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Guía de orientación para familias curso 2013/14

Estimadas familias: La comunicación entre la familia y el centro educativo es fundamental para realizar una labor conjunta y eficaz en el desarrollo integral de vuestros hijos. Juan Soler

Alcalde

Esta Guía de Orientación tiene como objetivo principal facilitaros la información necesaria para conocer y comprender mejor nuestro sistema educativo y sobre todo, acercaros todos los aspectos de este nuevo periodo como es la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En estos cuatro años de formación nuestros jóvenes tendrán la posibilidad de realizarse no sólo a nivel intelectual y académico sino también en el ámbito personal, cultural y deportivo. Desde el Ayuntamiento de Getafe tenemos el compromiso de fomentar esta formación integral y despertar en los estudiantes la curiosidad por involucrarse en el amplio programa de actividades que ofrecen los centros educativos. Un afectuoso saludo.

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PRESENTACIÓN



 
 Es
 un
 placer
 saludarles
 y
 tener
 la
 oportunidad
 de
 agradecerles
 la
confianza
que
demuestran
en
este
nuestro
Centro.

 
 Ahora
 que
 su
 hijo
 o
 hija
 está
 inmerso
 en
 la
 Educación
 Secundaria
 Obligatoria
 (ESO),
 el
 I.I.T.
 SATAFI
 pone
 en
 sus
 manos
 esta
 pequeña
 Guía
 en
 colaboración
 con
 la
 Delegación
 de
 Educación.
 En
 ella
 encontrarán
 información
 sobre
 las
 características
 generales
 del
 I.I.T.,
 la
 composición
 del
 Equipo
 Directivo,
 las
 normas
 básicas
 de
 funcionamiento
 y,
 finalmente,
 algunas
 sugerencias
 que
 pueden
 ayudar
 a
 sus
 hijos
 o
 hijas
en
la
adaptación
al
Centro
y
a
los
estudios
de
Educación
Secundaria
en
general.
 
 
 Durante
 los
 últimos
 cursos
 se
 ha
 realizado
 un
 esfuerzo
 importante
 para
 consolidar
e
impulsar
la
calidad
educativa
de
nuestro
Instituto;
una
muestra
importante
 de
 ello
 ha
 sido
 que
 nuestro
 Centro
 fue
 seleccionado
 como
 Instituto
 de
 Innovación
 Tecnológica
(I.I.T).
En
la
Comunidad
de
Madrid
lo
han
sido
sólo
otros
14
Institutos
más;
 el
nuestro
es
el
único
dentro
de
la
localidad
de
Getafe.
Este
curso
ya
contamos
con
una
 larga
 experiencia
 y
 estamos
 seguros
 de
 poderos
 ofrecer
 una
 enseñanza
 de
 calidad
 y
 pública.

 
 Para
 nosotros,
 
 “educar
 y
 formar”
 son
 labores
 abiertas
 e
 integradoras,
 que
 se
 prestigian
desde
todos,
padres,
madres,
alumnos,
alumnas
y
profesionales;
y
tal
labor
tiene
 como
 fin
 primordial
 la
 educación
 integral
 y
 personalizada
 de
 sus
 hijos
 o
 hijas
 dentro
 del
 marco
 de
 una
 enseñanza
 pública de calidad y
plural,
 cuyo
 proceso
 exige
 una
 dinámica
 abierta
al
cambio,
flexible
y
capaz
de
adaptarse
a
la
diversidad
de
situaciones
personales
y
 colectivas
que
se
nos
pueden
presentar.
 
 

 Valores
como
la
responsabilidad,
el
respeto,
el
trabajo
y
la
tolerancia
son
pilares
 básicos
 que
 sostienen
 nuestra
 tarea
 docente.
 Las
 actividades
 extraescolares
 y
 deportivas
 que
 promueve
 el
 Instituto
 Satafi,
 así
 como
 su
 pertenencia
 a
 la
 Red
 de
 Escuelas
Asociadas
a
la
UNESCO,
contribuyen
a
desarrollar
estos
valores.
 
 
 









Esperamos
que
el
paso
de
vuestro
hijo
por
el
IIT
Satafi
suponga
una
experiencia
 imborrable.
Nosotros
nos
esforzaremos
diariamente
para
que
así
sea.
 















José
Luis
García
Sánchez
 Director
del
IIT
SATAFI
 


AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

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Uág.
1

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¿QUÉ
SUPONE
SER
UN
 INSTITUTO
DE
INNOVACIÓN
 TECNOLÓGICA?
 
 De
 siempre,
 el
 IES
 Satafi
 ha
 impulsado
 las
 nuevas
 tecnologías,
 a
 sabiendas
 de
 que
 son
 una
 herramienta
 sumamente
 eficaz.
Pero
es
ahora
cuando
 el
alumnado
está
trabajando
 con
 ellas,
 día
 a
 día
 y
 de
 forma
 
 directa.
 La
 nueva
 condición
 de
 “Instituto
 de
 Innovación
 Tecnológica”
 supone,
entre
otras
cosas,
la
 dotación
de
aulas
con
los
mejores
equipos
informáticos,
con
un
puesto
 por
 alumno,
 y
 en
 las
 que
 se
 utilizan
 materiales
 tales
 
 como
 libros
 y
 pizarras
 digitales.
 En
 este
 curso
 2013‐2014
 dispondremos
 de
 12
 aulas
 especializadas,
 de
 las
 que
 se
 beneficiarán
 todos
 los
 alumnos
 de
 ESO.
 Nuestro
 bachillerato
 de
 forma
 indirecta
 se
 está
 beneficiando
 de
 estas
 nuevas
 herramientas
 al
 contar
 con
 numerosas
 aulas
 con
 Pizarras
 Digitales.
 
 
 Otro
instrumento
eficaz,
que
ya
venimos
empleando
desde
hace
 varios
cursos,

con
muy
buenos
resultados,
es
el
Aula
Virtual.
 
 El
Aula
Virtual
es
una
aplicación
que
permite
crear
ambientes
de
 aprendizaje
 a
 través
 de
 Internet
 en
 un
 entorno
 seguro
 y
 educativo.
 El
 funcionamiento
 de
 este
 tipo
 de
 programas
 se
 sustenta
 en
 el
 esquema
 cliente/servidor
 ;
 el
 programa
 reside
 en
 una
 computadora
 llamada
 servidor,
 en
 este
 caso
 de
 la
 Comunidad
 de
 Madrid,
 y
 otras
 computadoras,
 conectadas
 vía
 red
 a
 éste,
 pueden
 trabajar
 con
 
 este
 Aula.


PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - IAS FAMILIAS - CURSO 2013/2014 PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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Con
 el
 Aula
 Virtual,
 los
 alumnos
 están
 en
 comunicación
 directa
 con
el
profesor,
al
que
pueden
enviar
trabajos
y
consultar
dudas,
además
 de
 estar
 al
 tanto
 de
 las
 novedades,
 del
 calendario
 de
 exámenes,
 etc.
 Asimismo,
 el
 profesor
 puede
 “colgar”
 vídeos
 tutoriales,
 ejercicios
 autoevaluables,
 hacer
 correcciones
 directas,
 etc.
 Las
 familias
 también
 pueden
 hacer
 un
 seguimiento
 del
 aprendizaje
 de
 sus
 hijos
 desde
 las
 cuentas
de
éstos.
 
 El
 ser
 Centro
 de
 Innovación
 Tecnológica
 supone
 un
 cambio
 en
 cuanto
a
los

mecanismos
a
través
de
los
que
acerquemos
los
contenidos


a
los
alumnos,
mecanismos
que
creemos
son
más
atractivos
y
familiares
 para
ellos.
Con
ello
pretendemos
beneficiar
el
rendimiento
del
alumnado
 y
obtener
unos
todavía
mejores
resultados
académicos.
 
 


AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

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LA
RED
DE
ESCUELAS
UNESCO
(RedPea)
 
 El
 IES
 Satafi
 es,
 desde
 el
 año
 2007,
 uno
 de
 los
 140
 centros
 educativos
 que
 pertenece
 a
 la
 RedPEA
 en
 España,
 lo
 que
 nos
 concede
 una
 impronta
 y
 un
 carácter
 especial.
 
 Las
escuelas

asociadas
 Unesco
 forman
 una
 red
 de
 escuelas
 determinadas
 a
 promover
e
impartir
una
educación
de
calidad,
haciendo
especial
énfasis
 en
valores
como
la
paz,
la
libertad,
la
justicia,
la
igualdad,
el
respeto
de
 los
pueblos
y
sus
culturas,
el
desarrollo
humano…
 
 En
este
marco,
el
IES
Satafi
ha
venido
desarrollando
una
serie
de
 actividades
tales
como:
 


 El
 “Proyecto
 África”,
 que
 busca
 la
 sensibilización
 con
 este
 continente.
 Recientemente,
 hemos
 establecido
 un
 hermanamiento
 con
 el
 colegio
 La
 Salle,
 en
 Guinea
 Konakry,
 además
de
otros
logros.
 


