Issuu on Google+


МУДРАЯ КНИГА НАСТАВНИКОВ №1 Зима 2011

Научно-практический Журнал для Молодых и Взрослых

Выпускается при поддержке Министерства по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Республики Карелия Отдела по делам молодежи Администрации Петрозаводского городского округа МУ «Центр содействия занятости молодежи» г. Петрозаводска

Редакционная коллегия: Антошко Е.А., Колеченок Е.Н., Крупнова Н.В., Халонен В.А., Любимов С.А., Слободяник И.И., Шамовнева С.С., Шугурова Н.В. Верстка, художественное оформление : Колеченок Е.Н. Веб-администрирование: Любимов С.А.

Адрес: 185035, Республика Карелия, г. Петрозаводск пр. Ленина, 10а-11, 13 Программа культурного саморазвития и духовного самосовершенствования АВАРД тел./факс: 8 (814 2) 76-24-21, 76-25-48 E-mail: svet.avard@gmail.com www.avard.org

Фото-материалы и изображения взяты из открытых источников в сети Интернет в соответствии с условиями использования материалов на данном источнике при наличии и возможности установления этих условий


Дорогие Друзья, здравствуйте. Мы рады встрече с Вами на страницах нашего совместного журнала Молодых и Взрослых. Журнал «Мудрая книга Наставников» - это удивительная возможность говорить о том, чем хочется поделиться, открывать то, на что давно ищешь ответ, радоваться тому, что сбываются мечты. Со-авторами этого журнала стали и обязательно еще будут молодые люди, которые с интересом познают жизнь, учатся быть полезными, ценят дружбу с ровесниками и взрослыми. Вдохновенными партнерами молодежи в этом красивом жизненном диалоге становятся Наставники, которым важно доверие молодых, чья душа творит добро, чье призвание - любить. Мы говорим вам «Добро пожаловать» в Со-творцы дружелюбных отношений, в Созидателей светлых идей и дел, в Открытие Себя настоящих. Для нас Наставник - это Человек, вдохновляющий своим личным примером на Развитие. У наставничества нет возраста, нет срока давности, нет невостребованности. И мы искренне верим, что и молодой человек, и взрослый могут быть одинаковы полезны друг другу в желании стать мудрее, в раскрытии своих способностей и талантов, в готовности взять ответственность за себя и других. Для молодого человека важно – если родители, учителя, тренеры, начальники будут уметь идти вместе, видеть в молодом – равного, признавать в молодежи – надежного партнера. Для взрослых важно – если дети и молодежь будут хотеть быть вместе, перед выбором и принятием решения зададут вопрос более опытному, признают во взрослом, который рядом, истоки своего успеха.

Приглашаем вас, Дорогие Друзья, стать активными читателями первого номера журнала «Мудрая книга Наставников». Ждем ваших предложений, статьей, творческих работ в наши новые выпуски и верим, что мы можем быть ВМЕСТЕ в Полезности Дел. Со-авторы первого номера журнала «Мудрая Книга Наставников»

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


12 подвигов Молодости. История-притча

6

Молодой ли я? Наталья Шугурова

7

Мудрая Молодость. Сказка

8

Быть Наставником не для каждого. Эссе-размышления

10

Взрослый ли Вы… Светлана Шамовнева

13

Идеальный Наставник. Анастасия Логинова

14

Наставник. Свет Слова. Надежда Крупнова

15

Наставничество молодежи – это миф? Юлия Прокофьева

18

Девять эпитетов о Роли Наставника Молодежи. Елена Колеченок

19

Ребенок – Наставник. Инна Слободяник

21

Наставничество в молодой семье: первый год жизни. Мария Мурсалимова

26

Наставник в моей Жизни. Татьяна Сидорова

28

Я и моя школа. Результаты социологических исследований. Мария Дьяконова

29

Беззвучные губы. Михаил Асессоров

35

Зима. Осмысление отношений. Практическое задание

42

Весна. Рождение Нового в Отношениях. Практическое задание

44

Лето. Расцвет Отношений. Практическое задание

46

Осень. Результаты Отношений. Практическое задание

48

Совместное Творчество. Стихи молодых и взрослых

50

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Если я один – молодой… Елена Колеченок

56

Наставничество в Интернет-пространстве. Василий Чайкин

57

Если я один взрослый? Надежда Крупнова

62

Откуда берутся равнодушные люди? Наталья Молотова

63

Что значит быть хорошей матерью? Таисия Навалихина

65

Взрослый Человек. Сказка

68

Образцы Наставничества. Вероника Халонен

70

Опыт Наставничества. Людмила Лымарь

73

Возможности генеалогии как метода разрешения семейных проблем. Ольга Кулаковская

75

Родители – первые Наставники. Алена Яркоева

80

Быть Наставником Молодежи – Стать Счастливым Человеком. Елена Антошко

82

С благодарностью к Создателям и Со-Авторам Журнала

110

Приглашение к Со--Трудничеству и Со-Творчеству

111

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


1. Вам интересен Мир? 2. У Вас есть Друзья? 3. Вы верите в Мечту? 4. Вы талантливы и действуете? 5. Вы Влюблены?

Учиться – значит открывать то, что ты уже знаешь. Ричард Бах

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Екатерина Лексунова, Елена Колеченок, участницы авторской Школы «Любящие Родители и Прародители – Любящие Дети»

12 подвигов Молодости история-притча Жила-была Молодость. Была она сильная, красивая, смелая. Многие ей удивлялись, многие завидовали, некоторые не понимали. Услышала однажды Молодость, что есть на свете страна заветная, Зрелостью зовется, жители ее свободны, счастливы, уверены и мудры. И отправилась Молодость на поиски этой страны. Долго ли или быстро шла Молодость, но дошла она до высокой скалы, с которой спустилась волшебная ПтицаПрародительница Мира. Бросила Птица-Прародительница свое переливающееся всеми цветами радуги перо и сказала Молодости: «Иди за моим пером, оно укажет тебе дорогу. На Пути тебе встретятся двенадцать испытаний. Если сможешь преодолеть их, не опустить руки и не свернуть с пути, то Страна Зрелости откроет тебе свои двери». И Птица-Прародительница дала Молодости свиток, где были указаны 12 подвигов Молодости, чтобы стать Зрелым Человеком: 1. иметь чистое сердце, которое любит, а не влюбляется 2. иметь разумную голову, которая не торопится принимать решения 3. иметь золотые руки Мастера 4. иметь сильные ноги, которые знают, куда идти 5. иметь светлые очи, которые будут видеть Радость Жизни 6. иметь чуткие уши, которые сумеют распознать фальшь и истину 7. иметь честные уста, которые говорят, когда это необходимо 8. иметь благородный стан, который не склонится перед трудностями 9. иметь крылья, которые позволят воспарить и нести людям Творчество 10. иметь широту сознания, чтобы познать Жизнь 11. иметь внутренний свет, чтобы дарить его людям 12. и главное – создать большую, здоровую и счастливую Семью. Прочитав все, поняла Молодость, что путь в страну Зрелости нелегкий и небыстрый, но заветный и единственный. Поблагодарив Птицу-Прародительницу, отправилась Молодость в Путь… И уже многие века люди встречают то здесь, то там идущих рука об руку Ищущую Молодость и Счастливую Зрелость

стр.6

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Наталья Шугурова, Со-руководитель авторской творческой программы «Радость Настоящей Дружбы», Председатель Правления Карельской региональной детской общественной организации «Детская республика»

Молодой ли Я? Ответ возникаем сразу в голове легко и свободно. Итак, что же такое молодость: ожно абсолютно все. Любое дело приносит радость. Нет чувства ограниченности, готовы «свернуть горы». дин за всех и все за одного! У вас много друзей в реальной или виртуальной жизни, а может, и там, и там. Не боитесь заводить контакты с новыми людьми. Важно иметь признание среди товарищей, быть не «последним» среди них. К вашему мнению они прислушиваются, доверяют. юбовь – для каждого особенная и незабываемая. Она бывает от нежной и робкой до бури эмоций и чувств. днажды вас пригласили, и вы легко согласились. Активны в любое время суток. Успеваете сделать многое в течение дня, недели, месяца и даже года. Окружающие задаются вопросами: «Когда все успевает?» ышите полной грудью. Полны идей, энтузиазма, желаний. Готовы меняться и изменять мир вокруг себя. Большая тяга к познанию. это я! И не важно, какая дата рождения стоит в паспорте. Юность – это период, который при правильном образе жизни вечен во времени и пространстве. Как только на предложения начинаешь отвечать: «Ох, как сложно» вместо «Ах, как здорово!» - стоит хорошо задуматься. У каждого человека есть шанс быть вечно молодым, солнечным и активным. Необходимо бережно хранить это состояние души и тела, «подкармливать» полезным материалом, тщательно заботиться, холить и лелеять. И тогда ответ на данный вопрос не вызовет негативных мыслей, и даже в 50, 60 и т.д. лет будет только положительным и с улыбкой на устах. Будьте МОЛОДЫ!

Рисунок «Заоблачная Дружба»: Нет друга – ищи, а нашел – береги! Кристина Гуславская, 14 лет, г.Суоярви

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.7


Навалихина Таисия, Чусова Наталия, участницы авторской Школы «Любящие Родители и Прародители – Любящие Дети»

Мудрая Молодость сказка В одной деревенской семье жил-был мальчик ВасяВасилёк. Жили они бедно, но др��жно. Всегда помогали друг другу, заботились. Бабушка блины пекла, еду готовила, дед и отец в кузнице работали, мама в поле ходила, сено шевелила, а вечером корову доила. Однажды в дождливый день в самом конце лета, шёл Василёк из леса, все ноги промочил, замёрз. Вдруг видит, едет сосед на телеге. - Подвези меня до дому, дед Мирон, а то ноги сырые, попросил парнишка. - Иш, чего захотел! У меня полный воз! Сам дойдешь, ноги молодые! - присвистнул дед Мирон и подстегнул кобылку, облив грязной водой из канавы стоящего на обочине мальчонку. Больно и горько стало на душе у Василька; обидно, что живут люди рядом, а поступают, как враги. Так и пошёл тихонько Прошла осень. А за ней и зима наступила. Морозы стояли трескучие, ночи длинные. Однажды за вечерней беседой бабушка новости деревенские рассказывала: у кого дитё родилось, у кого сын женился, у кого корова отелилась, а про соседа сказала, что заболел, видно, не выходит чего-то из дома, а сын у него вроде, как в город уехал и пропал. Сразу вспомнился Васильку тот дождливый, холодный день, когда дед Мирон обидел его, не подвёз до дома. Подумал парнишка: «Зайти бы надо к нему, если не я, кто ж тогда проведает?». На другой день пошел мальчик к соседу. В избе холодно, еда не сготовлена, Мирон лежит на холодной лежанке, кашляет, встать не может. Побежал Василёк домой, говорит бабушке: - Бабулечка-красотулечка! Дед Мирон помирает! Дай варенье малиновое, сало свиное, да поесть чего. Отнесу ему, - попросил внук. - Хорошо, деточка, соберу, соберу! - засуетилась бабуля. Собрала бабушка кулёк. Побежал Василёк к соседу: печь затопил, самовар поставил, салом грудь натёр Мирону, чтобы кашель унять. Накормил деда картошкой горячей, напоил чаем с ароматным целебным вареньем. Ожил дед…порозовел, раскраснелся, даже потом про молодость свою рассказал. Целый месяц ходил парнишечка помогать деду, пока его сын из города не вернулся. На двор весна постучалась, солнце стало припекать приветливо. Вылез дед на крылечко погреться, косточки размять, увидел Василька, проходящего мимо: - Василь, Василёк! Зайди-ка! Прости меня, дурака старого! Не помог тебе тогда… А вот у тебя оказалось и сердце доброе и душа мудрая, - тихо сказал дед. Ничего не ответил парнишка, улыбнулся и присел рядышком.

стр.8

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


1. Мир интересуется Вами? 2. У Вас есть Молодые Друзья? 3. Сбываются ли Ваши Мечты? 4. Отвечаете ли Вы за Себя и Близких? 5. Вы Любите и Любимы?

Никто тебе не друг, никто тебе не враг, Но всякий человек – твой Учитель. Конкордия Антарова

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Быть Наставником – не для каждого В Жизни можно многое открыть для себя, но не всегда с этим посильно справиться одному, поэтому человеку нужен наставник. Я думаю, что Наставником может стать не каждый. Может стать только тот, кто достиг определенного уровня мастерства. В моем понимании - это люди, достигшие в своем духовном развитии того уровня, когда приходит внутренняя необходимость не только получать, но и делиться обретенными знаниями и опытом. Человек, который возлагает на себя руководство и ведет другого, менее опытного человека по выбранному пути. А путь зачастую бывает тернист и узок. У человека кроме рук, ног и головы есть также душа, которая иногда болит сильнее всякой материальной части тела. Духовный Наставник должен укрепить веру человека в себя. Духовный Наставник обязан сам быть примером. Кроме представления образца, примера, он должен учить, как поступать в той или иной ситуации, как правильно рассуждать. В своих наставлениях Наставники делятся тем, что находят важным на данном этапе времени. Их поддержка помогает ищущим обрести себя. Наставник в жизни ребенка в процессе взаимоотношений с ним должен выполнять много ролей, поэтому успешный Наставник, в первую очередь, должен иметь такие личностные качества, как искренность, доброжелательность в общении с ребенком, открытость, уважение к ребенку, решительность, уверенность, толерантность, ответственность и дружелюбие . Александр Семеньков, участник международной молодежной программы AWARD

Наставник – это человек, который руководит, объединяет и отвечает. Быть наставником или не быть – это зависит от человека. Но для того чтобы быть наставником, нужно понять тех людей, которых ты будешь вести, найти с ними общий язык, заинтересовать их. Иначе они отвернуться от тебя. Лидерские качества – это неотъемлемая часть Наставника. Все люди разные. Есть сильные, есть слабые, есть волевые, есть безвольные. И я думаю, вряд ли слабый и безвольный станет Наставником. Ему просто не хватит смелости, он не сможет преодолеть себя или просто не захочет. Представим ситуацию: все люди – Наставники. Так даже не может быть. Ведь в этой ситуации понятие «наставник» исчезает. Поэтому я скажу, что быть наставником – не для каждого. Анастасия Соболева, участница международной молодежной программы AWARD

стр.10

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Быть Наставником – не для каждого

Рисунок «Я ВЕРЮ в ТЕБЯ»: Учитель верит, что из его учеников вырастут только хорошие люди! Евгения Козлова, 13 лет, г.Суоярви

Что такое наставничество? Какими качествами должен обладать наставник? Прежде всего, следует сказать, что быть наставником дано не каждому. В моём понимании Наставник – это тот человек, который делится со своим подопечным жизненным опытом, помогает справляться с трудностями, которые встречаются на жизненном пути, поддерживает морально в непростых жизненных ситуациях. Наставник – это тот, с кем приятно общаться, разговаривать на самые разные темы. За время, проведённое с ним, ты непременно узнаешь нечто важное и нужное. В нашей жизни самыми первыми и главными наставниками являются наши родители, самые близкие и родные люди. Но, помимо них, это могут быть учителя, старшие друзья и товарищи, воспитатели в детском доме. В этом году я вступила в Молодёжную программу самосовершенствования AWARD. Всё это время рядом со мной мой Лидер-Наставник. Я горжусь своим Наставником. Этот человек помогает мне справляться со всеми трудностями и неприятностями, благодаря ему, я многого достигла. Надеюсь, в будущем меня ждут новые успехи, открытия и достижения. Анна Бачина, участница международной молодежной программы AWARD

Когда произносят слово наставник, представляется такой образ: самостоятельный, ответственный человек, который может общаться с людьми, заинтересовать речью, чтобы народ шёл за ним. Следуя этому образу, можно сказать, что таких людей сейчас не так-то много как хотелось бы. Есть самостоятельные и ответственные, но не умеют общаться с людьми, чтобы повести их за собой. Есть, наоборот, общительные, но безответственные и несамостоятельные. Следуя этому, к первому дети не потянутся, а ко второму не будет доверия от родителей! Я участвую во многих общественных организациях, и с наставниками мне всегда очень везло! Первый и на всю жизнь мой лидер-наставник – Лымарь Людмила Александровна! Спасибо ей большое за то, что она помогает мне всегда и во всём, когда мне непонятно или трудно, даёт возможность побывать в разных интересных местах, на интересных встречах, приучает к самостоятельности, учит жить с активной жизненной позицией. Она обладает всеми качествами наставника, она помогает не только в нашей деятельности, но и в обычных житейских делах. Не так давно я стала ещё сотрудничать с Маковецкой Дарьей Тимофеевной. Она тоже очень любит свою работу и детей. Я хочу также сказать спасибо программе самосовершенствования AWARD. Вы все отличные, позитивные, креативные ребята, у вас очень дружная и добрая команда, которая на каждом форуме устраивает нам что-то новенькое! Спасибо вам! Поэтому отвечая на вопрос: быть наставником не для каждого? - я отвечаю – «да». Мария Черносвитова, участница международной молодежной программы AWARD

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.11


Быть Наставником – не для каждого По моему мнению, Наставником может стать даже любой человек, если его идея или совет пришлись тебе по душе, и ты начал и довёл дело до конца. Наставник может обладать разными человеческими качествами, но самое важное – ему необходимо быть человеком, хорошо разбирающимся в жизни и в людях. Этот человек, который имеет определённый жизненный опыт, много знает, испытал в своей жизни разные чувства, преодолел трудности, пережил многое и теперь может помогать другим. При этом он не должен показывать своего превосходства, заниматься нравоучениями, вести себя «пафосно» по отношению к человеку, тем самым унижая его, а способен всячески поддерживать, быть рядом в трудных жизненных ситуациях. Наставник – это человек, которому ты доверяешь, даже можешь рассказать свои сокровенные мысли и поделиться своими переживаниями. А он всегда найдёт для тебя время, выслушает и ненавязчиво что-то посоветует или поддержит твоё решение. У каждого молодого человека может быть свой наставник, которого ты понимаешь и который понимает тебя, он близок тебе по духу, по интересам, по взглядам и принципам, по отношению к жизни. То время, которое ты проведёшь с наставником, даст тебе уверенность для принятия каких-либо решений или преодоления каких-либо проблем. Как мне кажется, вот качества хорошего Наставника: лояльность, способность вдохновлять, заражать окружающих собственными идеями, способность понимать психологические особенности других людей, позитивный эмоциональный настрой. Каждый ли может стать Наставником? Думаю, что нет. К сожалению, не все люди доброжелательные, имеющие позитивный взгляд на жизнь, уверенные и целеустремлённые, умеющие хорошо зарекомендовать себя в обществе, среди людей, особенно молодых. Пожалуй, таким взрослым самим нужен Наставник . Аркадий Смирнов, Участник международной молодежной программы AWARD

Рисунок «В мире Тепла»: Только человек, который излучает тепло, может быть наставником. Дмитрий Сорокин, 14 лет, г.Суоярви

стр.12

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Светлана Шамовнева, Со-руководитель авторской творческой программы «Радость Настоящей Дружбы», доброволец Карельской региональной детской общественной организации «Детская республика»

Взрослый ли Вы…

Пора вспомнить, что мы и есть те Волшебники, те боги, которые сотворили все вокруг. Давайте вспомним себя и сотворим Образ счастливой Жизни. Анатолий Некрасов

В детстве, когда родители на некоторые наши просьбы отвечали: «Нет!», мы мечтали о том, чтобы быстрее стать взрослыми. И тогда… Даже нашей детской фантазии не хватало на перечисление того, что мы могли бы сделать, купить, съесть, посмотреть… Мы воспринимали взрослых, как абсолютно свободных людей, которые делают все, что хотят, и так, как они хотят. Становясь старше, мы приходили к пониманию, что взрослые далеко не так свободны в своих действиях, делах и поступках, как нам казалось в детстве. Взрослые, оказывается, делают не только то, что хотят, но и то, что обязаны, должны. И чем старше мы становились, тем больше некоторым людям мечталось снова стать детьми. Но большинство молодых людей задумывались о том, что же это такое – Быть Взрослым? Очень важно, чтобы в этот момент с молодым человеком оказался взрослый – Наставник, который поможет и поддержит, будет рядом и вместе во всех проявлениях Жизни, будет радоваться успехам молодого человека и извлекать уроки из неудач, чтобы преобразовать их в достижения. Сегодня я понимаю, что определение «Взрослый» никак не связано с возрастом. Если Вы осознали, что Взрослый – это тот, кто Любит жизнь и Людей; тот, кто свободно и ответственно делает выбор в любой жизненной ситуации; тот, кто стал мастером в своем деле и востребован людьми; тот, кто не боится мечтать и достигает своей мечты; не опасается принять ответственность не только за самого себя, но и других людей; значит Вы – Взрослый человек! И каждый из нас мог бы продолжить этот ряд определений.

Мне посчастливилось в Жизни – я встретила нескольких мудрых Взрослых людей, которых с полным основанием могу назвать своими Наставниками, которые помогли мне осознать, что мы можем все, нужно только сохранять Молодость Души, идти в ногу со Временем, Радоваться каждому дню и в хорошем настроении выполнять работу, которую выбрали мы сами, или которую нам поручили.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.13


Анастасия Логинова, участница международной молодежной программы AWARD

Идеальный Наставник Давайте попробуем вместе разобраться, кто такой идеальный лидер-наставник, что он должен уметь, какими качествами характера обладать, какие специальные знания иметь.

Задача хорошего наставника – воодушевлять и подбадривать своих воспитанников, чтобы они поверили в свой успех. Предоставлять им возможность самостоятельно принимать решения, обеспечивать их необходимыми ресурсами, хвалить их, когда они добиваются положительного результата.

Идеальный наставник должен быть требовательным, но обязательно справедливым. Когда дети четко знают, чего от них хотят, им легче эти правила и требования выполнять. У наставника не должно быть вредных привычек, потому что

личный пример для

детей значит очень много. Кроме того, идеальный наставник любит сцену и умеет быть на сцене: петь, танцевать, участвовать в сценках, так как он должен быть примером для своей AWARD-группы. Он должен быть коммуникабельным и разносторонним, поддерживать разговор и уметь поддержать любое обсуждение на любую тему. Как много раз здесь прозвучало слово «должен», а ведь на

человек, помогающий своим подопечным от всего сердца, бескорыстно. Поэтому самом деле наставник – это

наставником сможет стать человек, который действительно хочет и может помочь своим воспитанникам добиться своей цели и успеха.

ответственность, целеустремлённость,

Человек, обладающий такими качествами, как

честность, отзывчивость,

доброта,

так как именно эти качества являются залогом успеха не только молодого человека – авардиста, но и самого ЛидераНаставника.

стр.14

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Надежда Крупнова, Со-директор культурно-образовательной программы «СВЕТ АВАРДА»

Наставник. Свет Слова Наставник. Что несёт в себе это слово? Какой в нём заложен смысл? Вероятнее всего, каждому открывается оно в той степени, которой он достиг в своём развитии, продвижении по Жизни. Наставник. В нашем богатом русском языке достаточно близких по значению слов, которые раскрывают многие грани его смысла: воспитатель, вождь, гуру, детовод, детоводитель, дидактик, инструктор, ментор, мэтр, назидатель, наказатель, наставитель, нравоучитель, пастырь, педагог, пестун, преподаватель, руководитель, свами, супервайзер, тренер, учитель… Наставник. В словарях значение слова Наставник определяется как «учитель и воспитатель, руководитель, специалист или опытный работник, у которого другие могут получить совет или поддержку». Кроме того, наставлять – значит помогать стать, обучать правильному владению чем-либо (и своей судьбой тоже?).

Наставник. Объективное значение слова выявилось во времени. Если внимательно читать словари, то поймёшь, что в них мудро определяется роль Наставника как советчика, готового и способного поддержать, а вовсе не действовать вместо. Наставник идёт вместе с наставляемым по жизненному Пути. Тот, кто готов получать наставления, равен Наставнику по действиям, волен делать Выбор.

