y MINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS

COMPETENCIAS EXTENDIDAS


CÉDULA 9.A.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

PROBLEMA

PROCESO

SOLUCIÓN


CÉDULA 9.A.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

PRESENTACIÓN ESCRITA DE RESULTADOS PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MAPAS MENTALES ENSAYOS MAPAS CONCEPTUALES DIAGRAMAS DE FLUJO LÁMINAS INDAGACIÓN POR ESCRITO


CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN ENFERMEDADES

Traduce la información a un problema a resolver considerando momentos éticos que se presentan

Busca información utilizando blocs y buscadores así como bibliografía especializadas

Arregla la información cuidando de incluir todos los elementos de la terapéutica farmacológica

Arregla la información recabada respondiendo las preguntas que detonaron el problema a ser resuelto

Introducción a la terapéutica farmacológica farmacocinética y farmacodinamia

Recurrencia a marco teórico de ciencias de la salud y opiniones de integrantes del equipo de salud

Pregunta de interés al estudiante centrado en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o arboles de expansión

SUBMÓDULO I:

Proyecto para realizar una investigación documental y en línea para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información en su primer etapa

Acceso a fuentes de información bibliográfica y en línea, realización del arreglo de datos para responder a la problemática planteada

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y a los elementos teórico metodológicos investigados

Informe oral o escrito con resultados y conclusiones

Es la solución de la tarea, pregunta o problema a resolver acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo la asesoría del docente

El reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES SUBMÓDULO I: DESEMPEÑO MEDIO 50% PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES SUBMÓDULO I: DESEMPEÑO MEDIO SEGUNDO PAR PARA 50%RUBRICACIÓN

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

Cumple con una de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO ALTO 75%

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.A.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES SUBMÓDULO I: DESEMPEÑO MEDIO TERCER PAR PARA50%RUBRICACIÓN

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.A. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

Cédula 7 A.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

T e m a s

Cédula 9.A.1

Cédula 9.A.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 9.A.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 9.A.4

Cédula 9.A..5

Cédula 9.A.6

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. prácticas) productos, proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

10

1

2

2

2

1

1

10

ASPECTOS GENERALES FARMACOLÓGICOS

I

áulico

PRINCIPIOS FARMACOLÓGICOS ASPECTOS GENERALES EN PREPARACIÓN Y MINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS

1


CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

Incorpora a la práctica los principios ético legales que guían la profesión Incorpora el proceso educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 1

LÍQUIDOS ELECTROLITOS Y ANTIMICROBIANOS

Mantiene relaciones interpersonales positivas con la persona, familia y comunidad y equipo de salud Promueve en las personas, familia y comunidad el auto cuidado y estilos de vida saludable Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud Proporciona cuidados a la persona, familia y comunidad mediante el proceso de enfermería Aplica los conocimientos generados por la disciplina para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería Desarrolla actividades administrativas y de investigación en su ámbito de acción

CONTENIDO TEMÁTICO.

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

o LÍQUIDOS o ELECTROLITOS o SOLUCIONES ELECTROLITICAS ENTERALES o SOLUCIONES ELECTROLITICAS PARENTERALES

o o o o o

ANTIMICROBIANOS ANTIBACTERIANOS ANTIVIRALES ANTIPARASITARIOS ANTIMICOTICOS

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

EXPLICA DE MANERA CLARA Y CONCISA DE ACUERDO A LA COMPOSICIÓN, DOSIS E INDICACIÓN EL USO DE LOS LÍQUIDOS Y ELECTROLITOS EN LAS DIFERENTES PATOLOGÍAS CLASIFICA LOS ANTIMICROBIANOS DE ACUERDO A SU FARMACOCINÉTICA, FARMACODINAMIA, INDICACIONES Y EFECTOS ADVERSOS.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Analiza casos clínicos en los que se aplique la terapéutica de soluciones enterales y parenterales y su repercusión en la homeostásis organica. Explica las funciones de los electrolitos, en la homeostasis y su impacto positivo y negativo al alterarse las cifras normales. Identifica la clasificación, indicación, contraindicación y acción de los antimicrobianos


CÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO III 1.

ASIGNATURA SUBMODULO III

ÁREA SALUD Aplica la terapéutica farmacológica en las enfermedades

2. 3.

INVESTIGA INFORMACIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA TERAPÉUTICA FARMACOLOGICA SSITEMATIZA LA INFORMACIÓN PARA SU ANALISIS ANALIZA E INTERPRETA LOC CONSTRUCTOS BÁSICOS DE LOS LÍQUIDOS, ELECTROLITOS Y ANTIMICROBIANOS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL, APRENDIZAJE COLABORATIVO ◊ Proporcionar información bibliográfica y fuentes de internet con la finalidad de que el alumno indague la temática de la unidad ◊ Propiciar intercambio de información e experiencias personales entre los estudiantes. ◊ Generar puntos de vista y enfatizar aspectos significativos de los líquidos ,electrolitos, soluciones enterales, parenterales y antimicrobianos ◊ Propiciar que el alumno elabore mapas mentales y conceptuales o diagramas de flujo con la información recabada ◊ Organizar equipos para discutir, analizar y señalar aspectos importantes en la preparación y administración de fármacos. ◊ Propiciar la participación proactiva de todos los alumnos.


CÉDULA 8.B GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO COMPETENCIA:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

si

no

observación

1.- Llega a tiempo a la clase 2.- Tiene clara la competencia a desarrollar 3.- Realiza la investigación del tema 4.- Participa de manera proactiva 5.- Acata las instrucciones del docente 6.- Comparte información con sus compañeros de clase 7.- Explica las experiencias personales sobre el tema que se desarrolla 8.-Realiza ensayos de la temática a abordar 9.- Realiza los mapas mentales solicitados 10.-Forma su portafolio de evidencias

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________


CÉDULA 8.B. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES MODULO

II

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO

DURACIÓN:280 HORAS

SUBMÓDULO

III

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

DURACIÓN: 80 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Plantea y analiza casos clínicos en los que se aplique la terapéutica de líquidos enterales y parenterales y su repercusión en las funciones del organismo Explica las funciones de los electrolitos, en la homeostasis y su impacto positivo y negativo con las diferentes concentraciones. Identifica la clasificación, indicaciones, contraindicaciones y modo de acción de los antimicrobianos

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

APERTURA DOCENTE Realiza el encuadre de la unidad Asesora y conduce el trabajo de la unidad Fomenta el intercambio de experiencias Retroalimenta los conceptos vertidos Resuelve las dudas de los participantes Evalúa la temática ESTUDIANTE Realizar y analizar la lectura de los textos propuestos entregar en tiempo y forma los trabajos requeridos Practicar la apertura hacia el aprendizaje Participar individualmente o en grupo en la elaboración del trabajo solicitado

Goma, sacapuntas Lápiz, colores hojas bond Papel bond extendido Computadora, impresora Dispositivo USB, Cd Video proyector scanner Pintarron Plumones para pintarron bibliografía , laminas Bibliografía de apoyo Soluciones isotónicas, hipertónicas e hipotónicas Electrolitos, antimicrobianos

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS QUE INCLUYA Mapa conceptual de los temas Ensayo de los temas Ejemplo de competencias en su carrera Tareas firmadas o selladas


CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO SUBMÓDULO: CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)


CÉDULA 9.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN) Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

¿ SABIAS QUE EL CUERPO HUMANO ESTA COMPUESTO POR 70 % DE AGUA Y QUE TIENE ELECTROLITOS COMO SODIO, POTACIO, CALCIO Y MAGNECIO? Los líquidos y electrolitos son indispensables para que el organismo humano conserve su homeostasis, la variación de ellos causa severos daños al cuerpo humano. Por lo cual es importante que el alumno del Bachillerato Tecnológico en Enfermería General adquiera conocimientos básicos sobre líquidos y electrolitos, las soluciones enterales y parenterales, su preparación, presentación, forma de administración así como indicaciones y precauciones en su manejo. Por otra parte los antimicrobianos son elementos determinantes para el manejo y control de infecciones en el organismo humano, Sin embargo su manejo entraña una serie de precauciones y manejo cuidadoso a efecto de maximizar su efecto curativo y minimizar los efectos indeseables, respetando desde luego sus contraindicaciones. El desglose de los siguientes cuestionamientos permitirán al alumno lograr las competencias profesionales básicas y extendidas de la presente unidad temática. ¿ Por que el alumno debe conocer los líquidos, electrolitos, indicaciones, contraindicaciones, presentación y efectos secundarios? ¿ Que debe saber sobre la clasificación de las soluciones parenterales y en que caso esta indicada cada una de ellas? ¿ Cual es la clasificación de los antimicrobianos ? ¿ En que padecimientos están indicados los antibióticos de tercera generación ? ¿Cuál es la diferencia entre un antiviral un antiparasitario? ¿ En que casos de administran los antimicóticos?


CÉDULA 9.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO DOS SUBMÓDULO I: Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA LÍQUIDOS Y ELECTROLÍTOS ELECTROLITOS SODIO POTASIO MAGNESIO CALCIO SOLUCIONES ELECTROLÍTICAS SOLUCIONES PARENTERALES

ANTIMICROBIANOS ANTIMICROBIANOS ANTIBACTERIANOS ANTISEPTICOS ANTIVIRALES ANTIPARASITARIOS ANTIMICOTICOS

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA HEITZ Úrsula, Mirna Am Home Guías clínicas de enfermería, fluidos, electrolitos, y equilibrio acido – base Editorial Mosby 5ª edición 2006

FUENTES DE INTERNET Líquidos y electrolitos reposición de líquidos y electrolitos www.scribd.com/doc/3215804/6liquidos y electrolitos -. 160k

LANE Linda Lilley, Roberts Farmacología en enfermería. Editorial Masson 5ª edición 2005 AHUMADA J. Ignacio, Santana María Luisa. Farmacología práctica. Editorial Díaz de Santos 3ª edición 2007

ELADI Josep, Baños Díaz Magi, Farre Albaladejo. Principios de farmacología clínica Editorial Masson 3ª edición 2005 GOODMAN Gilman. Larense L. Brunton, John S. Lazo et al. Las bases farmacológicas de la terapéutica. Editorial Mc. Graw Hill 11ª edición. 2007 RODRIGUEZ Carranza L. Guía de farmacología y terapéutica. Editorial Mc. Graw Hill 1ª edición. 2004

FARMACOLOGIA DE LOS ANTIMICROBIANOS introducción Formato de archivo::pdf(adobeacrtobat-versionenHTML WWW.umss.edu.bo/epubs/etexts/download /30.pdf Farmacología www.elergonomiasta.com/farmacologia/farma. htm21k Farmacología general Farmacocinetica, Absorción, Distribución www.portalesmedicos.com/.../farmacologiageneral-farmacocinetica-adsorcion-distribucionmetabolismo-e..


