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CEIP “SAN JUAN DE ÁVILA” C/ ERMITA, 77 13750 CASTELLAR DE SANTIAGO (Ciudad Real)

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Curso 2013 / 2014 C.E.I.P. “SAN JUAN DE ÁVILA”


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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014

1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS GENERALES 3. PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES

CALENDARIO

RECURSOS

RECURSOS

ECONÓMICOS

MATERIALES

EVALUACIÓN

RESPONSABLES

4. LÍNEAS BÁSICAS DE FORMACIÓN DIDACTICA, PEDAGOGICA Y CIENTÍFICA 5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL 5.1 Horario de jornada 5.2 Horario de apertura y a disposición de la comunidad educativa, uso de las instalaciones: 5.3 Horario individual del profesorado: 2


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5.4 Horario de atención a familias: 5.5 Horario lectivo: 5.6 Horas complementarias: 5.7 Organización de los refuerzos y el apoyo: 5.8 Organización de los espacios para el desarrollo de las actuaciones previstas: 6.

PROGRAMA

ANUAL

DE

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

y

COMPLEMENTARIAS 7. ÁMBITOS Y DIMENSIONES A EVALUAR 8. PRESUPUESTO DEL CENTRO 9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA ANEXO I: PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

1. INTRODUCCIÓN Consideramos la P.G.A. como un instrumento básico para la planificación, organización y mejora del funcionamiento del Centro. Ha sido coordinada por el equipo Directivo con la colaboración del Claustro. Será de obligado cumplimiento una vez que sea aprobada por el Consejo Escolar y revisada por la Administración. Cualquier cambio que deseemos realizar en ella lo comunicaremos a dichos estamentos. Con este documento hemos tratado de coordinar: el P.E., las Programaciones Didácticas y la Memoria, con la participación de toda la Comunidad Educativa y de establecer un marco de trabajo buscando soluciones a problemas planteados anteriormente. Para la elaboración de la presente Programación General Anual correspondiente al curso escolar 2013-14, se ha tenido en cuenta, sobre todo, la Orden de 02/07/2012 de la 3


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Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Así mismo, también se contemplarán las conclusiones y sugerencias realizadas por el conjunto del profesorado en la Memoria del curso pasado y las posibles aportaciones que pudiera haber realizado la Delegación Provincial a través del Servicio de Inspección. Los aspectos de que consta la presente P.G.A. se han basado en el trabajo realizado por el Claustro a través de reuniones de los equipos de ciclo y de las diferentes comisiones que funcionan en el centro, así como la puesta en común entre el Equipo Directivo y los coordinadores de los ciclos en la Comisión de Coordinación Pedagógica 1.1. Actuaciones antes las conclusiones de la memoria del curso anterior En la Memoria Final del curso 2012 / 2013 las propuestas de mejora fueron las siguientes: PROPUESTAS DE MEJORA

ACCCIONES A REALIZAR

RESPONSABLES

Continuar desarrollando las prácticas de éxito

Grupos interactivos, tertulias dialógicas,

Claustro, comisiones

vinculadas al proyecto “ Comunidades de

comisiones mixtas, formación de

mixtas

Aprendizaje”

familiares( sobretodo de las nuevas familias) , formación y asamblea de

Conseguir establecer un compromiso singular con la

familiares. Explicar la importancia de la continuidad

Claustro y Comisiones

Administración para dar el impulso definitivo para

del profesorado y de la convocatoria de

mixtas

consolidar el proyecto de comunidades.

comisiones de servicio para el desarrollo del proyecto de Comunidades de Aprendizaje. En este sentido sería fundamental el reconocimiento por parte de la Administración de una hora de Libre disposición en el horario para

Conseguir ayuda por parte de la Administración local

desarrollar el proyecto. Dar parte a la Administración local de

para:

dichas necesidades.

-

Reparar goteras

-

Colocar sombras, pintar en la entrada las filas (como hubo hace años) y dibujos en el asfalto del patio de infantil, reducir el espacio de arena, la que se deje que sea arena fina, sin escombros y plantar árboles en el patio de infantil

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Equipo Directivo

Comisiones mixtas Darlo a conocer a las comisiones

(infraestructuras)


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-

y plantar árboles en el patio de infantil

-

Instalar un portero automático en E.Infantil

-

Vallado elevado en la pista del edificio de

primaria Revisión de la instalación wi-fi del centro Continuar desarrollando la práctica de personas-libro

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P. libro. Formación al claustro y

Equipo Directivo Equipo directivo y claustro

familiares

- Líneas de mejora en base a la evaluación de diagnóstico: 1.- Desarrollar las habilidades en el uso de la lengua propia Es urgente pasar del enfoque académico-gramatical a un enfoque competencial de carácter más práctico y centrado en tareas, para ello se pondrá en práctica las conclusiones del seminario realizado por el profesorado en el centro durante el curso 2012/2013, esto supondrá: • Cambios metodológicos que potencien verdaderas situaciones de comunicación en el aula (role-playing , dramatizaciones, creaciones literarias…) • Continuar potenciando el desarrollo del plan de lectura. 2.- Enseñanza de la lengua extranjera Inglés • Se plantea la necesidad de adoptar un enfoque por tareas en el que el aprendizaje consista en la realización de actividades de uso y no en estructuras sintácticas, nociones y funciones. • Potenciar las situaciones reales de comunicación dentro del aula • Uso de la lengua inglesa en otras áreas • Presentaciones orales de los trabajos • • •

Mayor uso de dramatizaciones Redacción de textos libres individuales y colectivos Realización de talleres extracurriculares que potencien el uso del inglés

3.- Enseñanza de las Competencias de carácter más científico. Tanto en la enseñanza de la competencia matemática, como de la competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico, nos planteamos:

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• Potenciar el uso de situaciones reales o en su caso “simuladas” en dónde los alumnos tengan que poner sus conocimientos al servicio de “operaciones reales”. • Utilizar el aula y el entorno como espacio matemático y la realidad social como objeto de trabajo matemático. • Incorporar a la práctica educativa el uso manipulativo de materiales que favorezcan este tipo de aprendizajes 4.- Favorecer estilos de aprendizaje más creativos El desarrollo de lo competencia cultural y artística exige la puesta en práctica de medidas que permitan potenciar la creatividad del alumno, en este sentido, sería conveniente que en la elaboración de las programaciones de aula se incluyeran actividades del siguiente tipo: • organización de eventos artísticos, festivales • organización de exposiciones con los diferentes trabajos realizados durante los diferentes trimestres. • concursos de las diferentes disciplinas artísticas: cine, teatro, pintura, fotografía, literatura, música… • actuaciones prácticas, en las que el propio alumno planifique sus propias actividades en su entorno 5.- Educar los sentimientos y las emociones La dificultad intrínseca de esta competencia hace que tengamos muy presente la máxima pedagógica de que aquello que no se programa, no se enseña. En este sentido, además de las consabidas programaciones, como medidas de carácter más concreto, sería conveniente el potenciar actividades del tipo: • conversaciones cara a cara • realización de exposiciones orales • prácticas de mediación y arbitraje • situaciones que favorezcan la descripción de emociones (poesía y relatos autobiográficos, redactado de críticas y elogios…) • Envío de felicitaciones a la familia • Trabajo en equipo Especial relevancia para el desarrollo de esta competencia, tienen el cuidado de todas aquellas situaciones que se producen en la convivencia del centro y que son escenarios reales muy propicios para potenciar aspectos como: •

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la igualdad entre hombres y mujeres


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• el conocimiento de la existencia de situaciones de marginación, exclusión social, acoso y actuaciones para evitarlas • fomentar la responsabilidad individual. • El respeto entre iguales. 6.- Ampliar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Debemos continuar el trabajo iniciado en este sentido y que en vista de los resultados de la evaluación, está dando sus frutos. Para ello, algunas de las iniciativas a desarrollar son: • Diseño y puesta en práctica del plan TIC de centro • una mayor presencia en las programaciones de trabajos de investigación Si que es prescriptivo, en este sentido, que la Administración haga un esfuerzo para dotar a los centros de aquellos recursos tecnológicos que permitan el desarrollo de este tipo de iniciativas, puesto que, las actuales condiciones de las aulas Althia lo impiden o cuanto menos, no lo favorecen.

7.- Promover las estrategias de aprender a aprender Concretamente, son necesarios planteamientos que potencien la enseñanza de técnicas de estudio, la planificación regular de las actividades, así como, las fórmulas de autoevaluación y coevaluación entre el alumnado. Es necesario que a partir del 2º Ciclo de E.P. desde el las tutorías y Equipo de Orientación se haga un esfuerzo en este sentido para orientar a los alumn@s en técnicas de estudio.

8.- Ampliar el uso de metodologías cooperativas -

Prácticas de comunidades de aprendizaje : * Tertulias Dialógicas: con alumnos dentro del aula, en la biblioteca del centro, e incluso en días señalados fuera del recinto escolar. A esta actividad pueden asistir personas de la comunidad. Los días que se realicen tertulias fuera del recinto escolar se programarán desde la CCP con tiempo suficiente para que se pueda dar a conocer a las personas del pueblo, bien a través del AMPA o de información con carteles en los que se indique los puntos donde se van realizar y los libros que se lean. Estos carteles se pueden hacer desde el área de Plástica.

* Comisiones mixtas: Las comisiones se reunirán mensualmente.

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*Grupos Interactivos: De manera semanal cada grupo clase realizará un grupo interactivo en el que contará con voluntarios que dinamizarán las actividad. Se intentará que al menos en infantil las voluntarias sean siempre las mismas. *Asambleas de Delegados. Cada clase tiene un delegado y una hora semanal donde a través del diálogo y la reflexión se intenta llegar a acuerdos para solucionar los posibles conflictos que hay. D e manera bimensual habrá una asamblea de delegados con el Jefe de Estudios. Se podría incorporar algún tutor de Primaria o especialista a la Asamblea de Delegados, bien de forma fija o rotando entre todos. *

Asamblea de Delegados de familiares: exponer cómo se van a desarrollar el proceso de elección de delegados de familias en cada grupo-clase, el tener reuniones periódicas con su grupo donde a través del diálogo y la reflexión se intenta llegar a acuerdos para mejorar y solucionar posibles conflictos que haya. De manera bimensual también habrá una asamblea de delegados de familias. -Personas-libro: *Hora de lectura mensual. Cada clase contará con una sesión mensual del plan de lectura para esta práctica. También sería aconsejable trabajarlos diariamente, al comienzo de la mañana. 9.- Revisar los procesos de evaluación. ●Incluir en las programaciones de aula unidades de evaluación con escalas de logro. Intentar elaborar un modelo que sirviera de base para todos.

• hacer evaluaciones “transparentes”, en las que los alumnos conozcan con exactitud y previamente los criterios a aplicar. • favorecer las formulas de autoevaluación • utilizar instrumentos de evaluación que fomenten la autocorrección (parrillas o rúbricas) • utilizar instrumentos de evaluación divergentes (respuesta abierta) • fomentar los exámenes y controles orales • utilizar herramientas que permitan una evaluación objetiva de las actitudes y valores. (Registros anecdóticos, escalas de observación). 10.- Tender hacia una programación basada en proyectos Tenemos el firme convencimiento de que el desarrollo de el enfoque competencial exige el desarrollo de actividades complejas y contextualizadas que desbordan las actividades de las propuestas editoriales y de las pruebas de rendimiento tradicionales. Es por ello que, durante el presente curso escolar, pretendemos continuar desarrollando unidades de trabajo en competencias.