 Intercambios
deportivos
escolares
por
la
igualdad.

 


 Campañas
 de
 recaudación
 de
 fondos,
 pensando
 en
 los
 más
 desfavorecidos.
 


 Proyectos
medioambientales.
 
  Encuentros
entre
jóvenes
para
debatir
temas
de
actualidad.
 
 PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - IAS FAMILIAS - CURSO 2013/2014 PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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El
 pertenecer
 a
 la
 Red
 Pea
 también
 brinda
 al
 profesorado
 una
 gran
 oportunidad
 de
 poder
 trabajar
 en
 colaboración
 con
 otros
 profesionales
 de
 lugares
 muy
 lejanos
 y
 muy
 diferentes
 al
 nuestro,
 con
 los
 que
 podemos
 compartir
 experiencias
 que
 nos
 pueden
 enriquecer
y
aportar
mucho
a
nuestro
quehacer
diario.


AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

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Uág.
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NIVELES
QUE
SE
IMPARTEN
EN
EL
IIT
SATAFI



 
 E.S.O.


1º
⇒


5
Unidades.
DIURNO
 2º
⇒


5
Unidades.
DIURNO
 3º
⇒


4
Unidades.
DIURNO
 4º
⇒


4
Unidades.
DIURNO



 CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍA
 BACHILLERATO



 
 HUMANIDADES
Y
CIENCIAS
 SOCIALES
 


1º
⇒

1
Unidad.



DIURNO
 2º
⇒

1
Unidad.



DIURNO
 
 
 1º
⇒

1,5
Unidad.
DIURNO
 2º
⇒

1,5
Unidad.
DIURNO


PROGRAMA
DE
 CUALIFICACIÓN
 PROFESIONAL
INICIAL
 (No
se
necesita
el
título
de
 Graduado
en
Secundaria
pero
se
 han
de
tener
16
años
y
 excepcionalmente
15)


INSTALACIONES
ELECTRÓNICAS
 DE
BAJA
TENSIÓN



 1
Unidad.

VESPERTINO
 Del
Módulo
Obligatorio
 
 1
Unidad.

Mañana
 Del
Módulo
Voluntario


GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
 (Nuevo
ciclo
LOE)
 
 INSTALACIONES
 CICLOS
FORMATIVOS
DE
 ELECTROTÉCNICAS
 Y
AUTOMÁTICAS
 GRADO
MEDIO
 (Nuevo
ciclo
LOE)
 
 


EQUIPOS
ELECTRÓNICOS
DE
 CONSUMO


1º
⇒

1
Unidades
DIURNO
 2º
⇒

1
Unidades
DIURNO
 
 
 1º
⇒

1
Unidad
DIURNO
 2º
⇒

1
Unidad
DIURNO
 
 
 
 1º
⇒

1
Unidad
DIURNO
 2º
⇒

1
Unidad
DIURNO


PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - IAS FAMILIAS - CURSO 2013/2014 PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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SISTEMAS
ELECTROTÉCNICOS
Y
 AUTOMATIZADOS
 (Nuevo
ciclo
LOE)
 
 
 DESARROLLO
DE
PRODUCTOS
 ELECTRONICOS
 CICLOS
FORMATIVOS
DE
 
 
 GRADO
SUPERIOR
 ADMINISTRACIÓN
Y
FINANZAS
 
 
 
 SISTEMAS
DE
TELECOMUNICACIÓN
 E
INFORMATICOS



 1º
⇒
1
Unidad
DIURNO
 2º
⇒
1
Unidad
DIURNO
 
 
 
 1º
⇒
1
Unidad
DIURNO
 2º
⇒
1
Unidad
DIURNO
 
 
 1º
⇒
1
Unidad
DIURNO
 2º
⇒
1
Unidad
DIURNO



 1º
⇒

1
Unid.



DIURNO
y
 



 




1
Unid.



NOCTURNO 
 


2º
⇒
1
Unid.



DIURNO

 
1
Unid.
 NOCTURNO 



 
 TOTAL
DE

 ALUMNOS
Y
ALUMNAS
EN
EL
 INSTITUTO


E.S.O.
⇒


520
alumnos/as.
 BACHILLERATOS
⇒


180
alumnos/as.
 CICLOS
FORMATIVOS
⇒


350
alumnos/as.



 


El
Equipo
Directivo
está
compuesto
por:

 DIRECTOR:






José
Luis
García
Sánchez
 SECRETARIA:


Sonia
Rocha
Asperilla
 JEFATURA
DE
ESTUDIOS:
     

Rafael
Heredero
de
Pedro
 Carmelo
Fernández
García

 Pilar
Abarca
Reyes
 Diego
López
Blázquez
 Miguel
Gallardo
Martín


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EL
DEPARTAMENTO
DE
ORIENTACIÓN
 
 En
 todos
 los
 Institutos
 existe
 un
 Departamento
 de
 Orientación.
 La
 jefatura
de
este
departamento
está
cargo
de
un
Psicólogo/a
o
Pedagogo/a,
 con
el
que
trabajan
otros
especialistas
de
apoyo.
 
 Este
 Departamento
 se
 ocupa,
 entre
 otras
 tareas,
 de
 orientar
 al
 alumnado
y
a
las
familias
que
lo
precisen.
 


El
Orientador
del
Centro
es
Román
A.
Rodríguez
Gil


Su
horario
de
atención
a
los
padres
es:
martes,
de
16
a
18,30
horas.





 Si
deseáis
entrevistaros
con
él
podéis
pedir
cita
a
través
de
vuestro
 hijo
o
hija,
o
bien
llamar
al

Instituto.
 


EL
PLAN
DE
ABSENTISMO
ESCOLAR
 


¿Qué
es
un
Plan
de
Absentismo
de
Centro?
 


Es
 un
 instrumento
 que
 
 determina
 cuál
 va
 a
 ser
 el
 sistema
 que
 el
 centro
 educativo
 va
 a
 utilizar
 para
 conocer
 las
 faltas
 de
 asistencia
 de
 sus
 alumnos/as
 durante
 los
 períodos
 lectivos,
 y
 establece
 un
 registro
 de
 las
 mismas
para
posteriormente
poner
en
marcha
las
actuaciones
necesarias
y
 así
prevenir
las
conductas
absentistas.

 


¿Cómo
lo
hacemos?

 Utilizando
dos
medios
de
registro
de
faltas
paralelos:
 


Sistema
AFDI,
que
nos
permite
guardar
las
faltas
de
asistencia
 de
 los
 alumnos/as
 en
 una
 base
 de
 datos
 informatizada.
 Este
 sistema
 
 envía
 un
 mensaje
 telefónico
 comunicando
 la
 no
 asistencia
 al
 aula
 de
 forma
 inmediata
 
 a
 las
 familias
 que
 previamente
lo
hayan
autorizado.


PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - IASDE ESFAMILIAS - CURSO 2013/2014 PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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Control
 diario
 de
 faltas
 en
 cada
 clase,
 mediante
 el
 registro
 manual
 en
 el
 parte
 de
 faltas.
 Informamos
 a
 
 las
 familias
 de
 dichas
faltas
a
través
de
una
llamada
telefónica,
normalmente
 por
la
tarde,
y
en
ocasiones
durante
la
misma
mañana.




 ¿Por
qué
consideramos
que
es
útil?
 
 Porque
con
este
sistema
garantizamos
que
la
información
llegue
de
 manera
 inmediata
 y
 así
 contribuimos
 a
 prevenir
 futuras
 conductas
 absentistas.
 
 ¿Cuáles
son
las
consecuencias
de
un

absentismo
elevado?
 
  Abandono
 del
 sistema
 educativo
 por
 desmotivación
 o
 desinterés
 por
no
poder
seguir
el
ritmo
y
las
explicaciones
de
los
profesores
en
 sus
clases.
  Pérdida
del
derecho
a
la
educación,
siendo
además
de
un
derecho
 una
obligación
de
nuestros
hijos/as
la
de
recibir
tales
enseñanzas.
  Apertura
 de
 Expediente
 de
 Absentismo
 escolar.
 El
 Expediente
 de
 Absentismo
 es
 un
 documento
 oficial
 que
 todos
 los
 centros
 educativos
utilizan
y
que
implica
la
colaboración
con
otros
recursos
 como
 Servicios
 Sociales,
 Delegación
 de
 Educación,
 Policía
 Local,
 Servicio
de
Inspección,
Fiscalía
de
menores
ó
Comisión
de
Tutela.
  Riesgo,
 
 por
 disponer
 de
 un
 tiempo
 en
 el
 que
 no
 existen
 adultos
 que
 supervisen
 las
 acciones
 que
 un
 menor
 pueda
 llegar
 a
 hacer
 durante
su
“supuesta
escolarización
diaria”.
 
