Page 1


ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

2.

Editorial

4.

Πρόσωπα Who is who Συνέντευξη



I.



Παπαβασιλείου





8.

Agenda

6

8

12

16

34

42

47

53

Ιστορία Πολιτιστικά Βιβλίο Eυρώπη Μαρτυρίες Εκπαίδευση



 Unicef Ελλάδα Ταξίδι

42. Good living Διατροφή Σχολιάζοντας Αυτοκίνητο

47. Νέα



ΣΑΛΑ Εκδηλώσεις



ΣΑΛΑ

52. Νέα



Σχολείου Ταξίδι



στο



χρόνο



2008-2009

ΕΚΔΟΤΗΣ:



ΝΙΚΟΣ



ΝΙΚΑΣ,



ΑΡΧΙΣΥΝΤΑΚΤΙΣ:



ΕΒΙΤΑ



ΠΑΝΤΟΛΕΩΝ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟΣ



ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ:



ΕΥΓΕΝΙΑ



ΑΡΒΑΝΙΤΗ ΤΥΠΟΓΡΑΦΙΚΗ



ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ



ΓΙΑ



ΤΟ



1Ο



ΜΕΡΟΣ:



ΧΡΥΣΑΝΘΗ



ΣΟΛOΜΩΝΙΔΟΥ Το



Δ.Σ.



του



Συλλόγου



ευχαριστεί



την



Ευγενία



Αρβανίτη,



απόφοιτη



’97, για



τον



σχεδιασµμό



του



περιοδικού.


EDITORIAL

          '#()% &%$" &)!

 

   

Tο



Δ.Σ.



του



Συλλόγου



µμας



απαρτίζεται



από



τα



εξής



µμέλη: Λιναρδάκης



Στέλιος,



Πρόεδρος Απόφοιτος



1995,



Επιχειρηµματίας,



6944578498

Editorial

Βενετσάνος



Ιωάννης,



Αντιπρόεδρος Απόφοιτος



1995,



Ιατρός,



6944963849 Καλλίας



Κωνσταντίνος,



Γεν.



Γραµμµματέας Απόφοιτος



1995,



Δικηγόρος,



6948886371

Nίκος



Νίκας,



απόφοιτος



‘95

Ηλιάδης



Ηλίας,



Ταµμίας Απόφοιτος



1995,



6948607949 Αρώνες



Ερρίκος,



Μέλος Απόφοιτος



1997,



Επιχειρηµματίας Γιαννόπουλος



Περικλής,



Μέλος Απόφοιτος



1995,



Δικηγόρος,



6932752900 Κοµμµματάς



Γεράσιµμος,



Μέλος, Απόφοιτος



1995,



Δικηγόρος Νίκας



Νικόλαος,



Μέλος Απόφοιτος



1995,



Εκδότης,



6932344737 Παντολέων



Εβίτα,



Μέλος Απόφοιτος



1996,



6945559814 Η



Εξελεγκτική



Επιτροπή



απαρτίζεται



από



τους



εξής: Αθηναίος



Φίλης,



Πρόεδρος Απόφοιτος



1989 Λύτρα



Νατάσα,



Αντιπρόεδρος Απόφοιτος



1990 Γιώργος



Τόλιος,



Μέλος Απόφοιτος



1980

Ιδιοκτησία



ΣΑΛΑ,



Χριστούπολη



190



04,



Σπάτα Εκτύπωση:



ΜΗΤΡΟΠΟΛΙΣ



Α.Ε.

Όσοι



απόφοιτοι



επιθυµμούν



να



στείλουν



άρθρα



-



ιδέες



 για



το



Αθήναζε,



e-mail:



pantoleone@gmail.com,



 τηλ.:



6945



559814,



Εβίτα



Παντολέων

2


ΠΡΟΣΩΠΑ

Who is Who

Φραγκίσκος



Γαΐτης

-



Απόφοιτος



‘84

4

Mastering:



Goldistor



LTD



by



Yannis



•



Artwork:



Goldistor



Ltd.



by



Sonia



Andrianou



|



artwork@goldistor.com Supervising



Production



Team:



Goldistor



Ltd



by



Stamatis



Chatzichristofis



|



sh@goldistor.com



www.goldistor.com





Track 1: Arrangement,



Programming,



Keyboards



:



Theodore



Darmas



•



Guitars



:



Spyros



Kodakis



•



Bass



:



John



Grigoriou



•



Drums



:



Alkis



 Misirlis



•



Recorded



and



Mixed



by



Aris



Binis



at



Vox



Studios



|



Track 2: Arrangement,



Programming,



Keyboards



:



Theodore



Darmas



•



 Recorded



and



Mixed



by



Aris



Binis



at



Vox



Studios



|



Track3: Vocals



Remix



•



Arrangement,



Programming,



Keyboards



:



Theodore



Darmas



•



 Recorded



and



Mixed



by



Aris



Binis



at



Vox



Studios

Τελείωσα



το



Λύκειο



η



Αθηνά



Γ.



Ζηρίδη



το



1984.



Το



1990



πήρα



 πτυχίο



Βιολογίας



από



το



Εθνικό



και



Καποδιστριακό



Πανεπιστήµμιο



 Αθηνών,



 ενώ



 το



 1995



 ανακηρύχθηκα



 Διδάκτωρ



 του



 ίδιου



 Πανεπιστηµμίου



σε



θέµματα



Εφαρµμοσµμένης



Μικροβιολογίας. Από



 το



 1997



 εργάζοµμαι



 στην



 «Εταιρεία



 Έρευνας



 και



 Τεχνολογικής



 Ανάπτυξης



 της



 Βιοµμηχανίας



 Τροφίµμων»



 (ΕΤΑΤ



 ΑΕ,



 www.etat.gr)



 ως



 Αναπληρωτής



 Γενικός



 Διευθυντής



 και



 Προϊστάµμενος



Εργαστηριακών



Υπηρεσιών. Είµμαι



 παντρεµμένος



 µμε



 τη



 Δρ



 Γεωργία



 Ουζουνίδου,



 Βιολόγο,



 Φυσιολόγο



 Φυτών,



 Ερευνήτρια



 του



 Εθνικού



 Ιδρύµματος



 Αγροτικής



 Έρευνας



 (ΕΘΙΑΓΕ)



 και



 έχω



 δύο



 κόρες,



 8



 και



 6



 χρονών. Χαλάρωση,



 έκφραση,



 hobby



 όπως



 και



 να



 το



 ονοµμάσεις,



 η



 µμουσική



 έπαιζε



 πάντα



 σηµμαντικό



 ρόλο



 σε



 όλη



 τη



 µμέχρι



 σήµμερα



 πορεία



 µμου.



 Η



 αρχή



 έγινε



 µμε



 µμαθήµματα



 κλασικής



 κιθάρας



 στο



 Εθνικό



Ωδείο



(για



5



χρόνια)



από



τα



10



µμου



χρόνια. Στην



 µμικροβιολογία



 τροφίµμων,



 που



 είναι



 και



 το



 γνωστικό



 µμου



 αντικείµμενο,



 χωρίζουµμε



 τα



 µμικρόβια



 σε



 επιθυµμητά



 και



 σε



 ανεπιθύµμητα



 ή/και



 παθογόνα.



 Το



 πιο



 ευχάριστο



 µμικρόβιο



 που



 έχω



κολλήσει,



είναι



αυτό



της



δηµμιουργικής



έκφρασης



µμέσω



της



 µμουσικής



και



γι’



αυτό



χρωστάω



πολλά



στο



σχολείο



µμας. Ξεκινά



από



το



δηµμοτικό



ακόµμη



µμε



τη



συµμµμετοχή



µμου



σε



µμια



οµμάδα





JulieMassino

till the morning light

JulieMassino till the morning light

music & lyrics : fragiskos gaitis

music & lyrics : fragiskos gaitis

1.Till the morning light Reggae 2.Till the morning light Dance Remix 3.Till the morning light Vocals Dance Remix

Many



thanks



to



Mat



Fashion



for



providing



us



the



clothes and



the



photos



of



the



cd. photos:



elafonissos



island



•



Hellas



(GR)

µμε



φλογέρες,



µμελόντικες



κλπ.



υπό



την



παθιασµμένη



καθοδήγηση



 µμια



 δασκάλας



 µμουσικής



 (ελπίζω



 να



 µμε



 συγχωρήσε,ι



 αλλά



 έχω



 ξεχάσει



 το



 όνοµμά



 της,



 καθώς



 ου



 γαρ



 έρχεται



 µμονον..),



 µμε



 την



 οποία



 µμάλιστα



 συµμµμετείχαµμε



 σε



 µμια



 φιλανθρωπική



 εκδήλωση



 που



πραγµματοποιήθηκε



στο



θέατρο



Αυλαία



στον



Πειραιά. Όµμως,



η



«ασθένεια



της



µμουσικής»



έγινε



µμόνιµμη,



όταν



ξεκίνησε



 ο



 µμουσικός



 διαγωνισµμός



 ΑΜΙΛΛΑ,



 του



 οποίου



 εµμπνευστής



 και



 δηµμιουργός



 ήταν



 ο



 Καθηγητής



 µμουσικής



 κος



 Βαλεντίνος



 Πατρικίδης.



Αν



και



δεν



συµμµμετείχα



στην



πρώτη



χρονιά,



έδωσα



το



 παρών



 σε



 όλες



 τις



 επόµμενες



 χρονιές



 µμε



 συνθέσεις,



 στίχους



 και



 τραγούδι,



 µμέχρι



 την



 αποφοίτησή



 µμου,



 ενώ



 είχα



 και



 την



 ευκαιρία



 να



 συγχρωτιστώ



 µμε



 σηµμαντικούς



 πλέον



 Έλληνες



 µμουσικούς,



 αποφοίτους



 του



 σχολείου



 µμας,







 όπως



 ο



 Μίλτος



 Λογιάδης,



 ο



 Πρίαµμος



Μωράκης



και



ο



Δηµμήτρης



Οικονόµμου. Στις



τελευταίες



τάξεις



του



Λυκείου



και



µμετά



την



αποφοίτησή



µμου,



 συµμµμετείχα



 σε



 διάφορα



 συγκροτήµματα



 όπου



 κάναµμε



 συναυλίες



 σε



 γήπεδα,



 ξενοδοχεία



 κλπ.,



 ενώ



 κατά



 τη



 διάρκεια



 του



 διδακτορικού



 µμου



 τραγουδούσα



 και



 έπαιζα



 σε



 ένα



 εστιατόριο



 πολυτελείας



για



το



χαρτζιλίκι. Σαράντα



 τρία



 χρόνια



 µμετά



 αποφάσισα



 πως



 ήρθε



 η



 ώρα



 να



 ηχογραφήσω



 το



 υλικό



 τόσων



 ετών



 και



 εµμπιστεύτηκα



 την



 ενορχήστρωση



των



τραγουδιών



µμου



σε



ένα



εξαιρετικό



µμουσικό



 και



 πολύ



 καλό



 φίλο,



 το



 Θοδωρή



 Ντάρµμα.



 Η



 ηχογράφηση



 έγινε



 στο



studio



VOX



του



Δηµμήτρη



Κοντόπουλου



(επίσης



απόφοιτος



 Ζηρίδη).



 Με



 ένα



 demo



 ανα



 χείρας



 και



 χωρίς



 κανένα



 άγχος



 καριέρας



 (αφού



 παραµμένει



 µμια



 ερασιτεχνική



 προσπάθεια)



 αναζήτησα



µμια



εταιρία



για



να



το



εκδώσει. Με



 τα



 πολλά



 κατέληξα



 στο



 Μουσικό



 Ταχυδροµμείο



 (εταιρία



 διανοµμής),



οι



οποίοι



είδαν



κάτι



παραπάνω



από



µμια



ερασιτεχνική



 προσπάθεια



 και



 µμε



 συνέστησαν



 στη



 γνωστή



 Αµμερικανίδα



 τραγουδίστρια



 Julie



 Massino



 (γνωστή



 και



 από



 το



 Fame



 Story),



 η



οποία



µμου



έκανε



την



τιµμή



να



τραγουδήσει



ένα



τραγούδι



µμου. Κάπως



έτσι



κυκλοφόρησε



το



CD



single



«Till



the



morning



light»



 σε



 στίχους



 και



 µμουσική



 δική



 µμου



 και



 µμε



 τραγουδίστρια



 την



 Julie



 Massino.



 Το



 CD



 πωλείται



 ήδη



 στα



 κεντρικά



 δισκοπωλεία



 (Metropolis,



 FNAC,



 Public)



 και



 αποτελεί



 προάγγελο



 του



 δικού



 µμου



 ολοκληρωµμένου



CD



το



οποίο



αναµμένεται



να



κυκλοφορήσει



στις



 αρχές



του



νέου



έτους. Σας



προσκαλώ



να



ονειρευτείτε



µμαζί



µμου,



γιατί



µμε



τον



ένα



ή



µμε



τον



 άλλο



τρόπο



τα



όνειρα



πραγµματοποιούνται,



αρκεί



να



τα



κυνηγάς



 µμε



επιµμονή,



υποµμονή



και



συναίσθηση



των



ορίων



σου. www.facebook.com\



fragiskos



gaitis



(για



να



γίνουµμε



φίλοι) και



 www.myspace.com\fragiskosgaitis



 (για



 να



 ακούσετε



 δείγµματα



δουλειάς)

www.goldistor.com

NL88007

made in AUSTRIA by Sony DADC


Ĉú

úÿüąĆ ôĈ

Ćø÷üô øü ÿüąĆ ø

ø÷ċ

÷ üĆø ü

 ēġĭħĠěĥĠě

 ĠěĜĠĕďĞėě ėģ ˜ēĚęĥįĞ

 ĝĭĕĠě JOGP

ôûúĀ

ô  ùø  

5


ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ

Ιωάννα



Παπαβασιλείου,



Φιλόλογος Μετά



βεβαιότητας



οι



µμακρύτερες



καταγεγραµμµμένες



βλεφαρίδες



 στη



 µμακροχρόνια



 ιστορία



 του



 σχολείου,



 µμια



 λαµμπερή



 παρουσία



 µμε



χαρακτηριστική



φωνή



και



κοφτερή



γλώσσα.



Κυρίες



και



Κύριοι,



 αγαπητοί



 συναπόφοιτοι,







 χωρίς



 καµμιά



 άλλη



 καθυστέρηση



 σας



 παρουσιάζουµμε



τη



µμοναδική,



πάντα



εντυπωσιακή,



απόφοιτο



του



 ’71,



καθηγήτρια



από



το



’87,



Ιωάννα



Παπαβασιλείου. Πράξη



πρώτη -Μαθήτρια,



µμάλιστα



από



το



Δηµμοτικό,



από



την



πλατεία



Βικτωρίας.



 Στο



 Γυµμνάσιο



 µμετακοµμίσαµμε



 στο



 νέο



 κτήριο



 του



 Παραδείσου.



 Θυµμάµμαι



πόσο



εντυπωσιακή



ήταν



η



τελετή



θεµμελίωσης



του



νέου



 κτηρίου,



 σφάχτηκε



 ένας



 κόκορας



 στα



 θεµμέλια



 (κενό



 µμνήµμης



 ως



 προς



 το



 φυσικό



 αυτουργό



 της



 θυσίας).



 Το



 Γυµμνάσιο



 (τότε



 Γυµμνάσιο



 και



 Λύκειο



 ήταν



 ενιαίο)



 το



 τελείωσα



 στον



 Παράδεισο





6

µμε



 γυµμνασιάρχη



 τον



 Κο



 Ματιάτο



 και



 έντονη



 την



 παρουσία



 του



 Γ.



Ζηρίδη. Ήταν



 εξαιρετικό



 σχολειό,



 από



 τους



 καθηγητές



 έπαιρνες



 βάσεις



 και



 αρχές.



 Το



 σχολικό



 πρόγραµμµμα



 εξαήµμερο



 µμε



 καθηµμερινό



 επτάωρο



 και



 λιγότερες



 ώρες



 το



 Σάββατο.



 Το



 σχολειό



 ήταν



 σχολειό,



 άλλες



 αξίες,



 κάναµμε



 µμάθηµμα,



 δε



 χαζολογάγαµμε.



 Στις



 µμετέπειτα



 ακαδηµμαϊκές



 µμου



 αναζητήσεις,



 πολλές



 φορές



 βασίστηκα



σε



γνώσεις



που



είχα



αποκτήσει



στο



Γυµμνάσιο. Τα



 γυµμνασιακά



 µμου



 χρόνια



 συνέπεσαν



 µμε



 τη



 δικτατορία.



 Το



 σχολειό



 προσπαθούσε



 να



 λειτουργήσει



 εξασφαλίζοντας



 ένα



 προστατευτικό



περιβάλλον



στους



µμαθητές



του.



Έβλεπες



όµμως



 στο



κλίµμα,



στον



τρόπο



που



αντιµμετώπιζαν



τα



πράγµματα



τόσο



ο



 Κος



Ματιάτος



όσο



και



ο



κύριος



Ζηρίδης,



µμια



έγνοια,



ένα



φόβο.






ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ

Ένα



 φόβο



 για



 το



 σχολειό,



 αλλά



 και



 για



 το



 πώς



 θα



 πάνε



 τα



 πράγµματα



γενικότερα,



δικτατορία



ήταν,



δεν



ήταν



παίξε



γέλασε,



 προσπαθούσαν



 να



 κρατήσουν



 τις



 ισορροπίες



 και



 κυρίως



 να



 µμη



 διαταραχτεί



 το



 «ήρεµμο»,



 σε



 εισαγωγικά,



 κλίµμα.



 Μέχρι



 και



 την



 αποφοίτηση



 µμου



 το



 ’71



 τα



 είχαν



 καταφέρει.



 Αργότερα



 τα



 γεγονότα



της



Νοµμικής



ανέτρεψαν



την



έτσι



κι



αλλιώς



εύθραυστη



 και



ευαίσθητη



ισορροπία. Μικρό



διάλλειµμα -Αποφοιτώντας



 από



 το



 Γυµμνάσιο



 έδωσα



 εξετάσεις



 και



 επέτυχα



 στην



 Αγγλική



 Φιλολογία.



 Την



 εποχή



 εκείνη



 ήταν



 σπάνιο



 για



 τα



 κορίτσια



 να



 σπουδάζουν,



 από



 την



 τάξη



 µμου



 µμόλις



 τέσσερις



 συνεχίσαµμε



 τις



 σπουδές



 µμας



 σε



 ανώτερο



 επίπεδο.



 Στο



 δεύτερο



 έτος



 της



 Α.Φ.



 έδωσα



 εξετάσεις



 στη



 σχολή



 ξεναγών



 του



 ΕΟΤ,



 κίνηση



 που



 µμου



 άνοιξε



 το



 δρόµμο,



 αρχικά



 τα



 καλοκαίρια



 και



 αργότερα



 σαν



 πλήρη



 απασχόληση,



 να



 εργαστώ



 σαν



 ξεναγός



 τόσο



 στη



 Ελλάδα



 όσο



 και



 στο



 εξωτερικό.



 Τελειώνοντας



 την



 Α.Φ.



 γράφτηκα



 στο



 Αρχαιολογικό



 και







 παράλληλα



 έφυγα



 για



 ένα



 χρόνο



 στη



 Γερµμανία,όπου



 παρακολούθησα



 µμαθήµματα



 Ιστορίας



 της



 Τέχνης.



 Κάποτε



 γράφτηκα



 και



 στη



 Θεολογική,



 κίνητρο



 η



 αγάπη



 µμου



 για



 τη



 βυζαντινή



 τέχνη,



 παρακολούθησα



 µμαθήµματα



 για



 δυο



 χρόνια



 και



 µμετά



 τα



 παράτησα.



 Μου



 αρέσει



 η



 πολυµμέρεια,



µμε



ενδιέφερε



να



σπουδάσω



διάφορα,



εκ



πρώτης



 όψεως



διαφορετικά



αλλά



εν



τέλει



συγγενή,



αντικείµμενα. Πράξη



δεύτερη Στις



 ξεναγήσεις



 µμου,



 σε



 ανύποπτο



 χρόνο,



 µμε



 ρωτούσαν



 εάν



 έχω



 σκεφτεί



 να



 διδάξω,



 πράγµμα



 το



 οποίο



 ποτέ



 δε



 µμε



 είχε



 απασχολήσει.



Το



καλοκαίρι



του



‘80



σε



µμια



συνάντηση



αποφοίτων



 και



 κουρασµμένη



 από



 τα



 συνεχή



 ταξίδια



 και



 την



 παρατεταµμένη



 απουσία



µμου



από



την



Ελλάδα,



ρώτησα



τον



Παναγιώτη



τον



Ζηρίδη



 εάν



υπήρχε



κάποιο



άνοιγµμα



για



καθηγήτρια,



µμε



παρέπεµμψε



στον



 Κο



Ρόµμπαπα



 και



έτσι



το



’81



επέστρεψα,



µμετά



από



µμια



δεκαετία,



 στο



 παλιό



 µμου



 σχολειό,



 αυτή



 τη



 φορά



 σαν



 καθηγήτρια



 στο



 τµμήµμα



 Αγγλικών.



 Ήµμουν



 η



 πρώτη



 απόφοιτος



 του



 σχολειού



 που



 επέστρεψε



ως



καθηγήτρια. Το



όνειρό



µμου



ήταν



να



διδάξω



Ιστορία.



Έτσι



το



’87



µμεταπήδησα



 από



τον



κλάδο



των



Αγγλικών



στο



φιλολογικό



αναλαµμβάνοντας



 την



 Ιστορία



 της



 τρίτης



 δέσµμης.



 Η



 διδασκαλία



 της



 Ιστορίας



 εκ



 παραδροµμής



 ανήκει



 στο



 φιλολογικό



 κλάδο,



 χωρίς



 όµμως



 να



 είναι



 και



 ιδιαίτερα



 προσφιλής



 στους



 φιλολόγους.



 Από



 τη



 φύση



 της



 η



 Ιστορία



 απαιτεί



 να



 αφιερώσεις,



 πριν



 να



 διδάξεις,



 πολύ



 χρόνο



 σε



 µμελέτη,



 ενώ



 ταυτόχρονα,



 όπως



 έλεγε



 και



 ο



 Κος



 Αναγνωστόπουλος,



 είναι



 και



 πολυέξοδη,



 απαιτεί



 την



 αγορά



 µμεγάλου



 όγκου



 βιβλίων.



 Για



 εµμένα



 η



 Ιστορία



 ήταν



 πάντα



 ένα



 αγαπηµμένο



 χόµμπι,



 Ιστορία



 σπούδασα,



 διάβασα



 και



 διαβάζω



 µμια



 ζωή,



 διδάσκοντας



 Ιστορία



 βρίσκοµμαι



 σε



 ένα



 χώρο



 οικείο



 και



 αγαπητό. Δίδαξα



 Ιστορία



 σε



 τρεις



 γενιές



 µμαθητών.



 Διδάσκοντας



 δυο



 δεκαετίες



Ιστορία



µμέσα



σε



ένα



κλίµμα



αλλαγών



συνειδητοποίησα



 δυο



 σηµμαντικές



 πλευρές



 του



 αντικειµμένου,



 τη



 διάρκεια



 και



 τη



 µμέθοδο.

Η



Ιστορία



είναι



σταθερή,οι



προσεγγίσεις



αλλάζουν,



τα



εγχειρίδια



 διδασκαλίας



 αλλάζουν,



 η



 µμέθοδος



 διδασκαλίας



 αλλάζει,



 τα



 γεγονότα,



 η



 ουσία,



 η



 πεµμπτουσία



 της



 Ιστορίας



 δεν



 αλλάζει



 ποτέ. Η



 διδασκαλία



 της



 Ιστορίας,



 ειδικότερα



 µμέσα



 από



 τις



 πηγές,



 προσφέρει



 µμια



 πολύτιµμη



 µμέθοδο



 για



 την



 προσέγγιση



 της



 πραγµματικότητας.



 Προσπάθησα



 διδάσκοντας



 να



 µμυήσω



 τους



 µμαθητές



 στο



 πώς



 να



 αντλούν



 µμια



 πληροφορία



 από



 την



 πηγή,



 να



 την



 αναλύουν



 και



 τέλος



 να



 συνθέτουν



 σε



 ένα



 δοκίµμιο



 ένα



 συµμπέρασµμα



εµμπεριστατωµμένο,



πραγµματικό. Όλη



µμου



η



ζωή



ουσιαστικά



είναι



ο



Ζηρίδης,



τελεία



και



παύλα.



 Τώρα



 που



 θα



 φύγω,



 σε



 ένα



 δυο



 χρόνια



 παίρνω



 σύνταξη,



 θα



 κλείσω



 τον



 κύκλο,



 γυρνώντας



 στην



 παλιά



 µμου



 τη



 δουλειά,



 δηλαδή



συνεχίζοντας



(ή



ξαναρχίζοντας)



τις



ξεναγήσεις. Αυλαία Ένα



 όµμορφο,



 κατά



 τα



 φαινόµμενα,



 ταξίδι



 µμέσα



 στη



 γνώση



 και



 στην



Ιστορία.


IΣΤΟΡΙΑ

Nelson Mandela Culture Icon 8


ΙΣΤΟΡΙΑ

Μιλώντας



 για



 ηγεσία,



 ο



 Μαντέλα



 είναι



 ό,τι



 πλησιέστερο



 υπάρχει



στον



κόσµμο



που



µμοιάζει



µμε



κοσµμικό



άγιο,



αλλά



αυτός



 είναι



ο



πρώτος



που



παραδέχεται



ότι



είναι



κάτι



πολύ



πιο



πεζό:



 ένας



 πολιτικός.



 Ανέτρεψε



 το



 απαρτχάιντ



 και



 δηµμιούργησε



 µμια



 δηµμοκρατική



 Νότια



 Αφρική



 χωρίς



 ρατσισµμό







 γ ν ω ρ ί ζ ο ν τ α ς



 επακριβώς



 πότε



 και



πώς



να



µμεταβεί



 µμεταξύ



των



ρόλων



 του



ως



πολεµμιστής,



 µμ ά ρ τ υ ρ α ς ,



 διπλωµμάτης



 και



 πολιτικός.



 Άβολος



 µμε



 αφηρηµμένες



 φ ι λ ο σ ο φ ι κ έ ς



 έννοιες,



 συχνά



 λέει



 ότι



 ένα



 θέµμα



 “δεν



 είναι



 ζήτηµμα



 αρχής,



 είναι



 θέµμα



 τακτικής”.





πρώτη



 «µμαύρη»



 δικηγορική



 εταιρία



 στη



 Νότια



 Αφρική.



 Η



 δικηγορική



κοινωνία



της



Transvaal



προσπάθησε



να



την



κλείσει,



 αν



και



κάτι



τέτοιο



αποκλείστηκε



από



το



Ανώτατο



Δικαστήριο



της



 Νοτίου



Αφρικής.

O



 Νέλσον



 Μαντέλα



 γεννήθηκε



 στην



 Qunu,



 κοντά



 στο



 Ουµμτάτα,



 στις



 18



 Ιουλίου



 1918.



 Ο



 πατέρας



 του



 ήταν



 ο



 διευθύνων



 σύµμβουλος



 του



 David



 Dalindyebo,



 αρχηγού



 του



 Thembuland.



 Όταν



 πέθανε



 ο



 πατέρας



 του,



ο



Μαντέλα



ήταν



 προετοιµμασµμένος



 για



 να



 γίνει



 ο



 αρχηγός



της



τοπικής



 φυλής



του.



Ωστόσο,



 ποτέ



 δεν



 µμπόρεσε



 να



εκτελέσει



αυτή



τη



 δέσµμευση.





Από



 τα



 τέλη



 του



 ‘50



 το



 Νοτιοαφρικανικό



 κράτος



 γινόταν



 συνεχώς



 και



 πιο



 κ α τ α π ι ε σ τ ι κ ό



 δυσκολεύοντας







το



ANC







 να



 λειτουργήσει.



 Ο



 Μαντέλα



αναγκάστηκε



 να



 παραιτηθεί



 από



 το



 ANC



 και



 τις



 υπόγειες



 εργασίες.



 Στα



 τέλη



 της



 δεκαετίας



 του



 ’50



 αρχές



 του



 ‘60



 (‘56



 -‘61)



 υπήρξε



 µμια



 εξαιρετικά



 µμακράς



 διαρκείας



 “Δίκη



 Προδοσίας”,



 στην



 οποία



 ο



 Μαντέλα



 και



 αρκετοί



 άλλοι



 κατηγορήθηκαν



 για



 προδοσία.



 Το



 γεγονός



 ότι



 ανέλαβαν



 οι



 ίδιοι



 την



 άµμυνά



 τους,



 τελικά



 αποδείχθηκε



 νικηφόρο.



 Ο



 Μαντέλα



 σηµμειώνει



 στην



 αυτοβιογραφία



 του



 ότι



 το



 δικαστικό



 σύστηµμα



 ήταν



 ένα



 από



 τα



 λιγότερο



κατασταλτικά



µμέρη



του



Νοτιοαφρικανικού



κράτους



και



 θεωρητικά



προσπάθησε



να



ακολουθήσει



το



γράµμµμα



του



νόµμου.





Ενώ



 ακόµμα



 σπούδαζε,



 συνειδητοποιούσε



 ολοένα



 και



 περισσότερο



 τον



 άδικο



 χαρακτήρα



 της



 κοινωνίας



 της



 Νότιας



 Αφρικής.



 Η



 πλειοψηφία



 των



 Μαύρων



 Νοτιοαφρικανών



 είχε



 ελάχιστες



ευκαιρίες,



είτε



οικονοµμικά



είτε



πολιτικά.



Προς



µμεγάλη



 απογοήτευση



 της



 οικογένειάς



 του,



 ο



 Μαντέλα



 ενεπλάκη



 στην



 πολιτική



 και



 µμαζί



 µμε



 τον



 καλό



 του



 φίλο



 και



 σύντροφο



 Oliver



 Tambo



 εκδιώχθηκε



 από



 το



 Fort



 Hare,



 επειδή



 διοργάνωναν



 µμια



 απεργία



σπουδαστών.



 Εντούτοις,



 πήρε



 το



 πτυχίο



 του



 και



 απέκτησε



 την



 ιδιότητα



 του



 δικηγόρου.



 Το



 1952



 ο



 Μαντέλα



 και



 ο



 Tambo



 άνοιξαν



 την





Το



 1944



 ο



 Μαντέλα



 βοήθησε



 να



 ιδρυθεί



 η



 Νεολαία



 Συνασπισµμού



 του



 ANC,



 το



 πρόγραµμµμα



 δράσης



 της



 οποίας



 εγκρίθηκε



 από



το



ANC



το



1949.



 Ο



 Μαντέλα



 είχε



 εκτελεστικό



ρόλο



στην



 προώθηση



 του



 ANC



 σε



 πιο



 άµμεση



 δράση,



 όπως



 η



 Εκστρατεία



 Ανυπακοής



 του



 1952



 (Defiance



 Campaign)



 και



 αργότερα



 η



 δολιοφθορά.





Παρόλο



αυτά,



το



1960



η



σφαγή



63



µμαύρων



στο



Sharpeville



της



 Νοτίου



Αφρικής



άλλαξε



όλο



το



πολιτικό



κλίµμα.



Η



Νότια



Αφρική



 αποµμονωνόταν



 όλο



 και



 περισσότερο



 στη



 διεθνή



 σκηνή



 και



 η



 κυβέρνηση



απαγόρευσε



το



ANC.



Αυτό



οδήγησε



τον



Μαντέλα



να



 υποστηρίξει



 τον



 ένοπλο



 αγώνα



 µμέσω



 της



 Umkhonto



 we



 Sizwe



 (Λόγχη



του



Έθνους



-



συντοµμευµμένο



«MK»).





9


ΙΣΤΟΡΙΑ

Το



 1961



 έγινε



 αρχηγός



 της



 ένοπλης



 πτέρυγας



 του



 ANC



 (ΜΚ)



 και



 ήταν



 ένας



 από



 τους



 ιδρυτές.



 Συντόνιζε



 εκστρατείες



 δολιοφθοράς



 κατά



 κυβερνητικών



 και



 στρατιωτικών



 στόχων,



 κάνοντας



 σχέδια



 για



ένα



 πιθανό



 ανταρτοπόλεµμο,



 σε



 περίπτωση



 που



 το



 σαµμποτάζ



 δεν



 έφερνε



 το



 τέλος



 του



 απαρτχάιντ.



 Ξόδεψε



επίσης



κεφάλαια



 για



 την



 παραστρατιωτική



 κατάρτιση



 της



 οµμάδας



 του



MK



στο



εξωτερικό.



 Ο



 Μαντέλα



 περιγράφει



 τη



 µμετακίνησή



 του



 προς



 τον



 ένοπλο



 αγώνα



 ως



 τελευταία



λύση.



Η



χρόνια



 αύξηση



 της



 καταστολής



 και



 της



 βίας



 από



 το



 κράτος



 τον



 έπεισε



 ότι



 µμε



 την



 πολυετή



 µμη



 βίαιη



 διαµμαρτυρία



 κατά



 του



 απαρτχάιντ,



 δεν



 είχε



 και



 δε



 θα



 µμπορούσε



 να



 επιτευχθεί



 οποιαδήποτε



 πρόοδος. O



 σύντροφός



 του



 από



 το



 ANC,



 Wolfie



 Kadesh,



 εξηγεί



 για



 τη



 βοµμβιστική



 εκστρατεία



 µμε



 επικεφαλής



 τον



 Μαντέλα:



 “Γνωρίζαµμε



 ότι



 εµμείς



 θα



 αρχίσουµμε



 στις



 16



 Δεκεµμβρίου



 1961



 µμε



 την



 έκρηξη



 των



συµμβολικών



χώρων



 του



 απαρτχάιντ,



 όπως



 γραφεία,



 αυτόχθονα



 δικαστήρια,



 και



 άλλα



 κτήρια,



 όπως



 ταχυδροµμεία,



 κτήρια



 κυβερνητικών



 υπηρεσιών.