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Estas propuestas se contemplan en los objetivos generales recogidos para el presente curso escolar 2013/ 2014 1.2. Aspectos relevantes a desarrollar durante el curso escolar - Continuar hasta lograr una consolidación mayor del proyecto de Comunidad de Aprendizaje. - Favorecer la atención a la diversidad dentro del aula mediante la organización del aula en Grupos Interactivos, para ello se llevará a cabo Formación Específica referida a la Atención a la Diversidad dentro del aula. - Mejorar el plan de lectura a través de varias vías fundamentalmente: desarrollo de tertulias dialógicas, personas-libro y otras actividades relacionadas con la lectura, planteando formación específica sobre Personas Libro. -Puesta en marcha de los acuerdo sobre metodología en el área de lengua del Seminario “ La Lectoescritura en la Escuela Inclusiva” llevado a cabo el curso pasado. - Continuar impulsando la participación de la comunidad en el centro a través de la organización de Comisiones Mixtas - Desarrollar la práctica educativo de éxito “modelo dialógico de prevención de conflictos” para mejorar la convivencia en el centro. - Potenciar la formación de familiares.

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2. OBJETIVOS GENERALES PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR 2012-2013 Recogemos a continuación los Objetivos que se quieren conseguir. Pretendemos que los objetivos sean realistas, operativos y evaluables. 1. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 1.1. Organizar el aula en la medida de lo posible en grupos interactivos, pretendiendo con esta medida mejorar el rendimiento de los alumn@s 1.2. Continuar con las Tertulias Dialógicas dentro del Plan de Lectura

1.3. 1.4.

Seguir desarrollando el proyecto de Personas Libro dentro del Plan de Lectura

Potenciar prácticas integradoras en la atención a la diversidad como los grupos interactivos y otros.

2.ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA 2.1. Continuar con el modelo dialógico de prevención de conflictos 2.2. Continuar con el plan de dinamización de recreos 2.3. Favorecer la participación de familiares y voluntariado en el colegio a través de las Comisiones Mixtas y asamblea de familiares cuando se ponga en marcha, y Tertulias Dialógicas en el aula

3.ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES 3.1.Coordinación con el I.E.S. “Máximo Laguna” de Santa Cruz de Mudela para la incorporación del alumnado de 6º de primaria 3.2. Continuar colaborando con la Universidad Popular y con el AMPA. 3.3. Participar en concursos, días especiales y demás eventos.

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3.4. Continuar dando a conocer el proyecto de Comunidades de Aprendizaje a todas las instituciones y asociaciones de la localidad. 3.5. Coordinación con los Servicios Sociales 3.6. Coordinación con los Centros de Atención a la Infancia (CAI-LUDOTECA) y CEDIAT 3.7. Coordinación con el Centro de Día para seguir desarrollando las Tertulias 3.8. Coordinación con Asociaciones para desarrollo de actividades (mayores,…)

4.PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES 4.1. Potenciar la formación de familiares 4.2. Participar en talleres del CRFP 4.3. Lograr el reconocimiento por parte de la Administración como “Comunidades de Aprendizaje”. 4.4. Participar en actividades, programas y proyectos que estén promovidas u Organizadas por organismos oficiales (Ayuntamiento, Diputación, Junta de Comunidades, MEC…) 4,5.Formacíon para profesores y familiares para consolidar el Proyecto de Comunida Des de Aprendizaje y Personas Libro

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3. PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES

1- PROCESOS DE ENSEÑAANZA APRENDIZAJE Objetivo 1.1: Mejorar el rendimiento escolar de nuestros alumn@s mediante la organización del aula en grupos interactivos Actuaciones

Calendario

Formación del nuevo profesorado y voluntariado

SeptiembreOctubre Jornadas de Formación

Puesta en marcha de grupos interactivos

Recursos Materiales

Evaluación

Carpetas, CD P.E. Revista Escuela Monografico Comunidades

Responsable Equipo Directivo y profesorado voluntario Comisión Mixta de Formación y Expertos

Memoria Fin de Curso Plan Evaluación Interna

Hoja de evaluación, voluntarios, profesores y alumnos. Hoja de registro de actuaciones de los diferentes grupos interactivos durante el curso. Seguimiento de G.I. trimestralmente en CCP y con los voluntarios

Octubre

Profesorado

Objetivo 1.2: Continuar con las tertulias dialógicas dentro del Plan de Lectura Actuaciones Formación del profesorado nuevo Puesta en marcha de tertulias con participación De familiares Exportar las tertulias a otras áreas del currículum, por ej. a Conocimiento del Medio

Calendario

Recursos Materiales

Septiembre - Octubre Jornadas de Formación

P.E. Revista Escuela Monográfico Comunidades Web CREA Clásicos adaptados, cada alumnos tendrá un ejemplar

OctubreJunio

Evaluación

Responsable

Memoria final de curso Plan de E. Interna

Profesorado Voluntario Comisión Mixta de Formación y Expertos

Trimestral

Maestro responsable de la hora de lectura y alumnos

Objetivo 1.3: Seguir desarrollando el proyecto de personas libro dentro del plan de lectura Actuaciones Se puede poner en práctica al empezar la jornada diaria o una hora

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Calendario Todo el curso

Recursos Materiales Libros escogidos por

Evaluación Plan de

Responsable Maestros responsables de la hora de lectura y tutores


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mensual de las destinadas a lectura Formación del Profesorado, familiares,…

Noviembre

los alumn@s

Participación en V Encuentro

Mayo- junio

Lectura (Trimestral)

Resposable del Proyecto P. Libro a nivel nacional Familiares

Objetivo1. 4: Potenciar prácticas de atención a la diversidad integradoras Actuaciones

Calendario

Asesoramiento y participación en grupos interactivos.

Anecdotarios, escalas de observación, registro de exposiciones orales, autoevaluación…

Asesoramiento sobre estrategias metodológicas y de evaluación: aprovechamiento de refuerzos y apoyos Asesoramiento en la elaboración de los PTI y la coordinación de refuerzos y apoyos dentro del aula.

Recursos Materiales

OctubreJunio

Prevención de dificultades en la adquisición de la lectoescritura (EI y 1er ciclo) APOYO de PT en EI.

Noviembre -Diciembre / MayoJunio.

Asesoramiento en higiene postural.

Todo el curso

Evaluación Registro y seguimiento trimestral de las actuaciones

Valoración trimestral del PTI y la coordinación de los refuerzos y apoyos en el aula. Pruebas de aprendizajes básicos previos a la lectura y a la escritura (SIRA)Pruebas de lectura inicial y final.

Responsable E. Directivo, Maestros Voluntarios

UO y PT Tutores Expertos

Fisioterapeuta

Realización de evaluaciones psicopedagógicas y dictámenes de escolarización. UO Realización de evaluaciones logopédicas. Sesiones de evaluación de ACNEAEs con familias. Coordinación con Servicios Sociales locales ante problemática de absentismo escolar.

Coordinación entre etapas (1er ciclo y 2º ciclo de EI; EI y Primaria; Primaria y Secundaria

Inicio de curso Trimestrale s

AL UO, PT, Tutor

Todo curso

el

Control de las faltas de asistencia.

Orientador UO, ciclos, otras instituciones (IES, CAI, CDIAT, UO de la zona)

Tercer trimestre

Coordinación con orientadores de la zona Todo

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el

UO


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2.ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA Objetivo 2.1.: Continuar con el modelo dialógico de prevención de conflictos Actuaciones

Calendario

Propuesta y análisis de modelo dialógico de prevención de conflictos

Evaluación

Responsable

Septiembre Octubre Equipo Directivo y Claustro Sesión de análisis en Claustro

Asesoramiento al profesorado y formación del alumnado y los familiares

Comisión Mixta de Convivencia y Expertos

Noviembre Plan de Evaluación Interna Trimestral en CCP

Asambleas de familiares

Equipo Directivo y Comisión Mixta de Convivencia

Objetivo 2.2.: Continuar con plan de dinamización de recreos Actuaciones

Calendario

Evaluación

Responsable

Memoria Final puesta en marcha el plan de dinamización de recreos con las diferentes áreas de recreo y las actividades a desarrollar : reciclaje, biblioteca, alumnos ayuda..

Octubre - Junio Equipo Directivo

Objetivo 2.3: Favorecer la participación en el colegio de familiares y voluntariado a través de la organización del centro en comisiones mixtas Actuaciones Informar a los familiares sobre las comisiones y a los nuevos voluntarios Constitución de comisiones con nuevos miembros Inicio de las comisiones mixtas Refundir comisiones

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Calendario

Recursos Materiales

Evaluación

Octubre Noviembre Noviembre- Junio

Aula y material de oficina

Plan de Evaluación Interna Memoria final Plan de Evaluación Interna

Responsable Equipo Directivo Comisión Mixta de Voluntariado y Entorno Equipo Directivo Claustro y Voluntarios Comisión Gestora y CE


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3 - ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES Objetivo 3.1: Coordinación con el I.E.S. “Máximo Laguna” de Santa Cruz de Mudela para la incorporación del alumnado de 6º de E.P. Actuaciones

Calendario

Establecer un calendario de reuniones con el orientador del I.E.S. Reunión informativa con los alumnos de 6º y con sus familias sobre el paso a Secundaria.

Recursos Materiales

Evaluación

Responsable

Inicio de curso

Orientadora

Tercer Trimestre

Presentación Power Point del I.E.S. Máximo Laguna

Memoria Final

Orientadora y tutor de 6º.

Objetivo 3.2: Mantener la colaboración con la Universidad Popular y AMPA Actuaciones

Calendario

Reunión con la responsable de la Universidad Popular, representantes del AMPA, y representantes del Ayuntamiento para establecer las actividades extraescolares del curso Coordinación de diferentes actividades complementarias

Recursos Materiales

Evaluación

Responsable Equipo Directivo

Septiembre PGA

Memoria final

De Septiembre a Junio

Equipo Directivo

Objetivo 3.3: Participar en concursos, días especiales y demás eventos propuestos por ONG u otras entidades Actuaciones

Calendario

Carpeta con toda la información que llega al centro tanto por correo ordinario como electrónico relativa a actividades extracurriculaes.

Todo el curso

Difusión de dicha información

CCP, Reuniones de Ciclo…

Recursos Materiales

Evaluación

Responsable Maestra responsable de actividades Extracurriculares

Mails, material de oficina, TIC…

Comisión de actividades extracurriculares

Maestra responsable de actividades extracurriculares y coordinadores de ciclo.

Objetivo 3.4: Dar a conocer el proyecto Comunidades de Aprendizaje a todas las instituciones y asociaciones de la localidad Actuaciones Charlas informativas Jornadas

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Calendario Durante el curso de

Recursos Económicos Premio Acción Magistral

Recursos Materiales

Evaluación Claustro

Responsable Comisión Gestora y maestros voluntarios


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Puertas Abiertas ( 2 anuales)

Comisión Mixta de Voluntariado y Entorno

Objetivo 3.5: Coordinación con los servicios sociales Actuaciones Calendario de reuniones periódicas con el trabajador social y el educador social de la localidad ante la problemática de absentismo escolar o ante la detección de cualquier otro tipo de problema de índole social.

Calendario

Evaluación

Inicio de curso

Memoria final

Responsable Orientador y tutores que pondrán en conocimiento del orientador y del Jefe de Estudios cualquier problema detectado en los alumnos.

Objetivo 3.6: Coordinación con Centros de atención a la infancia ( CAI-LUDOTECA) Y CEDIAT Actuaciones

Calendario

Reuniones con educadoras de ludoteca, psicóloga y especialistas de CEDIAT ante detección de necesidades de atención temprana.

Evaluación

Inicio de curso y de manera quincenal.

Memoria final

Responsable

Orientadora

Objetivo 3.7: Coordinación con el Centro de Día para seguir realizando tertulias Actuaciones Realización de tertulias de manera semanal en el centro De día por los alumnos del 3er ciclo de E.P. .

