Page 1

SEMINARIO TUTOR VIRTUAL

Lectura 2 Semana 3

¿Qué evaluar? Las actividades de aprendizaje serán el medio para valorar el nivel de adquisición del conocimiento del participante. Para las experiencias de aprendizaje del diseño de curso, debe tenerse en cuenta lo que el estudiante realizará (la acción que está en el objetivo), lo que aprenderá (los conocimientos que están en los contenidos) y la forma o manera como lo hará. En esta última consideración deben comprenderse las indicaciones o requisitos acerca de cómo ejecutará la actividad propuesta. Esto se refiere a si es en grupo o individual, los materiales, el período estipulado, la fecha de entrega, las normas de conducta específicas, el lugar donde se debe efectuar. Para ello se debe tomar en cuenta que se va a evaluar de acuerdo a la actividad asignada: Actividad Análisis de hechos, fenómenos o situaciones

¿Qué se debe evaluar? Organiza las ideas que se poseen en relación con el aspecto por analizar, si toma una posición ante el hecho o situación por analizar y justifica la posición tomada, explicando las ideas y razones que le sustentan, argumentándola llegando a una conclusión objetiva que explique el análisis.

Agexport © Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor. Elaborado por Avance Educativo www.aeducativo.com ngiorgis@aeducativo.com


Actividad Aplicación de nociones o principios

Buscar soluciones / resolver problemas

¿Qué se debe evaluar? Ofrece una respuesta, una opinión o un comentario, con base en la aplicación del principio o la noción que adquirió.

Delimita el problema. Esto incluye determinar con precisión cuál es el aspecto por solucionar. Elabora posibles respuestas a la interrogante planteada, o enumerar posibles acciones que podrían emprenderse para resolver al problema en estudio.

Clasificar / establecer clases o tipos

Aplica el criterio de agrupamiento que se va a utilizar (cantidad, color, forma, causas y efectos, etcétera). Reconstruye o construye "clases", de acuerdo con características comunes que pueden presentar los objetos, los elementos, los hechos o los fenómenos. Retoma cada elemento, y lo analiza.

Comparar / establecer relaciones

Comunicación

Establece relaciones mutuas de diferencias, semejanzas, causas y efectos, etc., entre los objetos, personas, hechos, etc., de acuerdo con los parámetros de comparación.

Determina la forma más adecuada para realizar la comunicación (escrita, gráfica, gestual, artística, etcétera). Asume alternativamente el rol de emisor / receptor.

Agexport © Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor. Elaborado por Avance Educativo www.aeducativo.com ngiorgis@aeducativo.com


Actividad Crear / inventar

¿Qué se debe evaluar? Plantea preguntas o retos que permitan fortalecer y hacer volar la imaginación. Busca una respuesta a las preguntas, inquietudes o retos, dando rienda suelta a la imaginación, estableciendo supuestos, imaginando ambientes, personas, condiciones, etcétera. Genera nuevos modelos o ideas para elaborar objetos, textos, pinturas, etcétera. Elabora las creatividades o inventos, aplicando las técnicas aprendidas, recreadas o creadas y los representa en cosas concretas; pinturas, poesías, juegos, relatos, y otros.

Practica las diferentes habilidades y destrezas hasta alcanzar su dominio.

Demostraciones

Practica en situaciones específicas, manifestando el nivel de habilidades, conocimientos y destrezas que se poseen en diferentes campos, para comprobar hechos, fenómenos, desarrollar soluciones con problemas, etcétera.

Descripción

Elabora un texto en que se presente objetivamente el hecho, objeto, situación, persona, etc.

Agexport © Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor. Elaborado por Avance Educativo www.aeducativo.com ngiorgis@aeducativo.com


Actividad Proceso para discriminar / diferenciar

Proceso para diseñar / elaborar / imitar modelos

¿Qué se debe evaluar? Aplica criterios de selección en situaciones nuevas y usa la discriminación para resolver hechos o situaciones concretas.

Analiza la situación para la que se requiere el modelo. Señala las características que debe tener el modelo, de acuerdo con las particularidades de la situación a la que debe responder. Reconstruye el modelo, aplicándolo en la nueva situación y elabora el modelo o diseño mediante un dibujo, bosquejo o esquema verbal que sea práctico para ser ejecutado o aplicado.

Agexport © Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor. Elaborado por Avance Educativo www.aeducativo.com ngiorgis@aeducativo.com


Actividad

¿Qué se debe evaluar? Establece o sigue normas o criterios preestablecidos; utilizarlos como parámetros para la crítica y emite juicios a favor o en contra del objeto de la crítica, desde el punto de vista de quien la ejerce.