 ¿Cómo
podéis
ayudarnos
para
facilitarnos
todo
este
proceso?
 
 Comunicándonos
lo
antes
posible
los
motivos
de
las
faltas
de
 asistencia
de
vuestros
hijos/as.



AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

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La
mejor
manera
es
mediante
una
llamada
telefónica
el
mismo
día
 de
 la
 falta
 (las
 conserjes
 harán
 llegar
 la
 información
 a
 jefatura
 y
 posteriormente
 al
 tutor/a),
 
 pero
 también
 se
 podrá
 hacer
 
 a
 través
 de
 la
 agenda
 escolar,
 
 o
 bien
 mediante
 un
 escrito
 que
 explique
 la
 incidencia
 (enfermedad,
viaje,
visita
médica…).

 
 


CONVIVENCIA
 


Lograr
 que
 el
 IIT
 sea
 un
 lugar
 en
 el
 que
 exista
 una
 buena
 convivencia
 es
 un
 objetivo
 primordial.
 Un
 clima
 escolar
 positivo
 y
 una
 convivencia
pacífica
son
indispensables
para
generar
en
el
Centro
procesos
 educativos
 participativos
 y
 positivos.
 Necesitamos
 realizar
 un
 esfuerzo
 importante
de
corresponsabilidad,
implicación
y
participación
de
todos
los
 componentes
 de
 la
 Comunidad
 Educativa
 (profesorado,
 alumnado,
 familias,
personal
de
administración
y
servicios…).
 
 El
 cumplimiento
 de
 
 las
 normas
básicas
de
respeto,
tanto
 dentro
 de
 las
 aulas
 como
 en
 el
 resto
del
recinto
escolar,
ayudará
 a
crear
un
clima
adecuado
para
la
 tarea
formativa
propia
del
centro.
 Estas
 normas
 tendrán
 que
 contemplar,
 entre
 otras,
 
 las
 siguientes
 obligaciones
 por
 parte
 de
todo
el
alumnado:
 


a) La
asistencia
a
clase.
 b) La
puntualidad
a
todos
los
actos
programados
por
el
centro.
 c) El
 mantenimiento
 de
 una
 actitud
 correcta
 en
 clase,
 no
 permitiéndose
 el
 uso
 de
 móviles
 o
 de
 otros
 dispositivos
 electrónicos
 que
 puedan
 distraer
 al
 propio
 alumno
 o
 a
 sus
 compañeros.
 PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO -

IAS E ESFAMILIAS - CURSO 2013/2014

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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d) Traer
 los
 materiales
 necesarios
 para
 la
 impartición
 de
 cada
 materia.
 e) El
respeto
a
la
autoridad
del
Profesor,
así
como
a
la
del
personal
 no
docente,
tanto
dentro
de
la
clase
como
en
el
resto
del
recinto
 escolar.
 f) El
 trato
 correcto
 hacia
 los
 compañeros,
 no
 permitiéndose,
 en
 ningún
caso,
el
ejercicio
de
violencia
física
o
verbal.
 g) La
realización
de
los
trabajos
que
los
Profesores
manden
realizar
 fuera
de
las
horas
de
clase.
 h) El
cuidado
y
respeto
de
todos
los
materiales
que
el
centro
pone
a
 disposición
de
alumnos
y
Profesores.
 i) El
cuidado
de
las
instalaciones
y
del
conjunto
del
edificio
escolar.



 El
incumplimiento
de
estas
normas
básicas
puede
traer
consigo
que
 sobre
el
alumno
recaiga
un

Parte
de
Incidencias,
en
el
que
se
especifican
 la
falta
cometida,
el
trabajo
a
realizar
(en
el
caso
de

haber

sido
expulsado
 de
clase)
y
una
sanción,
si
la
falta
así
lo
requiriera.
Este
parte
consta
de
un
 original
 y
 tres
 copias,
 a
 distribuir
 entre
 el
 profesor,
 el
 tutor,
 la
 familia
 y
 Jefatura
 de
 Estudios,
 que
 deberán
 ser
 
 firmadas
 por
 la
 familia.
 La
 acumulación
 de
 tres
 de
 estos
 partes
 puede
 suponer
 un
 expediente
 de
 expulsión
temporal
del
Centro.
 
 Desde
el
Centro
consideramos
que
la
respuesta
a
las
situaciones
de
 conflicto
entre
el
alumnado
no
puede
ser
únicamente
represiva
y
punitiva
 sino
 preventiva.
 Como
 el
 conflicto
 es
 inherente
 a
 la
 paz,
 tenemos
 que
 asumir
 ambos,
 no
 como
 opuestos,
 sino
 como
 complementarios.
 No
 podemos
enmarcar
los
conflictos
en
un
esquema
polarizado
de
una
batalla
 entre
 "enemigos",
 sino
 en
 una
 problemática
 a
 resolver
 mediante
 la
 mediación,
 el
 consenso
 y
 la
 reconciliación.
 En
 ello
 se
 basa
 la
 labor
 de
 la
 “Comisión
de
mediación”,
compuesta
por
profesores
y
alumnos/as.


AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

Uág.
11

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EVALUACIÓN,
PROMOCIÓN
Y
TITULACIÓN
EN
LA
E.S.O.
 



 La
 evaluación
 es
 continua;
 eso
 quiere
 decir
 que
 los
 controles
 o
 exámenes
no
son
la
única
forma
de
evaluar.
 
 Además
 de
 los
 conocimientos
 que
 va
 adquiriendo
 el
 alumno
 o
 alumna,
también
se
evalúa
el
desarrollo
de
otras
capacidades:
hábitos
de
 trabajo,
actitud,
etc.
 
 Las
 calificaciones
 se
 presentan
 de
 diferente
 manera
 que
 en
 Educación
Primaria:
Insuficiente,
Suficiente,
Bien,
Notable
y
Sobresaliente,
 acompañadas
de
una
nota
del
1
al
10.
 


Materias
no
superadas:
Cuando
los
alumnos
no
hayan
superado
alguna
 materia
 en
 el
 proceso
 de
 la
 evaluación
 continua
 (hasta
 junio),
 podrán
 realizar
una
prueba
extraordinaria,
que
se
celebrará
en
los
primeros
días
 de
septiembre.
 Después
de
esta
convocatoria
de
septiembre,
si
el
número
de
materias
no
 superadas
(sumando
las
propias
de
ese
curso
y
las
de
años
anteriores
–
 materias
pendientes)
es
superior
a
dos,
el
alumno
deberá
repetir

curso.

 Cada
curso
podrá
repetirse
una
sola
vez,
es
decir,
que
si
una
vez
que
se
 está
 repitiendo
 un
 determinado
 curso,
 el
 alumno
 no
 aprueba
 las
 asignaturas,
 promocionaría
 (es
 decir,
 pasaría
 de
 curso)
 por
 imperativo
 legal
(PIL).

Pero
esto
no
quiere
decir
que
haya
superado
los
objetivos
de
 curso,
 por
 lo
 que
 las
 asignaturas
 que
 no
 hubiera
 aprobado
 contarían
 como
pendientes.
 


Materias
 pendientes:
 Los
 alumnos
 con
 materias
 pendientes
 de
 cursos
 anteriores
 podrán
 recibir
 clases
 de
 recuperación,
 siempre
 que
 
 los
 recursos
 del
 centro
 lo
 permitan.
 En
 cualquier
 caso,
 el
 profesor
 de
 la
 materia
 propondrá
 un
 plan
 de
 trabajo
 que
 contemple
 
 los
 contenidos
 mínimos
exigibles
y
las
actividades
de
recuperación.


PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - IAS E ESFAMILIAS - CURSO 2013/2014 PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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Titulación
en
ESO:
Para
la
obtención
del
título
de
Graduado
en
Educación
 Secundaria
 se
 requerirá
 haber
 superado
 todas
 las
 materias
 cursadas
 en
 los
 cuatro
 años
 de
 la
 Etapa.
 Excepcionalmente,
 el
 equipo
 de
 evaluación
 podrá
 proponer
 para
 la
 obtención
 del
 título
 a
 aquellos
 alumnos
 que
 tengan
una
o
dos
materias
no
aprobadas
en
cualquiera
de
los
cursos
de
la
 Etapa,
siempre
que
no
sean
simultáneamente
las
instrumentales
básicas:
 Lengua
castellana
y
literatura
y
Matemáticas.
 