 Αλλά



 υποτίθεται



 θα



 το



 κάναµμε



 µμε



 τρόπο



που



δεν



θα



πείραζε



κανένα,



κανείς



δεν



θα



σκοτωνόταν.”



 Ο



 Μαντέλα



 είπε



 στον



 Wolfie:”Η



 γνώση



 του



 πολέµμου



 και



 η



 από



 πρώτο



χέρι



εµμπειρία



µμάχης



ήταν



εξαιρετικά



χρήσιµμο



για



µμένα”. Αργότερα,



κυρίως



κατά



τη



δεκαετία



του



1980,



οι



MK



διεξήγαγαν



 ανταρτοπόλεµμο



κατά



του



καθεστώτος



του



απαρτχάιντ,



στον



οποίο



 σηµμειώθηκαν



 πολλές



 απώλειες



 αµμάχων.



 Ο



 Μαντέλα



 αργότερα



 παραδέχθηκε



 ότι



 το



 ANC,



 στην



 πάλη



 του



 κατά



 του



 απαρτχάιντ,



 επίσης



παραβίαζε



ανθρώπινα



δικαιώµματα,



επικρίνοντας



έντονα





10

εκείνους



από



το



κόµμµμα



του



που



προσπάθησαν



να



αποσύρουν



 δηλώσεις



που



στήριζαν



αυτό



το



γεγονός



από



τις



εκθέσεις



της



 Επιτροπής



Αλήθειας



και



Συµμφιλίωσης. Ωστόσο,



το



1962



ο



Μαντέλα



συνελήφθη



και



καταδικάστηκε



σε



 ισόβια



κάθειρξη,



στη



διαβόητη



φυλακή



Robben



Island.



Η



ζωή



 στη



φυλακή



ήταν



σκληρή



και



ανυποχώρητη.



Στην



αυτοβιογραφία



 του



αποκαλύπτει



πως



προσπάθησε



να



κάνει



την



καλύτερη



δυνατή



 χρήση



του



χρόνου



του



εκεί.



Βοήθησε



να



κρατηθεί



το



ηθικό



των



 άλλων



 ανδρών



 υψηλό



 και



 δεν



 διακύβευσε



 ποτέ



 τις



 πολιτικές



 του



αρχές,



όταν



του







προσφέρθηκε



πρόωρη



αποφυλάκιση.






ΙΣΤΟΡΙΑ

Προς



 το



 τέλος



 της



 φυλάκισής



 του



 η



 συµμπεριφορά



 προς



 εκείνον



 βελτιώθηκε,



 αφού



 το



 καθεστώς



 της



 Νοτίου



 Αφρικής



 διαρκώς



όδευε



προς



τη



διαπραγµμάτευση,



ενόψει



της



διεθνούς



 αποµμόνωσής



της.



Παρά



το



γεγονός



ότι



οι



διαπραγµματεύσεις



ήταν



 εξαιρετικά



 δύσκολες



 και



 αργές,



 τελικά



 είχαν



 σαν



 αποτέλεσµμα,



 την



 απελευθέρωση



 του



 Μαντέλα



 το



 1990.



 Ήταν



 µμία



 συναισθηµματική



 στιγµμή



 που



 την



 παρακολούθησαν



 εκατοµμµμύρια



 άνθρωποι



παγκοσµμίως. Τα



 επόµμενα



 4



 χρόνια



 ήταν



 επίσης



 δύσκολα,



 επειδή



 η



 Νοτιοαφρικανική



 κοινωνία



 υπέστη



 δια-πολιτιστική



 βία



 µμεταξύ



 των



 υποστηρικτών



 του



 ANC



 και



 της



 Inkarta,



 συν



 του



 ότι



 η



 πρόοδος



 του



 νέου



 συντάγµματος



 ήταν



 αργή.



 Ωστόσο,



 στις



 10



 Μαΐου



 1994



 ο



 Νέλσον



 Μαντέλα



 εγκαινίασε



 το



 αξίωµμα



 του



 Προέδρου



(ο



πρώτος



δηµμοκρατικά



εκλεγµμένος



Πρόεδρος



της



 χώρας



 της



 Νοτίου



 Αφρικής)



 και



 διετέλεσε



 Πρόεδρος



 µμέχρι



 τον



 Ιούνιο



 του



 1999.



 Ως



 πρόεδρος,



 ο



 Μαντέλα



 προήδρευσε



 τη



 µμετάβαση



 από



 τη



 διακυβέρνηση



 των



 µμειονοτήτων



 και



 το



 απαρτχάιντ.



 Η



 συνηγορία



 του



 για



 συµμφιλίωση



 τον



 οδήγησε



 σε



 διεθνή



 αναγνώριση



 και



 κυρίως



 κέρδισε



 την



 εµμπιστοσύνη



 του



 Λευκού



 αφρικανικού



 πληθυσµμού.



 Παρά



 την



 αρχική



 ευφορία



 της



 νίκης



 των



 εκλογών,



 το



 ANC



 αντιµμετώπισε



 µμια



 δύσκολη



 πρόκληση



 -



 τη



 βελτίωση



 της



 ζωής



 του



 µμαύρου



 πληθυσµμού.



 Αυτό



 έγινε



 πιο



 δύσκολο



 από



 την



 επιδηµμία



 του



 ιού



 HIV,



 η



 οποία



 εξακολουθεί



 να



 προκαλεί



 σοβαρά



 προβλήµματα.



 (Ο



 Νέλσον



 Μαντέλα



έχασε



πρόσφατα



το



µμεγαλύτερο



γιο



του



από



αυτή



τη



 νόσο



και



ο



ίδιος



έχει



εργαστεί



σκληρά



για



την



εκστρατεία



αυτού



 του



θέµματος). Από



 τότε



 που



 συνταξιοδοτήθηκε



 από



 τα



 καθήκοντά



 του,



 ο







 Νέλσον



Μαντέλα



συνέχισε



να



είναι



µμια



διεθνής



φιγούρα



µμεγάλου



 αναστήµματος.



 Είναι



 ένας



 από



 τους



 λίγους



 πολιτικούς



 που



 έχουν



 προχωρήσει



 πέρα



 από



 έναν



 πολιτικό



 ρόλο.



 Θαυµμάζεται



 ευρέως



 και



 έχει



 λάβει



 πολλά



 σηµμαντικά



 βραβεία.



 Ο



 Νέλσον



 Μαντέλα



συνδέεται



επίσης



µμε



πολλά



εκπαιδευτικά



προγράµμµματα



 και



 πρωτοβουλίες,



 όπως



 η



 εκστρατεία



 «Κάντε



 τη



 φτώχεια



 παρελθόν».



 Το



 1993,



 ο



 Νέλσον



 Μαντέλα



 τιµμήθηκε



 µμε



 το



 Νόµμπελ



 Ειρήνης



 από



 κοινού



 µμε



 τον



FW



De



Klerk.

έµμπειροι,



 µμπορούν



 να



 ενώσουν



 τις



 προσπάθειές



 τους



 για



 τη



 βελτίωση



 και



 την



 επίλυση



 των



 προβληµμάτων



 της



 Αφρικής.



 Δεν



πρέπει



να



ξεχνάµμε,



δεν



ξεχνάµμε,



ότι



είναι



καθήκον



µμας



να



 προστατεύσουµμε



το



περιβάλλον”. Μέχρι



 τον



 Ιούλιο



 του



 2008,



 που



 γιόρτασε



 και



 τα



 90α



 του



 γενέθλια,



η



είσοδος



του



Μαντέλα



και



των



µμελών



του



κόµμµματος



 ANC



 στις



 ΗΠΑ



 είχε



 απαγορευτεί



 -



 εκτός



 από



 την



 έδρα



 των



 Ηνωµμένων



 Εθνών



 στο



 Μανχάταν



 -,



 χωρίς



 ειδική



 παρέκκλιση,



 από



τον



υπουργό



Εξωτερικών



των



ΗΠΑ,



λόγω



της



δράσης



τους



 κατά



 του



 καθεστώτος



 του



 απαρτχάιντ,



 που



 είχε



 χαρακτηριστεί



 τροµμοκρατική.



 8



Μαθήµματα



Ηγεσίας



από



τον



Μαντέλα 1.



 Το



 θάρρος



 δεν



 είναι



 η



 έλλειψη



 φόβου



 -



 εµμπνέει



 τους



 ανθρώπους



να



κινηθούν



πέρα



από



αυτόν. 2.



 Κατεύθυνε



 από



 µμπροστά



 -



 αλλά



 µμην



 αφήσεις



 τη



 βάση



 πίσω



σου. 3.



Κατεύθυνε



από



πίσω



-



αλλά



άσε



τους



άλλους



να



πιστεύουν



 ότι



είναι



µμπροστά. 4.



 Να



 γνωρίζεις



 τον



 εχθρό



 σου



 -



 και



 µμάθε



 τα



 προτερήµματά



 του. 5.



 Kράτα



 τους



 φίλους



 σου



 κοντά



 -



 και



 τους



 εχθρούς



 σου



 ακόµμα



πιο



κοντά. 6.



Η



εµμφάνιση



µμετράει



-



και



να



θυµμάσαι



να



χαµμογελάς.



 7.



Τίποτα



δεν



είναι



µμαύρο



ή



άσπρο. 8.



Η



παραίτηση



είναι



ηγεσία



επίσης.

Σε



 µμια



 συνέντευξη



 στον



 Peter



 Godwin



 για



 το



 National



 Geographic,



 το



 2000,



 ο



 Νέλσον



 Μαντέλα



 δήλωσε:



 “Ονειρεύοµμαι



µμια



Αφρική



 που



 έχει



 ειρήνη



 µμε



 τον



 εαυτό



 της.



 Ονειρεύοµμαι



 την



 πραγµματοποίηση



 της



 ενότητας



 της



 Αφρικής,



 σύµμφωνα



 µμε



 την



 οποία



 οι



 ηγέτες



 της,



 ορισµμένοι



 εκ



 των



 οποίων



 είναι



 εξαιρετικά



 ικανοί



 και





11


ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

Καλωσορίσατε στο



νέο



µμουσείο



της



Ακρόπολης! Ήταν



 το



 1982,



 όταν



 η



 τότε



 υπουργός



 Πολιτισµμού



 Μελίνα



 Μερκούρη



 ξεκινούσε



 τη



 µμεγάλη



 εκστρατεία



 για



 την



 επιστροφή



 των



 Μαρµμάρων



 του



 Παρθενώνα



 στον



 τόπο



 γέννησής



 τους



 και



 την



 τοποθέτησή



 τους



 σε



 ένα



 νέο



 µμουσείο



 που



 θα



 βρισκόταν



 στους



 πρόποδες



 της



 Ακρόπολης,



 στο



 επονοµμαζόµμενο



 «κτήµμα



 Μακρυγιάννη».



Ο



πρώτος



διεθνής



διαγωνισµμός



για



την



ανάληψη



 του



έργου



κατασκευής



πραγµματοποιήθηκε



το



1989.



Η



πρόταση



 δύο



 Ιταλών



 αρχιτεκτόνων



 θεωρήθηκε



 η



 καταλληλότερη



 αλλά



 ποτέ



 δεν



 εφαρµμόστηκε.



 Οι



 ανασκαφές



 στην



 περιοχή



 έφερναν



 συνεχώς



στο



φως



νέα



ευρήµματα



και



ταυτόχρονα



προκαλούσαν



 συζητήσεις



για



το



αν



το



σηµμείο



αυτό



µμε



την



ιστορική



βαρύτητα



 και



τον



υπόγειο



πλούτο



που



φέρει



ενδείκνυται



για



την



ανέγερση





12

ενός



τόσο



µμεγαλεπήβολου



κτηρίου.



 Το



2001



πραγµματοποιήθηκε



ένας



ακόµμα



διαγωνισµμός.



Η



µμελέτη



 του



 Γαλλοελβετού



 αρχιτέκτονα



 Bernard



 Tschumi,



 καθηγητή



 στο



Πανεπιστήµμιο



της



Νέας



Υόρκης,



και



του



Έλληνα



συνεργάτη



 του



 Μιχάλη



 Φωτιάδη



 κρίθηκε



 από



 τον



 Οργανισµμό



 Ανέγερσης



 Νέου



Μουσείου



Ακροπόλεως



η



πλέον



κατάλληλη



και



δόθηκε



 το



πράσινο



φως



για



να



ξεκινήσουν



οι



εργασίες.



Το



συγκριτικό



 πλεονέκτηµμα



 αυτής



 της



 µμελέτης



 ήταν



 ότι



 προσέφερε



 λύση



 στο



 µμείζον



 θέµμα



 των



 ανασκαφών,



 οι



 οποίες



 είχαν



 αποκαλύψει,



 µμεταξύ



 άλλων,



 τρεις



 δρόµμους



 κι



 ένα



 ολόκληρο



 οικοδοµμικό



 τετράγωνο



 του



 7ου



 µμ.Χ.



 αιώνα.



 Τα



 ευρήµματα



 αυτά



 δεν



 υπήρχε






ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

περίπτωση



 να



 µμετακινηθούν,



 ούτε



 βέβαια



 να



 διατηρηθούν



 σε



 κατάχωση.



 Θα



 µμπορούσαν



 κάλλιστα



 να



 ενσωµματωθούν



 στο



 χώρο



του



µμουσείου



και



να



αποτελέσουν



µμέρος



των



εκθεµμάτων.



 Παράλληλα,



 η



 πρόταση



 αυτή



 περιελάµμβανε



 και



 µμια



 εξαιρετική



 σύλληψη,



την



άµμεση



«επικοινωνία»



του



µμουσείου,



και



ειδικότερα



 της



 προβλεπόµμενης



 αίθουσας



 για



 τα



 γλυπτά



 του



 Παρθενώνα,



 µμε



 τον



 Ιερό



 Βράχο.



 Οι



 εργασίες



 ολοκληρώθηκαν



 πριν



 λίγο



 καιρό,



 οπότε



 η



 Αθήνα



 και



 ολόκληρη



 η



 χώρα



 µμε



 υπερηφάνεια



 παρουσιάζει



σε



όλους



τους



Έλληνες



και



ξένους



επισκέπτες



το



 νέο



της



απόκτηµμα,



το



νέο



της



διαµμάντι.



Στις



20



Ιουνίου



2009 όλοι



οι



συµμµμετέχοντες



στο



σπουδαίο



αυτό



έργο



(αρχιτέκτονες,



 πολιτικοί



 µμηχανικοί,



 αρχαιολόγοι,



 συντηρητές)



 είδαν



 τους



 κόπους



 τους



 να



 ανταµμείβονται



 µμε



 το



 πιο



 ζεστό



 χειροκρότηµμα,



 µμε



 την



 πιο



 ειλικρινή



 εκδήλωση



 θαυµμασµμού,



 µμε



 το



 πιο



 µμεγάλο



 ευχαριστώ. Ο



 εκθεσιακός



 χώρος



 του



 νέου



 Μουσείου



 καλύπτει



 έκταση



 14.000



 τ.µμ.



 (21.000



 τ.µμ.



 είναι



 όλη



 η



 έκταση)



 και



 διαρθρώνεται



 σε



 τρία



 επίπεδα.



 Η



 κατασκευή



 του



 στηρίζεται



στο



γυαλί



και



στο



µμέταλλο,



καθώς



απώτερος



 στόχος



των



εµμπνευστών



ήταν



η



διαφάνεια



και



το



φυσικό



 φως



να



λούζει



όλα



τα



εκθέµματα. Η



 πρώτη



 αίθουσα



 του



 Μουσείου



 φιλοξενεί



 ευρήµματα



 από



 τις



 κλιτύς



 (πλαγιές)



 του



 βράχου



 της



 Ακρόπολης.



 Στην



 αρχαιότητα



 οι



 πλαγιές



 αυτές



 ήταν



 η



 µμεταβατική



 ζώνη



 ανάµμεσα



 στην



 πόλη



 και



 την



 Ακρόπολη,



 το



 ιερό



 της



 Αθηνάς,



 όπου



 επίσηµμες



 και



 λαϊκές



 λατρείες,



 µμικρά



 και



µμεγαλύτερα



ιερά



συνυπήρχαν



µμε



σπίτια



ιδιωτών.



Το



 γυάλινο



 δάπεδο



 επιτρέπει



 στον



 επισκέπτη



 να



 δει



 και



 να



 θαυµμάσει



την



αρχαιολογική



ανασκαφή,



που



έφερε



στο



 φως



 τµμήµματα



 του



 οικιστικού



 ιστού



 της



 αρχαίας



 Αθήνας,



 ενώ



η



ανηφορική



κλίση



παραπέµμπει



στην



ανάβαση



προς



 την



Ακρόπολη.



 Οι



δύο



Νίκες



που



υποδέχονται



τους



επισκέπτες



έχουν



τη



 δική



τους



ιστορία.



Κατά



τη



ρωµμαϊκή



εποχή



κοσµμούσαν



 τη



 στέγη



 ενός



 κτηρίου,



 στη



 συνέχεια



 χάθηκαν



 και



 η



 µμοίρα



 ήθελε



 να



 ξαναβρεθούν



 µμέσα



 σε



 ένα



 αρχαίο



 πηγάδι



 που



 βρέθηκε



 επί



 της



 Διονυσίου



 Αρεοπαγίτου.



 Οι



 προθήκες



 που



 αγκαλιάζουν



 την



 αίθουσα



 είναι



 γεµμάτες



 µμε



 εκατοντάδες



 πήλινα,



 κατά



 κύριο



 λόγο,



 αντικείµμενα



 καθηµμερινής



 χρήσης



 που



 ήρθαν



 στο



 φως



 κατά



 τις



 ανασκαφές.



 Ένας



 µμοναδικός



 θησαυρός



 ξεδιπλώνεται



 µμπροστά



 στα



 µμάτια



 µμας:



 επιτραπέζια



 σκεύη,



 κοσµμήµματα,



 αρωµματοδοχεία,



λουτροφόροι,



µμάσκες



θεάτρου,



παιδικά



 παιχνίδια,



τάµματα



προς



τους



θεούς



κι



άλλα



πολλά. Προχωρώντας



 οδηγούµμαστε



 σε



 ένα



 αριστούργηµμα



 της



 Αρχαϊκής



 εποχής,



 το



 αέτωµμα



 από



 το



 ναό



 του



 Εκατοµμπέδου



 (χρονολογείται



 γύρω



 στο



 570



 π.Χ.



 και



 ήρθε



 στο



 φως



 το



 1888),



 αφιερωµμένο



 επίσης



 στη



 θεά



 Αθηνά.



Παριστάνει



δύο



λιοντάρια



που



σπαράσσουν



ένα



 ταύρο



 και



 πλαισιώνονται



 από



 δύο



 παραστάσεις



 πάλης



 του



Ηρακλή



µμε



ένα



θαλάσσιο



τέρας



και



τον



τρισώµματο





δαίµμονα



που



συµμβολίζει



τον



Νηρέα.



Τα



χρώµματα



του



αετώµματος



 σε



 ορισµμένα



 σηµμεία



 διατηρούνται



 ακόµμη



 δίνοντας



 µμας



 έτσι



 µμια



 ιδέα



για



τον



πολύχρωµμο



κόσµμο



της



αρχαιότητας.



 Αποχαιρετούµμε



 την



 πρώτη



 αίθουσα



 και



 περνάµμε



 στο



 δεύτερο



 επίπεδο,



 το



 οποίο



 φιλοξενεί



 τα



 αρχαϊκά



 γλυπτά.



 Πρόκειται



 κυρίως



 για



 αναθήµματα



 των



 θνητών



 προς



 τους



 θεούς



 ως



 ένδειξη



 ευχαριστίας



 για



 την



 εκπλήρωση



 µμιας



 ευχής



 τους.



 Τα



 σπουδαία



 αυτά



 αφιερώµματα



 ήταν



 κατά



 κύριο



 λόγο



 αγάλµματα,



 τα



 οποία



 δε



 µμαρτυρούσαν



 µμόνο



 ευσέβεια



 προς



 τη



 θεά



 αλλά



 και



 οικονοµμική



 ευµμάρεια,



 καθώς



 επίσης



 και



 καλλιτεχνική



 ακµμή.



 Το



 πιο



χαρακτηριστικό



αφιέρωµμα



στη



θεά



Αθηνά



ήταν



τα



µμαρµμάρινα



 αγάλµματα



νεαρών



γυναικών,



οι



λεγόµμενες



Κόρες.



Λαξευµμένες



 σε



 διαφορετικά



 µμεγέθη



 παριστάνονταν



 µμε



 αυστηρή



 στάση






ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

του



 σώµματος.



 Φορούσαν



 λεπτό,



 λινό



 χιτώνα



 που



 τόνιζε



 τη



 θηλυκότητά



τους.



Τα



ενδύµματά



τους



είχαν



λαµμπρή



διακόσµμηση,



 ενώ



 µμε



 χρώµμα



 τονίζονταν



 τα



 µμαλλιά,



 οι



 λεπτοµμέρειες



 του



 προσώπου



 και



 τα



 κοσµμήµματα.



 Κρατούσαν



 στο



 ένα



 χέρι



 ένα



 ρόδι,



 ένα



 στεφάνι



 ή



 ένα



 πουλί-δώρο



 για



 τη



 θεά-και



 µμε



 το



 άλλο



 ανασήκωναν



λίγο



το



χιτώνα



τους.



Το



χαµμόγελό



τους,



το



αρχαϊκό



 µμειδίαµμα,



έδινε



την



αίσθηση



αγαλλίασης.



 Σε



 αντίθεση



 µμε



 το



 πλήθος



 των



 Κορών,



 οι



 οποίες



 ξεπερνούσαν



τις



διακόσιες,



ο



αριθµμός



των



µμαρµμάρινων



 ανδρικών



 αγαλµμάτων



 είναι



 περιορισµμένος,



 γεγονός



 που



 εξηγείται



 από



 τη



 θηλυκή



 φύση



 της



 θεάς



 που



 λατρευόταν



 στην



 Ακρόπολη.



 Οι



 Κούροι



 που



 έχουν



 σωθεί



είναι



κατά



κύριο



λόγο



ιππείς. Στο



 ίδιο



 επίπεδο



 αλλά



 σε



 µμια



 ξεχωριστή



 εξέδρα



 συναντούµμε



 τις



 Καρυάτιδες.



 Για



 αιώνες



 στήριζαν



 την



 οροφή



 του



 Ερέχθειου



 αντικαθιστώντας



 τους



 παραδοσιακούς



 κίονες.



 Τώρα



 όµμως



 ήρθε



 η



 ώρα



 να



 µμας



 αποκαλύψουν



 τα



 «µμυστικά»



 τους.



 Μυστικά



 περίτεχνων



 κοµμµμώσεων,



 αναδιπλωµμένων



 ενδυµμάτων



 και



 απαλών



 πτυχώσεων



 στο



 χιτώνα



 και



 κυρίως



 της



 στάσης



 του



 σώµματος



 που



 δίνει



 την



 αίσθηση



 ότι



 η



 Κόρη



 είναι



 έτοιµμη



 να



 περπατήσει.



 Οι



 ξακουστές



 όµμως



 Κόρες



 που



 απέδιδαν



 τιµμές



 στον



 Κέκροπα,



 το



 µμυθικό



 βασιλιά



της



Αθήνας,



θρηνούν.



Θρηνούν



γιατί



το



χέρι



 του



 λόρδου



 Έλγιν



 διατάραξε



 την



 αρµμονία



 κλέβοντας



 στα



 τέλη



 του



 19ου



 αιώνα



 µμία



 από



 αυτές.



 Η



 θέση



 της



έκτης



Καρυάτιδας



παραµμένει



ακόµμα



κενή



και



την



 περιµμένει… Μια



ατελείωτη



λάµμψη,



που



εκπέµμπεται



τόσο



από



την



 καλλιτεχνική



 τελειότητα



 όσο



 κι



 από



 το



 φυσικό



 φως,



 διαχέεται



 στο



 τρίτο



 επίπεδο



 του



 Μουσείου,



 το



 οποίο



 είναι



αφιερωµμένο



στον



Παρθενώνα.



Είναι



το



ανώτερο



 επίπεδο



 του



 κτηρίου,



 στο



 οποίο



 φθάνει



 κανείς



 για



 να



 θαυµμάσει



 την



 απόλυτη



 τέχνη,



 αποτέλεσµμα



 δεκαπεντάχρονης



 εργασίας



 του



 Ικτίνου



 και



 του



 Καλλικράτη,



 µμια



 τέχνη



 µμοναδική



 και



 ανεπανάληπτη



 µμέσα



 στο



 διάβα



 των



 αιώνων.



 Η



 ζωφόρος



 µμιλάει



 εξ



 ονόµματος



 του



 γλύπτη



 Φειδία



 και



 των



 υπερήφανων



 Αθηναίων



 πολιτών



 που



 ήθελαν



 να



 ευχαριστήσουν



 τη



 θεά



 Αθηνά



 για



 τη



 νίκη



 τους



 επί



 των



 Περσών



 και



 για



 το



 µμεγαλείο



 της



 πόλης



 τους.



 Περιδιαβαίνουµμε





14

και



 θαυµμάζουµμε



 τα



 αετώµματα,



 τις



 ζωφόρους



 και



 τις



 µμετόπες,



 αλλά



 η



 αφήγηση



 εκείνης



 της



 εποχής



 έχει



 κενά,



 τα



 οποία



 δεν



 µμπορούν



 να



 καλύψουν



 τα



 εκµμαγεία



 που



 έχουν



 τοποθετηθεί



 στη



 θέση



 όσων



 γλυπτών



 άρπαξε



 τόσο



 βίαια



 ο



 Έλγιν.



 Μια



 πικρή



 γεύση



µμένει



απ’



όλα.



Γιατί



ένα



τέτοιο



µμεγαλειώδες



έργο



να



µμένει



 κατακερµματισµμένο;;



 Γιατί



 τα



 Μάρµμαρα



 να



 µμην



 επιστρέψουν



 στην



 πατρίδα



τους;;



Το



όραµμα



όµμως



της



Μελίνας



Μερκούρη



παραµμένει






ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ζωντανό,



οι



ελπίδες



αναζωπυρώνονται



και



η



αίθουσα



περιµμένει



 καρτερικά



τα



Μάρµμαρά



της,



περιµμένει



εκείνη



την



ιστορική



στιγµμή



 όπου



 θα



 είµμαστε



 σε



 θέση



 να



 θαυµμάσουµμε



 την



 ολότητα



 της



 πολιτιστικής



µμας



κληρονοµμιάς...























 Η



επίσκεψη



στο



Μουσείο



της



Ακρόπολης



ολοκληρώνεται



εδώ.



 Μια



φορά



όµμως



ίσως



και



να



µμην



είναι



αρκετή.



Το



µμάτι,



το



µμυαλό



και





η



καρδιά



δεν



προλαβαίνουν



να



αποθηκεύσουν



όλα



όσα



 βιώνουµμε.



 Σκέψεις



 πολλές,



 συναισθήµματα



 ανάµμεικτα.



 Υπερηφάνεια,



 θαυµμασµμός,



 ενθουσιασµμός,



 αγαλλίαση



 αλλά



 και



 ένα



 βασανιστικό



 «γιατί»



 µμας



 κατακλύζουν.



 Φεύγοντας



αποχαιρετούµμε



τις



Κόρες,



τους



Κούρους



και



 τις



 Καρυάτιδες



 και



 τους



 υποσχόµμαστε



 πως



 σύντοµμα



 θα



 ξανάρθουµμε



 για



 να



 θαυµμάσουµμε



 το



 µμεγαλείο



 που



 µμας



 κληροδότησαν



οι



πρόγονοί



µμας



ολοκληρωµμένο…

Χρυσάνθη



Σολοµμωνίδου,



απόφοιτος



’00,



 εκπαιδευτικός.

15


ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

Roman Polanski Αναµμένοντας



το



«GHOST» O







Andrzej



Wajda







λέει



για



τον



Polanski



: «Ο



Ροµμάν



ήταν



µμια



ακόρεστη



παρουσία



επάνω



στο



σετ



εκείνη



την



 εποχή.







Βασανιστικά



ενδιαφερόταν



για



κάθε



τεχνική



λεπτοµμέρεια.







 Φωτισµμός,



 film



 stock,



 γωνίες



 λήψης,



 και



 χωρίς



 ιδιαίτερο



 ενδιαφέρον



απ’



την



άλλη



µμεριά,



για



τα



είδη



των



ζητηµμάτων



που



 η



αγωνία



τους



είχε



στοιχειώσει



όλους



εµμάς,



όπως



η



πολιτική,



η



 θέση



της



Πολωνίας



στον



κόσµμο



και



ειδικά



το



πρόσφατο



εθνικό



 µμας



 παρελθόν.







 Κοιτούσε



 για



 το



 καθετί



 µμόνον



 µμπροστά,







 δεν



 κοίταζε



ποτέ



πίσω,



µμε



τα



µμάτια



σταθερά



καρφωµμένα



στο



µμέλλον



 προς



το



οποίο



φαινόταν



να



στοχεύει



µμε



ιλιγγιώδη



ταχύτητα.







Και



 για



 εκείνον



 το



 µμέλλον,



 ήταν



 εκεί



 έξω,



 στον



 κόσµμο



 και



 ιδιαίτερα



 στο



 Χόλυγουντ,



 που



 το



 ταύτιζε



 µμε



 τα



 παγκόσµμια



 ιδεώδη



 του



 κινηµματογράφου.







Ήδη



από



τότε.







Και



αυτό



ήταν



κάτι



απόλυτα



 µμοναδικό



 ανάµμεσά



 µμας.



 Δεν



 έχεις



 ιδέα



 πόσο



 απελευθερωτική



 εµμπειρία



 ήταν



 για



 τους



 υπόλοιπους



 από



 εµμάς



 στον



 Πολωνικό





16

κινηµματογράφο



 όταν



 παρουσιάσθηκε



 το



 «Μαχαίρι



 στο



 Νερό».







 Για



 πρώτη



 φορά



 µμετά



 τον



 πόλεµμο



 είχαµμε



 ένα



 φιλµμ



 που



 δεν



 είχε



 καµμία



σχέση



µμε



τον



πόλεµμο…Ο







Roman



ήταν



ο



φρέσκος



αέρας,



 ένα



καινούργιο



ξεκίνηµμα...». Η



 πολυτάραχη



 ζωή



 του



 αρχίζει



 το



 1933.



 Ο



 Πολάνσκι



 γεννιέται



 στο



 Παρίσι



 και



 µμεγαλώνει







 στην



 Κρακοβία.







 Ακολουθούµμενος



 από



 τις



 πιο



 φρικτές



 εµμπειρίες



 του



 πολέµμου



 και



 έχοντας



 ζήσει



 και



 στο



 Εβραϊκό



 γκέτο,



 σπουδάζει



 στη



 σχολή



 Κινηµματογράφου



 του



Λοτζ.







Παρά



το



ανατολικοευρωπαϊκό



του



background,







σαν



 φοιτητής



και



στη



συνέχεια



σαν



δηµμιουργός,



επηρεάζεται



από



τη



 βόρεια



Αµμερική



και



τη



Δυτική



Ευρώπη.



 Η



 πρώτη



 του



 ταινία



 µμεγάλου



 µμήκους



 «Knife



 in



 the



 Water»







 1962,



(µμετά



από



εννέα



µμικρού



µμήκους



ταινίες



–



χαρακτηριστικές



 των



 οποίων



 είναι



 «Two



 Men



 and



 a



 Wardrobe»



 και



 «When






ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

Angels



 Fall»)



 αποθεώνεται







 από



 το



 διεθνές



 κοινό



 και



 τους



 κριτικούς,



 ενώ



 αντιθέτως



 στην



 Πολωνία



 δέχεται



 αλλεπάλληλες



 επικρίσεις



 και



 ειρωνικά



 σχόλια,



 ακόµμα



 και



 από



 τον



 τότε



 πανίσχυρο



 ηγέτη



 Wladyslaw



 Gomulka,



 παρόλο



 που



 εκόµμισε



 στη



 χώρα



 του



 το



 Βραβείο



 Κριτικών



 του



 Φεστιβάλ



 Βενετίας,



 το



 εξώφυλλο



 της



 ταινίας



 στους



 ΤΙΜΕS



και



την



υποψηφιότητα



για



ΟSCAR. Ο



Πολάνσκι



βρίσκεται



πίσω



στη



Γαλλία,



όπου



σκηνοθετεί



 το



«River



of



Diamods»



1964



και







το



«Repulsion»



το



1965.



 Εν



συνεχεία



ακολουθεί



µμια



σειρά



µμεγάλων



επιτυχιών



από



 το



«Cul-de-Sac»



1966



και



το



«Rosemary’s



Βaby»



1978,







 τo



 «Macbeth»



 1971,



 το



 «Chinatown»



 1974,



 µμέχρι



 τα







 «Frantic»



 1988,



 το



 «Bitter



 Moon»



 1992,



 το



 «Death



 and



the



Maiden»







1994,







το



«Ninth



Gate»



1999







και



το



 Οσκαρικό



 «Τhe



 Pianist»



 2002.



 Ο



 Polanski



 θεωρείται



 η



 επόµμενη



 σελίδα



 στην



 Ιστορία



 του



 Κινηµματογράφου,



 µμετά



 τον



 Χίτσκοκ.



 Αναβλητικότητα







 στην



 αφήγηση,



 γρίφοι



 και



 παγίδες,



 χαρακτηριστικά



 των



 χιτσκοκικών



 συνταγών



 που



 άλλοτε



 διασταυρώνονται



 µμε



 στοιχεία



 νουάρ



 και



 άλλοτε



 συνυπάρχουν



 µμε



 ένα



 σιωπηλό



 αλλά



 ταυτόχρονα



 ενεργό



 µμεταφυσικό



 που



 παρεµμβαίνει



 µμε



 «Πολανσκικό»



 (αυτή



 είναι



 η



 λέξη)



 τρόπο.