Formulación de críticas

Inferencias

Elabora conclusiones en relación con las aplicaciones del fenómeno, el hecho o la situación en estudio, en otros hechos o situaciones concretas, reales y plantea las conclusiones o deducciones que deriven del análisis realizado, para explicarlo en razón de las inferencias realizadas.

Agexport © Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor. Elaborado por Avance Educativo www.aeducativo.com ngiorgis@aeducativo.com


Actividad Interpretación

Investigación

¿Qué se debe evaluar? Selecciona los elementos o aspectos de los hechos, fenómenos, ideas, sentimientos o situaciones, cuyo significado debe ser clarificado, explicado y busca argumentar que permitan comunicar con claridad el significado de esos elementos. Concreta el problema, presentándolo mediante una o varias preguntas, señala los aspectos básicos, derivados de la pregunta que debe ser objeto de la investigación. Selecciona la forma más adecuada para recoger la información (observación, encuestas, cuestionarios, lectura y síntesis, etcétera). Resume e interpretar la información obtenida, analiza la información recogida, organizándola de acuerdo con ciertos criterios, elaborando resúmenes, cuadros, esquemas, etc.…

Agexport © Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor. Elaborado por Avance Educativo www.aeducativo.com ngiorgis@aeducativo.com


Actividad

¿Qué se debe evaluar? Proceso para resumir

Toma de decisiones

Elabora, con base en el esquema, un texto en el que se sinteticen las ideas centrales de lo leído.

Enfrenta hechos, fenómenos o situaciones por resolver, para determinar la forma en que se pueda tomar parte en ellos, y desarrollarlos, clarificarlos, mejorarlos, etcétera. Establece criterios, opciones posibles para la toma de decisión. Selecciona la opción que considere mejor y expresa su decisión por escrito. Ejecuta la decisión, o participa en su ejecución.

Valoración y emisión de juicios

Reúne información sobre el hecho, fenómeno o situación que se pretende evaluar o juzgar. Clarifica, mediante una descripción objetiva, la situación real del objeto por evaluar o enjuiciar. Establece y acepta criterios preestablecidos, para realizar la evaluación. Emite el juicio o resultado de la evaluación, argumentando las razones que lo sustentan. Explica las razones que justifican el valor que

Agexport © Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor. Elaborado por Avance Educativo www.aeducativo.com ngiorgis@aeducativo.com


Actividad

¿Qué se debe evaluar? se le asigna al hecho, fenómeno, idea o sentimiento analizado.

HERRAMIENTAS PARA VALORAR Los medios que permitirán poder llevar a cabo la valoración en el eLearning, son las herramientas que hemos realizados e investigado durante los diferentes módulos. Tales como: -

Lecturas Elaboración de Guías de Lectura Investigaciones Itinerarios de aprendizaje Elaboración de cuestionarios (ejercicios en Dokeos) Efolios (portafolios electrónicos) Creaciones o diseño Blogs Webquest Elaboración de páginas Web Diferentes aplicaciones Ebooks Historietas Torneos Interactivos y otros…

Los instrumentos de evaluación que puede utilizar pueden ser:

Matriz de valoración o rúbrica: Es un listado con un conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.

Agexport © Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor. Elaborado por Avance Educativo www.aeducativo.com ngiorgis@aeducativo.com


Lista de Cotejo: Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es no lograda, por ejemplo), un puntaje, una nota o un concepto. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes.

Escala de rango o valoración: Es un instrumento que ofrecen descriptores de desempeño de los alumnos en el aspecto que interesa evaluar. Se elaboran como una tabla de doble entrada que se ordena en la forma horizontal/vertical), en donde se ubican los criterios (desempeños) versus los rangos (categorías o niveles). Dentro de cada rango se incluyen los puntajes acordados previamente (de 0 a 5; de 0 a 6; de 0 a 12; etc.) de acuerdo a los distintos aspectos que se quiera evaluar.

Registro anecdótico: es un instrumento de evaluación que se emplea para resaltar o describir situaciones, acontecimientos que son significativos, que no estaban previsto para ser observado en determinado momento, o que no se han observado con anterioridad.

Bibliografía Consultada 

Guía de buenas practicas para iniciativas de capacitación modalidad eLearnning. UVirtual Fabiola Faúndez, Carmen Gloria Labbé y Leonor Rodríguez . Pontificia Universidad Católica de Chile 

Guía práctica para el diseño curricular de cursos Universidad Estatal a Distancia. San José, Costa Rica. Maricruz Corrales, Elisa Delgado, Ana Cristina Umaña

¿Cómo elaborar matrices de valoración? www.eduteka.org

Lista de Cotejo www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion

Agexport © Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor. Elaborado por Avance Educativo www.aeducativo.com ngiorgis@aeducativo.com

Lectura 2_semana 3  

Este documento hace referencia a los elementos que se deben evaluar en el elearning.

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you