Calendario

Evaluación

Responsable Maestros responsables de área de lectura en ese ciclo

2º y 3er trimestre Memoria final

Objetivo 3.8: Coordinación con las diferentes asociaciones del pueblo Actuaciones Participar en actividades promovidas por las diferentes asociaciones del pueblo

Calendario

Evaluación

Comisión de voluntariado y entorno

Todo el curso Memoria final

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Responsable


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4 – PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES Objetivo 4.1: Potenciar la formación de familiares Actuaciones

Calendario

Conocer las necesidades e inquietudes formativas de los padres Preparación de Tertulias Dialógicas

Recursos Materiales

Octubre

Cuestionario

De Octubre a Junio

Clásico para cada participante

Evaluación

Responsable Equipo Directivo

Memoria Final

Comisión Mixta de Formación

Objetivo 4.2: Informar de los talleres del centro regional de formación del profesorado. Actuaciones Mantener informado al claustro de los cursos convocados por el CRFP

Responsables

Documento de Registro

El Responsable de Formación en el Centro reenviará vía mail los cursos por el CRFP ofertados que lleguen al centro.

Archivo de cursos realizados

Evaluación

Memoria final de curso

Objetivo 4.3: Lograr el reconocimiento como “ Comunidad de Aprendizaje” por la Administración Actuaciones Hacer partícipe y conocedora a la Administración a nivel provincial y regional del PE de centro y de las prácticas de éxito desarrolladas en el centro, para lograr el reconocimiento de Comisiones de Servicio.

Responsables Claustro y Comisiones Mixtas

Evaluación Memoria Final de Curso

Objetivo 4.4: Participar en actividades, programas y proyectos que estén promovidas u organizadas por organismos oficiales (Ayuntamiento, Diputación, Junta de Comunidades, MEC,... Actuaciones Notificar al Claustro cualquier convocatoria recibida por el Centro

Responsables Equipo Directivo

Documentos de Registro Inclusión en las actividades complementarias del centro en la PGA

Evaluación Memoria Final de Curso

Objetivo 4.5: Formación para profesores y familiares para consolidar el proyecto de Comunidades de Aprendizaje y Personas Libro

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CEIP “San Juan de Ávila” Castellar de Santiago Actuaciones Conocer las necesidades e inquietudes formativas del claustro y proponer diferentes jornadas de formación presenciales en el centro abiertas a los centros de la zona y a los familiares.

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Recursos Económicos

Durante el curso

El premio Acción Magistral se destinará a formación

Evaluación Memoria Final

Responsable Equipo Directivo, Claustro Y expertos


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4. LÍNEAS BÁSICAS DE FORMACIÓN DIDACTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA El hecho de ser comunidad de aprendizaje implica la formación de toda la comunidad educativa, por tanto nuestro plan de formación va dirigido tanto a profesores como a familiares y voluntariado. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO El proyecto necesita de la complicidad, implicación y compromiso de todo el equipo docente y una de las vías para conseguirlo es una formación conjunta de todo el profesorado. Consideramos que la formación en el centro es el modelo formativo que mejor responde a nuestro proyecto educativo. El proyecto del centro se inicia en el curso 2010/11 con la FASE DE SENSIBILIZACIÓN. La formación es impartida por CREA (Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades de la Universidad de Barcelona) y coordinada por el CEP de Valdepeñas. El objetivo de esta fase fue la de entender qué es una Comunidad de Aprendizaje, reflexionar sobre los cambios de la sociedad actual y conocer las prácticas educativas de éxito que se desarrollan en este proyecto. La formación tuvo una duración de 30 horas. La formación del profesorado responde a las necesidades que se detectan a lo largo de cada curso escolar. Remontándonos a los últimos cursos académicos, el profesorado ha realizado seminarios en los que hemos tratado de profundizar sobre diversos aspectos relacionados con las prácticas de éxito: grupos interactivos, tertulias dialógicas, modelo dialógico de prevención de conflictos…

2005/06 2008/09 2008/09

Seminario Seminario Grupo de Trabajo

2010/ 11 2010/ 11 2011/12 2012/13

Curso Seminario Seminario Seminario

FORMACIÓN DEL PROFERSORADO ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR APERITIVOS MATEMÁTICOS DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL MARCO DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA: METODOLOGÍA, DISEÑO DE TAREAS Y EVALUACIÓN. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SAN JUAN DE ÁVILA COMUNIDADES DE APRENDIZAJE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE LA LECTOESCRITURA EN LA ESCUELA INCLUSIVA

La formación del profesorado se ha complementado con la visita a otros centros que son comunidad de aprendizaje (Lekeitio 2011). Este tipo de intercambios han sido de gran interés y aprovechamiento para nuestro desempeño docente. También hemos tenido oportunidad de asistir a las jornadas formativas que se celebraron en Sevilla durante el curso 2011-2012. Así mismo, el profesorado del centro ha participado junto con familiares y voluntarios como ponente en acciones formativas para las que se ha requerido su colaboración dando a conocer el proyecto de nuestra escuela : - Consejería de Educación

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-

Facultad de Educación de Ciudad Real Orientadores de la zona de Valdepeñas CEIP “Virgen de la Paz” de Campo de Criptana Nuestra escuela ha recibido visitas de profesorado de las distintas etapas y centros educativos de la zona. El objetivo de nuestro plan de formación del profesorado para los próximos cursos sigue en la línea de profundizar en una formación de calidad que nos ayude a superar las dificultades con las que nos encontramos cada día. Modalidades de Formación:

-

Asistencia a Jornadas y Congresos relacionados con Comunidades de Aprendizaje Visita a otros centros Comunidad de Aprendizaje Desarrollo de seminarios en el propio centro. Formación a través de la Plataforma Regional de Formación del Profesorado mediante talleres y grupos colaborativo Desarrollo del P.I.E “Comunidad de Aprendizaje”

Seguiremos profundizando en la investigación de las prácticas educativas de éxito que vertebran el proyecto de comunidades de aprendizaje: - grupos interactivos - tertulias literarias dialógicas con familiares y alumnos - comisiones mixtas - modelo dialógico de prevención de conflictos LA FORMACIÓN DE FAMILIARES Diversas investigaciones aseguran que la formación que se dé a las familias fomenta más el aprendizaje que la que se da al profesorado porque se produce una mayor transferencia de aprendizaje. ( Comings, 2008). El profesorado ya no es el eje central de información y de creación de conocimiento, la educación es cada vez más una actividad colectiva. Siendo la participación familiar un pilar fundamental de nuestro proyecto no podemos descuidar la formación de las familias por lo que en las Asambleas que se realizan a principio de curso se expresan las necesidades formativas de éstas y una comisión mixta se encarga de darles respuesta. Desde el curso 2011-2012 en nuestro centro se han organizado diversos talleres formativos para las familias y otras personas de la localidad: informática , inglés , técnicas de estudio, tertulias dialógicas literarias de adultos… La participación de la familia no se reduce a la formación sino que se abre a las asambleas, las comisiones, los grupos interactivos, las tertulias literarias, las jornadas de convivencia… con las que los familiares además de participar activamente en la vida del centro, reciben una importante formación que repercute en sus hijos e hijas.

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Varias son las actuaciones que se ponen en marcha en nuestra comunidad de aprendizaje para fomentar la participación de las familias , entre ellas destacamos las siguientes: - Ajustar los horarios a las posibilidades de las familias. - Pasar de reuniones informativas a colaborar en la toma de decisiones y asumir responsabilidades a través de las Comisiones Mixtas. Actualmente en el centro funcionan 5 comisiones: o Comisión Mixta de Infraestructuras o Comisión Mixta Académica o Comisión Mixta de formación y actividades complementarias o Comisión Mixta de Voluntariado y Entorno o Comisión Mixta de Convivencia

-

Mantener un diálogo igualitario. Huir del lenguaje experto. Valorar las aportaciones existentes de las familias. (asambleas de familiares)

Para hacer posible el éxito del proyecto la participación de la familia se amplía a: - Participación como voluntarios y voluntarias en el aula (grupos interactivos, participar en las tertulias de sus hijos…) - Aportación de conocimientos ( en los que algunos familiares son expertos) - Participación en los festivales, las celebraciones, la Semana Cultural... - Convertirse en figuras de referencia para otros familiares y para los alumnos y alumnas. - Participación en actividades formativas. - Ponentes en conferencias, encuentros, cursos, ... - Salidas culturales. - Presencia en tareas de gestión escolar - Comisiones mixtas de trabajo - En las asambleas - En Asociaciones de familiares. LA FORMACIÓN DEL VOLUNTARIADO Incorporando más recursos humanos al aula es como mejor se incrementan los aprendizajes de todo el alumnado. La concepción de aprendizaje de las Comunidades de Aprendizaje va más allá del triángulo profesor-alumno-contenido y señala que el aprendizaje es una actividad social que tiene lugar con los iguales y con todas las personas adultas con las que el niño o la niña interactúan. La diversificación de interacciones con los adultos aumenta las posibilidades de transformación de las expectativas que nuestro alumnado posee, es por ello que el papel del voluntariado es crucial en nuestro proyecto educativo. La necesidad de contar con un voluntariado formado y conocedor de los principios básicos del aprendizaje dialógico y de estrategias para fomentar las interacciones entre el alumnado, nos lleva a organizar anualmente algunas sesiones de formación del nuevo voluntariado. Teniendo en cuenta la decisión tomada en la memoria de final de curso 2012/ 2013 , durante este curso escolar no se llevarán a cabo Seminarios de Formación en el centro, sino que se pondrán en

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práctica las conclusiones del seminario La Lectoescritura en la Escuela Inclusiva desarrollado en el pasado curso escolar. Durante este año escolar y tras haber sido hablado por el claustro de profesores se decide que se llevarán a cabo dos jornadas de formación presencial en el centro relacionadas con las prácticas de éxito del proyecto de Comunidades de Aprendizaje, estas serán abiertas a los demás centros escolares y a los familiares que quieran asistir. Las jornadas estarán relacionadas con la práctica de Grupos Interactivos, y como tratar la Atención a la Diversidad en ellos; también se ampliará esa formación a las demás prácticas de éxito que se practican en el centro y sobre las cuales el profesorado tiene inquietudes en formarse o reciclarse como Tertulias Dialógicas y con el proyecto de Personas Libro. Para ambas se contará con la presencia de expertos.

Cada uno de nosotros podrá participar en cualquier actividad de formación que sea de su interés y se desarrolle fuera del horario de clases. Si la actividad ocupa horas de clase se usarán los días de formación a los que cada maestro tiene derecho cumpliendo la normativa. En caso de que varios compañeros tengan interés en realizar una misma actividad de este tipo, se aplicarán los siguientes criterios: 1) Sólo podrá autorizarse la ausencia del centro a un maestro o maestra al mismo tiempo.

2) En caso de que los interesados sean más, se establece el siguiente orden de prioridad: i. Actividad relacionada con el área o ciclo que imparte. ii. No haber realizado otra actividad igual o similar. iii. Haber usado menos días de permiso para formación. iv. Mayor antigüedad en el centro. v. Mayor antigüedad en el cuerpo.

REPRESENTANTE DE FORMACIÓN Este año la función la desempeñará Sofía Serrano López.. Según la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha: Artículo 10. Definición del Coordinador de Formación El Coordinador de Formación será el responsable de la implementación del Proyecto de Formación en los centros educativos. En cada uno de los centros educativos habrá un docente con funciones de coordinador de formación y será nombrado por el Director del centro, entre los miembros del equipo docente con destino definitivo. El Coordinador de Formación será miembro de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Artículo 11. Funciones. Sus funciones serán las recogidas en el artículo 11 del Decreto 59/2012 de creación del Centro Regional de Formación del Profesorado:  Coordinar toda la formación del profesorado en el propio centro educativo.

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 Proponer la demanda de necesidades formativas grupales e individuales a la Comisión de

Coordinación Pedagógica para su aprobación.  Remitir la propuesta de formación aprobada por la Comisión de Coordinación Pedagógica a

las unidades de formación de los Servicios Periféricos.  Realizar el control de las actividades de formación del centro y elevar los expedientes y

propuestas de certificación y memoria a las unidades provinciales de formación, y éstas a su vez al Centro Regional. Con las siguientes concreciones:  Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en el Proyecto de Formación de Centro.  Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa competente en

materia de educación.  Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la formación del

profesorado en el propio centro educativo.  Realizar el control de las actividades formativas del centro y elevar la documentación y

propuesta de certificación a la administración educativa competente en materia de educación.  Realizar la Memoria de actividades formativas del centro.