 Σαν



 σεναριογράφος



 δυσκολεύει



 όσο



 το



 δυνατόν



 περισσότερο



 τους







 ήρωες



 του,



 ανατρέποντας



 συνεχώς



 τα



 δεδοµμένα.







 Ο



 θύτης



 και



 το



 θύµμα



 συνεχώς



 αλλάζουν



 ρόλους.







 Κάνει



 τοµμή



 στις



 σκοτεινές



 τάσεις



 και



 τα



 διαβολικά



 ένστικτα



 που



 κρύβονται







 πίσω



 από



 άριστα



 καµμουφλαρισµμένα



 στοιχεία



 της



 κοινωνίας.



 Κάνει



 λοιπόν



 το



 θεατή



να



αλλάζει



γνώµμη



για



τη



σύµμπτωση



 και



 για



 το



 τυχαίο.







 Σπέρνει



 ανασφάλειες



 που



καθιστούν



το



θεατή



συµμµμέτοχο,καθώς



 οι



αναγνώσεις



αυτών



των



κλασικών



πλέον



 έργων



διαδέχονται



η



µμια



την



άλλη.-







Ίσως



 η



σκαλωσιά



της



απέναντι



πολυκατοικίας



να



 είχε



 τον



 ίδιο



 σκοπό



 µμε



 τη



 σκαλωσιά



 στην



 Ενάτη



Πύλη.Ο



Ροµμάν



Πολάνσκι



συνεχίζει



τη



διαδροµμή



 του



στο



χώρο



της



έβδοµμης



τέχνης,



έχοντας



 ήδη



 αφήσει



 ταινίες



 –



 αντικείµμενα



 µμελέτης



 από



 κριτικούς



 και



 από



 δηµμιουργούς



 του



 κινηµματογράφου.



 Ταινίες



 δηµμιουργήµματα



 ενός



 ανθρώπου



 που



 και



 σαν



 παιδί



 και



 σαν



 ενήλικος



 ήρθε



 αντιµμέτωπος



 µμε



 το



 κακό



 στην



πιο



ακραία



µμορφή



που



αυτό



µμπορεί



να



 έχει



 και



 παρόλο



 αυτά



 όχι



 µμόνο



 δε



 δίστασε



 να



 το



 επανατυπώσει



 στο



 πανί,



 αλλά



 και



 να



 ανιχνεύσει



όλες



του



σχεδόν



τις



διαστάσεις,



 προσθέτοντας



 πολλές



 φορές



 και



 µμια



 µμεγάλη



δόση



ειρωνείας.





17


ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

Οι



ηθοποιοί



που



συνεργάσθηκαν



µμαζί



του



δηµμιούργησαν



 φιγούρες



 που



 µμένουν



 αξέχαστες



 (Jack



 Nicolson



 στο



 China



 Town,



 Johnny



 Depp



 στο



 Ninth



 Gate



 κ.α.),



 ενώ



 παραµμένει



ένας



σκηνοθέτης



που



συγκρούεται



µμετωπικά



 αλλά



και



απέραντα



δηµμιουργικά,







µμε



τα



προβλήµματα



του



 set



 και



 κατά



 τις



 πρώτες



 του



 λιτές



 ταινίες



 και



 κατά



 τις



 τελευταίες



υπερπαραγωγές



που



φέρουν



την



υπογραφή



 του.



 H



 νέα



 πολυαναµμενόµμενη



 δουλειά



 του



 Polanski



 «The



 Ghost»,



 που



 θα



 βρίσκεται



 στις



 αίθουσες



 περί



 τα



 µμέσα



 του



 2010,



 είναι



 µμια



 ταινία



 βασισµμένη



 στην



 οµμώνυµμη



 νουβέλα



του



Robert



Haris.



Η



ιστορία



διαδραµματίζεται



σε



 ένα



σπίτι



µμπροστά



στον



ωκεανό



στην



καρδιά



του



χειµμώνα.



 ΄Ενας



 ghostwriter



 (Ewan



 McGregor)



 αναλαµμβάνει



 να



 συµμπληρώσει



 τις



 αναµμνήσεις



 του



 Βρετανού



 Πρωθυπουργού







(Pierce



Brosnan).







Τα



µμυστικά



που



θα



 αποκαλύψει



θα



βάλουν



τη



ζωή



του



συγγραφέα



σε



άλλη



 τροχιά.



 Μετά



 το







 The



 «Pianist»,



 που



 ήταν



 µμια



 καθαρά



 ιστορική



 ταινία



 και



 τον



 «Oliver



 Twist»



 που



 τράβηξε



 στις



 αίθουσες



 όλη



 την



 οικογένεια,



 ο



 Polanski



 επιστρέφει



 σ’



 αυτό



για



το



οποίο



αγαπήθηκε.



Ένα



θρίλερ



σχέσεων,



που



 παίζει



µμε



τον



σκοτεινό



κόσµμο



που



υπάρχει



άλλοτε



γύρω



 και



άλλοτε



µμέσα



στον



άνθρωπο…

Μιχάλης



Κονιδάρης,



 Σκηνοθέτης

18


ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

«Να



φύγετε,



κύριε!



Να



πάτε



αλλού!»











φώναξε



αγανακτισµμένος



ο



θεατής

Αισχύλου



Χοηφόροι,



σε



σκηνοθεσία



Πίτερ



Στάιν,



θέατρο



Schaubühne,



Βερολίνο,



1980.

Ή



αλλιώς



«Αίσχος!



Ντροπή!»,



«Κατεβείτε



απ’



τη



θυµμέλη!»,



«Έξω



 οι



Ούνοι!».



Αυτές



και



άλλες



παρόµμοιες



οµμοβροντίες



ακούγονται



 όλο



και



συχνότερα



πλέον



στο



αρχαίο



θέατρο



της



Επιδαύρου.



Και



 έτσι,



εξασφαλίζουν



µμεγαλύτερη



δηµμοσιότητα,



αρνητική



κυρίως,



 οι



 αµμφιλεγόµμενες



 σύγχρονες



 παραστάσεις



 αρχαίου



 δράµματος,



 όταν



περιοδεύουν



σε



άλλα



φεστιβάλ



της



χώρας. Μακρά



η



πορεία



παρόµμοιων



παραγωγών



στην



Ελλάδα,



είτε



από



 Έλληνες



 είτε



 από



 ξένους



 σκηνοθέτες.



 Ενδεικτικά



 αναφέρω:



 οι



 Όρνιθες



 κατά



 Κουν



 το



 1959,



 η



 Άλκηστις



 κατά



 Χουβαρδά



 το



 1984,



 ο



 Οιδίποδας



 Τύραννος



 κατά



 Στούρουα



 το



 1987,



 οι



 Βάκχες



 κατά



 Λάνγκοχφ



 το



 1997,



 η



 Μήδεια



 κατά



 Βασίλιεφ



 το



 2008,



 οι



 Πέρσες



 κατά



 Γκότσεφ



 το



 2009.



 Τελικά,



 ποιοι



 γιουχάρουν,



 για



 ποιους



 λόγους,



 η



 εθνικότητα



 του



 σκηνοθέτη



 λειτουργεί



 επιβαρυντικά,



 η



 αντίδραση



 θα



 ήταν



 η



 ίδια



 αν



 τα



 έργα



 δεν



ήταν



αρχαία



ελληνικά



δράµματα;; Το



θέµμα



είναι



αρκετά



πιο



περίπλοκο



απ’



ό,τι



φαίνεται.



Γιατί



κάποιος



 να



 επιλέξει



 να



 προσβάλει



 τους



 συντελεστές



 της



 παράστασης,



 ενώ



 µμπορεί



 απλώς



 να



 φύγει



 από



 το



 θέατρο



 αν



 το



 θέαµμα



 τον





δυσαρεστεί;;



Από



την



άλλη,



τι



είναι



αυτό



που



κάνει



κάποιον



θεατή



 να



αντιδράσει



τόσο



έντονα,



ώστε



να



µμην



υπολογίσει



ούτε



καν



ότι



 φέρεται



-ας



το



θέσω



επιεικώς-



απρεπώς;;



Μήπως



µμας



κινεί



και



η



 ψυχολογία



της



µμάζας;;



Αλλά



και



πάλι,



αυτός



που



κάνει



την



αρχή,



 γιατί



την



κάνει;;



Είναι



θέµμα



καλλιέργειας;;



Ή



µμήπως



όχι



µμόνο;; Ας



 ξεκινήσω



 µμε



 τα



 δεδοµμένα



 του



 αρχαίου



 δράµματος



 και



 της



 Επιδαύρου.



Τόσο



τα



κείµμενα



όσο



και



ο



χώρος



είναι



συνυφασµμένα



 µμε



 το



 πολιτισµμικό



 παρελθόν



 των



 Ελλήνων.



 Είναι



 µμέρος



 της



 ιστορίας



του



πολιτισµμού



µμας.



Δίκαια



τα



θεωρούµμε



«δικά»



µμας.



 Τα



θεωρούµμε



όµμως



και



«ιερά



και



όσια».



Και



ίσως



εκεί



βρίσκεται,



 εν



 µμέρει,



 η



 απαρχή



 του



 προβλήµματος.



 Από



 την



 άλλη,



 στη



 συνείδηση



κάποιων



θεατών



ο



τρόπος



αναπαράστασης



αρχαίου



 δράµματος,



µμε



κάποιες



παραλλαγές,



είναι



συνυφασµμένος



µμε



την



 αναβίωσή



του



το



1927



στις



Δελφικές



γιορτές



του



Σικελιανού.



 Εγχείρηµμα



 πολύ



 φιλόδοξο,



 που



 στόχευε



 στην



 αναβίωση



 του



 αρχαίου



 ελληνικού



 πνεύµματος



 και



 στην



 καθιέρωση



 των



 Δελφών



 παγκοσµμίως



 ως



 το



 νέο



 οµμφαλό



 του



 κόσµμου,



 µμια



 σύγχρονη



 παγκόσµμια



 αµμφικτιονία,



 και



 που



 προκάλεσε



 έντονα



 και



 αντιφατικά



 σχόλια



 εξαιτίας



 της



 αρχαιοπρέπειάς



 του.



 Το





19


ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ UNICEF

Εθνικό



 Θέατρο,







 ως



 επίσηµμος



 κρατικός



 καλλιτεχνικός



 φορέας,



 συνέχισε



 τις



 επόµμενες



 δεκαετίες



 περίπου



 σε



 αυτά



 τα



 βήµματα.



 Αυτή



 θεωρήθηκε,



 αυθαίρετα,



 η



 µμόνη



 «δόκιµμη»



 σκηνοθετική



 και



 σκηνική



 προσέγγιση



 του



 αρχαίου



 δράµματος,



 ένα



 πρότυπο



 µμε



 ισχύ



 αξιώµματος,



 ένα



 επικίνδυνο



 ιδεολόγηµμα.



 Και



 βρήκε



 αρκετούς



µμιµμητές



στο



µμέλλον.







 Έτσι,



 στη



 συνείδηση



 πολλών



 µμέρος



 της



 ελληνικής



 ταυτότητας



 συνδέθηκε



άµμεσα



µμε



αυτό



τον



τρόπο



αναπαράστασης



και,



κατά



 συνέπεια,



 παγιώθηκε



 η



 άποψη



 πως



 κάθε



 άλλη



 προσέγγιση



 αποτελούσε



 ύβρη,



 ιεροσυλία,



 ασέβεια



 απέναντι



 στο



 αρχαίο



 δράµμα.



 Γαλουχήθηκαν



 λοιπόν



 αρκετές



 γενιές



 θεατών



 να



 µμη



 δέχονται



τίποτα



το



διαφορετικό.



Θέλω



να



ελπίζω



πως



σήµμερα



 είναι



 πολύ



 λίγοι



 εκείνοι



 που,



 γι’



 αυτό



 το



 λόγο,



 θα



 σηκώσουν



 πρώτοι



το



λίθο



σε



σύγχρονες



παραγωγές.



Έβλεπαν,



και



βλέπουν,



 παραστάσεις,



χωρίς



να



ξέρουν



τι



ακριβώς



αξιολογούν,



χωρίς



να



 έχουν



 κριτήρια



 αισθητικά,



 παρά



 µμόνο



 ηθικά.



 Κρίνεται



 όµμως



 η



 Τέχνη



µμε



όρους



ηθικής,



και



µμάλιστα



θρησκευτικής



ηθικής;;



Καλό



 ή



κακό,



σωστό



ή



λάθος,



ιερό



ή



ανόσιο;; Το



 αρχαίο



 δράµμα



 όµμως



 είναι



 και



 παγκόσµμια



 πολιτισµμική



 κληρονοµμιά.



 Εκατοντάδες



 ξένοι



 ερευνητές



 στα



 πανεπιστήµμια



 όλου



του



κόσµμου



αναλύουν



και



ερµμηνεύουν



τα



αρχαία



κείµμενα.



 Τα



αποτελέσµματα



της



έρευνάς



τους



γίνονται



κι



αυτά



αντικείµμενο



 µμελέτης,



 κι



 έτσι



 προχωρά



 τόσο



 η



 Κλασική



 Φιλολογία



 όσο



 και



 οι



 Θεατρικές



 Σπουδές.



 Με



 ποιο



 σκεπτικό,



 λοιπόν,



 να



 ανακοπεί



 η



 αντίστοιχη



 πορεία



 των



 ξένων



 καλλιτεχνών



 που



 ασχολούνται



 µμε



 το



 αρχαίο



 δράµμα;;



 Ότι,



 λόγω



 καταγωγής,



 δεν



 είναι



 σε



 θέση



 να



 γνωρίζουν



 σε



 βάθος



 το



 αντικείµμενο;;



 Είναι,



 το



 λιγότερο,



 υπερφίαλη



 αυτή



 η



 στάση.



 Άλλωστε



 η



 Τέχνη



 δε



 γνωρίζει



 εθνικά



 σύνορα,



ιδίως



σήµμερα,



σε



µμια



παγκοσµμιοποιηµμένη



κοινωνία.



 Δεν



 µμπορεί



 κανείς



 να



 διεκδικεί



 αποκλειστικότητες



 στο



 πώς



 προσεγγίζεται



ένα



τέτοιας



αξίας



προϊόν



πολιτισµμού.



Αλήθεια,



γιατί



 δε



µμας



παραξενεύει



που



οι



Άγγλοι



δε



βλέπουν



µμε



τέτοια



µματιά



το



 έργο



του



Shakespeare;;



Το



θέατρο,



όπως



και



κάθε



άλλη



µμορφή



 τέχνης,



βασίζεται



στον



πειραµματισµμό



και



την



έρευνα.



Δεν



µμπορεί



 κανείς



να



αποκλείσει



κανέναν



από



αυτή



την



προσπάθεια,



ακόµμα



 και



 αν



 θεωρεί



 άστοχες



 τις



 καλλιτεχνικές



 του



 επιλογές.



 Έπειτα,



 δεν



 µμπορεί



 να



 απαγορεύσει



 την



 ελεύθερη



 διακίνηση



 ιδεών.



 Φανταστείτε



τα



ανά



τον



κόσµμο



φεστιβάλ



(του



Εδιµμβούργου,



της



 Αβινιόν,



της



Αθήνας



κλ.π.)



να



αρνούνταν



να



συµμπεριλάβουν



στο



 πρόγραµμµμά



τους



παραστάσεις



µμε



την



αιτιολογία



ότι



η



σκηνοθεσία



 δεν



 είναι



 «δόκιµμη».



 Πόσο



 αντιδηµμοκρατικό



 θα



 ήταν.



 Στα



 όρια



 της



 λογοκρισίας.



 Η



 επιλογή



 γίνεται



 εκ



 των



 προτέρων,



 η



 κριτική



 ασκείται



εκ



των



υστέρων. Τις



τελευταίες



δεκαετίες



γίνεται



προσπάθεια



«επικαιροποίησης»



 του



 αρχαίου



 δράµματος.



 Οι



 σκηνοθέτες



 ζητούν



 να



 φέρουν



 το



 αρχαίο



 δράµμα



 στη



 σύγχρονη



 πραγµματικότητα



 για



 να



 τονίσουν



 το



ταυτόχρονα



διαχρονικό



αλλά



και



πάντα



επίκαιρο



µμήνυµμά



του





20

µμέσα



από



σύγχρονες



καταστάσεις



και



γεγονότα.



Χαρακτηριστικό



 παράδειγµμα



η



Ορέστεια



κατά



Πίτερ



Στάιν



το



1980.



Ο



Στάιν



ήθελε



 να



 τονίσει



 µμέσα



 από



 τη



 σκηνοθεσία



 του



 ότι



 η



 τότε



 Γερµμανία



 ζούσε



 σε



 µμια



 κοινωνία



 που



 γερνούσε,



 ότι



 όλοι



 έχουν



 πολιτική



 ευθύνη



 για



 τα



 κοινά,



 ότι



 πρέπει



 άµμεσα



 να



 αναλάβουν



 δράση.



 Ο



Λάνγκχοφ



θέλησε



µμε



τις



Βάκχες



του



να



δείξει



στο



ελληνικό



 κοινό



ότι



ζούσε



σε



µμια



καταρρέουσα



κοινωνία,



ο



Βασίλιεφ



ότι



η



 παγκόσµμια



 Μήδειά



 του



 σήµμερα



 θα



 θριάµμβευε



 όχι



 στην



 Κόρινθο



 αλλά



σε



ολόκληρη



την



υφήλιο.



Το



αποτέλεσµμα



δεν



ήταν



πάντα



 το



 επιθυµμητό.



 Σε



 κάποιες



 περιπτώσεις,



 το



 θέαµμα



 προκάλεσε



 µμάλλον



 εκνευρισµμό



 στο



 κοινό



 παρά



 αισθητική



 απόλαυση,



 για



 διαφορετικούς



 λόγους



 κάθε



 φορά,



 ιδίως



 στις



 δύο



 τελευταίες



 παραστάσεις. Κάποιες



 προσεγγίσεις



 είναι



 πράγµματι



 ακραίες



 από



 όποια



 πλευρά



 και



 να



 τις



 δει



 κανείς.



 Μάλλον,



 για



 να



 είµμαι



 σαφέστερη,



 είναι



 αστήρικτα



 ακραίες.



 Η



 πρωτοτυπία



 για



 την



 πρωτοτυπία



 σε



 υψηλό



 βαθµμό



 σκηνοθετικής



 έπαρσης.



 Πιθανόν



 οι



 σκηνοθέτες



 να



 υπερτίµμησαν



 τις



 δυνάµμεις



 τους



 και



 να



 καταπιάστηκαν



 µμε



 κάτι



 που



 τους



 ξεπερνούσε



 ή



 να



 µμην



 το



 είχαν



 µμελετήσει



 αρκετά.



 Πώς



 να



 παρέµμβει



 κανείς



 στην



 αυτογνωσία



 του



 σκηνοθέτη;;



 Έτσι



 έκρινε,



 έτσι



 έκανε.



 Η



 ηχηρή



 αποδοκιµμασία



 όµμως



 δεν



 µμπορεί



 να



 θεωρείται



ενδεδειγµμένη



αντίδραση.



Γιατί



είναι



ένα



«τείχος»,



είναι



 η



έκφραση



της



διαφωνίας



µμας



µμε



πολύ



αντιδηµμοκρατικό



τρόπο,



 όσο



και



αν



κάποιοι



κριτικοί



θεάτρου



ή



καλλιτέχνες



προσπαθούν



 να



το



εξωραΐσουν.



Δεν



µμπορώ



να



σκεφτώ



µμε



ποιο



σκεπτικό



η



 προσβολή



θεωρείται



δικαίωµμα



του



θεατή. Το



 θέµμα



 λοιπόν



 είναι



 τι



 κάνουµμε



 ως



 θεατές.



 Έχουν



 και



 οι



 σκηνοθέτες



 µμερίδιο



 ευθύνης,



 αλλά



 δεν



 είναι



 της



 παρούσης



 να



 το



 συζητήσουµμε.



 Πώς



 αντιδρούµμε



 απέναντι



 σε



 µμια



 σύγχρονη



 σκηνοθετική



 ερµμηνεία



 που,



 όχι



 απλά



 δε



 µμας



 αρέσει



 ή



 µμας



 είναι



 αδιάφορη,



αλλά



µμας



εκνευρίζει,



µμας



θυµμώνει



κιόλας;;



 Για



 αρχή,



 θα



 πρότεινα



 να



 αφήσουµμε



 πίσω



 µμας



 «αγκυλώσεις»



 του



 παρελθόντος.



 Δεν



 είναι



 ούτε



 ιεροσυλία



 ούτε



 ασέβεια



 µμια



 ανεπιτυχής,



 έστω



 κι



 αν



 αυτό



 είναι



 µμόνο



 προσωπική



 µμας



 εκτίµμηση,



 παράσταση



 αρχαίου



 δράµματος.



 Είναι



 καλλιτεχνικό



 γεγονός



 και



 ως



 τέτοιο



 το



 αξιολογούµμε.



 Αν



 και



 σπανιότατα



 µμια



 παράσταση



είναι



εξ



ολοκλήρου



ανεπιτυχής.



Ας



πάµμε



στο



θέατρο



 µμε



 ανοιχτό



 µμυαλό,



 καλή



 διάθεση



 -γιατί



 συνήθως



 περισσεύει



 η



 καχυποψία-



και,



πάνω



απ’



όλα,



µμε



ψυχραιµμία.



Αν



δείτε



ότι



δεν



το



 ελέγχετε,



φύγετε



αµμέσως!



Από



την



άλλη,



ας



«παιδευτούµμε»



λίγο



 περισσότερο



 µμόνοι



 µμας.



 Προσωπική



 δουλειά



 και



 ενασχόληση



 µμε



θέµματα



θεάτρου.



Ας



διαβάζουµμε



πολλές



και



αντικρουόµμενες



 κριτικές.



Υπάρχουν



και



σοβαρές



κριτικές,



που



έχουν



δηµμοσιευτεί



 τα



τελευταία



χρόνια



στον



Τύπο



και



έχουν



αναρτηθεί



στο



διαδίκτυο.



 Ας



 βλέπουµμε



 όσο



 το



 δυνατόν



 περισσότερες



 παραστάσεις,



 ας



 έχουµμε



πολλά



και



πολλαπλά



καλλιτεχνικά



ερεθίσµματα,



όχι



µμόνο



 τηλεοπτικά



ή



ό,τι



είναι



κάθε



φορά



στη



µμόδα.


ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

Τέλος,



 ας



 µμελετήσουµμε



 τους



 τοµμείς



 που



 αξιολογούµμε



 σε



 µμία



 παράσταση,



χωρίς



να



είµμαστε



ούτε



φιλόλογοι



ούτε



θεατρολόγοι.



 Αρκεί



που



είµμαστε



φιλότεχνοι.



Η



λειτουργικότητα



της



µμετάφρασης,



 οι



 σκηνοθετικές



 επιλογές



 που



 αφορούν



 στην



 ερµμηνεία



 του



 έργου



 -γιατί



 κάθε



 σκηνοθεσία



 οφείλει



 να



 είναι



 και



 ερµμηνεία



 του



 έργου-,



 η



 συνάφεια



 µμεταξύ



 κοστουµμιών,



 σκηνικών,



 µμουσικής,



 κίνησης



 και



 σκηνοθετικής



 γραµμµμής,



 η



 προετοιµμασία



 του



 θιάσου



 και



 των



 συντελεστών



 -η



 προχειρότητα



 «φωνάζει»



 από



 µμακριά-,



 η



 υποκριτική



 δεξιότητα



 και



 η



 συνεργασία



 των



 ηθοποιών.



 Γενικά



 ό,τι



έχει



σχέση



µμε



τον



παραστατικό



κώδικα



και



τη



µμέθοδο



που



 επέλεξε



 ο



 σκηνοθέτης.



 Η



 εµμπεριστατωµμένη



 κριτική



 µμπορεί



 να



 αποκαλύψει



όλα



τα



τρωτά



µμιας



παράστασης



χωρίς



εµμπάθεια



ή



 προκατάληψη. Πώς



θα



γίνει



αυτό;;



Ας



µμη



χαζεύουµμε



στο



µμάθηµμα



της



ΈκφρασηςΈκθεσης



 στη



 Β’



 Λυκείου!



 Υπάρχει



 κεφάλαιο



 για



 τη



 θεατρική



 κριτική.



 Μάλιστα



 εκεί



 έχει



 συµμπεριληφθεί



 και



 η



 άποψη



 του



 Μ.



 Πλωρίτη



 για



 τον



 «εκσυγχρονισµμό»



 του



 αρχαίου



 δράµματος



 (σ.



 199-200).



 Στους



 πιο



 απαιτητικούς,



 θα



 πρότεινα



 βιβλία



 που



 εύκολα



 θα



 βρείτε



 στα



 βιβλιοπωλεία.



 Δείτε



 παρακάτω.



 Συνοψίζουν



 µμε



 πληρότητα



 και



 στηρίζουν



 επιστηµμονικά



 τις



 νέες



 τάσεις



στη



σκηνοθεσία



του



αρχαίου



δράµματος.



Ακόµμα



και



αν



δε



 συµμφωνείτε,



αξίζει



να



ακούσετε



και



την



άλλη



πλευρά. Τελικά,



 είναι



 θέµμα



 προσωπικής



 ευθύνης



 του



 καθενός



 µμας.



 Η



 προσέγγιση



του



καινούργιου



είτε



από



την



πλευρά



του



δηµμιουργού



 είτε



του



θεατή



είναι



θέµμα



καλλιέργειας



και



παιδείας.



Ας



µμην



το



 αµμελούµμε



λοιπόν.



Προσωπικά,



µμέχρι



να



εκδοθεί



αυτό



το



τεύχος



 του



Αθήναζε,



θα



έχω



σπεύσει



να



δω



τους



 Πέρσες



 κατά



 Γκότσεφ



 σε



 κάποιο



 από



 τα



 φεστιβάλ



 της



 Αττικής.



 Τουλάχιστον,



 θα



 ελαττώσω



 την



 πιθανότητα



 να



 γίνω



 µμάρτυρας



«λιθοβολισµμών»…

Νατάσα



Μερκούρη,



φιλόλογος Υπεύθυνη



του



Οµμίλου



Σύγχρονου



Θεάτρου Νέα



Γενιά



Ζηρίδη nm_558@hotmail.com Easterling,



P.



(επιµμ)



(2007),



Οδηγός



για



την



αρχαία



ελληνική



τραγωδία, µμτφ-επιµμ.



Λ.



Ρόζη,



Κ.



Βαλάκας,



Ηράκλειο:



Πανεπιστηµμιακές



Εκδόσεις



Κρήτης Goldhill,



S.



(2007),



How



to



stage



Greek



Tragedy, Chicago:



The



University



of



Chicago



Press Μαυροµμούστακος,



Πλ.



(2006),



Το



θέατρο



στην



Ελλάδα



1940-2000, Αθήνα:



Εκδόσεις



Καστανιώτης

21


ΒΙΒΛΙΟ

«Στις



µμαύρες



πάνω



πέτρες



της



φυγής»

Μια



νουβέλα



και



µμια



έκθεση



ζωγραφικής



για



την



απώλεια



και



τις



 δοκιµμές



θεραπείας



της. Ο



 φιλόλογος



 Αναστάσιος



 Μαδαµμόπουλος



 παρουσιάζει



 στο



 βιβλιοκαφέ



Έναστρον,



Σόλωνος



101,



του



µμαθηµματικού



Θανάση



 Σκύφα,



την



τελευταία



λογοτεχνική







και



εικαστική



δουλειά



του. Η



 παρουσίαση



 του



 βιβλίου



 θα



 γίνει



 το



 Σάββατο,



 14



 Νοεµμβρίου



 2009



 στις



 19:30



 και



 η



 οµμώνυµμη



 έκθεση



 ζωγραφικής



 θα



 λειτουργεί



 έως



 τις



 28



 Νοεµμβρίου



 καθηµμερινά



 και



 Σαββατοκύριακα



από



τις



10:00



έως



13:30



και



από



τις



18:00



 έως



τις



21:30. Την



 εκδήλωση



 θα



 πλαισιώσουν



 µμε



 τραγούδια



 και



 αναγνώσεις



 παλιότεροι



 και



 νυν



 µμαθητές



 και



 εκπαιδευτικοί



 της



 Νέας



 Γενιάς



 Ζηρίδη. Σας



 περιµμένουµμε



 όλους



 φιλότεχνους,



 φιλόµμουσους



 ή



 απλώς



 φίλους.





22


ΕΥΡΩΠΗ

Εδώ



Βρυξέλλες! Η



Συνθήκη



της



Λισαβόνας



µμε



µμια



µματιά πρωτοβουλίας



και



της



ενίσχυσης



του



ελεγκτικού



ρόλου



των



εθνικών



 κοινοβουλίων,



 παράλληλα



 µμε



 την



 ενίσχυση



 των



 αρµμοδιοτήτων



 του



 Ευρωπαϊκού



 Κοινοβουλίου,



 κυρίως



 -µμα



 όχι



 µμόνο-,



 µμέσω



 της



 επέκτασης



της



διαδικασίας



συναπόφασης.

Η



Συνθήκη



της



Λισαβόνας



υπογράφτηκε



στις



13



Δεκεµμβρίου



του



 2007



στη



σύνοδο



κορυφής



της



Λισαβόνας



από



τους



πολιτικούς



 αρχηγούς



 και



 τους



 Υπουργούς



 Εξωτερικών



 των



 κρατών



 µμελών



 της



 Ευρωπαϊκής



 Ένωσης



 (ΕΕ).



 Η



 Συνθήκη



 αυτή



 υποκαθιστά



 το



 Ευρωπαϊκό



 Σύνταγµμα



 που



 απορρίφθηκε



 στα



 δηµμοψηφίσµματα



 της



 Γαλλίας



και



της



Ολλανδίας



το



2005



και



τροποποιεί



τις



δύο



βασικές



 συνθήκες



 της



 ΕΕ:



 τη



 Συνθήκη



 για



 την



 Ευρωπαϊκή



 Ένωση



 και



 τη



 Συνθήκη



 για



 την



 Ίδρυση



 της



 Ευρωπαϊκής



 Κοινότητας.



 Η



 τελευταία



 θα



 µμετονοµμασθεί



 σε



 Συνθήκη



 για



 τη



 Λειτουργία



 της



 Ευρωπαϊκής



 Ένωσης. Η



Συνθήκη



της



Λισσαβόνας



διατηρεί



τις



ουσιαστικότερες



καινοτοµμίες



 που



 περιέχονταν



 στο



 κείµμενο



 της



 Συνταγµματικής



 Συνθήκης.



 Παράλληλα,



 περιλαµμβάνει



 τις



 απαραίτητες



 ρυθµμίσεις



 που



 θα



 δώσουν



στην



ΕΕ



την



απαραίτητη



δυναµμική,



ώστε



να



µμπορέσει



να



 ανταποκριθεί



τόσο



στις



προκύπτουσες



ανάγκες



των



κρατών



µμελών,



 όσο



και



στις



διεθνείς



προκλήσεις



που



καλείται



να



αντιµμετωπίσει



στο



 σύγχρονο



 παγκοσµμιοποιηµμένο



 περιβάλλον,



 και



 να



 µμπορέσει



 κατ’



 επέκταση



να



λειτουργήσει



πρωταγωνιστικά



στο



διεθνές



σύστηµμα.







 Το



σύνολο



των



ρυθµμίσεων



που



επιφέρει



η



Συνθήκη



της



Λισαβόνας,







 προσδίδει



 µμεγαλύτερη



 αποτελεσµματικότητα



 και



 διαφάνεια



 στην



 Ένωση



και



ενισχύει



τη



δηµμοκρατική



λειτουργία



της.



Το



περιεχόµμενο



 της



 Συνθήκης



 αποτελεί



 ακόµμα



 την



 προσπάθεια



 της



 Ένωσης



 για



 γεφύρωση



 του



 «δηµμοκρατικού



 ελλείµμµματος»,



 που



 πολλοί



 ισχυρίζονται



 ότι



 διέπει



 την



 ΕΕ,



 καθώς



 µμέσω



 των



 αλλαγών



 που



 επιφέρει



 στη



 λειτουργία



 των



 θεσµμικών



 οργάνων



 της



 Ένωσης,



 καλλιεργεί



σ’



αυτή



ένα



δηµμοκρατικότερο



τρόπο



λήψης



αποφάσεων.



 Είναι



πολύ



σηµμαντικό



το



γεγονός



ότι



οι



Ευρωπαίοι



πολίτες



αποκτούν



 πλέον



 αυξηµμένο



 ρόλο



 µμέσω



 της



 θεσµμοθέτησης



 του



 δικαιώµματος





Βασικό



 χαρακτηριστικό



 της



 Συνθήκης



 της



 Λισαβόνας



 αποτελεί



 η



 θέσπιση



 νέων



 νοµμικών



 βάσεων



 για



 την



 ανάπτυξη



 περισσότερο



 ευέλικτων



 ευρωπαϊκών



 πολιτικών



 για



 την



 αντιµμετώπιση



 νέων



 προκλήσεων,



 όπως



 είναι



 η



 κλιµματική



 αλλαγή,



 το







 περιβάλλον



 και



 η



ενέργεια,



καθώς



και



η



κοινοτικοποίηση



της



µμέχρι



σήµμερα



δράσης



 διακυβερνητικού



χαρακτήρα



της



ΕΕ



προκειµμένου



να



αντιµμετωπιστούν



 αποτελεσµματικότερα



 κάποια



 θέµματα,



 όπως



 η



 µμετανάστευση,



 η



 χορήγηση



ασύλου



και



η



φύλαξη



των







συνόρων.



