Senda tores de servicios. A nivel de diagnóstico, nuestra experiencia nos dice que esta nueva definición es más acertada, más realista y que engloba realmente a todas las personas del espectro de manera dimensional. Los TEA son trastornos tan específicos y diferenciados de otras discapacidades y trastornos, que sus características nucleares son comunes a todas las personas del espectro (independientemente del nivel de discapacidad intelectual que les acompañen), por lo que un término general es correcto a nivel clínico. S: ¿Desaparece la denominación Síndrome de Asperger? Valoración. J.A.: El avance en el conocimiento del autismo conlleva inevitablemente a la desaparición de categorías dentro del espectro. Si bien hace años esta categorización ayudó al diseño de los servicios y a la definición de prestaciones; actualmente (al haber aumentado las personas de todo el espectro), la experiencia nos argumenta que las características y necesidades de las personas con TEA son diversas y diferentes en función de la propia persona y de las manifestaciones de sus alteraciones en la Triada (comunicación, conducta y socialización). Bajo el termino TEA deben establecerse un conjunto de apoyos y servicios específicos que pueda dar respuesta a las diversas necesidades que presentan las personas incluidas en este amplio espectro; teniendo siempre en cuenta la especificidad de sus alteraciones. S: Autismo Burgos se distingue por participar de forma activa en diferentes redes a
nivel internacional con otras entidades del sector. ¿En qué proyectos educativos de carácter transnacional participa en estos momentos? J.A.: Actualmente participamos en un Proyecto Sócrates Grunditvg “Autism in pink” centrado en las mujeres con TEA, que desarrollamos junto a otros cuatro países y entidades, donde destacamos a la Nacional Autistic Society de Gran Bretaña, y a nuestros siempre amigos de APPDA de Portugal.
“la formación se traduce
en atención de calidad a los alumnos ”
¿Qué aporta este intercambio a su labor diaria? J.A.: El trabajo cooperativo y colaborativo con otras entidades nacionales o internacionales, siempre supone un trabajo interno de reflexión que conlleva mejora y enriquecimiento. El tener que explicar, argumentar y mostrar el cómo y el porqué se hacen las cosas tal y como se hacen, obliga a una reflexión continua sobre la correlación entre nuestra filosofía de trabajo y nuestra práctica. También el conocer otras realidades y formas de trabajar aporta ideas y nuevos aprendizajes al equipo de profesionales, lo que se traduce en una innovación constante sobre nuestro prop i o t r a b a j o . A nivel asociativo estos proyectos sitúan a Autismo Burgos en toda
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Europa y nos ayuda a la hora de difundir nuestro modelo de intervención y comprensión del autismo; así como a la hora de conseguir acuerdos y alianzas que nos ayudan a consolidar nuestros servicios.
S: Uno de los aspectos que sueles destacar es la necesidad de una formación específica sobre TEA para los profesionales de la educación. ¿Cómo debe ser esta formación? J.A.: El centro "el Alba" se concibe actualmente (a nivel informal no reconocido oficialmente) como un Centro de Recursos al que se le demanda desde diferentes entidades (universidades, centros de formación del profesorado, otros colegios,..) formación específica, orientación y apoyo metodológico. Todo el grupo de profesionales vinculados al Colegio sabemos que debemos difundir nuestras prácticas y conocimientos, pues en este ámbito concreto del autismo la formación se traduce en atención de calidad a los alumnos con TEA. Nuestro compromiso nos empuja a colaborar de manera continuada en los