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5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL 24


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5.1 Horario de jornada : El centro se abre todos los días de lunes a viernes de 9 h. a 14:00 h. - La jornada lectiva es de 9:00 h. a 14:00 h. de lunes a viernes. - Las actividades extraescolares tienen horario de 16:00 h. a 18:00 h de lunes a jueves. - El horario de limpieza es de 15: 00 h. a 20:30 h. 5.2 Horario de apertura y a disposición de la comunidad educativa, uso de las instalaciones: El centro pone a disposición de la comunidad educativa sus instalaciones, previa petición a la Dirección y con la aprobación del Consejo Escolar . 5.3 Horario individual del profesorado: De las treinta y siete horas y media de la jornada semanal, veintinueve son de obligada permanencia en el centro. De éstas últimas, veinticinco se computarán como horario lectivo que coincide con el horario del alumnado y 4 horas de horario no lectivo que se realizarán los lunes de 15:00 h a las 19:00 h. Esas 4 horas quedarán reflejadas en el horario de la siguiente manera: -de 15:00 a 16:00 preparación de material y trabajo de aula -de 16:00 a 17:00 reuniones de ciclo -de 17:00 a 18:00 atención a familiares -de 18:00 a 19:00 horas de computo mensual para claustro, CCP, comisiones… El equipo directivo tendrá las horas que dispone la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de CastillaLa Mancha. [2012/9758] según el número de unidades y distribuidas con la debida autonomía y consenso entre sus miembros. El horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente para la realización de sus funciones, se hará según lo que dispone. Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de CastillaLa Mancha. [2012/9758] El horario de dedicación de las personas responsables de la coordinación de los planes y programas educativos o proyectos de innovación, se hará según lo que dispone . Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2012/9758] El profesorado con dedicación a tiempo parcial o reducción de jornada en el centro por lactancia o guarda legal, por actividades sindicales o por cualquier otra circunstancia contemplada en la normativa de aplicación deberán cubrir un número de horas de permanencia proporcional a la parte lectiva de su horario regular. La jefatura de estudios en colaboración con el resto del equipo directivo elaborará el horario general del centro, el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado y velará por su estricto cumplimiento. La secretaría elaborará en colaboración con el resto del Equipo Directivo los horarios del

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personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, velando por su estricto cumplimiento. La dirección aprobará los horarios anteriores. 5.4 Horario de atención a familias: Será normalmente los lunes de 17:00 a 18:00 aunque se pueden dar en otro momento del horario no lectivo poniéndose de acuerdo previamente la familia y el profesorado. 5.5 Horario lectivo: SESIONES 1ª 2ª 3ª RECREO 4ª 5ª

HORARIO LECTIVO JUNIO/SEPTIEMBRE 9:00- 9:45 9:45-10:30 10:30-11:10 11:10-11:40 11:40-12:20 12:20-13:00

RESTO DEL CURSO 9:00-9:55 9:55-10:5O 10:50-11:45 11:45-12:15 12:15-13:10 13:10-14:00

Horario Complementario: 4 horas de Octubre a Mayo los lunes por la tarde de 15:00 a 19:00 h.

Así de las 25 horas semanales de atención directa a alumnos quedarían 5 horas diarias de lunes a viernes. Las entradas y salidas del alumnado, así como los posibles cambios de clase se realizarán procurando la menor pérdida posible para una utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. El Horario Curricular se ajustará a la normativa siguiente: Decreto 68/2007, Educación Primaria y Decreto 67/2007, Educación Primaria y por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria e infantil.

Antes de la confección del horario lectivo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

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-

-

-

-

-

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Los maestros-as especialistas impartirán preferentemente las horas establecidas en el currículum para su especialidad y posteriormente le serán asignados otras horas, tanto de áreas curriculares como de Refuerzo Educativo. Confeccionar el horario de equipo directivo para tener cubiertas 25 horas con algún miembro del equipo y procurar también al menos una hora de coordinación a la semana. Los dos primeros módulos horarios se reservarán, siempre que sea posible, a los tutores/as en sus grupos. Procurar que el profesorado que ha tenido el primer curso de un ciclo siga con su tutoría o con las especialidades de ese curso. Procurar una distribución equitativa de las horas de las especialidades a lo largo de la semana. Cubrir el horario de Religión/Atención Educativa compaginándolo con el horario de los tutores disponibles para la Atención Educativa. Procurar adjudicar las horas de Refuerzo y Atención Educativa al profesorado de un mismo ciclo. Procurar cuadrar un horario de sustitución con las horas restantes de refuerzo, las horas de coordinación y las del equipo directivo para cubrir otras sustituciones en caso de bajas ocasionales. Para el horario del profesorado de P.T. , A.L. Apoyo a compensatoria, Refuerzo Educativo y Educadora de Disminuidos se debe partir del consenso entre el profesorado, basándose en los intereses del alumnado y en la distribución más eficaz. El profesorado del EOA confeccionará su horario teniendo en cuenta los horarios de todos los grupos en los que imparten docencia. Cubrir el resto de horarios de coordinaciones de ciclo, coordinaciones de proyectos y mayores de 55 años. Para los turnos de recreo se procurará en el edificio de Primaria que hayan profesores/as de todos los ciclos y en el de Educación Infantil profesoras/es de distintos niveles. Cada profesor/a tendrá asignado un puesto de vigilancia (biblioteca-ludoteca, , pistas , albero en Educación Primaria . La ATE vigilará los espacios de recreo al alumnado que necesite supervisión por su parte. Se realizará un horario de espacios comunes ( biblioteca, Aula de Inglés, ALTHIA, etc.), para un mejor aprovechamiento pedagógico.

5.6 Horas complementarias: Como anteriormente se ha reflejado las horas complementarias serían 3 semanales a la que habría que sumar una de cómputo mensual, estas se realizarían los lunes de 15:00 – 18:00 y se distribuyen de la siguiente forma: - 15:00 – 16:00: Preparación de material de aula - 16:00 -17:00: Coordinación de ciclo - 17:00 – 18:00: atención a familias 1 hora complementaria será de cómputo mensual y se dedicará a Claustros, Comisiones Mixtas y Consejos Escolares. 5.7 Organización de los refuerzos y el apoyo:

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En general, las horas excedentes del profesorado del centro se dedicarán a realizar refuerzo educativo a aquellos alumnos o grupos de alumnos con dificultades de aprendizaje que los tutores, con el visto bueno del equipo de orientación y la jefatura de estudios, consideren necesarios. Estas actividades lectivas se llevarán a cabo siempre que las necesidades del profesorado estén cubiertas en todos los niveles y que, a juicio del Equipo Directivo, no existan otras actividades que requieran de la atención prioritaria de estos maestros en esos momentos del horario.

Los refuerzos educativos serán recibidos dentro del aula, permitiendo: - Reforzar a un alumno en concreto. - Apoyar a todos los alumnos del grupo que necesiten refuerzo en el desarrollo de esa actividad. - Apoyar al profesor en la puesta en práctica de la actividad, permitiendo el desdoble del grupo para desarrollar actividades en pequeño grupo • Aquellos alumnos que necesitan recibir el apoyo específico en las áreas instrumentales (apoyo de PT y AL) también lo harán en la medida de lo posible, dentro del aula. Los apoyos y refuerzos recibidos pueden variar durante el curso en función de los avances o las nuevas dificultades que vayan surgiendo y serán revisados por el EOA. • A cada tutor se le entregará una hoja-estadillo para que recoja en ella a qué hora recibe los apoyos y refuerzos, los alumnos que lo reciben, quién los imparte (PT, AL, profesores/as de su Ciclo o de otro) y nivel del alumno/a. • Reforzando el trabajo que realizan los especialistas de PT y AL, mantendremos los refuerzos encaminados a intentar recuperar retrasos y dificultades de aprendizaje en las áreas fundamentales, sobre todo Lengua y Matemáticas. a) Los refuerzos se realizarán en las horas que el profesorado tiene a disposición del centro. b) Las horas serán las marcadas para ello por el jefe de estudios dentro de cada horario personal. c) Los alumnos sujetos de estos refuerzos se decidirán en CCP, a propuesta del tutor, y con la presencia de los maestros de P.T. y AL., los maestros de refuerzo, la Orientadora y la Jefa de Estudios. d) Los refuerzos los realizarán principalmente los maestros del mismo ciclo o cursos contiguos. e) Se revisarán periódicamente y se irán rediseñando según la evolución y las nuevas necesidades.

f) La labor que se llevará a cabo se diseñará entre el tutor, maestro de refuerzo y los maestros de P.T. y AL, para ello, se han fijado reuniones mensuales entre los miembros implicados que contarán con el asesoramiento de la Orientadora. g) Se realizarán siempre dentro de la propia clase del alumno i) También se han previsto la organización del aula en grupos interactivos. j) La primera revisión general de estos refuerzos y apoyos la llevaremos a cabo en el mes de enero tras los resultados de la primera evaluación k) Todos los aspectos programáticos quedarán reflejados en los Planes de Trabajo Individualizados de cada alumno.

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A) Apoyos y refuerzos MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1er PERIODO

Mª J. Ginés (5º)

LUNES

J.M.Atienzar (1º)

J.M.Atienzar (1º)

J.M.Atienzar (1º)

Dolo. Pardilla (6º)

2º PERIODO

J.M. Venegas (5º)

Dolo. Pardilla (6º)

J.M. Venegas (5º)

Dolo. Pardilla (6º) J.M. Venegas (1º)

J.M. Venegas (3º)

Dolo. Pardilla (2º)

Mª J. Ginés (3º)

J. Valencia (4º)

3er PERIODO

4º PERIODO 5º PERIODO

J. Valencia (3º)

Mª J. Ginés (1º)

Mª J. Ginés (6º)

Dolo. Pardilla (6º)

J. Valencia (4º)

Mª j. Ginés (1º)

J. Valencia (4º)

Mª Ginés (2º)(30´)

J. Valencia (4º) J.M. Venegas (1º)

J. Valencia (4º) J.M.Atienzar (1º) T. Bobadilla (3º)

J. Valencia (2º)

S. Serrano

`P. Cavadas (CC) Mª J. Ginés (6º)

P. Cavadas (1º)

(1º)

J.M. Venegas (5º)

Estos refuerzos podrán ir cambiándose de grupo adaptándose a las necesidades del alumnado a lo largo del curso, con reuniones previas entre el Equipo de Orientación, el tutor y el Jefe de Estudios.

B) CUADRANTE DE SUSTITUCIONES Al inicio del curso y a partir de los horarios personales del profesorado, se elaborará un cuadro de sustituciones donde se refleja el profesorado que no tiene docencia directa con un grupo-clase y un cuadro de registro donde se contempla quién y cuándo realiza las sustituciones. De forma voluntaria y de mutuo acuerdo los tutores podrán cambiar la clase con los especialistas. Conforme al cuadro de sustituciones y en riguroso orden se asignan los profesores que van a hacer la sustitución, se anota en el cuadro de registros y correrá turno hasta la próxima ocasión. En el cuadro de sustituciones se contemplan las siguientes situaciones: -Responsable de biblioteca, siempre que no estén con alumnos. -Maestros con la hora de coordinación de ciclo. -Maestros que estén realizando apoyos dentro de otra aula distinta a la clase donde se precisa la sustitución. -Equipo directivo sólo en última instancia y no se contemplará dentro del sistema de rotación. Sustitución del profesorado en caso de que se ausente más de un día y no tenga sustituto: El jefe de estudios elaborará un plan de sustitución en el que se contemple los siguientes criterios: • Que el número de profesores que realicen las sustituciones sea el menor posible. • Que un mismo profesor imparta una misma área. • Que el profesorado que sustituya deje constancia en el cuaderno de seguimiento de clase lo que se ha trabajado y lo que queda pendiente, y posibles incidencias sobretodo en E.I. Consideraciones del maestro que se ha de ausentar: • En caso de que se pueda prever su ausencia se utilizará el día que menos atención directa tenga con los alumnos. • Comunicarlo lo antes posible al equipo directivo. • Cumplimentar el modelo de solicitud y justificar debidamente con los documentos oportunos la falta. • Dejar el trabajo a realizar en cada una de las sesiones y para cada asignatura.