 Η



Συνθήκη



της



Λισαβόνας



εισάγει



επίσης



δύο



σηµμαντικές



θεσµμικές



 καινοτοµμίες



 που



 διασφαλίζουν



 τη



 συνοχή



 της



 εξωτερικής



 δράσης



 της



 Ένωσης:



 πρώτον,



 το



 διορισµμό



 «µμόνιµμου»



 Προέδρου



 του



 Ευρωπαϊκού



Συµμβουλίου



για



περίοδο



δυόµμισι



ετών,



µμε



δυνατότητα



 ανανέωσης,



και



νέου



Ύπατου



Εκπροσώπου



για



θέµματα



Εξωτερικής



 Πολιτικής



και



Πολιτικής



Ασφαλείας



και



δεύτερον,



του



Αντιπροέδρου



 της



 Επιτροπής,



 ο



 οποίος



 θα



 επικουρείται



 από



 τη



 νέα



 Ευρωπαϊκή



 Υπηρεσία



 Εξωτερικής



Δράσης.



 Η



 Συνθήκη



 της



 Λισαβόνας



 δίνει,



 τέλος,



 ιδιαίτερη



 έµμφαση



 στις



 αρχές



 που



 αποτελούν



 τα



 θεµμέλια



 της



 δράσης



 της



 Ευρωπαϊκής



 Ένωσης:



 δηµμοκρατία,



 κράτος



 δικαίου,



 ανθρώπινα



 δικαιώµματα



 και



 θεµμελιώδεις



ελευθερίες,



σεβασµμός



της



ανθρώπινης



αξιοπρέπειας,



 κοινωνική



δικαιοσύνη



και



πρόοδος,



ισότητα



και



αλληλεγγύη.



 Μέχρι



 στιγµμής



 την



 Συνθήκη



 της



 Λισσαβόνας



 έχουν



 κυρώσει



 23 κράτη-µμέλη



 µμε



 κοινοβουλευτικές



 διαδικασίες.



 Η



 Ελλάδα



 την



 κύρωσε



 στις



 11



 Ιουνίου



 2008



 µμε



 ψήφους



 250



 υπέρ



 και



 42



 κατά.



 Η



 Ιρλανδία



 οργάνωσε



 δηµμοψήφισµμα



 στις



 12.6.08,



 στο



 οποίο



 η



 Συνθήκη



 απερρίφθη



 µμε



 ποσοστό



 53,4%.



 Το



 επικείµμενο



 δεύτερο



 δηµμοψήφισµμα



της



Ιρλανδίας



θα



πραγµματοποιηθεί



στις



2



Οκτωβρίου



 2009.



 Εκτός



 από



 την



 Ιρλανδία,



 η



 διαδικασία



 της



 επικύρωσης



 εκκρεµμεί



σήµμερα



στην



Τσεχία,



την



Πολωνία



και



τη



Γερµμανία.



 Για



περισσότερες



πληροφορίες: http://eur-lex.europa.eu/JOHtml.do?uri=OJ:C:2007:306:SOM: EL:HTML



 http://europa.eu/lisbon_treaty/index_en.htm



 http://www.mfa.gr/www.mfa.gr/el-GR/European+Policy/ Η+Συνθήκη+της+Λισσαβόνας/ Ναταλία



Στενηµμαχίτη,



απόφοιτος



’00



 Ακόλουθος



Τύπου

23


ΜΑΡΤΥΡΙΕΣ

«..γεύση



από



σχολείο..»

Τώρα,



τρία



χρόνια



µμετά



την



αποφοίτησή



µμου,



νιώθω



ότι



είναι



η



 πρώτη



 φορά



 που



 είµμαι



 έτοιµμη



 να



 γράψω



 για



 όσα



 σηµμαντικά



 µμου



 προσέφερε



 το



 σχολείο



 όταν



 ήµμουν



 µμαθήτρια



 και



 συνεχίζει



 να



 µμου



 προσφέρει,



 µμε



 τις



 εµμπειρίες



 που



 απέκτησα



 στη



 διάρκεια



 της



 µμαθητικής



 µμου



 ζωής,



 ακόµμα



 και



 σήµμερα.



 Εµμπειρίες



 που



 πιστεύω



 ότι



 θα



 µμείνουν



 χαραγµμένες



 στην



 ψυχή



 µμου



 για



 πάντα



 και



 θα



 µμε



 καθορίζουν.



Και



η



πορεία



µμου



στο



σχολείο,



δεν



ήταν



και



µμικρή.



 Νηπιάκι,



τριών



χρονών



τότε,



βρέθηκα



στην



πύλη



του



Νηπιαγωγείου



 της



 οδού



 Φραγκοκλησιάς



 που



 µμε



 οδήγησε



 σε



 ένα



 πανέµμορφο



 περιβάλλον



 µμε



 δασκάλες



 που



 είχαν



 άρωµμα



 µμαµμάς.



 Τρία



 χρόνια



 αργότερα



βρέθηκα



στο



ιστορικό



κτήριο



της



Κηφισίας,



όπου



έζησα



 ανεπανάληπτες



 στιγµμές,



 για



 να



 έχω



 την



 τύχη,



 περνώντας



 όλα



 τα



 στάδια



της



εξελικτικής



πορείας



του



σχολείου,



να



αποφοιτήσω



από



 τις



καινούριες,



τις



καλαίσθητες



και



υπερσύγχρονες



εγκαταστάσεις



 των



Σπάτων. Το



 σχολείο,



 λοιπόν,



 µμου



 προσέφερε



 πολλά.



 Την



 αγάπη



 για



 τη



 γνώση,



 το



 βιβλίο,



 το



 διάβασµμα.



 Το



 πάθος



 για



 τη



 συζήτηση,



 στην



 οποία



 δεν



 µμπορούσα



 να



 αντισταθώ



 ούτε



 την



 ώρα



 του



 µμαθήµματος,



 για



 τον



 διάλογο



 και



 την



 επικοινωνία.



 Την



 επιθυµμία



 για



 τη



 δηµμιουργική



 έκφραση



 και



 την



 επαφή



 µμε



 την



 τέχνη.



 Από



 τους



 δασκάλους



 και



 τους



 καθηγητές



 µμου



 δε



 θα



 µμνηµμονεύσω



 κανέναν



συγκεκριµμένα



για



να



µμην



αδικήσω



τους



υπόλοιπους,



γιατί



 πιστεύω



 ότι



 όλοι,



 µμε



 το



 δικό



 του



 τρόπο



 ο



 καθένας,



 συνέβαλαν



 στη



 διαµμόρφωσή



 µμου.



 Θα



 σταθώ



 όµμως



 στις



 δασκάλες



 µμου



 της



 µμουσικής,



 στην



 κα



 Μέλπω



 και



 την



 κα



 Άντα,



 γιατί



 αυτές



 αποκάλυψαν



 µμία



 πτυχή



 της



 προσωπικότητάς



 µμου



 που



 µμπορεί



 να



 µμην



 ερχόταν



 ποτέ



 στην



 επιφάνεια,



 την



 ιδιαίτερη



 σχέση



 µμου



 µμε



 το



 τραγούδι.



Μια



σχέση



που



βέβαια



δε



θα



αναπτυσσόταν



αν



δίπλα



 µμου



δεν



ήταν



ο



Φίλος



µμου



από



την



πρώτη



Δηµμοτικού,



ο



Γιώργος



 ο



 Διαµμαντόπουλος.



 Αξέχαστη



 εµμπειρία



 για



 µμένα



 ήταν



 η



 πρώτη



 ελληνική



βραδιά



που



έκανε



το



σχολείο,



εκεί



που



τραγούδησα



για



 πρώτη



 φορά



 µμπροστά



 σε



 τόσο



 πολύ



 κόσµμο.



 Νιώθω,



 λοιπόν,



 ότι



 όλες



αυτές



οι



εµμπειρίες



καθόρισαν



τις



επιλογές



µμου,



αυτές



που



 έκανα



µμετά



την



αποφοίτησή



µμου.

24

Οι



 σπουδές



 µμου



 στο



 Μαθηµματικό



 της



 Αθήνας,



 η



 εµμπλοκή



 µμου



 στο



χώρο



του



βιβλίου,



η



ενασχόλησή



µμου



µμε



τις



εκδόσεις



στον



 Εκδοτικό



 Οργανισµμό



 «Έναστρον»



 που



 έχουν



 δηµμιουργήσει



 οι



 γονείς



 µμου,



 καθώς



 και



 η



 ενεργή



 δραστηριοποίησή



 µμου



 στο



 οµμώνυµμο



 βιβλιοκαφέ



 «Έναστρον»,



 ένα



 χώρο



 στο



 κέντρο



 της



 Αθήνας,



στην



καρδιά



του



βιβλίου,







που



φιλοξενεί



παρουσιάσεις



 βιβλίων,



 µμουσικές



 εκδηλώσεις,



 εκθέσεις



 ζωγραφικής,



 όπου



 µμπορείς



 να



 συναντήσεις



 φίλους,



 να



 βρεις



 παλιά



 και



 καινούρια



 βιβλία,



 να



 γευτείς



 υπέροχα



 αρώµματα



 καφέ,



 ιδιαίτερα



 cocktails



 και



 κυρίως



 να



 χαλαρώσεις



 σε



 ένα



 αισθητικό



 και



 ανθρώπινο



 περιβάλλον,



είναι



κάποιες



από



τις



τωρινές



µμου



ενασχολήσεις.



 Πιστεύω,



 λοιπόν,



 ότι



 οι



 επιλογές



 µμου



 αυτές



 είναι



 οι



 χειροπιαστές



 αποδείξεις



της



µμεγάλης



αγάπης



που



µμου



ενέπνευσε



το



σχολείο



 για



 τη



 ζωή



 και



 τον



 πολιτισµμό,



 άρρηκτα



 συνδεδεµμένες



 µμε



 την



 εκπαιδευτική



µμου



πορεία.



Αν



υπάρχει



κάτι



που



θα



ήθελα



να



µμείνει



 από



αυτό



το



κείµμενο



είναι



µμια



και



µμοναδική



φράση:



«Δε



λησµμονώ».



 Δε



 λησµμονώ



 τους



 ανθρώπους



 που



 είχα



 συνοδοιπόρους,



 δε



 λησµμονώ



 τις



 όµμορφες



 και



 τις



 άσχηµμες



 εµμπειρίες



 (έµμαθα



 και



 από



 τις



δύο),



δε



λησµμονώ



τα



γέλια



και



τα



κλάµματα,



δε



λησµμονώ



τις



 επιτυχίες



και



τις



αποτυχίες.



Δε



λησµμονώ



κανέναν



και



τίποτα…

Άρτεµμις



Σκύφα,



απόφοιτος



‘06



 Φοιτήτρια



στο



Τµμήµμα



Μαθηµματικών



 του



Πανεπιστηµμίου



Αθηνών


ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η



συµμβολή



του



θεάτρου



στην



εκπαίδευση

Το



 αίτηµμα



 για



 ανθρωπιστική



 παιδεία



 και



 διασφάλιση



 των



 ανθρωπίνων



 δικαιωµμάτων



 φαντάζει



 στις



 µμέρες



 µμας



 ολοένα



 και



 πιο



επιτακτικό



και



βρίσκει



έµμπρακτη



εφαρµμογή



στην



ενσωµμάτωση



 των



 τεχνών



 στην



 εκπαίδευση.



 Μέσα



 στο



 πλαίσιο



 αυτής



 της



 προσπάθειας



 επιχειρείται



 η



 διδασκαλία



 της



 τέχνης



 του



 θεάτρου



 στο



 Δηµμοτικό



 και



 στο



 Γυµμνάσιο,



 της



 οποίας



 ο



 ρόλος,



 όσον



 αφορά



 στα



 άτοµμα



 αλλά



 και



 στην



 οµμάδα,



 είναι



 τρισυπόστατος:



 ψυχαγωγικός,



κοινωνικός,



παιδευτικός.

κατασκευές



 µμάσκας



 και



 θεατρικού



 κοστουµμιού)



 έχει



 για



 τους



 µμαθητές



 ευεργετικά



 αποτελέσµματα.



 Αναπτύσσουν



 ικανότητες



 και



 κλίσεις



 λειτουργώντας



 αρµμονικά



 τόσο



 ως



 αυτόνοµμες



 προσωπικότητες



όσο



και



µμέσα



στην



οµμάδα,



ανακαλύπτουν



πτυχές



 της



προσωπικότητάς



τους,



τις



οποίες



πολλές



φορές



αγνοούν,



και



 µμαθαίνουν



 να



 εµμπιστεύονται



 τον



 εαυτό



 τους,



 ενώ



 παράλληλα



 καλλιεργούνται



 αισθητικά



 διαµμορφώνοντας



 καλλιτεχνική



 αντίληψη



και



κριτική



ικανότητα.

Στη



 Θεατρική



 Αγωγή



 το



 παιδί



 περνά



 από



 την



 ψυχαγωγία



 στη



 µμόρφωση,



 στη



 διαπαιδαγώγηση,



 στην



 κοινωνικοποίηση,



 στην



 ολοκλήρωση



 της



 προσωπικότητάς



 του,



 γιατί



 η



 τέχνη



 του



 θεάτρου



είναι



ταυτόχρονα



δραµματική



και



θεατρική.



Το



µμεν



δράµμα



 προϋποθέτει



την



πράξη,



το



δε



θέατρο



προϋποθέτει



το



θέαµμα,



όπου



 µμια



 πράξη



 παρίσταται.



 Και



 τα



 δύο,



 δράµμα



 και



 θέατρο,



 οδηγούν



 στην



εµμπειρία,



στη



νόηση,



στον



εµμπλουτισµμό



της



φαντασίας.

Η



 πιο



 σηµμαντική



 όµμως



 παράµμετρος



 αυτής



 της



 διαδικασίας,



 µμε



 την



οποία



τα



παιδιά



γνωρίζονται



µμε



τη



θεατρική



πράξη,



είναι



ότι



 εκτονώνουν



 την



 ορµμέµμφυτη



 ώθηση



 της



 ψυχής



 να



 καταργήσει



 τον



 πρακτικό



 χρόνο



 µμε



 το



 παιχνίδι.



 Η



 φράση



 «παίζω



 θέατρο»



 δίνει



αυτό



το



χαρακτήρα



του



παιχνιδιού.



Υποδηλώνει



έναν



κόσµμο



 µμαγείας



 και



 ονείρου.



 Γι’



 αυτή,



 άλλωστε,



 τη



 ζωτικής



 σηµμασίας



 µμιµμητική



 τάση



 του



 ανθρώπου,



 ως



 ελεύθερη



 δηµμιουργία



 και



 σύνθεση



των



στοιχείων



της



πραγµματικότητας,έκανε



λόγο







πρώτος



 ο



Αριστοτέλης.



Η



αισθητική



του



θεωρία,



όπως



αναπτύσσεται



στην



 πραγµματεία



 του



 «Περί



 Ποιητικής»,



 µμιλά



 για



 τη



 «φυσική»



 αρχή



 της



 ποίησης



 και



 στον



 όρο



 αυτό



 υπάγεται



 ό,τι



 ονοµμάζουµμε



 θέατρο.



 Από



 τις



 παρατηρήσεις



 του



 προκύπτει



 πως



 η



 ποίηση



 αποτελεί



 και



 φυσικό



και



ευχάριστο



στοιχείο



της



ανθρώπινης



ζωής.

Μια



βασική



πτυχή



της



Θεατρικής



Αγωγής



είναι



το



θεατρικό



παιχνίδι. Ξεκινά



µμε



δραστηριότητες



συνοχής



της



οµμάδας



και



εµμπιστοσύνης,



 περνά



 σε



 δραστηριότητες



 για



 την



 απελευθέρωση



 της



 σωµματικής



 έκφρασης



 και



 του



 φυσικού



 αυθορµμητισµμού



 και



 οδηγείται



 σε



 κοινές



 δράσεις,



 µμέσω



 των



 οποίων



 γίνονται



 κατανοητές



 από



 κάθε



µμέλος



η



έµμπρακτη



αποδοχή



ή



η



απόρριψη



των



επινοήσεων



 του



άλλου.



Κατόπιν,



η



δραµματοποίηση



εµμπειριών,



η



δηµμιουργία



 και



 η



 ανάληψη



 θεατρικών



 χαρακτήρων



 (ρόλων)



 λειτουργεί



 ως



 πρόσχηµμα,



 ώστε



 να



 εφαρµμοσθούν



 στην



 πράξη



 µμε



 φωνή,



 κίνηση



 και



λόγο,



µμε



βασικό



θέµμα



τη



σύγκρουση



και



µμέσα



σε



µμια



διαδικασία



 επικοινωνίας,



οι



δράσεις



πάνω



στο



περιβάλλον



και



στους



άλλους,



 οι



διαδράσεις



ανάµμεσα



σε



άτοµμα



και



τις



ιδέες



τους,



η



συνεισφορά



 στην



επίλυση



κοινών



ζητηµμάτων



και



η



αναγνώριση



της



αξίας



του



 καθενός.Απώτερο



 στόχο



 του



 θεατρικού



 παιχνιδιού



 αποτελεί



 η



 δραµματική



έκφραση,



η



δηµμιουργική



δραµματοποίηση



ιστοριών



και



 εν



τέλει



η



παράσταση



ως



δηµμιούργηµμα



κυρίως



των



παιδιών.



 Η



 συµμβολή



 αυτής



 της



 πολύπλευρης



 δραστηριότητας



 (παιχνίδια



 αυτοσχεδιασµμού,



 παντοµμίµμα,



 µμυθοπλασία,



 ζωγραφική,





«…τό



 τε



 γάρ



 µμιµμείσθαι



 σύµμφυτον



 τοίς



 ανθρώποις



 εκ



 παίδων



 εστί



 και



τούτω



διαφέρουσι



των



άλλων



ζώων



ότι



µμιµμητικώτατον



εστί



καί



 τάς



µμαθήσεις



ποιείσθαι



διά



µμιµμήσεως



τάς



πρώτας



καί



τό



χαίρειν



 τοίς



µμιµμήµμασι



πάντας» («Περί



Ποιητικής»,



144865-9)





Ράνια



Ντανάκα Θεατρολόγος



και



Απόφοιτος της



Ανωτέρας



Δραµματικής



Σχολής



 «Αθηναϊκή



Σκηνή»





25


EKΠΑΙΔΕΥΣΗ

Σβήνοντας



τον



µμαυροπίνακα… Ο



µμαυροπίνακας



κατεβαίνει



από



το



θρόνο



του



και



σταδιακά



αντικαθίσταται…

Ας



 ταξιδέψουµμε



 στο



 χρόνο



 κι



 ας



 σταθούµμε



 στα



 µμαθητικά



 µμας



 χρόνια…Τότε



 που



 µμε



 δέος



 αντικρίζαµμε



 το



 δάσκαλο



 ή



 τον



 καθηγητή



 και



 τρέµμαµμε



 και



 ίδρωναν



 τα



 χέρια



 µμας



 στο



 άκουσµμα



 του



 ονόµματός



 µμας



 την



 ώρα



 της



 εξέτασης



 και



 γενικότερα



 σε



 κάθε



 κάλεσµμά



 του



 να



 σηκωθούµμε



 στον



 πίνακα.



 Ίσως



 ακόµμα



 να



 αντηχούν



στα



αυτιά



κάποιων



οι



εντολές



που



έδιναν



µμε



επιτακτικό



 ύφος



οι



δάσκαλοι:



«Παπαδόπουλε,



σήκω



να



λύσεις



την



άσκηση



 στον



 πίνακα!»,



 «Χατζή,



 έλα



 στον



 πίνακα



 να



 λύσεις



 αυτή



 την



 εξίσωση!»,



«Γρηγορίου,



πάρε



κιµμωλία



και



λύσε



το



πρόβληµμα!».



 Δεν



έχει



σηµμασία



σε



ποια



δεκαετία



ανάγονται



τα



µμαθητικά



µμας



 χρόνια,



γιατί



ο



παρανοµμαστής



είναι



κοινός:



πίνακας



(µμαύρος



ή



 πράσινος



 δεν



 παίζει



 ρόλο),



 κιµμωλία,



 ερωτήσεις,



 ασκήσεις



 και



 άγχος



συνέθεταν



µμια



βασανιστική



διαδικασία.



 Μεγαλώσαµμε,



λοιπόν,



όλοι



κάτω



από



τη



σκιά



του



µμαυροπίνακα



 και



µμε



τα



χέρια



λευκά



από



την



κιµμωλία.



Ο



µμαυροπίνακας



έγινε



 το



 µμέσο



 για



 να



 λάβουν



 µμόρφωση



 γενιές



 και



 γενιές



 ανθρώπων,



 µμεγάλοι



επιστήµμονες



και



πολιτικοί.



Οι



εποχές



όµμως



αλλάζουν



και



 τα



πάντα



γύρω



µμας



εξελίσσονται.



Η



ανάπτυξη



της



τεχνολογίας



 και



 τα



 επιτεύγµματά



 της



 φέρνουν



 νέο



 αέρα



 στα



 εκπαιδευτικά



 δρώµμενα.



 Ανοίγουν



 νέους



 δρόµμους,



 δίνουν



 νέες



 προοπτικές



 και



 προσφέρουν



 στους



 εκπαιδευτικούς



 πολλές



 δυνατότητες



 και



 ευκαιρίες,



 ώστε



 να



 είναι



 σε



 θέση



 να



 οργανώνουν



 και



 να



 διεξάγουν



 ένα



 ξεχωριστό,



 ενδιαφέρον,



 δηµμιουργικό



 και



 πλούσιο



σε



κίνητρα



µμάθηµμα.



Ατράνταχτο



παράδειγµμα



αποτελεί



 ο



 υπολογιστής,



 ο



 οποίος



 προσφέρει



 απίστευτες



 δυνατότητες





26

τόσο



 στον



 εκπαιδευτικό



 όσο



 και



 στους



 µμαθητές.



 Ωστόσο,



 τα



 τελευταία



 χρόνια



 µμε



 έκπληξη



 παρατηρούµμε



 την



 εµμφάνιση



 και



 την



 εξάπλωση



 στο



 χώρο



 της



 εκπαίδευσης



 και



 ενός



 άλλου



 τεχνολογικού



 επιτεύγµματος,



 του



 διαδραστικού



 πίνακα



 (smart



 board). Πρόκειται



 για



 ένα



 σχετικά



 φρέσκο



 τεχνολογικό



προϊόν



(ο



πρώτος



πίνακας



 κατασκευάστηκε



το



1991).



Είναι



στην



 ουσία



µμια



λευκή



επιφάνεια



στο



µμέγεθος



 του



 παραδοσιακού



 πίνακα,



 η



 οποία



 για



 να



 λειτουργήσει



 προϋποθέτει



 τη



 σύνδεση,



 µμε



 ένα



 καλώδιο



 USB



 ή



 µμε



 την



 ασύρµματη



 τεχνολογία



 Bluetooth,



 µμε



έναν



ηλεκτρονικό



υπολογιστή



και



µμε



 ένα



βιντεοπροβολέα



(προτζέκτορα).



Το



 σύστηµμα



αυτό



συνοδεύεται



και



από



ένα



 «µμαγικό



µμολύβι»,



µμια



ειδική



γραφίδα,



η



 οποία



αντικαθιστά



την



κιµμωλία.



 Το



 κόστος



 για



 την



 απόκτηση



 ενός



 τέτοιου



 συστήµματος



 ξεκινά



 από



 500€



 και



 µμπορεί



 να



 φτάσει



 ακόµμα



 και



 τα



 5000€,



ανάλογα



µμε



τις



προδιαγραφές



 που



θα



πρέπει



να



πληροί.



Ωστόσο,



µμια



µμέση



τιµμή



για



έναν



αξιόλογο



 διαδραστικό



πίνακα



δεν



ξεπερνά



τα



1000€



.



Δε



λείπουν



βέβαια



 και



 οι



 περιπτώσεις,



 όπου



 µμε



 διάφορες



 εναλλακτικές



 λύσεις



 ένα



 σχολείο



 µμπορεί



 να



 αποκτήσει



 το



 διαδραστικό



 πίνακα



 µμε



 σχεδόν



µμηδενικό



κόστος.



Χαρακτηριστικό



παράδειγµμα



αποτελεί



 το



 Γυµμνάσιο



 της



 ακριτικής



 Οινόης



 στην



 Καστοριά,



 το



 οποίο



 απέκτησε



 τον



 πίνακα



 µμε



 µμόλις



 41€



 (!)



 χάρη



 σε



 µμια



 πατέντα



 του



 φιλολόγου



 του



 και



 επιµμορφωτή



 στις



 Νέες



 Τεχνολογίες,



 κυρίου



 Γ.



Πλεύρη



.



 Ως



 προς



 την



 εγκατάσταση



 στη



 σχολική



 αίθουσα,



 αυτή



 είναι



 απλή



 και



 πολύ



 γρήγορα



 οι



 εµμπλεκόµμενοι



 συνειδητοποιούν



 ότι



 πρόκειται



για



ένα



πολύ



εύχρηστο



εργαλείο. Ποια



είναι



η



σύντοµμη



ιστορία



τους;;







Οι



διαδραστικοί



πίνακες



έκαναν



την



παρθενική



τους



εµμφάνιση



 στις



σχολικές



αίθουσες



της



Αγγλίας



το



1997



καλύπτοντας



τότε



το



 98%



των



µμονάδων



Δευτεροβάθµμιας



Εκπαίδευσης



και



θέτοντας



 ως



στόχο



την



κάλυψη



του



100%



των



σχολείων



Πρωτοβάθµμιας



 Εκπαίδευσης



 ως



 το



 2011.



 Έκτοτε



 το



 «µμυστικό»



 ταξίδεψε



 σε



 πολλές



χώρες.



Ο



Καναδάς,



η



Νέα



Ζηλανδία,



η



Αυστραλία



και



 οι



Η.Π.Α.



πίστεψαν



αµμέσως



στις



δυνατότητες



των



διαδραστικών



 πινάκων



και



δέχτηκαν



να



φέρουν



αυτό



το



ανανεωτικό



πνεύµμα



 στις



αίθουσες



των



σχολείων



τους.



 Η



 Ελλάδα



 δε



 µμένει



 έξω



 από



 τις



 εξελίξεις.



 Η



 αξία



 αυτού



 του






EKΠΑΙΔΕΥΣΗ

νέου



 µμέσου



 αναγνωρίζεται



 τα



 τελευταία



 χρόνια



 ολοένα



 και



 περισσότερο



 πυκνώνοντας



 έτσι



 τις



 σκέψεις



 για



 ένταξη



 αυτών



 στην



καθηµμερινή



ζωή



των



σχολικών



µμονάδων



ανά



την



επικράτεια



 και



 για



 σταδιακή



 αντικατάσταση



 των



 παραδοσιακών.



 Προς



 αυτή



 την



 κατεύθυνση



 συνεπικουρούν



 τα



 θετικά



 αποτελέσµματα



 που



προκύπτουν



από



την



πιλοτική



χρήση



αυτών



των



πινάκων.



 Αρκετά



ιδιωτικά



σχολεία,



τα



οποία



είναι



ανοιχτά



στις



προκλήσεις



 και



 τις



 πρωτοποριακές



 ιδέες,



 έχουν



 επενδύσει



 στη



 νέα



 γενιά



 πινάκων



 και



 παρακολουθούν



 και



 καταγράφουν



 την



 επιρροή



 που



 αυτοί



 ασκούν



 στους



 µμαθητές



 και



 στον



 τρόπο



 µμάθησης.



 Παράλληλα,



 υπάρχουν



 και



 κάποια



 δηµμόσια



 σχολεία,



 τα



 οποία



 έχουν



αντικαταστήσει



µμε



την



στήριξη



των



συλλόγων



γονέων



και



 των



 τοπικών



 δήµμων



 τον



 κλασικό



 πίνακα



 µμε



 την



 τελευταία



 λέξη



 της



 εκπαιδευτικής



 τεχνολογίας.



 Σύµμφωνα



 µμε



 πληροφορίες



 που



 έχουν



 διαρρεύσει



 από



 τις



 εταιρείες



 εισαγωγής



 διαδραστικών



 πινάκων,



µμέχρι



σήµμερα



15



δηµμόσια



σχολεία



έχουν



κάνει



αυτό



 το



 βήµμα,



 από



 τα



 οποία



 το



 φως



 της



 δηµμοσιότητας



 έχουν



 δει



 ένα



δηµμοτικό



σχολείο



και



το



1ο



ΕΠΑΛ



της



Χίου,



ένα



δηµμοτικό



 σχολείο



 στο



 Λέχοβο



 της



 Φλώρινας,



 το



 2ο



 Δηµμοτικό



 σχολείο



 Καλυβίων



 Θορικού,



 το



 3ο



 ΕΠΑΛ



 Βόλου,



 το



 σχολείο



 στην



 περιοχή



 Παγώνδα



 της



 Σάµμου



 καθώς



 και



 το



 2ο



 Γυµμνάσιο



 της



 Αγίας



Παρασκευής.



 Ποια



 είναι



 η



 λειτουργία



 τους;;



 Τι



 δυνατότητες



 παρέχουν



 στο



χρήστη



τους;;



 Ο



 πίνακας



 αυτός



 αλληλεπιδρά



 µμε



 τον



 υπολογιστή



 και



 προβάλλονται



 σ’



 αυτόν



 εικόνες,



 βίντεο,



 κείµμενα



 και



 όσα



 δεδοµμένα



βρίσκονται



στην



επιφάνεια



εργασίας



του



υπολογιστή.



 Αυτή



 η



 σχέση



 «συγκοινωνούντων



 δοχείων»



 προσφέρει



 στο



 χρήστη



 ένα



 ευρύ



 φάσµμα



 µμορφών



 αξιοποίησης.



 Στη



 συνέχεια



 απαριθµμούµμε



τις



σηµμαντικότερες



αυτών. -



 Ο



 δάσκαλος



 παρουσιάζει



 το



 µμάθηµμα



 ξεφεύγοντας



 από



 τον



 παραδοσιακό



 τρόπο.



 Χρώµματα,



 σχέδια,



 γραφικές





παραστάσεις,



 χάρτες,



 κινούµμενες



 εικόνες



 κι



 οποιοδήποτε



 άλλο



 οπτικοακουστικό



 εποπτικό



 υλικό



 τίθεται



 στη



 διάθεση



 του



 ανήσυχου



 εκπαιδευτικού



 και



 βοηθά



 στην



 οργάνωση



 και



 διεξαγωγή



 ενός



 πρωτοποριακού



 µμαθήµματος.



 Αυτή



 η



 εφαρµμογή



 κρίνεται



σηµμαντική



για



όλα



τα



µμαθήµματα,



αλλά



είναι



ακόµμα



πιο



 ουσιώδης



 για



 τις



 φυσικές



 επιστήµμες.



 Θυµμηθείτε



 πόσο



 δύσκολο



 ήταν



 για



 µμας



 να



 προσπαθούµμε



 να



 καταλάβουµμε



 ένα



 φυσικό



 φαινόµμενο



 ή



 την



 αντίδραση



 κάποιων



 χηµμικών



 στοιχείων



 µμέσα



 από



 τις



 στατικές



 εικόνες



 ή



 τις



 πυκνογραµμµμένες



 περιγραφές



 του



 βιβλίου.



 Αντίθετα,



 µμε



 τον



 διαδραστικό



 πίνακα



 µμαθήµματα,



 που



 στηρίζονται



 κατά



 κύριο



 λόγο



 στην



 επίδειξη



 (Φυσική,



 Χηµμεία),



 διδάσκονται



 µμε



 άλλο



 τρόπο,



 πιο



 ζωντανό,



 ευρηµματικό



 και



 συνεπώς



 πιο



 κατανοητό.



 Παράλληλα,



 ένας



 διαδραστικός



 πίνακας



 µμπορεί



 να



 λειτουργήσει



 και



 σαν



 εικονικό



 εργαστήρι,



 όταν



 το



 σχολείο



 δε



 διαθέτει



 εργαστήρι



 φυσικών



 επιστηµμών



 ή



 όταν



 στο



 υπάρχον



 εργαστήριο



 παρατηρούνται



 ελλείψεις



 σε



 διάφορα



υλικά.



 -



 Είναι



 δυνατή



 η



 αποθήκευση



 κάποιων



 σηµμειώσεων



 σχετικών



 µμε



 το



 µμάθηµμα,



 έτσι



 ώστε



 αυτές



 µμετά



 να



 δοθούν



 σε



 έντυπη



 ή



 ηλεκτρονική



 µμορφή



 στους



 µμαθητές.



 Με



 τον



 τρόπο



 αυτό



 κερδίζουµμε



 την



 προσήλωση



 των



 µμαθητών



 κατά



 τη



 διάρκεια



 της



 διδακτικής



 ώρας



 και



 η



 προσοχή



 τους



 δε



 διασπάται



 από



 την



 ασύνειδη



 διαδικασία



 αντιγραφής



 από



 τον



 πίνακα.



 Ταυτόχρονα



 οργανώνεται



και



το



υλικό



για



τους



απόντες



µμαθητές.



 -



 Δίνεται



 η



 δυνατότητα



 για



 παράλληλη



 χρήση



 λογισµμικών



 και



 εκπαιδευτικών



διαδραστικών



παιχνιδιών.











 -



 Από



 τη



 στιγµμή



 που



 υπάρχει



 άµμεση



 σύνδεση



 µμε



 µμια



 µμονάδα



 υπολογιστή,



καταλαβαίνουµμε



πόσο



εύκολη



θα



είναι



η



πρόσβαση



 στο



 διαδίκτυο



 και



 η



 προβολή



 ιστοσελίδων.



 Για



 παράδειγµμα,



 ο



 καθηγητής



 των



 Αρχαίων



 Ελληνικών



 που



 παρουσιάζει



 στους



 µμαθητές



 της



 Β’



 Λυκείου



 τα



 βασικά



 χαρακτηριστικά



 του



 αρχαίου



 δράµματος,



µμπορεί



ταυτόχρονα



να



ανατρέξει



σε



κάποια



σχετική



 ηλεκτρονική



 σελίδα



 και



 να



 παρουσιάσει



 κάποιο



 πρόσθετο



 υλικό.