CÉDULA 9.B.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO TRES SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

LÍQUIDOS ELECTROLITOS Y ANTIMICROBIANOS LÍQUIDOS ELECTROLITOS SOLUCIONES SOLUCIONES ELECTROLITICAS ENTERALES o SOLUCIONES ELECTROLITICAS PARENTERALES o o o o

o o o o o o

ANTIMICROBIANOS ANTIBACTERIANOS ANTISEPTIC0S ANTIVIRALES ANTIPARASITARIOS ANTIMICOTICOS

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 3 )

Línea bibliográfica ( 5 )

Línea de Internet ( 1 )

Línea Web 2.0 ( 1 )


CÉDULA 9.B.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO SUBMÓDULO I: CUADRANTE Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdoDIDÁCTICO a los arreglos CUATRO establecidos y los referentes teóricos y metodologicos

COMPETENCIA Ordena información de acuerdo a la composición, dosis e indicaciones de los líquidos y electrolitos en las diferentes patologías


CÉDULA 9.B.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO


CÉDULA 9.B.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)


CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN ENFERMEDADES SUBMÓDULO I: Arregla la información cuidando de incluir todos los elementos de la terapéutica farmacológica

Busca información utilizando blocs y buscadores así como bibliografía especializadas

Arregla la información recabada respondiendo las preguntas que detonaron el problema a ser resuelto

Traduce la información a un problema a resolver considerando momentos éticos que se presentan

DIFERENCIA LA COMPOSICIÓN Y ACCIÓN DE LOS LÍQUIDOS ELECTROLITOS Y ANTIMICROBIANOS

Informe oral o escrito con resultados y conclusiones

Recurrencia a marco teórico de ciencias de la salud y opiniones de integrantes del equipo de salud

Pregunta de interés al estudiante centrado en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o arboles de expansión

Proyecto para realizar una investigación documental y en línea para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información en su primer etapa

Acceso a fuentes de información bibliográfica y en línea, realización del arreglo de datos para responder a la problemática planteada

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y a los elementos teórico metodológicos investigados

Es la solución de la tarea, pregunta o problema a resolver acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo la asesoría del docente

El reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES SUBMÓDULO I: DESEMPEÑO MEDIO PRIMER PAR PARA50% RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.B.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR SEGUNDO ALTA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.B.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES SUBMÓDULO I: DESEMPEÑO MEDIO TERCER PAR PARA50% RUBRICACIÓN

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.B. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

Cédula 7 A.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

T e m a s

LÍQUIDOS ELECTROLITOS SOLUCIONES SOLUCIONES ELECTROLITICAS ENTERALES o SOLUCIONES ELECTROLITICAS PARENTERALES

Cédula 9.A.1

Cédula 9.A.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 9.A.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 9.A.4

Cédula 9.A..5

Cédula 9.A.6

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. prácticas) productos, proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

10

1

2

2

2

1

1

10

o o o o

I

áulico

o o o o o o

ANTIMICROBIANOS ANTIBACTERIANOS ANTISEPTICOS ANTIVIRALES ANTIPARASITARIOS ANTIMICOTICOS

1


CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

Incorpora a la práctica los principios ético legales que guían la profesión Incorpora el proceso educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 111

Mantiene relaciones interpersonales positivas con la persona, familia y comunidad y equipo de salud Promueve en las personas, familia y comunidad el auto cuidado y estilos de vida saludable Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud Proporciona cuidados a la persona, familia y comunidad mediante el proceso de enfermería Aplica los conocimientos generados por la disciplina para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería Desarrolla actividades administrativas y de investigación en su ámbito de acción

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

CONTENIDO TEMÁTICO. FARMACOLOGÍA POR APARATOS Y SISTEMAS APARATO CARDIOVASCULAR Y HEMATOLÓGICO • Digitalicos • Anti arrítmicos • Vasodilatadores • Antihipertensivos • Normotensores • Hipotensores SISTEMA HEMATOLÓGICO • Coagulantes • Anticoagulantes • Antiagregantes plaquetaríos • Fibrinoliticos APARATO DIGESTIVO Y SISTEMA ENDOCRINO • Catárticos, laxantes y anti diarreicos • Antiácidos y antieméticos • Colagogos

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS CLASIFICA LOS FARMACOS POR SU ACCIÓN EN LOS APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO ANALIZA LA FARMACOCINÉTICA Y LA FARMACODINAMIA DE LOS FÁRMACOS QUE ACTÚAN EN EL APARATO CARDIOVASCULAR Y HEMATOLÓGICO DIFERENCIA LA ACCIÓN, INDICACIÓN, CONTRAINDICACIÓN Y PRECAUCIÓN EN LA MINISTRACIÓN DE FÁRMACOS QUE ACTÚAN EN EL APARATO DIGESTIVO Y ENDOCRINO

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS •Analiza información de los fármacos utilizados en patologías cardio vasculares, grupos y categorías •Identifica la indicación, contraindicación y precaución en la aplicación de fármacos que actúan en los aparatos cardiovascular, hematológico , digestivo y endocrino •Procesa e interpreta información sobre la acción farmacológica de los coagulantes y anticoagulantes


CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

Incorpora a la práctica los principios ético legales que guían la profesión Incorpora el proceso educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 111

Mantiene relaciones interpersonales positivas con la persona, familia y comunidad y equipo de salud Promueve en las personas, familia y comunidad el auto cuidado y estilos de vida saludable Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud Proporciona cuidados a la persona, familia y comunidad mediante el proceso de enfermería Aplica los conocimientos generados por la disciplina para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería Desarrolla actividades administrativas y de investigación en su ámbito de acción

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

CONTENIDO TEMÁTICO. FARMACOLOGÍA POR APARATOS Y SISTEMAS SSITEMA ENDÓCRINO • Tipos de Insulina • Hipoglucemiantes • Oxitócicos y hormonas ováricas • Hormonas tiroideas y para tiroideas • Hormonas hipofisiarias APARATO RESPIRATORIO Y EXCRETOR APARATO RESPIRATORIO • Bronco dilatadores • Antitusivos • Expectorantes • Mucolíticos APARATO EXCRETOR • Diuréticos • Anti diuréticos

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DESCRIBE LOS ELEMENTOS DE FARMACODINAMIA Y FARMACOCINÉTICA DE LAS HORMONAS DISCUTE ACERCA DE LA FARMACODINAMIA, FARMACOCINÉTICA DE FÁRMACOS QUE ACTÚAN SOBRE EL APARATO RESPIRATORIO EXPLICA LA FARMACOCINÉTICA Y FARMACODINAMIA DE LOS MEDICAMENTOS QUE ACTÚAN EN EL APARATO EXCRETOR

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS •Reconoce la clasificación, indicación y precaución de los tipos de insulina •Identifica la diferencia y uso de los Hipoglucemiantes •Diferencia la indicación de las hormonas ováricas y oxitócicos •Señala la utilidad de las hormonas tiroideas, paratiroideas e hipofisiarias en el organismo •Describe la acción de los diferentes fármacos que actúan en el aparato respiratorio •Diferencia la acción de los diuréticos y anti diuréticos, su indicación y contraindicación


CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

Incorpora a la práctica los principios ético legales que guían la profesión Incorpora el proceso educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 111

Mantiene relaciones interpersonales positivas con la persona, familia y comunidad y equipo de salud Promueve en las personas, familia y comunidad el auto cuidado y estilos de vida saludable Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud Proporciona cuidados a la persona, familia y comunidad mediante el proceso de enfermería Aplica los conocimientos generados por la disciplina para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería Desarrolla actividades administrativas y de investigación en su ámbito de acción

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

CONTENIDO TEMATICO. FARMACOLOGÍA POR APARATOS Y SISTEMAS SISTEMA NERVIOSO ANESTÉSICOS • Inhalados • Endovenosos COMBINACIÓN DE NEUROLEPTICOS • Estimulantes del sistema nervioso central • Hipnóticos y sedantes • Antiepilépticos ANALGESICOS OPIACEOS • Morfinas ANALGESICOS, ANTIPIRÉTICOS Y ANTIINFLAMATORIOS • Salicilatos • Derivados de la pirazolona • Derivados del paraaminofenol • Derivados del acido propiónico

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS Describe los elementos de farmacodinamia, farmacocinética, reacciones adversas, interacción de fármacos y usos clínicos de los anestésicos Discute acerca de la farmacodinamia, farmacocinética de fármacos que actúan sobre el sistema nervioso explica la farmacocinética y farmacodinamia de los analgésicos, antipiréticos y antiinflamatorios

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS •Enuncia la clasificación, indicación y precaución de los anestésicos •Describe la diferencia y uso de los fármacos neurolépticos •Discute las indicaciones de los fármacos antiepilépticos •Señala la utilidad de los estimulantes del sistema nervioso central •Resume la acción de los fármacos hipnóticos y sedantes en el organismo •Ubica la acción de los analgésicos en el sistema nervioso •Examina como actúan en el organismo los antipiréticos •Define la utilidad de los antiinflamatorios en patologías concretas


CÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO III 1.

ASIGNATURA SUBMODULO III

ÁREA SALUD APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

2. 3.

INVESTIGA LOS FARMACOS QUE ACTUAN EN LOS APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO SSITEMATIZA LA INFORMACIÓN PARA SU ANÁLISIS ANALIZA E INTERPRETA LOC CONSTRUCTOS BÁSICOS DE LA FARMACOCINETICA Y LA FARMACODINAMIA POR APARATOS Y SISTEMAS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL, APRENDIZAJE COLABORATIVO ◊ Proporciona información bibliográfica y fuentes de internet con la finalidad de que el estudiante indague la temática ◊ Propicia intercambio de información y experiencias personales entre los estudiantes. ◊ Genera puntos de vista y enfatiza aspectos significativos del uso de fármacos por aparatos y sistemas ◊ Propicia que el estudiante elabore mapas mentales y conceptuales o diagramas de flujo con la información recabada ◊ Organiza equipos para discutir, analizar y señalar aspectos importantes en la administración y ministración de fármacos. ◊ Propicia la participación proactiva de todos los discentes jugando memorama o lotería con la temática.