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Consideraciones del equipo directivo hacia el profesorado que tiene que sustituir: - Comunicar al profesorado que tiene que sustituir esta circunstancia con al menos un día de antelación, siempre que sea posible. - Llevar un control de las sustituciones en el cuadro de registro, procurando que el reparto sea de manera equitativa”

HORA 1ª 2ª

3 4ª 5ª

LUNES

MARTES

T.BOBADILLA

J.M. ATIENZAR

J.M. ATIENZAR

D. PARDILLA

D. PARDILLA

Mª J. GINÉS

A.FERNÁN.

A. FERNÁN.

J.M. ATIENZAR

S. SERRANO

Á. FERNÁN. J.M. VENEGAS

D.PARDILLA

D.SALABERRY J.VALENCIA

A. FERNÁN. J.M.VENEGAS

J.M.VENEGAS

L.C.

A. FERNÁN.

J.M.VENEGAS

A.FERNÁN.

S.SERRANO

S.SERRANO

D.SALABERRY

A.FERNÁN.

S.SERRANO

D.SALABERRY J.VALENCIA

MªJ GINÉS

MªJ.GINÉS

D.PARDILLA

J. VALENCIA

S.SERRANO

J.VALENCIA

D.PARDILLA

S.SERRANO

MªJ GINÉS

D.SALABERRY MªJ GINÉS

S.SERRANO MªL FERNÁN.

S.SERRANO MªJ. GINÉS (15)

P.CAVADAS

J.VALENCIA

D.SALABERRY

J.M. VENEGAS

D.SALABERRY

J.M.VENEGAS

D.SALABERRY

D.SALABERRY J.M. VENEGAS

T.BOBADILLA

S.SERRANO

Mª J. GINÉS

J.M.ATIENZAR

J,VALENCIA

S.SERRANO

MIÉRCOLES

P.CAVADAS

JUEVES

VIERNES

D.SALABERRY

S.SERRANO

5.8 Organización de los espacios para el desarrollo de las actuaciones previstas:

-

En el edificio principal (c/ Ermita) se encuentran todos los grupos de Primaria y en un segundo edificio (c/ La Fuente s/n), a 500 metros, se encuentran los grupos de Infantil. Los grupos se ubican de la siguiente manera: en el módulo I: las aulas de 6º, 5º , la sala de profesores , el despacho de dirección , el aula Althia, que hace las funciones de aula de música y la biblioteca. en el módulo II: las aulas de 1º, 2º,3º, 4º, aula de inglés. módulo de apoyo: aula de PT y aula de AL- despacho de orientación y fisioterapia

Aula de Pedagogía Terapéutica-PT y Audición y Lenguaje - AL Este aula es utilizada como lugar donde se ubican toda la bibliografía y material didáctico referido a la atención a la Diversidad y el Refuerzo educativo. . Aula de Orientación y Psicomotricidad.

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Se utilizará como lugar de trabajo de la orientadora y los jueves a las 10:15 h por la especialista en Fisioterapia. Los días en los que no sea utilizada por ambas, se podrá utilizar para entrevistas con padres o cualquier otra necesidad de espacio que surja. Aula Althia. Todos los cursos contarán con una hora a la semana, para el desarrollo de actividades de nuevas tecnologías. Aunque debido a los pocos espacios de los que dispone el centro este aula se usa para impartir música por lo que algunas horas estarán reservadas de forma permanente para este área. AULA ALTHIA SESION 09:00 09:55 09:55 10:50 10:50 11:45 12:15 13:10 13:10 14:00

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

RELIGIÓN

MÚSICA 3º

MÚSICA 1º

MÚSICA 5º

MÚSICA 4º

MÚSICA 2º

RELIGIÓN MÚSICA 6º

Aula de Biblioteca y Sala de profesores: Este espacio es utilizado para el préstamo de libros y desarrollo de actividades de animación lectora. Todos los cursos contarán con una hora a la semana, para el desarrollo de actividades lectoras y de nuevas tecnologías. La Biblioteca permanecerá abierta durante los recreos y una tarde a la semana (martes de 17:00-18:00) En un espacio separado por estanterías se ubica la Sala de profesores donde se realizan las reuniones de Claustro, CCP y la formación.

A) CUADRANTE BIBLIOTECA Este horario se ha hecho tomando como referencia las horas de lectura de cada curso.

BIBLIOTECA SESION 09:00

31

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES


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09:55 09:55 10:50 10:50 11:45 12:15 13:10 13:10 14:00

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014

6º 4º 3º


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6.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014

PROGRAMA

ANUAL

DE

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

COMPLEMENTARIAS

Consideramos que la escuela debe ser algo vivo, un espacio abierto conectado con su entorno local y regional y preocupado por los problemas de su entorno. La planificación de actividades complementarias y extracurriculares para el presente curso escolar es la siguiente: ACTIVIDADES PROPUESTAS POR EL AMPA Y EL AYUNTAMIENTO DE LA LOCALIDAD CUENTACUENTOS DÍA

HORA

ACTIVIDAD

LUGAR

Taller de Cuentacuentos con actividades de LUNES

17:00 a 18:00

animación a la lectura para niñ@s de infantil.

MULTIDEPORTE

DÍA

HORA 17:00

MARTES

a 18:00

33

ACTIVIDAD

LUGAR

Taller de actividades deportivas dirigido a niñ@s de

Pabellón polideportivo e instalaciones

infantil donde se fomentarán hábitos saludables así

deportivas al aire libre.

como la importancia de una vida sana y la necesidad de realizar actividades deportivas.

y


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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014

INFORMÁTICA DÍA

HORA

ACTIVIDAD

LUGAR

Taller de informática dividido en dos grupos. El primero estará orientado a los niñ@s del Primer Ciclo y 3º de E.P. y el segundo 17:00

estará orientado a los alumnos de 4º y 3er Ciclo de E.P., ambos

a MIÉRCOLES

tendrán una duración cuatrimestral. Los contenidos versarán sobre

18:00

la destreza y el manejo del ordenador y las diferentes partes de este y de los procesadores de texto básicos y la navegación en internet, adaptando estos contenidos al nivel del grupo.

FÚTBOL DÍA

HORA

ACTIVIDAD

LUGAR

Taller enfocado a nin@s de 3º a 6º de E.P. con una duración de Octubre 17:00 JUEVES

a Mayo, y orientado a crear equipos de fútbol locales y establecer y

a

ampliar los lazos entre las localidades vecinas con las que se pretende Pabellón polideportivo

18:00

participar el pequeñas ligas comarcales de fútbol.

MULTIACTIVIDADES DÍA

HORA

ACTIVIDAD

LUGAR

Taller que se realizará en dos grupos, uno lo formarán los niñ@s del 1er Ciclo de E.P. y 17:00 LUNES

a

el otro estará formado por los niñ@ del 2º y 3er Ciclo de E.P. Este taller encierra diferentes actividades lúdicas, manuales, y de desarrollos de las diferentes destrezas…

18:00

Colegio

tendrá una duración cuatrimestral.

INGLÉS DÍA

HORA

ACTIVIDAD

LUGAR

Taller que se realiza de Octubre hasta Mayo, está orientado a todas las CADA CICLO LUNES

TIENE ASIGNADA las sesiones tienen una hora de duración y están enfocadas al UNA HORA

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edades, desde infantil a 6º de Primaria. Los grupos se dividen en ciclos, aprendizaje del inglés en un contexto comunicativo.

Colegio


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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PRIMER TRIMESTRE Actividades promovidas desde la biblioteca escolar

FECHA

CURSO

RESPONSABLE

COLABORADOR

PREVISTA A lo largo del curso Todo el curso

todos

tutores

UP

todos

tutores

Comisión de Actividades Complementarias

Campaña de Recogida de tapones Participación en concursos de dibujo Fiesta del otoño (Día de la Castaña, Fiesta de los frutos secos, Salida al Parque…) Celebración de la Navidad

A lo largo del curso Todo el curso

todos

Comisión y UO

Fundación SEUR

tutores

Noviembre

Infantil y Primaria infantil

tutoras

AMPA

Diciembre

todos

Comisión Mixta de Actividades Complementarias

Excursión a Consuegra Participación de familiares en grupos interactivos y tertulias literarias Charla con agentes medioambientales Convivencia deportiva con Almuradiel

11 de Noviembre Todo el curso

2º y 3er ciclo E.P todos

4 de Octubre

Primaria

Comisión Mixta de Actividades Complementarias Tutores Profesorado y Comisión Mixta de Voluntariado Profesorado

Primaria

Monitores

Recogida de papel y envases

35

Comisión Mixta de Voluntariado Agentes Mediambientales Delegación


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SEGUNDO TRIMESTRE Fiesta de carnaval Programa Desayunos saludables Día de la Paz

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014

28 Febrero

todos

Todo el curso

Primaria e Infantil todos

30 de Enero

Visita a la parroquia y plaza del pueblo Comunicarnos por e-mail en idioma extranjero con niños de otros colegios (e-pals) Visita a la Almazara

Marzo

1er y 2º ciclo

Todo el curso

Primaria

Febrero

Día Internacional de la noviolencia y la Paz Día de los Derechos de la Mujer y la paz internacional Actividad de senderismo en el entorno de la localidad

Comisión Mixta de Actividades Complementarias tutores Claustro

AMPA Comisión Mixta Académica Comisión Mixta de Convivencia

Profesora de Religión Especialista de Inglés

Parroquia

tutores

Cooperativa

30 de Enero

Primer ciclo de primaria todos

Claustro

AMPA

8 de marzo

Primaria

Tutores

Marzo-Abril

todos

Asociación local de senderismo

Visita al Museo del Prado

24 de Marzo

2ª y 3er ciclo

Comisión de Actividades Complementarias tutores

Visita reserva “Chico Mendes”

Abril

todos

tutores

Comisión de Actividades Complementarias

23 de abril

todos

profesorado

Actividades de Educación Vial Día de la Familia (Meter Abuelos)

junio

todos

infantil

Comisión de Actividades Complementarias Guardia Civil

14 de mayo

todos

profesorado

Actividades de final de curso

Final de trimestre

todos

profesorado

Convocatoria Premio de Escritura de Castilla La Mancha Convivencia deportiva con Almuradiel Visita Granja Escuela de Santa Elena Visita al teatro de Valdepeñas Visita al cerro de las cabezas (Valdepeñas) Visitar la yeguada del

Por determinar

Primaria

Tutores

Primaria

Monitores

Delegación

Mayo/Junio

Infantil

Tutoras

Por determinar

Primer ciclo de primaria e infantil

tutores

Granja Escuela de Santa Elena Comisión de Actividades Complementarias

de

fauna

TERCER TRIMESTRE Día del Libro

36

Comisión de entorno y voluntariado Comisión de Actividades Complementarias


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azafrán (Cózar). Visitar parque de bomberos (Valdepeñas Convivencia con los alumnos del colegio de Almuradiel Convivencia Familias, Alumnos y Profesores Excursión 6º fin de curso V Encuentro Personas Libro

37

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014

Por determinar

Todo el centro

claustro

Por determinar

Todo el centro

Por determinar Mayo- Junio

6º de primaria Primaria

Comisión Mixta de Convivencia tutor Familiares

Comisión Actividades Todo el centro

de

Comisión Actividades Complementarias


7. ÁMBITOS Y DIMENSIONES A EVALUAR PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN INTERNA PARA EL TRIENIO 2014-2016 OBJETIVOS ●Proporcionar al centro y a la comunidad educativa elementos que nos permitan profundizar en el conocimiento y reflexionar sobre la propia acción, para poder abordar de forma coherente todas aquellas decisiones que nos permitan dan una respuesta de calidad al alumnado del Centro. ●Poner a disposición de la Administración educativa una información suficiente, objetiva y relevante sobre los procesos y resultados relacionados con la acción educativa llevada a cabo en el centro, para poder introducir los reajustes necesarios a fin de mejorar la calidad del sistema educativo PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN INTERNA Todos los objetivos se llevarán a cabo dentro de la dinámica del centro, a través, de las coordinaciones y puestas en común en reuniones de nivel y de ciclo, la coordinación de la Comisión de Coordinación Pedagógica y la colaboración de diferentes instituciones. DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES

2014

2015

2016

CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO.