Наставник – тот, кто просвещает Ученика в выборе направления, тот, кто открывает Свет, освещает Путь.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.15


Наставник. В смысл слова вложено и то, что Наставник больше видит и знает, он мудрее (не старше) – а значит, он понимает, куда идти тому, за кого взял ответственность. Ещё лучше он понимает, что Выбор за самим наставляемым и что Наставничество – процесс двусторонний и равнонаправленный, что Ученик – Учитель Наставника. Лучше всего это проявлено в притчах, вот одна из них: «Один мудрец говорил, что его лучшим учителем был наставник. Другой утверждал, что его лучшим учителем была книга. Третий говорил, что природа. И лишь четвертый сказал, что лучший учитель - это ученики. Они задают такие вопросы, на которые необходимо искать ответы самому». Наставник… На мой взгляд, очень важно внимать тому, что знает Наставник, верить ему, выверять своё движение вместе с Наставникам. В этом случае Ты сможешь продвигаться по Пути точнее, быстрее, без лишних, неоправданных шагов, Ты раньше дойдёшь до Цели и больше успеешь сделать. Сможешь раньше стать Наставником самому себе, а вероятно и кому-то ещё, менее опытному. Следовательно, Ты будешь содействовать развитию. Н а с т а в н и к. Произнеси это слово. Что ты слышишь? Упругость, движение, энергию? Это определяется нашим восприятием звуковой оболочки слова. На-ста-вник. Звуковая «линия» этого слова (по теории языковеда-фонолога Р.И. Аванесова, основанной на акустических критериях звуков речи) начинается довольно энергично и с высокой степени звучности, равной трём (минимальная степень = 1, максимальная = 4); звуковая линия слова Наставник постоянно стремится вверх и только в завершении слова опускается на самый низкий уровень – к единице:

а

а

и

н

н в с

т

к

Так и сам Наставник: в начале своего дела, на старте, вдохновляет более активно, а в завершении, когда Ученик вник в Суть, предоставляет быть активным самому Ученику. По акустической формуле звучность слова Наставник равна 2,7 – это высокий уровень звучности, следовательно, и энергии. Наставник. Если обратиться к теории А.П. Журавлёва, специалиста по кибернетике, исследующего смысловой анализ текстов, содержательность звуковой оболочки слова и цветовое представление о слове, то слово Наставник включает красный и синий цвета. Психологи определяют красный цвет как цвет сильной энергии, а синий – как цвет стабильности, умиротворенности, глубоких мыслей и раздумий.

Наставник. Светлое и Сильное Слово.

стр.16

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


1. Вы интересны Друг Другу? 2. Вы понимаете Друг Друга? 3. Вы доверяете Друг Другу? 4. У Вас есть, что делать Вместе? 5. Вы радуетесь совместным Успехам?

Многому я научился у своих наставников, еще большему – у своих учителей, но больше всего – у своих учеников. Талмуд

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Юлия Прокопьева, участница международной молодежной программы AWARD

Наставничество молодежи – это миф? Здравствуйте, уважаемые читатели! Меня зовут Юля, мне 13 лет, и я решила порассуждать на эту интересную тему. Каждый молодой человек стремится быть похожим на кого-то, выбирает себе объект для подражания, как говорят. Бывает, объект оказывается не достоин подражания, и тогда наступает горькое разочарование и в людях, и в справедливости жизни. Поэтому, чтобы наставничество не стало мифом, сказкой, а было реальной историей со счастливым концом, я определила несколько обязательных правил для наставников:

Наставник должен быть старше того, кого наставляет; Наставнику надо иметь опыт жизни и опыт в преодолении трудностей; Наставник пример для подражания во всём: в здоровом образе жизни, в самообразовании, в поведении в семье и обществе, в отношении к близким, друзьям и незнакомым людям, в готовности поддержать, протянуть руку помощи; Наставник умеет признавать свои ошибки; Наставник должен быть честным, искренним в любой ситуации; Наставнику нужно помнить, что его главное оружие – Личный пример; Наставник должен знать, что наставничество – это каждодневный труд, многие годы, а результат не всегда радует.

Рисунок «Дружба»: Дружба молодого и взрослого всегда дает солнечные плоды. Ирина Беспалова, 17 лет, г.Петрозаводск

Если мне когда-нибудь доведётся быть наставником, я постараюсь соблюдать эти правила и буду надеяться на успех. Хотя готовиться к наставничеству (чтобы оно не было мифом) надо уже сейчас, и доказывать право быть Наставником своей жизнью и всю жизнь

стр.18

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Елена Колеченок, Со-Директор культурно-образовательной программы «АВАРД – СЧАСТЛИВЫЕ МОЛОДЕЖЬ И НАСТАВНИКИ»

Девять эпитетов о Роли Наставника Молодежи Будь Собой. Прочие роли уже заняты. Оскар Уальд

Цель Наставника – перспективная. Наставник сработал на «отлично», если любовь к Жизни устойчиво проявляется как ценность и качество личности молодого человека, когда сам молодой человек искренне хочет, готов и мастерски способен быть ответственным за собственную жизнь и жизнь близких людей. А, как известно, близкие – это те, кто в настоящий момент рядом, кто здесь и сейчас. Задача Наставника – воспитательная. Если только воспитание рассматривается как ВЗАИМО-действие молодых и взрослых, а не средство ВОЗ-действия взрослых на молодежь. Односторонние отношения объективно менее результативны, чем полноценные взаимные отношения молодого человека и его Наставника, которые становятся наглядным примером ответственности за мир и согласие двоих людей.

Рисунок «Любить, значит одинаково думать»: Наставник «дышит» вместе со своим Учеником, поэтому и двигаются они в одном направлении. Андрей Посметухин, 15 лет, г.Суоярви

Функция Наставника – формирующая, а не формальная. Если большинство наставников в осуществляемой деятельности перейдут от тактики избегания неудач к тактике веры и надежды на успех, большинство негативных явлений в молодежной среде тоже перейдут из статуса «острые проблемы государства» в статус «решаемые трудности социума». Если наставник и молодой человек будут искать ответы на возникающие вопросы по сути, а не по форме, то и результат будет существенный. Действия Наставника – современные, а не временные. Взаимное стремление молодых и взрослых людей быть интересными друг другу продлевают взаимоотношения и укрепляют сотрудничество. Знание взрослым человеком английского языка и умение пользоваться Skype расширяют рамки доверия к нему со стороны молодого человека. Так же как и знание молодым человеком русского языка и умение танцевать вальс преумножают веру и вдохновение взрослого человека.

Подход к делу Наставника – комплексный, системный и разносторонний. Учиться грамотно и гармонично жить лучше всего на практике, приближенной к действительности. Наша малая и большая Родины – естественная модель совместного проживания и профессионального сотрудничества во всем мире. Поэтому стремление интересных людей, организаций, партнеров, являющихся колоссальными и уникальными примерами, объединяться – это великие возможности и ресурсы Наставника в мотивации молодого человека

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.19


Образ жизни Наставника – образцовый, здоровый и культурный. В бескультурье невозможно распространить культуру здоровья, мира и согласия, и вообще любую другую культуру. Жизнь Наставника идет по принципу «все включено». Наставник сможет научить подростка гуманистическому отношению к другому человеку через собственные состояние и позиции, через такие качества как доверие, уважение, чувство меры, доброта, справедливость, милосердие, взаимопомощь, взаимопонимание, взаимная ответственность. Мировоззрение Наставника – открытое. Готовность повсеместно получать знания, готовность в любом человеке принимать Учителя, из любой встречи извлекать Урок, честно задавать вопросы и смело проявлять инициативу позволит любому человеку стать мудрым Наставником для молодежи. Миссия Наставника – благородная и благотворительная. Наставник – не профессия, не штатная единица, не звание и статус. Здесь нет подтверждающих документов, возрастных ограничений, социальных льгот и коммерческих предложений. Это право творить чудеса и высокая ответственность, состояние Души и Духа. И, наконец, роль Наставника. Эта роль не главная, не второстепенная, не последняя, а единственная

Рисунок «Взаимодействие»: Выбирая Путь, наставник и ученик могут уверенно рассчитывать на поддержку других. Сергей Сватковский, 22 года, г.Петрозаводск

стр.20

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Инна Слободяник, Со-Директор культурно-образовательной программы «АВАРД – СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ»

Ребенок - Наставник Устами младенца глаголет истина.

Думаю, что я не ошибусь, если скажу, что каждый, хотя бы раз задавал себе вопрос: зачем нам нужны дети? В чем смысл их присутствия рядом с нами? Исследования показывают, что люди приглашают в мир ребенка по разным причинам (Филиппова Г.Г., Печникова Е.Ю., Захарова Е.И., 2008). Основные из них следующие: • достижение желаемого социального и возрастного статуса (я - взрослый, самостоятельный человек, занимающий определенное положение в обществе, имеющий право на соответствующее отношение к себе в семье и обществе); • удовлетворение модели «полноценной жизни» (человек должен и может иметь в жизни определенные вещи, без этого его жизнь не полная, не такая, как у других и т.п.); • стремление продолжить себя, свой род (оставить после себя что-то в жизни, что само также будет это продолжение обеспечивать - рожать детей, моих внуков, правнуков и т.п.); • реализация своих возможностей (воспитать ребенка, передать ему свои знания, жизненный опыт, научить, и т.п.); • компенсация своих жизненных проблем (чтобы стал лучше, умнее, красивее, счастливее меня, получил то, что не смогла получить в жизни я); • решение своих жизненных проблем (заключить или укрепить брак, доказать себе и другим, что я способна рожать и быть матерью, спастись от одиночества, обрести помощника в старости, поправить здоровье и т.п.); • любовь к детям (самый сложный мотив, в котором сочетается удовольствие от общения с ребенком, интерес к его внутреннему миру, умение и желание способствовать развитию его индивидуальности, осознание того, что ребенок станет самостоятельным, «не моим», будет любить других и т.п.).

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.21


В Библии сказано: «Дети - дар от Бога». Что несет в себе этот Дар? В чем его послание? Ребёнок начинает свою жизнь, приходит в наш мир с «чистым» сознанием. Об этом говорил еще Аристотель, он впервые сравнил сознание маленького ребенка с покрытой воском дощечкой для письма, которой пользовались в Древней Греции, - tabula rasa. Разгладив на ней воск, можно было стереть написанный ранее текст, сделать ее чистой и использовать снова. Так и ребенок появляется на свет с «чистым» сознанием, считал древнегреческий философ. Существует мнение, что первое время ребенок пребывает в сознании Будды, то есть его сознание свободно от заблуждений (Ошо). Далее, развиваясь в мире, он заполняет свое сознание, личность теми знаниями и навыками, которые ему даёт окружающая среда, постепенно забывая, кто он есть на самом деле. Но как только человек делает остановку на своем пути, задает себе вопросы: кто я? откуда? зачем я здесь? - начинается процесс возвращения к самому себе, т.е. к «чистому» сознанию, с которым он и пришёл. Мне кажется, дети могут помочь нам в этом. Только что родившийся ребёнок изначально мудрее самого маститого учёного. Понимающие это родители стараются проводить с малышом как можно больше времени. Они осознают простую истину - радость жизни следует искать не в сиюминутных увлечениях, искусственных заменителях радости (алкоголе, табаке, наркотиках) и не в пустом времяпрепровождении. Надежду на радость жизни дают нам дети. Дети – это счастье, это радость и восторг. Они естественны, прекрасны и невинны. Они очень послушны и любят нас безусловной любовью, искренне не понимая, почему мы требуем от них того, чего они не желают делать. Дети плачут, когда им плохо и смеются, когда им хорошо. Они очень хорошо чувствуют ложь, их трудно обмануть. Безусловно, наши дети – это наши Наставники, они посланы нам, чтобы напоминать нам о простых вещах, о которых мы и сами знали, когда были детьми. От нас, на самом деле, требуется только одно - осознавать, что несёт тебе ребёнок в своих словах, движениях, свете глаз, и следовать этому. Дипак Чопра в своей книге «Семь Духовных Законов для Родителей» сказал: «благодаря своей невинности, дети являются безжалостными учителями искренности и любви». Так чему же учат нас дети? Что мы можем осознать через них? Мой собственный ребенок научил меня нескольким простым вещам, а если я понаблюдаю еще, то, думаю, найду еще много полезного .

стр.22

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Самое главное чему учат нас наши дети – это безусловной любви. Спросите у своего ребенка, почему он вас любит? Мне кажется, он ничего не сможет вам ответить. Ему и в голову не приходило, что нужно любить «за что-то». Ребенок любит нас только за то, что мы его мама или папа, за то, что мы рядом. Он принимает нас такими, какие мы есть! Мы можем научиться у детей еще одному очень полезному навыку – всегда достигать своей цели. Например, мне казалось, это так естественно, когда моя дочь начинала учиться ходить. Но как она это делала! Он падала много раз, все ноги были в синяках, она шаталась как неваляшка, плакала от неудачи, поднималась, но все равно шла к своей цели. И когда наконецто у нее получалось – она была горда, довольна и смеялась от радости. Хорошо было бы взрослым перенять простую привычку – радоваться каждому дню. Жить «здесь и сейчас», быть счастливыми. У детей столько поводов для радости. Солнышко на улице – хорошо! Дождик – замечательно! Снег выпал – вообще счастье. Поиграть с любимой игрушкой – восторг. И еще тысяча способов почувствовать себя радостно, главное, чтобы рядом были любящие родители. И только несколько способов почувствовать себя плохо (когда мама уходит на работу, когда отбирают любимую игрушку или обижают на площадке). Дети живут по принципу "есть только миг между прошлым и будущим - именно он называется жизнь", и во многом это объясняет то, почему практически все дети, какими бы тяжелыми не были условия их жизни, счастливы.

Кроме того, вот что я еще заметила. Моя дочь постоянно находится в движении, начиная с самого утра и до того времени, когда она ложится спать. Постоянно что-то делает, бегает, прыгает, никогда не сидит на стуле, если можно усесться на полу, не идет, если можно бежать. Это будто послание мне – больше двигайся, будь энергичнее. Она никогда не переедает, может поесть совсем немного за целый день. Значит, понимаю я, нужно учиться прислушиваться к ощущениям в своем теле и вовремя останавливаться. Все дети любят бегать голышом, не стесняются своей наготы, они естественны, а взрослые постоянно критикуют свое тело, ищут в нем недостатки. И опять понимаю над чем работать – нужно полюбить себя и принять свое тело. Дети легко расстраиваются из-за пустяка, но плохое настроение у них длится недолго, и вскоре, как ни в чем не бывало, они живут и играют дальше. Взрослые же хранят обиды и злобу годами. Нам следует поучиться у ребенка отпускать эти состояния. Дети способны заснуть прямо за столом во время обеда или сидя на полу во время игры. Малыш точно знает, когда у него заканчиваются силы. А вот взрослые утратили эту способность замечать усталость и не умеют вовремя остановиться и восстановить силы.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.23


Родителям стоило бы поучиться у своих детей открытости миру, способности удивляться и видеть красоту в самых простых вещах (травинке, листу, упавшему с дерева, солнцу), естественности и непосредственности, искренности и безграничности полета фантазии. А чему мы, родители, можем научить наших детей? Как не навредить им, не испортить нашим «воспитанием»? Ведь ребенок смотрит на мир глазами своих родителей. Честно говоря, мне кажется, что воспитание детей происходит автоматически: если дом наполнен атмосферой радости, любви, искренности, чистых отношений, ребенок впитывает эту атмосферу с рождения. Для такого ребенка весь его мир наполнен счастьем. И мать и отец, способны воспитывать ребенка на основе любви, культивировать в нем лучшие качества и ценности, но дети невероятно быстро улавливают расхождение между тем, что говорят родители, и тем, как они себя ведут. Поэтому, я считаю, что воспитание детей родителями должно начинаться с воспитания самих родителей и выстраивания отношений между самими родителями. Мне очень близка позиция Дипак Чопры – растить детей по вдохновению:  Не требовать повиновения и не настаивать на том, чтобы быть для них авторитетом.  Не делать вид, что знаете ответ на все вопросы.  Не подавлять своих чувств и не требовать этого от своих детей.  Каждый день стараться делать так, чтобы дети прожили свои собственные жизни, а не те, которые нам не удалось прожить самим.  Не оказывать на детей никакого давления, для того чтобы они добились успеха в общепринятом понимании этого слова. Таким способом рассказать им, что Вселенная ценит их за то, кто они есть, а не за то, что они делают.  Всегда помнить о том, что наши дети - подарок со стороны Вселенной, и давать им понять, что именно так мы это воспринимаем. Всегда говорить им, какая для нас честь помогать им расти. Не быть их владельцами. Не распространять на них собственных ожиданий. Не сравнивать их - ни в хорошем, ни в плохом - с кем бы то ни было другим. Таким образом давать детям почувствовать свою внутреннюю завершенность.  Рассказывать им, что они обладают даром, который сможет изменить жизнь других людей. Говорить детям, что они смогут изменять и создавать все, что захотят в своей жизни.  И, наконец, поощрять их мечты. Таким образом учить детей доверять своим собственным желаниям, что является прямой дорогой во внутренний мир ребенка. Быть родителем – это не только испытывать счастье. Это еще и открывать заново самих себя и окружающий нас мир. Рядом с нашими детьми мы и сами внутренне растем. Меняются наши отношения с другими членами семьи, с людьми вообще, меняется взгляд на собственный опыт.

стр.24

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Воспитываем не только мы: наши маленькие Наставники каждое мгновение учат нас иными глазами смотреть на множество вещей, на наше поведение, решения и поступки. Они заставляют нас пересмотреть то, в чем раньше мы были абсолютно уверены, и задуматься над тем, кто мы есть. Иногда это кажется нам делом непростым, но никогда не бывает бесполезным. Хотелось бы закончить следующей притчей: «Бог создал все сущее, и в последнюю очередь создал людей - Адама и Еву. И, создав людей, Он отправил их на Землю, чтобы они совершенствовались и учились раскрывать свои лучшие качества и приближаться к Нему, к Богу, своими способностями творить любовь и добро. Но, наблюдая за ними из Рая, Он понял, что они никак не совершенствуются, не раскрывают свои лучшие способности, творят невесть что и совсем забыли о Боге. И понял, что нужно послать им Учителя, который напомнил бы им о Боге, об их Божьей сущности. Который бы открыл в них, достал из них самые лучшие их качества - милосердие, терпение, смирение, понимание, доброту, любовь, свет. И Бог дал им Ребенка. Дал возможность людям рожать детей. И, с тех пор, каждый ребенок, который рождается на Земле, рождается Учителем для своих родителей. Учителем, который помогает своим родителям возвращаться к Богу, проявлять себя самыми высокими и лучшими версиями себя, какими они только могут быть»

В статье использованы фотографии творческих подарков дочери автора статьи - Полины Великановой, 2 года, г.Петрозаводск

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.25


Мария Мурсалимова, участница Карельской Школы Заботливых и Любящих Родителей и Прародителей «Родник моей Души»

Наставничество в молодой Семье: первый год жизни Один плюс один, если только это те единицы, может равняться бесконечности. Ричард Бах

Тому, как строить семейные отношения, практически нигде не учат. Все проходят свой собственный опыт, который нередко оказывается трудным и неудачным. На первый год совместной жизни приходится около 40 % разводов. Эта цифра является пугающей. Почему так происходит? В начале отношений все стремятся показать себя исключительно с лучшей стороны, проявить лучшие качества. Создание пары, период ухаживания и начало семейной жизни – периоды проявления самых ярких эмоций и чувств. Многие считают, что свадьба – это заключительный этап на пути создания счастливой семьи. Устраивают праздник, слушают наставления родителей и гостей и ждут, что всё сложится само собой, и счастье будет в доме. Но даже самая веселая, богатая свадьба может закончиться в дальнейшем крахом семейной жизни. И всё потому, что при создании семьи люди не обсуждают условия ее дальнейшего развития, мотивы ее создания. Многие женятся и спешат выйти замуж только потому, что торопят родственники, потому что надо и по другим причинам. Но часто не учитывают того, что в процессе создания семьи соединяются два человека с разными пристрастиями, семейным окружением, разной культуры и психологического типа. Вот тогда возникают конфликты, недопонимание, раздражительность. Чтобы этого избежать, нужно быть готовым к тому, что в любимом человеке начнут проявляться и недостатки, и принять это как данность, не раздражаться по мелочам. Идеальных людей нет, как нет и идеальных семей. До замужества я много раз задавала себе вопрос: как избежать кризиса отношений в первый год после свадьбы? Ответ на мой вопрос оказался прост: нужно начать с самой свадьбы. К свадьбе мы готовились как к красивому событию – Рождению семьи. День свадьбы – это настрой на дальнейшую счастливую жизнь, переход на новый уровень отношений. Это не просто праздник для множества гостей, веселье и угощение. Это, в первую очередь, – праздник для молодоженов, от которого в памяти должны остаться радостные чувства и красивые фотографии. Его нужно прожить и прочувствовать так, чтобы это был день – Начало новой жизни.

стр.26

Как мне кажется, очень важно еще до свадьбы ощутить свою готовность к переменам в жизни, к новой ответственности, обязанностям и даже к новым родственникам. Не останавливать развитие отношений после свадьбы – не входить в фазу «стабильности».

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Я определила несколько простых секретов семейного счастья, которых стараюсь придерживаться. Основной способ разрешения семейных проблем и трудностей – это общение, умение разговаривать, умение слышать друг друга, учитывать интересы, как каждого члена семьи, так и интересов семьи в целом. Общаться не только вечером или на выходных, но и в течение дня. Два-три сообщения с приятными словами в течение дня или совместный обед на рабочей неделе существенно улучшают качество отношений. Чаще говорить о своих мыслях и чувствах, делать комплименты, интересоваться делами, говорить «Спасибо», делиться мечтами. Так существенно повышается эмоциональная близость. Любить друг друга, признаваться в любви. Чаще куда-нибудь выбираться. Даже накопившаяся от работы усталость снимется быстрее, если прогуляться по парку с любимым, сходить в кино или посидеть в кафе. Решать семейные вопросы поиском компромиссов, мирным путем, стараться не привлекать посторонних к обсуждению проблем. Если чего-то хочется, нужно об этом просто попросить. Очень часто бывает так, что женщина ждет внимания от мужа, но не может ему об этом просто сказать. Но, к сожалению, мысли друг друга мы читать не умеем. Мой муж научил меня задавать вопросы так, чтобы получить на них четкий ответ, то есть ясно выражать свое желание или просьбу. Важно научиться не только отдавать, но и получать, то есть относиться с благодарностью и радостью к проявлению заботы со стороны любимого человека и выражать эту благодарность. Заботиться друг о друге. Помнить о родственниках и поддерживать с ними отношения. Чаще улыбаться. Невозможно в одночасье научиться не обижаться, избегать конфликтных ситуаций, если не научились этому до создания пары, но в любом, даже в самом остром конфликте, необходимо помнить и признавать ценность и важность взаимоотношений. Семейное счастье – постоянный творческий труд каждого из супругов. Внимательное отношение друг к другу, терпимость, проявление доброты и заботы, тактичности, уважение интересов друг друга и Любовь – вот ключи на пути к успешному развитию отношений. Доверительная, спокойная обстановка в семье, теплота чувств позволяет достичь эмоциональной близости членов семьи. Первый год после свадьбы – самое время узнать друг друга ближе, проявить терпение и понимание. Нужно помнить о том, что брак не равно счастье. Это первый шаг на пути к счастью, на пути к бесконечности теплоты и нежности отношений…

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.27


Татьяна Сидорова, Со-руководитель культурно-образовательной программы «Азбука Пути. Первая Высота. Человек и Вселенная»

Наставник в моей жизни Роль наставников в нашей жизни очень важна, и это не случайно - каждый человек видит мир по-своему и может чему-то научить других. Учиться, приобретать знания, действовать в соответствии со своими ценностями необходимо для познания и развития себя. Дети помогают нам учиться заново искренне любить жизнь, быть непосредственными, Настоящими. Взрослые, люди старшего возраста, делятся опытом собственной жизни, который помогает нам учиться на их ошибках и не совершать их в будущем. Сами мы являемся наставниками для себя, т.к. никто лучше нас не знает, что нам действительно нужно и чего нам на самом деле хочется. Одним из наставников для меня является моя сестра, Минина Марина Александровна. Она мой наставник, хотя даже не подозревает об этом. Я наблюдаю за ней, проникаюсь ее жизненной позицией, ее ценностями, учусь прислушиваться к ее словам, потому что доверяю и знаю, что плохого мне она не посоветует. Она просто живет так, как считает нужным. Как для женщины, для нее основной ценностью в жизни является ее дом, семья. Место, где ей хорошо, где она творит добро и теплоту и где отдыхает душой. Марина заботится о благополучии в семье детей, мужа, родственников и друзей. Она всем уделит свое время, свое внимание, каждого вдохновит и, если нужно, - поможет. Ее дом всегда открыт и рад гостям. Поддерживая уют и теплые отношения в доме, она никогда не стоит на месте, все время совершенствуется. Она побудила меня о многом задуматься: о том, что действительно важно в жизни. Она научила меня ответственности и широте души, служит примером заботливой мамы и внимательной жены. Для меня она эталон хозяйки. Порой мне кажется, она успевает все и везде, и даже больше. Я счастлива, что в моей жизни есть старшая сестра, которая обогащает мой внутренний мир и дает мне возможность наблюдать, как надо создавать счастливую семью, семью, в которой всем комфортно и радостно. Ее образ жизни показателен для меня, я восхищаюсь ею и хочу при создании своей семьи быть такой же мудрой и естественной в своих проявлениях.