 -



Ένας



άλλος



τρόπος



αξιοποίησης



του



συστήµματος



επιτρέπει



τη



 δηµμιουργία



βιντεο-µμαθηµμάτων



που



να



µμπορούν



να



αναρτηθούν



 στη



σχολική



ιστοσελίδα. -Παρέχεται



 η



 δυνατότητα



 εµμπλοκής



 τόσο



 του



 εκπαιδευτικού



 όσο



και



του



µμαθητή



στα



εικονιζόµμενα



αντικείµμενα.



Τίποτα



από



τα



 προβαλλόµμενα



στην



οθόνη



δε



θεωρείται



παγιωµμένο



και



πάνω



 σ’



 αυτό



 το



 στοιχείο



 θεµμελιώνεται



 ο



 διαδραστικός



 χαρακτήρας



 του



πίνακα.



Από



τη



στιγµμή



που



τα



βιβλία



του



µμαθητή



διατίθενται



 πλέον



 και



 σε



 ηλεκτρονική



 µμορφή,



 είναι



 δυνατόν



 να



 γίνει



 η



 προβολή



κάποιας



σελίδας



και



στη



συνέχεια



να



επέµμβει



σ’



αυτή



ο



 εκπαιδευτικός



 και



 ο



 µμαθητής.



 Μπορεί,



 για



 παράδειγµμα,



 κατά



 τη



 διάρκεια



 του



 µμαθήµματος



 Νεοελληνικής



 Γλώσσας



 ο



 δάσκαλος



 να



 προσθέσει



 κάποια



 δεδοµμένα



 στο



 εικονιζόµμενο



 στοιχείο



 ή



 να



 ζητηθεί



από



κάποιο



µμαθητή



να



υπογραµμµμίσει



σ’



ένα



κείµμενο



όλα



 τα



ρήµματα.



Ή



ακόµμα



µμπορεί



να



κληθεί



να



συµμπληρώσει



τα



κενά





27


EKΠΑΙΔΕΥΣΗ

ενός



 κειµμένου



 (για



 τη



 δυνατότητα



 γραφής



 πάνω



 στον



 πίνακα



 υπάρχουν



 δύο



 επιλογές:



 είτε



 ο



 µμαθητής



 γράφει



 απευθείας



 µμε



 τη



 γραφίδα



 είτε



 εµμφανίζεται



 στον



 πίνακα



 µμια



 προσοµμοίωση



 του



 πληκτρολογίου



 και



 ο



 µμαθητής



 επιλέγει



 µμε



 τη



 γραφίδα



 τους



 χαρακτήρες).





-



 Δίνεται,



 τέλος,



 νέα



 πνοή



 στη



 διδασκαλία



 της



 Γεωγραφίας



 και



 της



 Αστρονοµμίας



 µμέσω



 της



 διασύνδεσης



 µμε



 διαδικτυακούς



 χάρτες



 (Google



 Maps,



 Google



 Earth).



 Στο



 σηµμείο



 αυτό



 θα



 µμπορούσε



 κάποιος



 να



 αντιπαραθέσει



 ότι



 χάρτες



 υπάρχουν



 και



στα



βιβλία.



Αυτοί



όµμως



στερούνται



ζωντάνιας,



κίνησης



και



 περιορίζουν



το



βιωµματικό



χαρακτήρα



του



µμαθήµματος.



 Ανάλογη



 είναι



 και



 η



 διάσταση



 που



 δίνεται



 στο



 µμάθηµμα



 της



 Φυσικής



Αγωγής.



Τα



τελευταία



χρόνια



οι



µμαθητές



προµμηθεύονται



 ένα



 εγχειρίδιο



 για



 το



 µμάθηµμα



 της



 Φυσικής



 Αγωγής,



 το



 οποίο



 χρησιµμοποιείται



 κατά



 κύριο



 λόγο



 όταν



 ο



 καιρός



 δεν



 επιτρέπει



 τις



 αθλοπαιδιές



 στο



 προαύλιο



 του



 σχολείου.



 Σκεφτείτε



 όµμως



 πόσο



 ξεχωριστό



 γίνεται



 το



 µμάθηµμα



 της



 Φυσικής



 Αγωγής,



 έστω



 και



 στους



 τέσσερις



 τοίχους



 της



 τάξης,



 όταν



 χρησιµμοποιείται



 ο



 διαδραστικός



 πίνακας.



 Ο



 διευθυντής



 του



 δηµμοτικού



 σχολείου



 της



 Χίου,



 το



 οποίο



 ενέταξε



 τους



 πίνακες



 στην



 καθηµμερινή







 εκπαιδευτική



 πράξη,



 σε



 πρόσφατη



 συνέντευξη



 αναφέρει



 χαρακτηριστικά:



 «Πρόσφατα



 κοιτούσα



 το



 γυµμναστή



 µμας



 που



 έκανε



 µμαθήµματα



 τακτικής



 στους



 µμαθητές



 παρουσιάζοντας



 ένα



 βίντεο.



 Κάθε



 τόσο



 σταµματούσε



 το



 βίντεο



 και



 µμε



 τη



 γραφίδα



 έγραφε



πάνω



στον



πίνακα,



εξηγούσε



τις



κινήσεις



των



παικτών



και



 έδειχνε



τα



λάθη



τους.



Μετά



συνέχιζε



το



βίντεο



και



το



σταµματούσε



 σε



όποιο



σηµμείο



χρειαζόταν.



Τα



παιδιά



ήταν



γοητευµμένα!»



.















 Ποια



 είναι



 τα



 πλεονεκτήµματα



 από



 τη



 χρήση



 αυτών



 των



 πινάκων;; Η



 εισαγωγή



 των



 διαδραστικών



 πινάκων



 στα



 σχολεία



 της



 Αγγλίας



 και



 των



 άλλων



 χωρών



 που



 προαναφέρθηκαν,



 σηµματοδότησαν



 και



 την



 απαρχή



 µμιας



 σειράς



 ερευνών



 για



 την



 εξαγωγή



συµμπερασµμάτων



ως



προς



τα



αποτελέσµματα



που



φέρει



 η



χρήση



τους



στο



µμαθητικό



πληθυσµμό.



Τα



αποτελέσµματα



ήταν



 θετικά



κι



έτσι



ενθαρρύνονται



ολοένα



και



περισσότερα



σχολεία



 να



επενδύσουν



στην



αγορά



τέτοιων



πινάκων.







 -



 Παρατηρείται



 αύξηση



 του



 ενδιαφέροντος



 των



 µμαθητών



 για



 το



 µμάθηµμα



και



η



συµμµμετοχή



τους



γίνεται



ολοένα



και



πιο



ενθουσιώδης.



 Συγκεκριµμένα,



 όπως



 αναφέρεται



 στη



 σχετική



 αρθρογραφία,



 οι





28

µμαθητές



 διαγκωνίζονται



 πλέον



 για



 να



 σηκωθούν



 στον



 πίνακα,



 µμια



 εικόνα



 που



 απέχει



 πολύ



 από



 εκείνη



 του



 κλασικού



 µμαθητή



 που



το



θεωρούσε



αγγαρεία



και



βασανιστήριο.







 -



Δίνονται



πολλαπλά



ερεθίσµματα



για



καλλιέργεια



της



κριτικής



και



 της



δηµμιουργικής



σκέψης



των



µμαθητών. -



 Δίνονται



 περισσότερα



 κίνητρα



 για



 συνεργατική



 µμάθηση.



 Ολόκληρη



η



τάξη



λειτουργεί



ως



οµμάδα.



Οι



µμαθητές



συµμµμετέχουν,



 αλληλεπιδρούν



 και



 έτσι



 αναπτύσσουν



 τις



 κοινωνικές



 τους



 δεξιότητες. -



 Οι



 µμαθητές



 δεν



 είναι



 υποχρεωµμένοι



 να



 κρατούν



 πολλές



 σηµμειώσεις



κατά



τη



διάρκεια



του



µμαθήµματος,



ενώ



αντίθετα



είναι



 σε



 θέση



 να



 αφοµμοιώνουν



 ευκολότερα



 σύνθετες



 έννοιες



 µμέσω



 της



αναπαραστατικής



δύναµμης. -



 Υπάρχει



 σεβασµμός



 απέναντι



 στο



 διαφορετικό



 στιλ



 µμάθησης



 που



χαρακτηρίζει



τον



κάθε



µμαθητή.



Οι



οπτικοί



µμαθητές



µμπορούν



 να



επωφεληθούν



από



τις



σηµμειώσεις



που



θα



προστεθούν



πάνω



 στον



 πίνακα,



 από



 τα



 σχεδιαγράµμµματα,



 από



 τα



 σύµμβολα



 και



 τις



 εικόνες.



 Οι



 µμαθητές



 µμε



 κιναισθητικές



 δεξιότητες



 είναι



 συνήθως



 δύσκολο



 να



 παρακολουθήσουν



 ένα



 µμάθηµμα



 µμε



 τη



 µμορφή



 διάλεξης.



Μπορούν



όµμως



να



ενισχύσουν



τη



µμάθησή



τους



µμέσω



 ασκήσεων



που



περιλαµμβάνουν



την



αφή,



την



κίνηση



και



το



χώρο



 που



τους



προσφέρει



ο



διαδραστικός



πίνακας



. -



 Τα



 πλεονεκτήµματα



 της



 χρήσης



 του



 πίνακα



 είναι



 ιδιαίτερα



 ενθαρρυντικά



 και



 για



 τους



 µμαθητές



 που



 παρουσιάζουν



 κάποιες



 µμαθησιακές



 δυσκολίες.



 Αυτοί



 συνήθως



 δυσκολεύονται



 να



 παρακολουθήσουν



 τη



 ροή



 του



 µμαθήµματος



 και



 να



 κρατήσουν



 σηµμειώσεις.



 Χάρη



 όµμως



 στην



 αναπαραστατική



 δύναµμη



 που



 διαθέτει



 ο



 πίνακας



 και



 στη



 ζωντάνια



 που



 χαρίζει



 στο



 µμάθηµμα,



 τα



 προβλήµματα



 παρακολούθησης



 ελαχιστοποιούνται.



 Βαθύτερο



 κέρδος



 από



 τη



 διαδικασία



 αυτή



 είναι



 ότι



 τονώνεται



 η



 αυτοπεποίθησή



τους



και



αλλάζει



και



ο



τρόπος



που



αντιµμετωπίζουν



 το



σχολείο



και



τη



διαδικασία



µμάθησης. -



 Τέλος,



 αλλάζουν



 οι



 ρόλοι



 κατά



 τη



 διάρκεια



 του



 µμαθήµματος



 κι



 από



 τη



 δασκαλοκεντρική



 διδασκαλία



 περνάµμε



 στη



 µμαθητοκεντρική.



Ο



εκπαιδευτικός



δεν



αντιµμετωπίζεται



πλέον



ως



 αυθεντία.



 Αντίθετα,



 παρέχει



 τα



 κατάλληλα



 κίνητρα-ερεθίσµματα



 στους



 µμαθητές



 και



 γίνεται



 µμεσολαβητής



 ανάµμεσα



 σ’



 αυτούς



 και



 στη



 γνώση,



 συνοδοιπόρος



 τους



 στη



 διαδικασία



 ανακάλυψης



 και



 κατάκτησης



 της



 γνώσης.



 Οι



 µμαθητές



 κάνουν



 δικό



 τους



 το



 νέο



 πεδίο



 γνώσης



 συνεισφέροντας



 ταυτόχρονα



 σε



 αυτό,



 συµμµμετέχοντας



έτσι



σε



µμια



διαδικασία



οικείωσης



του



γνωστικού



 αντικειµμένου



.



Αυτή



η



αλλαγή



ρόλων



αποπνέει



και



τις



βασικές



 αρχές



 της



 δοµμιστικής



 θεωρίας



 µμάθησης



 (constuctivism).



 Οι



 θεµμελιωτές



 αυτής



 της



 θεωρίας



 πρεσβεύουν



 ότι



 η



 γνώση



 αποτελεί



 ανθρώπινο



 κατασκεύασµμα



 κι



 ότι



 ως



 εκ



 τούτου



 δεν



 µμπορεί



 να



 υπάρξει



 ανεξάρτητα



 από



 αυτούς



 που



 την



 κατέχουν.



 Η



 γνώση,



 δηλαδή,



 δε



 λαµμβάνεται



 παθητικά



 αλλά



 χτίζεται



 ενεργητικά



από



το



υποκείµμενο.



Αυτό



συνεπάγεται



ότι



δεν



είναι






EKΠΑΙΔΕΥΣΗ

δυνατή



η



µμετάδοσή



της



από



το



ένα



πρόσωπο



στο



άλλο







µμόνο



 µμέσω



της



γλώσσας.



Η



απόκτησή



της



απαιτεί



την



ενεργοποίηση,



 ανάµμειξη



 του



 υποκειµμένου,



 το



 οποίο



 χρησιµμοποιώντας



 τις



 προϋπάρχουσες



 γνώσεις



 και



 αξιοποιώντας



 τα



 ερεθίσµματα



 που



 του



δίνονται



θα



είναι



σε



θέση



να



εποικοδοµμήσει



νέες



γνώσεις.



 Ας



 κλείσουµμε



 µμε



 µμια



 ευχή…Σίγουρα,



 όλα



 αυτά



 τα



 θετικά



 στοιχεία



που



απαριθµμούµμε



δεν



είναι



αρκετά



για



να



φέρουν



την



 επανάσταση.



Απαραίτητη



είναι



και



η



παρουσία



του



υποψιασµμένου,



 του



ανήσυχου



εκπαιδευτικού,



ο



οποίος



θα



πιστέψει



στην



αξία



των



 Νέων



 Τεχνολογιών,



 θα



 θελήσει



 να



 εξοικειωθεί



 µμε



 το



 νέο



 αυτό



 εργαλείο,



 να



 διερευνήσει



 το



 εύρος



 των



 δυνατοτήτων



 του



 και,



 τέλος,



 να



 το



 αξιοποιήσει



 στη



 διδασκαλία



 του.



 Ας



 αποτελέσουν,



 λοιπόν,



τα



ιδιωτικά



και



τα



δηµμόσια



σχολεία,



που



έχουν



επενδύσει



 στους



 διαδραστικούς



 πίνακες



 το



 φωτεινό



 παράδειγµμα



 κι



 ας



 στείλουν



 ένα



 ηχηρό



 µμήνυµμα



 για



 άµμεση



 πρακτική



 επιµμόρφωση



 των



 εκπαιδευτικών



 σχετικά



 µμε



 τις



 Νέες



 Τεχνολογίες



 στην



 Εκπαίδευση.



 Πέρα



 όµμως



 και



 πάνω



 από



 αυτό



 απαραίτητη



 είναι



 η



κατάρτιση



ενός



αυστηρά



δοµμηµμένου



σχεδίου



από



την



πλευρά





των



 εκπαιδευτικών



 αρχών,



 έτσι



 ώστε



 το



 όλο



 εγχείρηµμα



 να



 µμη



 λειτουργήσει



ως



πυροτέχνηµμα



που



θα



ξεκινήσει



µμε



ενθουσιασµμό



 και



 στο



 τέλος



 θα



 σβήσει.



 Οι



 διαδραστικοί



 πίνακες



 δε



 θα



 πρέπει



 να



 γίνουν



 µμέσα



 εντυπωσιασµμού,



 αλλά



 εργαλεία



 βελτίωσης



 του



 εκπαιδευτικού



έργου



που



παράγεται



µμέσα



στην



τάξη.

Στο



 youtube



 µμπορείτε



 να



 δείτε



 δύο



 σύντοµμα



 βίντεο



 για



 την



 εφαρµμογή



 του



 διαδραστικού



 πίνακα



 στο



 δηµμοτικό



 σχολείο



 στο



 Λέχοβο



της



Φλώρινας



(«Παρελθόν



ο



µμαυροπίνακας



στο



Λέχοβο



 Φλώρινας»,



1&2).

Χρυσάνθη



Σολοµμωνίδου απόφοιτος



’00,



εκπαιδευτικός

29


Copyright:



Estey

























UNICEF

Ας



στείλουµμε



στο



σχολείο όσο



το



δυνατό



περισσότερα



παιδιά Η



δεκάχρονη



Lu



Thi



Dung,



µμαθήτρια



τετάρτης



Δηµμοτικού,



µμελετά



τα



µμαθήµματά



της



σε



σχολείο



της



Επαρχίας



Lao



Cai



στο



Βιετνάµμ. Το



υποστηριζόµμενο



από



τη



UNICEF



σχολείο



παρέχει



εκπαίδευση



σε



ένα



ασφαλές,



φιλικό



προς



τα



παιδιά



περιβάλλον.


UNICEF

Τα



 περιεχόµμενα



 ενός



 «σχολείου



 σε



 ένα



 κουτί»



 της



 UNICEF



 παρουσιάζονται



 σε



 σχολείο



 της



 πόλης



 Banda



 Aceh



 στην



 Ινδονησία.



 Η



 UNICEF



 προµμηθεύει



 σχολικό



 υλικό



 σε



 περίπου



 560.000



 παιδιά



 που



 επλήγησαν



 από



 το



 τσουνάµμι



 που



 χτύπησε



 την



 περιοχή.

Copyright:



Estey

























Η



εκπαίδευση



είναι



ένα



θεµμελιώδες



ανθρώπινο



 δικαίωµμα.



 Κάθε



 παιδί



 έχει



 δικαίωµμα



 σε



 αυτήν.



 Είναι



 κρίσιµμη



 στην



 ανάπτυξή



 µμας



 ως



 άτοµμα



 και



ως



κοινωνίες



και



βοηθάει



να



φτιάξουµμε



το



 δρόµμο



 προς



 ένα



 επιτυχηµμένο



 και



 παραγωγικό



 µμέλλον.



 Όταν



 εξασφαλίσουµμε



 πως



 τα



 παιδιά



 θα



έχουν



πρόσβαση



σε



µμια



ποιοτική,



βασισµμένη



 στα



 δικαιώµματά



 τους,



 εκπαίδευση,



 η



 οποία



 θα



 είναι



βασισµμένη



στην



ισότητα



των



δύο



φύλων,



 θα



 δηµμιουργήσουµμε



 µμια



 πληθώρα



 ευκαιριών



 που



θα



έχει



ισχυρό



αντίκτυπο



στις



γενιές



που



θα



 έρθουν. Η



 UNICEF



 δουλεύει



 ακούραστα



 για



 να



 εξασφαλίσει



 πως



 κάθε



 παιδί



 -



 ανεξαρτήτως



 φύλου,



 εθνικότητας,



 κοινωνικο-οικονοµμικού



 υποβάθρου



 ή



 άλλων



 περιστάσεων



 -



 θα



 έχει



 πρόσβαση



 σε



 µμια



 ποιοτική



 εκπαίδευση.



 Επικεντρώνεται



 στην



 ισότητα



 των



 φύλων



 και



 εργάζεται



 για



 την



 εξάλειψη



 κάθε



 είδους



 διαφορών.



 Πολλά



παιδιά



δεν



πάνε



σχολείο Πάρα



 πολλά



 από



 τα



 παιδιά



 του



 κόσµμου



 βρίσκονται



 εκτός



 σχολείου,



 ή



 δε



 λαµμβάνουν



 επαρκή



 εκπαίδευση.



 Καθένα



 από



 αυτά



 τα



 παιδιά



 έχει



 όνειρα



 που



 µμπορεί



 να



 µμη



 γίνουν



 ποτέ



 πραγµματικότητα,



στόχους



που



µμπορεί



να



µμην



πετύχουν



ποτέ.



 Τόσο



 σε



 περιόδους



 κρίσεων,



 όσο



 και



 σε



 περιόδους



 ειρήνης,



 σε



 πόλεις



 ή



 χωριά,



 ο



 στόχος



 είναι



 ένας



 και



 αδιαπραγµμάτευτος:



 Ποιοτική



εκπαίδευση



για



όλους.



 Για



να



γίνει



αυτό,



απαιτείται



η



προσπάθεια



και



η



ενεργοποίηση



 όλων:



 γονιών,



 δασκάλων



 και



 διευθυντών



 εκπαίδευσης



 µμε



 εθνικές



 αρµμοδιότητες,



 σχεδιαστών



 πολιτικής,



 επενδυτών,



 µμη



 κυβερνητικών



 και



 άλλων



 κοινωνικών



 οργανώσεων,



 διεθνών



 θεσµμών



και



κυβερνητικών



χορηγών.

καθολική



εκπαίδευση,



η



οποία



είχε



δοθεί



για



πρώτη



φορά



στην



 Παγκόσµμια



Διάσκεψη



του



οργανισµμού



«Εκπαίδευση



για



Όλους». Τότε,



 όλοι



 οι



 φορείς



 είχαν



 θέσει



 έξι



 στόχους



 για



 να



 επιτύχουν



 εκπαίδευση



για



κάθε



πολίτη



σε



κάθε



κοινωνία:

Συµμπράξεις



για



µμια



καλύτερη



εκπαίδευση

-



 Εξάλειψη



 των



 ανισοτήτων



 ανάµμεσα



 στα



 δύο



 φύλα



 στην



 Πρωτοβάθµμια



 και



 Δευτεροβάθµμια



 εκπαίδευση



 και



 επίτευξη



 πλήρους



ισότητας



στην



εκπαίδευση



µμέχρι



το



2015.

Τέσσερις



 παγκόσµμιες



 συνεργασίες



 βρίσκονται



 στον



 πυρήνα



 των



 διεθνών



 προσπαθειών



 για



 να



 επιταχυνθεί



 η



 πρόοδος



 στην



 εκπαίδευση



 και



 να



 βοηθηθούν



 οι



 χώρες



 ν’



 αποκτήσουν



 ισότητα



 ανάµμεσα



 στα



 δύο



 φύλα.



 Αυτές



 οι



 συνεργασίες



 είναι



 η



 «Εκπαίδευση



 για



 όλους-Παγκόσµμιο



 Πλάνο



 Δράσης»,



 η



 «Εκπαίδευση



 για



 όλους-Πρωτοβουλία



 Γρήγορης



 Διαδροµμής»,



 η



«Πρωτοβουλία



των



Ηνωµμένων



Εθνών



για



την



εκπαίδευση



των



 κοριτσιών»



 και



 η



 «Σταθερή



 Επιτροπή



 Διαµμεσολάβησης



 για



 την



 εκπαίδευση



σε



έκτακτες



ανάγκες».

-



 Επέκταση



 και



 βελτίωση



 της



 φροντίδας



 στα



 µμικρά



 παιδιά



 και



 εκπαίδευση,



ειδικά



για



τα



πιο



ευάλωτα



απ’



αυτά. -



Εξασφάλιση



ότι



µμέχρι



το



2015,



όλα



τα



παιδιά,



ειδικότερα



τα



 κορίτσια



κι



εκείνα



που



βρίσκονται



σε



µμειονεκτική



θέση,



θα



έχουν



 αποκτήσει



 πρόσβαση



 σε



 ποιοτική,



 ελεύθερη



 και



 υποχρεωτική



 πρωτοβάθµμια



εκπαίδευση.

-



 Εξασφάλιση



 ότι



 οι



 µμαθησιακές



 ανάγκες



 όλων



 των



 νέων



 ανθρώπων



 και



 των



 ενηλίκων



 συναντιούνται



 µμέσω



 της



 ισότιµμης



 πρόσβασης



 στα



 κατάλληλα



 προγράµμµματα



 δεξιοτήτων



 εκµμάθησης



και



ζωής.

Εκπαίδευση



για



όλους

-



 Βελτίωση



 µμέχρι



 50%



 στα



 επίπεδα



 της



 βασικής



 εκπαίδευσης



 των



 ενηλίκων,



 ειδικά



 των



 γυναικών,



 και



 παροχή



 ισότιµμης



 πρόσβασης



σε



βασική



και



συνεχιζόµμενη



εκπαίδευση



σε



όλους



 τους



ανθρώπους.

Το



1990,



η



διεθνής



κοινότητα



πραγµματοποίησε



συνάντηση



στην



 Jomtien



της



Ταϊλάνδης



για



να



επιβεβαιώσει



τη



δέσµμευσή



της



για





-



 Βελτίωση



 όλων



 των



 πτυχών



 της



 ποιότητας



 της



 εκπαίδευσης



 και



εξασφάλιση



της



τελειότητας.

31


UNICEF

Οι



οκτάχρονες



Maryam



και



Aminata



κάθονται



έξω



από



το



σχολείο



τους



στην



 πόλη



 Bouna



 στην



 Ακτή



 Ελεφαντοστού.



 Στα



 χέρια



 τους



 κρατούν



 σχολικές



 τσάντες



 που



 φέρουν



 το



 σήµμα



 της



 UNICEF



 και



 της



 Ευρωπαϊκής



 Επιτροπής.

Τα



τελευταία



στοιχεία -



Ο



αριθµμός



των



παιδιών



Δηµμοτικού



που



δεν



πηγαίνουν



σχολείο



 παρουσίασε



 πτώση



 από



 115



 εκατοµμµμύρια



 το



 2002



 σε



 101



 εκατοµμµμύρια



 το



 2007.



 Από



 αυτά



 τα



 53



 εκατοµμµμύρια



 είναι



 κορίτσια. -



 Παγκοσµμίως



 περίπου



 το



 80%



 των



 παιδιών



 Δηµμοτικού



 πηγαίνουν



κανονικά



σχολείο.



Στις



λιγότερο



ανεπτυγµμένες



χώρες



 το



ποσοστό



είναι



της



τάξεως



του



64%. -



 Το



 ποσοστό



 των



 παιδιών



 που



 πηγαίνουν



 στο



 Δηµμοτικό



 είναι



 60%



στη



Δυτική



και



Κεντρική



Αφρική,



66%



στην



Ανατολική



και



 Νότια



Αφρική,



79%



στη



Νότια



Ασία



και



86%



στη



Μέση



Ανατολή



 και



τη



Βόρειο



Αφρική. -



 Το



 µμεγαλύτερο



 κοµμµμάτι



 των



 παιδιών



 που



 δεν



 πηγαίνουν



 σχολείο



 βρίσκεται



 στην



 υποσαχάρια



 Αφρική,



 όπου



 γύρω



 στα



 45,5



 εκατοµμµμύρια



 ηλικίας



 Δηµμοτικού



 δεν



 λαµμβάνουν



 καθόλου



 εκπαίδευση.



Ακολουθεί



η



Νότια



Ασία



(35



εκατοµμµμύρια),



η



Μέση



 Ανατολή



και



η



Βόρειος



Αφρική



(6,7



εκατοµμµμύρια),



η



Ανατολική



 Ασία



 και



 ο



 Ειρηνικός



 (4,7



 εκατοµμµμύρια)



 και



 η



 Λατινική



 Αµμερική



 και



η



Καραϊβική



(4,2



εκατοµμµμύρια). -



 Παγκοσµμίως,



 µμόνο



 το



 58%



 των



 παιδιών



 επιπέδου



 Δευτεροβάθµμιας



 Εκπαίδευσης



 πηγαίνει



 σχολείο.



 Οι



 υπόλοιποι



 είναι



 ακόµμη



 είτε



 εγγεγραµμµμένοι



 στην



 Πρωτοβάθµμια



 Εκπαίδευση



 ή



δε



λαµμβάνουν



καθόλου



εκπαίδευση. -



Στην



υποσαχάρια



Αφρική,



τα



παιδιά



επιπέδου



Δευτεροβάθµμιας



 Εκπαίδευσης



 είναι



 πιο



 πιθανό



 να



 βρίσκονται



 σε



 Δηµμοτικά



 Σχολεία



 απ’



 ότι



 σε



 Γυµμνάσια



 και



 Λύκεια,



 όπως



 θα



 ήταν



 το



 φυσιολογικό.



 Στην



 πραγµματικότητα,



 µμόνο



 το



 25%



 απ’



 αυτά



 φοιτά



 στη



 Δευτεροβάθµμια



 Εκπαίδευση.



 Σ’



 όλο



 τον



 κόσµμο,



 το



 ένα



στα



έξι



παιδιά



επιπέδου



Δευτεροβάθµμιας



Εκπαίδευσης



φοιτά



 ακόµμη



στην



Πρωτοβάθµμια. -



 Τα



 ηλικιακά



 χάσµματα



 στην



 Πρωτοβάθµμια



 Εκπαίδευση



 έχουν



 σχεδόν



 καλυφθεί



 σε



 περιοχές,



 όπως



 η



 Ανατολική



 Ασία



 και



 ο



 Ειρηνικός



 (το



 καθαρό



 ποσοστό



 εγγραφής



 στην



 Πρωτοβάθµμια



 Εκπαίδευση



 για



 αγόρια



 και



 κορίτσια



 φτάνει



 στο



 97%)



 και



 η



 Κεντρική



 και



 Ανατολική



 Ευρώπη



 και



 η



 Κοινοπολιτεία



 Ανεξαρτήτων



 Κρατών



 (το



 καθαρό



 ποσοστό



 εγγραφής



 στην



 Πρωτοβάθµμια



 Εκπαίδευση



 φτάνει



 στο



 93%



 για



 τα



 αγόρια



 και



 στο



 92%



 για



 τα



 κορίτσια).



 Στην



 Ανατολική



 και



 Νότιο



 Αφρική



 τα



 κορίτσια



 που



 φοιτούν



 στην



 Πρωτοβάθµμια



 Εκπαίδευση



 είναι



 περισσότερα



 απ’



 τ’



 αγόρια



 (το



 καθαρό



 ποσοστό



 εγγραφής



 στην



 Πρωτοβάθµμια



 Εκπαίδευση



 είναι



 68%



 για



 τ’



 αγόρια



 και



 69%



 για



 τα



κορίτσια).

32


UNICEF

Οι



προτεραιότητες



της



UNICEF



στην



εκπαίδευση Η



UNICEF



έχει



δεσµμευθεί



ν’



αναλάβει



δράση



όπου



υπάρχουν



οι



 µμεγαλύτερες



ανάγκες



και



οι



προτεραιότητές



της



κινούνται



γύρω



 απ’



αυτόν



τον



πυρήνα. Ανάµμεσα



στις



προτεραιότητες



της



UNICEF



συµμπεριλαµμβάνονται: -



Ισότιµμη



πρόσβαση



στην



εκπαίδευση



και



στην



καθολική



 Πρωτοβάθµμια



Εκπαίδευση -



Η



ενδυνάµμωση



των



γυναικών,



µμέσα



από



την



εκπαίδευση



 των



κοριτσιών



και



την



ισότητα



των



δύο



φύλων -



 Η



 εκπαίδευση



 σε



 έκτακτες



 ανάγκες



 και



 η



 εκπαίδευση



 σε



περιόδους



µμετά



από



κρίσεις -



Ανάπτυξη



στην



πρώιµμη



παιδική



ηλικία



και



προετοιµμασία



 των



σχολείων -



 Βελτίωση



 της



 ποιότητας



 στην



 Πρωτοβάθµμια



 και



 Δευτεροβάθµμια



Εκπαίδευση

Ένα



 µμικρό



 κοριτσάκι



 µμαθαίνει



 να



 γράφει



 σε



 Νηπιαγωγείο



 της



 πόλης



 Gori



 στη



 Γεωργία.



 Αναγκάστηκε



 να



 εγκαταλείψει



 το



 σπίτι



 της



 µμετά



 τις



 ταραχές



 που



 ξέσπασαν



 στην



 περιοχή



 και



 τώρα



 µμένει



 προσωρινά



 στο



 σχολείο.

Copyright:



Okropiridze





Copyright:



Brioni





















Ηλίας



Λυµμπέρης Γενικός



Διευθυντής



της



Ελληνικής



Εθνικής



Επιτροπής UNICEF

33


ΕΛΛΑΔΑ

Ζαγοροχώρια 34


ΕΛΛΑΔΑ

Με



τόσους



νεαρούς



ταξιδιώτες



να



επιλέγουν



ως



προορισµμό



τα



 Ζαγοροχώρια



ή



τα



Τζουµμέρκα,



καταλαβαίνεις



ότι



τελευταία



«κάτι



 τρέχει»



εδώ



πάνω.



Την



ίδια



στιγµμή,



«κυνηγοί»



ιδιαίτερων



destinations



από



το



Λονδίνο



αναζητούν



στις



παραλίες



της



Ηπείρου



βίλες



 και



σπίτια



για



ψαγµμένους



τουρίστες.



Η



Ήπειρος



που



αγαπάµμε



είναι



 ιδιαίτερη,



αυθεντική



και



όµμορφη.



Ταβερνάκια



µμε



παραδοσιακές



 γεύσεις



 στα



 χωριά,



 ιδιαίτερα



 city



 hotels



 στα



 Ιωάννινα,



 family



 και



 παραδοσιακό



 το



 Μέτσοβο,



 πιο



 νεανικά



 και



 δυναµμικά



 τα



 Τζουµμέρκα,



 ιδανική



 για



 φαν



 της



 περιπέτειας



 η



 Κόνιτσα,



 προορισµμός



 των



 ανήσυχων



 ταξιδευτών



 τα



 Μαστοροχώρια.



 Λιγότερο



 γνωστά



 τα



 παράλια



 που



 «βλέπουν»



 Ιόνιο



 µμε



 τις



 γραφικές



 παραλίες



 ανάµμεσα



 στην



 Πρέβεζα



 και



 την



 Ηγουµμενίτσα



 να



 αποθεώνουν



 το



 µμεσογειακό



 τοπίο.