-

-

PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

 

- ORGANIZACIÓN DE LOS

GRUPOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS. DESARROLLO DEL CURRÍCULO PROGRAMCIONES DIDÁCTICAS DE ÁREAS Y MATERIAS.

-

PLAN DE ATENCIÓN A

Áreas: Lenguaje y Conocimiento del Medio

Áreas: Matemáticas, Educación Artística y Religión.

Áreas: Inglés, Educación Física y Educación para la Ciudadanía


LA DIVERSIDAD. RESULTADOS ESCOLARES DE LOS ALUMNOS/AS DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS DEL CENTRO FUNCIONAMIENTO - ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN EN EL Y LA GESTIÓN, CONTROL Y ÓRGANOS DIDÁCTICOS.

1ª/2ª/3ª EVALUACIÓN

1ª/2ª/3ª EVALUACIÓN

1ª/2ª/3ª EVALUACIÓN 

- ADMINISTRACIÓN,

GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. ASESORAMIENTO Y

COLABORACIÓN CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN. CARÁCTERÍSTICAS DEL ENTORNO. RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

MARZO-ABRIL

MARZO-ABRIL

MARZO-ABRIL

  MAYO-JUNIO

MAYO-JUNIO

MAYO-JUNIO 

El objetivo fundamental de la evaluación es el de conocer la repercusión de la puesta en práctica del proyecto en las siguientes dimensiones de la vida del centro: - atención a la diversidad - resultados académicos de los alumnos - plantilla y características del profesorado - características del alumnado OBJETIVO

PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y PARTICIPANTES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TEMPORALIZACIÓ N

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Valorar cómo las prácticas de grupos interactivos y tertulias dialógicas mejoran la atención a la diversidad

1.Reuniones abiertas donde el profesorado expondrá las diferentes opiniones y conclusiones. 3. La Orientación valorará los resultados obtenidos y presenta su análisis a la CCP .

Memoria Final

Se realizará en el mes de junio de 2014

RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS

Conocer el nivel académico que alcanza el alumnado del centro a nivel global y para cada uno de los grupos

1.Los Equipos de Ciclo valorarán los resultados académicos de sus grupos y sus causas al final de cada una de las sesiones de evaluación,

1.- Porcentaje de alumnos/as con calificación positiva en todas las áreas. ( se considerará evaluación

La valoración se realiza cada curso escolar al terminar cada una de las evaluaciones en cada uno de los grupos.


y ciclos y analizar si las prácticas de éxito (grupos interactivos, tertulias dialógicas, formación de familiares y biblioteca tutorizada) contribuyen a la mejora de esos resultados.

proporcionando información a la CCP a través de las actillas, actas, etc. Y a través de las diferentes reuniones de ciclo y de las reuniones entre los diferentes coordinadores de ciclo y el Equipo Directivo 2.- Se hará un estudio longitudinal de resultados escolares para comprobar si la puesta en práctica de las diferentes actuaciones comporta una mejora en los resultados.

positiva las calificaciones a partir del bien) 2.- Porcentaje de alumnos/as con calificación negativa en una o más áreas. (se incluye el suficiente como resultado negativo)

CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN

Conocer y valorar la situación de convivencia existente en el centro, las relaciones entre el profesorado, el profesorado y el alumnado, el alumnado entre sí, y el profesorado y las familias; la funcionalidad de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento para resolver conflictos, la coherencia de las medidas de respuesta con el modelo educativo; y los niveles de participación de la comunidad educativa en los procedimientos de control y de toma de decisiones

1. Analizado las NCOYF se elaborarán unos inventarios de indicadores en relación con la convivencia en el centro y la participación en la toma de decisiones que serán cumplimentados por el profesorado, el alumnado y las familias. 2. En la Comisión Mixta de Convivencia se hará una primera valoración de los cuestionarios, planteándose ésta como análisis de aspectos positivos y mejorables y búsqueda de causas que puedan provocar el deterioro de la convivencia. 3. El ED sintetizará toda la información anterior y se impulsará el modelo dialógico de convivencia 4.- Al final de curso se encuestará a los diferentes sectores de la comunidad educativa para valorar el nivel de satisfacción con el nuevo modelo de convivencia.

Se considerarán aspectos mejorables todos aquéllos en los que sus indicadores hayan obtenido como respuesta 1 ó 2. Se considerarán aspectos positivos todos aquéllos en los que sus indicadores hayan obtenido como respuesta 3 ó 4.

. La valoración final del funcionamiento se realizará en el mes de Junio de 2014

PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO

Conocer y valorar la dotación de recursos de profesionales en función de la normativa (el citado RD 1004/1991 y la Orden de 16 de noviembre de 1994 que lo desarrolla), analizar la relevancia para el proceso de enseñanza y aprendizaje de diferentes variables personales, profesionales y académicas, las expectativas hacia los procesos formativos del alumnado y la coherencia entre su idea de educación y el modelo educativo del centro.

1.- Análisis por parte del ED de la información recogida en el PEC, respecto a la plantilla del profesorado del centro. 2.- Recogida por parte del ED, en un inventario, de la información más relevante asociado a una escala de valores “si o no”. 3.- Cumplimentación por cada uno de los profesores/as de un cuestionario, asociado a una escala de valores (nada, algo, bastante y mucho) sobre su grado de compromiso con el modelo educativo del centro, para su posterior contraste y síntesis en la reunión de Ciclo. 4.- La CCP celebrará una sesión para sintetizar toda la información y

Se considerarán aspectos mejorables todos aquéllos en los que sus indicadores hayan obtenido como respuesta no, nada o algo. Se considerarán aspectos positivos todos aquéllos en los que sus indicadores hayan obtenido como respuesta sí, bastante o mucho

Febrero- marzo de 2014


hacer una valoración final de esta subdimensión. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Conocer el tipo y la problemática del alumnado en cuanto a número (en función de la normativa legal, RD 1004/ 1991 y la Orden de 16 de noviembre de 1994 que lo desarrolla) y a la diversidad de necesidades educativas asociadas a capacidad, sexo, ambiente, motivaciones, competencia escolar, etc.

1.- Análisis por parte del ED del PEC y cumplimentación de un estadillo por Jefatura de Estudios sobre la distribución del alumnado del centro por grupos, cursos y etapas. 2.- De la propia observación de los tutores y las tutoras y Equipos de Ciclo y del análisis de los expedientes e informes psicopedagógicos, cada tutor/a cumplimentará un cuestionario sobre las características de su grupo para su contraste y síntesis en la reunión de ciclo. 3.- La CCP recoge el cuestionario realizado por cada uno/a de los/las tutores/as y hace una valoración general de los mismos. 4.- La CCP, celebrará una sesión para sintetizar toda la información y hacer una valoración final de esta subdimensión.

Los dos primeros indicadores se considerarán positivos únicamente si se cumplen al 100% en la totalidad de los grupos. En el resto de indicadores se considerarán positivos si las respuestas afirmativas alcanzan los dos tercios del alumnado de cada grupo; en caso contrario entenderemos que son mejorables

Se realizará en el mes de marzo- abril 2014


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8. PRESUPUESTO DEL CENTRO Partimos del saldo que teníamos a principio de este curso: •

Saldo a 01/09/2013

9.279,67€ INGRESOS PREVISTOS

Funcionamiento operativo del centro del año 2013

Premio Acción Magistral

2.440,80 € 4.000€

El saldo disponible para este curso es de

15.720,47€

A esto habrá que sumarle parte del presupuesto del gasto de funcionamiento operativo del próximo año, que aún se desconoce la cantidad. Para la distribución del dinero seguiremos un sistema en el que se irán estudiando en la Comisión Económica las peticiones que se reciban desde los distintos ciclos y especialidades para poder realizar las compras. Las peticiones deberán ir acompañadas del correspondiente presupuesto. Según acuerdo del Claustro una parte del dinero del premio de Acción Magistral irá destinada a formación en temas relacionados con Comunidades de Aprendizaje. Criterios sobre uso y adquisición de material: 1.- Acabar con todo el material fungible que quede, antes de pedir nuevo. 2.- Por ciclos y áreas hacer las propuestas de adquisición de los materiales necesarios en orden de necesidad. 3.- Distribuir las cantidades que se acuerden para los ciclos y áreas según las peticiones. 4.- Ser austeros en los gastos fijos: fotocopiadora, teléfono, etc. 5.- Reservar una cantidad para atender a los gastos comunes imprescindibles para la marcha del colegio.

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Todos estos gastos los realizaremos con cargo a la asignación para gastos de funcionamiento 9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LA PGA Para estudiar el seguimiento de la Programación General Anual, haremos las observaciones oportunas durante el curso escolar a través de las reuniones de Claustro y CCP, sobre los aspectos positivos pero sobre todo, de los negativos, para intentar poner solución a las deficiencias detectadas.

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ANEXO I: PGA EQUIPO ORIENTACIÓN Y APOYO ESTRUCTURA ORGANIZATIVA: Componentes del EOA:  

Profesor de Pedagogía Terapéutica (PT) que realiza los apoyos en el aula, adapta material e interviene en el desarrollo de los PIT (planes individualizados de trabajo) entre otras funciones. Orientadora, que realiza las evaluaciones psicopedagógicas y seguimiento de ACNEAE, promueve la prevención y detección de dificultades de aprendizaje en coordinación con el profesorado, asesora al centro en los diferentes ámbitos de actuación y trabaja en coordinación con todos los miembros de la comunidad educativa. Especialista en Fisioterapia que interviene con prioridad a una alumna que no recibe la atención fisioterapéutica en ningún otro servicio o institución (sanidad, asociaciones, clínicas particulares, etc.) y con fines de habilitación para el acceso al currículo. Auxiliar técnico educativo que interviene con una alumna en situación de ausencia grave de autonomía personal que requiere atención específica de acompañamiento y ayuda para el desarrollo de hábitos de autonomía personal.

Horario del EOA: La Orientadora: asiste 2 días a la semana (Miércoles y Viernes) Es compartida con el Centro “Santiago el Mayor” de Torrenueva. La PT: a tiempo completo, atiende al alumnado que lo requiere y desarrollar en el centro la coordinación de los apoyos y el funcionamiento de los Grupos interactivos. La Fisioterapeuta: asiste un día semanalmente al centro (jueves en horario 10´15- 11´00), para la atención de una alumna con discapacidad motora (siendo el resto de la rehabilitación realizada en el CEE dos sesiones semanales). La ATE: asiste diariamente al centro para atender a una alumna con ausencia de autonomía personal a tiempo completo. Espacios: Apoyo específico del PT dentro de las aulas y fuera del aula según necesidades, como por ejemplo, la realización de la evaluación inicial de los alumnos o trabajos más específicos con los ACNEAEs Despacho de orientación (y para el uso de la Fisioterapeuta ) se utiliza para realizar las evaluaciones y las reuniones de coordinación del EOA, entrevistas con madres y alumnos

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y resto de personal docente. Este espacio es suficiente y adecuado actualmente, ya que se puede disponer prácticamente a tiempo completo del mismo. Recursos: El centro dispone de bastante material propio en diversos soportes: -

Se dispone de diversas Pruebas psicopedagógicas. En años anteriores se ha adquirido alguna más, así como material logopédico para Infantil y Primaria. El centro y las aulas están surtidos de materiales de refuerzo, programas informáticos, libros, etc., dirigidos a la Atención a la diversidad y a la orientación y tutoría. Se cuenta con un Aula Althia con ordenadores y se dispone de varios ordenadores en Dirección y Sala de profesores. Se dispone de ordenador en el Despacho de apoyo. Existen adaptaciones en el centro escolar como son rampas, puertas anchas, etc…, dada la presencia de una alumna con imposibilidad de desplazamiento de forma autónoma que ha de desplazarse con ayuda y en carrito.

