CARTADE AaSJAL, N'4, Junio de 1994.
Seminario Etica ! Economía. viene de la págína 4". necesarioexaminarcon detenimientola relación entre objetivos de eficiencia y equidaden el contexto de un oroceso de reforma estructural de libe¡alización de mercados.El énfasisen la eficienciano toma en consideración que la distribución inicial de habilidadesy recursosentrelos individuos ma¡cadiferenciassustanciales en la distribución de los ingresos.iii) Complementariedad:dimensión ética de los mercadoscon la implicacióndepolíticasderegulacióndesdelaperspectiva de eficiencia y equidad; funcionalidad de los valores en una contribución al crecimiento de la productividad y de la estabilidadsocial,y operacionalización de los valores: es fundamentalredefinir la forma como una sociedadasigna sus recursos,replantearla frontera de la producción más allá de los bienes y servicios.La economíapuedeayudara operacionalizar el contenido específico de una propuestade reforma institucional y contribuir a mejorar la eficacia en el logro de objetivos éticamentedeseables.
esa fe, los objetivos de una moral profesional, y los ascpectosmetodológicospara la enseñanzaética. El P. Schmidt, como consecuenciade este seminario fue invitado a Caracas donde realizó una serie de actividadesqueincluyeronun cursode 29 horaslectivas paraunos 30 actualesy futuros profesionalesde moral profesional;una conferenciapara 2O0empresarios,y otras disertacionesante diferentespúblicos en la UniversidadCatólica Andrés Bello. Durante el mes de octubre-94 estará en Roma como intémrete en el Sínodode los Obispos.y harálo mismo para nuestra CongregaciónGeneral durante los meses de enero, febrero y marzo-95.Dos publicacionessuyasse reseñan en estenúmero de la Carta de AUSJAL.
4. Frutosdel Seminario. 1)l¡¡s debates.Losparticipantes debatieronlos temaspresentadosen las ponencias, sesacaronconsensosy diferenciasqueen algunoscasos sirvieronde complementoa una visión integral.Por ser publican3.2.La Formación enEtica Econ6n ica. Dosponencias materiaextensadelas Memoriasque seestiín reseña los aspectos trabajaronconcretamenteestetema:elDr. CésarValle- do, la CARTA DE AUSJAL sólo generales: Concepción de jo se refirió a la formación ética del economistay el debatidos en sus líneas interactiva. bienestary de la eficacia y eficiencia económica; PadreEduardoSchmidt,S.J.a la enseñanza naturalezade la ¡elación economíay ética; la propieA. Formación ética del economista.El Dr. Vallejo dad como un medio oara democ¡atizarla distribución expresóque el economistadebeestarsujeto a impera- de los ingresos; límites de la ciencia económica; tivos éticos: i) Respetar el alcance científico de Ia anotacionsssobreel modelo neoclásicoy la propuesta economía reconociendo su carácter instrumental; ii) neoliberal.Orientacionesparaplasmaren los procesos Reconocerlas limitacionesy las complementariedades formativosla relaciónentreéticay economía;papeldel de la economía,y iii) Ser y actuar como sujeto ótico, docente;el sentidode los códigosmorales;¿formación responsabilidadintransferiblede crecercomo persona. éticao formaciónespecializadaen el iíreaeconómica?; condicionantesdel proceso.ll) RecomendacionesGeEn la formacióndel sujetoético sepresentaalapersona nerales. -Ampliación de la cobe¡turade esteprograma como el fundamento y el sujeto del acto ético, y a ia para que se integrentarnbiénlas disciplinas de Admiconcienciaindividual como eljuez supremode lo ético. nistracióny Contaduría,pueslos problemaséticosque La actitud ética es la medida del valor ético del acto enfrentanson similaresy muchasuniversidadesjesuihumano,lo que aclarala distinción entre acto y sujeto tas aglutinan en una sola Facultad a tales disciplinas ético. A continuaciónel ponenteexplicó la formación junto con la de Economía. -Publicar coleccionesde éticadel economistajaveriano,en supedil, elprograma casossobreproblemaséticos,pudiéndosepartir de los de estudios,y un foro permanenteen que se relaciona trabajos ya hechosen la Universidad del Pacífico, y ética y economía mediante el examen de problemas publicar tambiénun boletín o revistaparaserdistribuiconcretos. do en las unive¡sidadesde los jesuitas. -Redes de información: es necesa¡ioestablece¡conexionescon B. La enseñanzainteractiva. Surge esta ponencia a redessemejantesen el ¿íreade Finanzasy Negocios,lo partir de la experienciadel PadreSchmidten su trabajo mismo que concretarla posibilidad de articulacióncon asimilabanlos con los estudiantesque, aparentemente la red existentede Etica y Doctrina Social; establecer contenidosy reflexionesen el campoético,peroqueno una red esoecializadaen el temade Etica Económica.afectabansu procesovital. Fo¡macióñ de docentes:Ao¡ovechar el conocimiento Los resultadosempíricos se relacionaroncon la pro- académicode algunosde lós programasde 1asuniverpuestade JamesW. Fowler. Su conceptocentralesla/e sidadesde Deusto y Comillas que cuentencon expehumanacomolaactividad a travésde la cual la persona rienciaen el área;diseñaruna propuestaconjuntaentre da y buscasentidoa su vida. Es un procesoactivo, que las universidadesparticipantes en el taller, para la no se identifica necesariamentecon la fe religiosa, formaciónde docentesen Etica Económica,y propiciar que facilite involucra a los demáse implica valores compartidos un intercambio de información con los otros.El P. Schmidtdesarrollólos aspectosque identificarunametodologíaparael trabajodel tema. (Pasa a la página 6" ) definenla personahumana,lasestapasdel desarrollode