Niñez
grado enfrenten una mayor dificultad en el logro de las capacidades correspondientes para este grado, lo que apuntaría a un problema acumulativo en el aprendizaje escolar de los y las estudiantes. Gráfico 40 Niños y niñas de 2do. grado que NO alcanzaron el nivel de aprendizajes básicos en el área de matemática por departamento
En porcentaje
Nota: Solo se evaluó a estudiantes de 2do. grado de primaria de instituciones educativas que cuentan con cinco o más alumnos. Las evaluaciones no incluyeron a las escuelas del programa de Educación Intercultural Bilingüe (EIB). La evaluación cubrió el 90% de las instituciones educativas programadas para la evaluación y al 81% de estudiantes. Fuente: Elaboración propia en base a la Evaluación Censal de Estudiantes 2009, UMC-MED.
Este hecho, sumado a la gran heterogeneidad del desempeño de los y las estudiantes mencionada anteriormente, configura un escenario desafiante para los y las docentes del país, colocando la formación y la calidad de las prácticas docentes en uno de los ejes principales de las políticas públicas orientadas a mejorar la calidad educativa. En especial, en los contextos multigrado con estudiantes en condición de atraso escolar, con escasez de recursos escolares en el hogar y/o problemas de desnutrición. Resulta clave garantizar una formación especializada de los y las docentes para poder lograr que todos y todas las estudiantes adquieran los aprendizajes que por derecho les corresponde.
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