Рисунок «Родные люди»: Когда есть родные люди, на свете лучше жить. Анастасия Казаченко, 14 лет, г.Суоярви

стр.28

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Мария Дьяконова, кандидат экономических наук, научный сотрудник Института экономики Карельского научного центра Российской академии наук

Я и моя школа. Результаты социологических исследований Наставничество определяет отношения учителя и ученика. Быть хорошим наставником означает предстать перед своим учеником так, чтобы он смог понять, как следует себя вести, выглядеть должным образом и быть партнером, Наставник – это, прежде всего, специалист с высоким уровнем профессиональной компетентности, коммуникативными способностями, пользующийся авторитетом в коллективе среди коллег, учащихся (воспитанников), родителей. Учительство на Руси всегда считалось особым призванием в общественном служении, исполнение которого сопряжено с подвигом высокой духовной жизни и явлением преображения в конкретной человеческой личности. Предназначение учительства определялось как утверждение высоких нравственных идеалов в жизни общества, как сохранение культурно-исторической преемственности, как живая связь времен и поколений.

Рисунок «Вместе к знаниям»: Учитель и ученик всегда вместе: Без учителя нет знаний. Михаил Сидоров, 14 лет, г.Суоярви

Учителя должны помочь подрастающим поколениям освоить отечественную культуру. Без этого невозможно воспитание национального самосознания. В условиях распада института семьи, уничтожения православной культуры, кризиса искусства, при воспевающих аморализм средствах массовой информации, предельно ослабленных и в значительной мере уничтоженных учреждениях культуры, школа и учителя призваны стать центром образования, культуры и досуга, что особенно актуально в сельских поселениях. Наставничество в школе – взаимоотношения между учителями и учениками в первую очередь связано с тем, что учителя, преподавая свой предмет, смогут оказывать на учеников огромное воздействие как личным примером, так и заинтересовать их изучением предмета, помочь им реализоваться как личностям. Основными вопросами должны быть: как передать ему все лучшее, что у вас есть и показать то лучшее, что вы нашли в процессе своего жизненного поиска? Как выявить истинные цели и ценности, учить его тому, что нужно и что хочется? Проблема взаимоотношений между учителем и учеником достаточно остра. По мнению учащихся во взаимоотношениях с учителем могут возникать следующие трудности: отсутствие взаимопонимания; необъективный подход педагогов к ученикам; проявление неуважения к ученикам со стороны учителей. Школьники отмечают, что многие учителя не знают и не понимают своих учеников, не интересуются их внутренним миром, не учитывают их интересов. Очень многие отмечают необъективность педагогов, их авторитарное поведение. Педагоги в свою очередь считают, что все проблемы во взаимоотношениях с учениками сводят к нежеланию учеников учиться, отсутствию поддержки со стороны родителей.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.29


Попробуем ответить на поставленные выше вопросы, насколько сложны взаимоотношения учитель и ученик на самом деле и кем является учитель для ученика. В рамках проекта «Особенности и современное состояние прав детей в Республике Карелия (пилотная территория - Сортавальский район) по заказу СБОО «Мир детей» коллективом ученых Института экономики Карельского научного центра РАН в сентябре 2009 – апреле 2010 гг. было проведено выборочное экономико-социологическое обследование школьников и педагогов всех школ Сортавальского муниципального района (СМУ). Обследование включало в себя анкетирование учащихся, учителей, проведение формализованных интервью с руководителями школ, специалистами Отдела образования Администрации Сортавальского района, проведение семинаров с преподавателями школ. Были определены следующие целевые группы – учащиеся 5-11 классов школ Сортавальского района (репрезентативная выборочная совокупность - 15% от общей численности учащихся СМУ), и педагоги школ (репрезентативная выборочная совокупность 20% от общей численности педагогов СМУ). Всего было опрошено 493 учащихся и 66 педагогов.

Диаграмма 1. Оценка доброжелательности школы к ученику 4% 7%

оценка "1"

26%

оценка "2" 23%

оценка "3" оценка "4"

40%

оценка "5"

По результатам обследования можно определить следующее. Учащимся предлагалось оценить по пятибалльной шкале, насколько доброжелательна школа к ученику. По результатам обследования 9,3% учащихся из выборочной совокупности оценили доброжелательность школы на оценки «1» или «2». Группу учеников (3,2%), оценивающих доброжелательность школы на оценку «1», назовем группой «крайней недоброжелательности». Вторую группу учеников, оценивающих доброжелательность школы к ученику на оценку «2» (6,1%), мы назовем «недоброжелательной». На оценку «3» оценили доброжелательность школы 20,9% учащихся из выборочной совокупности. Данную группу учащихся определим как группу «средней доброжелательности». Доброжелательность школы на «4» балла оценили 35,7% учащихся. Полученную четвертую группу определим как «почти доброжелательную». Пятую группу, в состав которой вошли 22,7% учеников, оценившие доброжелательность школы на оценку «5», назовем как «доброжелательную». Более половины опрошенных педагогов оценили доброжелательность школы к ученику на «4» балла (54,1%), на «5» баллов оценили доброжелательность школы 31% педагогов. Таким образом, выделяются следующие пять групп учащихся в соответствии с их оценками доброжелательности школы к ученику: крайне недоброжелательная, недоброжелательная, средней доброжелательности, почти доброжелательная и доброжелательная

стр.30

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Попробуем ответить на следующие вопросы. С чем связана оценка доброжелательности школы к ученику? Какие факторы влияют на оценку доброжелательности? Связана ли оценка доброжелательности с нарушением прав ребенка?

Диаграмма 2. Что значит для тебя учитель? 13% 20% 67%

Человек, который дает знания

Наставник, руководитель

Воспитатель

Большинство учащихся, отметили, что им не всегда нравится ходить в школу – 66,3% (чем выше уровень доброжелательности, тем больше учащимся нравится ходить в школу). В школе учащиеся, прежде всего, получают образование - 45,6%, средство общения с друзьями и одноклассниками - 34,5%, обязанность (16,3%). На вопрос «Что значит для тебя учитель?» преобладающее большинство (57,4%) отметили, что это человек, который дает знания, наставник, руководитель - 16,8%, воспитатель - 11,2%. Мнение учащихся по этому вопросу совпадает с ответами педагогов. Основными целями школы, по мнению педагогов, является, прежде всего: дать качественное образование, научить применению знаний и навыков на практике и обеспечить духовно-нравственное воспитание. Самыми важными качествами необходимыми для хорошего учителя, по мнению педагогов, являются: любовь к детям, вера в детей, умение находить подход к любому ребенку, знание и умение учить и воспитывать детей. Любимый предмет в школе есть у 90,4% учащихся, из них значительная часть учащихся более 65% оценивают уровень доброжелательности школы на 4 и 5. Среди основных причин, почему нравятся те или иные предметы были выделены: интерес – 35,4%, хороший учитель – 18,8%, наличие способностей к предмету – 16,7%, легко изучать – 13,4%. В помощи при подготовке домашних заданий нуждается 75,7% учащихся, из них 6,9% нуждаются постоянно. Большинство, когда испытывают трудности при выполнении домашних заданий, обращаются к родителям – 37%, к одноклассникам – 19,7%, к друзьям - 10,3%, еще 11,8% обращаются к учителям, к репетитору обращаются всего 3,2%. При оценке своих успехов в учении респонденты распределились следующим образом, большинство 56% отметили, что учатся средне, учатся в основном хорошо - 34,3%, из них около 80% считают, что школа к ним полностью доброжелательна и почти доброжелательна, еще (6,9%) учатся плохо, из них около половины учащихся отмечают, что школа к ним крайне недоброжелательна и недоброжелательна.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.31


Чем выше отмечают учащиеся уровень доброжелательности школы, тем выше они оценивают свои успехи в учении. Основными причинами плохой успеваемости учащимися были названы: непостоянное выполнение домашних заданий, так как много задают – 26,6%, отсутствие желания и лень – 18,6%, и еще 10,9% считают, что они стараются, но им несправедливо ставят оценки. Любимый учитель есть у 73% учащихся, причем значительная часть (более 77%) этих учащихся относятся к группе «доброжелательная». На вопрос «Как часто учителя хвалят учеников в твоем классе?» (36,9%) ответили, что часто, считают, что иногда - 49,3%, и (11%) считают, что такое происходит крайне редко или не происходит вообще. Большинство преподавателей считают, что они хвалят своих учеников достаточно часто – 83,9%. Свободно высказать свое мнение, даже если оно расходится с мнением учителя, могут (35%) учащихся, могут, но не на всех уроках - 27,7%. Считают, что замечания учителей всегда справедливы или в большинстве случаев справедливы - 58,2% и одновременно с этим (74,5%) учащихся отметили, что случаи, когда учителя унижают или оскорбляют учеников в присутствии одноклассников происходят крайне редко или таких случаев не было. Значительная доля этих учащихся относятся к четвертой группе (почти доброжелательной) и к пятой группе (доброжелательной). На вопрос «Возникают ли конфликты между тобой и учителем?» около 80% учащихся ответило, что такого не было вообще или происходило крайне редко, из них около 63% оценивают доброжелательность школы на 4 и 5, доля педагогов, придерживающихся такого же мнения, равна 90%. Около трети учащихся за помощью при возникновении конфликтов обращаются к родителям, обращаются к одноклассникам или друзьям - 17,7%, обращаются за помощью к классному руководителю - 14,1%, обращаются к директору - 5,7%, еще около 14% решают возникающие конфликты самостоятельно. По мнению самих преподавателей, около 40% классных руководителей отметило, что ученики часто обращаются к ним за помощью при возникновении конфликта между ними и другим учителем. При возникновении конфликтов между учениками около трети учащихся решают их самостоятельно. (21,3%) обращаются к одноклассникам или друзьям, (16,5%) обращаются к родителям, около 10% обращаются к классному руководителю. В то время как 56,9% классных руководителей отметило, что ученики обращаются к ним за помощью. Основными проблемами для решения, которых ученики обращались к классному руководителю, являются: физическое насилие от других школьников и грубое обращение и эксплуатация.

Диаграмма 3. К кому Вы обращаетесь при возникновении конфликтов? 30%

30% 17%

18%

21% 14%

10%

14%

конфликты с учителями конфликты со сверстниками

к родителям

стр.32

к одноклассникам

к классным решаю руководителям самосстоятельно

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Желание перейти в другую школу связано с оценкой доброжелательности. Чем ниже оценка доброжелательности школы в группе, тем больше доля желающих перейти в другую школу. Чем выше оценка доброжелательности школы в группе, тем больше доля учащихся в группе, не желающих переходить в другую школу. В целом из всей выборочной совокупности проявили желание перейти в другую школу 15,7% учащихся. «Иногда есть желание перейти» у 22,6% учеников. По результатам обследования 48,3% учащихся заявили, что «знают почти все права». Знают «некоторые свои права» 33,3% учащихся. Не знают прав 2,8% из выборочной совокупности. Не помнят или затруднились ответить на предлагаемый вопрос 10,9% учащихся. Таким образом, почти 81,6% школьников заявили, что знают почти все права или некоторые права, по мнению учителей, доля учащихся, знающих свои права, составляет - 92,3%. Во всех группах учащиеся среди прав перечислили свои обязанности. Например, встречается в ответах следующее: соблюдать дисциплину, не хулиганить, не срывать уроки, не мешать вести урок, вести себя прилично, не грубить учителю, не бегать, не портить имущество школы, нельзя разговаривать на уроке. Таким образом, правовая грамотность учащихся достаточно невысока. Учащиеся смешивают понятия «право» и «обязанность». Первую позицию как источники информации о правах для учащихся занимают учителя, вторую позицию с большим отрывом занимают родители, третье место – самостоятельность. Четвертую позицию по значимости как источники правовых знаний занимают друзья. Учащимся предлагалось оценить по пятибалльной шкале, соблюдаются ли их права в школе. В целом, по результатам опроса 5,8% учащихся считают, что права учеников в школе вообще не соблюдаются (поставили оценку «один»). Поставили соблюдению прав в школе оценку «2» 5,4% учащихся, оценку «3» - 22,3%, оценку «4» - 35,1% учащихся, оценку «5» (права учащихся в школе полностью соблюдаются) - 19% учащихся. Затруднились ответить 11% учащихся и заявили, что не знают прав в школе 1,1% учеников. Чем более доброжелательна группа, тем выше доля учащихся, заявивших о том, что права учащихся в школе почти соблюдаются или соблюдаются. Большинство педагогов при ответе на этот вопрос поставило оценки «4» и «5» (88,9%) (т.е. права соблюдаются практически всегда и абсолютно всегда). По результатам обследования активность учащихся в отстаивании своих прав довольно высока: (55,6%) учащихся выборочной совокупности указали на случаи защиты своих прав. Не приходилось отстаивать свои права 23,9% учащимся. Наиболее активны в отстаивании своих прав менее «доброжелательные» группы: первая и вторая. По результатам опроса отстаивать права учащимся помогали учителя, родители, директор школы, друзья. Лидирующее первое место по оказанию помощи учащимся в отстаивании их прав занимают друзья (38% учащихся указали на этот факт), второе место делят родители и самостоятельность (указали 25,5% учащихся), третье место – учителя (указали 19,1% учащихся), четвертое место - директор школы (5,2%). Не приходилось отстаивать свои права 10% учащимся. На вопрос, знают ли они свои обязанности, утвердительно ответили - 78,1% учащихся, что свидетельствует о высокой самооценке знаний своих обязанностей. Не знают своих обязанностей 7,5% учащихся. Затруднились ответить - 9,3%. С увеличением доброжелательности группы увеличивается доля учеников, знающих свои обязанности. По мнению педагогов, знают свои обязанности 88,7% учащихся. Но при этом педагоги отметили, несмотря на то, что дети знают свои обязанности, это практически не меняет их отношение к учебе.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.33


Респонденты отметили, что права ребенка в большинстве случаев нарушаются самими детьми по отношению друг к другу. Узнали о своих обязанностях от учителей – 56,6%, от родителей 56,4% учащихся, от друзей – 14,5%. Самостоятельно узнали о своих правах 19,2% учащихся. По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы: Достаточно высока доля учащихся, которые считают, что школа достаточно доброжелательна – 58,4% (оценки 4 и 5); При оценке своей успеваемости по тому или иному предмету и по наличию любимых предметов учащиеся отводят учителю достаточно важную роль; Чем выше учащийся оценивает уровень доброжелательности школы, тем комфортнее он чувствует себя в школе (есть любимый учитель, считают, что учителя достаточно часто хвалят учащихся, справедливо ставят оценки, отмечают, что редко происходят конфликты между учениками и педагогами); Достаточно часто учащиеся обращаются при возникновении различных конфликтов между учениками с учителями к классному руководителю, директору или социальному педагогу; Самооценка уровня правовых знаний учащихся является крайне завышенной, реальный уровень правовой грамотности учащихся можно определить как низкий; Завышенной является и оценка учащимися знаний своих обязанностей. Большинство учащихся, заявивших о знаниях своих обязанностей, смогли привести примеры обязанностей, но список их ограничен; Знания о правах и обязанностях опосредованным образом влияют на отношение ученика к школе, родителям, учителям, одноклассникам. Недостаток знаний в сфере прав и обязанностей может быть одной из причин частых конфликтных ситуаций между учеником и учителем, учеником и другими учащимися; Главные позиции в информированности о правах и обязанностях учащиеся отдают учителям и родителям. Причем, знания о своих правах учащиеся готовы получать больше от учителей, чем от родителей. Знания о своих обязанностях учащиеся готовы получать в равной степени как от родителей, так и от учителей; Недостаточное знание и понимание своих обязанностей и прав может служить одной из причин низкой социализации учащихся в школе и, в целом, в социуме. В этой связи актуализируется проблема информированности учащихся о своих правах и обязанностях, проблема воспитания уважения учащихся к окружающим их людям. В целом актуализируется проблема социального и культурного развития школьников, роли учителей и родителей в правовом образовании, защите прав учащихся .

стр.34

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Михаил Асессоров, Председатель Правления Карельской региональной Общественной организации «Марийцы Карелии»

Беззвучные губы Никогда не говори плохо своему ребёнку – помни: он, как чистый снег, чем больше на него падает грязи, тем хуже и бесполезнее он становится... Из языческих заповедей самоедов

Чтобы понять значение родного языка в жизни человека, надо говорить о любви. Как нелегко выразить словами свои чувства и переживания, свою любовь к другому человеку, если человек не усвоил мамин язык. Когда я говорю о любви, то речь веду совсем не о чувствах притяжения к человеку, с которым предстоит "заниматься любовью" (речевой оборот, который, к сожалению, закрепился в нашей разговорной речи). Когда я говорю о любви, то не говорю о любви как нравственной категории несопротивления злу. Да и нравственно ли любовью останавливать врага, который убивает твою мать? Для меня любовь к своему языку святое чувство, которое опирается на вечные ценности. То, что пришло ещё от наших прадедов, от нашего народа. Можно перефразировать: любовь всегда в женском роде, но основа любви в мужском роде.

Десятилетний мальчик Чернов Леонид, учащийся 5 класса, марийского класса, средней школы г. Козьмодемьянска Горномарийского района радуется за своего деда. Пишет научноисследовательскую работу "Самая удивительная семья -моя". Труд, другого слова не подберу, посвящён предкам семьи Черновых, своим семейным корням начиная с середины 19 века. Если бы не было любви к родной земле, к деду, мастеру на все руки, гордости за свою удивительную семью, то не было бы эмоционального рассказа о своём рождении, который мальчик включил в свою работу. "Мама уже лежала в больнице, готовясь к появлению ребенка. И вот наконец-то свершилось: 4 марта рано утром, когда солнышко уже светило в окна больницы, - на свет появился я. Уже через 5 дней нас с мамой выписали из больницы. Дома нас ждали бабушка и дедушка. Они так обрадовались, когда мы приехали, что у бабушки на глазах заблестели слезы счастья. Долго думали, как же назвать меня, и решили назвать Леонидом - в честь дедушки, чтобы я был похож на него: был таким же сильным, смелым, мужественным и работящим".

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.35


Дедушка Леонид Иванович и бабушка Александра Михайловна научили Лёню внимательно всматриваться в окружающий мир, любить свою родную землю. "Земля - огромный дом человека, но земля еще и кормилица. Плодородная или немощная, вечно зеленая или вечно заснеженная, она дает нам пищу и воду, греет и оберегает нас. Раньше почти вся самая богатая, самая плодородная земля в Российской империи принадлежала царю, помещикам, церквям и монастырям, кулакам". Оказывается, кулаки не трудоголики, а мироеды - такими они предстают в этой работе. И вот уже история о своих предках показана в реалиях жизни родной деревни и в царское время, и в советские годы, и в мирной жизни, и в годы испытаний и войн. "Есть в горно-марийском районе удивительное место, где находится деревня Кукшилиды. Деревня расположена на пригорке, и красоту всей окружающей местности можно увидеть, взглянув вокруг нее. Расположена деревня вдоль сухого оврага на правом берегу реки Большая Сундырка рядом с деревней Паулкино, на расстоянии 2 км от села Кузнецово. Марийское название «Кукшылиды» состоит из слов «ку��ы» - сухой/сухая и «лиды»ложбина. В том овраге, где была деревня, не было родников, ключей, бьющих из-под земли. В старину эта деревня была известна также и как «Пайдулин» и «Ятрушкин», что указывает на имена ее основателей". Если бы взрослые, в первую очередь, те, кто отвечает за воспитание детей, не были такими лицемерами, сколько радости дети могли испытать от любви к своей родной земле. Не удержусь и процитирую Мандельштама: О, как мы любим лицемерить И забываем без труда То, что мы в детстве ближе к смерти, Чем в наши зрелые года... Можно иметь два или три высших образования, но оставаться дикарём. Этим словом называл Паустовский тех, кто не хотел знать историю своего края, кому не интересны семейные реликвии, биографии своих предков. Нам надо учиться любить свою землю, может, тогда мы о своей родине будем так выразительно рассказывать нашим внукам, как о реке Волге рассказывает бабушка Александра Михайловна своему внуку Леониду: "Много рек на земле марийской, но ни одну не сравню с Волгой. Будто прелестная маленькая девочка, выходит она из северных лесов, кокетливо охорашиваясь и чуточку пугаясь открывшегося простора. Впереди — долгий путь. Бежать ей по земле моих предков, деля ее пополам. Через всю свою жизнь и жизнь моего народа. И как человек, вышедший на большую дорогу, неспешно набирает она разбег, соразмеряя силы на весь путь. Но юность берет свое, и вот уже бежит резвушка, торопится, скользя с переката на перекат, будто гонится за ней кто: то петляет меж лугов и перелесков, то пробивает новые протоки, чтоб спрятаться, направить преследователя по ложному пути.