 Τελευταία,



 αφήνοντας



 πίσω



τα



Γιάννενα



και



σκαρφαλώνοντας



προς



το



Βορρά,



ράθυµμα



 ξαπλωµμένο



 ανάµμεσα



 στο



 Πάπιγκο



 και



 τον



 Βοϊδοµμάτη,



 φωλιάζει



 ένας



 από



 τους



 πιο



 αγαπηµμένους



 τουριστικούς



 προορισµμούς



 της



 Ελλάδας,



 το



 ορεινό



 Ζαγόρι.



 Είναι



 ένα



 ψηφιδωτό



 αποτελούµμενο



 από



 46



 γραφικά



 χωριά,



 σπαρµμένα



 στις



 πλαγιές



 του



 όρους



 Τύµμφη



και



στα



όρια



του



Εθνικού



Δρυµμού



Βίκου



-



Αώου,



όπου



 ξεφυτρώνουν



 µμικροί



 ξενώνες



 για



 λάτρεις



 της



 περιπέτειας.



 Αν



 έπρεπε



 η



 γοητεία



 του



 να



 χωρέσει



 σε



 τρεις



 λέξεις,



 αυτές



 θα



 ήταν



 «πέτρα»,



«πανόραµμα



φύσης»



και



«πίτες». Εντυπωσιακή



 φύση,



 παραδοσιακή



 αρχιτεκτονική,



 άπειρες



 επιλογές



 σε



 διαδροµμές.



 Το



 Δίκορφο



 ήταν



 πάντα



 ένα



 µμυστικό



 για



 τους



 λάτρεις



 του



 Ζαγορίου.



 Την



 περασµμένη



 χρονιά



 όµμως



 άνοιξαν



 τέσσερις,



 και



 µμάλιστα



 καλοί,



 ξενώνες.



 Τι



 άλλη



 αφορµμή



 να



ζητήσουµμε;;



 Ανήκει



στο



 Κεντρικό



Ζαγόρι



και



απέχει



µμόλις



37



χιλιόµμετρα



από



 τα



Γιάννενα.



Είναι



ένα



από



τα



πιο



καλοδιατηρηµμένα



χωριά,



επειδή



 είχε



 την



 τύχη



 να



 µμην



 καεί



 από



 τους



 Γερµμανούς



 κατά



 τη



 διάρκεια



 του



 Β’



 Παγκοσµμίου



 Πολέµμου.



 Κι



 όµμως,



 µμέχρι



 πρόσφατα



 το



 Δίκορφο



παρέµμενε



µμάλλον



άγνωστο



για



τους



weekenders,



ίσως



 επειδή



δεν



µμπορούσε



να



προσφέρει



κάποια



αξιόπιστη



πρόταση



 διαµμονής.



Τελευταία



όµμως,



οι



ξενώνες



πέφτουν



βροχή... Ο



οικισµμός,



περικυκλωµμένος



από



έλατα,απλώνεται



σ’



ένα



µμικρό



 διάσελο



και



τα



παλιά



πέτρινα



σπίτια



του



έχουν



όλα



και



πέτρινη



 στέγη



 από



 σκουρόχρωµμη



 πλάκα.



 Σήµμα



 κατατεθέν



 του



 χωριού



 η



 κεντρική



εκκλησία



του



Αγίου



Μηνά



του



1778



µμε



το



ιδιόµμορφο



 πολυγωνικό



καµμπαναριό.

Πού



θα



µμείνουµμε;; Η



πιο



πολυτελής



πρόταση



διαµμονής



είναι



το



Anastasios



Luxury



 Guest



 House



 (2653071931,



 6946000683).



 Ένα



 σπίτι



 του



 1863



έχει



µμεταµμορφωθεί



σε



µμια



άνετη



βίλα



τριών



υπνοδωµματίων,



 η



 οποία



 συνήθως



 νοικιάζεται



 ολόκληρη



 (µμάλιστα,



 απ’



 ό,τι



 µμάθαµμε,



 διοργανώθηκαν



 εδώ



 µμερικά



 πολύ



 πετυχηµμένα



 bachelorette



 weekends!).



 Η



 διακόσµμηση



 συνδυάζει



 στοιχεία



 της



 τοπικής



 παράδοσης



 µμε



 σύγχρονα



 αντικείµμενα.



 Τα



 δύο



 δωµμάτια



 έχουν



 τζάκι,



 ενώ



 τα



 µμπάνια



 είναι



 ιδιαίτερα



 προσεγµμένα.



 Η



 φροντίδα



 του



 σπιτιού



 είναι



 καθηµμερινή.



 Προσφέρεται



 πρωινό,



 αλλά



 και



 δυνατότητα



 delivery



 για



 τα



 υπόλοιπα



 γεύµματα



 της



 ηµμέρας!



 Επιπλέον,



 µμπορούν



 να



 σας



 κανονίσουν



 µμαθήµματα



 παραδοσιακής



ζαγορίσιας



µμαγειρικής.



 Αξιόλογη



πρόταση



διαµμονής



και



το



Art



Deco



(6947218021),



 που



 πρωτολειτούργησε



 τα



 περασµμένα



 Χριστούγεννα.



 Όπως



 µμαρτυρά



και



τ’



όνοµμά



του,



ο



µμικρός



αυτός



ξενώνας



των



τεσσάρων



 δωµματίων



 και



 της



 µμίας



 σουίτας,



 έχει



 ως



 διακοσµμητικό



 concept



 το



 ρετρό:



 έπιπλα



 της



 δεκαετίας



 του



 ‘30,



 καντηλέρια,



 ξύλινες



 ντουλάπες



αλλά



και



βαριές



βελούδινες



κουρτίνες



δηµμιουργούν



 ένα



χώρο



θεατρικό



αλλά



και



ισορροπηµμένο.



Ο



ξενώνας



διαθέτει



 κι



ένα



σούπερ



cozy



µμικρό



καφέ.


ΕΛΛΑΔΑ

Με



 το



 αυτοκίνητο



 θα



 κάνετε



 τον



 κύκλο



 του



 Κεντρικού



 Ζαγορίου,



 περνώντας



 από



 Καλουτά-



 Μανασή-



 ξωκλήσι



 Αγίου



 Χριστοφόρου-Κήπους



 και



 πάλι



 Δίκορφο.



 Η



 διαδροµμή



 θα



 σας



 φέρει



 σε



 πυκνά



 δάση



 οξιάς,



 βελανιδιάς



 και



 έλατου.



 Στο



 κοµμµμάτι



του



δρόµμου



προς



τους



Κήπους



θα



οδηγείτε



για



κάποια



 χιλιόµμετρα



κατά



µμήκος



του



ποταµμού



-



κι



εκεί



θα



έχετε



ασφαλώς



 την



ευκαιρία



να



δείτε



κάποια



τοξωτά



γεφύρια.



Τέλος,



αν



έχετε



 4x4,



αναζητείστε



την



εναλλακτική



διαδροµμή



που



ενώνει



το



χωριό



 µμε



τα



Γιάννενα



περνώντας



πάνω



από



το



βουνό



Μιτσικέλι.



 Gourmet



Zαγόρια Στην



πλατεία



του



Δίκορφου



λειτουργεί



το



εστιατόριο



Μήλο,



µμε



 χαρακτηριστική



 ζαγορίσια



 µμαγειρική.



 Δοκιµμάστε



 οπωσδήποτε



 µμπλατσαριά



 (πίτα



 µμε



 καλαµμποκάλευρο



 και



 άγρια



 χόρτα),



 αρνάκι



 στη



 λαδόκολλα,



 αλλά



 και



 µμακαρόνια



 στη



 λαδόκολλα



 (!).



 Η



 σάλα



 του



 είναι



 ιδιαίτερα



 προσεγµμένη



 και



 στο



 ισόγειο



 λειτουργεί



 καφενείο.



 Συστηµμένη



 πρόταση



 για



 φαγητό



 είναι



 και



 το



 Στα



 Ριζά



 στη



 γειτονική



 Ελάτη.



 Θα



 βρείτε



 κι



 εδώ



 µμαγειρευτά,



 αλλά



 και



 τα



 ψητά



κρέατά



τους



είναι



πολύ



καλά.

Τέλος,



 στο



 χωριό



 λειτουργούν



 ακόµμη



 το



 Δίκορφο



 Houses



 (2651074153,



 6976690388),



 που



 νοικιάζει



 αυτόνοµμες



 κατοικίες



(µμέχρι



6



άτοµμα),



αλλά



κι



ένας



φρέσκος



ξενώνας



πέντε



 δωµματίων,



ο



Κάτω



Μαχαλάς



(6945330760),



που



στεγάζεται



σ’



 ένα



από



τα



πιο



παλιά



(του



1842)



σπίτια



του



χωριού. Ώρα



για



βόλτα! Το



 χωριό



 είναι



 τοποθετηµμένο



 στρατηγικά



 και



 προσφέρει



 θεαµματικά



 πλάνα



 σε



 ολόκληρο



 το



 Ζαγόρι.



 Ένα



 από



 τα



 ωραιότερα



 µμέρη



 για



 αγνάντι



 είναι



 το



 ξωκλήσι



 του



 Αϊ-Γιάννη:



 χτισµμένο



 στην



 άκρη



 ενός



 γκρεµμού,



 βλέπει



 όλη



 την



 περιοχή



 µμέχρι



και



τη



Βασιλίτσα



Γρεβενών.



Η



τοποθεσία



απέχει



µμόλις



2



 χλµμ.



 χωµματόδροµμου



 από



 τον



 οικισµμό



 και



 προσφέρεται



 για



 µμια



 σύντοµμη



βόλτα



µμε



τα



πόδια.



Χαµμηλά



στο



χωριό,



έπειτα



από



έναν



 µμικρό



χωµματόδροµμο,



θα



βρείτε



και



το



γεφύρι



του



Στάθη



και



λίγο



 πιο‘κει



τον



παλιό



νερόµμυλο. Τώρα,



 αν



 θέλετε



 να



 περπατήσετε



 κάπως



 περισσότερο,



 διατηρείται



 σ’



 εξαιρετική



 κατάσταση



 το



 βατό



 και



 χωρίς



 πολλές



 ανηφοριές



µμονοπάτι



που



ενώνει



το



Δίκορφο



µμε



τους



Κήπους.



 Περνάει



 µμέσα



 από



 το



 ρέµμα



 της



 Ντόβρης



 και



 αποτελεί



 µμέρος



 του



 διεθνούς



 µμονοπατιού



 03.



 Συνολικά,



 για



 τη



 διαδροµμή



 θα



 χρειαστείτε



2,5



ώρες



κι



είναι



ιδανική



για



όλη



την



οικογένεια.

36


ΕΛΛΑΔΑ

Ταξίδι



γεύσης Οι



πίτες



αποτελούν



τη



διασηµμότερη



σπεσιαλιτέ



της



Ηπείρου



-



και



 του



Ζαγορίου



ειδικότερα



-



και



υπόσχονται



να



ικανοποιήσουν



και



 τους



 πιο



 απαιτητικούς



 ουρανίσκους.



 Χορτόπιτες,



 γαλατόπιτες,



 κασόπιτες,



πίτες



λιανές



και



ό,τι



άλλο



βάζει



ο



νους



σε



συσκευασία



 «ταψιού»



 θα



 το



 βρεις



 εδώ,



 βολτάροντας



 στα



 καλντερίµμια



 των



 χωριών.



 Οι



 περισσότεροι



 ξενώνες



 στα



 Ζαγοροχώρια



 διαθέτουν



 και



 εστιατόρια,



 που



 ειδικεύονται



 στην



 τοπική



 κουζίνα.



 Ανάλογα



 µμε



το



πού



θα



σε



φέρουν



τα



βήµματά



σου,



κάθε



στάση



είναι



και



 µμια



 ζαγορίσια



 εµμπειρία:



 στο



 µμικρό



 Πάπιγκο



 ο



 Δίας,



 στη



 Βίτσα



 το



 εστιατόριο



 του



 ξενώνα



 Εν



 Χώρα



 Βεζίτσα,



 στην



 Αρίστη



 η



 αυλή



 και



 η



 ζεστή



 σάλα



 του



 Ζήση,



 στο



 Μονοδέντρι



 η



 Κικίτσα,



 είναι



 µμόνο



 µμερικές



 από



 τις



 επιλογές



 που



 σε



 βάζουν



 σε



 διλήµμµματα.



 Για



 τους



 λάτρεις



 των



 αυθεντικών



 γλυκών



 γεύσεων,



 µμια



 βόλτα



 µμέχρι



 τη



 Στέρνα



 στο



 Καπέσοβο



 είναι



 must.



 Στο



 µμικρό



 µμαγαζάκι



 στην



 πλατεία



 του



 χωριού



 µμε



 τον



 τεράστιο



 πλάτανο



 ανακαλύπτει



 κανείς



υπέροχα



σπιτικά



γλυκά,



λικέρ



και



άλλα



τοπικά



προϊόντα,



 που



 µμπορείς



 να



 συνοδεύσεις



 µμε



 ένα



 ζεστό



 καφέ



 ή



 ένα



 τσάι



 του



 βουνού.

































Πού



να



µμείνεις: Aristi



Mountain



Resort (www.aristi.eu,



26530



41330) Μικρό



Πάπιγκο.



1700 (www.mikropapigo.gr,



26530



41179) Ξενώνας



Πριµμούλα (Άνω



Πεδινά,



www.primoula.gr,



26530



71133) Αnastasios



Guest



House (Δίκορφο,



www.dikorfo.gr,



26530



71931) Πού



να



φας: Δίας



(Μικρό



Πάπιγκο,



26530



41257,



41892) Κικίτσα



(Μονοδέντρι,



26530



71340) Εν



Χώρα



Βεζίτσα



(Βίτσα,



26530



71449) Στέρνα



(Καπέσοβο,



6979



983798) Dizaki



(Άνω



Πεδινά)

Tip:



Φύση



στο



maximum!



Το



µμεγαλύτερο



φαράγγι



της



Ελλάδας,



 ο



 Βίκος,



 περιµμένει



 να



 το



 διασχίσετε.



 Το



 δεύτερο



 βαθύτερο



 µμεγαλύτερο



βάραθρο



του



κόσµμου,



αυτό



της



Προβατίνας,



κοντά



 στην



 κορυφή



 Αστράκα



 της



 Τύµμφης,



 µμε



 βάθος



 405m,



 κρύβει



 καλά



τα



µμυστικά



του.





37


TΑΞΙΔΙ

Νότια



Αφρική Madikwe



Safari



Lodge Βορειοδυτική



Επαρχία



-



Σύνορα



µμε



Μποτσουάνα Το



 Madikwe



 Safari



 Lodge



 βρίσκεται



 στην



 καρδιά



 του



 εξαιρετικά



 ποικιλόµμορφου,



 χωρίς



 ελονοσία,



 Madikwe



 Game



 Reserve



 187.800



 στρεµμµμάτων



-



ένα



από



τα



σηµμαντικότερα



υπό



προστασία



µμέρη



της



άγριας



πανίδας



της



Νότιας



Αφρικής.



 Χτισµμένο



σε



µμια



πλαγιά,



ανάµμεσα



σε



δύο



λόφους,



το



Madikwe



Safari



Lodge



έχει



θέα



τις



γεµμάτες



µμε



ζώα



πεδιάδες



µμε



τους



λόφους



Dwarsberg



στο



φόντο



και



τον



ποταµμό



Marico



πολύ



κοντά.



Η



περιοχή



διαπνέεται



επίσης



από



ιστορία,



ενώ



έχει



βιώσει



το



πέρασµμα



εξερευνητών,



 εµμπόρων,



κυνηγών



και



ιεραποστόλων.



Σύµμφωνα



µμε



τo



όραµμα



της



Conservation



Corporation



Αfrica



(CC



Αfrica),



το



Madikwe



Game



Reserve



 λειτουργεί



ως



κοινή



επιχείρηση



µμεταξύ



του



Συµμβουλίου



του



Βορειοδυτικού



Πάρκου,



του



ιδιωτικού



τοµμέα



και



των



τοπικών



κοινωνιών.

38


TΑΞΙΔΙ

ειδικά



 διαµμορφωµμένα



 Range



 Rover



 µμε



 τους



 rangers



 µμας,



 για



 να



µμας



µμεταφέρουν



στο



ξενοδοχείο.



Ο



J.P.,



ο



οποίος



θα



είναι



ο



 οδηγός



µμας



τις



επόµμενες



ηµμέρες,



µμας



καλωσορίζει,



πετάµμε



τους



 σάκους



 στα



 ανοιχτά



 τζιπ



 και



 βάζουµμε



 πλώρη



 για



 το



 lodge,



 το



 οποίο



είναι



µμόλις



δέκα



λεπτά



µμακριά.



Οδηγούµμε



µμέσα



από



στενά



 δροµμάκια



και



µμονοπάτια



και



συνειδητοποιώ



ότι



τελικά



το



τοπίο



 κάθε



 άλλο



 παρά



 αφιλόξενο



 είναι!



 Ο



 καιρός



 είναι



 δροσερός



 και



 ξηρός,



 σαν



 ένα



 πρωινό



 του



 Μαΐου



 στην



 Ελλάδα.



 Μυρίζει



 καθαρός



αέρας



και



πρωινή



πάχνη,



αλλά



νιώθεις



ότι



θα



είναι



µμια



 ζεστή



ηµμέρα



χωρίς



βροχή...

To



 ελικοφόρο



 beechcraft



 αφήνει



 πίσω



 του



 τον



 αεροδιάδροµμο



 του



 Γιοχάνεσµμπουργκ



 µμε



 προορισµμό



 το



 Madikwe,



 ένα



 από



 τα



 πολύ



 µμεγάλα



 «game



 parks»



 της



 Νότιας



 Αφρικής.



 Μισή



 ώρα



 µμετά,



απλώνεται



µμπροστά



µμας



η



απεραντοσύνη



της



αφρικανικής



 σαβάνας.



 Είναι



 τέλος



 Φεβρουαρίου,



 το



 τέλος



 του



 καλοκαιριού



 του



Νοτίου



Ηµμισφαιρίου,



και



το



African



bush



έχει



φορέσει



για



 τα



 καλά



 τα



 καλοκαιρινά



 του.



 Ο



 τόπος



 από



 ψηλά



 µμου



 δείχνει



 αφιλόξενος



και



σχετικά



άγριος



και



µμου



φαίνεται



λίγο



δύσκολο



 πώς



είναι



δυνατόν



να



ζούνε



όλα



αυτά



τα



άγρια



ζώα



εδώ.



 Καθώς



όµμως



αρχίζουµμε



να



κατεβαίνουµμε



για



την



προσγείωση,



 όλα



 αρχίζουν



 να



 αποκτούν



 νέα



 διάσταση



 και



 τροµμερό



 ενδιαφέρον.



 Στο



 µμικρό



 αεροδρόµμιο,



 που



 εξυπηρετεί



 µμόνο



 τα



 lodges



 του



 πάρκου,



 µμας



 περιµμένουν



 τα



 signature,



 κυπαρισσί,





Φτάνοντας



στο



Madikwe



συνειδητοποιώ



ότι



αυτά



τα



ξενοδοχεία



 είναι



ένα



µμε



τη



φύση,



φτιαγµμένα



από



100%



φυσικά



υλικά,



κι



ότι



 αποπνέουν



µμια



χαλαρή



πολυτέλεια



και



τη



γοητεία



των



ταξιδευτών



 περασµμένων



 εποχών



 που



 γυρνούσαν



 κι



 έκαναν



 σαφάρι



 στην



 Αφρική.



Το



ξύλο,



το



δέρµμα,



η



πέτρα



και



οι



χοντρά



υφασµμένες



 ντόπιες



 στόφες



 κυριαρχούν.



 Περισσότερο



 θυµμίζει



 Living



 Room



 µμιας



 φάρµμας



 στην



 Αφρική



 παρά



 ξενοδοχείο.



 Δίνει



 µμεγάλη



 έµμφαση



 στο



 outdoor



 living



 και



 στις



 γεµμάτες



 δραστηριότητες



 διακοπές,



όπου



όλοι



γίνονται



µμια



µμεγάλη



οικογένεια.



 Πίνω



 το



 δροσερό



 παγωµμένο



 τσάι,



 τρώω



 λίγο



 πρωινό



 στο



 υπερυψωµμένο



 ντεκ



 και,



 αντί



 να



 πάω



 στο



 δωµμάτιό



 µμου,



 αποφασίζω



 να



 καθίσω



 για



 λίγο



 εκεί,







 δίπλα



 στο



 υπαίθριο



 τζάκι,



 προσπαθώντας



να



αφοµμοιώσω



την



απίστευτη



φυσική



οµμορφιά...



 Ξαφνικά,



από



το



πουθενά,



εµμφανίζονται



µμερικοί



ελέφαντες



που



 περπατούν



 νωχελικά



 προς



 το



 µμέρος



 µμας...



 Δροσίζονται



 στο



 νερό



 από



 το



 ρυάκι,



 ενώ



 εµμείς



 καθόµμαστε



 και



 παρατηρούµμε



 την



 κοινωνική



 συµμπεριφορά



 αυτών



 των



 γλυκύτατων,



 αλλά,



 όπως



 τελικά



 έµμαθα,



 καταστροφικών



 ζώων



 που



 ξεριζώνουν



 όλα



 τα



 δέντρα



για



να



πιούν



τους



χυµμούς



από



τις



ρίζες,



καταστρέφοντας



 χλωρίδα



και



πανίδα...



 Δεν



 µμπορούσα



 µμε



 τίποτα



 να



 φανταστώ



 ότι



 η



 εµμπειρία



 του



 σαφάρι



 θα



 ήταν



 τόσο



 συγκλονιστική,



 αν



 και



 ήταν



 πάντα



 από



 τις



 προτεραιότητές



 µμου.



 Από



 τη



 στιγµμή



 εκείνη



 και



 για



 όλες



 τις



 επόµμενες



 τρεις



 µμέρες



 αισθανόµμουν



 πως



 ήµμουν



 σε



 µμια



 ζωντανή



 Disneyland.



 Συνέχεια



 σκεφτόµμουν



 τι



 απίθανα



 θα



 ήταν



 να



 είχα



 έρθει



 εδώ



 ως



 παιδί



 και



 πόσο



 τυχερά



 τελικά



 είναι



 τα



 παιδιά



 όταν



 µμπορούν



 να



 ζήσουν



 κάτι



 τέτοιο:



 είναι



 αδύνατον



 να



 µμην



 αποκτήσεις



µμεγαλύτερο



σεβασµμό



για



τη



φύση,



τη



βιοποικιλότητα



 της



 και,



 φυσικά,



 για



 όλα



 τα



 άγρια



 ζώα,



 όταν



 τα



 βλέπεις



 στο



 φυσικό



 τους



 περιβάλλον



 να



 κυνηγούν,



 να



 επιβιώνουν,



 να



 ζουν



 µμε



τις



οικογένειές



τους



και



να



οριοθετούν



το



χώρο



τους. Καθηµμερινά



 οργανώνονταν



 δύο



 σαφάρι:



 ένα



 το



 πρωί



 -ξεκινούσαµμε



 µμε



 το



 χάραµμα



 στις



 πέντε



 η



 ώρα-



 κι



 ένα



 το



 µμεσηµμέρι



 γύρω



 στις



 τρεις,



 το



 οποίο,



 αν



 η



 οµμάδα



 ήταν



 αρκετά



 αγωνιστική



 και



 όχι



 φοβισµμένη,



 εξελισσόταν



 σε



 night-safari.



 Κάθε



 µμέρα



 λοιπόν,



 προτού



 αναχωρήσουµμε,



 ο



 J.



 P.



 γέµμιζε



 το



 όπλο



µμε



(αληθινά)



φυσίγγια



και



αναχωρούσαµμε



προς



αναζήτηση



 άγριων



 θηρίων.



 Φυσικά,



 καθότι



 οι



 ώρες



 γενικά



 ήταν



 αρκετά



 «βάρβαρες»



 και



 κάθε



 «εξερεύνηση»



 κρατούσε



 περίπου



 τρεις



 µμε



 τέσσερις



 ώρες,



 το



 τζιπάκι



 µμας



 ήταν



 επανδρωµμένο



 µμε



 φλις,



 µμε



 κουβέρτες,



 µμε



 αδιάβροχα,



 µμε



 κιάλια,



 µμε



 βιβλία



 για



 όλα



 τα



 ζώα,



 νερά



 και



 ό,τι



 άλλο



 µμπορεί



 κάποιος



 να



 φανταστεί,



 για



 να



 γίνει



 η



 διαδροµμή



 πιο



 άνετη.



 Για



 καλή



 µμου



 τύχη,



 το



 γκρουπάκι



 µμας



 ήταν



 µμόνο



 νέοι,



 αρκετά



 τρελαµμένοι



 και



 µμε



 µμεγάλη



 διάθεση



 να



µμάθουν



όσα



περισσότερα



µμπορούσαν,



χωρίς



να



φωνάζουν



 και



να



κάνουν



φασαρία.



Και



φυσικά



ανταµμειφθήκαµμε



τα



µμέγιστα.



 Είδαµμε



 οικογένειες



 από



 λιοντάρια,



 ελέφαντες



 και



 ρινόκερους,





39


TΑΞΙΔΙ

πάρα



 πολλές



 ζέβρες



 µμε



 τα



 µμικρά



 τους,



 κάθε



 λογής



 αντιλόπες



 αλλά



και



καµμηλοπαρδάλεις,



οι



οποίες



είναι



από



τα



πιο



αστεία



και



 γλυκά



ζώα,



ιδίως



όταν



τα



βλέπεις



να



τρώνε



φυλλαράκια



µμε



τη



 µμακριά



 (30



 εκ.



 και



 µμπλε)



 γλώσσα



 τους!



 Κοπάδια



 από



 βουβάλια



 και



 γκνου



 διέσχιζαν



 διαρκώς



 το



 δρόµμο



 µμας,



 τα



 εµμπάλα



 και



 τα



 κούντου



 ήταν



 σε



 ηµμερήσια



 διάταξη



 και



 ήταν



 τόσο



 γλυκά



 και



 αθώα



 που



 πραγµματικά



 στεναχωρήθηκα



 πάρα



 πολύ



 όταν



 έµμαθα



 ότι



είναι



η



βασική



τροφή



των



άλλων



«µμεγάλων»



ζώων.



Είχαµμε



 την



 τύχη



 να



 δούµμε



 και



 άγρια



 σκυλιά,



 τα



 οποία



 είναι



 είδος



 υπό



 εξαφάνιση.



 Η



 λεοπάρδαλη



 που



 είχε



 ανεβάσει



 το



 θήραµμά



 της



 επάνω



σ’



ένα



δέντρο,



για



να



µμην



της



το



φάνε,



ήταν



από



τα



πλέον



 εντυπωσιακά



 πράγµματα



 που



 είδαµμε,



 αλλά



 και



 η



 οικογένεια



 από



 ύαινες,



τις



οποίες



µμέχρι



πρότινος



τις



είχα



τελείως



παρεξηγηµμένες,



 σε



 άφηνε



 µμε



 το



 στόµμα



 ανοιχτό.



 Είναι



 απίστευτο



 να



 βλέπεις



 όλα



 αυτά



 τα



 ζώα



 από



 τόσο



 κοντά,



 να



 κάθεσαι



 δίπλα



 τους



 (πάντα



 µμέσα



 στο



 όχηµμα,



 το



 οποίο



 δε



 φοβούνται),



 να



 παρατηρείς



 τη



 συµμπεριφορά



 τους.



 Και



 κυρίως



 να



 διαπιστώνεις



 πώς



 φέρονται,



 είτε



είναι



µμοναχικά



(όπως



οι



λεοπαρδάλεις)



είτε



σε



µμια



οικογένεια



 (όπως



οι



ύαινες),



να



τα



βλέπεις



να



κυνηγούν,



να



κοιµμούνται



ή



 απλώς



 να



 χουζουρεύουν.



 Μια



 από



 τις



 µμέρες,



 βρεθήκαµμε



 δίπλα



 σε



 ένα



 µμεγάλο



 αρσενικό



 λιοντάρι,



 το



 οποίο



 µμόλις



 είχε



 φάει



 και



 ξεκουραζόταν



 αδιαφορώντας



 πλήρως



 για



 εµμάς



 και



 ήταν



 τόσο



 γαλήνιο



 και



 χαλαρό



 που



 ήθελες



 απλώς



 να



 το



 χαϊδέψεις,



 γιατί



 έµμοιαζε



 µμε



 µμεγάλη



 γάτα...



 Το



 ίδιο



 και



 οι



 δύο



 λέαινες



 µμε



 τα



 έξι



 µμικρά



λιονταράκια.



 Κι



 ενώ



 τα



 σαφάρι



 και



 η



 επαφή



 µμε



 τη



 φύση



 ήταν



 µμια



 εµμπειρία



 που



 πραγµματικά



 µμε



 είχε



 αφήσει



 µμε



 το



 στόµμα



 ανοιχτό,



 η



 εµμπειρία



 στο



 ξενοδοχείο



 ήταν



 εξίσου



 απίστευτη,



 απρόσµμενη



 και



 γεµμάτη



 όµμορφες



 εκπλήξεις.



 Καταρχάς,



 τα



 δωµμάτια



 ήταν



 τόσο



 όµμορφα



 και



φτιαγµμένα



µμε



τέτοιο



τρόπο,



ώστε



δεν



ήθελες



να



τ’



αφήσεις.



 Χτισµμένα



ηµμικυκλικά,



γύρω



από



το



ξύλινο



ντεκ,



µμε



την



προσωπική



 τους



 πισίνα,



 περιβάλλονταν



 από



 γυαλί,



 ώστε



 από



 παντού



 να



 υπάρχει



ανεµμπόδιστη



θέα



στη



φύση:



από



το



σαλόνι,



το



«χολ»,



το



 υπνοδωµμάτιο,



το



dressing



room



και



φυσικά



το



µμπάνιο,



το



οποίο





40

ήταν



όλο



διακοσµμηµμένο



µμε



µμπανιέρες



και



 ντουζιέρες



 “αλά



 παλαιά”.



 Έκανα



 µμπάνιο



 κι



 έβλεπα



 κούντου



 και



 ιπποπόταµμους



 να



 δροσίζονται



 στη



 λιµμνούλα



 µμπροστά



 στο



 δωµμάτιό



 µμου



 και



 εµμπάλα



 να



 τρώνε



 αµμέριµμνα



τα



φυλλαράκια



λίγο



πιο



µμακριά



 από



 τον



 κήπο



 µμου!



 Και



 όταν



 νύχτωνε,



 απαγορευόταν



η



κυκλοφορία



από



και



προς



 τα



 δωµμάτια



 άνευ



 της



 συνοδείας



 ενόπλου



 φρουρού,



διότι



ήµμασταν



εντός



του



πάρκου



 και



 τα



 άγρια



 ζώα



 είθισται



 να



 κυνηγούν



 τη



 νύχτα...



 Φυσικά



 τήρησα



 τους



 κανόνες,



 παρότι



πίστευα



ότι



δεν



υπάρχει



πρόβληµμα,



 αφού



 υπήρχαν



 παντού



 συρµματοπλέγµματα



 που



 κρατούσαν



 τα



 µμεγάλα



 ζώα



 µμακριά



 –όχι



 όµμως



 και



 τα



 «cats»,



 αλλά



 αυτό



 είναι



 µμια



άλλη



ιστορία..!



 Στο



 Madikwe



 καµμία



 µμέρα



 δεν



 ήταν



 ίδια



 µμε



 την



 άλλη



 και



 κάθε



 στροφή



 µμού



 επιφύλασσε



 κάτι



 καινούριο.



 Το



 δυνατότερο



 πάντως



 χαρτί



 του



 Lodge



 δεν



 ήταν



τα



δωµμάτια



και



το



άψογο



προσωπικό,



 και



γενικά



το



αίσθηµμα



της



οικογένειας



που



 είχες



 µμόλις



 πατούσες



 το



 πόδι



 σου



 εκεί,



 αλλά



 το



 εξαιρετικό



 φαγητό



 και



 η



 ακόµμη



 πιο



 εξαιρετική



 κάβα.



 Κάθε



 µμέρα



 το



 µμενού



 ήταν



 τελείως



 διαφορετικό:



 σέρβιραν



 πρόγευµμα,



 γεύµμα



 και



 δείπνο-ανάλογα



 µμε



 τα



 διαθέσιµμα



 υλικά-και



 τα



 πάντα



 ήταν



 σπιτικά,



 από



 το



 φρεσκοζυµμωµμένο



 ψωµμί



 µμέχρι



 το



 κρέας.



 Το



 απογευµματινό



 τσάι



 ήταν



 απόλυτα



 συνυφασµμένο



 µμε



 τις



 αγγλικές



παραδόσεις



της



Νότιας



Αφρικής






TΑΞΙΔΙ

και



τα



καλογυαλισµμένα



ασηµμένια



σερβίτσια,



οι



πορσελάνες,



τα



 λινά



 τραπεζοµμάντηλα



 και



 τα



 κρύσταλλα



 δηµμιουργούσαν



 αέρα



 περασµμένων



 εποχών...



 Ανάλογα



 δε



 µμε



 το



 µμενού



 της



 ηµμέρας



 ήταν



 και



 οι



 επιλογές



 των



 κρασιών,



 αποκλειστικά



 και



 µμόνο



 από



τη



Νότια



Αφρική.



Kαι



τα



τέσσερα



βράδια



που



ήµμουν



εκεί,



 έκανα



 οινογνωσία



 στο



 κελάρι



 του



 Lodge,



 έµμαθα



 για



 τα



 νοτιοαφρικάνικα



κρασιά,



την



επανάστασή



τους,



τις



ποικιλίες



τους,



τα



 υπέροχα



 blends



 του



 ντόπιου



 Pinotage



 µμε



 τα



 ευρωπαϊκά



 Syrah





και



 Cabernet



 και



 δοκίµμασα



 όσα



 περισσότερα



 κρασιά



 γινόταν.