Metodología / Funcionamiento del EOA: La metodología que guía la actividad orientadora se caracteriza por dos cualidades esenciales: Anticipatoria e Integrada dentro de la dinámica curricular del centro lo que implicará una serie de fases: 1) 2) 3) 4)

Planificación y análisis de necesidades. Toma de decisiones conjuntas (corresponsabilidades, trabajo en equipo..) Una aplicación sistemática, controlada y sometida a evaluación. Una fase de globalización, es decir, de relación con los objetivos generales e implicaciones recíprocas entre programas.

En general, la dinámica metodológica será la derivada de la Investigación - acción, que implica actuar desde una actitud crítica sobre la propia práctica. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN A NIVEL DE CENTRO: •

Criterios: - Coordinación y responsabilidad compartida. - Facilitar con organización general. Flexibilidad. - Aprovechar bien la organización general (no crear reuniones innecesarias)

• •

Coordinación del propio EOA. Semanal. En horario lectivo (miércoles) Coordinación del orientador con:

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- Equipo Directivo. Semanal, con Director y J. de Estudios los viernes y en momentos específicos. - Tutores: Mensual en Primaria a través de Equipos de Ciclo y puntualmente en su horario disponible. - Claustro (que asume las funciones de CCP) Mensual, los lunes. - Con profesores de Primaria: A través de Equipos de Ciclo. •

Coordinación del profesorado de Apoyo con: - Profesores a los que apoya. (a través de los Equipos de Ciclo o con reuniones específicas en Primaria de manera puntual) - Afecta a PT

Coordinación del personal colaborador no docente: - Fisioterapeuta y ATE: con EOA, orientadora y tutora.

PROCESOS DE COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES: • Con Centros de referencia: Orientador /PT • Con otros EOE/DO: Coordinación de zona. Mensual • Con Servicios Sociales: Coordinación de Orientadora ante problemática social (absentismo y situaciones desfavorecidas), los miércoles, en función de las casuística. • Con Salud Mental: A través de Derivación de información y contacto telefónico. Sólo en función de la casuística. Idem. con Equipo de Atención Hospitalaria y Domiciliaria. • Con Ayuntamiento: Para colaboración en programas de tutoría. Principio y final de curso. • Con ONG: Para colaboración en programas de tutoría y E. Valores, durante el curso. Normalmente esta coordinación recae en la Orientadora.

OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR Los objetivos que se han planteado para este curso escolar responden a las prioridades del PE indicadas y a las necesidades puestas de manifiesto anteriormente: 1. Atender las necesidades educativas del alumnado, a través de la prevención y el seguimiento individualizado. 2. Desarrollar fórmulas organizativas y didácticas de aula que garanticen una respuesta normalizada e inclusiva a la diversidad del alumnado.

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3. Promover la convivencia en un marco intercultural, fomentando los valores de igualdad, solidaridad, respeto activo, participación democrática, derechos humanos y resolución de conflictos por medio del diálogo y la mediación. 4. Establecer vías de asesoramiento especializado y permanente al alumnado, al profesorado y a la familia. 5. Favorecer la coordinación del proceso de escolarización de los alumnos y transición entre los distintos niveles y etapas educativas. 6. Prevenir las dificultades de aprendizaje y no solo asistirlas cuando han llegado a producirse facilitando la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en el centro. 7. Participar en los procesos de colaboración y coordinación entre las distintas estructuras de Orientación y recursos socioeducativos de la zona. 8. Asesorar y apoyar en los programas de tutoría y de orientación para que realmente garanticen una educación integral del alumnado. 9. Fomentar la autonomía del alumno, su competencia para aprender a aprender y para tomar decisiones. 10. Contribuir a crear un clima de revisión metodológica en relación con los aprendizajes considerados básicos. 11. Promover el desarrollo de una secuencia lógica de actividades que favorezcan tanto el aprendizaje como la posible recuperación de alumnos con dificultades, sean cuales sean.

CONTENIDOS DEL ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO 1. MEDIDAS DE ATENCIÓN ESPECIALIZADA • MEDIDAS GENERALES:

 La adaptación de los materiales curriculares a las características del

entorno.  El desarrollo, en coordinación con otras instituciones, de programas

que disminuyen el absentismo escolar.  La posibilidad de que el alumno permanezca un año más en un nivel, ciclo o etapa para mejorar la adquisición de las competencias básicas.  El desarrollo de programas de aprendizaje de la lengua castellana para el alumnado que la desconoce.

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 La

puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.  El desarrollo de programas de educación en valores y de hábitos sociales y de transición a la vida adulta.  Cuantas otras medidas que propicien la calidad de la educación para todo el alumnado y el acceso y permanencia en el sistema educativo en igualdad de oportunidades. • MEDIDAS ORDINARIAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Son medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo aquellas provisiones o respuestas educativas a la diversidad que posibilitan una atención individualizada en los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin modificación alguna de objetivos y criterios de evaluación propios de la Educación Infantil y Primaria, formalizándose en un Plan de Trabajo Individualizado (PTI).  Grupos de aprendizaje para la recuperación de áreas instrumentales.  Agrupamientos flexibles que respondan a los diversos ritmos, estilos, amplitud y profundidad de los aprendizajes en el alumnado.  Talleres educativos que permitan ajustar la respuesta educativa idónea a los intereses o necesidades del alumnado.  Grupos de profundización o enriquecimiento en contenidos específicos en una o varias áreas para aquel tipo de alumnado que lo precise.  Grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana por parte de alumnado inmigrante o refugiado con desconocimiento del idioma. • MEDIDAS EXTRAORDINARIAS Son medidas extraordinarias de atención a la diversidad aquellas que respondan a las diferencias individuales del alumnado, especialmente de aquel con necesidades específicas de apoyo educativo y que conlleven modificaciones significativas del currículo ordinario y/o supongan cambios esenciales en el ámbito organizativo o, en su caso, en los elementos de acceso al currículo o en la modalidad de escolarización. Las medidas extraordinarias se aplicarán, según el perfil de las necesidades que presenta el alumnado, mediante la toma de decisión del equipo docente, previa evaluación psicopedagógica. Todas estas medidas, extraordinarias o no, deberán ser revisadas trimestralmente por los docentes implicados. Planes de Trabajo Individualizados (PTI) con adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas.  La adaptación curricular y el plan de trabajo individualizado de un área o materia o varias, dependiendo de los casos, son medidas para dar respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.  Las adaptaciones curriculares y los planes de trabajo individualizados se desarrollarán mediante programas educativos personalizados, recogidos en documentos ágiles y prácticos, conocidos tanto por el tutor, que será el coordinador de estas medidas, como por el resto de profesionales implicados en la tarea educativa del alumnado objeto de intervención y las familias de dicho alumnado.

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 Las adaptaciones curriculares se basarán en las conclusiones de los informes o evaluaciones psicopedagógicas realizadas por los equipos de orientación y apoyo a través de sus orientadores.  Las adaptaciones curriculares de ampliación vertical y de enriquecimiento estarán dirigidas al alumnado con altas capacidades intelectuales.  Los centros ordinarios que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales, dispondrán de un nivel de concreción curricular, respecto a las adaptaciones curriculares, que desarrollen las competencias básicas a través de las habilidades de la conducta adaptativa, conceptuales, prácticas o sociales, y posibilitar con ello la autodirección. El alumnado escolarizado en estas modalidades contará con una adaptación curricular que responda a sus necesidades educativas personales, realizada a partir de la citada concreción curricular. 2. FUNCIONES GENERALES DE LA TUTORÍA  Informar al equipo directivo de los casos de falta de atención y los malos resultados de determinados alumnos, con el fin de iniciar la oportuna evaluación y, posteriormente, si es preciso, una escolarización e intervención adecuadas.  Desarrollar con el alumnado programas relativos al impulso de la acción tutorial como la mejora de la convivencia, el proceso de enseñanza y aprendizaje y la orientación académica y profesional.  Coordinar al equipo docente garantizando la coherencia y la puesta en marcha de medidas que mejoren el proceso educativo a nivel individual o grupal, informándoles de todos aquellos aspectos relevantes en el mismo. Colaborar con el resto de niveles que desarrollan la orientación especializada siguiendo las indicaciones que pueden aportar las otras estructuras, bajo la coordinación de la jefatura de estudios.  Facilitar el intercambio entre el equipo docente y las familias, promoviendo la coherencia en el proceso educativo del alumno y dándole a éstas un cauce de participación reglamentario. 3. FUNCIONES DEL EOA  Favorecer los procesos de madurez del alumnado mediante la colaboración con las demás estructuras de la orientación, así como con el resto de la comunidad escolar.  Prevenir las dificultades de aprendizaje, y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, combatiendo especialmente el abandono escolar.  Colaborar con los equipos docentes bajo la coordinación de la jefatura de estudios en el ajuste de la respuesta educativa del alumnado, prestando asesoramiento psicopedagógico en las medidas de atención a la diversidad.  Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente de los centros educativos.  Asegurar la continuidad educativa, impulsando el traspaso de información entre las diferentes etapas educativas.  Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación como elementos que van a mejorar la calidad educativa.

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 Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, así como entre la comunidad educativa y su entorno y la coordinación con otras instituciones.  Asesorar y colaborar con la Consejería competente en materia de educación y colaborar en el desarrollo de políticas educativas que se determinen. En lo que respecta al protocolo de derivación del alumnado para realizar evaluación psicopedagógica por parte de la orientadora, se establece como fecha máxima final del mes de febrero para los alumnos que, por su edad y por no presentar dificultades severas (retraso madurativo no significativo), exista duda razonable de la conveniencia de realizar dicha derivación. Para los casos en los que no exista duda (especialmente alumnado de 6º y de Infantil 5 años), la derivación debe hacerse antes de noviembre. La orientadora, después del proceso de observación/recopilación inicial de datos, decidirá el orden de prioridad de las demandas y la conveniencia o no de una evaluación más exhaustiva. Por lo tanto, son prioritarios los alumnos de sexto curso, los de EI-5 (en ambos caso por cambio de etapa), seguimiento del alumnado que recibe apoyo de otros cursos, el alumnado de nueva incorporación y los alumnos que finalizan ciclo. En cualquier caso la orientadora es la responsable de establecer prioridades. La demanda debe ir acompañada de la cumplimentación de la hoja de derivación. ORGANIZACIÓN: PREVISIONES PARA EL PRIMER TRIMESTRE ALUMNADO

NECESIDADES EDUCATIVAS

PT

AL

J. M. R.M.

Retraso generalizado del desarrollo, trastorno

4

2

grave del lenguaje y la comunicación y A.V.N E.V.R M.V.R A.R P.B. R.J.M D.R.G R.M.L M.V.N J.A.E

limitación intelectual Dificultades en orientación espacial, dificultades en organización espacial y razonamiento Dificultades de aprendizaje. Capacidad cognitiva límite. Dificultades de aprendizaje. Capacidad cognitiva límite. Dificultades en lecto- escritura Dificultades en lecto- escritura Absentista. Desfase curricular significativo TDAH Dificultades de aprendizaje Dificultades de aprendizaje Dificultades de aprendizaje

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3 4 4 2 2 5 4 2 2 2

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PLAN DE ACTUACIONES DEL E.O.A

- CURSO 2013/14 – MEDIDAS

Respuesta a la Diversidad

ACTUACIONES

PROCEDIMIENTOS

RESPONSABLES

Fomentar la utilización por parte del profesorado, de las distintas medidas organizativas y curriculares para dar respuesta a la diversidad en el Centro.