стр.36

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Потом отдыхает на сверкающих белым песком плесах и снова мчит без остановки на виду у всех, не оглядываясь, оставляя позади деревеньки, напоив людей и скотину, но ничуть не уменьшаясь от этого, а наоборот, обретая силу, уверенность в себе. А дальше, вздохнув, уходит незаметно и тихо, как скромная, работящая марийская женщина, с глаз людских под сень необозримых приволжских лесов. Как дорога объединяет большие и малые села, так Волга объединяет народы. А рядом, слева и справа, выше и ниже по течению выходят чуваши, татары, удмурты, башкиры, сливаясь в единый поток, который и глазом не охватишь, настолько он широк и могуч. И, кажется, будто ждала их Волга, чтобы вместе идти, рука об руку, по бескрайней родной земле". Самое святое, что есть у ребёнка, - это любовь к матери. Мы ей благодарны, что она нас родила, мы её любим за ласку и умение создать уют и теплоту в семье, мы у неё в большом долгу за то, что мама нас ввела в духовный МИР, научила ценить родное слово, родной язык. И уже повзрослев, мы признаёмся в любви ко всему живому, к своей однокласснице в школе, к своим близким на своём родном языке. На мамином языке, если душа взволнована, человек думает и желает высказаться. Только на родном языке он развивает свой духовный мир, учится различать предметы и отношения окружающего мира, сообщаться с людьми, обнаруживать свои чувства и желания. Для нас мамина речь священна, а её язык для нас как солнышко весеннее, её прикосновение наполняет нас маминым смехом и весёлыми прибаутками на родном языке. Даже до рождения ребёнка будущая мама настраивает своё дитя на звучание родного слова. Не секрет, что в дальнейшем на ребёнка не менее сильно, чем содержание речи, действует тон, каким с ним разговаривают родители. Чуваши, характеризуя взрослого злого человека, утверждали, что «он слушал, лежа в колыбели, не пение, а ругань». "Закрой глаза, прислушайся, и ты услышишь голос. Он живет в самом тебе, такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже если станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Ты еще не умел ходить, а мама понимала тебя без слов, угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит. Когда ты еще не умел ходить, мама носила тебя на руках. Мама научила тебя говорить, ходить, прочла тебе первую книжку. Мама всегда была рядом с тобой. И всё, что ты видел, всё, что окружало тебя, как бы начиналось с мамы». (Писатель Юрий Коваль). «Работа» над родным языком начинается у человека при нормальных условиях в двухлетнем возрасте, а совершенно прекращается лишь с концом его умственной деятельности. Если человек пронесёт любовь к своей матери до последних своих дней, продлевая жизнь мамы уже после её смерти в своей памяти, то он будет верен своему родному языку. Не только будет говорить на своём родном языке, но и развивать своё языковое чутьё. Если человек не будет трудиться над своей речью, то он будет "засорять" её словами – пустышками, бравадой ненормативной лексики. Ведь над словом надо трудиться. Интересны воспоминания студентов русско-горно-марийской группы историко-филологи-

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.37


ческого факультета МарГУ, которые обучались у первого доктора наук, профессора из женщин-мари Лидии Петровны Васиковой. Марийские студенты наизусть запоминали целые отрывки прозы русских классиков, чтобы овладеть русским слогом. Овладеть не только языковым чутьём родного языка, но и в мастерстве познать незнакомый в свои первые годы детства русский язык. Продолжая разговор о любви к матери, нельзя не отметить, что у всех у нас есть только одна женщина, которая стала нам матерью. Мама у нас одна, и один у нас родной язык. А то можно прочитать в работах по педагогике, что ребёнок хорошо усвоил два родных языка. Второго родного языка нет. Надо делать так, чтобы родной язык мой - сокровище моего народа - жил и развивался. Было время, когда в Болгарии русский язык был повсеместно распространён. С высоких трибун первые лица страны говорили, что русский язык ближе болгарину, чем родной язык. На что умные люди говорили: нельзя подменять родной язык. Ребёнок к восьми годам осознаёт национальность своих родителей, и только к 10-11 годам ребёнок полностью познаёт самобытность не только своего народа, но и других. А до этого ребёнок осваивает мир благодаря родному языку. Если с любовью относиться к своему родному языку, то заметишь все россыпи языка, его богатство и выразительность. И величие языка уже не будет соотносимо с количеством людей, говорящих на родном языке. Что делать ребёнку, если говорят в семье на двух, трёх языках? Право ребёнка на родной язык в этом случае полностью игнорируется из-за эгоизма взрослых людей, в первую очередь, главы семейства. Как образец правильного, по мнению автора статьи, воспитания и обучения языку можно прочитать в печати историю девочки, у которой папа родом из Испании, а мама русская. Семья пока обустроилась в Москве. Девочка ходит в начальную школу, где изучает испанский язык. Мама разговаривает с дочерью на русском языке, а папа, который имеет стремление перебраться после Москвы к себе на родину, дома со своей дочкой разговаривает только на испанском языке. Что делает девочка? Она отвечает папе на русском языке, при этом не "вкрапляет" в свою родную речь испанские словечки. Родители посчитали это большим упрямством девочки. И уже через месяц в Москву приезжает бабушка из Испании, которая ни одного русского слова не понимает. Девочка до последнего держалась, но ей пришлось через некоторое время в общении со взрослыми членами семьи переходить только на испанский язык. Беда здесь в том, что родители, подавляя право ребёнка на родной язык, считают свои поступки благом для будущего своего сына или дочери. А мы еще не понимаем той беды и задаём себе вопрос, почему так скоротечна бывает жизнь наших детей. Медики установили, что раковая клетка, в отличие от нормальной клетки, значительно напряжена, как сжатая до предела пружина. Молодые родители, кто не реализует данное от рождения право ребёнка на родной язык, как я считаю, загоняют ребёнка в такую ситуацию, как с опухолевой клеткой человеческого организма.

стр.38

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Удивляешься, как взрослые люди изворотливы по отношению к языковой среде ребёнка. Возьмём Германию. Турецкие дети, к примеру, в отличие от детей русских, всё же стараются разговаривать на своём родном языке. Разговаривают даже в школе. Это вызвало переполох среди немецких бюргеров. Как правило, люди, озабоченные «национальным духом», редко бывают объективными. Так турецким иммигрантам и детям, родившимся от этих иммигрантов, по мнению бюргеров, необходимо укреплять не только знания немецкого языка, но и немецкий дух. И вот уже в немецких школах издаются приказы о запрете разговаривать детям на родном языке, кроме немецкого, в течение всего пребывания их в школе. Такая вот «денационализация» детей, проявленная в отказе права ребёнка на знание родного языка. Если ребёнок в дву-трехъязычной семье не оставляет надежды - знать родной язык и разговаривать на родном, то есть на мамином языке, то почему мать этого ребёнка, уже взрослый человек, забывает свою любовь к своей матери, идет на поводу у родственников мужа. Вся русская литература состоит из "диких" Кабановых, которые могут только поучать и убивать любовь у своих снох. Кабанова: "Другая, хорошая жена, проводивши мужа-то, часа полтора воет, лежит на крыльце..." (Александр Островский, пьеса "Гроза"). Но всё не так печально, если женщина сохранила свою любовь к своей родной земле. И не зря писатель Остап Вишня обозвал тех людей, у кого выветрилась любовь к родному краю, если она и была, безотцовщиной. Именно своя, родная земля, хоть в горсти мила, любовь к ней, помогает не сломиться и донести любовь и знания своего родного языка до своих детей. Пример этой любви мы видим в татарских женщинах. Статистика о смешанных браках, которая представлена в Интернете, выглядит так, что если мама по национальности татарка, а папа другой национальности, то при любом раскладе дети в этой семье всегда знают родной язык, мамин язык. Глазами ребёнка смотрим на свою маму. Она при рождении ребёнка теряет своё "я". Мама уже не принадлежит полностью самой себе. Потому что ещё при её первых словах мы, которым нет и недели, уже можем отличить родное слово от чужого, отличить свою маму от чужих тётенек. Я благодарен маме. Она помогла мне увидеть огромное небо в маленьком цветочке, поверить, что есть иной мир - мир любви и тепла. Нельзя уже прислониться к плечу мамы, нет у меня моего заступника. Остался только портрет моей мамы. Какие красивые глаза у моей мамы! И такие беззвучные губы!

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.39


Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Во время холодных месяцев природа засыпает. Это время отдыха и размышлений. Посвятив период зимнего времени анализу своих чувств, отношений с близкими людьми, мы способны раскрыть сердце навстречу весне любви.

Если Вам повезет найти Наставника с большим сердцем, считайте, что Вы нашли ценное сокровище. Людмила Салоид

стр.42

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Уважаемый Друг, мы предлагаем Вам распечатать эту страницу Журнала и выполнить творческую работу. Данная карта поможет объединить Ваше окружение и других людей, влияющих на Вашу жизнь и осмыслить качество отношений с ними. Карта включает в себя 4 сектора: семья (род), друзья, учеба/работа и общество (другие ежедневные связи, такие как соседи, специалисты и т.д.). Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы - кто входит в Ваше окружение и где они располагаются, по Вашему мнению, на секторах карты? Наиболее близкие, гармонично выстроенные отношения располагайте ближе к центру. Желаем радостной работы.

СЕМЬЯ

ДРУЗЬЯ

я

УЧЕБА / РАБОТА

ОБЩЕСТВО

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.43


Весна - это время невинности и простодушия, чудесное, волшебное время, когда все получается естественно, без усилий. Это время рождения новых чувств, идей, эмоций, новых качеств отношений. В это время года, когда солнце светит все ярче и ярче, а день увеличивается с каждым днем, хочется измениться, чтобы отношения стали еще счастливее и гармоничнее.

Учитель показывает путь, Наставник учит ходить. Равиль Алеев

стр.44

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Уважаемый Друг, мы предлагаем Вам распечатать эту страницу Журнала и выполнить творческую работу. Выберите близкого Вам человека, отношения с которым вам хотелось бы улучшить. Оцените их качество на сегодняшний день и поставьте цель, какими Вы бы хотели видеть Ваши отношения через год. А затем определите 12 шагов, которые необходимо совершать каждый месяц, чтобы цель была достигнута. Успешного выполнения работы. через год

Что нового в наших отношениях?

12 шаг 11 шаг 10 шаг 9 шаг 8 шаг 7 шаг 6 шаг 5 шаг 4 шаг 3 шаг 2 шаг

1 шаг

сегодня

Какие наши отношения?

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.45


Лето - это удивительное время года, время любить и быть любимым. Сколько радости и эмоций оно вызывает. Это прекрасная пора цветения природы, жизни человека и его отношений с окружающим миром.

В Школе Жизни и учителя ждут перемен. Константин Кушнер

стр.46

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Уважаемый Друг, мы предлагаем Вам распечатать эту страницу Журнала и выполнить творческую работу. На пути рождения новых, более мудрых, добрых, гармоничных отношений, необходимы остановки, когда Вы можете спросить себя - правильно ли я иду? легко ли мне? отношения становятся тоньше, чище, свободней? Ответьте на вопрос - А как нам Вместе с близким человеком? Ответы подпишите рядом с лучами солнца. Желаем вдумчивого и доброго творчества.

ВМЕСТЕ НАМ

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.47


Осень - это пора пожинать плоды своего активного труда. Это «золотое» время: оно богато своими дарами и приносит чувство удовлетворенности. Напряженно поработав в течение года, мы можем спокойно отдохнуть и насладиться совместно взращенной Дружбой и Любовью. Это время благодарения.

Природа – приятный наставник, и даже не столько приятный, сколько осторожный и верный. Мишель Монте

стр.48

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Уважаемый Друг, мы предлагаем Вам распечатать эту страницу Журнала и выполнить творческую работу. Напишите, пожалуйста, каким Вы стали благодаря Вашей Дружбе с близким человеком?

Благодаря нашей Дружбе я изменился и стал лучше в… _____________________________________________________________

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Удачи на пути Саморазвития и Самосовершенствования Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.49


Стихи о Развитии и Совершенствовании Авторы: участники образовательной программы по подготовке наставников «Азбука Пути. I высота», 1 год обучения *** Я совершенствуюсь, ибо живу, Ведь без движенья я путь не найду. Я совершенствуюсь утром и днем, Вечером тоже и ночью потом.

*** Я развиваюсь круглые сутки, Не тратится зря в день ни минутки! Я совершенствуюсь во всем и везде, Тянусь я к своей счастливой звезде!

Татьяна Сидорова, со-руководитель программы *** Я развиваюсь и этим горжусь. К цели своей скоро я дотянусь! Я развиваюсь, а значит живу, По дороге Жизни смело иду.

Кира Мошникова, участница программы *** Я совершенствуюсь день ото дня. Тернистый путь не пугает меня. К цели далёкой желаю прийти. Как результат - себя обрести.

Эльвира Утусикова, участница программы

Сергей Сватковский, участник программы

*** Я развиваюсь, и день наполнен смыслом. Я развиваюсь, и появляется надежда достичь заветной цели. Нина Александровна Ермакова, участница программы

стр.50

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Стихи о Развитии и Совершенствовании Авторы: участники образовательной программы по подготовке наставников «Азбука Пути. I высота», 1 год обучения

*** Я совершенствуюсь. А может – развиваюсь? Я совершенствуюсь И Миром вдохновляюсь! Я совершенствуюсь Я путь ищу к самой себе. Я совершенствуюсь, И это очень помогает мне. Елена Колеченок, со-руководитель программы

*** Я совершенствуюсь, кинула сеть. Скоро я в жизни все буду уметь. Я совершенствуюсь и в целом расту. И все, что я в жизни хочу – получу. Эльвира Утусикова, участница программы *** Я развиваюсь с утра и до вечера... Я развиваюсь - делать мне есть чего... Я развиваюсь ночью и днем.... Я развиваюсь, чтоб стать силачом.... Артем Дюков, участник программы

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.51


Стихи о Творчестве Авторы: участники образовательной программы по подготовке наставников семейных отношений

*** Творчество – Радость идущего Дня. Творчество – Песня звенящего Утра. Творчество – Слово Любви для тебя, Благо дарящее ежеминутно. Творчество – Я, Творчество – Ты, Творчество – Мы, вместе идущие. Творчество – Цвет. Творчество – Свет. Творчество – Истину познающее. Буду Творцом личной Судьбы, Буду мечтать и лететь, поднимаясь, Буду любить, счастливо жить, Жизнью Творения наслаждаясь. Творчество – Ночь, Творчество – День И безусловной Любви восхожденье. Творчество – Есть, Творчество – Быть В каждом рожденном мгновенье.

*** Творчество – как жизнь, не предсказать. Вдохновляет все до мелочей. Творчество – смеяться и играть, И грустить, смотрясь весной в ручей. Или осенью, когда ручья уж нет, Глядя на просвет карельских рек. Творчество – и в мыслях, и в делах. Творчество – во сне, и наяву. Говорят «Дышу – тогда живу», Я живу, лишь если я творю. Анастасия Колодина, участница программы *** О Творчестве в стихах?! Так просто, неужели? Все передать в словах – И суть, и звук капели. Еще и летний аромат, И ощущение Единства. О, Человек - ты рад, Что творческим родился! Елена Колеченок, участница программы

Елена Анатольевна Антошко, со-руководитель программы

стр.52

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Стихи о Творчестве Авторы: участники образовательной программы по подготовке наставников семейных отношений

*** Ты – проявление сути, Океан безбрежный, Но к берегам твоим Прибудем очень нежно.

*** Как здорово на свете жить И каждый день творить, творить! Танцевать, петь и смеяться И делом в доме заниматься

Свободу даришь ты, Полет Души и Вдохновенье. В тебе все наши достижения, Мечты и устремления.

И не бояться поменять местами Кресло и кровать! Еще мне хочется читать, Чтоб много нового узнать.

Творчество – ты озаряешь красотой И озаряешь светом. Творчество – как хорошо идти с тобой И быть поэтом!

В Китай поехать всей семьей, Все посмотреть, ведь мир большой. И каждый день творить, творить! И всех вокруг себя любить.

Инна Слободяник, со-руководитель программы

Таисия Навалихина, участница программы

*** Как я творила? Стирала, варила, ввязала и шила. А теперь я Творю! Читаю, пишу, узнаю, говорю. Надежда Федоровна Колеченок, участница программы

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.53


Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


 Я могу идти, но не всегда знаю куда.  Я могу рождать идею, но не знать, что с ней делать.  Я могу развивать идею, но мне нужна поддержка.  Я могу учиться, но мне необходимы учителя.  Я могу реализовать себя, но необходимо знать, что полезно.

Совесть – нравственный наставник сердца. Семюэл Смайлс

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Елена Колеченок, Со-директор культурно-образовательной программы «АВАРД – СЧАСТЛИВЫЕ МОЛОДЕЖЬ И НАСТАВНИКИ»

Если я один – молодой… Если я один – молодой… Это неестественное состояние. Потому что молод - и вдруг один. В одиночестве можно быть – это даже порой полезно для здоровья – только очень короткий период времени. И только с целью преобразования себя для новых встреч с обществом, природой, миром. Сформулируем иначе. Если молодой – я один… Это уже интересно. Все – взрослые люди, и только я один – молодой человек. Как много мудрецов рядом. Словно Книгу Афоризмов открываешь. Как много качественных примеров и высоких образцов – и так близко к тебе. Словно Книгу «Жизнь Замечательных Людей» читаешь. Как много профессионалов и талантов вокруг. Словно познаешь Энциклопедию Мастерства. Получается жизненно необходимая библиотека и ты – в центральном ее читальном зале. Совсем один. Все тексты в оригинале для тебя доступны, без очередей, советов, инструкций и списка литературы на летние каникулы. Как в сказке… Главное – идти и открывать. И это единственное условие – делать шаг за шагом к «прочтению» знаний о Зрелости Жизни. Зачем? Каков общий замысел? Чтобы самому проявиться как Уникальное Издание под названием, например, «Настоящий Взрослый Человек». Не повториться и не совершить плагиат, не интерпретировать и не переводить с другого языка, а стать Автором собственной Жизни – интересной, красивой, счастливой, талантливой и культурной. Подведем итоги. Если я молодой, то точно не одинок и точно у меня есть выбор, как именно взрослеть. Вариант первый: самому без взрослых – неестественно и, наверное, будет слишком много разочарований. Вариант второй: одному в кругу взрослых – очень высоко и ответственно и, наверное, слишком трудно, даже тяжело. Вариант «посередине»: самому при поддержке верного взрослого друга. А друзей, как известно, много не бывает…

стр.56

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Василий Чайкин, Начальник отдела по делам молодежи Администрации Петрозаводского городского округа

Наставничество в Интернет-пространстве

Рисунок «Взаимодействие»: Даже большие расстояния не нарушат дружеские отношения наставника и подопечного. Алина Хованская, 17 лет, г.Петрозаводск

Очень сложная и неоднозначная, на мой взгляд, тема. Почему Интернет-пространство не отвечает моим представлениям о наставничестве и почему отвечает. Возьмусь рассказать. Во-первых, как в принципе я понимаю наставничество. Что это – процесс или состояние души? Человек живет ради развития, воспроизведения потомства и передачи опыта. Этим простым целям человечество следует сотни тысяч лет. Мы с вами – не исключение. Главнейший инструмент для достижения этих целей - стать независимым, самостоятельным. Независимый человек стремится совершенствоваться как профессионал, стремится к труду, потому что понимает, что успешная работа приводит к материальному благополучию, а материальный достаток в свою очередь позволяет оставаться независимым. Вот такой вот замкнутый круг. Независимый человек счастлив в семье. Он создал семью (полюбил, развивает отношения с партнером, ищет партнера) потому что вместе жить лучше. Вдвоем интереснее проводить время, людям, которые нравятся друг другу, – всегда есть чем заняться. В такой семье нет места шантажу, насилию и прочим негативным спутникам многих отношений. Ведь как только появляется негатив, независимый человек сразу прекратит эти отношения. Зачем терпеть то, что не доставляет удовольствия? Однако же если ему негде жить, нечего есть, а работать он не хочет – тогда единственный выход для него терпеть унижения партнера, который обеспечивает его всем необходимым. А партнер, за то, что дает материальные блага, самоутверждается за его счет, ведь он прекрасно понимает, что деваться другому некуда. Можно ли говорить о счастье в таком случае? Я думаю, нет. Ну и оставшееся время (если такое вдруг получается) независимый человек тратит на то, что ему лично интересно. Может быть, позволяет ему самореализовываться и, как следствие, удовлетворять чувство собственной значимости. Одно из сильнейших естественных потребностей человека. Если интерес полностью не забирает работа – появляется хобби. Вот в принципе три составляющие жизни любого человека: работа, семья, интересные развивающие увлечения.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.57


Роль наставника во всех этих сферах незаменима. Человек природой устроен так, что максимальный эффект от обучения он получает, копируя поведение успешных (независимых) людей, с которыми сталкивает его жизнь. Сначала это родители, потом учителя, старшие товарищи, начальники на работе, возможно, ровесники или просто публичные люди. У каждого успешного человека есть чему поучиться. Проблема заключается только в том, что никого нельзя ничему научить. Научиться человек может только сам. Если захочет. Все остальное – насильственное вторжение в человеческую душу, которое не приносит положительных результатов. Проблемы растут, множатся, человек становится старше, у человека рождаются дети, он неосознанно передает им свои проблемы, они с самого начала своей жизни идут по неправильной дороге, приобретают еще и свои проблемы… Этот процесс конечен, потому что это процесс деградации общества. Поэтому на нем мы подробно останавливаться не будем. Но как только в голове у человека вспыхивает спасительное яркое осознание смысла жизни: «Причина всего что со мной происходит – я сам», а значит научиться чему-то могу только я сам – это первое осознание пути к счастью. Только после этого человек начинает замечать вокруг себя независимых (успешных) людей и начинает копировать их поведение, слова, мысли, поступки, то есть начинает учиться у них. Приобретает Наставников. Счастье, если этот процесс незаметно идет с самого детства. Плохо, если человек приходит к этому в течение жизни. Ну и совсем горе, если так и не осознает никогда. Всю жизнь его ждет разочарование в «этом бездушном и жестоком мире вокруг меня». А ведь мир таков, каким его воспринимаем мы. Он бесконечно многогранен. Получается, что истинный Наставник – это независимый, развитый, зрелый, успешный человек. Профессионал своего дела. Может ли он обучать кого бы то ни было, зная, что научиться человек может только сам? Вряд ли он будет тратить свое время. Он будет заниматься тем, что интересно лично ему, совершенствоваться в своем деле. Если, глядя на него, кто-то другой тоже заинтересуется этим делом и захочет развиваться, так же, как и он – профессионал всегда поможет новичку, потому что увидит в нем помощника, единомышленника. Вместе они смогут добиться большего, но для этого надо показать ему все, что знаешь сам. Поэтому у профессионалов нет секретов от других. Тем более от будущих возможных партнеров и союзников в любимом деле.

Рисунок «Любовь к труду и учениям»: Только настоящий наставник способен воспитать желание любить труд и учение. Илья Аврин, 14 лет, г.Суоярви

стр.58

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


То же, на мой взгляд, касается семьи и воспитания. Ребенок не слушает, что ему говорят, он смотрит, как ведут себя самые лучшие для него люди в этом мире – его родители. Дети очень послушны. Только слушают они не ушами, а сердцем. Если родители пьют алкоголь и курят, они могут до хрипоты пропагандировать своему ребенку здоровый образ жизни. Он вырастет и будет и пить, и курить. Если родители постоянно ругаются друг с другом – никакие их советы не помогут подростку создать и наладить взаимоотношения с противоположным полом. А если между родителями в семье любовь и уважение – никакие советы и не нужны. Если дело, которым ты занимаешься, интересно тебе, если ты делаешь его лучше, чем другие, если благодаря своему делу ты успешен и независим, ты счастлив в отношениях, счастлив в семье – ты Наставник для тех, кто тебя окружает. Если тебе ничего не интересно, ты не понимаешь, чему ты учишься и зачем ты учишься, у тебя никак не могут сложиться отношения с теми, кто тебе нравится, ты не можешь позволить себе то, что ты хочешь, но ты задумался о том, как это все изменить – остановись, пойми, что только ты сам можешь научить и развить себя. Сначала выбери дело, которым тебе действительно будет интересно заниматься всю жизнь. Как понять, что тебе интересно? Это очень просто – это единственное то, что получается у тебя лучше, чем у других. Найди себя. А потом в выбранном деле ищи успешных людей и смотри, как они это делают. Это и будут твои Наставники. Повторюсь еще раз, Наставник может показать (научить) тебя только КАК делать. ЧТО делать должен решить только ты сам. Теперь к непосредственной теме – наставничество в виртуальном мире. Очень сложная и неоднозначная, на мой взгляд, тема. Почему Интернет пространство не отвечает моим представлениям о Наставничестве и почему отвечает? Не отвечает, потому что 60% ресурсов Интернета, которые сегодня используют молодые (и не очень) интернет-пользователи – это тупые развлечения, убийцы времени. Гигабайты ненужной информации теребят участки мозга, отвечающие за выработку гормонов счастья. Это юмор, неудовлетворенные сексуальные желания и насилие. Четвертая причина проведения большей части своей жизни в Интернете – это самоутверждение путем виртуального общения с другими пользователями. Цель – в результате своих действий в Интернет-пространстве лечь спать с чувством того, что ты «самый-самый…» (умный, острый на язык, терпеливый, понимающий, галантный, бесстрашный и.т.д.). К сожалению, это бессмысленное времяпрепровождение не имеет никакого отношения к теме Наставничества, о которой мы говорили выше. Оставшиеся 40% ресурсов используются в принципе для личностного роста. Вот это уже отвечает моему представлению о Наставничестве. Осталось разобраться и понять самую сложную часть определенной нами темы – что же такое виртуальное Наставничество и кто такие виртуальные наставники.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.59


И здесь также призываю вас быть осторожными в своих оценках и выводах. Не всегда самый популярный, в Интернете, означает самый лучший. Очень часто можно столкнуться со слабым умом и душой человеком. В общем, все как в жизни, за тем исключением, что анонимность в Интернете зачастую провоцирует (создает иллюзию) безнаказанность. В жизни человек не стал бы так себя вести – а в Интернете – запросто. Остаются проверенные (временем и количеством людей) ресурсы действительно уважаемых людей, которые используют Интернетплощадки для реализации своих мыслей, проектов, дел. В качестве положительных примеров могу привести блог Ройзмана и фонда «Город без наркотиков», сайт переводчика Дмитрия Пучкова (он же Гоблин). Эти и другие, похожие на них люди, (а все они похожи своим Рисунок «Взаимодействие»: профессионализмом в выбранном деле) Приглашая молодого человека благодаря Интернету объединяют вокруг себя и к вершинам познания, своего дела огромное количество радуйтесь каждому спуску единомышленников и просто интересующихся. и новому восхождению. Человек, который стремится к саморазвитию Алексей Секов, 35 лет, г.Петрозаводск (самосовершенствованию), всегда найдет чему поучиться. Если знает, чего он хочет, конечно. Если же нет – то тогда Интернет таит в себе много подводных камней. Для таких неопределившихся существуют огромные виды Интернет-проектов, которые привлекают к себе внимание яркой оберткой. Не поддавайтесь на эмоциональные призывы и лозунги. Исходите только из собственных интересов. Если у вас нет фундамента, собственного интереса, Интернет не поможет вам найти себя, не сможет подсказать, что нужно делать. Он может помочь только советом, КАК сделать. Ну и, конечно же, Интернет - уникальнейший современный механизм сокращения расстояний между людьми. Разве это не чудо – иметь возможность в любой момент связаться с любым человеком на планете? Подводя итог, что же такое наставничество в Интернет-пространстве, скажу. Не существует никаких «правильных» сайтов или «полезных» ресурсов. Что нужно и полезно для вас – определяете только вы. Помните об этом, попадая в очередной раз во всемирную паутину. Она всего лишь инструмент, кузнец своего счастья – вы сами.