CÉDULA 8.C GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO COMPETENCIA:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

si

no

observación

1.- Llega a tiempo a la clase 2.- Tiene clara la competencia a desarrollar 3.- Realiza la investigación del tema 4.- Participa de manera proactiva 5.- Acata las instrucciones del docente 6.- Comparte información con sus compañeros de clase 7.- Explica las experiencias personales sobre el tema que se desarrolla 8.-Realiza ensayos de la temática a abordar 9.- Realiza los mapas mentales solicitados 10.-Forma su portafolio de evidencias

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________


CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES MÓDULO

II

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO

DURACIÓN:280 HORAS

SUBMÓDULO

III

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

DURACIÓN: 80 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

APERTURA DOCENTE •Analiza información de los fármacos utilizados en patologías cardiovasculares, grupos y categorías •Identifica las indicaciones, contraindicaciones y precauciones en la aplicación de fármacos que actúan en los aparatos cardiovascular, hematológico, digestivo y endocrino •Procesa e interpreta información sobre acción farmacológica de los coagulantes y anticoagulantes •Reconoce la clasificación, indicación y precauciones de la insulina

Realiza el encuadre de la temática Asesora y conduce el trabajo de la unidad Fomenta el intercambio de experiencias Retroalimenta los conceptos vertidos Resuelve dudas de los participantes Evalúa la temática ESTUDIANTE Realiza y analiza la lectura de los textos propuestos, entrega en tiempo y forma los trabajos requeridos Practica la apertura hacia el aprendizaje Participa individualmente o en grupo en la elaboración del trabajo solicitado

Goma, sacapuntas Lápiz, colores hojas bond Papel bond extendido Computadora Impresora Tinta de impresora Dispositivo USB Cd Video proyector scanner Pintarrón Plumones para pintarrón bibliografía

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS QUE INCLUYA Mapa conceptual de los temas Ensayo de los temas Ejemplo de competencias en su carrera Tareas firmadas o selladas


CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES MÓDULO

II

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO

DURACIÓN:280 HORAS

SUBMÓDULO

III

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

DURACIÓN: 80 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS •Identifica la diferencia y uso de los fármacos Hipoglucemiantes •Diferencia las indicaciones de las hormonas ováricas y oxitócicos •Señala la utilidad de las hormonas tiroideas, paratireoideas e hipofisiarias en el organismo •Describe la acción de los fármacos que actúan en el aparato respiratorio •Diferencia la acción de los diuréticos y anti diuréticos, indicaciones y contraindicaciones •Enuncia la clasificación, indicación y precaución de los anestésicos •Describe la diferencia y uso de los fármacos neurolépticos

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

APERTURA DOCENTE Realiza el encuadre de la temática Asesora y conduce el trabajo de la unidad Fomenta el intercambio de experiencias Retroalimenta los conceptos vertidos Resuelve dudas de los participantes Evalúa la temática ESTUDIANTE Realiza y analiza la lectura de los textos propuestos, entrega en tiempo y forma los trabajos requeridos Practica la apertura hacia el aprendizaje Participa individualmente o en grupo en la elaboración del trabajo solicitado

Goma, sacapuntas Lápiz, colores hojas bond Papel bond extendido Computadora, impresora Tinta de impresora Dispositivo USB, Cd Video proyector scanner Pintarrón bibliografía Cajas vacías de medicamentos Literatura de los fármacos

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS QUE INCLUYA Mapa conceptual de los temas Ensayo de los temas Ejemplo de competencias en su carrera Tareas firmadas o selladas


CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES MÓDULO

II

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO

DURACIÓN:280 HORAS

SUBMÓDULO

III

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

DURACIÓN: 80 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

APERTURA DOCENTE

•Discute las indicaciones de los fármacos antiepilépticos •Señala la utilidad de los estimulantes del sistema nervioso central •Resume la acción de los diferentes fármacos hipnóticos y sedantes en el organismo •Ubica las acciones de los analgésicos en el sistema nervioso •Examina como actúan en el organismo los antipiréticos •Define la utilidad de los antiinflamatorios en patologías concretas

Realiza el encuadre de la temática Asesora y conduce el trabajo de la unidad Fomenta el intercambio de experiencias Retroalimenta los conceptos vertidos Resuelve dudas de los participantes Evalúa la temática ESTUDIANTE Realiza y analiza la lectura de los textos propuestos entrega en tiempo y forma los trabajos requeridos Practica la apertura hacia el aprendizaje Participa individualmente o en grupo en la elaboración del trabajo solicitado

Goma, sacapuntas Lápiz, colores hojas bond Papel bond extendido Computadora, impresora Tinta de impresora Dispositivo USB, Cd Video proyector scanner Pintarron Cajas vacías de medicamentos Bibliografía

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS QUE INCLUYA Mapa conceptual de los temas Ensayo de los temas Ejemplo de competencias en su carrera Tareas firmadas o selladas


CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO


CÉDULA 9.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

¿LOS MEDICAMENTOS ACTUAN DE MANERA GENERAL EN EL ORGANISMO, O HACEN EFECTO EN ALGÚN APARATO Y/O SISTEMA? La terapéutica farmacológica para su estudio , se clasifica por aparatos y sistemas, considerando esto adecuado para que el estudiante tenga un panorama más específico, para el ordenamiento, análisis y clasificación de los fármacos que se administran en las diversas patologías. La terapéutica farmacológica por aparatos y sistemas proporciona al discente una base fundamental para el desarrollo de las competencias profesionales básicas y extendidas, para llegar a ello se tendrá que contestar los siguientes cuestionamientos. ¿ Cuáles son las acciones farmacológicas de los diferentes anti ulcerosos? ¿ Qué debes saber sobre los fármacos que actúan en el sistema cardiovascular? ¿ Qué efectos adversos se presentan cuando se administran fármacos anticoagulantes? ¿ Cuáles son los medicamentos que se administran en las patologías del aparato excretor? ¿ Para qué sirven las hormonas sustitutas en el organismo humano? ¿ Es responsabilidad de la enfermera analizar la terapéutica farmacológica antes de aplicarla? ¿ Es importante conocer la farmacocinética, farmacodinamia, dosis y presentación de los diferentes fármacos ministrados para padecimientos respiratorios ? ¿ Qué acciones de enfermería se realizan cuando se presenta una reacción anafiláctica después de ministrar algún fármaco? Los temas contenidos en esta temática de aprendizaje proporcionan las respuestas a cada una de las interrogantes planteadas


CÉDULA 9.C.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación SUBMÓDULO I:

CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA FARMACOLOGIA DE LOS APARATOS CARDIOVASCULAR Y HEMÁTICO FARMACOS QUE ACTUAN EN EL APARATOCARDIOVASCULAR FARMACOS QUE ACTUAN DIRECTAMENTE ENLA SANGRE FARMACOLOGIA DEL APARATO DIGESTIVO Y SISTEMA ENDÓCRINO FARMACOS QUE ACTUAN EN EL APARATO DIGESTIVO HORMONAS FARMACOS DEL APARATO RESPIRATORIO Y EXCRETOR FARMACOS QUE ACTUAN EN EL APARATO RESPIRATORIO FÁRMACOS QUE ACTUAN EN EL SISTEMA EXCRETOR FARMACOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO ANESTÉSICOS COMBINACIÓN DE NEUROLÉPTICOS ANALGESICOS OPIACEOS ANALGESICOS ANTIPIRÉTICOS ANTIINFLAMATORIOS ANTIHISTAMINICOS

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA AHUMADA J. Ignacio, Santana María Luisa. Farmacología práctica. Editorial Díaz de Santos 3ª edición 2007 CHIJOKE Osinachi Farmacología para enfermeras. Editorial Akadia,2ª edición 2004 DAWSON, Taylor Reide Lo esencial en farmacología Editorial Dan Horton – Szar 2ª edición 2005 ELADI Josep, Baños Díaz Magi, Farre Albaladejo. Principios de farmacología clínica Editorial Masson 3ª edición 2005 GOODMAN Gilman. Larense L. Brunton, John S. Lazo et al. Las bases farmacológicas de la terapéutica. Editorial Mc. Graw Hill 11ª edición. 2007 HEINZ ULMANN Klaus Mohr Atlas de la farmacología. Editorial Masson. 3ª edición 22004 LANE Linda Lilley, Roberts Farmacología en enfermería. Editorial Masson 5ª edición 2005 PAGE Curtis, Sutter Waker. Farmacología integrada. Editorial Harcourt. 5ª edición 2005 RODRIGUEZ Carranza L. Guía de farmacología y terapéutica. Editorial Mc. Graw Hill 1ª edición. 2004

FUENTES DE INTERNET

FARMACOLOGÍA www.elergonomista.com/farmacolo gia/farma.htm-25k Farmacología general Farmacocinetica, Absorción, Distribución www.portalesmedicos.com/.../farm acologia-general-farmacocineticaadsorcion-distribucionmetabolismo-e.. FARMACOLOGIA DE LOS ANTIMICROBIANOS Introducción Formato de archivo:pdf(adobe acrtobat-versionenHTML WWW.umss.edu.bo/epubs/etexts/ downloads/30.pdf www.portalesmedicos.com/publica ciones/categorias/apunte


CÉDULA 9.C.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO TRES SUBMÓDULO I: Acceso a fuentes de información yCUADRANTE documentación y generación DIDÁCTICO TRES de arreglo de datos y referentes

FARMACOLOGIA DE LOS APARATOS CARDIOVASCULAR Y HEMÁTICO FARMACOS QUE ACTUAN EN EL APARATO CARDIOVASCULAR FARMACOS QUE ACTUAN DIRECTAMENTE EN LA SANGRE FARMACOLOGIA DEL APARATO DIGESTIVO Y SISTEMA ENDÓCRINO FARMACOS QUE ACTUAN EN EL APARATO DIGESTIVO HORMONAS FARMACOS DEL APARATO RESPIRATORIO Y EXCRETOR FARMACOS QUE ACTUAN EN EL APARATO RESPIRATORIO FÁRMACOS QUE ACTUAN EN EL SISTEMA EXCRETOR FARMACOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO ANESTÉSICOS COMBINACIÓN DE NEUROLÉPTICOS ANALGESICOS OPIACEOS ANALGESICOS ANTIPIRÉTICOS ANTIINFLAMATORIOS ANTIHISTAMINICOS

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 30)

Línea bibliográfica ( 18 )

Línea de Internet ( 10 )

Línea Web 2.0 ( 2 )


CÉDULA 9.C.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO SUBMÓDULO I: establecidos y los referentes teóricos y metodologicos Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

FARMACOLOGÍA POR APARATOS Y SISTEMAS

FÁRMACOS DEL APARATO CARDIOVASCULAR Digitálicos Anti arrítmicos Vaso dilatadores Anti hipotensores Anti hipertensores Normo tensores

FÁRMACOS DEL APARATO HEMATOLÓGICO Coagulantes Anticoagulantes Anti agregantes plaquetaríos fibrinoliticos

FÁRMACOS DEL APARATO DIGESTIVO Catárticos y laxantes Anti diarreicos Anti ácidos Anti eméticos colagogos