 
 No
esperéis
a
que
haya
problemas
para
pedir
cita
con
el
tutor
o
tutora.
No
 esperéis
a
mayo,
cuando
ya
poco
se
puede
hacer.
Es
importante
que
habléis
 con
el
tutor
o
tutora
lo
antes
posible
y
que
mantengáis
varias
entrevistas
a
 lo
 largo
 del
 curso,
 sobre
 todo
 si
 tenéis
 que
 poneros
 de
 acuerdo
 en
 cómo
 actuar
para
solucionar
alguna
dificultad.



 
 
 
 
 
 
 


AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

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Pág.
13 Uág.
13 Pág. 13

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Título Superior

Artes Plásticas

Diseño

Estudios de Doctorado

Estudios de Posgrado

Título TítulodedeGrado Grado

Estudios de Grado

Título de Técnico Superior

Título de Técnico Superior

Título de Técnico Superior

Ciclos Formativos de Grado Superior de F.P.

Grado Superior de Artes Plásticas y Diseño.

Técnico deportivo de Grado Superior

Nivel Avanzado

Nivel Intermedio

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Título de Técnico

Título de Técnico

Título de Técnico

Ciclos Formativos de Grado Medio de F.P.

Grado Medio de Artes Plásticas y Diseño.

Técnico deportivo de Grado Medio

Título Graduado E.S.O.

P.C.P.I.

E.S.O. Educación Primaria

Enseñanza Básica

Nivel Básico

Cualificación Profesional

4º 3º 2º 1º 6º 5º 4º 3º 2º 1º

Módulos Módulos profesionales voluntarios y generales

Enseñanza Gratuita Formación Profesional Enseñanzas Artísticas

Educación Infantil

Humanidades y CCSS

Artes

Ciencias y Tecnologia

Bachillerato

Título de Bachiller

6 CURSOS

Enseñanzas profesionales de música y danza Enseñanzas elementales de música y danza

Ed. Infantil

Ed. Primaria

Educación Secundaria

Título Profesional

Educación de personas adultas

Conservación restauración de bienes culturales

Título de Máster

Enseñanzas de Idiomas

Enseñanzas Artísticas Superiores

Educación Superior

Arte dramático

Ens e ñan z a Un i versi t aria

Título de Doctor

Música y danza

Segundo Ciclo (3-6)

Enseñanzas Deportivas

Primer Ciclo (0-3)

Prueba de Diagnóstico

Acceso con condiciones

Prueba de Acceso

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EDUCACIÓN
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
 AYUDAR A TOMAR DECISIONES (Materias
de
la
Etapa)
 


Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de SEGUNDO
CURSO
 TERCER
CURSO
 CUARTO
CURSO
 tomar la PRIMER
CURSO
 primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.  Ciencias
de
la
  Ciencias
de
la
  Ciencias
Sociales,
  Ciencias
Sociales,
 Geografía
e
Historia
 En Naturaleza
 los Centros Naturaleza
 Educativos, sus tutores Geografía
e
Historia
 y los  Ciencias
Sociales,
  Educación
Física
  Ciencias
Sociales,
  Educación
Física
 profesionales del Departamento de Orientación trabajan Geografía
e
Historia
 Geografía
e
Historia
  Educación
Plástica
y
  Lengua
Castellana
y
 con el alumnado de toma Visual
 de decisiones,Literatura
 sobre Educación
Física
 el proceso  Educación
Física
  Educación
Plástica
y
  Lengua
Castellana
y
  Lengua
Castellana
y
  Primera
Lengua
 todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su MATERIAS
OBLIGATORIAS
 Visual
 Literatura
 Literatura
 Extranjera
 etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen 
 Lengua
Castellana
y
 Lengua
Extranjera
  Lengua
Extranjera
 Matemáticas
 Literatura
 (variedades
A
y
B)
 de este proceso; junto con el Centro Escolar, el  Matemáticas
 Matemáticas
 constituye Lengua
Extranjera
 Educación
Ético‐  Música
  Música
 soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos aCívica
 elegir  Matemáticas
  Educación
para
la
  Tecnologías
 coherentemente. 
  Tecnologías
 Ciudadanía
y
los
  Biología
y
Geología
 Derechos
Humanos
 Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas  Física
y
Química
 opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con OFERTA
OBLIGADA
POR
 OFERTA
OBLIGADA
POR
  2
horas
semanales,
 OFERTA
OBLIGADA
POR
 LOS
CENTROS:
 LOS
CENTROS:
Características LOS
CENTROS:
 del alumno según
oferta
del
 otros aspectos: o alumna (sus centro.
  Segunda
Lengua
  Segunda
Lengua
  Segunda
Lengua
 MATERIAS
habilidades, intereses, Condiciones Extranjera

 Extranjera

capacidades…), Extranjera

 OPTATIVAS
  Recuperación
de
  Recuperación
de
 familiares (económicas, sociales…), Cultura
Clásica
de
 y contemplar más de (ELECCIÓN
DE
UNA )
 Lengua
Castellana
 tercer
curso
 Lengua
Castellana
 
 una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.  Recuperación
de
  Recuperación
de
 Matemáticas
 Matemáticas
 Este cuadernillo contiene la información necesaria y  Taller
de
Música
 las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los 
 
  Biología
y
Geología
 padres, completando
 la labor de los centros educativos, MATERIAS
  Física
y
Química
 TRONCALES
 podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin  Educación
Plástica
y
 (ELECCIÓN
DE
TRES,
SEGÚN
 Visual
 decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, LAS
DIFERENTES
  Música
 OPCIONES
OFERTADAS
 sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero POR
EL
CENTRO)
  Tecnología
 guiándoles a buscar con realismo. 3
HORAS
SEMANALES
POR
  Informática
 MATERIA
  diálogo Latín
 Tras cada opción encontraréis un “cuadro de 
  Segunda
Lengua
 en familia”. Son preguntas breves que llevanExtranjera
 a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.  Religión
Católica
  Religión
Católica
ó
  Religión
Católica
ó
  Religión
Católica
ó
 MATERIAS


ELECCIÓN
 (ELECCIÓN
DE
UNA)
 


 
Historia
y
Cultura
de

 las
Religiones
  Atención
 Educativa(Estudio)


Historia
y
Cultura
de

las
 Religiones
  Alternativa
a
la
 enseñanza
de
la
 Religión
(Atención
 Educativa)


Historia
y
Cultura
de
 las
Religiones
  Alternativa
a
la
 enseñanza
de
la
 Religión
(Atención
 Educativa)


Historia
y
Cultura
de
las
 Religiones
  Alternativa
a
la
 enseñanza
de
la
 Religión
(Atención
 Educativa)



 AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA

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Uág.
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CUANDO
SE
EMPIEZA
EN
EL
INSTITUTO
 


1.
 
EL DESPISTE 
 DE 
 LAS 
 PRIMERAS 
 SEMANAS 
 
 Nuevos
 compañeros
 y
 compañeras,
 nuevo
 profesorado,
 nuevo
 centro,
 nuevo
 horario...
 y
 encima,
 nueva
 situación
 vital:
 la
 adolescencia,
 que
se
les
hace
presente
casi
de
golpe:
Que
si
el
interés
por
el
sexo,
que
si
 los
granos,
que
si
la
menstruación,
que
si
el
cuerpo
me
está
cambiando
y
 me
pide
más
marcha...
 Siempre
 crecemos
 a
 partir
 de
 grandes
 crisis.
 Todos
 conocemos
 la
 crisis
de
2/3
años
que
hizo
que
nuestros
hijos/as
aprendieran
a
saltar,
a
 hablar
con
fluidez,
a
pensar
un
poquito
más
y
mejor,
a
relacionarse
más
 con
 los
 adultos
 y
 los
 iguales….,
 pero
 esta
 crisis
 nos
 parecía
 graciosa,
 aunque
 nos
 costara
 algún
 dolor
 de
 riñones.
 La
 crisis
 que
 se
 da
 en
 la
 adolescencia,
aun
significando,
a
veces,
cambios
menos
profundos,
nos
da
 más
 miedo,
 quizás
 porque
 creemos
 que
 los
 riesgos
 son
 mayores
 y
 las
 posibilidades
de
control
son
menores.
 
 Tanto
 cambio
 necesita
 su
 tiempo.
 Es
 muy
 común
 que
 los
 chicos
 y
 chicas
se
sientan
como
despistados
en
las
primeras
semanas
de
vida
en
el
 Instituto.

 
 Incluso
 es
 bastante
 normal
 que,
 algunos
 de
 ellos,
 sientan
 cierta
 ansiedad
ante
esta
acumulación
de
cambios.
Hay
que
estar
“pendientes”
 de
estas
situaciones,
pero
no
“preocupados”
en
exceso.
No
dejar
que
las
 cosas
pasen
“de
castaño
a
oscuro”,
sí
ayudar
a
que
estas
pequeñas
crisis
 pasen.
 Siempre
 es
 muy
 bueno
 pensar
 que
 estos
 pequeños
 conflictos
 no
 deben
 ser
 “problemas”
 para
 los
 adultos
 y
 los
 adolescentes,
 sino
 oportunidades
para
que
los
adolescentes
pongan
en
juego
sus
habilidades
 personales
para
ir
poco
a
poco
haciéndose
cargo
de
resolver
sus
propios
 problemas
y
de
gestionar
bien,
ellos
mismos,
sus
propios
riesgos.


PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO -

IASDE UNFAMILIAS - CURSO 2013/2014

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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¿QUÉ
PODÉIS
HACER
PARA
ALIVIAR
ESTA
SITUACIÓN?
 Conversar
todo
lo
que
podáis,
cuanto
más,
mejor.
 
 
 
 Puede
 que
 parezca
 que
 nuestros
 hijos
 e
 hijas
 han
 dejado
 de
 querernos,
de
ser
zalameros
con
nosotros,
y
que
sólo
les
interesa
lo
que
 digan
 y
 hagan
 sus
 amigos,
 pero
 esto
 es
 cierto
 sólo
 aparentemente,
 porque
 aún
 nos
 necesitan
 y
 precisan
 de
 nuestros
 afectos
 y
 las
 mejores
 expresiones
 de
 sentimientos
 que
 seamos
 capaces
 de
 ofrecerles,
 sin
 vergüenza
 y
 muy
 auténticos.
 No
 querrán
 que
 los
 besemos,
 pero
 habrá
 que
 conseguir
 hacerles
 saber
 de
 alguna
 forma
 que
 les
 seguimos
 queriendo
y
que
siempre
estaremos
ahí
para
ayudarles.
Hay
que
hacerles
 saber
 que
 la
 mayor
 parte
 de
 las
 veces
 hacen
 las
 cosas
 bien
 y
 aunque
 creamos
 que
 es
 su
 obligación
 y
 lo
 normal,
 siempre
 necesitan
 escuchar
 palabras
 positivas
 y
 entender
 que
 es
 su
 comportamiento
 el
 que
 es
 inadecuado
y
no
ellos
como
personas.
 



 Interesaos
 por
 todo
 lo
 que
 le
 ocurre
 en
 el
 Instituto:
 cómo
 se
 encuentra,
qué
le
gusta,
qué
le
preocupa,
qué
tal
los
compañeros.
¡Pero
 sin
 abrumar!
 Interesarse
 no
 significa
 controlar,
 interrogar,
 sino
 que
 nos
 enteremos
y
compartamos
sus
cosas.
 



 
 Y
 no
 sólo
 del
 Instituto,
 conversad
 también
 de
 sus
 otras
 muchas
 cosas

y
de
las
vuestras:
Las
experiencias
que
tuvisteis
con
los
estudios,
el
 trabajo,
la
casa,
los
planes
de
la
familia...
para
que
pueda
comprobar
que
 sus
 cosas
 y
 opiniones
 son
 importantes,
 que
 se
 cuenta
 con
 él
 o
 ella...
 Lo
 más
importante
es
no
perder
la
comunicación
con
ellos,
sea
en
la
forma
 que
sea.
 
 


Sentirnos
escuchados
es
siempre
un
bálsamo,
y
más
aún
cuando
la


situación
por
la
que
estamos
pasando
nos
produce
un
poco
de
inquietud
o
 nerviosismo.


AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

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Que
duerma
lo
suficiente.
 
 A
su
edad,
ocho
o
nueve
horas
es
lo
oportuno.
No
dejéis
que
se
haga
 demasiado
tarde
para
ir
a
dormir.
Mantened
la
disciplina
en
la
hora
de
ir
a
 la

cama.
¡Nunca
más
tarde
de
las
10:00
h.!
 Un
buen
despertar.
 Que
se
levante
con
tiempo
suficiente
para
no
ir
a
la
carrera.
Si
es
de
 las
personas
que
se
quedan
remolonas
en
la
cama,
un
buen
despertador
y
 la
insistencia
enérgica
de
su
responsabilidad
podrán
cambiar
el
hábito.
 
 Empezar
el
día
con
tranquilidad
le
evitará,
por
lo
menos,
una
hora
de
 nerviosismo
posterior.

 


2.


 LOS
DEBERES
Y
EL
ESTUDIO
 
 Pregunta
de
unos
padres
en
las
primeras
semanas
de
Instituto:
"¿No
 tienes
nada
que
estudiar?"
 


Respuesta
del
hijo:
"No,
hoy
no
me
han
puesto
deberes".



 Los
 padres
 se
 encogen
 de
 hombros
 y
 piensan:
 "No
 sé,
 así
 será
 cuando
él
lo
dice".

 


Pero
les
extraña
que
eso
ocurra
con
tanta
frecuencia.



 Puede
ser
cierto
que
un
día
no
les
manden
deberes,
pero
es
falso
 que
no
tengan
nada
que
estudiar.
A
partir
de
ahora
han
de
entender
que
 deberes
(abrir
el
cuaderno
para
hacer
los
problemas
de
matemáticas,
los
 ejercicios
 de
 Lengua
 o
 Sociales,
 la
 traducción
 de
 idiomas,
 etc.)
 y
 estudio
 (abrir
 el
 libro
 y
 los
 apuntes
 para
 repasar
 o
 estudiar
 los
 temas),
 son
 una
 misma
cosa.
 
 Podríamos
decir
que
el
estudio
está
destinado
a
aprender
la
teoría
y

 los
deberes
sirven
para
hacer
la
práctica
de
esa
teoría.
 
 El
alumnado
de
primero
de
la
ESO
está
en
óptimas
condiciones
para
 afianzar
un
buen
hábito
de
estudio.
 PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO -

IAS E UNFAMILIAS - CURSO 2013/2014

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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¿Qué
podéis
hacer
para
ayudarle
a
tener
hábito
de
estudio?
 
Que
estudie
todos
los
días
entre
una
o
dos
horas.
 
Que
lo
haga
siempre
en
el
mismo
lugar.
Un
sitio
tranquilo,
donde
no
 pueda
distraerse
con
unos
que
salen
y
otros
que
entran,
ni
música
ni
 televisión.
 
Que
estudie
siempre
a
la
misma
hora.
Hoy
a
las
siete
y
mañana
a
las
 cinco
no
hace
hábito
de
estudio.
 
Que
a
lo
largo
de
la
semana
estudie
algo
de
cada
asignatura.
Puede
 distribuirse
 dos
 materias
 cada
 día
 más
 los
 deberes.
 En
 esas
 dos
 asignaturas
incluirá
los
temas
nuevos
a
estudiar
y
también
los
repasos
 correspondientes,
 siempre
 siguiendo
 las
 orientaciones
 de
 su
 tutor
 o
 tutora
con
las
pautas
que
vienen
en
su
Agenda
Escolar.
 
Y
sobre
todo,

debéis
valorar
el
esfuerzo,
más
incluso,
que
las
buenas
 notas,
a
éstas
llegará
si
hay
esfuerzo,
pero
no
al
revés.



 3.


LAS
ACTIVIDADES
DE
POR
LA
TARDE



 Tened
 en
 cuenta
 todo
 lo
 anterior
 si
 se
 inscribe
 en
 actividades
 de
 tiempo
 libre:
 deporte,
 danza,
 música,
 pintura...
 Es
 bueno
 que
 los
 adolescentes
tengan
actividades
de
ocio
y
que
dediquen
un
tiempo
a
los
 amigos
 y
 amigas,
 pero
 es
 preciso
 planificarse
 para
 que
 esas
 dos
 horas
 diarias
de
estudio
no
se
vayan
al
traste.
 
 
 Tratad
con
él
o
ella
la
organización
de
su
tiempo
libre,
ayudadle
a
 ser
realistas.
Los
chicos
y
chicas
de
12
ó
13
años
todavía
tienen
muchas
 fantasías.
 Si
 creen
 que
 cada
 tarde
 van
 a
 poder
 hacer
 dos
 horas
 de
 baloncesto,
otra
con
los
amigos,
dos
de
estudio,
otra
más
de
TV,
más
un
 ratito
para
la
merienda
y
otro
para
no
hacer

nada...
¡Algo
fallará!.


AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

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En
esas
situaciones
hay
que
bajarlos
a
la
realidad,
permitirles
tomar
 sus
 propias
 decisiones,
 que
 se
 guíen
 por
 sus
 gustos
 e
 intereses,
 pero
 midiendo
el
tiempo
con
realismo.



 4.


EL
 INSTITUTO,
 ALGO
 MÁS
 QUE
 UNA
 MÁQUINA
 DE
 SUSPENDER
 O
 APROBAR



 
Dicho
 así
 parece
 una
 tontería,
 pero
 la
 verdad
 es
 que
 a
 veces
 se
 pierde
 esa
 perspectiva
 y
 nos
 comportamos
 como
 si
 el
 único
 punto
 de
 interés
fueran
las
notas.
 