стр.60

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


 Я могу идти, но не заметить, как меняется мир.  Я могу учить, но кругом будут одни учителя.  Я могу рождать идеи, но они будут жить недолго.  Я могу развивать дело, но никто не придет на смену.  Я могу развивать себя, но не заметить, что пора уступить дорогу.

Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный Учитель . Лев Толстой

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Надежда Крупнова, Со-директор культурно-образовательной программы «СВЕТ АВАРДА»

Если я один взрослый... Что оставишь ты людям? Что совершил полезное, нужное на Земле? Ради чего пришёл в этот Мир? Каждый человек, по моему мнению, в какой-то момент своей Жизни задаёт себе такие вопросы. Бывает, что нет ответа. Нет отклика… Нет отклика? Кликни на «Мы вместе», ещё лучше кликни друзей, собери на встречу. С хорошим Другом хорошо помолчать. Мы всё или почти всё знаем друг про друга. И почти всё – про жизнь. Мы помним, когда появилась отметина на руке у одного из нас – это мы вместе неудачно приземлились при спуске с горы на санках… Ты поворачиваешь голову – и я понимаю по движению твоё настроение… Мы понимаем, с кем не стоит спорить, и даже понимаем, что спорить вообще не надо… И много чего понимаем. Поэтому нам хорошо молчать вместе. Нечего сказать другу? Или нечего сказать вообще? Тогда слушай других. Учиться никогда не поздно. Если сосуд полон, вода будет бессмысленно литься через край. Что пользы от знаний, опыта, если они лишь в тебе? Тогда создай свою школу. Учи других тому, что знаешь. И кому это нужно? Пусть каждый идёт своим Путём. Мне, мне… Мне нужна поддержка. Я на развилке дорог. Куда мне направиться? Я могу помочь тебе лишь разобраться в себе. Чего ты хочешь? Туда и твой Путь. И дальше – ты уже не один взрослый. Ты получаешь радость от понимания: ты пришёл в этот Мир не напрасно. Если нужен я – Жизнь прошла не зря; Когда я один, сам себе господин, Сам мчу хоть куда, выбираю поезда, Хоть в космос лечу, было б это по плечу; Чтоб всего захотеть, чтоб Душа желала петь, весь Мир нам ни к чему – нужен будь хоть одному… Рисунок «Сотворчество»: Человек и Человек = Со-Творчество. Елена Колеченок, 29 лет, г.Петрозаводск

стр.62

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Наталья Молотова, участница Карельской Школы Заботливых и Любящих Родителей и Прародителей «Родник моей Души»

Откуда берутся равнодушные люди? Равнодушие – это состояние человека, в котором он не проявляет ни малейшего интереса к чему-либо. Синонимы: апатия, безразличие, чёрствость, бесчувственность, бессердечность, безучастность, бесстрастие, индифферентность, пассивность, бездушие. А. П. Чехов дал замечательное определение равнодушию: «Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть». И действительно, равнодушие является признаком духовно мёртвого человека – человека с мёртвым духом, не возрожденного человека. Равнодушие – самый страшный грех. С согласия молчаливых совершаются самые страшные преступления. В последнее время равнодушие – привычное слово и оно становится естественным. Мы часто слышим о нем по телевидению, по радио. Оно витает в воздухе на улице. Все его боятся, а сталкиваясь с ним, не узнают. Это тихий, неприметный человек, прошедший мимо... Он пройдет или даже прибавит шаг, успокаивая свою совесть тем, что есть милиция, это их дело, это их проблемы. А он что? У равнодушного человека всегда найдется логичное объяснение своему бездействию. В конце концов, он ничего не делал… такого. Равнодушие сродни трусости и подлости. Оно никогда не отзовется на чужую боль. Просто не услышит. Равнодушие – это черствость и несостоятельность человеческой души. Как правило, равнодушные люди не признают себя таковыми, более того, некоторые из них совершенно серьезно считают себя романтиками. И по сути своей, это страшные люди, потому что у них отсутствуют вс�� чувства, кроме голода, холода и удобства. Равнодушие уничтожает любовь, убивает веру в людей. Откуда в человеке появляется это равнодушие? Данное состояние может быть как врожденным, так и приобретенным. Причинами приобретенной алексимитии, может являться реакция организма на постоянный стресс, посттравматическая реакция. Иногда равнодушие произрастает от душевной лени человека. Такая лень заставляет нас беречь силы только для своих эмоций и переживаний, оставляя нас глухими к чужим. Большинство равнодушных людей в детстве недополучило материнской любви и внимания. Истоки данного явления лежат в недостаточной любви, тепле и ласке родителей к детям, участии в их жизни. Зачастую родители, вместо того чтобы расспросить ребенка о том, что он чувствует и переживает, не только не обращают внимания на это (другими словами, остаются равнодушными), но и учат ребенка скрывать свои чувства и эмоции. Не стараются понять чувства и действия своего Рисунок «Две половинки: Любовь и Тепло»: ребенка. В результате человек вырастая не в Человек, который любит, способен согреть окружающих. состоянии испытать многих человеческих радостей, Анастасия Афанасьева, 14 лет, в том числе радости любить и быть любимым. г.Суоярви

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.63


Величайшая гуманистка XX века св. Мать Тереза говорила: «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью». Воспитывая ребенка, нужно, прежде всего, проявлять свою любовь и поддержку. Не стоит бояться демонстрировать ребенку свою любовь, опасаясь его избаловать. Детям необходимо знать, что их любят, что их всегда поймут и простят. Это помогает им активно расти и развиваться, преодолевать трудности. Следует отметить, что на примере близких людей дети учатся взаимодействовать с окружающим миром. Поэтому, если родители дарят ребенку нежные чувства и относятся к нему с теплотой и пониманием, это залог того, что их ребенок будет точно так же относиться к другим людям. Ведь ребенок просто не будет знать, что такое агрессия, невнимание и раздражение. Для него нормой станут те отношения, которые он наблюдает в своей семье. Ребенок, который растет в любви, обязательно станет добрым, отзывчивым и внимательным человеком. Воспитание ребенка начинается с любви. Об этом следует помнить и тогда, когда ребёнок в чем-то провинился. Прежде чем обрушиваться на него с градом упреков и ругательств, вспомните, как сильно вы его любите, и подумайте, настолько ли велика его вина, чтобы применять столь жесткие меры. Кроме того, дети очень часто не осознают, за что же их ругают и попросту обижаются на родителей, воспринимая наказание как незаслуженное. Любить ребенка – значит уметь прощать некоторые его шалости. Ведь он познает мир, поэтому иногда это приводит к нежелательным последствиям. Но даже, если вина ребенка ощутима, и вы понимаете, что наказать его просто необходимо, ни в коем случае не проявляйте свой гнев. Не демонстрируйте ребенку свою злобу и агрессию, это может разрушить те доверительные отношения, которые сложились между вами. Часто достаточно просто объяснить ребенку, что вас огорчает его поступок, выяснить, почему он так сделал. Поверьте, ребенок, растущий в атмосфере любви и доверия, всегда ощущает ответные чувства, поэтому очень расстроится, осознав, что огорчил маму и папу. Вряд ли ему захочется вновь повторить нечто подобное. Нельзя избаловать ребенка любовью. Если вы хотите вырастить счастливого уверенного в себе человека – создайте атмосферу любви и доверия.

Рисунок «Взаимопонимание»: Наставник предлагает молодому человеку различные пути развития и свою поддержку при любом выборе. Светлана Волкова, 17 лет, п.Эссойла

Существует мудрая поговорка - "Хочешь изменить мир - начни с себя". Давайте же будем напоминать о доброте друг другу, учить проявлять симпатию своих детей, чтобы в один прекрасный миг человечество не превратилось в стаю безразличных, черствых особей, в стаю, где каждый сам за себя, и нет места добру и взаимопомощи. Своим активным вниманием и поведением, своим НЕРАВНОДУШИЕМ можно добиться многого. Главное - верить, что можно изменить этот мир равнодушия и живущих в нем равнодушных людей. И еще – не терять надежды и веры в победу НИКОГДА…

стр.64

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Таисия Навалихина, участница Карельской Школы Заботливых и Любящих Родителей и Прародителей «Родник моей Души»

Что значит быть хорошей матерью? В последнее воскресенье ноября принято отмечать День Матери - праздник, который появился сравнительно недавно в наших календарях. Мамы бывают такие разные: добрые, умные, любознательные, деловые и занятые, ласковые и не очень. Провожая дочку в школу, я спросила нескольких ребят, как они понимают, что значит — хорошая мама? Влада, 7 лет «Хорошая мама всегда разрешает гулять, играть с друзьями, помогает делать уроки, не ругается» Олеся, 9 лет «Когда заботится о детях, помогает им. У нее должно быть всегда хорошее настроение» Никита, 12 лет «Хорошая мама всегда любит, поддержит, поможет в трудной ситуации. Вкусно готовит и ругается только по делу» Вера, 7 лет «Хорошая мама не ругается и не курит» Лена, 10 лет «Хорошая мама не ругает ребёнка, заботится о нем, не оставляет одного. Добрая и весёлая».

Мне захотелось самой понять кто же такая – хорошая мама. Оказалось совсем не просто ответить на этот вопрос. Встречаются мамы, которые спокойно общаются с детьми, которые могут управлять эмоциями, не кричат на детей, не раздражаются. А у меня не всегда получается такое общение, я повышаю голос, раздражаюсь, кричу. Пожалуй, это самое сложное – научиться контролировать эмоции. Мы с мужем воспитываем троих замечательных детей: дочь-первоклассницу и двух маленьких сыновей. Это здорово, что у дочки есть братики, а у мальчишек старшая сестра. С появлением мальчишек многое в семье изменилось. Приходилось и приходиться уделять им огромное количество времени и сил. Только успевай кормить, одевать, гулять, укладывать. Постоянный недосып, домашние дела. От недостатка внимания появилась ревность у дочери, которая потом перешла в действие. Стала обижать братьев, толкать, давать подзатыльники. Я ругаюсь, кричу. При разборе ситуации всегда один ответ: «Это случайно». Когда подросли братья, дочка научила их обзываться и теперь сама не редко слышит в свой адрес от них: обидные слова.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.65


Во время совместных обедов по выходным и вечером за ужином детки часто балуются, кидают ложки на пол, смешивают еду с компотом. Получается не обед, а одна ругань и уборка еды со стола и с пола. Пока одно доделываешь, они уже пять разных «дел» натворили. Как в такой ситуации быть спокойной и хорошей мамой? Я читала литературу, просматривала форумы, где общаются мамы и обсуждают самые разные темы своей жизни. Вот некоторые откровения в Интернете: Настенька «Девчата, у меня возникает такое ощущение, что мы все слегка ненормальные. Страдают наши дети и близкие. Кричу на ребенка, а у самой мысли одни: ты что на него орешь. Если честно, трудно себя остановить, когда кричишь уже каждый день и по сто раз на день. Мой облизывает ершик от унитаза, разбрасывает все подряд, пьет воду с унитаза. Устала его начищать, все время уборка, уборка. Если забираю и ругаю, истерика просто уши закладывает. Бью по попке, слезы, обиды. Как их воспитывать, они везде лезут, все разрушают? Поймала себя на мысли, что я не хочу с ними находится, это ужасно, но и бороться со своим гневом трудно». Людмила «Считаю себя плохой матерью. Сегодня утром отлупила, наорала, а сейчас хочется умереть, потому что не сдержалась. В очередной раз. Сама себе всегда клянусь и обещаю, но проходит время и опять срыв. Как же разорвать этот порочный замкнутый круг?» Мегера «Позор нам, мамашам! у меня прекрасная дочь, но она иногда меня так изводит своим непослушанием, что я срываюсь, начинаю кричать. И все от того, что не знаю, как с ней справиться. И самое удивительное, что это помогает, после скандала дочь ходит шелковая несколько дней, ведет себя идеально. Но ведь это не решение проблемы, должны быть и другие способы воспитания, когда-нибудь и это перестанет на нее действовать. А сегодня она замучила наше домашнее животное, и я понимаю, что дело не в ней, а во мне, сама приучила, нашкодил - получил! надо что-то делать…»

Рисунок «Праздник, когда вместе»: Один человек не может быть. Всегда найдется тот, кто протянет руку дружбы. Евгения Чиркова, 14 лет, г.Суоярви

стр.66

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Многие мамы через это проходили. Но одни достойно справляются с подобными ситуациями, а другие, начинают тонуть в своих эмоциях. Вот и я понимаю, что кричать нельзя, а остановиться не могу. Дальше еще больше, ребенок плачет, переживаю сама... Стараюсь найти способы управления своих эмоций. По возможности сплю лишний час (когда получается), чтобы оставаться спокойной. Каждую неделю хожу в сауну, потом стою под прохладным душем. Вода хорошо смывает все негативные эмоции. Читаю книги по детской психологии, анализирую, применяю некоторые советы. Осознаю свои чувства, чтобы отслеживать, как эмоции сменяют друг друга. А научившись понимать их («я злюсь, я обижена, я гневаюсь»), буду уметь снимать эмоциональный накал. Хорошая мама помогает маленькой личности сформироваться гармонично. Она умеет распределять время. У нее порядок в делах и мыслях, она не впадает в уныние из-за бытовых проблем и умеет извлекать положительный опыт из всего происходящего. Вот и я мечтаю, чтобы батарейки в моей «кричалке» разрядились, хочется всех любить, вкусно кормить, всё успевать, всем уделять время, при этом оставаться доброй, спокойной и самой любимой МАМОЙ.

Рисунок «Взаимодействие»: Для молодого человека во взаимодействии важна состоятельность взрослого. Андрей Суомалайнен, 19 лет, г.Петрозаводск

Поздний вечер. Дети спят. В доме тепло, тихо и спокойно. Думаю, что и я научусь справляться со своим раздражением. И мне кажется, первый шаг уже сделан…

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.67


Инна Слободяник, Мария Мурсалимова, участницы Карельской Школы Заботливых и Любящих Родителей и Прародителей «Родник моей Души»

Взрослый человек сказка Жил-был маленький мальчик. Он любил маму и папу, помогал им во всем. Родители заботились о нем, решали все его трудности, учили жизни. А мальчику очень хотелось увидеть мир, убежать из дома он не мог, потому что не хотел огорчать родителей. Родители говорили ему: «Ты еще маленький, тебе нужно подрасти, мир очень опасный, мы знаем лучше». Друзья, которые у него были, не понимали его, когда он обижался на них по пустякам, не могли доверить ему важных дел, доверить свои тайны. И вот однажды, они все от него отвернулись и сказали, что ему нужно повзрослеть, чтобы быть хорошим другом. В соседнем доме жила девочка, которая мальчику очень нравилась. Она всегда была добрая и отзывчивая и ему казалось, что она – настоящая принцесса, и может ему помочь. Мальчик поделился с ней своим горем и спросил: «Как же мне повзрослеть?» И тогда девочка рассказала ему, что далеко-далеко есть Источник Мудрости, и человек, выпив из этого источника, станет взрослым. Мальчик отправился в путь. Шел он много дней и ночей. И вот наконец он пришел к источнику, наклонился к нему, чтобы испить воды, и увидел свое отражение. На него смотрел взрослый мужчина с сединой в волосах, морщинками на лице, но с его глазами. И понял тут мальчик, что он давно уже вырос, но так и не научился быть взрослым. И опустился он на землю, заплакал и осознал все свои ошибки. Понял, что нужно быть самостоятельным, ответственным и решил изменить свою жизнь. Он отправился в путь, домой, и это был долгий путь к себе…

стр.68

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Мы Можем ВСЁ

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть Учителем. Конфуций

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Вероника Халонен, участник культурно-образовательной программы «СЛОВО АВАРДА»

Образцы Наставничества

Портрет А.С. Пушкина. П.Ф. Соколов. Бумага, акварель.

Мы все совершаем ошибки, нас одолевают сомнения, или иногда мы просто не знаем, что делать. Возможно, все было бы по-другому, если бы у каждого из нас был мудрый наставник, который шел бы с нами по жизненному пути, предостерегая от непродуманных действий, помогал делать открытия. Причем такой наставник, который не решал бы за нас проблемы, а помогал стать нам мудрее и сильнее. Нужен ли такой наставник? Известны ли имена таких наставников? Обратимся к истории. Мне как учителю литературы, человеку, который любит русскую классику, интересно знать, кто же наставлял наших великих писателей. Под влиянием недавней поездки по пушкинским местам: в Царскосельский лицей и Михайловское - хотелось бы обратиться к жизненной истории А.С.Пушкина.

Общеизвестно, что характер, взгляды на жизнь формируются у человека с детских и юношеских лет. Ни для кого не является секретом, что Пушкин в родной семье был нелюбимым сыном, а самым важным событием в его жизни, повлиявшим на всю дальнейшую судьбу, было поступление в Царскосельский лицей и годы учебы в нем. Можно много рассказывать о жизни будущего поэта в лицее, но хотелось бы обратить внимание на тех людей, которые повлияли на жизненные взгляды поэта. Стали его наставниками. Разные преподаватели были в этом учебном заведении, но лучшим был Куницын. Который наставлял воспитанников на путь истинной добродетели, убеждал их быть достойными своих знаменитых предков и заботиться о славе своего имени. Именно одному Куницыну выразил признательность поэт в стихотворении «19 октября 1825г.»: Куницыну дар сердца и вина: Он создал нас, он воспитал наш пламень; Поставлен им краеугольный камень, Им чистая лампада возжена.

стр.70

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Большое воспитательное значение имел для лицеистов преподаватель французского языка Де Будри, родной брат Марата. Как вспоминает один из лицеистов: «Он один из всех данных нам наставников вполне понимал свое призвание и наиболее способствовал нашему развитию, отнюдь не в одном познании французского языка». Для Пушкина самым приятным наставником был профессор Галич, потому что проще держался со своими учениками, что вносило ту человечность в отношения, то признание равноправности, при котором юный поэт чувствовал мир своей души, не боялся навязывания и нравоучительных поучений. Вообще Царскосельский лицей играл большую роль в жизни Александра Сергеевича. Можно сказать, что наставниками в его жизни были и ровесники - лицейские друзья. Из товарищей на первом месте стоял Иван Пущин, который покорил поэта кристальностью своего сердца. Он был дорог как человек, с которым молодой Пушкин делил свои чувства, радости, мечты. Это действительно был «первый друг и друг бесценный», к нему поэт шел всегда с открытой душой. Другие чувства связывали Пушкина с Дельвигом. В его душе будущий поэт нашел отзвук своим поэтическим стремлениям. Именно он был первым и, наверное, единственным в лицее ценителем поэтических виршей молодого Пушкина. Неизменной любовью окружил поэт и другого своего товарища, «брата по Музам» - Кюхельбекера, который всегда своей добротой мог обезоружить Пушкина. В последние годы пребывания в Лицее была дана возможность Пушкину завести друзей по нраву «золотой молодежи» гусарского полка. Любимыми его собеседниками были гусар Петр Павлович Каверин, воспетый поэтом в «Евгении Онегине», и Павел Войнович Нащокин. Они привлекали Пушкина открытым нравом, цельностью натуры.

Куницын Александр Петрович, выдающийся русский юрист

Пущин Иван Иванович. Художник Н. А. Бестужев

Антон Антонович Дельвиг. Художник П. Л. Яковлев

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.71


Здесь же поэт познакомился Петром Яковлевичем Чаадаевым. Общение с ним впервые заставило будущего поэта глубоко и серьезно задуматься о цели в жизни и ощутить честное гражданское чувство. В отзывчивом сердце поэта после бесед со старшим товарищем впервые разгорались желания «Отчизне посвятить души высокие порывы». Чаадаев первый указал поэту «новые пути» в жизни. Не случайно в стихотворениях, посвященных Чаадаеву, поэт признал своего друга «ценителем своих душевных сил», признал, что лучшие стороны его души, может быть, спасены именно Чаадаевым: Ты видел, как потом в волнении страстей Я тайно изнывал, страдалец утомленный; И в минуту гибели над бездной потаенной Поддержал его недремлющей рукой.

Поддержал тем, что Во глубину души вникая строгим взором, Оживлял ее советом иль укором и своим жаром, своим увлекательным красноречием «воспламенял в юношеском сердце поэта к высокому любовь». Как видим, на жизненном пути русскому поэту посчастливилось встретить добрых Наставников, не воспитателей, не преподавателей, а Наставников. Неважно, что они были разные по возрасту, главное, что каждый из них помог Пушкину открыть самого себя. А, может быть, не встреть их в своей жизни, Пушкин не стал бы великим поэтом, сумевшим воплотить себя в поэзии, ставшей общечеловеческой. Если вы тоже знаете какие-нибудь известные исторические примеры наставничества, пожалуйста, поделитесь с нами.

Царскосельский лицей на рисунке XIX века

стр.72

Царскосельский лицей, современная фотография

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Людмила Лымарь, наставник молодежной AWARD-группы, участник программы «АВАРД – СЧАСТЛИВЫЕ МОЛОДЕЖЬ И НАСТАВНИКИ»

Опыт Наставничества В самом начале своей профессиональной карьеры я и предположить не могла, что буду работать с молодежью. Мне казалось, что это совсем не мое. Но судьба распорядилась иначе. В декабре 2006 года в Пудоже проходил Межрегиональный форум «Юность Пудожья-2006», на котором специалисты Центра АВАРД знакомили всех участников с программой самосовершенствования АВАРД. Я эту информацию слышала уже второй раз, но именно тогда я отметила ��ля себя, что программа полезна для современной молодежи. Но самое интересное было еще впереди. После завершения работы форума вокруг сотрудников Центра АВАРД собрались ребята, желающие вступить в это Рисунок «Взаимодействие»: молодежное движение. И вот тут-то я и Наставник и молодой человек развиваются в узнала, что четыре девочки, которых я сама сотрудничестве. Их мысли дополняют друг друга. привела на форум, тоже решили стать Алена Рогаткина, 17 лет, авардистами, а в графе «лидер-наставник» п.Эссойла указали меня. Впервые в жизни я почувствовала, что молодежь доверяет мне свою судьбу, что они нуждаются в моей помощи и поддержке. Вот так, с легкой руки ребят, я стала лидеромнаставником на общественных началах. Именно тогда я вспомнила слова Марка Аврелия: «Если что-нибудь возможно для человека и свойственно ему, то считай, что оно доступно и тебе». Мы вместе с девочками постигали тонкости работы в программе, узнавали много нового и интересного. Постепенно количество ребят моей AWARD-группы росло. Мы становились более активными, стремились принимать участие в различных мероприятиях. Но нас еще не знали на уровне района и республики. Первым нашим шагом к разрушению этого барьера стало участие в Открытом Межрегиональном молодежном Этно-Культурно-Образовательном Марафоне «Этномир России» в ноябре 2007 года. Тогда мы впервые заявили о себе, показав, что мы тоже смелы и талантливы, что каждый из нас по-своему уникален. Нас заметили и стали в дальнейшем приглашать на всевозможные встречи, фестивали и форумы. Все ребята моей группы стараются развиваться и самосовершенствоваться, каждый посвоему. Вместе с ними самосовершенствуюсь и я.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.73


Мы активно работаем на территории своего города и района: принимаем участие в различных мероприятиях и в то же время самостоятельно организуем и проводим свои мероприятия и социально значимые акции. Нас знают на уровне города и района, постоянно просят помочь в каком-то деле. И мы не отказываемся. Являемся активными участниками различных республиканских, межрегиональных и международных мероприятий. Тесно сотрудничаем с социальным центром для несовершеннолетних «Забота», проводим совместные лагеря для трудных подростков, пропагандируя здоровый образ жизни и возможность при помощи программы АВАРД раскрыть свои способности и таланты. Вступив в нашу группу, ребята отказываются от вредных привычек, понимая, что курение и злоупотребление алкоголем – это не то, чем можно завоевать авторитет у сверстников, не то, чем можно занять свое свободное время.