FÁRMACOS DEL SISTEMA ENDOCRINO Insulina Hipoglucemiantes Oxitócicos Hormonas ováricas Hormonas tiroideas Hormonas hipofisiarias

FÁRMACOS DEL APARATO RESPIRATORIO Bronco dilatadores Antitusivos Expectorantes mucoliticos

FÁRMACOS DEL APARATO EXCRETOR Diuréticos anti diuréticos

FÁRMACO DEL SISTEMA NERVIOSO Anestésicos Combinación de neurolépticos Analgésicos opiáceos Analgésicos antipiréticos anti inflamatorios Antihistamínicos

COMPETENCIA

Explica sobre los ítems de la fármaco dinamia, fármaco cinética, reacciones adversas y usos clínicos de los fármacos en los aparatos y sistemas del cuerpo humano


CÉDULA 9.C.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

PROCESO Mapas mentales, laminas, lotería, memoraa, portafolio de evidencias

PROBLEMA Como actúan los fármacos en los aparatos y sistemas del cuerpo humano

RESULTADO Desarrolla las competencias y extendidas de la farmacología


CÉDULA 9.C.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS SUBMÓDULO I: CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)


CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN ENFERMEDADES SUBMÓDULO I:

Arregla la información cuidando de incluir todos los elementos de la terapéutica farmacológica

Busca información utilizando blogs y buscadores así como bibliografía especializadas

Traduce la información a un problema a resolver considerando momentos éticos que se presentan

Arregla la información recabada respondiendo las preguntas que detonaron el problema a ser resuelto

EXPLICA LA FARMACOCINÉTICA Y LA FARMACODINAMIA POR APARATOS Y SISTEMAS Informe oral o escrito con resultados y conclusiones

Recurrencia a marco teórico de ciencias de la salud y opiniones de integrantes del equipo de salud

Pregunta de interés al estudiante centrado en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o arboles de expansión

Proyecto para realizar una investigación documental y en línea para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información en su primer etapa

Acceso a fuentes de información bibliográfica y en línea, realización del arreglo de datos para responder a la problemática planteada

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y a los elementos teórico metodológicos investigados

Es la solución de la tarea, pregunta o problema a resolver acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo la asesoría del docente

El reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES SUBMÓDULO I: DESEMPEÑO MEDIO PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN 50%

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.C.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR SEGUNDO ALTA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.C.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.C. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

Cédula 7 A.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

T e m a s

Cédula 9.A.1

Cédula 9.A.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 9.A.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 9.A.4

Cédula 9.A..5

Cédula 9.A.6

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. prácticas) productos, proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

60

3

5

19

18

8

5

60

FARMACOLOGIA DE LOS APARATOS CARDIOVASCULAR Y HEMÁTICO

I

áulico

FARMACOLOGIA DEL APARATO DIGESTIVO Y SISTEMA ENDÓCRINO FARMACOS DEL APARATO RESPIRATORIO Y EXCRETOR FARMACOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO

2


CÉDULA 13 TERMINOLOGÍA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

TERMINOLOGÍA FARMACOLOGÍA. Estudio de la preparación, propiedad, aplicación y acción de los fármacos. FARMACOCINÉTICA. Estudio de la acción de las fármacos en el organismo, incluidas las vías y mecanismos de: absorción y excreción, la velocidad de comienzo de la acción y duración de esta; la biotransformación de la sustancia en el organismo y los efectos y vías de excreción de sus metabolitos. FARMACODINAMIA. Estudio de los efectos bioquímicos y fisiológicos de los medicamentos, así como el modo de acción de un fármaco sobre un organismo vivo, como la respuesta farmacológica observada en relación con la concentración del fármaco en un lugar activo del organismo FARMACOTERAPIA. Parte de la farmacología que se ocupa del uso de fármacos destinados a evitar y tratar enfermedades. FARMACIA. Estudio de la preparación y dispensación de los fármacos. Local en el que se preparan y dispensan fármacos. FÁRMACO. Cualquier sustancia que se administra por vía oral, se inyecta en un músculo, en un vaso sanguíneo, en una cavidad corporal o se aplica tópicamente para tratar o evitar una enfermedad.

PRINCIPIO ACTIVO. El que se pone en contacto con los sistemas biológicos. FARMACO TIPICO O PROTOTIPO. Tipo o forma original de un fármaco a partir del cual se desarrolla otro. Fármaco que se toma como patrón o representativo de un grupo farmacológico determinado. MEDICAMENTO. Sustancias o preparados farmacéuticos que contienen el principio activo formulado para la administración del paciente, ya sea en forma de pastillas, cápsulas, jarabes, solución inyectable etc. Que al ingresar al organismo van a producir un efecto benéfico ya sea aliviando, curando o previniendo enfermedades DROGA. Principio activo o sustancia de origen vegetal o mineral. La traducción del inglés para referirse a principios activos sintéticos constituye un anglicismo. En la actualidad este término tiene una acepción como narcótico, estupefaciente o cualquier sustancia similar de uso ilícito o que es objeto de abuso. EFECTOS FARMACOLÓGICOS Cualquier cambio producido en el organismo después de la administración de dosis normales de un fármaco. Puede ser de dos tipos: principal o benéfico; indeseable, adversos o secundario. (terapéutico, sistémico y toxico)


CÉDULA 13. 1 TERMINOLOGÍA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

TERMINOLOGÍA Efecto terapéutico. Es aquel control, curación, alivio o prevención que produce el fármaco en el individuo. Efecto adverso. Reacciones orgánicas con el fármaco que no se quiere que ocurran y que causan malestar al paciente. Efectos indeseables. Reacciones anormales que ocasiona un fármaco debido a aspectos biopsicosociales que envuelven al individuo y a las acciones mecánicas, como: hora de aplicación, edad, hábitos, embarazo, lactancia, enfermedades crónicas, dosis del medicamento, vía de administración y otros. Efectos tóxicos. Efectos nocivos al organismo que se producen a partir de interacciones bioquímicas entre los tóxicos y/o sus metabolitos y ciertas estructuras del cuerpo. Efectos secundarios. Reacción indeseable y nociva frente a un fármaco que se ha administrado a dosis normales . Efectos sistémicos. Aquellos que afectan al cuerpo en general. Efectos periféricos. Aquellos que afectan regiones específicas o delimitadas. Efectos centrales. Aquellos que se dan en el sistema nervioso central. Toxicología. Estudio científico de los tóxicos, su detección, efectos y métodos de tratamiento de los mismos. Toxicidad selectiva. Implica que el medicamento es nocivo para un parasito sin serlo para el huésped. Relación riesgo – beneficio. Consiste en reconocer los peligros o riesgos del uso de un medicamento ( efectos indeseables) y el beneficio que el mismo va a producir en nuestros pacientes y compararlos para decidir si se debe o no utilizar el medicamento. Utilidad o uso terapéutico de los fármacos. Son las diversas acciones que van a ser mediadas al ingerir un fármaco como prevención, diagnóstico, tratamiento, modificar sistemas fisiológicos y otros. Mecanismo de acción. Interacción que existe entre el fármaco y los componentes macromoleculares que permiten modificar la función del componente pertinente y con ello inician los cambios bioquímicos y fisiológicos que caracterizan la respuesta o reacción al fármaco. Idiosincrasia. Hipersensibilidad propia de un individuo a un fármaco, alimento o alguna otra sustancia particular.


CÉDULA 13.1.1 TERMINOLOGÍA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO III: APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES TERMINOLOGÍA

NOMBRE GENÉRICO. Es el nombre oficial, con el cual es reconocido en todo el país y en casi todo el mundo. Los medicamentos del programa PACFARM se denominan con sus nombres genéricos. Es el nombre que estamos obligados a conocer y manejar. NOMBRE COMERCIAL. Es aquel elegido por el laboratorio para presentar el medicamento al público. En el mercado existen medicamentos que se presentan con diferentes nombres comerciales, pero se trata del mismo. Es conveniente conocer dos o tres nombres comerciales de un mismo medicamento a fin de poder orientarnos en el mercado. NOMBRE QUIMICO. Es el que indica la composición del medicamento, es el más complejo y no se requiere recordarlo. Nombre utilizado internacionalmente para una sustancia química. CLASIFICACIÓN DE FARMACOS. Son las distintas connotaciones que se le da a un fármaco dependiendo del área de interés ej. Clorpromazina Farmacológico: Neuroléptico. Químico: Fenotiacina. Terapéutico. Anti sicótico. PRECAUCIONES. Conjunto de normas y actuaciones encaminadas a prevenir determinada acción que podría llegar a ser perjudicial. CONTRAINDICACIONES. Factor que impide administrar un fármaco determinado o llevar a cabo una maniobra en un paciente por ej. La administración de tetraciclinas está contraindicada en el embarazo. TOLERANCIA. Capacidad para resistir los efectos potencialmente dolorosos, molestos o lesivos de ciertos medicamentos a nivel fisiológico y psicológico. TAQUIFILAXIA. Es una tolerancia desarrollada rápidamente después de la administración de pocas dosis de una droga. Este efecto tiene una recuperación rápida.


CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO II: APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES FUENTES DE INTERNET

1. Farmacología su historia y desarrollo . Formato de archivo PDF/Adobe Acrobat www. Scf cld.cu/pdf7farmacología pdf 2. La farmacología Mexicana Historia y futuro formato de archivoPDF/Adobe acrobat – Versión en HTLM WWW. amefar.org.mx/docss/historiapdf 3. Farmacodinamia formato de archivo PDF/Adobe – Acrobat www.farma.uma.es/clases%202004-05/pavia/farmacodinamiapdf 4. Farmacología www.elergonomiasta.com/farmacologia/farma.htm21k 5. Líquidos y electrolitos reposición de líquidos y electrolitos www.scribd.com/doc/3215804/6-liquidos y electrolitos -. 160k 6. FARMACOLOGÍA 7. www.elergonomista.com/farmacologia/farma.htm-25k 8. Farmacología general Farmacocinetica, Absorción, Distribución www.portalesmedicos.com/.../farmacologia-generalfarmacocinetica-adsorcion-distribucion-metabolismo-e.. 9. FARMACOLOGIA DE LOS ANTIMICROBIANOS Introducción 10. Formato de archivo:pdf(adobe acrtobat-versionenHTML WWW.umss.edu.bo/epubs/etexts/downloads/30.pdf 11. www.portalesmedicos.com/publicaciones/categorias/apunte


CÉDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALARIO SUBMÓDULO III APLICA LA TERAPÉUTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