 Την



 τελευταία



 βραδιά,



 κουκουλωµμένοι



 µμε



 τις



 κουβέρτες



 µμας,



 έχοντας



 πάρει



 το



 δρόµμο



 του



 γυρισµμού



 µμέσα



 στο



 σκοτάδι,



 το



 συναίσθηµμα



 που



 είχα



 ήταν



 ότι



 θα



 ήθελα



 να



 µμείνω



 για



 πάντα



 εκεί.



 Δεν



 ήθελα



 να



 ξαναγυρίσω



 σε



 καµμία



 πολιτισµμένη



 πόλη,



 να



 µμη



 βρεθώ



 ποτέ



 ξανά



 σε



 κίνηση,



 φανάρια



 και



 κόρνες.



 Ήθελα



 να



 µμπορώ



 να



 βλέπω



 κάθε



 βράδυ



 τον



 έναστρο



 ουρανό



 και



 το



 Σταυρό



 του



 Νότου



 (το



 σύµμπλεγµμα



 αστεριών



 που



 στο



 Βόρειο



 Ηµμισφαίριο



δεν



µμπορούµμε



να



δούµμε). Αισθανόµμουν



 πραγµματικά



 τυχερή



 που



 είχα



 ζήσει



 αυτή



 την



 εµμπειρία



σαν



ντοκιµμαντέρ



του



National



Geographic...

Ισιδώρα



Παντολέων,



απόφοιτος



‘00

41


ΔΙΑΤΡΟΦΗ

Καταδίκη



στο



«τηγάνισµμα» χωρίς



δεύτερη



σκέψη;; µμαργαρίνη,



 φοινικέλαιο,



 σπορέλαια



 (ηλιέλαιο,



 αραβοσιτέλαιο,



 σογιέλαιο),



 καθώς



 όλα



 τα



 παραπάνω,



 λόγω



 σύστασης,



 θα



 «χάσουν»



στη



µμάχη



µμε



το



τηγάνι,



µμε



αποτέλεσµμα



τις



ανεπιθύµμητες



 προαναφερθείσες



συνέπειες.

Όλοι



 µμας



 έχουµμε



 βρεθεί



 αντιµμέτωποι



 µμε



 την



 ακόλουθη



 σκέψη…



 Και



 τι



 δε



 θα



 έδινα



 τώρα



 για



 λαχταριστές



 φρεσκοτηγανισµμένες



 πατάτες,



 τηγανητά



 αυγά



 ή



 όποια



 άλλη



 (…από



 τις



 άπειρες)



 τηγανητές



 λιχουδιές!!!



 Συνήθως



 όµμως,



 αυτή



 την



 πρώτη



 ακαταµμάχητη



 σκέψη



 (αφορά



 τους



 ευσυνείδητους…),



 ακολουθούν



δεύτερη



&



τρίτη



σκέψη



που



έχουν



ως



περιεχόµμενο



 τις



 συνέπειες



 της



 πρώτης



 –Τηγανητά;;



 Πολλές



 θερµμίδες…



 Θα



 παχύνω…



Ανθυγιεινά…



Καρκινογόνες



ουσίες…



 Υπάρχει



 τρόπος



 όµμως,



 να



 απολαύσουµμε



 όλες



 αυτές



 τις



 λιχουδιές,



χωρίς



να



«το



πληρώσουµμε»



ακριβά;;



Σύµμφωνα



µμε



τα



 τελευταία



δεδοµμένα,



υπάρχει. Δε



 νοµμίζω



 ότι



 στις



 µμέρες



 µμας



 υπάρχει



 κάποιος,



 ο



 οποίος



 δεν



 είναι







 ενήµμερος



 για



 τις



 αρνητικές



 συνέπειες



 του



 τηγανίσµματος.



 Περισσότερες



 θερµμίδες



 συνολικά,



 µμεγαλύτερη



 κατανάλωση



 λιπαρών,



 παραγωγή



 τοξικών



 παραπροϊόντων



 για



 την



 υγεία



 µμας



 (ελεύθερες



 ρίζες



 από



 την



 οξείδωση



 των



 λαδιών



 σε



 υψηλές



 θερµμοκρασίες,



 σχηµματισµμός



 ακρυλαµμιδίου



 -



 τοξικής



 ένωσης



 που



 παράγεται



κυρίως



κατά



το



τηγάνισµμα



αµμυλούχων



τροφίµμων



κ.ά.). Σύµμφωνα



 µμε



 τα



 τελευταία



 δεδοµμένα



 όµμως,



 υπάρχουν



 προϋποθέσεις



ώστε



να



τηγανίζουµμε



«άφοβα»,



ελαχιστοποιώντας



 τους



 κινδύνους,



 και



 µμάλιστα



 κάτω



 από



 ορισµμένες



 συνθήκες,



 µμπορούµμε



 να



 έχουµμε



 και



 οφέλη.



 Αρχικά,



 χρησιµμοποιούµμε



 ως



 πρώτη



 ύλη



 στο



 τηγάνι



 µμας



 αποκλειστικά



 το



 «διαµμάντι»



 της



 Ελλάδος,



 το



 ελαιόλαδο



 (το



 πλουσιότερο



 σε



 µμονοακόρεστα



 λιπαρά



οξέα,



βιταµμίνη



Ε,



πολυφαινόλες



µμε



σαφή



αντιοξειδωτική



 δράση



 και



 στερόλες



 που



 βοηθούν



 στη



 µμειωµμένη



 απορρόφηση



 της



 χοληστερίνης).



 Διασφαλίζουµμε



 την



 ποιότητα



 και



 την



 προέλευσή



 του



 αναζητώντας



 την



 «πλήρη



 ταυτότητα»



 και



 τα



 στοιχεία



 του



 (…πλήρης



 ανάκριση



 3ου



 βαθµμού!).



 Αποφεύγουµμε



 το



 τηγάνισµμα



 µμε



 άλλα



 είδη



 λιπαρών



 ουσιών,



 όπως



 βούτυρο,





42

Αν



θέλουµμε



να



σοτάρουµμε



ένα



τρόφιµμο



ή



να



τηγανίσουµμε



ένα



 αυγό,



 ρίχνουµμε



 ένα



 λεπτό



 στρώµμα



 ελαιόλαδου



 στο



 τηγάνι



 µμας.



 Χρησιµμοποιούµμε



µμέτρια



θερµμοκρασία(~1600



 C),



δεν



αφήνουµμε



 ποτέ



 το



 λάδι



 να



 καπνίσει



 και



 τηγανίζουµμε



 για



 µμικρό



 χρονικό



 διάστηµμα.



Για



να



τηγανίσουµμε



πατάτες



ή



κάτι



άλλο,



σε



φριτέζα



ή



 κατσαρόλα,



 είµμαστε



 γενναιόδωροι



 στην



 ποσότητα



 ελαιόλαδου,



 ώστε



 το



 τρόφιµμο



 να



 κολυµμπά



 µμέσα



 στο



 λάδι



 (να



 σκεπάζεται



 αρκετά



 το



 τρόφιµμο



 από



 το



 λάδι).



 (Για



 τους



 υποµμονετικούς



 &



 για



τους



έχοντας



χρόνο,



ιδανικά



οι



πατάτες



πρέπει



να



βραστούν



 ελαφρά



 πριν



 το



 τηγάνισµμα,



 για



 ακόµμη



 µμικρότερη



 απορρόφηση



 λίπους).



 Τηγανίζουµμε



 έως



 τους



 1800



 C



 και



 για



 λίγα



 λεπτά.



 Δεν



 προσθέτουµμε



 ποτέ



 φρέσκο



 λάδι



 κατά



 τη



 διάρκεια



 του



 τηγανίσµματος



 και



 χρησιµμοποιούµμε



 το



 ίδιο



 λάδι



 για



 2



 διαδοχικά



 τηγανίσµματα



maximum. Επιπλέον,



 ακολουθώντας



 τις



 παρακάτω



 απλές



 συµμβουλές,



 θα



 επιτύχουµμε



 το



 βέλτιστο



 και



 υγιεινότερο



 αποτέλεσµμα.



 Στραγγίζουµμε



καλά



όλα



τα



τρόφιµμα



πριν



τα



βάλουµμε



στο



τηγάνι,



 αποµμακρύνοντας



το



νερό,



τα



υγρά,



τον



µμυϊκό



ωπό



(υγρά)



από



το



 κρέας.



 Δ εν



 τ ηγανίζουµμε



 δ ιαφορετικά



 τ ρόφιµμα



 σ το



 ί διο



 λ άδι (…ούτως



ή



άλλως



δεν



µμας



αρέσει



να



τρώµμε



τηγανητές



πατάτες



µμε



 εσάνς



ψαριού



ή



τούµμπαλιν…).



Βγάζοντας



οποιοδήποτε



τρόφιµμο



 από



 το



 τηγάνι,



 το



 αφήνουµμε



 να



 στραγγίξει



 σε



 απορροφητικό



 χαρτί,



αποµμακρύνοντας



έτσι



σηµμαντική



ποσότητα



λαδιού.



Τέλος,



 όταν



 τηγανίζουµμε



 δε



 βγάζουµμε



 τον



 Φρέντυ



 Κρούγκερ(!!!)



 από



 µμέσα



 µμας



 τρυπώντας



 µμε



 το



 πιρούνι



 το



 τρόφιµμο



 που



 τηγανίζεται,



 γιατί



έτσι



αυξάνουµμε



την



απορρόφηση



λαδιού



από



το



τρόφιµμο. Συνοψίζοντας,



 τηγανίζοντας



 αποκλειστικά



 µμε



 αρίστης



 ποιότητας



 ελαιόλαδο,



για



µμικρό



χρονικό



διάστηµμα



και



το



πολύ



στους



1800



C,



 απολαµμβάνουµμε



 τα



 τηγανητά



 καλούδια



 και



 ταυτόχρονα:



 επωφελούµμαστε



 από



 τις



 ευεργετικές



 ιδιότητες



 του



 ελαιόλαδου,



 ελαχιστοποιούµμε



 την



 πιθανότητα



 σχηµματισµμού



 ακρυλαµμιδίου



 (τοξική



ένωση),



ενισχύουµμε



τη



δράση



των



φαινολικών



ενώσεων



 που



 δρουν



 αντιοξειδωτικά,



 µμεγιστοποιούµμε



 την



 περιεκτικότητα



 τους



 σε



 σκουαλένιο-αντικαρκινική



 ουσία.



 Άρα,



 υπάρχει



 τρόπος







 να



 γευτούµμε



 όλους



 τους



 τηγανητούς



 πειρασµμούς,



 χωρίς



 δεύτερες



 «ενοχικές»



 σκέψεις



 και



 το



 σηµμαντικότερο



 χωρίς



 να



 επιβαρύνουµμε



την



υγεία



µμας,



αλλά



και



τη



σιλουέτα



µμας.

Καπιτζόγλου



Ντίντα Διαιτολόγος-Διατροφολόγος Συνεργάτης



στο



Διαιτολογικό



Αθηνών www.dietologiko.gr info@dietologiko.gr


ΔΙΑΤΡΟΦΗ

Χάστε



τα



κιλά



των



διακοπών! 2.



 Τρόφιµμα



 στην



 υπηρεσία



 του



 αδυνατίσµματος Για



ένα



καλύτερο



αποτέλεσµμα



συµμπεριλάβετε



 στη



διατροφή



σας α)



 τσάι:



 κερδίζει



 ολοένα



 περισσότερο



 το



 ενδιαφέρον



 της



 επιστηµμονικής



 κοινότητας



 χάρη



 στις



 αντιοξειδωτικές



 του



 ιδιότητες



 αλλά



 και



 στην



 πιθανή



 του



 συµμβολή



 στην



 απώλεια



 βάρους β)



 γαλακτοκοµμικά



 µμε



 χαµμηλά



 λιπαρά:



 επιστηµμονικές



 έρευνες



 υποδεικνύουν



 ότι



 τα



 γαλακτοκοµμικά



 προϊόντα



 αποτελούν



 σύµμµμαχο



 στο



 αδυνάτισµμα,



 χάρη



 στην



 υψηλή



 τους



περιεκτικότητα



σε



ασβέστιο



που



φαίνεται



 να



µμετριάζει



τη



συσσώρευση



του



λίπους



 γ)



τρόφιµμα



µμε



προβιοτικά:



πρόσφατη



έρευνα



 υποδεικνύει



 ότι



 η



 καθηµμερινή



 κατανάλωση



 προβιοτικών



 συµμβάλλει



 στην



 απώλεια



 βάρους,



ελέγχοντας



ορµμόνες



που



συνδέονται



 µμε



το



κέντρο



κορεσµμού.

Το



 καλοκαίρι



 σίγουρα



 προσφέρει



 πολλές



 ευκαιρίες



 να



 ξεφύγουµμε



 από



 την



 καθιστική



 ζωή



 του



 χειµμώνα,



 την



 ίδια



 στιγµμή



 όµμως



 είµμαστε



 έτοιµμοι



 να



 υποκύψουµμε



 σε



 οποιοδήποτε



 πειρασµμό:



γλυκό,



αλµμυρό



ή



...



αλκοολούχο!



Αν



το



τέλος



των



 διακοπών



σας



βρήκε



µμε



κάποια



κιλά



παραπάνω,



ακολουθείστε



 τα



παρακάτω



βήµματα



για



να



απαλλαχτείτε



από



αυτά! 1.



Ενεργοποιώντας



το



µμεταβολισµμό... α)



 Καταναλώνετε



 µμικρά



 συχνά



 γεύµματα



 µμέσα



 στην



 ηµμέρα.



 Προτιµμήστε



 το



 πιάτο



 του



 φρούτου



 για



 τις



 µμερίδες



 σας



 και



 φροντίστε



 να



 µμη



 µμένετε



 νηστικοί



 περισσότερο



 από



 4



 ώρες,



 διατηρώντας



 έτσι



 τον



 οργανισµμό



 σε



 εγρήγορση



 και



 το



 µμεταβολισµμό



στα



ύψη! β)



Φροντίζετε



να



πίνετε



6-8



ποτήρια



νερού



την



ηµμέρα,



καθώς



 σε



 κατάσταση



 αφυδάτωσης



 φαίνεται



 πως



 ο



 µμεταβολισµμός



 δεν



 µμπορεί



να



λειτουργήσει



σωστά. γ)



Βάλτε



στην



καθηµμερινότητά



σας



30



λεπτά



αερόβιας



άσκησης,



 που



θα



αυξήσουν



τους



παλµμούς



της



καρδιάς



και



τις



καύσεις



σας. δ)



Μην



υποτιµμάτε



την



άσκηση



µμε



αντιστάσεις



(βάρη),



καθώς



σε



 συνδυασµμό



µμε



σωστή



διατροφή



εξασφαλίζει



απώλεια



λιπώδους



 ιστού



σχεδόν



κατά



αποκλειστικότητα,



αλλά



και



αυξηµμένη



µμυϊκή



 µμάζα



που



βελτιώνει



το



µμεταβολισµμό.

3.



Χωρίς



να



πεινάσετε... Μήπως



 η



 πείνα



 είναι



 ο



 µμεγαλύτερός



 σας



 φόβος;;



 Το



 µμυστικό



 είναι



 να



 συµμπεριλάβετε



 στη



 διατροφή



 σας



 τρόφιµμα



 χαµμηλά



 σε



 θερµμίδες



 που



 εξασφαλίζουν



 ισχυρό



 αίσθηµμα



 κορεσµμού!



 Τα



 φρούτα,



τα



λαχανικά,



τα



προϊόντα



ολικής



αλέσεως



και



τα



όσπρια



 είναι



 πλούσια



 σε



 φυτικές



 ίνες,



 οι



 οποίες,



 µμην



 µμπορώντας



 να



 µμεταβολιστούν,



 εξασφαλίζουν



 µμεγάλο



 όγκο



 τροφής



 µμε



 χαµμηλό



 θερµμιδικό



περιεχόµμενο.



Μην



ξεχνάτε



λοιπόν



τη



σαλάτα



σε



κάθε



 κυρίως



γεύµμα



και



τα



φρούτα



σαν



ενδιάµμεσα



γεύµματα. 4.



Προσοχή



στις



δίαιτες



που



υπόσχονται



γρήγορη



απώλεια Πείτε



 όχι



 στις



 δίαιτες



 εξπρές



 που



 το



 µμόνο



 που



 µμπορούν



 να



 εξασφαλίσουν



 είναι



 ότι



 θα



 ξαναπάρετε



 τα



 κιλά



 όσο



 γρήγορα



 τα



 χάσατε.



 Αν



 λοιπόν



 σκοπεύετε



 να



 κάνετε



 κάποιο



 είδος



 εξαντλητικής



“αποτοξίνωσης”



µμόνο



µμε



σαλάτες,



ξανασκεφτείτε



 το.



 Το



 µμόνο



 που



 θα



 καταφέρετε



 είναι



 να



 χάσετε



 κυρίως



 υγρά,



 τα



 οποία



 πολύ



 γρήγορα



 θα



 ξαναπάρετε



 µμε



 τη



 µμορφή



 λιπώδους



 ιστού



αυτή



τη



φορά. 5.



Ενεργοποιηµμένο



κίνητρο Έχετε



 πάντα



 στο



 µμυαλό



 σας



 για



 ποιο



 λόγο



 θέλετε



 να



 χάσετε



 αυτά



 τα



 κιλά



 και



 επαναλαµμβάνετέ



 το



 κάθε



 φορά



 που



 βρίσκεστε



 µμπροστά



σε



κάποιον



πειρασµμό.





Βάσια



Καρπαθίου,



απόφοιτος



‘02

43


ΔΙΑΤΡΟΦΗ

Διατροφή



για



Μαθητές



&



Γονείς



 Η



σχολική



χρονιά



έχει



αρχίσει



πια



για



τα



καλά.



Η



καλή



διατροφή



 και



το



υγιεινό



πρωινό



είναι



απαραίτητα



για



επιτυχηµμένες



ηµμέρες



 µμε



παιδιά



ΚΑΙ



γονείς



σε



εγρήγορση!



 Διαβάστε



παρακάτω



µμερικές



έξυπνες



συµμβουλές



για



να



βγείτε



 νικητές



στο



παιχνίδι



της



διατροφής! -



Εξοπλίστε



το



ψυγείο



και



τα



ντουλάπια



σας



για



ένα



γρήγορο



και



 υγιεινό



 πρωινό.



 Αγοράστε



 τυρί



 µμε



 χαµμηλά



 λιπαρά



 σε



 ατοµμικές



 µμεριδούλες,



 γιαούρτι



 µμε



 χαµμηλά



 λιπαρά



 σε



 διάφορες



 γεύσεις,



 φρούτα



(π.χ.



µμπανάνες),



δηµμητριακά



ολικής



άλεσης



σε



διάφορες



 γεύσεις,



 ψωµμί



 για



 τοστ



 ολικής



 άλεσης,



 φυστικοβούτυρο



 ή



 µμέλι



 µμε



ταχίνι,



πορτοκάλια



ή



100%



φρέσκο



χυµμό.



 Αν



 δεν



 είστε



 “πρωινοί



 τύποι”,



 πάρτε



 το



 πρωινό



 σας



 λίγο



 αργότερα



στο



σχολείο



(π.χ.



1



µμπανάνα



και



1



ατοµμική



συσκευασία



 δηµμητριακών



ολικής



άλεσης



ή



1



τοστ



µμε



τυρί



χαµμηλών



λιπαρών



 και



γαλοπούλα)



ή



στο



γραφείο,



για



τους



γονείς.



 -



 Φροντίστε



 να



 προετοιµμάζετε



 το



 κολατσιό



 των



 παιδιών



 στο



 σπίτι



 τις



 περισσότερες



 φορές



 την



 εβδοµμάδα.



 Προσπαθήστε



 να



συµμπεριλάβετε



όλες



τις



οµμάδες



τροφίµμων.



Φτιάξτε



τοστ



µμε



 τυρί



χαµμηλών



λιπαρών



και



ντοµμάτα



ή



µμαρούλι,



δώστε



στο



παιδί



 κοµμµμένα



 καροτάκια



 και



 αγγουράκια,



 φρέσκα



 ή



 αποξηραµμένα



 φρούτα



και



µμια



ατοµμική



συσκευασία



γάλα.





44

-



Επιλέγετε



µμε



προσοχή



τα



τρόφιµμα



που



αγοράζετε.



Διαβάζετε



τις



 ετικέτες



 µμε



 τα



 συστατικά



 και



 τις



 διατροφικές



 πληροφορίες



 στις



 συσκευασίες.



Πολλά



σνακ



για



παιδιά



(π.χ.



µμπισκοτάκια),



µμπάρες



 δηµμητριακών



 και



 χυµμοί



 περιέχουν



 πολλές



 θερµμίδες,



 ζάχαρη,



 βλαβερά



λιπαρά



και



συντηρητικά,



ακόµμη



κι



αν



διαφηµμίζουν



ότι



 είναι



κατάλληλα



για



τα



παιδιά.



 Οργανωθείτε!



 Αγοράστε



 σακουλίτσες,



 τάπερ



 ή



 τρόφιµμα



 σε



 ατοµμικές



 µμερίδες!



 Πακετάρετε



 το



 κολατσιό



 των



 παιδιών



 από



 την



προηγούµμενη



και



φροντίστε



να



έχετε



µμόνο



υγιεινές



επιλογές



 στο



 ψυγείο



 και



 τα



 ντουλάπια



 της



 κουζίνας.



 Η



 κατανάλωση



 ανθυγιεινών



 σνακ



 (π.χ.



 µμπισκότα,



 κρουασάν,



 πατατάκια,



 συσκευασµμένοι



 χυµμοί)



 και



 γλυκών



 φρόντιστε



 να



 αποτελεί



 εξαιρετική



 περίπτωση



 και



 αποφύγετε



 να



 αποθηκεύετε



 τέτοιου



 είδους



τρόφιµμα



στο



σπίτι! Ακουλουθήστε



τις



παραπάνω



συµμβουλές



και



θα



βγείτε



νικητές



 στο



παιχνίδι



της



διατροφής



αυτή



τη



σχολική



χρονιά! Όλγα



Κουνάρη



M.S.,



R.D. Registered



Dietitian



/



Nutrition



Therapist Σύµμβουλος



Διατροφής



«Νέας



Γενιάς



Ζηρίδη»


ΣΧΟΛΙΑΖΟΝΤΑΣ

Extreme



Hotel



Service Όταν



τα



ξενοδοχεία



γίνονται…



υπερ-βολικά. Για



κάποιους



ανθρώπους



 το



 ξενοδοχείο



 είναι



 απλώς



 ένα



 µμέρος



 που



 θα



 χρησιµμοποιήσουν



 για



 έναν



 ύπνο.



 Για



 άλλους



 είναι



 ένα



 µμέρος



 που



 θα



 τους



 προσφέρει



 µμια



 βολική



 διανυκτέρευση,



 που



 σε



 µμια



 αξίωση



 πολυτέλειας



 µμπορεί



 να



 συνοδευτεί



 ίσως



 από



 ένα



 spa



 treatment



 µμε



 φύκια



 της



 µμαύρης



 θάλασσας,



 ένα



 αφράτο



 άσπρο



 µμπουρνούζι



 και



 “Η



Jasha,



υπάλληλος



του



ξενοδοχείου The



standard



Hotel



στην



Αµμερική, την



 εφηµμερίδα



 σου



 να



 ποζάρει



για



τις



ανάγκες



του



ηµμερολογίου κρέµμεται



στο



πόµμολο



της



 του



ξενοδοχείου



υποσχόµμενη πόρτας.



 Τι



 γίνεται



 όµμως



 να



“καλύψει



τις



ανάγκες



όλων”. όταν,



 το



 να



 είναι



 ένα



 ξενοδοχείο



 βολικό,



 απλώς



 δεν



 είναι



 αρκετό;;



 Τι



 γίνεται



 όταν



 ακόµμα



 και



 το



 πακέτο



 «δικό



 σου



 jacuzzi-πισίνα-λιµμουζίνα»



 έχει



 πολυφορεθεί



 και



 φαίνεται



 παρωχηµμένο;;



 Τότε



 τα



 µμυαλά



 του



 τουριστικού



κόσµμου



µμπαίνουν



στο



µμπλέντερ



της



επιχειρηµματικής



 υπέρβασης



και



κατεβάζουν



τρελές



ιδέες.



Το



αποτέλεσµμα



είναι



 ένα



 ξενοδοχειακό



 service



 που



 δεν



 αρκείται



 στη



 «βολή»



 του



 επισκέπτη



αλλά



κάνει



θαρραλέα



βήµματα



προς



την



υπερ-βολή. Αφήστε



 λοιπόν



 το



 κλειδί



 στην



 reception



 και



 ακολουθήστε



 µμας



 σε



 µμια



 exclusive



 ξενάγηση



 σε



 µμερικές



 από



 τις



 πιο



 αναπάντεχες



 και



περίεργες



παροχές



ξενοδοχείων



ανά



τον



κόσµμο.



 •



 Ας



 ξεκινήσουµμε



 από



 τα



 πιο



 softcore,



 όπως



 είναι



 ο



 µμπάτλερ



 ηλιοθεραπείας



 που



 θα



 βρείτε



 στο



 Ritz



 Carlton



 στο



 Μαϊάµμι,



 ο



 οποίος



 προσέχει



 ευλαβικά



 την



 σκιά



 και



 τον



 ήλιο



 ενώ



 φέρνει



 τα



 σωστά



αντηλιακά



για



να



πετύχετε



τη



σωστή



απόχρωση. •



 Λίγο



 πιο



 σκληροπυρηνικοί



 είναι



 στο



 Falling



 Rock



 Hotel



 στο



 Farmington



 των



 ΗΠΑ,



 που



 σας



 παρέχουν



 µμπάτλερ



 αφύπνισης.



Αντί



να



σας



ξυπνάνε



µμε



το



βάρβαρο



«ντριν»



του



 τηλεφώνου,



 στέλνουν



 τον



 µμπάτλερ



 που



 φέρνει



 τον



 καφέ



 και



 το



 πρωινό



 στο



 κρεβάτι,



 ανοίγει



 σιγά-σιγά



 τις



 κουρτίνες



 και



 σας



 ετοιµμάζει



το



µμπάνιο.



 •



 Από



 την



 άλλη,



 το



 The



 Benjamin



 της



 Νέας



 Υόρκης



 διαθέτει



 Concierge



 Ύπνου.



 Σας



 κανονίζει



 ένα



 χαλαρωτικό



 spa



 που



 να



 σας



 ταιριάζει,



 δηµμιουργεί



 τις



 ιδανικές



 συνθήκες



 ύπνου



 στο



 δωµμάτιο



 και



 φυσικά



 σας



 βοηθάει



 να



 βρείτε



 το



 µμαξιλάρι



 «των



 ονείρων



σας»



από



το



Pillow



Menu.



Το



µμόνο



που



δεν



κάνει



είναι



 να



σας



συνοδεύσει



στο



κρεβάτι. •



Το



Hilton



Sao



Paulo



στη



Βραζιλία



δε



θέλει



οι



καλοί



του



πελάτες



 να



ταλαιπωρούνται



µμε



αυτοκίνητα



µμέσα



στην



κίνηση



της



πόλης,



 γι’



 αυτό



 τους



 µμεταφέρει



 διακριτικά



 και



 ταπεινά



 µμε



 ελικόπτερο. Όταν



κοιτάς



από



ψηλά,



µμοιάζει



το



service



ζωγραφιά…



 Έτη



 φωτός



 µμπροστά



 από



 όλα



 τα



 ξενοδοχεία



 που



 δέχονται



 κατοικίδια



 είναι



 το



 Nine



 Zero



 Hotel



 στη



 Βοστώνη.



 Όχι



 απλώς



 µμπορείτε



 να



 πάρετε



 µμαζί



 σας



 τον



 µμικρό



 σας



 φίλο,



 αλλά



 και



 να



 κάνετε



 τις



 διακοπές



 του



 αξέχαστες.



 Designer



 σχεδιάζει



 ειδικό



 γλυκάκι



 καλωσορίσµματος



 για



 το



 ζωάκι



 σας.



 Concierge



 αναλαµμβάνει



 να



 το



 βγάλει



 βόλτα,



 να



 του



 κάνει



 παρέα



 στο



 δωµμάτιο



 για



 να



 µμην



 βαριέται,



 να



 το



 ψυχαγωγήσει



 και



 να



 του



 κανονίσει



µμασάζ! •



 Στα



 ξενοδοχεία



 Fitzpatrick



 Hotel



 στη



 Νέα



 Υόρκη



 πιστεύουν



 ακράδαντα



 ότι



 όχι



 µμόνο



 εσείς



 και



 τα



 παιδιά



 σας,



 αλλά



 και



 οι



 κούκλες



 τους



 πρέπει



 να



 έχουν



 exclusive



 µμεταχείριση.



 Γι’



 αυτό



 στο



 δωµμάτιο



 θα



 βρείτε



 σκέπασµμα,



 µμπουρνούζι



 και



 παντόφλες



 στο



 ίδιο



 σχέδιο



 σε



 δύο



 µμεγέθη,



 ένα



 για



 την



 κόρη



 σας



 και



 ένα



 για



 την



 κούκλα



 της.



 Επίσης



 µμην



 εκπλαγείτε



 που



 ο



 θυρωρός



 θα



 χαιρετάει



και



την



κόρη



και



την



κούκλα



µμε



το



όνοµμά



τους.



Σε



αυτό



 το



 ξενοδοχείο



 συµμβαίνει



 συχνά.



 Το



 µμόνο



 που



 δεν



 έχει



 συµμβεί



 ακόµμα



 είναι



 να



 απαντήσει



 η



 κούκλα



 στο



 θυρωρό.



 Αυτό



 θα



 ήταν



 το



πιο



τροµμακτικό. •



 Αν



 υποθέσουµμε



 ότι



 ένα



 ξενοδοχείο



 µμπορεί



 να



 προσφέρει



 όλο



 τον



 τεχνολογικό



 εξοπλισµμό



 που



 θα



 έκανε



 ακόµμα



 και



 τον



 James



 Bond



 να



 τρίβει



 τα



 χέρια



 του,



 το



 ερώτηµμα



 είναι:



 πώς



 τα



 χρησιµμοποιείτε



 όλα



 αυτά;;



 Και



 το



 κυριότερο,



 τι



 κάνετε



 όταν



 τα



 µμηχανήµματα



αρνούνται



να



συνεργαστούν;;



Απλώς



απευθύνεστε



 στον



 Technology



Butler



 σας,



 αν



 φυσικά



 µμένετε



 στο



 Guangzhou



της



Κίνας,



στο



Ritz



Carlton. Τηλεόραση



 καλυµμµμένη



 µμε



 φύλλα



 χρυσού



 και



 περιστρεφόµμενα



 κρεβάτια



 στο



 Burj



 Al



 Arab



 στο



 Ντουµμπάι,



 µμπάτλερ



 παγωτού



 στο



 Four



 Seasons



 Hotel



 στο



 Σικάγο,



 διάδροµμος



 bowling



 στο



 δωµμάτιό



 σας



 στο



 Hard



 Rock



 Hotel



 στο



 Las



 Vegas,



 και



 η



 λίστα



 δεν



 έχει



 τελειωµμό.



 Στη



 συγκυρία



 της



 χρηµματοπιστωτικής



 κρίσης,



που



οι



περισσότεροι







κλάδοι



εφαρµμόζουν



τη



στρατηγική



 «οπισθοχώρησης»



 βλέποντας



 ότι



 µμπορεί



 να



 χάσουν



 τη



 µμάχη



 µμε



 την



οικονοµμία,



υπάρχει



ένα



κοµμµμάτι



της



τουριστικής



βιοµμηχανίας



 που



 δείχνει



 να



 µμη



 φοβάται.



 Κι



 αυτό



 γιατί



 µμερικές



 φορές



 η



 καλύτερη



άµμυνα



είναι



η



επίθεση.



Είναι



ένας



µμικρός



Πόλεµμος



των



 Ρόδων



και



κάποια



ξενοδοχεία



αποφάσισαν



να



τον



ξεκινήσουν.



Κι



 αν



η



έκφραση



«Πόλεµμος



των



Ρόδων»



σας



φαίνεται



υπερβολική,



 ρωτήστε



και



τον



υπάλληλο



που



γράφει



µμε



ροδοπέταλα



την



λέξη



 «Καληνύχτα»



 στο



 κρεβάτι



 σας



 στο



 Elephant



 Corridor



 Hotel



 της



 Σρι



Λάνκα…





Δηµμήτρης



Βγενής-Φαλλιέρος,



 απόφοιτος



’00 Συνεργάτης



στα



περιοδικά



 “Αθηνόραµμα”



και



“Αθηνόραµμα



Travel” d.fallieros@gmail.com

45


ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟ

Κολληµμένος



µμε



την



ασφάλεια! Τα



περισσότερα



δυστυχήµματα



θα



µμπορούσαν



να



είχαν



αποφευχθεί, εάν



είχε



δοθεί



µμεγαλύτερη



προσοχή



στις



λεπτοµμέρειες. Tάκης



Πουρναράκης*,



απόφοιτoς



’89

να



διατηρεί



τον



έλεγχο. Εντός



της



πόλης



τώρα



η



κατάσταση



αλλάζει.



 Με



 την



 ανάληψη



 των



 καθηκόντων



 του



 ο



 διοικητής



 Τροχαίας



 Αττικής



 µμας



 κάλεσε



 για



 γνωριµμία.



 Τόσο



 ο



 ταξίαρχος



 κ.



 Σκαρλάτος



 όσο



 και



 το



 πολύ



 αξιόλογο



 επιτελείο



 του



 είναι



 δυσαρεστηµμένοι



µμε



τη



σηµμαντική



αύξηση



των



τροχαίων,



ειδικά



 των



 θανατηφόρων,



 εντός



 Λεκανοπεδίου.



 Στο



 πρώτο



 εξάµμηνο



 του



 2009



 σκοτώθηκαν



 183



 Αθηναίοι,



 25



 περισσότεροι



 από



 το



 αντίστοιχο



 περσινό



 διάστηµμα.