Рисунок «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»: Нужно уметь дружить с окружающей тебя природой. Только природа может быть колыбелью человечества. Александра Фомина, 14 лет, г.Суоярви

Рисунок «Мы в ответе за тех, кого приручили»: Умея ценить все живое вокруг, мы сохраним природу. Значит, мы будем жить! Егор Реговской, 13 лет, г.Суоярви

Мы постоянно развиваем свои лидерские качества. С 2008 года ежегодно являемся инструкторами Межрегиональных молодежных форумов в Пудоже. С 2009 года участвуем в финале Регионального этапа Всероссийского конкурса «Лидер XXI века» и показываем неплохие результаты: Сидорова Татьяна стала призером конкурса в 2009 году, Лисина Кира – победителем в 2011 г. Практически у каждого из ребят большое количество грамот, благодарственных писем, многие из них занимают призовые места в городских и районных конкурсах и соревнованиях. Есть у нас достижения и на уровне республики. Трое наших ребят: Сидорова Татьяна, Лисина Кира и Захарова Александра - отмечены знаком активиста «Молодец» Государственного комитета Республики Карелия по делам молодежи. В 2009 г. Сидорова Татьяна получила премию Главы Республики Карелия в номинации «Социально значимая общественная деятельность». И это еще не предел – мы и дальше готовы быть такими же активными и достигать высот, так как у нас есть хороший потенциал для этого и желание совершенствоваться! Конечно, и у меня не всегда все идеально получается, но я стараюсь соответствовать ожиданиям молодежи, потому что я твердо знаю – они доверяют мне. Доверие ребят, их искреннее отношение и тёплые слова – главный стимул в моей работе, стремлении самосовершенствоваться и идти в ногу со временем.

стр.74

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Ольга Кулаковская, кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВПО "Петрозаводский государственный университет"

Возможности генеалогии как метода разрешения семейных проблем

Возросший интерес к семье специалистов различных областей научного знания, обусловлен очевидным кризисом современного института семьи. Семья в настоящее время является сферой полидисциплинарных исследований. Интерес к ней связан с ролью, которая заключается в процессе формирования и развития личности человека, от которого зависит настоящее и будущее общества в целом. Семья остро реагирует на происходящие политические и социально-экономические процессы в обществе, через изменения в системе внутрисемейных отношений. Семьеведение призвано систематизировать знания в области института семьи, создать его мыслительную конструкцию. Оно междисциплинарно, что позволяет: во-первых, задействовать ранее полученную информацию, перевести ее на новый уровень осмысления и дискутировать в разных контекстах; во-вторых, выявить на стыке разных наук (дисциплин) особенности феномена семьи и способы воздействия на нее [3, 8]. Разделение на макро и микро проблемы семьи относительно, поскольку мелочей в семейной жизни не может быть. Семья как макрообъект – это социальный институт. Семья как микрообъект – это малая группа родственных людей со своей биографией и историей, с учётом приватного характера семейного «климата». Идеал науки традиционно отождествляется с бескорыстным и беспристрастным поиском истины. В изучении семьи реализация этого вечного идеала затруднена своеобразием изучаемого объекта, поскольку семья и дом категории для каждого из нас закрытые от посторонних глаз.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.75


Постановка проблемы семейного наставничества, взаимопонимания между членами семьи, определение психологических оснований кризиса семьи являются актуальными задачами по причине уникальности самого объекта изучения. В настоящей статье автор обозначает вопросы современной семьи и предлагает «генеалогический метод» разрешения и анализа семейных вопросов. Сегодня проявляются две основные причины неиссякаемого интереса специалистов к феномену семьи – депопуляция института семьи и поиск альтернативных семейных отношений (гостевой брак, сожительство). Складывается мнение, что специалисты разных областей очень хотят помочь, но как часто происходит «у семи нянек…». Однако существуют наиболее верные и перспективные пути решения семейных проблем. Речь идет о скорее забытых, методах и технологиях родословия. Смысл семейной генеалогии настолько понятен и прост, что равнодушных людей не может быть, когда речь идет о кровных узах, предках и наследниках. Сегодня в средствах массовой информации много дискутируется вопросов на предмет патриотизма, гуманизма, связи человека и природы. Разрабатываются и применяются новые направления, методы по воспитанию у подрастающего поколения прекрасных чувств к Отечеству, Родине, родителям. Многолетний опыт составления собственной родословной книги и преподавание курсов «Семьеведение», «Психология семейных отношений», «Основы семейного консультирования» позволили прийти к заключению о плодотворности, эффективности семейной генеалогии в деле воспитания молодежи и терапии внутрисемейных отношений. Так, Миронов Ю.Ф. замечает, что увлечение россиянами составлением родословных, помогает найти и восстановить прерванные лихолетьем 20 века связи. Такое простое и приятное увлечение научит нас по-доброму, по-родственному относиться друг к другу. Составление родословных книг – Главных книг семьи – окажет сильное влияние на формирование в обществе уважительного отношения к институту семьи, к непреходящим семейным ценностям [4, 17]. Поддержка семьи и усиление её воспитательного потенциала требует от специалистов, работающих с семьёй, глубоких системных знаний, умений определять точки приложения профессиональных усилий, находить адекватные средства и способы взаимодействия с ней. Понятие «генеалогия» определяется в словаре не только как «происхождение, история рода», но и как «раздел исторической науки, изучающей происхождение и родственные связи отдельных родов». Родословная обособленность заставляет фиксировать степень родства внутри каждой семьи. Родословные росписи позволяли официально утверждать происхождение семьи и оформлять генеалогические документы.

стр.76

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Отсюда следует, что генеалогия являлась наукой прикладной - выполняла конкретную задачу в истории цивили��ации. По мнению отечественных ученых-генеалогов, в обществе начинают составлять родословные в ответ на ту или иную историческую потребность. Если раньше была потребность в разделении людей на имущих и неимущих, то сегодня потребность всего нашего общества в единении нации, сохранении русского народа и страны в целом. Есть возможность послать в будущее новую традицию – традицию составлять, пополнять, красиво оформлять и хранить свою родословную. Лучший подарок своей родине – России трудно представить. Страна будет помнить свою историю, благодаря сохранению уникальной истории каждой семьи [4, 85]. В целях быстрого и понятного погружения в тему, предлагаются некоторые словарные варианты определения термина генеалогия. Родословная от греч. Genealogia. • Родословная – перечень поколений одного рода, содержащий указания на происхождение и степень родства • Генеалогия – раздел исторической науки, изучающий происхождение и родственные связи отдельных родов • Генеалогия – систематическое собирание сведений о происхождении, преемстве и родства родов и фамилий. Несколько слов следует сказать об истории возникновения генеалогии в ее кратком изложении. В древние времена генеалогия заключалась в перечислении отцов – от предка до лица, для которого выводилось родословие. Это требовалось для определения наследства и прочих имущественных отношений. С развитием феодализма в странах Европы наблюдается расцвет генеалогии. В 16 веке в Англии и Франции появляются государственные чиновники, отвечающие за правильность составления родословной. В России в 15 веке стали составляться родословные росписи. Далее уже в 40-е годы 16 века – первые Родословные книги. При Петре Первом – создана Герольдмейстерская контора, где официально утверждалось происхождение семей. В Петрозаводском государственном университете проблемами генеалогии занимаются замечательные ученые, энтузиасты и замечательные лекторы: Савицкий И.В., Яловицина С.Э. На своих открытых лекциях по генеалогии они доступно и легко увлекают слушателя к теоретическим основам изучения генеалогии. Так к методам исторической генеалогии они относят: историко-генетический (генеалогический) подход; историкоюридический; правило генеалогического счёта по поколениям; комплекс источниковедческих методов. Также литературу по генеалогии делят на научную, учено-методическую, справочную, библиографическую.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.77


Сам процесс составления родословной можно разделить на 2 части: описание живущих сейчас родственников поиск сведений о предках в архивах и библиотеках Составление, анализ, накопление и систематизация своей семейной хроники, весьма увлекательно как для младших членов семьи, так и для пожилых людей. Возможно, единственным минусом всего процесса является – отсутствие свободного времени у современников, а генеалогия требует временных вложений. Тем не менее, автор уверен в терапевтическом эффекте занятия генеалогией в собственных семьях. Основными видами документов родословной являются: Родословная книга, Родословная роща, Поколенная роспись, Календарь памятных дат, Родословный ларец. К дополнительным можно отнести: Свидетельства, Памятные документы, Реликвии. Следует напомнить читателю о терминологии родства. Существует три группы терминов: родства - отношения по крови, свойства отношения, складывающиеся в результате заключения браков, близких (духовных) неродственных связей. Например: крестные. трудностях, возникающих при составлении

Генеалоги предупреждают нас о родословной. 1. Нет определенной методики составления родословной. 2. Нет учреждения, где бы вам нашли всех ваших родственников и предков. 3. Поиск следует начинать с самого себя. 4. Родословная влияет на жизнь членов семьи. Прекрасным и демонстративным результатом может стать семейное древо, качественно заполненная родословная книга, аккуратно сохраненные реликвии вашей семьи в семейном ларце. Автор уверен, что смыслом объединения членов семьи, родственных уз, является и конечный результат, но важнее всего это сам процесс. Именно в процессе составления родословной и происходят сокровенные терапевтические смыслы . На пути могут возникнуть возможные сложности генеалогического поиска – это отсутствие контактов с генеалогами, закрытость отдельных фондов из-за технического состояния секретности, порча или ветхое состояние архивных дел, историковедческие особенности письменных и устных источников, личные интересы заинтересованных лиц.

стр.78

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


В рамках предложенной статьи «Возможности генеалогии как метода разрешения семейных проблем» автор приходит к выводам о полезности генеалогии в современном понимании проблемного поля семьи: 1. Помощь в восстановлении прерванных связей с близкими и дальними родственниками. 2. Оказание положительного влияния на формирование уважительного отношения к институту семьи. 3. Укрепление внутрисемейных отношений, авторитета и личной культуры человека. 4. Формирование общественного сознания, доброй памяти к ушедшим поколениям. 5. Воспитание толерантности и терпимости в современном обществе. В заключение отметим, что возможности генеалогии как метода разрешения семейных проблем, терапевтическая польза генеалогии состоит не только в реабилитации отдельно взятой семьи. Применение методов составления родословных положительно отразится на самосознании человека и всего народа. 1. Веселовский С.Б. История и генеалогия: проблемы историко-генеалогических исследований. – М.: Наука. – 2005. – 288 с. 2. Кочевых С. В. Методическое пособие по проведению генеалогических разысканий. Основы генеалогической культуры. - СПб. - 2006. - 80 с. 3. Кулаковская О.Ю. Семьеведение. Программа курса и методические материалы для студентов / Учебное пособие. ГОУ высшего профессионального образования Петрозаводский государственный университет. – Петрозаводск, 2007. – 28 с. 4. Миронов Ю.Ф. Пишем Родословную книгу. – Спб.: ОО «Родословная книга отечества», 2010 – 112 с.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.79


Алена Яркоева, участница международной молодежной программы AWARD

Родители – первые Наставники Первыми наставниками в жизни каждого человека являются родители. Они обучают нас, направляют, раскрывают. Это те, кто никогда не желает нам вреда. И кто, как не родители, знает, какое его чадо, как с ним нужно разговаривать, чтобы он услышал, чем он интересуется и как ему помочь. Хотя, может, я думаю о так называемых идеальных родителях, которые не лишают ребенка права выбора, дают ему возможность совершать ошибки и извлекать из них уроки. Ведь мудрость можно почерпнуть лишь из собственного опыта, а ошибки - и есть важнейший жизненный опыт. Родители, которые вместо постоянного контроля над жизнью ребенка доверяют и оставляют право выбора всегда за ним, которые понимают свою ответственность, заботятся о духовном благополучии, давая жить самому ребенку, не проявляют себя как диктаторы, настоящие наставники. На мой взгляд, лучших наставников, чем твои родители не может быть, это самые близкие и надежные люди, готовые всегда тебя поддержать. И те, кто всегда будут с тобой.

стр.80

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Взрослый Человек – важный наставник Молодежи.

Молодой Человек – мудрый наставник Взрослых.

Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других. Роза Люксембург

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Елена Антошко, Руководитель программы культурного саморазвития и духовного самосовершенствования АВАРД

Быть Наставником Молодежи – Стать Счастливым Человеком Когда Вы спасаете чью-то жизнь, тогда по закону повторения кто-то в этот момент спасает Вашу жизнь. И наоборот В.А. Поляков

Рисунок «АВАРД»: Радуга отношений молодого и взрослого открывает тем и другим двери в Радужный Мир Молодежная группа вместе с наставником, г.Череповец

Почему полезен Наставник? Поколение молодых, услышав сигнал старших, может быть информационно грамотным, научно талантливым, спортивно развитым, но при всем этом, в каждую минуту своей жизни, делая выбор, может направить свои достижения на борьбу, на разрушение, на уничтожение. Обновление нашего общества, расширение профессиональных и социальных перспектив и молодых, и взрослых людей невозможно без главных ориентиров движения человека в современном мире: нравственности, ответственности, духовности. В настоящее время очень немногие люди ориентируются на принцип «быть», а не «иметь». Современный человек стал вынужденным свидетелем, соучастником экономического кризиса не столько потому, что не обладает достаточными профессиональными компетентностями, сколько из-за потери чувства реальности, отсутствия запроса на собственное духовное развитие, пренебрежение духовными ценностями.

стр.82

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


«В динамично меняющемся мире главным капиталом становятся индивидуальноличностные способности человека, наличный и легко актуализирующийся творческий потенциал, так как подлинным генератором прогрессивных социальных изменений являются не воля к власти и принятие все новых политических и правовых норм, а творческая деятельность людей, их способность и предрасположенность к инновационным изменениям, присущая им готовность жить в постоянно меняющемся мире». (Белозерцев Е.П., Миссия образования, научный и общественно–просветительский журнал «Инициативы XXI века».- №1 - 2009 г., www.ini21.ru). И в этом глубинном смысле неоценимую роль может сыграть развитие института наставничества молодежи, который в России после долго времени невнимания, невостребованности, начинает возрождаться. На это есть объективные причины: после распада Советского Союза в связи с переустройством страны общество занимали более важные проблемы и воспитанию молодежи не могло уделяться должного внимания. Так опыт, накопленный за годы работы более старшим поколением, теряется, не передается молодому поколению, мудрость, проявленная в местах малой Родины, страны, мира не востребованы молодыми, знания о законах мироздания, принципы разумного жизнетворчества человека, раскрывающиеся в новое время, не становятся ориентиром движения молодежи. Особенно ярко это проявлено в семейной, профессиональной и общественной сферах. «Родители, руководители, педагоги, специалисты по работе с молодежью утратили решающую функцию в передаче жизненного опыта, ценностных ориентиров, знаний. Еще в 2000 году в монографии «Сельская школа и социальная педагогика» профессор Гурьянова М.П. писала: «Главным воспитателем становится разрушительная стихия социальной среды, выплескивающая из своих недр социально ущербных подростков и молодых людей» (Гурьянова М.П., Сельская школа и социальная педагогика. – Минск, 2000 г.- С.222). «Молодые люди, многое начинают с нуля, делая ошибки, упуская возможности, ухудшая сценарий собственной жизни и состояние социокультурной среды. Этого можно было избежать, если бы старшее поколение взяло добровольную ответственность за возможность быть рядом с молодежью, содействуя, поддерживая, вдохновляя её своим примером. Во-вторых, эта ситуация негативно сказывается на взаимоотношении поколений с социальной точки зрения. Опытные люди не воспринимают молодых людей как способных к продуктивной работе. Молодежь со своей стороны считает старшее поколение несовременным, негибким, не уважает его знания и опыт. В-третьих, рост безработицы, неустроенность молодежи и безразличие общества к проблемам молодых людей приводит к невозможности самореализации, деградации молодого поколения, а также к ухудшению криминальной обстановки. Восстановление традиции наставничества, сотрудничество молодых и Рисунок «Пойми меня»: взрослых по развитию индивидуального, коллективного и Только умея ЛЮБИТЬ, человек может понять другого. общественного жизненного потенциала помогло бы Кристина Филатова, 13 лет решить данные проблемы. г.Суоярви

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.83


Это есть один из возможных, не единственный, безусловно, но один из возможных, но, тем не менее, очень существенных способов интерпретации того, что мы можем понимать под духовно-нравственным возрождением России, или духовно-нравственной политикой, которая существует в Российской Федерации. При формировании своего жизненного пути, понимании целеполагания, разговор поколений о ценностях, о том, к чему, в конечном счете, мы будем стремиться, от чего отказываться и, что считать для себя приоритетным - наставничество, может сыграть неоценимую роль. Нельзя каждый раз новому поколению начинать жизнь с нового листа. Вся история показывает то, что это, скорей всего, неверно, и взаимосвязь поколений все-таки имеет очень существенное значение: есть духовные обязательства, в том числе и перед своими родителями и родом, другими близкими людьми, и в том числе перед той землей, на которой живешь и существуешь. Вместе с тем, молодежь неоднозначно сегодня относится к наставничеству. Прежде всего, потому, что очень часто не знают, по большому счету, что это такое. Некоторые бы хотели действительно иметь рядом такого человека, который мог оказать какую-то помощь особенно тогда, когда это надо. Но есть и другая точка зрения, опасение конфликта поколений, когда людям старше в принципе не доверяют. Уже один из философов 20-го века выдвинул такой известный тезис: «не верь тому, кому больше 30-ти лет». Для многих молодых интересен лишь тот взрослый, который не поучает, не назидает, а воздействует своим примером, своей личностью, своим внутренним миром. И, если он сам действительно предпочитает духовные ценности материальным и показывает это молодым, - они за ним идут. В своем исследовании «Становление социальной субъектности российской молодежи в условиях общества риска» Арженовский Б.М выделяет 4 этапа в трансформации социального воспитания молодежи, которые отличаются видением ее социальной роли и характером взаимодействия со старшими поколениями. «На первом этапе молодежь рассматривалась в качестве главного фактора созидания коммунистического общества, новатора, разрывающего традицию заимствования исторического опыта предшествующих поколений. На втором этапе молодежь рассматривалась в качестве объекта воспитания и носителя новой социалистической традиции, «продолжателя» опыта старшего поколения. На третьем этапе молодежь рассматривается в качестве страдающего, «потерянного» поколения, дезориентированного в социальном пространстве, переставшего выступать в качестве объекта политики государства. На четвертом этапе формируются новые подходы к активизации молодежи, которая рассматривается как потенциальная социальная сила. Настоящее время, которое характеризуется определенной стабилизацией социальноэкономической и политической ситуации, настоятельно требует привлечения молодежи к активному участию в социально-экономических и общественных процессах. Сегодня Россия вновь устремлена в будущее. Реализация масштабной цели, которая выдвинута сегодня правительством - достижение Россией достойного места в кругу развитых экономически и сильных политически государств, - невозможно без широкой инициативной деятельности молодежи. Социализация современной российской молодежи проходит в период сознательного выбора правительством рискованного курса, направленного на становление общества современного типа, важнейшей характеристикой которого является процесс индивидуализации, т.е. перевод ответственности за организацию жизнеобеспечения с социальных институтов на индивида. Однако надо признать, что молодежь в большинстве своем не готова к роли субъекта воспроизводства социокультурного потенциала и социальнопрофессиональной компетентности современного типа общества.

стр.84

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Исследования показывают дифференциацию российской молодежи на три количественно неравные группы, отличающиеся субъектностью по степени и характеру активности: «активистски-интегрирующую, где молодежь выступает фактором поддерживающим и воспроизводящим сложившиеся социокультурные ценности; активистскидифференцирующую, в которой молодежь выступает фактором, стремящимся конструировать свой собственный мир, существующий параллельно с обществом «взрослых» (хип-культура), или вступающим с ним в конфликтные отношения (постпанковская субкультура); и наиболее многочисленную пассивно-конформистскую группу, ритуально воспроизводящую сложившуюся систему социальных отношений, активизация жизненной позиции которой требует целенаправленного социализирующего воздействия извне. Социальная энергия молодежи, которая позволяет обществу рассматривать данную группу как динамическую силу, находится в потенциальном состоянии и требует специальных внешних усилий для активизации и мобилизации молодежи». (Арженовский Б.М., Становление социальной субъектности российской молодежи в условиях общества риска, автореферат диссертации на соискание степени кандидата социологических наук, 2006 г., Ростов на Дону, с.11, www.dissercart.com). Роль наставничества в таком понимании ориентирована на выработку у подрастающего человека способности решать жизненные проблемы, делать осознанный выбор нравственным путем, что требует обращения его «вовнутрь себя», к своим истокам. Это поиск личностью способов построения нравственной, подлинно человеческой жизни на сознательной основе.

Счастливый город Саморазвития, созданный молодыми людьми г.Петрозаводска

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.85


На что вдохновляет Молодежь Наставник? Человеческое общество, развиваясь, периодически обращается к идеям гуманизма в социальном воспитании, уточняя и конкретизируя смысл этих идей применительно к определенному этапу своего существования. История пед��гогики свидетельствует, что дошедший до нас из глубины веков гуманистический идеал гармонично развитой личности, способной к позитивному самовыражению, стремящейся к совершенствованию личной и общественной жизни, является одним из определяющих направлений развития и для современной педагогической действительности, выдвигающей на первый план идею самоценности человека, необходимости полноценного проживания им различных возрастных периодов своей жизни, осознания каждого конкретного ребенка и молодого человека как свободного творческого существа, нуждающегося в уважении его прав не менее, чем в понимании и заботе.

Рисунок «Мастер и подмастерье»: У истинного ценителя красоты можно научиться видеть все необычное. Виктор Гордейко, 14 лет г.Суоярви

Возрастание социальной ценности стремящейся к постоянному самосовершенствованию личности, осознающей и умело использующей свой творческий потенциал, требует изменений и роли наставника в содействии развитию личности молодого человека. От взрослого также ждут постоянной творческой активности, необходимости проявления свободного творческого осознания себя самого, своих интересов, возможностей и целей, наиболее полного раскрытия своей творческой индивидуальности. Существующая у большинства представителей детей и молодежи социально значимая пассивность и отчужденность требует создания условий для динамичного роста ее культурного и инновационного потенциала, а также возрождения и передачи молодежи культурного опыта технологий самоопределения, самоорганизации, саморазвития, самосовершенствования. Эти направления деятельности актуальны не с позиции возвращения к задачам воспитания молодежи, а с позиции преобразования негативной или отчужденной социальной энергии молодежи и формирование конструктивного партнера, во взаимодействии с которым производится прочная ткань социальных отношений. Цельное гармоническое развитие личности молодежи на базе расширения их индивидуальной значимости, уважения их прав, отказа от подавления личности, отношение к ним как к самостоятельным искателям и творцам высших духовных ценностей жизни, опора на свободный творческий труд, помощь молодым в осознании своей принадлежности к человечеству, единства с ним и развитие стремления к осуществлению своей творческой роли в общественной жизни посредством свободного выбора сферы деятельности, сообразной с его индивидуальностью – важные черты современного взаимодействия наставников с молодежью.