BIBLIOGRAFÍA

AHUMADA J. Ignacio, Santana María Luisa. Farmacología práctica. Editorial Díaz de Santos 3ª edición 2007 CHIJOKE Osinachi Farmacología para enfermeras. Editorial Akadia,2ª edición 2004 DAWSON, Taylor Reide Lo esencial en farmacología Editorial Dan Horton – Szar 2ª edición 2005 ELADI Josep, Baños Díaz Magi, Farre Albaladejo. Principios de farmacología clínica Editorial Masson 3ª edición 2005 GOODMAN Gilman. Larense L. Brunton, John S. Lazo et al. Las bases farmacológicas de la terapéutica. Editorial Mc. Graw Hill 11ª edición. 2007 HEITZ Úrsula, Mirna Am Home Guías clínicas de enfermería, fluidos, electrolitos, y equilibrio acido – base Editorial Mosby 5ª edición 2006 HEINZ ULMANN Klaus Mohr Atlas de la farmacología. Editorial Masson. 3ª edición 22004 LANE Linda Lilley, Roberts Farmacología en enfermería. Editorial Masson 5ª edición 2005 PAGE Curtis, Sutter Waker. Farmacología integrada. Editorial Harcourt. 5ª edición 2005 RODÉS Juan, Carnés Xavier. Manual de terapéutica médica. Editorial Masson. 4ª edición 2004 RODRIGUEZ Carranza L. Guía de farmacología y terapéutica. Editorial Mc. Graw Hill 1ª edición. 2004 STOCKLEY Iván. Interacciones farmacológicas Editorial Home. 1ª edición 2004


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL II REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO

SUBMÓDULO IV PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

AGOSTO DE 2009


CONTENIDO DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5.VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.A ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. A GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.A CARGA HORARIA CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA Il CÉDULA 7.B ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. B GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.B CARGA HORARIA CÉDULA 13 TERMINOLOGÍA CÉDULA 14 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA


CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

El campo disciplinar componente de formación profesional (CD6) agrupa las áreas de formación en; biotecnología, industrial, de servicios y salud, mediante las cuales se formaran al joven bachiller con espíritu emprendedor que participe de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional del Bachillerato y dos más que caracterizan la educación media superior tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL en el área de la Salud, de la carrera de ENFERMERA (O) GENERAL se inserta en el tercer semestre el módulo profesional II de REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO, con los submódulo: I APLICA CUIDADOS ESPECÍFICOS DE ENFERMERÍA AL USIARIO, II ANALIZA LAS PATOLOGIAS PÓR APARATOS Y SISTEMAS; III APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES, IV PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. Con éste módulo y submódulos se pretende continuar con una sólida formación de tipo integral en el joven bachiller que le facilite responder asertivamente a las necesidades de salud actuales y futuras que presente la población a nivel nacional, estatal y regional, paralelamente desarrolla capacidades y habilidades superiores como pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los contenidos temáticos se busca alcanzar las siguientes competencias genéricas. •Promueve en el paciente, familia y comunidad, conductas de autocuidado. •Incorpora a la práctica los principios éticos legales que guían a su profesión. •Aplica el proceso de enfermería en la atención del paciente. •Proporciona cuidados al paciente a través del modelo de Virginia Henderson y sus 14 necesidades. •Basa su investigación en el método científico. El submódulo de problematiza la práctica, se refiere al Proceso de Enfermería, basado en el método científico, el cual es importante ya que es fundamento para futuras investigaciones. Al realizar lo se van obteniendo los conocimientos para alcanza r las competencias profesionales,básicas y extendidas en relación del cuidado al usuario.


CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA.

La formación básica con la que cuenta el estudiante del Bachillerato Tecnológico en Enfermería General le permite adquirir competencias que cimenten y constituyan la formación, incursionando así en el campo laboral, ejercer libremente o cursar estudios de nivel superior. El objeto de estudio del quehacer de Enfermería es el cuidado del individuo, el cual se hace extensivo a la familia y comunidad a través del Proceso de Enfermeríal. El módulo II cuenta con una carga horaria de 14 horas/clase las cuales se encuentran distribuidas en los cuatro submódulos.

SUBMÓDULO

NOMBRE

CARGA HORARIA

I

APLICA CUIDADOS DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO

4 hrs./s

II

ANALISA LAS PATOLOGÍAS POR APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

4 hrs./s

III

APLICA LA TERAPEÚTICA FARMACOLÓGICA EN LAS ENFERMEDADES

4 hrs./s

IV

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

2 hrs./s

El submódulo IV Problematiza la Práctica el cual se refiere al Proceso de Enfermería, provee de competencias profesionales genéricas y básicas, las cuales permiten al estudiante de Enfermería proporcionar una atención de manera holística. Este submódulo integra las temáticas del Proceso Enfermería y los pasos del Proceso de Enfermería, los cuales se abordan en una carga de dos horas semanales, mes, sumando 80 horas durante el semestre.


CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA.

La primera unidad temática que corresponde al Proceso de Enfermería; aspectos históricos, historia clínica de Enfermería, modelo de Virginia Henderson y los diagnósticos de la NANDA, son abordados por medio de la enseñanza directa, de exposición- discusión y adquisición de conceptos. La segunda temática que consta de los pasos del Proceso de enfermería; Valoración, Diagnóstico, Planificación, ejecución y evaluación los cuales son vistos de igual forma que los de la anterior. Así al finalizar el semestre el estúdiate integra y aplica el proceso de Enfermería de forma holística en los escenarios reales.


CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA


CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. SUBMÓDULO I: COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS

Utiliza el método cientíico para la elaboración del proceso de enfermería.

PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

Analiza los factores para la elaboración y ejecución del proceso de Enfermería

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Ordenamiento y procesamiento de información para la ejecución del proceso de Enfermería

Aplica el proceso de Enfermería en la atención del usuario, familia y comunidad

CAMPOS DISCIPLINARES

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN


CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRACTICA.

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

Utiliza el método científico en la elaboración del proceso de Enfermería. PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE.

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

Analiza los factores para la elaboración y ejecución del proceso de enfermería

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Ordenamiento y procesamiento de información para la aplicación del proceso de Enfermería.

Aplica el proceso de Enfermería en la atención del usuario, familia y comunidad.

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL CUADRANTE CINCO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase CUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN (¿Qué valorar en el estudiante?

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada CUADRANTE CUATRO

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales) CUADRANTE DOS Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva CUADRANTE TRES


CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO: IV PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA.

Incorpora a la práctica los principios ético legales que guían a su profesión Incorpora el proceso Educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMÓDULO IV

CONTENIDO TEMATICO I

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS

Distingue la importancia del Proceso de Enfermería en la aplicación del Método Científico.

Mantiene relaciones Interpersonales positivas con la persona, familia , comunidad y equipo multidisciplinario a través de la comunicación eficaz. Promueve en las persona, familia y comunidad conductas de auto cuidado y estilos de vida saludables en los diferentes niveles.

Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud Proporciona cuidados a la persona familia y comunidad mediante el proceso de Enfermería.

Aplica los conocimientos generados por la disciplina, para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería

Desarrolla actividades administrativas y de investigación de su ámbito de acción

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Analiza críticamente los factores que integran el proceso de Enfermería.

Proceso de Enfermería.

Utiliza el Método Científico en la elaboración del proceso de Enferería

Identifica aspectos relevantes del devenir histórico de enfermería. Diseña una historia clínica de Enfermería, que cumpla con los elementos necesarios para su utilización. Analiza las 14 necesidades para la atención del individuo de acuerdo al modelo de Virginia Henderson. Analiza la estructura de los diagnósticos enfermeros de la NANDA.


CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

FORMACIÓN PROFESIONAL

CAMPO DISCIPLINARIO

1.

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO

MÓDULO II SUBMÓDULO IV

Con base en el estudio de las necesidades del paciente y los modelos de atención de Enfermería , elabora el Proceso de Enfermería para proporcionar una atención planificada al usuario, familia y comunidad.

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Método científico

Concepto de Enfermería

Teorías y filosofías de Enfermería

Modelos de enfermería

Proceso enfermero

Modelo de Virginia Henderson

Historia clínica

Diagnóstico de Enfermería Clasificación NANDA

•Orienta el debate sobre la aplicación del método científico, en el campo de la enfermería. •Por medio de la indagación, promueve la investigación bibliográfica o en internet del proceso de Enfermería. •Por medio de la exposición del tema Teorías y modelos de Enfermería, elabora un mapa conceptual de Teorías y Modelos. •Dirige la elaboración y llenado de una historia clínica de Enfermería en su persona o en la de sus compañeros. •Investiga y entrega las 14 necesidades del modelo de enfermería de Virginia Henderson. •Organiza al grupo para para la elaboración de una historia clínica de enfermería


CÉDULA 8.A. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO. SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA MÓDULO

II

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

IV

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

DURACIÓN: 40 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA . ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Apertura: •Distingue la importancia del Proceso de Enfermería en la aplicación del Método Científico. •Identifica aspectos relevantes del devenir histórico de la Enfermería. •Diseña una Historia Clínica de enfermería que cumpla con los elementos necesarios para ser utilizados por el personal de Enfermería. •Analiza las 14 necesidades para la atención del individuo deacuerdo al modelo de Virginia Henderson.

Presentación de los contenidos del submódulo, mencionando las competencias y resultados de aprendizaje, así como la duración. Establecimiento de los criterios de evaluación. Aplica la evaluación diagnóstica para la recuperación de saberes.

Equipo didáctico •Pintarrón •Computadora. •Cañón de proyección. •Televisor. •CD. •Video. • marcadores. •Expediente clínico •Historia clínica. •Estuche de diagnóstico. •Laboratorio de enfermería. •Cama clínica. •Maniqui.

Teórica (conocimientos) Cuestionario. Mapa conceptual. Práctica: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.


CÉDULA 8.A.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. COMPETENCIAS PROFESINALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo: •Emplea la Historia Clínica de Enfermería para registrar datos de la entrevista y de la valoración física. •Establece el Diagnóstico de Enfermería que corresponde de acuerdo al problema detectado. •Planea los cuidados de Enfermería en relación a la problemática encontrada. •Clasifica las intervenciones de Enfermería. •Evalua sistemáticamente su intervención para mejorar la calidad de la atención de Enfermería.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo didáctico •Pintarrón •Computadora. •Cañón de proyección. •Televisor. •CD. •Video. • marcadores. •Expediente clínico •Historia clínica. •Estuche de diagnóstico. •Laboratorio de enfermería. •Cama clínica. •Maniqui.

EVALUACIÓN Teórica (conocimientos) Cuestionario. Mapa conceptual. Práctica: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.


CÉDULA 8.A.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA.

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Elabora un Proceso de Enfermería.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo didáctico •Pintarrón •Computadora. •Cañón de proyección. •Televisor. •CD. •Video. • marcadores. •Expediente clínico •Historia clínica. •Estuche de diagnóstico. •Laboratorio de enfermería. •Cama clínica. •Maniqui.