Incluir tales medidas en las distintas Programaciones Didácticas con el apoyo y asesoramiento del EOA.

Equipos de CicloEOA

Asesoramiento y apoyo a los profesores/tutores en relación con el desempeño de la actividad docente, proporcionándoles técnicas, recursos y materiales que faciliten el desarrollo de estas funciones, especialmente en lo relacionado con las dificultades de aprendizaje y los problemas de comportamiento.

Reuniones individuales con los distintos profesores/as a lo largo del curso

EOA

Asesoramiento a las familias del alumnado en general, especialmente en problemas de comportamiento y dificultades de aprendizaje.

Reuniones y entrevistas individuales a lo largo del curso.

EOA

Análisis y reflexión de los resultados de las evaluaciones, especialmente de los ACNEEs y alumnado con dificultades de aprendizaje, realizado conjuntamente con las tutoras y especialistas del EOA. Toma de decisiones al respecto.

Sesiones de evaluación y reuniones específicas coincidiendo con el final de cada trimestre.

Equipo Docente- EOA

Asesoramiento en la realización de los “Planes de Trabajo” de los alumnos/as.

Reuniones con tutores y equipos docentes a lo largo del curso.

EOA y Docentes

Realizar la Evaluación Psicopedagógica y el correspondiente Dictamen de Escolarización al alumnado susceptible de ello a lo largo del curso.

Conforme a la legislación vigente.

EOA

Revisión de informes a los distintos/as ACNEAEs que lo precisen a lo largo del curso con especial prioridad a los que cambien de etapa.

Se concretarán las revisiones en las reuniones de coordinación del EOA.

EOA

Equipos


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Asesoramiento y apoyo al profesorado de dichos alumnos/as para la realización y puesta en práctica de las orientaciones dadas en cada uno de los informes.

Reuniones a lo largo del curso

Equipo Docente- EOA

Realizar un control y seguimiento de los posibles casos de absentismo que se puedan dar a lo largo del curso.

Intervención a demanda de los casos

Orientadora

APOYO EDUCATIVO Delimitar el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, que recibirán atención por parte de los componentes del EOA (PT, AL, ATE )

Análisis de los distintos Informes y Memorias de cursos anteriores

EOA

Facilitar información/documentación, y organizar los planes de actuación con los equipos docentes de ACNEAEs.

Reuniones a principio de curso

EOA

Entrevistas iniciales con las familias de los ACNEEs y definición de ámbitos de trabajo prioritarios, así como estrategias y actuaciones para trabajar en casa, facilitando asesoramiento y documentación.

Reuniones periódicas del EOA con las familias

EOA

ALUMNADO INMIGRANTE Y QUE DESCONOCE EL CASTELLANO Facilitar información y recursos al equipo docente y familia Reuniones periódicas con las familias EOA de dicho alumnado, así como asesoramiento y apoyo. ALUMNADO Facilitar material/recursos a las tutoras para trabajar áreas A lo largo del curso específicas en el desarrollo personal, social y curricular de nuestros alumnos/as. Atención psicopedagógica al alumnado con problemáticas Entrevistas individuales y sesiones de específicas, especialmente relacionadas con dificultades atención directa a lo largo del curso de aprendizaje, dificultades de lenguaje y problemas de convivencia. FAMILIAS Orientación a las familias. La orientadora tendrá el A lo largo del curso, bien a petición de siguiente horario de atención a madres/padres para las familias o convocadas por el asesorar a las familias en su práctica educativa: profesorado y/o la orientadora. - Miércoles y viernes: por la mañana, en horario escolar, preferentemente de 9 a 10 El horario de atención a las familias, del especialista en

Tutores/as- Orientadora Orientadora

EOA, Tutores/as


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Tutoría

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PT y AL, será el lunes por la tarde de 5 a 6. Información a las familias de los alumnos/as, especialmente ACNEAE, sobre la situación y evolución de sus hijos/as y el trabajo realizado con ellos/as, así como asesoramiento, formación y facilitación de estrategias, actividades, recursos, materiales. Fomentar la participación de las familias en la vida del centro, especialmente en el desarrollo de determinados planes y proyectos, así como en la educación de sus hijos/as.

Entrevista Inicial a principio de curso y a lo largo de éste, especialmente tras las sesiones de evaluación

EOA Tutores/as

Proporcionarles información, realización de cuestionarios, actividades, entrevistas y reuniones… etc.

EOA- Equipo Directivo

PROFESORADO Participar en las distinta Sesiones de Evaluación y en las decisiones relativas a la promoción, proporcionando Sesiones de Evaluación asesoramiento en especial en los procesos de enseñanza/aprendizaje y la convivencia Asistir técnicamente a los profesores/tutores en relación con el desempeño de la actividad docente y tutorial, proporcionándoles técnicas, recursos y materiales que faciliten el desarrollo de estas funciones.

Asesoramient o a la comunidad educativa

A lo largo del curso

PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Asesoramiento y apoyo al profesorado en la realización y Reuniones del EOA con los distintos revisión de las Programaciones Didácticas. Equipos de Ciclo. Asesoramiento y apoyo al profesorado para incluir Reuniones del EOA con los distintos medidas inclusivas de atención a la diversidad en sus Equipos de Ciclo. Programaciones Didácticas Asesoramiento y apoyo a los profesores/tutores en relación con el desempeño de la actividad docente, proporcionándoles técnicas, recursos y materiales que faciliten el desarrollo de estas funciones, especialmente A lo largo del curso en lo relacionado con la atención a los ACNEAES, familias, dificultades de aprendizaje, dificultades de lenguaje y problemas de comportamiento. Asesoramiento en CCP sobre los temas y asuntos que en ella se traten.

Equipo DocenteOrientadora

EOA

Equipos de Ciclo- EOA Equipos de Ciclo- EOA

Profesores/Tutores EOA

CCP- Orientadora A lo largo del curso

CONVIVENCIA Asesoramiento al profesorado y a las familias en el A lo largo del curso tratamiento de los problemas de comportamiento,

Orientadora


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proporcionando información, estrategias y recursos. Fomentar las estrategias preventivas y de mediación para la resolución de conflictos en el tratamiento de los problemas de convivencia.

Proporcionando asesoramiento, recursos y programas para trabajar la convivencia en las aulas a lo largo del curso a demanda de los tutores.

ORGANIZACIÓN Colaboración con el Equipo Directivo y profesorado en Equipo Directivo y comisiones de general en la revisión y actualización del Proyecto trabajo en los ciclos para llevar a CCP. Educativo de Centro. Colaboración con el Equipo Directivo y profesorado en general en la revisión, actualización de las Normas de convivencia, organización y funcionamiento.

Reuniones con el Equipo Directivo y comisiones de trabajo en los ciclos para llevar a CCP. Aprobación en Claustro. PARTICIPACIÓN Fomentar la participación de las familias en la vida del Proporcionarles información, centro, especialmente en el desarrollo de determinados realización de cuestionarios, planes y proyectos, así como en la educación de sus participación en actividades, hijos/as. entrevistas y reuniones. Colaboración con la AMPA como intermediaria entre Centro- familias. RELACIONES CON EL ENTORNO Fomentar la participación de los distintos organismos, Reuniones de coordinación a lo largo entidades e instituciones de la localidad en la dinámica del del curso. centro. EVALUACIÓN Participar en las distinta Sesiones de Evaluación y en las Durante las sesiones de evaluación decisiones relativas a la promoción, proporcionando asesoramiento en especial en los procesos de enseñanza/aprendizaje. Análisis y reflexión de los resultados de las evaluaciones, Durante las sesiones establecidas para especialmente de los ACNEE y alumnado con dificultades ello. de aprendizaje, realizado conjuntamente con las tutoras y profesoras del EOA. Toma de decisiones al respecto. EOA Reuniones semanales para el desarrollo del Plan de Lunes 11´00- 11´45 Actuaciones. CENTROS DOCENTES

Tutoras y Orientadora

Orientadora

Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Orientadora.

Equipo Directivo Orientadora

Equipo Directivo- EOA

Equipo docente- EOA

Tutores- EOA

EOA


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COORDINACIÓ N DE ORIENTACIÓN

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2011-2012

Reuniones mensuales de coordinación con los Centros de Infantil y Primaria de la zona y el IES receptor del alumnado de la misma. Los Centros que participan en esta reuniones son los siguientes: - CP San juan de Ávila de Castellar de Santiago - CP Santiago El Mayor de Torrenueva. - CC La Inmaculada de Santa Cruz de Mudela - CP Cervantes de Santa Cruz de Mudela - IES Máximo Laguna de Santa Cruz de Mudela Las reuniones se realizarán de forma rotatoria en todos los centros en horario de 9¨00 a 14´00 horas. El orden del día de la reunión siguiente se especificará al final de cada reunión en función de las necesidades o prioridades surgidas. TEMAS GENERALES A TRATAR - Previsión de necesidades, planificación de coordinaciones y temas a tratar. - Resultados de la evaluación inicial del IES en Lengua, Matemáticas e Inglés. - Valoración de las pruebas de evaluación final- inicial elaboradas conjuntamente y aplicadas en los centro. - Elaboración de

DIA MES 7 OCTUBRE 4 NOVIEMBRE 2 DICIEMBRE 20 ENERO 24 FEBRERO 24 MARZO 28 ABRIL 26 MAYO 9 JUNIO Las reuniones se realizarán, pendientes de la aprobación de la Inspección Educativa en las siguientes fechas:

Responsables de Orientación de los distintos Centros de la zona.


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-

orientaciones para solucionar los problemas detectados en la evaluación inicial. Previsión de casos de nueva escolarización y Dictámenes. Revisión de materiales y recursos didácticos disponibles. Transición entre etapas Primaria- Secundaria.

Se mantendrán reuniones de coordinación con los orientadores de la zona educativa de Valdepeñas, para establecer pautas de actuación comunes para el desarrollo de la acción orientadora entre los distintos centros educativos y para facilitar la continuidad y coherencia en el proceso educativo del alumnado.

ZONA EDUCATIVA Reuniones mensuales según el siguiente calendario establecido: Mes Miércoles OCTUBRE 16 NOVIEMBRE 13 DICIEMBRE 11 ENERO 15 FEBRERO 12 MARZO 12 ABRIL 9 MAYO 14 JUNIO 11

Orientadores de la zona educativa

OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES Servicio de Inspección Educativa: Reuniones a lo largo del curso Reuniones para marcar las prioridades y líneas de actuación para el curso escolar. Escuela Infantil de la localidad en el traspaso de información para alumnos de nueva escolarización.

Coordinaciones a lo largo del curso tanto para realizar posibles Dictámenes de Escolarización como para intercambiar información de los alumnos que se escolarizarán en el

Inspector zona, Equipo Directivo y Orientadora Orientadora responsables de Escuela Infantil

y la


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Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil: Atención al alumnado con trastornos de conducta/personalidad así como a sus familias. Centro de Atención Temprana de la zona AFAD Valdepeñas Centro Social de la localidad: Actuaciones con alumnos/as y familias de nuestro centro.

centro el próximo curso. Coordinaciones a lo largo del curso: reuniones, coord.. telefónicas, correo electrónico… Coordinaciones a lo largo del curso: reuniones, coord.. telefónicas, correo electrónico… Reuniones de coordinación a lo largo del curso

OrientadoraProfesionales de USMIJ OrientadoraProfesionales de AFAD OrientadoraProfesionales implicados

Doña Dolores Salaberry Navarro, como secretaria del CEIP San Juan de Ávila, de Castellar de Santiago (Ciudad Real), CERTIFICA: Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del centro a día 28 de octubre de 2013, quedó aprobada por unanimidad la Programación General Anual para el curso 2013 / 2014. Castellar de Santiago, a 28 de Octubre de 2013 VºBº La Directora

La Secretaria


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Sofía Serrano López

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Dolores Salaberry Navarro


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Pga 2013 2014 (1)  

PGA