стр.86

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Вместе с тем, в обществе по-прежнему присутствуют тревожащие тенденции, среди которых — социокультурная дезадаптация молодых людей, обезличивание, «массовизация» человека, становящийся массовым диагноз экзистенциального невроза: смыслопотери, разочарования в сущности жизни, опустошенности души, одиночества и неспособность его переживать, потеря ответственности за себя. В целом все эти феномены составляют кризис идентичности личности в современности и лежащую в его основе неспособность к пониманию себя. Подобные проблемы невозможно решить только в рамках традиционного образования. Важную роль в этом вопросе может сыграть социальное воспитание. Именно в рамках социального воспитания решаются вопросы успешной социализации молодежи, социального развития, социального становления, социального формирования. Создание благоприятной социальной среды, социума обитания молодого человека позволит ему раскрыть реальные возможности для осуществления жизнедеятельности, личностной самореализации при высоком уровне группового и персонального социального здоровья и благополучия. Каким быть современному Наставнику? Обращение к проблеме наставничества в системе социального воспитания молодежи является результатом осознания кризисных явлений в российском обществе, которые обострили социальную проблематику, в частности, создание равных стартовых возможностей получения молодежью профессионального образования, актуализация ее готовности к преобразованию общественных процессов, адаптации ее во всех сферах жизни. Все это требует новых подходов к решению проблем социализации подрастающего поколения и вызывает необходимость создания гарантированной системы содействия молодежи в раскрытии ею индивидуального и коллективного творческого потенциала. Общая задача наставника заключается в создании таких условий деятельности и культурнообразовательной среды, при которых каждый молодой человек имеет возможность наращивать свой Рисунок «Вместе у доски»: жизненный потенциал. А это невозможно без развитой Нельзя оставлять человека одного, способности интегрировать знания, навыки и умения без помощи взрослого. своих учеников, их мотивацию для решения стоящих Учитель всегда приходит на помощь. задач. И при этом развивать своих учеников: и Мария Врублевская, 13 лет г.Суоярви познающей личностью, и будущим мастером порученного дела. Акмеологическое воздействие и социально-педагогическая деятельность, как виды деятельности наставника, нацелены на создание тех условий, в которых личность способна сориентироваться в отношении к себе и к окружающему миру, помогают молодежи выработать потребности жить и действовать в соответствии с общечеловеческими ценностями, получая образование, самореализуясь в профессии, развивая творчество, проявляясь в общественной деятельности и выстраивая отношения в семье.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.87


Требования, предъявляемые к современному наставнику, предполагают, таким образом, не только производственный профессионализм, но и основательную человековедческую (акмеологическую) подготовку. Непременным атрибутом такой подготовленности выступает акмеологическая компетентность. Акмеологическая компетентность проявляется в итоге как способность наставника придавать любому функциональному процессу личностно-развивающее содержание, реализовывать оптимистический, проектировочный подход в работе, проявлять способности долговременного, системного содействия росту молодого человека. "Лишь получив от взрослой части населения Знания об изменении отношений, которые должны наступить, чтобы не отстать от Духа Нового Времени, молодежь, освоив понимание сути новой эпохи и новых отношений, примет великое наследие прошлого, обретет свободу выбора новой жизни и ответственности за её творение и будет трудиться для будущего. Когда Вы спасаете чью-то жизнь, тогда по закону повторения кто-то в этот момент спасает Вашу жизнь. И наоборот".(В.А. Поляков, автор и основатель Международной научной школы Универсологии, ст. Образ Будущего, http:znak.kr). Успех социального воспитания молодежи в семье, по месту обучения и работы, в общественной жизни и развитии творческих способностей обуславливается наличием у молодого человека социальных компетентностей, позволяющих ему делать осознанный выбор движения, ставить цели и умело их достигать, не останавливаться в самопознании и саморазвитии. Важнейшим фактором стабильной и возрастающей социализации молодежи является наличие рядом с молодым человеком мудрого наставника, имеющего жизненный опыт, проявленные результаты мастерства в семье, профессии, гармоничных отношениях в обществе.

Рисунок «Взаимодействие»: Во взаимодействии молодого и взрослого важно выстроить отношения аккуратно, тактично и ответственно. Зоя Васильева, 19 лет г.Петрозаводск

стр.88

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


В чем потенциал творческого сотрудничества Молодого и Взрослого? Взаимная готовность к творческому сотрудничеству, объединение в желании самосовершенствоваться, принятие уникальности совместной встречи как возможности образования себя в качестве активного и полезного в социуме, значительно повышает раскрытие индивидуального, коллективного и общественного творческого потенциала молодежи и общества в целом. В рамках IX открытого межрегионального форума «Ответственность Дней», проходившего в марте 2011 года в г. Петрозаводске Республики Карелия, проведено научное исследование ( со-авторы Гурьянова М.П., Антошко Е.А.) в форме эссе, содержание которого предоставляло возможность размышлять на вопросы о значимости наставников и наставничества в жизни человека. В исследовании - эссе участие приняли 76 человек в возрасте от 13 лет до 61 года, девушки и женщины составили 74% (56 чел.) от общего числа опрошенных, юноши – и мужчины -26% (20 человек). 66 человек – представители молодежи в возрасте от 13 до 30 лет. 24 человека – проживают в Российской Федерации, 52 человека – в Республике Карелия. Основной целью данного исследования является определение уровня развития наставничества в системе социального воспитания молодежи в Республике Карелии и регионах Российской Федерации, молодые и взрослые люди из которых являются участниками культурно-образовательной программы «АВАРД-СЧАСТЛИВЫЕ МОЛОДЕЖЬ И НАСТАВНИКИ». Данная методика содержала 9 вопросов и позволила в свободной форме высказывать свое мнение по рассматриваемой теме, пересмотреть свои взгляды на значение в собственной жизни встречи с наставником, определить возможности выбора опыта наставничества как школы самосовершенствования и развития мастерства в жизни. Представленные в Анализе данные не являются репрезентативными для всей молодежи Республики Карелия, а тем более Российской Федерации, но, в целом, дают общее представление о наличии, использовании и развитии опыта наставничества в системе социального воспитания молодежи, о влиянии наставников на выбор жизненного пути молодого человека, участии взрослых в формировании у молодежи общечеловеческих ценностей и готовности проявления полезной социальной активности. Размышления участников исследования позволяют утвердиться в необходимости осознанного наставничества в жизни каждого человека как важнейшего этапа достижения мастерства жизни, формирования лучших качеств характера и развития личности, сохранения традиций и ценностей мироустройства для следующих поколений. Наиболее полно взгляд на современного наставника представлен в следующих ответах молодых людей: Марат, 14 лет, учащийся, г. Москва: человек, у которого есть цели в Жизни, он ставит их и добивается, есть опыт, развивается. Для меня одно из главных качеств – оптимизм, но в то же время, он должен быть реалистом. Чувство юмора должно присутствовать. Марина, 15 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: добрый и отзывчивый человек, который не придает большое значение разнице в возрасте и общается на равных с людьми, младше его. Мудрый, с большим жизненным опытом, который может найти выход почти в любой ситуации и указать верный путь другому человеку.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.89


Елена, 29 лет, специалист в общественной деятельности, г. Петрозаводск, Республика Карелия: умеет и готов быть учеником, много учится сам, любит жизнь, проявляет осознанную ответственность, знает (или способен узнать) то, в чем является учителем, личный пример – может быть, им и является, грамотный и здоровый человек. Юрий, 21 год, студент, г. Петрозаводск, Республика Карелия: человек – разумный, адекватный, умный, интересный. Формально наставником может стать любой человек, который достиг 18 лет, но в жизни наставником нужно научиться быть. Наставник должен понимать всю ответственность, возложенную на него. Ему необходимо искренне помогать молодому человеку в достижении его целей. Научить ставить и достигать цели – это главные, важные и непременно первые задачи, которыми наставник должен овладеть. Ирина, 17 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: человек, которому ты доверяешь и равняешься на него. Это человек, который учит чему-то, опираясь не на то, что он старше или умнее, а поддерживая ученика и незаметно направляя его. Наставник умеет дать понять ученику, что его мнение важно и его ценят как будущую личность..

Артур, 21 год, студент, д. Коростынь Шимского района Новгородской области: наставник, по моему мнению, человек, у которого большой опыт за спиной и который грамотно может им пользоваться. Ведь это очень важно для его учеников. Наставить на правильный путь дело очень непростое и требует внимательности и индивидуальных особенностей ученика! Анастасия, 24 года, психолог, г. Мурманск: наставник – это, в первую очередь, друг. Друг, которому можно доверять свои достижения и оплошности, который способен поддержать в любой ситуации. Это человек искренний, открытый, честный и критичный. Это тот, кто может вести за собой, но ни в коем случае не учить. Наставник – мудрый. Основные характеристики наставника, выявленные в ходе исследования: Ценные личностные характеристики

Характеристики принятия в качестве наставника

приятная наружность, живые глаза, разумный, адекватный, умный, интересный, собранный, вежливый, терпеливый, добрый, общительный, ответственный, справедливый, внутренне сильный, искренний, заботливый, отзывчивый, любимый, веселый, мудрый, тактичный, дружелюбный, опытный, уравновешенный, серьезный, понимающий, самостоятельный, решительный, смелый, организованный, креативный, активный, творческий, оптимистичный, реалистичный

обладает мастерством в какой- то сфере, может поделиться знаниями и опытом, несет добровольную ответственность за путь другого, помогает развивать или осваивать навык, помогает выбрать наиболее верный вариант для решения какой-либо проблемы, практически может научить жизни, покажет пример, защитит, верит в тебя, человек, который сам прошёл путь самосовершенствования, источник, помогает быть уравновешенным, помогает быть уверенным в своей позиции, учит тебя, как правильно говорить, вести себя, поддерживает и придает силы, умеет повести за собой

стр.90

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Определяя ценность наставничества в жизни человека, формулируя понимание сути проявления наставничества, участники исследования по большинству упоминаний выделили основные качества наставника: готовность и умение оказывать помощь и поддержку молодому человеку (34 упоминания), ответственность за себя и других (20 упоминаний), собственный пример саморазвития успешного проявления в жизни (20 упоминаний), умение помочь в выборе пути и наставить на правильный путь (18 упоминаний), мудрость (8 упоминаний), опытность (7 упоминаний), доброта (7 упоминаний). Вопрос о наличии наставника у участников опроса, времени и месте встречи вызвал в большинстве своем утвердительный ответ, который содержит персональное определение наставника, его отличительные качества, важность в жизни. Наиболее полно образы наставников представлены в ответах участников: Ксения, 16 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: есть, даже не один. Все они взрослые, успешные люди, работают на любимой работе и живут в счастливых семьях. Нас свела судьба. Светлана, 16 лет, учащаяся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: Она ведет активный образ жизни, помогает нам осуществить наши задумки, направляет нас по жизни. Вячеслав, 17 лет, учащийся, г. Печоры, Псковской области: Да, у меня есть наставник это «Ассоциация АВАРД», второй наставник -это мой ровесник, которого я знаю три года, он также как и я учится и выбирает свой правильный путь, а третий наставник – это я сам. Антон, 13 лет, учащийся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: моя мама является моим наставником, она работает с дровами. Она является лучом, который освещает дорогу. Полина, 18 лет, студентка, г. Петрозаводск, Республика Карелия: Очень повезло. Мои наставники: родители, племянники, братья и сестры, друзья, учителя. Мой наставник сегодня – мой друг. Он – мой одноклассник и сейчас студент. Занимается он проявлением себя в жизни и жизни в себе. Мы встретились год назад.

Мария, 15 лет, учащаяся, г. Сегежа, Республика Карелия: человек, да, у меня есть уважаемый мной наставник. Благодаря его наставлениям, я пересмотрела взгляды на жизнь, развиваю лидерские качества, набираюсь опыта в работе с молодежью. Марина, 15 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: я не встретила пока наставника намного старше и мудрее меня. Но у меня есть очень хорошая подруга, которая часто помогает мне советами. Людмила, 27 лет, учитель школы, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия: мои наставники – мои школьные учителя, учившие не только предметам, но и отношениям, созиданию, пониманию, принятию других такими, какие они есть. Встретилась в школе. А еще мой наставник – добрая умная книга.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.91


Обобщенный образ наставника проявленный по результатам исследования выглядит следующим образом: в мастерстве жизни: 1. Здоровый человек, являющийся примером другим, 2. Мастер в работе и труде, 3. Мастер жизни, являющийся учителем жизни для других, 4. Творческий человек, имеющий открытия, изобретения, рациональные предложения, усовершенствованные методики и др. 5. Человек, который постоянно учится, 6. Вдохновляющая женщина, проявляющая качества материнства, 7. Человек, ответственный за свою жизнь, 8. Человек, использующий свой опыт, как основание, фундамент для собственного постоянного развития, 9. Человек, который грамотно понимает, использует и передает свой опыт, 10. Человек, у которого слово соответствует делу, 11. Человек, постоянно готовый к переменам, к встрече с новым и изменениям себя, 12. Человек, обладающий определенными знаниями, 13. Человек, управляющий своими эмоциями, 14. Человек, стремящийся к проявлению мудрости и осознанности, 15. Человек, знающий меру и умеющий во время остановиться. в выстраивании взаимоотношений: 1. Человек, к которому тянутся, 2. Человек, которому задают вопросы, 3. Человек, который может научить другого, 4. Терпеливый и заботливый человек, 5. Человек, имеющий особую точку зрения, 6. Человек, вызывающий доверие, 7. Человек, умеющий дружить с любовью, 8. Человек, любящий жизнь, людей, мир. 9. Человек, который соединяет людей в хорошем, 10. Человек, который долго ведет ученика по пути жизни, 11. Человек, готовый создавать условия для успеха других, 12. Человек, который готов быть учеником, 13. Человек, умеющий выстраивать гармоничные взаимоотношения. 14. Человек, готовый бескорыстно помогать.

стр.92

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Определяя, значение наставничества в своей жизни, участники выделили в качестве наставников: 43 % (33чел.) – учителя в школе, 20% (15 чел.) – родителей и родственников, 6,6% (5 чел.) - братьев и сестер, причем 1 участник назвал своим наставником младшую сестру, 10,5% (8 чел.) – педагогов дополнительного образования, 6,6% (5 чел.) - друзей, 5,2% (4 чел.) – коллег. Важным является тот факт, что 43 % (33 чел.) участников отмечают своими наставниками - наставников Программы АВАРД, которые помогли раскрыть лучшие стороны своего характера, стать ответственными и полезно активными. Вместе с тем, из 76 участников исследования 6,6% (5 чел.) опрошенных отметили отсутствие наставника, необходимости в нем и положительного опыта общения, среди них 3 юноши в возрасте от 14 до 17 лет и 2 молодых педагога. Примечательным является тот факт, что один из участников проекта назвал своим наставником себя.

Исходя из признания участниками своими наставниками учителей, педагогов дополнительного образования, родственников и друзей, местом встречи признаются образовательные учреждения, семья, профессиональная и общественная деятельность. Сроки сотрудничества учеников и наставников исчисляются от полугода до 25 лет. Вопрос, что дала встреча с наставником, открыл для молодых людей новые знания и раскрыл те качества личности, которые участники исследования отмечают, как наиболее ценные, приобретенные в период взаимодействия с наставником: понимание того, насколько важен жизненный опыт, как важно идти к своей цели, умение быть ответственным, проявление пунктуальности, встреча с новыми знаниями, приобретение жизненного опыта, желание неутомимо любить, возможность проявить себя,

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.93


встать на правильный путь к жизни, легче преодолевать трудности, разбираться в трудных вопросах жизни и идти вперед, развиваться в нужном направлении, ощущать радость жизни, возможность самореализовываться в правильном направлении, желание «творить добро», стать более уверенным в себе, расширение кругозора, более полно ощущать мир вокруг, внимательнее относиться к окружающим, умение общаться с людьми, быть более грамотным человеком, быть позитивным и с хорошим настроением, уверенность, что мне все по силам, если я очень захочу чего –либо, веру в людей, пример успешного человека, веру в себя, открылось «второе дыхание», развитие, совершенствование себя, личностный рост, новые горизонты, новое общение, возможность открыть в себе новые способности, раскрыть себя с разных сторон.

Высказывания участников, позволяющие наиболее полно отразить значение встречи с наставником в жизни молодого человека: Елизавета, 17 лет, учащаяся, г. Москва: встреча с наставником дала очень многое, а главное, веру в то, что я могу самосовершенствоваться. Навбахор, 16 лет, учащаяся, г. Москва: в первую очередь надежду. Она открыла для меня дверь в другой мир. Я с каждым днем узнаю много нового и интересного, круг друзей расширился, и я борюсь в какой-то мере с ленью. Сергей, 17 лет, учащийся, г. Сегежа, Республика Карелия: встреча дала мне огромный багаж знаний и опыта, я научился правильно вести себя на общественных мероприятиях. Я научился быть полезным обществу, школе, друзьям. Моя жизнь приобрела более яркие краски. Встреча прибавила смысла моей жизни. Я очень рад тому, что у меня такой наставник, который вытянул меня из серой и рутинной жизни, в жизнь яркую, светлую и интересную. Елена, 29 лет, специалист в общественной деятельности, г. Петрозаводск, Республика Карелия: движение в Жизни, более четкое осознание и проявление собственного пути, ощущение, что «я не одинока», уверенность в себе и готовность быть смелым человеком, потому что есть поддержка.

стр.94

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Татьяна, 28 лет, педагог, г. Печоры Псковской области: учил делать правильный выбор, приводя к нужному решению. Благодаря его жизненной мудрости и опыту, я достигла сегодняшнего результата. Юрий, 21 год, студент, г. Петрозаводск, Республика Карелия: встреча с наставником, дала мне толчок для самосовершенствования и для самопознания. Понять чего я хочу и как этого мне достичь. Такие встречи должны быть в жизни у каждого человека, ведь опыт взрослого человека всегда больше, чем у молодого. Анастасия, 15 лет, учащаяся, г. Сегежа, Республика Карелия: после встречи, я многое в жизни рассмотрела с другой стороны, мне стало интересно заниматься волонтёрством. Теперь мне легко найти общий язык со многими людьми, помогать своим друзьям в житейских проблемах.

Кристина, 21 год, работающий студент, г. Костомукша, Республика Карелия: родители всегда поддержат в нужную минуту, а с тренером всегда можно поделиться тем, чем не всегда поделишься с родителями. А преподаватели, как идеалы, всегда хочется стремиться к тем же вершинам, которых достигли они. Артур, 21 год, студент, д. Коростынь Шимского района Новгородской области: все наставления не остались просто так. Каждое напутствие продвигало меня к понимаю мира, научило правильно принимать критику и общаться с людьми. Делиться опытом с другими. Очевидно, что развитие потенциала творческого сотрудничества молодежи и наставников, привело к существенным изменениям ощущений, проявлений и признаний новых ценностей, которые отмечают участники исследования. У большинства из них, благодаря сотрудничеству с наставником, развились: желание саморазвиваться и самосовершенствоваться – 18,4 % (14 чел.) характер в лучшую сторону – 15,8% (12 чел.) общительность – 15,8% (12 чел.) открытость людям и миру – 15,8% (12 чел.) ответственность – 15,8% (12 чел.) целеустремленность – 11,8% (9 чел.) уверенность – 10,5% (8 чел.) активность – 7,9% (6 чел.) доброта – 6,6% (5 чел.) отсутствие страха - 6,6 % (5 чел.) позитивное мышление – 5,3 % (4 чел.) пунктуальность - 3,9% (3 чел.) желание помогать людям – 3,9% (3 чел.) желание быть похожим на наставника – 3,9% (3 чел.) желание стать участником программы АВАРД – 3,9 % (3 чел.) толерантность – 2,6 % (2 чел.) уважительное отношение к старшим – 2,6 % (2 чел.) умение делать осознанный выбор – 2,6 % (2 чел.) жизнь в лучшую сторону, мудрость, умение принимать решение - по 1 человеку.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.95


Необходимо отметить, что целенаправленное, систематическое и осознанное взаимодействие наставников с молодежью дает значимые результаты социального воспитания, где приоритетными, что очень важно, становятся социальные компетентности молодых в саморазвитии, улучшении характера, личностных качеств: ответственности за себя и близких, открытости и общительности, целеустремленности и уверенности. Немаловажен и тот факт, что работая совместно в программе культурного саморазвития и духовного самосовершенствования АВАРД, молодые люди совместно с наставниками настраиваются на полезную активность, позитивное мышление, проявление доброты, принятие ценности времени, желание помогать людям. Роль наставника в жизни молодого и взрослого человека наиболее полно представлена в следующих ответах участников исследования. Отвечая на вопрос, что изменилось в Вас, благодаря сотрудничеству с наставником, респонденты отмечают: Станислав, 18 лет, обучающийся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: отношение к окружающим меня людям, уважению как старших, так и одногруппников. Научился отвечать за свои слова и поступки, изменился характер.

Татьяна, 18 лет, студентка, г. Пудож, Республика Карелия: стала лучше ориентироваться в жизни, в общении с людьми, во мне развилось множество хороших качеств, я стала лучше осознавать свои способности. Алена, 16 лет, учащаяся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: я стала более ответственной, целеустремленной, рассматриваю ситуации с разных точек зрения и во всем ищу положительные моменты. Я перестала бояться трудностей. Ева, 16 лет, учащаяся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: изменилось многое в лучшую строну: я стала более общительным человеком, появились теплые отношения с многими людьми. Алина, 17 лет, учащаяся, г. Костомукша, Республика Карелия: я стала намного увереннее, научилась общаться с совершенно разными людьми, престала бояться публичных выступлений, во многих моментах стала мудрее. Кристина, 21 год, работающий студент, г. Костомукша, Республика Карелия: изменилось многое, жизненная позиция, понимание важных вещей в жизни, пришлось переосмысливать многие свои поступки, захотелось заниматься самовоспитание и самообразованием ещё больше и стремиться к достижению целей. Сергей, 18 лет, студент, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия: с наставником можно за полгода, научиться большему, чем без него за всю жизнь! В изучении роли наставничества в системе социального воспитания молодеж��, представляют ценность ответы на вопрос: чему самому главному Вы научились вместе с наставником? В данном контексте важны взаимопомощь, взаимодополняемость и взаиморазвитие наставника и молодого человека, т.к. и тот, и другой, являя собой, уникальность и неповторимость, обладают потенциалом творческого развития, способностями

стр.96

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


и возможностями совершенствоваться и проявлять лучшие свои качества. В связи с чем ответы, представленные в ходе исследования на этот вопрос, имеют особую ценность, т.к. встреча опытного и молодого человека может позволить взрослому: отказаться от многих стереотипов, преодолеть страхи жить в настоящем, научиться принимать с миром новое, а молодому человеку – наоборот – придаст уверенности в себе, откроет возможности доверять людям и миру, позволит приобрести новые навыки и умения. Ниже представлены мнения участников исследования, раскрывающие наиболее важные, с их точки зрения, умения, которые проявились совместно у взрослого и молодого человека как результат их общения, совместного обучения, в выборе пути, принятии решения, совместного движения в разрешении трудных ситуаций, развитие себя и отношений с другими. Ксения, 16 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: не ждать благодарности за свои поступки, потому что лучшая благодарность наставника – помощь в поиске и исправлении ошибок. Станислав, 18 лет, обучающийся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: выносливости, отвечать за свои слова, обещанные, и сотворенные мною поступки, защищать и отвечать за своих товарищей, соблюдать субординацию и дисциплину. Лера, 14 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: уважать близких и других, быть ближе к людям, не расстраиваться по пустякам, жить сегодняшним днем. Ничему плохому мои наставники меня не научили, только хорошему. Яна, 16 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: самосовершенствоваться и идти до конца к намеченной цели. Анна, 16 лет, учащаяся, д. Куйтежа Олонецкого принимать почти во всем участие.

района, Республика Карелия:

Елизавета, 17 лет, учащаяся, г. Москва: от двухгодовалой сестренки – способность радоваться жизни.

Милана, 18 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: быть терпеливее, спокойнее, уравновешенной и добиваться той цели, которую я себе поставила. Софья, 15 лет, учащаяся, г. Москва: верить в первую очередь в себя, в свои силы. Мария, 16 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: добиваться своих целей, идти вперед, стремиться к лучшему. Лера, 15 лет, учащаяся, г. Москва: верить в себя, в свои силы, и в то, что, если стремиться, не лениться, можно многого достичь.