EVALUACIÓN Teórica (conocimientos) Cuestionario. Mapa conceptual. Práctica: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.


CÉDULA 8.A.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. LISTA DE COTEJO DE SESIÓN CLÍNICA. Competencia: DESARROLLA EL TEMA:____________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:________________________________________________________________________ Instrucciones: Marque con una X la calificación que corresponda a los elementos que deben integrar la sesión clínica. ELEMENTOS EVALUADOS

5

6

7

8

9

10

observaciones

1.- Referencias bibliográfica y de internet del tema. 2.- Plan de trabajo 3.- Uso de material didáctico 4.- Desarrollo y dominio del tema. 5.- Uso del lenguaje y terminología. 6.- Aclaración de dudas7.- Retroalimentación SUMA PROMEDIO

Comentarios:__________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ PROFESOR:_____________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________


CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. TEMÁTICA I ¿COMO SE DEFINE EL PROCESO DE ENFERMERÍA?

El proceso de Enfermería es la principal herramienta por medio del la cual se planean los cuidados que se brinda al usuario, familia y comunidad, tomando en consideración sus necesidades, es un instrumento de transformación de una práctica empírica a una científica.

¿ QUÉ ELEMENTOS INTEGRAN EL CONCEPTO PROCESO DE ENFERMERÍA? ¿CUÁLES SON LOS PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO? ¿ QUÉ MODELOS, TEORIAS Y FILOSOFÍAS DE ENFERMERÍA, SE HAN DADO A LO LARGO DE LA HISTORIA? ¿ QUÉ ELEMENTOS INTERGRAN LA HISTORIA CLÍNICA DE ENFERMERÍA? ¿CUANTAS NECESIDADES CONSIDERAVIRGINA HENDERSON EN SU MODELO? ¿CÓMO ESTAN ESTRUCTURADOS LOS DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA DE LA NANDA?


CÉDULA 9.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES DE INTERNET

BIBLIOGRAFÍA CONCEPTO DE ENFERMERÍA. MÉTODO CIENTÍFICO

•RODRÍGUEZ S. Bertha A. Proceso enfermero, Ed. http://somerset.convertlanguage.com/somerset/enes/24/_ww w_somersetmedicalcenter_com/body.cfm?id=992 Cuellar, 2ª edición, México 2006, p.p. 277 http://bvs.sld.cu/revistas/gme/pub/vol.9.(2)_18/p18.html •BALSEIRO Almario Lasty. Investigación en http://www.monografias.com/trabajos16/virginiahenderson/virginia-henderson.shtml Enfermería, Ed. Prado, México 2001, p.p. 216 http://enfermeros.org/modelos-teorias.html

TEORÍAS , FILOSOFÍAS Y MODELOS DE ENFERMERÍA

HISTORIA CLÍNICA DE ENFERMERÍA

•ALFARO-Levre Rosalinda. Proceso enfermero, http://www.terra.es/personal/duenas/teorias.htm Ed. Masson, 4ª edición, Barcelona España 2007, http://es.wikipedia.org/wiki/Modelos_y_teor%C3%ADas_de_la _Enfermer%C3%ADa p.p. 274 http://www.aibarra.org/Neonatologia/capitulo5/ http://es.wikipedia.org/wiki/Valoraci%C3%B3n_de_enfermer% C3%ADa •JUALL Carpenito Lynda. Plan de cuidados y http://books.google.com.mx/books?id=yfCNxkTESzMC&pg=PA1 documentación de enfermería, Ed. Mc Graw Hill 6&lpg=PA16&dq=historia+clinica+de+enfermeria&source=bl&o ts=X2HzrSEt_N&sig=cvbWhoPUQho7ImY8hWVNv1Tb8d8&hl=e Interamericana, 1994, p.p. 754 s&ei=HF44SorPJYzasgPE4YBg&sa=X&oi=book_result&ct=result &resnum=7#PPA17,M1 http://www.monografias.com/trabajos16/virginiahenderson/virginia-henderson.shtml

MODELO DE VIRGINIA HENDERSON Y SUS 14 NECESIDADES. DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA.

NANDA Internacional. Diagnósticos Enfermeros, 2007-2008, Ed. Elisevier, España 2008, p.p. 347

http://www.aibarra.org/archivos/NANDA.htm


CÉDULA 9.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Arreglo de fuentes de información en primera fase

TEMATICA I PROCESO DE ENFERMERÍA. 1.

ASPECTOS HISTORICOS.

2.

HISTORIA CLÍNICA DE ENFERMERÍA.

3.

MODELO DE VIRGINIA HENDERSON.

4.

DIAGNÓSTICOS ENFERMEROS.

5.

PASOS DEL PROCESO DE ENFERMERÍA.

Arreglo para nivel de orden micro ( 16 )

Línea bibliográfica ( 16 )

Línea Web 2.0 ( un videoblog por dominio temático )


CÉDULA 9.A.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos La salud es un estado en constante cambio con la enfermedad y modifica las necesidades del paciente; el conocimiento de éstas, permite la toma de decisiones adecuadas para su priorización y elaboración del proceso de enfermería.

PIRAMIDE DE NECESIDADES DE ABRAHAM MASLOW

Autorrealización

Estima Sociales Protección y seguridad

Fisiológicas


CÉDULA 9.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

La valoración es la primera etapa del proceso de Enfermería que permite la recolección de datos, tomando en consideración los modelos y teorías de enfermería,


CÉDULA 9.A.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO CONTENIDO TEMÁTICO I PROCESO DE ENFERMERÍA Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plante una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

Problema

Proceso

Solución

¿ QUÉ ELEMENTOS INTEGRAN EL PROCESO DE ENFERMERÍA? ¿CUÁLES SON LOS PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO? ¿ QUÉ MODELOS, TEORIAS Y FILOSOFÍAS DE ENFERMERÍA, SE HAN DADO A LO LARGO DE LA HISTORIA? ¿ QUÉ ELEMENTOS INTEGRAN LA HISTORIA CLÍNICA DE ENFERMERÍA? ¿CUANTAS NECESIDADES CONSIDERAVIRGINA HENDERSON EN SU MODELO? ¿CÓMO ESTAN ESTRUCTURADOS LOS DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA DE LA NANDA?

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN. MODELO BASADO EN LA INDAGACIÓN. MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS. REVISIÓN DE EXPEDIENTE CLÍNICO. FORMATOS DE HISTORIA CLÍNICA DE ENFERMERÍA.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN. RECOPILACIÓN. ANALIZA. VINCULA. SINTETIZA. ARGUMENTA. APLICA.


CÉDULA 9.A.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación Los estudiantes deben de preparar una sesión clínica con el modelo de aprendizaje de estudio de casos, bajo la orientación del docente y con los siguientes elementos:

Planeación y desarrollo del tema

Dominio del tema

Investigación bibliográfica.

Sesión clínica

Aclaración de dudas y retroalimentación.

Uso de lenguaje y terminología.

Uso de material didáctico


CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA.

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS TEMÁTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL.

¿Cómo el proceso de Enfermería detecta las necesidades, para ser atendidas?

Analiza los factores para la elaboración y ejecución del proceso de enfermería

Elabora y aplica el proceso de Enfermería, con base a las necesidades detectadas.

Distingue la importancia del proceso de Enfermería en la atención integral del usuario.

ETAPAS DEL PROCESO DE ENFERMERÍA (TEMÁTICA II)

PROCESO DE ENFERMERÍA (TEMATICA I)

Relaciona las necesidades del paciente, con los diagnóstico de enfermería de la NANDA

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.A.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.A. CARGAS HORARIAS MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA.

Cédula 8 A.

T E M Á I T I C A

I

E s c e n a r i o s

AULA Y LABORATI RIO

T E M A S

PROCESO DE ENFERMERÍA. MÉTODO CIENTÍFICO. ASPECTOS HISTORICOS. TEORÍAS FILOSOFÍAS Y MODELOS DE ATENCIÓN. HISTORIA CLÍNICA DE ENFERMERÍA. MODELO DE VIRGINIA HENDERSON. DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA.

Cédula 10.A.

Cédula 10.C.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

4

Cédula 10.C.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 10.C.4

Cédula 10.C.5

Cédula 10.C.6

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. prácticas) productos, proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

2

2

2

4

2

4

20


CÉDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIETE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO: IV PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA.

Incorpora a la práctica los principios ético legales que guían a su profesión Incorpora el proceso Educativo en su quehacer profesional para la vida saludable de la población

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO IV

CONTENIDO TEMÁTICO II

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Emplea la historia clínica de Enfermería para registrar datos de la entrevista y de la valoración física.

Mantiene relaciones Interpersonales positivas con la persona, familia , comunidad y equipo multidisciplinario a través de la comunicación eficaz. Promueve en las persona, familia y comunidad conductas de auto cuidado y estilos de vida saludables en los diferentes niveles.

Participa en la ejecución y evaluación de los programas de salud Proporciona cuidados a la persona familia y comunidad mediante el proceso de Enfermería.

Aplica los conocimientos generados por la disciplina, para optimizar la calidad de las intervenciones de enfermería

Desarrolla actividades administrativas y de investigación de su ámbito de acción

Aplica los conocimientos generados por la disciplina, para optimizar la calidad de las intervenciones de Enfermería.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Pasos del proceso de enfermería.

Utiliza como base el modelo de Virginia Henderson, para la elaboración del proceso de Enfermería

Aplica el diagnóstico de Enfermería que corresponde, de acuerdo al problema detectado. Planea los cuidados de Enfermería en relación a la problemática aplicada. Clasifica intervenciones Enfermería.

las de

Evalúa sistemáticamente sus intervenciones , para mejorar la calidad de Atención de Enfermería.


CÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

FORMACIÓN PROFESIONAL

CAMPO DISCIPLINARIO

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO

MÓDULO II SUBMÓDULO IV

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÀCTICA DE LOS CONTENIDOS VÌA LAS COMPETENCIAS. 1. Aplica el Proceso de Enfermería en la atención de necesidades del usuario, familia y comunidad.

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Evaluación

Valoración

Diagnósticos

Proceso enfermero

Planificación

Ejecución

Evaluación

•Organiza una investigación sobre la norma que integra el expediente clínico. •Promueve la investigación bibliográfica o en internet las etapas que integran el proceso de Enfermería. •Organiza equipos de trabajo para analizar los elementos que integran los Diagnósticos de enfermería propuestos por la NANDA. •Coordina la obtención de datos con el uso y análisis de la entrevista, observación y exploración física, en el laboratorio de enfermería. •Realiza la exploración física, considerando los principios de enfermería. •Dirige la elaboración de diagnósticos de enfermería, con el uso de una historia clínica. •Coordina una visita hospitalaria para la aplicación de un proceso de enfermería a un paciente hospitalizado.