 El
 Instituto
 es
 un
 centro
 educativo,
 asistir
 a
 las
 clases
 es
 sólo
 una
 parte
 de
 lo
 que
 vuestro
 hijo
 o
 hija
 hace
 en
 ese
 lugar
 donde
 pasa
 muchísimas
horas
a
lo
largo
del
curso.
 



 En
el
Instituto
se
hacen
amigos
y
amigas,
se
regaña,
se
enamoran,
se
 convive
 con
 jóvenes
 y
 personas
 adultas,
 se
 participa
 en
 actividades
 diferentes
a
la
propia
clase,...
 



 El
Instituto
es
una
parte
fundamental
de
la
vida
de
vuestros
hijos
e
 hijas.
 
 
 
 Es
importante
que
estéis
muy
cerca
del
Instituto
y
que
habléis
de
todo
 lo
que
allí
ocurre.

 



 Es
 fundamental
 que
 le
 infundáis
 respeto
 hacia
 todo
 lo
 que
 es
 y
 representa
 su
 Instituto:
 que
 colabore
 en
 cuidar
 y
 mantener
 limpios
 los
 espacios,
que
se
relacione
con
los
compañeros
y
profesores
con
respeto,
que
 participe
y
sea
solidario
en
todo
lo
que
afecte
a
esa
Comunidad
Educativa
 en
la
que,
a
partir
de
ahora,
va
a
estar
conviviendo
varios
cursos.


PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO -

IAS E UNFAMILIAS - CURSO 2013/2014

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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5.

LA
IMPORTANCIA
DE
UNA
ASISTENCIA
REGULAR


Todos
 los
 cambios
 
 de
 los
 que
 hemos
 venido
 hablando
 en
 esta
 guía,
 pueden
 desembocar
 en
 que
 nuestros
 hijos
 comiencen
 a
 faltar
 a
 algunas
 clases
 en
 el
 IES,
 las
 llamadas
 “pellas”.
 A
 veces
 las
 justifican
 porque
 “el
 profe
 no
 vino”
 o
 “había
 huelga”,
 debéis
 saber
 que
 siempre
 habrá
“profesor
de
guardia”
que
atienda
a
vuestros
hijos.
 Ausencias
 puntuales
 y
 en
 apariencia
 insignificantes
 pueden
 derivar
 en
 ausencias
 más
 continuas.
 Por
 ello,
 es
 necesario
 que
 estéis
 atentos
 a
 los
 “sms”
 que
 desde
 el
 IES
 se
 os
 envían,
 no
 justifiquéis
 indebidamente
 las
 faltas
 de
 ausencia
 de
 vuestro
 hijo/a,
 no
 aprobéis
 comportamientos
inadecuados
y
sed
objetivos
en
vuestra
actuación…
 Cuando
 un
 chico
 falta
 a
 clase
 puede
 que
 haya
 un
 problema
 de
 fondo,
por
lo
tanto
hablad
con
el/ella,
pacientemente,
dedicarle
tiempo
 familiar
 diariamente,
 acercaos
 al
 centro
 escolar
 con
 frecuencia…
 y
 recordad,
 que
 vuestro
 comportamiento
 como
 padre
 o
 madre
 es
 un
 ejemplo
para
vuestro
hijo/a.
 La
 asistencia
 regular
 al
 centro
 educativo
 favorece
 no
 sólo
 la
 adquisición
 de
 conocimientos,
 capacidades
 y
 destrezas,
 sino
 también,
 hábitos,
 horarios,
 ocio
 saludable,
 habilidades
 educativas
 y
 sociales,
 valores,…
 La
 Delegación
 de
 Educación
 del
 Ayuntamiento
 cuenta
 con
 el
 Programa
de
prevención
y
control
del
absentismo
escolar,
cuyo
objetivo

 es
 llevar
 a
 cabo
 todas
 aquellas
 medidas
 preventivas,
 de
 detección
 e
 intervención
 que
 se
 consideren
 más
 adecuadas
 para
 garantizar
 el
 derecho
 a
 la
 educación
 y
 la
 asistencia
 regular
 al
 centro
 educativo
 de

 todos
los
alumnos
en
edad
escolar
obligatoria.
 Ante
 cualquier
 situación
 que
 pueda
 preocuparos
 sobre
 la
 asistencia
de
vuestro
hijo/a
podéis
poneros
en
contacto
con:
 MESA
LOCAL
DE
ABSENTISMO
ESCOLAR.

 C/Béjar,
3.

28904
Getafe.
Tfno:
912027912
 


AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

Uág.
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6.
 


LOS
 DESAYUNOS
 Y
 LA
 ACTIVIDAD
 FÍSICA,
 UN
 ASUNTO

 IMPORTANTE
 
 LOS
DESAYUNOS


Desde
la
cena
hasta
la
hora
de
despertarse,
pasan
muchas
horas
sin
 tomar
 bocado.
 Con
 el
 nuevo
 día
 comienzan
 las
 actividades
 físicas
 e
 intelectuales
del
organismo.
Es
necesario
nutrirse.

 
 El
 desayuno
 es
 una
 comida
 muy
 importante
 para
 todas
 las
 personas.
 Más
 aún
 para
 las
 chicas
 y
 chicos
 de
 1º
 de
 la
 ESO,
 en
 los
 que
 coincide
una
triple
necesidad:



La
salud
física:
un
organismo
que
puede
dar
un
estirón
de
unos
 20
centímetros
en
los
próximos
tres
años.



 El
 rendimiento
 intelectual:
 un
 cerebro
 que
 debe
 ponerse
 rápidamente
 a
 funcionar
 a
 pleno
 rendimiento
 y
 que
 necesita
 la
 glucosa
que
le
da
el
desayuno
para
ello.


Prevención:
 una
 alimentación
 suficiente
 y
 equilibrada
 evitará
 enfermedades
posteriores.
 ...Y
después
de
desayunar,
un
buen
cepillado
de
dientes,
para
evitar
 caries.
 
 
 Muchos
 alumnos
 y
 alumnas
 se
 marchan
 al
 Instituto
 con
 el
 estómago
 vacío.
 El
 bocadillo
 de
 media
 mañana
 no
 suple
 el
 consumo
 de
 energías
de
las
horas
anteriores.
¡Aseguraos
de
que
vuestro
hijo
o
hija
se
 prepara
y
toma
el

desayuno
antes
de
ir
al
Instituto!



Parece
 mentira,
 pero
 un
 cerebro
 que
 ya
 tiene
 la
 glucosa
 a
 primera
hora,
es
un
cerebro
que
guarda
mejor
los
aprendizajes.
 


¡Aprende
más
y
mejor
quien
desayuna
mejor!


PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO -

IAS E UNFAMILIAS - CURSO 2013/2014

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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LA
ACTIVIDAD
FÍSICA
 Un
porcentaje
importante
de
los
alumnos/as
que
pasan
al
instituto
 abandona
 el
 deporte
 que
 realizaban
 en
 Primaria,
 pensando
 que
 así
 tendrán
más
tiempo
para
estudiar.
Esta
es
una
idea
equivocada,
ya
que
el��� sedentarismo
no
ayuda
al
desarrollo
en
esta
etapa
tan
importante
de
la
 adolescencia.

 La
 actividad
 física
 ayuda
 al
 mejor
 aprovechamiento
 en
 la
 actividad
 intelectual.


7.

LAS
NUEVAS
TECNOLOGÍAS.


Es
 importante
 supervisar
 el
 tiempo
 de
 uso
 de
 las
 nuevas
 tecnologías:
 ordenador,
 videoconsolas,
 teléfonos
 móviles,...
 y
 las
 redes
 sociales,
 para
 evitar
 las
 dependencias
 que
 se
 pueden
 generar
 en
 los
 jóvenes
ante
su
uso
excesivo.
 
 Conviene
 compartir
 los
 conocimientos
 y
 disponer
 de
 un
 lugar
 común
 para
 el
 uso
 de
 estas
 tecnologías
 en
 el
 entorno
 familiar,
 padres,
 hermanos,…
 Es
 necesario
 supervisar
 los
 contenidos
 para
 evitar
 aquellos
 que
 puedan
ser
perjudiciales
para
su
educación.
 



 AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

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CARACTERÍSTICAS
DE
VUESTROS
HIJOS/AS
 
 Tanto
 los
 adolescentes
 como
 sus
 familias
 pueden
 percibir
 los
 años
 que
 comprende
 la
 adolescencia
 como
 una
 época
 tormentosa
 y
 emocionalmente
 agresiva
 plagada
 de
 frecuentes
 enfrentamientos
 entre
 unos
 y
 otros.
 Sin
 embargo,
 estudios
 recientes
 han
 puesto
 de
 manifiesto
 que
a
la
mayoría
de
los
adolescentes
realmente
les
gustan
sus
padres
y
que
 creen
 que
 se
 llevan
 bien
 con
 ellos.
 Entonces,
 ¿por
 qué
 consideramos
 la
 adolescencia
como
una
época
difícil?
Lo
cierto
es
que
en
la
adolescencia
se
 produce
 un
 rápido
 desarrollo
 físico
 así
 como
 profundos
 cambios
 emocionales
 que,
 aunque
 pueden
 ser
 excitantes,
 no
 obstante
 también
 pueden
 resultar
 confusos
 e
 incómodos
 tanto
 para
 el
 adolescente
 como
 para
 sus
 padres.
 En
 este
 apartado
 podéis
 encontrar
 información
 sobre
 estos
 cambios,
 sobre
 los
 problemas
 que
 los
 mismos
 pueden
 generar
 y
 sobre
algunas
formas
de
afrontar
ambos.
 
 Algunas
situaciones
difíciles
y
novedosas



 Problemas
emocionales

 
 La
 investigación
 ha
 puesto
 de
 manifiesto
 que
 cuatro
 de
 cada
 diez
 adolescentes
en
algún
momento
se
han
sentido
tan
tristes
que
han
llorado
 y
 han
 deseado
 alejarse
 de
 todo
 y
 de
 todos.
 En
 el
 transcurso
 de
 su
 adolescencia
uno
de
cada
cinco
adolescentes
piensa
que
la
vida
no
merece
 la
pena
vivirla.
Estos
frecuentes
sentimientos
pueden
dar
lugar
a
un
estado
 depresivo
 que
 puede
 no
 ser
 evidente
 para
 los
 demás.
 Las
 ingestas
 alimenticias
excesivas,
la
somnolencia
y
las
preocupaciones
excesivas
sobre
 su
apariencia
física
pueden
ser
también
signos
de
malestar
emocional.
De
 forma
más
obvia,
pueden
aparecer
fobias
y
ataques
de
pánico.
Los
estudios
 recientes
han
demostrado
que
los
problemas
emocionales
del
adolescente
 no
suelen
ser
reconocidos
ni
siquiera
por
sus
familiares
o
amigos.


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IAS E UNFAMILIAS - CURSO 2013/2014

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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Problemas
sexuales

 
 Los
acusados
cambios
físicos
de
la
adolescencia
pueden
llegar
a
ser
 muy
 preocupantes
 para
 algunos
 adolescentes,
 especialmente
 para
 aquellos
que
son
tímidos
y
que
no
desean
hacer
preguntas
al
respecto.
En
 el
 otro
 extremo,
 las
 preocupaciones
 pueden
 ponerse
 de
 manifiesto
 en
 forma
de
presunción
excesiva
tanto
sobre
su
capacidad
sexual
como
sobre
 sus
experiencias.
Más
de
la
mitad
de
los
adolescentes
tendrán
su
primera
 experiencia
sexual
completa
antes
de
los
16
años.
Aquellos
que
comienzan
 tempranamente
con
relaciones
sexuales
tienen
por
tanto
un
mayor
riesgo
 de
 embarazos
 no
 deseados
 y
 de
 problemas
 de
 salud.
 Los
 nuevos
 riesgos
 para
la
salud
que
suponen
la
infección
por
HIV
y
el
SIDA
constituyen
una
 preocupación
adicional.
 
 Además,
 un
 adolescente
 puede
 no
 estar
 seguro
 de
 su
 orientación
 sexual,
 sobre
 si
 es
 homosexual
 o
 no.
 Esta
 preocupación
 puede
 ser
 compartida
por
sus
padres.
 
 El
 apoyo
 sensible,
 una
 guía
 clara
 e
 información
 exacta
 acerca
 de
 estos
 diferentes
 aspectos
 de
 la
 sexualidad
 son
 muy
 apreciados
 por
 los
 adolescentes
 ya
 sean
 procedentes
 de
 sus
 padres,
 del
 colegio,
 del
 médico
 de
cabecera
o
de
los
centros
de
orientación
familiar.
 
 La
mayoría
de
los
adolescentes
son
bastante
cuidadosos
a
la
hora
de
 la
elección
de
sus
parejas.
La
promiscuidad
sexual
y
las
relaciones
de
riesgo
 repetitivas
 sin
 protección
 suelen
 ser
 signo
 de
 la
 presencia
 de
 problemas
 emocionales
 subyacentes,
 aunque
 también
 pueden
 reflejar
 un
 estilo
 de
 vida
al
límite
‐
los
adolescentes
que
asumen
riesgos
en
algunos
aspectos
de
 su
vida
tienden
a
asumirlos
en
otras
facetas
de
la
misma.
 


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Problemas
conductuales

 
 Los
 adolescentes
 y
 sus
 padres
 suelen
 quejarse
 cada
 uno
 de
 la
 conducta
 del
 otro.
 Los
 padres
 con
 frecuencia
 sienten
 que
 han
 perdido
 cualquier
 tipo
 de
 control
 o
 influencia
 sobre
 sus
 hijos.
 Por
 su
 parte,
 los
 adolescentes,
al
mismo
tiempo
que
desean
que
sus
padres
sean
claros
y
les
 suministren
 una
 estructura
 y
 unos
 límites,
 sin
 embargo,
 se
 toman
 a
 mal
 cualquier
 restricción
 en
 sus
 libertades
 crecientes
 y
 en
 la
 capacidad
 para
 decidir
sobre
sí
mismos.
Los
desacuerdos
son
frecuentes,
ya
que
la
persona
 joven
lucha
por
forjar
una
identidad
independiente.
Aunque
todo
esto
es
 bastante
normal,
lo
cierto
es
que
la
situación
puede
alcanzar
un
punto
en
 el
que
los
padres
realmente
pierdan
el
control,
no
sabiendo
dónde
están
 sus
hijos,
quiénes
son
ellos
o
qué
les
está
pasando.
La
experiencia
sugiere
 que
los
adolescentes
tienen
una
mayor
probabilidad
de
tener
problemas
si
 sus
 padres
 no
 saben
 dónde
 están.
 Por
 tanto,
 es
 importante
 que
 ellos
 permitan
 a
 sus
 padres
 conocer
 dónde
 van,
 aunque
 también
 es
 recomendable
que
sus
padres
se
tomen
la
molestia
de
preguntar.
 

 
 Problemas
escolares

 
 Los
 adolescentes
 que
 rechazan
 ir
 al
 colegio
 con
 frecuencia
 tienen
 dificultades
 en
 separarse
 de
 sus
 padres,
 y
 este
 problema
 puede
 haber
 tenido
su
origen
ya
en
la
escuela
primaria.
Este
problema
puede
también
 manifestarse
 en
 forma
 de
 molestias
 del
 tipo
 de
 dolores
 de
 cabeza
 o
 estómago.
 Ante
 un
 adolescente
 que
 no
 desea
 ir
 al
 Instituto
 es
 necesario
 comprobar
 la
 posibilidad
 de
 que
 esté
 siendo
 acosado
 por
 alguno
 de
 sus
 compañeros.
 El
 acoso
 es
 un
 problema
 frecuente
 del
 que
 la
 gente
 joven
 encuentra
difícil
el
hablar
y
que
puede
hacer
que
ir
al
Instituto
resulte
una
 experiencia
solitaria,
miserable
y
amenazadora,
que
finalmente
puede
dar
 lugar
a
problemas
del
tipo
de
ansiedad
y
depresión,
falta
de
confianza
en
sí
 mismos
y
dificultad
para
hacer
amigos.


PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - IAS E UNFAMILIAS - CURSO 2013/2014 PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014

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La
forma
que
tienen
los
padres
para
poder
ayudarles
es
asegurando
 una
estrecha
relación
con
el
Instituto
que
pasa,
en
todo
caso,
por
continuas
 entrevistas
con
el
Tutor
o
Tutora.
 
 Aquellos
que
no
van
al
Instituto
y
“hacen
novillos”
son
generalmente
 infelices
en
casa
y
se
sienten
frustrados
en
el
Centro
y
por
eso
suelen
pasar
 su
 tiempo
 con
 otros
 que
 se
 sienten
 del
 mismo
 modo.
 Los
 problemas
 emocionales
 con
 frecuencia
 afectan
 al
 rendimiento
 escolar.
 Es
 difícil
 concentrarse
adecuadamente
cuando
uno
está
preocupado
sobre
sí
mismo
 o
sobre
lo
que
ocurre
en
casa.
Aunque
la
presión
para
hacerlo
bien
y
para
 aprobar
 los
 exámenes
 suele
 proceder
 de
 los
 padres
 o
 profesores,
 los
 adolescentes
generalmente
desean
hacerlo
bien
y
se
presionan
a
sí
mismos
 si
se
les
da
la
oportunidad.
El
insistir
de
forma
excesiva
al
respecto
puede
 ser
contraproducente.
Los
exámenes
son
importantes,
pero
no
se
les
debe
 permitir
que
dominen
sus
vidas
o
que
les
hagan
infelices.
 