Навбахор, 16 лет, учащаяся, г. Москва: понимать и выслушать людей, и если взять ответственность, то отвечать за нее.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.97


Юлия,14 лет, учащаяся, г. Сегежа, Республика Карелия: верить в людей, помогать нуждающимся, быть терпеливым. Юрий, 21 год, студент, г. Петрозаводск, Республика Карелия: самое главное – мы научились взаимопониманию. Без него я бы не смог достичь целей, но без понимания друг друга нам было бы сложно взаимодействовать. Молодой человек по натуре своей отрицает многое, что его окружает, тем более мнение старших людей. Научившись понимать друг друга, мы смогли двигаться дальше. Данные исследования по этому вопросу позволяют сделать следующие вывод: наставник часто является примером для молодого человека, его мнение влияет на формирование мировоззрения молодежи и принятие жизненных ценностей, его личный пример становится ориентиром дальнейшего развития молодого. В данном вопросе исследования участники отметили 22 качества личности, которые они развивают или развили совместно с наставником. Среди наиболее часто упоминающихся качеств являются ответственность – 15,8% (12 чел.), целеустремленность – 10,5% (8 чел.), понимание и терпение – 10,5% (8 чел.), желание и готовность быть рядом с разными людьми – 10,5% (8 чел.). Отрадно, что молодые и взрослые люди проявляют доверие и любовь к людям, дарят тепло души, уверенны в себе и других, умеют выходить из трудных ситуаций, осознанно выбирают путь, полезны и бескорыстны в работе с молодежью. Важным также является и тот факт, что ответы на вопросы, предложенные в исследовании позволяют увидеть, насколько взрослое поколение является носителями общечеловеческих ценностей жизни и насколько они принимаются молодым поколением. Ответственность, наличие и умение идти к намеченной цели и ее достигать, открытость и доброжелательность в отношениях с людьми, уверенность в себе и доверие другим, готовность к развитию – выделены участниками исследования как важные и значимые. Что, несомненно, дает основания быть уверенными в том, что молодые и взрослые участники Программы АВАРД, выбрав путь саморазвития и самосовершенствования, взяли курс на успешный социальный путь самореализации и осуществление своего предназначения. Для взрослого и молодого человека важно увидеть результаты своего труда, получить общественное признание достижений и поддержку развития в семье, на работе и учебе, в общественной жизни и творческих объединениях, порадоваться своим и общим успехам в здоровье, открытости пути, профессиональном и ученическом мастерстве, познании себя и мира, выстраивании гармоничных отношений в социуме. И потому вопрос, кем Вы стали, благодаря встрече с наставником, позволяет приоткрыть то лучшее, что произошло с человеком, что проявлено и замечено многими, что работает на дальнейшее развитие. Участники отмечают, что, благодаря наставнику, каждый из них стал проявлять себя в социуме более профессиональным, целеустремленным, ответственным, грамотным, собранным, пунктуальным, общительным, серьезным, мыслящим, активным, самостоятельным, разумным, открытым, позитивным, бодрым, добрым, жизнерадостным человеком. Участники исследования отметили также, что встреча с наставником помогла лучше понимать людей, хотеть постоянно обучаться, стать интереснее другим людям, научиться помогать другим людям, достичь успехов в реализации целей.

стр.98

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Так, в своих высказываниях участники исследования отмечают, что благодаря наставнику они стали: Дарья, 17 лет, учащаяся, г. Костомукша, Республика Карелия: другими глазами смотреть на многие вещи, да и вообще на мир, на других людей, тех, кто меня окружает. Марат, 14 лет, учащийся, г. Москва: более уверенным, возможно, более оптимистичным и позитивным человеком, хотя никогда не думал, что могу быть еще более жизнерадостным. Оля, 16 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: стала лучше относиться к окружающим, стала добрее. Ярослав, 16 лет, учащийся, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия: я стал человеком, иначе бы нюхал клей по подъездам. Антон, 13 лет, учащийся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: грамотным, приятным, доброжелательным. Екатерина, 15 лет, учащаяся, г. Москва: стала больше времени уделять общественной жизни, появилось больше опыта в различных областях, например, делать проекты. Анна, 15 лет, учащаяся, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия: задумываться о своем будущем и будущем своей малой Родины. Я стала более целеустремленной, я стала добиваться того, что мне надо для достижения цели. Алексей, 15 лет, учащийся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: более ответственным, спокойным, стал меньше дерзить, приобрел много положительных качеств. Татьяна, 28 лет, педагог, г. Печоры Псковской области: Человеком, за которого не стыдно моему наставнику. Александра, 17 лет, учащаяся, г. Костомукша, Республика Карелия: меньше бояться публичных выступлений, приобрела навыки ведущего, навыки работы с детьми, правильно распределять время. Отвечая на вопрос: зачем человеку быть Вашим наставником? - участники исследования, прежде всего, ответили самим себе о необходимости наставника в их жизни. Большинство участников исследования признают значимость наставника на пути саморазвития, важность жизненного опыта взрослого человека для примера молодым, необходимость передачи накопленных знаний и умений следующим поколениям. Лишь два из всех опрошенных отметили не понимание опыта наставничества для человека. Вместе с тем, молодые и взрослые респонденты отмечают значение встречи наставника и ученика как жизненно важную и для ученика, и для самого наставника, т.к. эта встреча раскрывает возможности наставника «стать учеником» своего ученика. И через совместное общение, через совместную деятельность также приобрести новые знания и новые умения.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.99


В данных ответах представлено наиболее полное мнение участников исследования по данному вопросу: Ксения, 16 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: чтобы чувствовать себя моложе, заряжаться энергией, чтобы помочь мне легко, честно и правильно пройти свой путь, у нас общие интересы. Анастасия, 14 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: быть наставником – очень ответственное дело. И в то же самое время, они общаются с нами на равных, а ведь хорошие отношения между молодым и зрелым поколениями очень важно в нашей жизни. Станислав, 18 лет, обучающийся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: чтобы передать другому все знания, которые у наставника имеются, поделиться жизненным опытом, подсказать человеку, как встать на правильный путь. Фарида, 16 лет, учащаяся, г. Москва: если бы не было наставника, то мы бы не добились того, что сейчас добились. Наставник должен быть у всех. Он направляет нас на верный путь. Наставник для меня как мама. Алена, 16 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: чтобы поделиться своим жизненным опытом, и, может, предостеречь меня от каких –либо ошибок в дальнейшей жизни. Алена, 16 лет, учащаяся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: взрослым людям необходимо общение с людьми. Они вместе могут чему–то учиться, получать жизненный опыт. Не только я от него получаю поддержку, помощь в каких-то делах, но и наставник, безусловно, тоже.

Анна, 16 лет, учащаяся, г. Череповец Вологодской области: для того, чтобы помочь мне измениться в лучшую строну и стать лучше, чем я есть. Николай, 18 лет, безработный, г. Петрозаводск, Республика Карелия: чтобы помочь мне разобраться с трудностями, которые могут возникнуть на моем пути к самоулучшению. Софья, 15 лет, учащаяся, г. Москва: наставник помогает ученику в достижении целей, самосовершенствуется и сам тоже. Анна, 15 лет, учащаяся, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия: скорее всего моему наставнику захотелось помочь нашей деревне в саморазвитии. Елена, 28 лет, специалист в общественной деятельности, г. Петрозаводск, Республика Карелия: чтобы самому развиваться, передавать знания, быть Человеком с большой буквы. Людмила, 27 лет, учитель школы, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия: передавать опыт и самому учиться тоже. Ведь и ученики при взаимодействии с наставниками дают ему новый опыт, совершают вместе с ним открытия.

стр.100

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Юрий, 21 год, студент, г. Петрозаводск, Республика Карелия: человек становится наставником, чтобы помочь молодому человеку. Человеку разумному, всегда хочется помочь близким и окружающим, а наставник тот, кто не боится помогать и учиться вместе с молодым человеком. Наставник – смелый человек. Ксения, 18 лет, студентка, г. Петрозаводск, Республика Карелия: наставник ведет тебя к самосовершенствованию, но это не значит, что он сам стоит на месте. Общаясь с молодыми людьми, привлекая их во всевозможные мероприятия, невольно сам становишься лучше. И не стареешь душой. Артур, 21 год, студент, д. Коростынь Шимского района Новгородской области: все, что когда-то ты получил и приобрел, не должно оставаться в тебе. Я считаю, что делиться опытом обязательно надо. Тогда Мир станет лучше. Обобщенный образ значения для наставника важности работы с молодежью, выявленный в ходе анализа анкет – эссе может быть представлен следующими высказываниями.

Наставничество это:  ответственный профессиональный выбор;  путь самосовершенствования;  возможность делиться знаниями и опытом;  возможность встречи «своего ученика»;  возможность самому «быть учеником» у молодого человека;  возможность «не стареть душой», оставаться долго молодым;  возможность заниматься любимым делом;  возможность повышать мастерство и быть долго востребованным;  возможность оказывать помощь и поддержку нуждающимся;  работа, приносящая радость и заряд энергии;  объединение с единомышленниками. Из 76 человек-участников исследования 31 (41%) утвердительно ответил на вопрос о том, что является наставником, в том числе из положительно ответивших: 10 чел.– в семье, 15 чел.– в общественной деятельности, 7 чел. - в профессиональной деятельности, 2 чел.– в дружбе, и 2 юноши 16 и 17 лет ответили, что являются наставниками сами себе. 3 участника опроса ответили утвердительно то, что являются наставниками в нескольких сферах. 6 молодых человек отмечают, что стремятся стать наставниками. Среди участников опроса, принявших участие в ответе на данный вопрос, необходимо обратить внимание на возрастной состав участников исследования, самоиндентифицирующих себя с выполнением роли наставника: Возраст 14-17 лет– из 49 участников опроса наставниками себя считают – 15 человек (30,6 %). Возраст 18-30 лет – из 17 участников опроса осуществляют функции наставника - 7 человек (41,2 %). Возраст 31-50 лет – из 5 участников опроса наставниками являются – 5 человек (100 %). Возраст 51 и старше – из 5 участников опроса – 5 работают наставниками (100 %).

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.101


Очевидным является тот факт, что наставничество является потребностью людей в возрасте от 30 лет (завершение возрастных рамок молодежи в Российской Федерации) и старше и является составной частью самореализации себя в семейной, профессиональной и общественной деятельности. 14 участников опроса также являются наставниками молодежи, участвующей в международной молодежной программе AWARD. Опрашиваемые отметили, что в деятельности наставников их радует: - нахождение в духовно-нравственной сфере взаимодействия; - успехи учеников; - востребованность, возможность делиться знаниями и научить полезному; - наличие активной творческой молодежи; - отзывчивость молодых и готовность к действию; - возможность учиться и стать грамотным во взаимоотношениях; - улучшение характеров подопечных; - возможность общаться на равных со взрослыми; - отклик совести. Отвечая на вопрос: над чем работаете? – наставники особое внимание уделили следующим аспектам: - над осознанностью и гармоничными отношениями; - воспитанием себя и работе над собой; - над улучшением успехов подопечных в учебе и характерах; - умением быть тренером-наставником по подготовке новых наставников; - подготовкой новой команды социально активной молодежи. Отвечая на вопрос, являетесь ли Вы наставником, что радует, над чем работаете, участники опроса раскрывали свое понимание, исходя из знаний о значении наставничества, опыта, нахождения рядом с собой наставника, или собственной реализации функций наставника. Для многих осознание себя в качестве наставника было первым опытом. Ниже приведены ответы участников, где размышления представлены наиболее полно: Лера, 14 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: я думаю, что я являюсь наставником своих младших братьев и сестер, друзей. Радует то, что я их чему-нибудь, но могу научить, по своему опыту, дать совет. Яна, 16 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: не являюсь, но надеюсь, что в будущем у меня это получится. Александр, 15 лет, учащийся, г. Печоры, Псковской области: я являюсь наставником для своего младшего брата. Меня радует, что он слушает меня и понимает. Ярослав, 16 лет, учащийся, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия: я не наставник для других, но я наставник для себя. У каждого есть сознание (второй голос, второе я), но не злое, и оно говорит во мне, когда я не прав. Может, это совесть…

стр.102

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Полина, 18 лет, студентка, г. Петрозаводск, Республика Карелия: наставник в семье. Радует проявление доброты. Работаю над аккуратностью в проявлении. Ольга, 54 года, учитель школы, наставник в программе АВАРД, г. Петрозаводск, Республика Карелия: да, я являюсь классным руководителем и наставником в программе. Радуют успехи моих детей. Работаю над собой и их движением по жизни. Людмила, 36 лет, специалист по работе с молодежью, мать двоих детей, г. Пудож, Республика Карелия: да, в сфере молодежной политики. Радует, что много активной творческой молодежи, желающей развиваться и самосовершенствоваться, работать над собой. В данный момент работаю над подготовкой новой команды активистов. Ольга, 30 лет, педагог, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: Да, я являюсь. У меня молодежная организация. Радует, что ко мне тянутся. Работаю над собой, хотя мало, не знаю как. Участвую в Программе АВАРД, помогает, есть точка опоры в какую сторону двигаться в самосовершенствовании. Юрий, 21 год, студент, г. Петрозаводск, Республика Карелия: официально я не являюсь наставником. Был период, в котором я стремился им быть. Разбирался в проблемах молодых людей, находил пути к ним, помогал поставить и достигать цели. Что-то получалось, что-то не очень, но эти ребята выбрали путь, в котором помощь меня как наставника им не нужна. Иногда им требуется дружеский совет или помощь. Я с радостью помогаю, но не решаю за них их проблемы, это наверно главное, чему я научился. Не надо делать за других то, чему они сами могут научиться. В обсуждении вопроса, связанного с совершенствованием системы наставничества молодежи, приняли участие 32 человека - это 46 % всех участников обследования. Ниже представлены мнения участников, содержащие конкретные предложения по улучшению системы повышения профессиональной социальной компетентности наставников: Ксения, 16 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: хочется, чтобы школьные наставники учили молодежь планированию и самостоятельности.

Елена, 53, специалист общественного объединения, г. Петрозаводск, Республика Карелия: мотивация взрослых людей на желание быть наставником, повышение акмеологической и социально педагогической компетентности наставников, раскрытие творческого потенциала взрослых через наставничество. Светлана, 16 лет, учащаяся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: наставнику, будь то 25–летний человек или зрелого возраста, нужно общаться со своим учеником более открыто и быть с учеником на равных. Татьяна, 18 лет, студентка, г. Пудож, Республика Карелия: больше молодых наставников, которые понимают современную молодежь, ну а взрослым, опытным наставникам побольше вникать в культуру, может, читать какие-то определенные книги.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.103


Антон, 13 лет, учащийся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: добро, воспитанность, гостеприимство, забота, этикет, общение. Полина, 18 лет, студентка, г. Петрозаводск, Республика Карелия: важное – разговаривать друг с другом. На учебе – обращать внимание на суть от молодежи. В общественной деятельности становятся с наставником по сути на равных. Елена, 29 лет, специалист в общественной деятельности, г. Петрозаводск, Республика Карелия: исследовать, возможно ли коллективное наставничество. Поддержать молодежное наставничество в сельской местности, интересное исследование: детинаставники. Ольга, 37 лет, педагог, г. Москва: создание объединения наставников по обмену опытом мнениями для совместного решения общих и частных проблем; выработать некие критерии оценки работы наставника для личного анализа своей работы, разработать «заповеди наставника» (обобщив опыт от древних философов до современных педагогов). Ольга, 35 лет, учитель, г. Суоярви, Республика Карелия: я могу предложить «золотое правило», которое мне очень помогает: «Никогда не отталкивать нуждающегося в тебе», путь это будет просто взгляд в сторону человека. Кристина, 21 год, работающий студент, г. Костомукша, Республика Карелия: наставничество нужно начинать в семье, при том оба родителя должны быть примером. Продолжать нужно в школе – эта роль классного руководителя. Помогать могут педагоги дополнительного образования – им всегда легче говорить с детьми. Как развивать потенциал Наставничества? Обобщая предложения участников можно сказать, что для молодых участников творческих и образовательных программ важно, чтобы через систему повышения мастерства наставников их взрослые друзья стали: - ближе к людям, более открытыми; - более справедливыми и добрыми; - идущими навстречу молодежи; - людьми высокого уровня культуры; - умеющими общаться с молодежью на равных. Опытные наставники предлагают: - объединять наставников, работающих в системе социального воспитания молодежи, для совместного повышения квалификации, - выработать критерии оценки наставника для самоанализа своей работы, - разработать «заповеди» наставника, - повышать акмеологический и социально-педагогический уровень наставников, - использовать наставничество как возможность раскрытия творческого потенциала взрослого человека.

стр.104

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Перспективными являются предложения, связанные с реализацией специальных мер по развитию молодежного наставничества, в том числе на селе, изучение потенциала коллективного и «детского» наставничества, повышению значимости проявления наставничества специалистами, работающими в системе образования. Подводя итоги проведенного исследования можно сделать следующие выводы: 1. Развитие наставничества в системе социального воспитания молодежи, проявленное в сферах образования и молодежной политики, в настоящее время является востребованным молодежью и самими наставниками. 2. Наставники молодежи существенно влияют на выбор жизненного пути молодежи, содержание и способы их самореализации, принятие ими культурных и духовно-нравственных ценностей жизнетворчества, грамотное проявления в социуме. 3. Наставники молодежи нуждаются в системном и комплексном сопровождении их деятельности через повышение их профессиональной и социальной компетентности. 4. Выбор наставничества как опыта практической деятельности в работе с молодежью является для многих взрослых осознанной школой самосовершенствования и личностного развития, школой развития индивидуального творческого потенциала. 5. Наставничество является важной составляющей жизненного опыта человека, позволяющей наработать мастерство жизни, гармонично проявить себя в социуме и выполнить свое предназначение. 6. Наставник в лучшем проявлении своего характера, умений и навыков жить является лучшим примером для молодых людей, выбравших путь самопознания и саморазвития.

Рисунок «Помогу тебе спеть»: Спеть с наставником большая честь для любого ученика. Всегда хочется не подвести своего учителя. Виталий Комов, 13 лет г.Суоярви

Вместе с тем, исследование выявило и ряд существенных проблем, требующих системного решения: 1. Далеко не все молодые люди рассматривают школьного учителя, педагога дополнительного образования, тренера, специалиста по работе с молодежью и родителя в качестве собственного наставника, хотя их близость к молодому человеку и к решению для него жизненно важных вопрос очевидна. 2. Ни один из опрашиваемых не назвал своим наставником прародителей, хотя их знания и опыт могли бы быть востребованы, а наработанная мудрость жизни – полезна. Очевидно, что со стороны государства и общества нет достаточного внимания к важной роли в воспитании подрастающего поколения прародителей, обращение к их примеру жизнетворчества. Вместе с тем, многим из них не хватает знаний и компетентности в передаче опыта младшему поколению, а среднее поколение не является бережным и заинтересованным посредником между ними и внуками.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.105


3. При всем том, что участники исследования из числа молодежи перечислили более 20 качеств, приобретению которых они благодарны наставнику, молодые люди отмечают необходимость самими взрослыми самосовершенствоваться, повышать уровень образования, культуры, развития взаимоотношений, признания молодых равными партнерами сотрудничества. Очевидным является и тот факт, что понятие «наставничество» в системе образования и молодежной политики проявляется с большим трудом. При определении качества отношений с молодежью чаще используются формальные слова «учитель», «классный руководитель», «лидер молодежи», «тьютор», «воспитатель молодежи», «социальный молодежный работник», «инструктор» и др. Официально слово «Наставник» в Российской Федерации используется в сфере правоохранительных органов, в системе Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий при установлении квалификации специалистам, отработавшим в системе более 15 лет, что закреплено соответствующими нормативными актами. В последнее время термин «наставничество» стали использовать в законодательных актах Российской Федерации при определении статуса специалиста или добровольца, сопровождающего выпускника интернатного учреждения с целью его успешной социализации. Так, в Ивановской области в 2010 году принят Закон «Наставничество и постинтернатное сопровождение воспитанников и выпускников областных государственных образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Рисунок «Сотрудничество»: Наставник и молодой человек вместе решают проблемы, доверяя друг другу. Арина Дорофеева, 13 лет п.Эссойла

стр.106

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Исследование темы наставничества в современных условиях позволяет сделать вывод о том, что наставничество будет успешным и востребованным в молодежной среде лишь тогда, когда: 1. Наставничество будет являться неотъемлемой частью успешного жизненного пути человека. 2. Наставник будет устойчиво и добровольно проявлять в жизни культурное саморазвитие и духовное самосовершенствование, нравственность, гражданственность и может являться для молодого человека вдохновляющим примером. 3. Наставник, взаимодействующий с молодым человеком, признает в нем равного партнера, образовательной средой для своего культурного, духовно–нравственного и профессионального развития. 4. Наставник умеет быть ответственным за развитие дружеских и партнерских отношений сотрудничества молодых и взрослых. 5. Молодые люди, благодаря сотрудничеству с Наставником, будут имеет успешные результаты в разных сферах жизни.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org

стр.107


БЛАГОДАРИМ Нашу общую дружескую творческую команду Молодых и Взрослых за светлые идеи, красивые решения, предоставленные авторские мудрые статьи, вдохновение на создание творческих рисунков, интерактивных заданий и др. Радуемся, что мы объединились для создания Журнала, несмотря на расстояния: Республика Карелия: г. Петрозаводск, г. Пудож, г. Суоярви, п. Эссойла, п. Матросы Вологодская область: г. Череповец, Псковская область: г. Печоры, Ленинградская область: г. Подпорожье.

Аврин Илья Антошко Елена Анатольевна Асессоров Михаил Алексеевич Афанасьева Анастасия Бачина Анна Беспалова Ирина Васильева Зоя Великанова Полина Волкова Светлана Врублевская Мария Гавкина Оксана Викторовна Гордейко Виктор Гуславская Кристина Дорофеева Арина Дьяконова Мария Владимировна Дюков Артем Ермакова Нина Александровна Замореняк Ольга Михайловна Ивашева Зоя Геннадьевна Казаченко Анастасия Козлова Евгения Колеченок Елена Николаевна Колеченок Надежда Федоровна Колодина Анастасия Игоревна Комов Виталий Крупнова Надежда Васильевна Кулаковская Ольга Юрьевна Лексунова Екатерина Алексеевна Логинова Анастасия Лымарь Людмила Александровна

Любимов Сергей Александрович Молотова Наталья Ивановна Мошникова Кира Мурсалимова Мария Алексеевна Навалихина Таисия Анатольевна Понкратова Наталья Юрьевна Посметухин Андрей Прокопьева Юлия Реговской Егор Рогаткина Алена Сватковский Сергей Секов Алексей Владимирович Семеньков Александр Сидоров Михаил Сидорова Татьяна Смирнов Аркадий Соболева Анастасия Сорокин Дмитрий Суомалайнен Андрей Утусикова Эльвира Филатова Кристина Фомина Александра Халонен Вероника Анатольевна Хованская Алина Чайкин Василий Владимирович Черносвитова Мария Чиркова Евгения Чусова Наталия Андреевна Шамовнева Светлана Станиславовна Яркоева Алена

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org


Дорогие Друзья, Мы признательны творческой команде молодых и взрослых создателей и авторов журнала «Мудрая книга Наставникав» за творческий вклад в его рождение. Мы благодарим вас, Молодые и Взрослые читатели первого номера Журнала, и надеемся на ваш дальнейший интерес к развитию в жизни Наставничества. Благодарим всех, кто оказывал и продолжает оказывать поддержку, вдохновляет нас на продолжение этой необходимой Молодым и Взрослым работы, всех, кто открыто выражает отношение в Интернет-сообщениях, организовывает активное обсуждение статей этого выпуска. Для нас это очень важно! Приглашаем Вас стать активными читателями и участвовать в создании дальнейших тематических выпусков журнала по направлениям:  Наставничество в Любви  Наставничество в Семье  Наставничество в Образовании  Наставничество в Профессии  Наставничество в Общественной деятельности  Наставничество в Интернет-пространстве  Наставники-Ровесники Вы можете направлять предложения, статьи и творческие работы по e-mail: svet.avard@gmail.com

До новых встреч на страницах Мудрой Книги Наставников. Творческая команда создателей Журнала.

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников» © Программа АВАРД. www.avard.org



Журнал МУДРАЯ КНИГА НАСТАВНИКОВ