CÉDULA 7.B. 1. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

Evaluación

Valoración

DESCRIPCIÓN DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

Diagnósticos

Proceso enfermero

Planificación

Ejecución

Evaluación

El mapa permite observar de manera concreta los 4 momentos para la elaboración del Proceso de Enfermería, este inicia con la valoración que sirve para obtener los datos, el diagnóstico de enfermería, que agrupa la información, utilizando los criterios de patrones funcionales, necesidades humanas, para la elaboración de los diagnósticos sugeridos por la NANDA, planificación de los cuidados priorizando las necesidades, ejecución de los cuidados y evaluación, la cual evalúa cada etapa y reiniciar el proceso.


CÉDULA 8.B. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO. SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA MÓDULO

II

REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA AL PACIENTE HOSPITALIZADO

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

IV

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

DURACIÓN: 40 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Emplea la historia clínica de Enfermería para registrar datos de la entrevista y de la valoración física. Aplica el diagnóstico de Enfermería que corresponde, de acuerdo al problema detectado. Planea los cuidados de Enfermería en relación a la problemática aplicada. Clasifica las intervenciones de Enfermería. Evalúa sistemáticamente sus intervenciones , para mejorar la calidad de Atención de Enfermería.

APLICA EL PROCESO DE ENFERMERÍA . ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Apertura: Presentación de los contenidos de la temática II.

Equipo didáctico •Pintarrón •Computadora. •Cañón de proyección. •Televisor. •CD. •Video. • marcadores. •Expediente clínico •Historia clínica. •Estuche de diagnóstico. •Laboratorio de enfermería. •Cama clínica. •Maniqui.

Teórica (conocimientos) Cuestionario. Mapa conceptual. Práctica: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.


CÉDULA 8.B.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo:

Emplea la historia clínica de Enfermería para registrar datos de la entrevista y de la valoración física. Aplica el diagnóstico de Enfermería que corresponde, de acuerdo al problema detectado. Planea los cuidados de Enfermería en relación a la problemática aplicada. Clasifica las intervenciones de Enfermería. Evalúa sistemáticamente sus intervenciones , para mejorar la calidad de Atención de Enfermería.

•Analiza la estructura de los Diagnósticos Enfermeros de la NANDA. •Emplea la Historia Clínica de Enfermería para registrar datos de la entrevista y de la valoración física. •Aplica el Diagnóstico de Enfermería que corresponde de acuerdo al problema detectado. •Planea los cuidados de Enfermería en relación a la problemática encontrada. •Clasifica las intervenciones de Enfermería.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo didáctico •Pintarrón •Computadora. •Cañón de proyección. •Televisor. •CD. •Video. • marcadores. •Expediente clínico •Historia clínica. •Estuche de diagnóstico. •Laboratorio de enfermería. •Cama clínica. •Maniqui.

EVALUACIÓN Teórica (conocimientos) Cuestionario. Mapa conceptual. Práctica: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.


CÉDULA 8.B.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Emplea la historia clínica de Enfermería para registrar datos de la entrevista y de la valoración física.

Cierre:

Aplica el diagnóstico de Enfermería que corresponde, de acuerdo al problema detectado.

Aplica el Proceso de Enfermería en el paciente hospitalizado.

Planea los cuidados de Enfermería en relación a la problemática aplicada. Clasifica las intervenciones de Enfermería. Evalúa sistemáticamente sus intervenciones , para mejorar la calidad de Atención de Enfermería.

Elabora el Proceso de Enfermería.

Evalúa el Proceso de Enfermería en el paciente hospitalizado, durante la práctica profesional.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo didáctico •Pintarrón •Computadora. •Cañón de proyección. •Televisor. •CD. •Video. • marcadores. •Expediente clínico •Historia clínica. •Estuche de diagnóstico. •Laboratorio de enfermería. •Cama clínica •Maniqui.

EVALUACIÓN Teórica (conocimientos) Cuestionario. Mapa conceptual. Práctica: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.


CÉDULA 8.B.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA LISTA DE COTEJO. Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:____________________________________________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante, para acreditar la práctica.. PROCESO DE ENFERMERÍA

si

no

observaciones

1.- REALIZA LA ENTREVISTA 2.- REALIZA LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN FÍSICA. 3.- DETECTA LAS NECESIDADES. 4.- GERARQUIZA LAS NECESIDADES 5.- ELIGE LOS DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA ACORDES CON LAS NECESIDADES . 6.- PLANEA LOS CUIDADOS DE ENFERMERÍA EN RELACIÓN A LA PROBLEMÁTICA DETECTADA. 7.- REUNE Y SE HACE CARGO DEL MATERIAL Y EQUIPO 8.- PROPICIA UN AMBIENTE FAVORABLE AL USUARIO PARA LA APLICACIÓN DEL PROCESO 9.- EJECUTA LOS CUIDADOS PLANEADOS CON SEGURIDAD Y DESTREZA. 10.-EVALUA DE MANERA SISTEMÁTICA SUS INTERVENCIONES.

Comentarios:__________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ PROFESOR:_____________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________


CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

TEMÁTICA II ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS QUE INTEGRAN EL PROCESO ATENCIÓN DE ENFERMERÍA?

El proceso de Enfermería, es un método sistematizado que permite la atención integral individualizada del usuario, familia y comunidad ; por lo cual se debe de seguir la secuencia de las etapas que lo integran, adaptándolo de acuerdo a las circunstancias . ¿ QUÉ DATOS NOS APORTA LA VALORACIÓN? ¿QUÉ CRITERIOS SE TOMAN EN CONSIDERACIÓN PARA ELEGIR EL DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA? ¿ QUE ELEMENTOS INTERGAN EL PLAN DE CUIDADOS? ¿ CUÁL ES LA CLASIFICACIÓN DE LAS INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA? ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN, EN EL RPOCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA?


CÉDULA 9.B.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

•BALSEIRO Almario Lasty. Investigación Enfermería, Ed. Prado, México 2001, p.p. 216 ENTREVISTA Y VALORACIÓN FÍSICA.

FUENTES DE INTERNET

http://www.aibarra.org/Neonatologia/capitulo5/ en http://es.wikipedia.org/wiki/Valoraci%C3%B3n_de_enfermer%C3%AD

a http://books.google.com.mx/books?id=yfCNxkTESzMC&pg=PA16&l=P •Código de Ética para Enfermeras A16&dq=historia+clinica+de+enfermeria&source=bl&ots=X2HzrSEt_N •N. O. M 168 Uso y manejo del expediente clínico. &sig=cvbWhoPUQho7ImY8hWVNv1Tb8d8&hl=es&ei=HF44SorPJYzasg PE4Yj-Bg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7#PPA17,M1

http://www.aibarra.org/archivos/NANDA.htm DIAGNÓSTIOCOS DE LA NANDA

NANDA Internacional. Diagnósticos Enfermeros, http://books.google.com.mx/books?id=MQnyfiBelwC&pg=PA96&lpg=PA96&dq=proces o+enfermero+nanda&source=bl&ots=etTRgcm8Df&sig=usSxzKV8DsKME869DYLqti81Gc 2007-2008, Ed. Elisevier, España 2008, p.p. 347 &hl=es&ei=dkI4StSwCYrssQPt_IzBg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=6#PPA98,M1

PLAN DE CUIDADOS

INTERVENSIONES DE ENFERMERÍA: DEPENDIENTES, INTERDEPENDIENTES E INDEPENDIENTES.

EVALUACIÓN DEL PROCESO

JUALL CARPENITO Lynda. Plan de cuidados y documentación de enfermería, Ed. Mc Graw Hill Interamericana, 1994, p.p. 754

http://www.terra.es/personal/duenas/pae.htm http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/progr_asignat_diagn_enfermer. htm http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/trabaj_diagnost_enf.htm

http://www.uady.mx/~enfermer/sitioflash/Proceso/pe.htm •JHONSON Marion, Bulechek Gloria, et. al. http://www.uady.mx/~enfermer/sitioflash/Proceso/introducci%F3n.ht Diagnósticos Enfermeros e intervenciones, Ed. ml Elssevier, Mosby, 2007, p.p. 693 ALFARO-Levre Rosalinda. Proceso enfermero, Ed. http://www.aibarra.org/Neonatologia/capitulo5/ Masson, 4ª edición, Barcelona España 2007, p.p. http://es.wikipedia.org/wiki/Valoraci%C3%B3n_de_enfermer%C3%AD 274 a


CÉDULA 9.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Arreglo de fuentes de información en primera fase

ETAPAS DEL PROCESO DE ENFERMERÍA. 1.

VALORACIÓN.

2.

DIAGNÓSTICO.

3.

PLANIFICACIÓN.

4.

EJECUCIÓN.

5.

EVALUACIÓN.

Arreglo para nivel de orden micro ( 16 )

Línea bibliográfica ( 16 )

Línea Web 2.0 ( un videoblog por dominio temático )


CÉDULA 9.B.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

El conocimiento y análisis de las etapas que integran el proceso de Enfermería, permite la elaboración de un plan de cuidados, basado en elementos teóricos y metodológicos que repercute en beneficio, bienestar y manejo integral del usuario, familia y comunidad.

Proceso de Enfermería

Evaluación

Valoración

Ejecución

Diagnóstico

Planeación


CÉDULA 9.B.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)


CÉDULA 9.B.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO CONTENIDO TEMÁTICO II ETAPAS DEL PROCESO DE ENFERMERÍA Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plante una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

Problema

Proceso

Solución

¿ QUÉ DATOS APORTA LA VALORACIÓN? ¿QUÉ CRITERIOS SE TOMAN EN CONSIDERACIÓN PARA ELEGIR EL DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA? ¿ QUE ELEMENTOS INTEGRAN EL PLAN DE CUIDADOS? ¿ CUÁL ES LA CLASIFICACIÓN DE LAS INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA? ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN, EN EL PROCESO DE ENFERMERÍA?

MODELO POR PROBLEMATIZACIÓN. MODELO DE CASOS SIMULADOS. MODELO BASADO EN LA INDAGACIÓN. MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS. REVISIÓN DE EXPEDIENTE CLÍNICO. FORMATOS DE HISTORIA CLÍNICA DE ENFERMERÍA.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN. RECOPILACIÓN. ANALIZA. VINCULA. SINTETIZA. ARGUMENTA. ELABORA PROCESO APLICA PROCESO. EVALÚA PROCESO.