 
 Problemas
de
alimentación

 
 El
 sobrepeso
 es
 una
 causa
 frecuente
 de
 infelicidad
 en
 los
 adolescentes.
 Si
 son
 criticados
 o
 se
 ríen
 de
 su
 aspecto
 físico
 pueden
 disgustarse
 consigo
 mismos
 y
 llegar
 a
 deprimirse
 de
 forma
 significativa,
 estableciéndose
un
círculo
vicioso,
ellos
hacen
poco
y
comen
para
sentirse
 mejor,
 pero
 esto
 sólo
 hace
 que
 el
 problema
 del
 peso
 empeore.
 El
 hacer
 dieta
 no
 ayuda
 a
 mejorar
 la
 situación.
 Es
 más
 importante
 que
 se
 sientan
 felices
 consigo
 mismos
 que
 estar
 gordos
 o
 delgados.
 A
 pesar
 de
 que
 muchos
 adolescentes
 hacen
 dieta,
 especialmente
 las
 mujeres,
 afortunadamente
son
muy
pocos
los
que
desarrollarán
un
trastorno
de
la
 alimentación
 del
 tipo
 de
 la
 bulimia
 o
 la
 anorexia
 nerviosa.
 Sin
 embargo,
 estos
trastornos
ocurrirán
con
mayor
probabilidad
si
los
que
se
someten
a
 una
 dieta
 estricta
 tienen
 una
 pobre
 opinión
 de
 sí
 mismos,
 se
 encuentran
 bajo
tensión
o
han
tenido
un
problema
de
sobrepeso
en
la
infancia.


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Algunas
sugerencias
 
 Aunque
la
adolescencia
puede
ser
percibida
como
una
época
difícil,
 el
proceso
de
maduración
que
implica
puede
dar
lugar
a
cambios
positivos
 en
la
persona
que
faciliten
la
superación
de
los
problemas
del
pasado.
 La
 preocupación
 de
 los
 padres
 se
 suele
 asociar
 con
 los
 períodos
 de
 incertidumbre,
 confusión
 e
 infelicidad
 experimentados
 por
 los
 adolescentes.
 Pero,
 a
 pesar
 de
 todo
 esto,
 es
 importante
 no
 olvidar
 que,
 aunque
pueden
venir
tiempos
difíciles,
la
mayoría
de
los
adolescentes
no
 desarrollará
problemas
graves.
 La
 mayoría
 de
 las
 dificultades
 en
 la
 adolescencia,
 por
 tanto,
 no
 son
 ni
 graves
 ni
 duraderas,
 aunque
 esto
 es
 de
 poco
 consuelo
 para
 aquellos
 que
 tienen
 que
 afrontarlas.
 Los
 padres
pueden
llegar
a
sentir
 que
 han
 fallado.
 Sin
 embargo,
 aunque
 pueda
 decirse
 cualquier
 cosa
 en
 el
 calor
 del
 momento,
 los
 padres
 todavía
 juegan
 un
 papel
 crucial
 en
 la
 vida
 de
 sus
hijos.
 Una
de
sus
tareas
es
la
 de
 suministrar
 una
 base
 segura
 para
 que
 sus
 hijos
 vuelvan.
 Para
 que
 esto
 ocurra,
los
padres
tienen
que
 estar
 de
 acuerdo
 entre
 sí
 sobre
 cómo
 están
 manejando
 las
 cosas
 y
 apoyarse
el
uno
al
otro.
Generalmente
es
muy
perjudicial
cuando
un
padre
 se
alía
con
su
hijo
contra
el
otro
padre.


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PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014-

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El
 siguiente
 requerimiento
 son
 normas.
 Aunque
 los
 adolescentes
 crezcan
 rápidamente,
 los
 padres
 todavía
 son
 sus
 mantenedores
 y
 es
 razonable
que
sean
ellos
quienes
decidan
cuales
son
las
reglas
del
juego,
 aunque
 algunas
 de
 éstas
 puedan
 ser
 negociadas.
 A
 pesar
 de
 que
 los
 adolescentes
 puedan
 protestar,
 unas
 reglas
 sensibles
 pueden
 ser
 la
 base
 para
la
seguridad
y
pueden
realmente
reducir
las
discusiones.
Las
normas
 deben
 ser
 claras
 de
 forma
 que
 todo
 el
 mundo
 pueda
 saber
 en
 qué
 situación
 se
 encuentra,
 y
 deben
 ser
 aplicadas
 con
 justicia
 y
 de
 forma
 consistente.
Las
reglas
también
deben
ser
razonables
y
menos
restrictivas
 según
 el
 adolescente
 madura
 y
 se
 hace
 más
 responsable.
 Los
 padres
 necesitan
diferenciar
qué
es
importante
y
qué
no
lo
es,
ya
que
no
pueden
 existir
reglas
para
todo.
Mientras
que
algunas
cosas
no
serán
negociables,
 debería
 existir
 un
 margen
 para
 la
 discusión
 en
 otras.
 Las
 sanciones
 o
 castigos
del
tipo
de
no
poder
salir
o
quedarse
sin
paga
funcionarán
mejor
si
 son
 establecidas
 con
 anterioridad
 a
 la
 infracción,
 y
 no
 deberá
 nunca
 amenazarse
con
las
mismas
si
no
se
van
a
llevar
a
cabo.
 Otra
tarea
para
los
adultos
es
el
ser
una
fuente
de
consejo,
simpatía
y
 confort.
Los
chicos
y
chicas
sólo
acudirán
a
sus
padres
y
madres
si
saben
 que
 éstos
 no
 los
 avasallarán,
 sermonearán
 o
 criticarán.
 Escucharlos
 es
 lo
 fundamental.
 
 Finalmente,
 los
 padres
 no
 deberían
 esperar
 a
 que
 sus
 hijos
 se
 lo
 agradecieran;
hasta
que
ellos
no
tengan
hijos,
probablemente,
no
se
darán
 cuenta
de
lo
agotadora
que
resulta
la
tarea
de
educarlos.


AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

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SERVICIOS

Y
PROGRAMAS
DE
LA
DELEGACIÓN
DE
EDUCACIÓN
PARA
EL
 ALUMNADO
DE
PRIMERO
DE
LA
ESO
 


 Apoyo
Educativo
en
Centros
Cívicos
para
alumnado
y
sus
familias.
  Talleres
de
habilidades
educativas
para
los
padres
y
madres
que
quieran
 debatir
y
profundizar
sobre
la
educación
de
los
hijos.

  Orientación
académica
y
profesional
al
término
de
la
ESO
y
otros
niveles
 educativos


  Asesoramiento
psicológico
dirigido
al
alumnado
de
los
IES
  Absentismo
 Escolar:
 Atención
 a
 familias
 y
 alumnos/as
 no
 escolarizados,
 con
asistencia
irregular
o
en
peligro
de
abandono
del
Sistema
Educativo.
  Programa
 Preventivo
 de
 Salud
 y
 Trastornos
 de
 Alimentación
 para
 adolescentes
  Talleres
 de
 entrenamiento
 en
 habilidades
 personales,
 autoconcepto
 y
 habilidades
sociales
con
adolescentes.

  Asesoramiento
 y
 formación
 a
 AMPAs,
 Consejos
 escolares,
 Asociaciones

 de
Alumnos…
  Comisión
 de
 Participación
 de
 la
 Infancia
 y
 la
 Adolescencia
 de
 Getafe:
 alumnado
de
9
a
16
años

  Guía
 de
 actividades
 y
 recursos
 educativos
 del
 Ayuntamiento
 de
 Getafe
 para
centros
escolares.
Oferta
de
Actividades
Escolares
Complementarias
  Getafe
 Ciudad
 Lectora
 y
 Escritora.
 Fomento
 de
 la
 lectura
 y
 escritura
 a
 través
de
diferentes
actividades.
Certámenes:
Tus
derechos
en
tus
manos,
 Cuentos
Interculturales.
  Servicio
de
igualdad
y
prevención
de
la
violencia
de
género


  Prevención
 del
 acoso
 escolar
 
 y
 otras
 problemáticas
 demandadas
 por

 adolescentes
y/o
sus
familias:

 
 
 • Teléfono
de
ayuda
a
la
adolescencia
(900
770
112)
 • nomecallo@ayto‐getafe.org
 


Para
más
información,
contactar
con
la
Delegación
de
Educación.
 • Teléfono:
91
202
79
71
 • educación@ayto‐getafe.org



 AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014-

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Guía de orientación para familias 1º ESO en el Inst. Innovación Tecnológica Satafi curso 2013/2014