CÉDULA 9.B.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA

Ejecución cuidados Revisa que los cuidados son acordes a las necesidades del usuario

Reúne y cuida el material y equipo necesario

Crea un ambiente confortable y comunicación Aplica las competencias con seguridad

Tiene en mente las posibles complicaciones

Delega cuidados. 4 puntos Tarea correcta Persona correcta Comunicación correcta


CÉDULA 9.B.7. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO (CONTINUACIÓN) Lo que requiere de

Etapa de Ejecución

-

Conocimientos Habilidades Recursos humanos y materiales Ambiente seguro y confortable

Desarrollo de cada actividad

Deben Los planes de cuidados

mediante la

Preparación con

Ejecución

Intervención

-

Documentación -

Valoración Prestación de cuidados Educación al usuario La comunicación

para el Registro legal de enfermería que incluye

-

Fecha y hora Datos de valoración Intervenciones de enfermería Resultados Nombre/firma


CÉDULA 9.B.8. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación Los estudiantes deben de integrar y ejecutar un Plan de cuidados de Enfermería, bajo la orientación del docente, con los siguientes elementos:

Construcción de Diagnósticos 2

Planificación 3

Valoración 1

Integración del Proceso de Enfermería

Evaluación 5

Ejecución 4


CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL I

¿Cómo el proceso de Enfermería integra las necesidades, para ser atendidas?

Realiza intervenciones de enfermería en el paciente hospitalizado Elabora y aplica el proceso de Enfermería, en base a las necesidades detectadas.

Distingue la importancia del proceso de Enfermería en la atención integral del usuario.

ETAPAS DEL PROCESO DE ENFERMERÍA (TEMÁTICA II)

PROCESO DE ENFERMERÍA (TEMATICA I)

Relaciona las necesidades del paciente, con los diagnóstico de enfermería proporcionados por la NANDA

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados


CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

la

pregunta

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta •

Comprende generadora

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta •

Contextualiza generador

la

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.B.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

Proporcionó basadas en generadora

mi

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

mi

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

mi

soluciones pregunta

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 11.B.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)


CÉDULA 12.B. CARGAS HORARIAS MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

E s c e n a r i o s

T E M Á T I C A

AULA Y HOSPITAL

II

Cédula 8 A.

T E M A S

Cédula 10.A.

Cédula 10.C.2

Búsqueda y Actividad didáctica Gestión para por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 10.C.3 Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 10.C.4

Cédula 10.C.5

Cédula 10.C.6

Solucionar el Formular la Valoración del modelo problema respuesta y recurriendo a generar el reporte (Exposición procedimientos (apoyo con de los propios de la asignatura. prácticas) productos, proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

2

2

2

4

2

4

Tiempo Total en horas

PASOS DEL PROCESO DE ENFERMERÍA. VALORACIÓN. DIAGNÓSTICOS. PLANIFICACIÓN. EJECUCIÓN. EVALUACIÓN.

4

20


CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. DIAGNÓSTICO ENFERMERO. Juicio clínico sobre la respuesta de un individuo, familia o comunidad o problema de salud real, potencial o proceso vital. DIAGNÓSTICO. Segunda etapa del proceso en donde se lleva a cabo la identificación de los problemas. EJECUCIÓN. Cuarta etapa del proceso, es el inicio de las intervenciones de enfermería. ENFERMERÍA. Es la ciencia y el arte de proporcionar cuidados al individuo, familia y comunidad, sanos o enfermos de forma holística en sus necesidades físicas, psicológicas, sociales y espirituales. EVALUACIÓN. Última etapa del proceso que es continua y formal. FILOSOFÍA ENFERMERÍA. Establece el significado de los fenómenos de la enfermería mediante el análisis, el razonamiento y la argumentación lógica. HISTORIA CLÍNICA DE ENFERMERÍA. Documento donde se registran los datos del paciente, su padecimiento y los datos correspondientes a la exploración física, elaborado por el personal de enfermería. INTERVENCIONES INDEPENDIENTES. Son aquellas actividades que se encuentran en el campo de acción específico de la enfermería. INTERVENCIONES INTERDEPENDIENTES. Son aquellas que se realizan en colaboración con los demás integrantes del equipo de salud.


CÉDULA 13.1. TERMINOLOGÍA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. INTERVENCIONES DEPENDIENTES. Son intervenciones prescritas por el médico. MÉTODO CIENTÍFICO. Conjunto de normas para seguir una investigación. MODELOS DE ENFERMERÍA. Son conceptos, definiciones y proposiciones especifican sus interrelaciones para llegar a formar una perspectiva organizada, con el fin de observar los fenómenos específicos de la disciplina. NECESIDAD. Carencia que, si se satisface, reduce el estrés y fomenta la sensación de adecuación y bienestar. NANDA. North American Nursing Diagnosis Associatión. Siglas en Inglés de la asociación de dioagnósticos enfermeros de norte américa. PROCESO ENFERMERO. Método sistematizado de brindar cuidados humanistas, centrados en el logro de objetivos. P.A.E. Proceso Atención de Enfermería. PLANEACIÓN. Tercera etapa que consiste en la elaboración de estrategias diseñadas para reforzar las respuestas del usuario. PLAN DE CUIDADOS. Documento que contiene el problema de salud encontrado, el objetivo, las acciones de enfermería y la evaluación.


CÉDULA 13.2. TERMINOLOGÍA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA.

TEORÍAS ENFERMERAS. Fomentan la comprensión y el análisis de fenómenos enfermeros y guían al desarrollo erudito de la ciencia de la práctica enfermera a través de la investigación. VALORACIÓN. Primera etapa para determinar el estado de salud del paciente.


CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. FUENTES DE INTERNET

http://www.terra.es/personal/duenas/pae.htm http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/progr_asignat_diagn_enfermer.htm http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/trabaj_diagnost_enf.htm http://www.uady.mx/~enfermer/sitioflash/Proceso/pe.htm http://www.uady.mx/~enfermer/sitioflash/Proceso/introducci%F3n.html http://www.terra.es/personal/duenas/pae.htm http://enfermeros.org/modelos-teorias.html http://www.terra.es/personal/duenas/teorias.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Modelos_y_teor%C3%ADas_de_la_Enfermer%C3%ADa http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-enfermeria/filosofia-enfermeria.shtml http://www.terra.es/personal/duenas/codigointer.htm http://www.aguascalientes.gob.mx/coesamed/pdf/enfermeria.pdf http://www.aibarra.org/archivos/NANDA.htm http://books.google.com.mx/books?id=MnyfiBelwC&pg=PA96&lpg=PA96&dq=proceso+enfermero+nanda&source=bl&ots=etTRgcm8Df&sig=us SxzKV8DsKM-E869DYLqti81Gc&hl=es&ei=dkI4StSwCYrssQPt_Iz-Bg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=6#PPA98,M1 http://www.faecap.com/Documentos.nueva/Documentos_investigacion/diagnosticos_enfermeros.pdf http://enfermeros.org/modelos-teorias.html http://es.wikipedia.org/wiki/Modelos_y_teor%C3%ADas_de_la_Enfermer%C3%ADa#Modelos_naturalistas http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-enfermeria/filosofia-enfermeria.shtml http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/progr_asignat_teor_metod5.htm http://www.invenia.es/oai:dialnet.unirioja.es:ART0000080501 http://somerset.convertlanguage.com/somerset/enes/24/_www_somersetmedicalcenter_com/body.cfm?id=992 http://bvs.sld.cu/revistas/gme/pub/vol.9.(2)_18/p18.html http://www.monografias.com/trabajos16/virginia-henderson/virginia-henderson.shtml http://www.aibarra.org/Neonatologia/capitulo5/ http://es.wikipedia.org/wiki/Valoraci%C3%B3n_de_enfermer%C3%ADa http://books.google.com.mx/books?id=yfCNxkTESzMC&pg=PA16&lpg=PA16&dq=historia+clinica+de+enfermeria&source=bl&ots=X2HzrSEt_N& sig=cvbWhoPUQho7ImY8hWVNv1Tb8d8&hl=es&ei=HF44SorPJYzasgPE4Yj-Bg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7#PPA17,M1


CÉDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II:REALIZA INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE HOSPITALIZADO SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

BIBLIOGRAFÍA

•RODRÍGUEZ S. Bertha A. Proceso enfermero, Ed. Cuellar, 2ª edición, México 2006, p.p. 277 •NANDA Internacional. Diagnósticos Enfermeros, 2007-2008, Ed. Elisevier, España 2008, p.p. 347 •ALFARO-Levre Rosalinda. Proceso enfermero, Ed. Masson, 4ª edición, Barcelona España 2007, p.p. 274 •JHONSON Marion, Bulechek Gloria, et. al. Diagnósticos Enfermeros e intervenciones, Ed. Elssevier, Mosby, 2007, p.p. 693 •JUALL CARPENITO Lynda. Plan de cuidados y documentación de enfermería, Ed. Mc Graw Hill Interamericana, 1994, p.p. 754 •BALSEIRO Almario Lasty. Investigación en Enfermería, Ed. Prado, México 2001, p.p. 216 •CÓDIGO DE ÉTICA PARA ENFERMERAS •N. O. M 168 Uso y manejo del expediente clínico


4. CRÉDITOS

No. 1 2 3 4 5 6

NOMBRE DEL DOCENTE MARIA ALEJANDRA CONCEPCIÓN PINEDA MONTER HONORATO RENEDO MEJÍA MARÍA DE LOS ÁNGELES GARCÍA DELGADO MARÍA SOSTENES BALBUENA LIC. ENF. ARACELI GENOVEVA LÓPEZ ROMERO MARÍA DEL SOCORRO MARTÍNEZ TORRES

PERFIL PROFESIONAL LICENCIADO EN ENFERMERÍA LICENCIADO EN ENFERMERÍA LICENCIADO EN ENFERMERÍA ENFERMERA ESPECIALISTA LICENCIADO EN ENFERMERÍA LIC. EN ENFERMERÍA

COORDINADORES DE LA CARRERA LIC. ENF. MARIA DE LOS ANGELES GARCÍA DELGADO LIC. EN PEDAGOGÍA MARÍA DE LOURDES AGUIRRE BENITEZ LIC. EN EDUCACIÓN MARGARITA ARCHUNDIA MERCADO. PERSONAL DE APOYO LIC. OMAR ALEXIS MEJIA GARCÍA L.I.A MERCEDES SIERRA REYES P. EN I.C. ROSARIO CORRO LARA COORDINACIÓN GENERAL DEL CAMPO PROFESIONAL DRA. MARISELA ZAMORA ANAYA MTRA. MINERVA SALAZAR GARCÍA


5. DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

LIC. MARÍA GUADALUPE MONTER FLORES SECRETARIA DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Técnico en Enfermería General Modulo II  

Técnico en Enfermería General Modulo II

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