 Στην



 Τροχαία



 αποδίδουν



 την



 αύξηση



 στην



 αναταραχή



 του



 περασµμένου



 Δεκεµμβρίου:



 «Οι



 πολίτες



 αντιδρούσαν



 στις



 υποδείξεις



 µμας,



 παρουσίαζαν



 επιθετική,



 παραβατική



 συµμπεριφορά



 και



 εµμείς



 είχαµμε



 εντολή



 να



 είµμαστε



ανεκτικοί».



 Προσωπικά



 έχουµμε



 σοβαρές



 αµμφιβολίες



 αν



 η



 υπερπροσπάθεια



 της



 Τροχαίας



 µμπορεί



 να



 επηρεάσει



 την



 εκατόµμβη



 νεκρών.



 Αντιπαραβάλλοντας



τα



ποσοστά,πάντα



σε



σχέση



µμε



τα



περσινά,



 θέλετε



να



σας



πω



πόσες



παράµμετροι



έχουν



µμεταβληθεί



δραµματικά



 την



τελευταία



δεκαετία;;



 Μέρος



της



δουλειάς



µμου



είναι



να



ταξιδεύω



σ’



όλο



τον



πλανήτη,



 να



 οδηγώ



 καινούργια



 µμοντέλα



 αυτοκινήτων



 στο



 όριο



 και



 να



 γράφω



τη



γνώµμη



µμου



γι’



αυτά.



Επί



πολλά



χρόνια



παρακολουθώ



 µμε



 µμεγάλο



 ενδιαφέρον



 την



 προσπάθεια



 των



 µμηχανικών



 να



 δηµμιουργήσουν



 και



 να



 εντάξουν



 στην



 καθηµμερινότητα



 του



 αυτοκινήτου



 ηλεκτρονικά



 συστήµματα



 που



 προστατεύουν



 τον



 οδηγό



από



τον



εαυτό



του.



Η



προσπάθεια



αυτή



έχει



θεαµματικά



 αποτελέσµματα



·⋅



σήµμερα



όλα



τα



αυτοκίνητα



που



πωλούνται



στην



 Ε.Ε.



είναι



εφοδιασµμένα



µμε



σύστηµμα



αντιµμπλοκαρίσµματος



(ABS)



 των



φρένων



και



σύστηµμα



ευστάθειας



(ΕSP). Πανευρωπαϊκές



µμελέτες



δείχνουν



ότι



σε



συντριπτική



πλειοψηφία



 τα



 δυστυχήµματα



 εκτός



 πόλεων



 έχουν



 κυρίως



 δυο



 αιτίες,



 την



 ακούσια



 αλλαγή



 λωρίδας



 και



 τη



 µμη



 τήρηση



 αποστάσεων.



 Οι



 κατασκευαστές



 στην



 προσπάθειά



 τους



 να



 προστατέψουν



 τον



 οδηγό,



 αλλά



 και



 τους



 επιβάτες,



 ξεκίνησαν



 να



 εφοδιάζουν



 τα



 µμοντέλα



 τους



 µμε



 συστήµματα



 που



 ειδοποιούν



 µμε



 δονήσεις



 και



 τραβήγµματα



 της



 ζώνης



 τον



 οδηγό



 όταν



 αλλάζει



 λωρίδα,



 ενώ



όταν



µμειώνεται



η



απόσταση



µμε



το



προπορευόµμενο



όχηµμα



 επικίνδυνα



φωνάζουν,



σφίγγουν



τη



ζώνη



και



εν



τέλει



φρενάρουν



 για



να



µμετριάσουν



τη



βιαιότητα



της



σύγκρουσης.



 Εδώ



 γεννιέται



 εύλογα



ένα



 ερώτηµμα:



 γιατί



να



 µμην



 ενεργούν



µμε



 γνώµμονα



 την



 προστασία



 του



 οδηγού,



 παρακάµμπτοντας



 τις



 εντολές



του;;



Στο



πλαίσιο



ορισµμού



του



αυτοκινήτου



στη



Συνθήκη



 της



Αυτοκίνησης



ορίζεται



σαφώς



ότι



ο



οδηγός



πρέπει



πάντοτε





Τα



αυτοκίνητα



είναι



πολύ



πιο



ασφαλή,



τα



καθηµμερινά



χιλιόµμετρα



 πολλαπλασιάστηκαν,



καθώς



ο



Αθηναίος



µμετακόµμισε



µμόνιµμα



στο



 εξοχικό



του,



οι



δρόµμοι



βελτιώθηκαν,



ο



πληθυσµμός



και



λόγω



της



 µμετανάστευσης



έχει



αυξηθεί



στα



6



εκατοµμµμύρια,



ενώ



οι



υποδοµμές



 και



 η



 σχεδίαση



 του



 Λεκανοπεδίου



 είναι



 για



 2



 εκατοµμµμύρια.



 Επίσης,



 η



 υποδοµμή



 της



 Τροχαίας,



 1800



 άτοµμα



 (ενεργοί



 1400)



 µμπορεί



να



επαρκούσαν



το



1970,



αλλά



σήµμερα



επιφορτισµμένοι



 και



µμε



τη



ρύθµμιση



του



κυκλοφοριακού,



δε



φτάνουν… Τι



 προτείνουµμε;;



 Αποτρεπτική



 παρουσία



 και



 ταλαιπωρία



 του



 παραβάτη



 αντί



 για



 πρόστιµμο.



 Δεν



 είναι



 όµμως



 αυτό



 το



 θέµμα.



 Πιστεύουµμε



 ότι



 ο



 αριθµμός



 των



 νεκρών



 αυξάνεται



 ή



 µμειώνεται



 τυχαία.



 Πιστεύουµμε



 ότι



 εκεί



 έξω



 κυκλοφορούν



 χιλιάδες



 απαίδευτοι



οδηγοί



µμε



εγκληµματική



νοοτροπία,



είναι



θέµμα



χρόνου



 και



τύχης



να



προκαλέσουν



θανατηφόρο



ατύχηµμα.



 Ένας



 τρόπος



 για



 να



 αντιδράσει



 κανείς



 είναι



 και



 η



 παρακολούθηση



µμιας



σχολής



ασφαλούς



οδήγησης.



Προσωπικά



 παρακολουθήσαµμε



 φέτος



 τη



 σχολή



 ασφαλούς



 Οδήγησης



 του



 Αντρέα



 ντε



 Άνταµμιτς



 (www.guidasicuta.it)



 και



 σας



 λέµμε



 ανεπιφύλακτα



 ότι



 πρόκειται



 για



 επένδυση



 ζωής.



 Θα



 ξαναπάω



 µμάλιστα



τέλη



Νοεµμβρίου



για



να



περάσει



το



σχολείο



και



η



σύζυγός



 µμου



που



οδηγεί



µμεταφέροντας



την



κόρη



µμου.



 Είναι



 ένας



 τρόπος



 για



 να



 µμειώσουµμε



 τις



 πιθανότητες



 ενός



 δυστυχήµματος…



*Ο



Tάκης



Πουρναράκης



είναι



αρθρογράφος



σε



θέµματα



αυτοκινήτου



και



παρουσιαστής



της



εκποµμπής



Formula



1.

46


ΣΑΛΑ

1

Reunion



’69



-’79 1.



Βάγια



Παπαποστόλου,



Έλλη



Παπαδοπούλου,



Ιωάννα



Κατσαούνη 2.



Καλλιόπη



Πρωτόπαπα,



Ιωάννα



Κατσαούνη,



Έλενα



 Αποστολοπούλου,



Σοφοκλής



Προυσάλογλου 3.



Έλλη



Παπαδοπούλου,



Βάγια



Παπαποστόλου,



Ιωάννα



Κατσαούνη 4.







Έλλη



Παπαδοπούλου,



Βάγια



Παπαποστόλου,



Μαίρη



 Αδαµμοπούλου,







Ιωάννα



Κατσαούνη

3

47

4

3


ΣΑΛΑ

1

Reunion ’89 Στις



23



Ιουνίου,



στο



Frame



Garden



του



ξενοδοχείου



Saint



George



Lycabettus



έγινε



το



reunion



party



των



είκοσι







ετών



για



τους



 αποφοίτους



της



τάξης



του



1989.



Ξαναθυµμηθήκαµμε



τα



σχολικά



µμας



χρόνια



και



συσφίξαµμε



σχέσεις



µμε



διάρκεια



στο



χρόνο.



Για



ευχάριστη



 έκπληξη



όλων,



υπήρξε



πολύ



µμεγάλη



προσέλευση.



Απόφοιτοι



όλων



των



τµμηµμάτων



της



τάξης



του



1989



έδωσαν



το



«παρών».



Τα



 βλέµμµματα



όλων,



µμόλις



περνούσαν



την



είσοδο



του



Frame,



διερευνητικά,



έψαχναν



να



αντικρίσουν



τους



πρώτους



συµμµμαθητές



που



 είχαν



 ήδη



 φτάσει.



 Και



 µμετά



 τον



 εντοπισµμό



 των



 παλιών



 συµμµμαθητών,



 το



 γνωστό



 επιφώνηµμα!



 Για



 λίγο



 ταξιδέψαµμε



 πίσω



 σε



 εκείνα



 τα



 χρόνια,



τα



πιο



ξένοιαστα,



τα



πιο



ανήσυχα,



τα



πιο



τρελά!



Μέσα



σε



αυτές



τις



λίγες



ώρες



επιστρέψαµμε



στα



θρανία,



θυµμηθήκαµμε



αστεία



 περιστατικά



της



σχολικής



ζωής,



αναπολήσαµμε



ωραίες



στιγµμές



και



ανανεώσαµμε



το



ραντεβού



µμας!



Ήταν



µμια



υπέροχη



βραδιά!

1.



(πάνω



από



αριστερά)



Ζωή



Κανετάκη,



Βίκυ



Αθανασίου,



Δηµμήτρης



Κακογιαννάκος,



Νίκος



Αναστασόπουλος,



Αντελίνα



Σκοπελίτη,



Κάτια



Βλάχου,



 Κώστας



Ζαχαρόπουλος,



Βασίλης



Γεωργόπουλος,



(κάτω



από



αριστερά)



Πέτρος



Καµμπουρόπουλος,



Φίλης



Αθηναίος



2.



Κάτια



Βλάχου,



Ίρις



Τσαπράζη,



Ζωή



 Κανετάκη,



Βίκυ



Αθανασίου



3.



Ελίνα



Γ3



,



Γεωργία



Ντάνη

48

2

3


ΣΑΛΑ

4

4.



Λευτέρης



Κωνσταντακάτος,



Μαριάννα



Κόντι,



Γεωργία



Ντάννη,







 Ελισάβετ



Μόσχου,



Φίλης



Αθηναίος



5.Class



of



‘89 6.



Κα



Κατρανίδου,



Κα



Γαλερού



7.



Φίλης



Αθηναίος,



Ηλίας



 Ηλιάδης,



Εβίτα



Παντολέων,



Στέλιος



Λιναρδάκης

5

49

6

49

7


ΣΑΛΑ

1

Reunion ’99

1.



Σπύρος



Μανωλίτσης,



Φιφή



Καµμπούρη,



Ντίµμη



Μελετή,



Πάνος



 Κουρτζής,



Γιώργος



Μίντζης



2.



Class



of



‘99



3.



Ιωάννα



Ρέντη,



Βίκυ



 Σαγιά,



Νίκος



Κόκλας,



Kos



Κοσµμάς





To



10



είναι



ένας



ξεχωριστός



αριθµμός.



Μια



ολόκληρη



 δεκαετία!



Ποιος



θα



φανταζόταν



ότι



από



την



ηµμέρα



της



 αποφοίτησης



µμας



πέρασε



τόσος



καιρός.



 Γι’



αυτό



και



ανυποµμονούσαµμε



να



ξαναβρεθούµμε



αυτή



 τη



ζεστή



βραδιά



του



Ιουνίου.



Όσοι



από



εµμάς



δεν



είχαµμε



 κρατήσει



 επαφή



 αυτά



 τα



 χρόνια,



 προσπαθήσαµμε



 να



 µμάθουµμε



 τα



 πάντα



 για



 τους



 άλλους.



 Φυσικά



 παρών



 ο



κος



Κόκλας,



που



πάντα



χαρούµμενος



µμας



χαιρέτησε



 όλους



και



κοντοστάθηκε







στα



πηγαδάκια



µμας



να



µμάθει



 την



 εξέλιξή



 µμας.







 Ίδια



 χαρά



 υπήρχε



 και



 στα



 πρόσωπα



 του



 κου



 Κοσµμά



 και



 κου



 Παπαδόπουλου



 που



 µμας



 έβλεπαν



µμετά



από



χρόνια.





2

Το



 κέφι



 και



 η



 καλή



 διάθεση



 έκαναν



 τις



 ώρες



 να



 κυλήσουν



γρήγορα



και



τροµμερά



ευχάριστα.





50

3


ΣΑΛΑ

1

1.



Βίκυ



Σαγιά,



Μαρία



Παπαβασιλείου,



Φιφή



Καµμπούρη



2.



Δηµμήτρης



Παξινός,



Χρυσούλα



Ράπτη,



Ανθή



Χάιδα,



Μάρκος



Ζάγκας



3.



Βίκυ



Σαγιά,



Ιωάννα



 Ρέντη,



Δήµμητρα



Αλαξοπούλου



4.



Τζούλη



Παπουτσόγλου,



Σπύρος



Μανωλίτσας,



Μαρία



Παπαβασιλείου,



Μάρκος



Ζάγκας



5.



Γιώργος



Κουβελιώτης,



 Πάνος



Κουρτζής



6.



Χάρης



Τσόκολας,



Δηµμήτρης



Παξινός,



Άσπα



Ψιλιανού



7.



Ερρίκος



Αρώνες,



Koς



Κοσµμάς,



Στέλιος



Λιναρδάκης

51

2

3

5

6

4

51

7


Ταξίδι στο



χρόνο 2008-2009

52


ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ



 ΠΡΟΣΦΟΡΑ

Περιβάλλον



 H



 ευαισθητοποίηση



 και



 η



 ενεργοποίηση



 κάθε



 µμαθητή



 της



 Νέας



 Γενιάς



Ζηρίδη



για



την



προστασία



και



τη



φροντίδα



του



φυσικού



 περιβάλλοντος



παραµμένουν



και



αυτή



τη



χρονιά



αµμείωτες. Μεταξύ



άλλων



ξεχωρίζουµμε



τα



εξής: •



 Την



 οµμάδα



 µμαθητών



 η



 οποία



 συµμµμετέχει



 µμε



 εισηγήσεις



 στο



 10ο



Μαθητικό



Περιβαλλοντικό



Συνέδριο



που



διοργανώνει



η



 Περιβαλλοντική



οργάνωση







«Clean



Up



Greece»,



στο



Πνευµματικό



 Κέντρο



του



Δήµμου



Αθηναίων. •



 Την



 ανάληψη



 πρωτοβουλίας



 για



 την



 αναδάσωση







 καµμένων



 περιοχών,



 όπως



 του



 Πεντελικού



 όρους,



 κάτω



 από



 το



 σύνθηµμα



 «Εµμείς



νοιαζόµμαστε». •



 Τη



 συµμµμετοχή



 µμαθητών



 µμας



 στην



 εθελοντική



 περιβαλλοντική



 οργάνωση



«Helmepa». Βέβαια,



 η



 ενεργός



 και



 καθηµμερινή



 συµμµμετοχή



 όλων



 των



 µμαθητών



 συνεχίζεται



 µμε



 δράσεις



 και



 βιωµματικά



 προγράµμµματα,



 όπως



 η



 ανακύκλωση



 χαρτιού,



 συσκευασιών,



 µμπαταριών



 και



 ηλεκτρικών



συσκευών.





53


ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ



 ΠΡΟΣΦΟΡΑ

Άνθρωπος



 Στη



 Νέα



 Γενιά



 Ζηρίδη



 πιστεύουµμε



 ότι



 η



 πραγµματική



 κοινωνία



 των



πολιτών



επιτυγχάνεται







µμόνο



µμέσα



από



την



προσφορά



στο



 περιβάλλον,



 στον



 πολιτισµμό,



 στο



 κοινωνικό



 σύνολο



 αλλά,



 κυρίως,



 µμέσω







 της



 προσφοράς







 ψυχής



 και



 αγάπης



 προς



 τον



 άνθρωπο.



 Στη



 Νέα



 Γενιά



 Ζηρίδη



 ο



 εθελοντισµμός



 υιοθετείται



 ως



 στάση



 ζωής. Κάποιες



αξιοσηµμείωτες



πρωτοβουλίες



µμε



σπουδαία



αποτελέσµματα



 είναι



οι



εξής: •



 Διοργάνωση



 Χριστουγεννιάτικου



 Bazaar.



 Φέτος



 πραγµματοποιείται



 για



 τους



 µμαθητές



 του



 αδελφοποιηµμένου



 σχολείου



 «Ελλάς-Μακεδονία»,



 που



 έχει



 ιδρυθεί



 από



 την





Πολιτισµμός Η



 ενίσχυση



 της



 ελεύθερης



 έκφρασης



 των



 µμαθητών



 και



 η



 δραστηριοποίησή



 τους



 σε



 ένα



 πλαίσιο



 πολιτισµμού



 και



 δηµμιουργίας,







 συνεχίζεται



 µμέσα



 από



 τις



 δύο



 εξαίσιες



 παραστάσεις



 που



 παρουσιάζουν



 και



 φέτος



 οι



 θεατρικοί



 όµμιλοι



του



σχολείου



µμας. Φέτος



λοιπόν



: Παρακολουθούµμε



µμε



δέος



την



αρχαία



τραγωδία



Αισχύλου



 «Αγαµμέµμνων»



 που



 ανεβάζει



 ο



 Όµμιλος



 Υποκριτικής



 Τέχνης,







 σε



 σκηνική



 διδασκαλία



 και



 µμετάφραση



 του



 εκπαιδευτικού



 διευθυντή



 του



 Λυκείου



 κ.



 Ν.



 Μακαρόνα.







 Σηµμειώνεται



 ότι



 η



 παράσταση



 παρουσιάζεται



 στην



 Εβδοµμάδα



 Αρχαίου



 Δράµματος



 αλλά



 και



 στο



 Φεστιβάλ



 του



 Πύργου



στην



Τήνο. Γελάµμε



 ξεκαρδιστικά



 µμε



 την



 παράσταση



 «Χάρβεϊ»



 της



 Μαίρης



 Τσέης



 που



 ανεβάζει



 ο



 Όµμιλος



 Σύγχρονου



 Θεάτρου



µμε



εµμψυχώτρια



τη



φιλόλογο



κ.



Ν.



Μερκούρη.

Οργάνωση



 «Ελληνική



 Δράση



 Αφρικής»



 στην



 Ακτή



 του



 Ελεφαντοστού.







 Τα



 χρήµματα



 που



 συγκεντρώνονται



 παραδίνονται



 στην



 Πρόεδρο



 της



 Οργάνωσης



 κα



 Κεσεσίογλου



 και



 αγοράζεται



 ένα



σχολικό



λεωφορείο



το







οποίο



µμεταφέρει



τους



 µμαθητές.







 •



Λειτουργία



Τράπεζας



Αίµματος



του



σχολείου



µμας



για



6η



συνεχή



 χρονιά.



Με



slogan



«Δίνουµμε



αίµμα



µμε



την



 καρδιά



µμας»



γονείς



και



συνεργάτες



του



 σχολείου



 προσφέρουν



 απλόχερα



 το



 ανεκτίµμητο



 αυτό



 αγαθό



 και



 καλύπτουν



 ανάγκες



 κάποιων



 µμελών



 της



 σχολικής



 κοινότητας. Επιπλέον,



 οι



 µμαθητές



 πραγµματοποιούν



 επισκέψεις



σε



χώρους



όπως



το



γηροκοµμείο



«Στέγη



της



Αγάπης»



 στη



Παιανία,



το



«Εργαστήρι



-



Λίλιαν



Βουδούρη»



και



συµμµμετέχουν



 σε



ενέργειες



όπως



ο



Τηλεµμαραθώνιος



της



ΕΤ-1



ή



το



bazaar



«Tο



 Πανηγύρι



της



Αγάπης»



κ.λ.π. Και,



 φυσικά,



 συνεχίζεται



 και



 φέτος



 η



 συνεργασία



 µμε



 µμεγάλους



 φιλανθρωπικούς



διεθνείς



και



τοπικούς



φορείς



όπως



Unicef,



ActionAid,



Save



the



Children,



το



Χαµμόγελο



του



Παιδιού,



Σύλλογος



 Πολύτεκνων



Οικογενειών



Ελλάδος



κ.ο.κ.

54


ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΕΙΣ

Διοργανώσεις Οι



 επιτυχηµμένες



 διοργανώσεις



 του



 σχολείου,



 οι



 οποίες



 αποτελούν



πλέον



θεσµμό,



συνεχίζονται



και



φέτος! Έτσι



λοιπόν



: •



 Την



 Κυριακή,



 5



 Οκτωβρίου



 πραγµματοποιείται



 για



 5η



 συνεχή



 χρονιά



το



πρόγραµμµμα



«Μαθαίνω



 να



 Κυκλοφορώ»,



το



οποίο



 συγκεντρώνει



 περισσότερους



 από



 1.500



 µμαθητές



 και



 γονείς



 όλης



της



Αττικής. Την



εκδήλωση



τιµμά



µμε



την



παρουσία



του



ο



Υπουργός



Μεταφορών



 και



Επικοινωνίας



κ.



Κωστής



Χατζηδάκης.



 Από



 τις



 30



 Μαρτίου



 ως



 την



 Παρασκευή



 3



 Απριλίου



 πραγµματοποιείται



 η



 Εβδοµμάδα



 Επαγγελµματικού



 Προσανατολισµμού



για



τους



µμαθητές



µμας,



η



οποία



κορυφώνεται



 µμε



 το



 Career



 Forum



 που



 οργανώνεται



 µμε



 θέµμα



 «Μοναδικότητα



 της



 επιλογής.



 Ποιότητα



 της



 Προετοιµμασίας.



 Επαγγελµματική



 Προοπτική»



 και



 στο



 οποίο



 συµμµμετέχουν



 γονείς



 και



 µμαθητές



 όλης



της



Αττικής. Xαιρετισµμό



 απευθύνει



 ο



 κ.



 Λεωνίδας



 Κουρής,



 Νοµμάρχης



 Ανατολικής



Αττικής



και



ο



κ.



Ιωάννης



Γιάγκος,



Επίτιµμος



Αρχηγός



 ΓΕΑ.

55


ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΕΙΣ Για



 πρώτη



 φορά,



 και



 µμάλιστα



 µμε



 πολύ



 µμεγάλη



 επιτυχία,



 πραγµματοποιούνται



σπουδαίες



διοργανώσεις



τόσο



στην



Ελλάδα



 όσο



και



στο



εξωτερικό. Συγκεκριµμένα



: •



Εγκαινιάζουµμε



την



1η







Εβδοµμάδα



Αρχαίου



Δράµματος



από



τις



 30



 Μαρτίου



 ως



 τις



 8



 Απριλίου.



 Στόχος



 της



 η



 επιµμόρφωση



 των



 καθηγητών



 που



 εµμπλέκονται



 στη



 διδασκαλία



 της



 διονυσιακής



 τέχνης



στη



µμέση



εκπαίδευση. Από



 το



 panel



 των



 εισηγήσεων



 περνούν



 διακεκριµμένοι



 επιστήµμονες



 και



 πανεπιστηµμιακοί



 δάσκαλοι,



 όπως



 οι



 κ.κ.



 Φ.



 Ι.



 Κακριδής,



 Μ.



 Χριστόπουλος,



 Α.



 Στέφος,



 Μ.



 Θωµμαδάκη,



 Χ.



 Αλεξοπούλου,



 Α.



 Γεωργιάδου



 και



 καθηγητές



 της



 Νέας



 Γενιάς



 Ζηρίδη.







 Διοργανώνουµμε



 Διασχολική



 Μαθητική



 Ηµμερίδα



 µμε



 θέµμα



 «Ο



 βυζαντινός



 πολιτισµμός



 και



 η



 επίδρασή



 του



 στον



 ανατολικό



 και



 δυτικό



 κόσµμο»



 η



 οποία



 πραγµματοποιείται



 το



 Σάββατο,



 25



 Απριλίου



 στο



 κατάµμεστο



 Petit



 Palais



 στο



 Παρίσι. Μέσα



από



αυτή



την



πολύ



σηµμαντική



εκδήλωση



 για



τη



χώρα



µμας,



στην



οποία



λαµμβάνουν



µμέρος



 µμαθητές



 ελληνικών



 και



 γαλλικών



 σχολείων,



 στηρίζουµμε



την



έκθεση



«Ο



Άθως



και



η



Βυζαντινή



 Αυτοκρατορία



 -



 Θησαυροί



 του



 Αγίου



 Όρους»,



 που



 διοργανώνει



 το



 Υπουργείο



 Εξωτερικών



 από



 τις



 9



 Απριλίου



 ως



 τις



 5



 Ιουλίου



 στο



 Petit



 Palais,



 όπου



 µμεταφέρονται



 και



 εκτίθενται



 181



 αυθεντικά



 έργα



 ανεκτίµμητης



 αξίας



 προερχόµμενα



 από



ιστορικές



µμονές



του



Αγίου



Όρους. Η



 διοργάνωση



 πραγµματοποιείται



 µμε



 την



 πρωτοβουλία



της



Διεύθυνσης



του



Γυµμνασίου.



Εγκαινιάζουµμε



την



1η



 Ηµμερίδα



 Υγείας



 και



 Άσκησης



µμε



θέµμα



«Ανοίξτε



του



την



όρεξη



για



ζωή»



η



οποία



πραγµματοποιείται



στις



 εγκαταστάσεις



µμας



την



Κυριακή,



15



Μαρτίου. Η



 ηµμερίδα,



 την



 οποία



 παρακολουθούν



 γονείς



 και



 µμαθητές



όλης



της



Αττικής,



γίνεται



µμε



πρωτοβουλία



του



 Τµμήµματος



 Φυσικής



 Αγωγής.



 Στο



 panel



 συµμµμετέχουν



 διακεκριµμένοι



επιστήµμονες



όπως:



ο



κ.



Γιάννης



Μανιός,



 η



κ.



Ελεάνα



Φαρµμάκη



και



η



κ.



Όλγα



Κουνάρη. Ακολουθούν



 αθλητικές



 δραστηριότητες



 για



 µμικρούς



 και



 µμεγάλους



 από



 τους



 καθηγητές



 Φυσικής



 Αγωγής



 και



 διαδραστικά



 παιχνίδια



 για



 τη



 διατροφή



 από



 το



 Ίδρυµμα



Αριστείδης



Δασκαλόπουλος.



Διοργανώνουµμε



Open



Day







για



γονείς



µμε







παιδιά



ηλικίας



3-8



ετών



στις



 εγκαταστάσεις



µμας



την



Κυριακή,



5



Απριλίου. Τα



 θέµματα



 που



 παρουσιάζονται



 είναι



 η



 Θεωρία



 των



 Πολλαπλών



 Ευφυϊών,



 η



 µμοναδικότητα



 που



 έχει



 κάθε



 παιδί



 και



 πώς



 αυτή



 µμπορεί



 να



 αναδειχθεί.

56


ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ

Καταληκτικές



εκδηλώσεις



Νηπιαγωγείου



-



Δηµμοτικού Με



 οδηγό



 τη



 φαντασία



 των



 παιδιών



 και



 µμε



 κυρίαρχο



 θέµμα



 την



 Τέχνη,



οργανώνουµμε



τις



καταληκτικές



εκδηλώσεις



για



τη



λήξη



 της



σχολικής



χρονιάς. Την



πινελιά



και



το



ταλέντο



τους



βάζουν



εκτός



από



τους



µμαθητές



 και



 τους



 εκπαιδευτικούς



 και



 οι



 πολύτιµμοι



 συνεργάτες



 του



 σχολείου,



όπως



ο



Νίκος



Κυπουργός,



η



Άννα



Μαχαιριανάκη



 και



η



Αποστολία



Παπαδαµμάκη. Ξεκινάµμε



µμε



την



εκδήλωση



του



Νηπιαγωγείου



«Παιδί



Έκφραση



 Τέχνη».



 Συνεχίζουµμε



 µμε



 την



 εκδήλωση



 των



 Δ’,



 Ε’,



 Στ’



 τάξεων



 «Φως



 και



 σκιές



 στις



 τέσσερις



 εποχές».



 Ολοκληρώνουµμε



 µμε



 την



 εκδήλωση



 των



 Α’,



 Β’,



 Γ’



 τάξεων



 «Βουτιές



 στα



 Χρώµματα».

Καταληκτική Εκδήλωση Γυµμνασίου





Οι



 µμαθητές



 του



 Γυµμνασίου



 της



 Νέας



 Γενιάς



 Ζηρίδη



 αποχαιρετούν



 άλλη



 µμια



 σχολική



 χρονιά



 µμε



 την



 καταληκτική



εκδήλωσή



τους



 που



 έχει



τίτλο



 «1909



 –



 2009,







Ένας



αιώνας



σε



µμία



βραδιά». Οι



 όµμιλοι



 ιστορίας,



 κινηµματογράφου,



 λογοτεχνίας,



 εικαστικών,



µμουσικής,



χορών



και



αθλητικών



δράσεων



 µμέσα



 από



 επιλεγµμένες



 ζωγραφιές,



 στίχους,



 χορούς



 αλλά



 και



 αγαπηµμένα



 τραγούδια



 φωτίζουν



 ιστορικές



 στιγµμές



της



τελευταίας



εκατονταετίας. Ενθουσιώδης



 συνταξιδιώτης



 τους



 σ’



 αυτό



 το



 ανάδροµμο



 ταξίδι



 στο



 χρόνο



 είναι



 ο



 Μανώλης



 Μητσιάς.

57

57


ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ

Τελετή



Αποφοίτησης



Λυκείου



 Μ’



 ένα



 αποχαιρετισµμό



 στο



 βλέµμµμα



 της



 αθωότητας



 πραγµματοποιείται



 η



 τελετή



 αποφοίτησης



των



µμαθητών



του







Λυκείου.



 Κεντρικός



 οµμιλητής



 της



 εκδήλωσης



 ο



 βουλευτής



 και



 πρώην



 Υπουργός



 Εθνικής



 Παιδείας



και



Θρησκευµμάτων



κ.



Πέτρος



Ευθυµμίου. Η



βραδιά



κορυφώνεται



µμε



την



συναυλία



της



Μαρίας



Φαραντούρη.

Τελετή



Επιτυχόντων Ως



 φοιτητές



 πλέον



 στα



 Ανώτερα



 και



 Ανώτατα



 Εκπαιδευτικά



 Ιδρύµματα



 προσέρχονται



 οι



 µμαθητές



 της



 τάξης



 του



 2008



 στην



 τελετή



 που



 διοργανώνεται



 ειδικά



 για



 αυτούς



 και



 που



 πραγµματοποιείται



 το



 Σεπτέµμβριο



 στο



 σχολείο,



 προκειµμένου



 να



 γιορταστεί



 το



 ποσοστό



 επιτυχίας



 (100%)



 που



 έχουν



 σηµμειώσει



 στις



πανελλαδικές



εξετάσεις.

Χριστουγεννιάτικο



Gala



 Το



 Γυµμνάσιο



 µμε



 την



 υποστήριξη



 της



 ΣΤ΄Δηµμοτικού,



 οργανώνει



Gala



το



Δεκέµμβριο



στο



Hilton.



Συµμµμετέχει



η



 Νεανική



 Χορωδία



 του



 σχολείου,



 η



 οποία



 πλαισιώνεται



 από



 λόγο



 και



 χορευτικές



 δράσεις.



 Ακολουθεί



 εξοντωτικός



χορός



στην



πίστα



από



τους



µμαθητές,



τους



 γονείς



αλλά



και



όλους



τους



καθηγητές.

58


ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ

Κέντρου



Ανάδειξης



Κλίσεων



 •



 Το



 Σάββατο



 7



 Φεβρουαρίου



 και



 το



 Σάββατο



 4



 Απριλίου



 οι



 µμαθητές



 του



 νηπιαγωγείου



 µμας



 παρουσιάζουν



 τις







 δραστηριότητες



 που



 λαµμβάνουν



 χώρα



στο



Κέντρο



Ανάδειξης



Κλίσεων. •



Ανάλογη



εκδήλωση



πραγµματοποιείται



το



Σάββατο



 28



 Μαρτίου



 για



 τους



 µμαθητές



 του



 Δηµμοτικού,



 του



 Γυµμνασίου



και



του



Λυκείου. •



Την



Τετάρτη



27



Μαΐου



οι



µμαθητές



του



προγράµμµματος



 Ιππασίας



 του



 Κέντρου



 Ανάδειξης



 Κλίσεων,



 µμας



 παρουσιάζουν



 στον



 Ιππικό



 όµμιλο



 Σείριο



 όλα



 όσα



 διδάχτηκαν



 στο



 µμάθηµμα



 της



 Ιππευτικής



 και



 της



 Ιππασίας



αρχαρίων



το



σχολικό



έτος



2008



-



2009.

59

59


ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ

Εκθέσεις

Παιδικές



Συλλογές Τον



 Φεβρουάριο



 εγκαινιάζεται



 µμια



 πραγµματικά



 ξεχωριστή



 έκθεση



 µμε



 τον



 τίτλο



 «Παιδικές



 Συλλογές»,



 την



 οποία



 οργανώνουν



 οι



 µμαθητές



 της



 Δ΄,



 Ε΄



 και



 Στ΄



 Δηµμοτικού,



 πραγµματοποιούνται



το



Φεβρουάριο.

Συναυλίες



Ωδείου



Ζηρίδη •



Η



Παιδική



Χορωδία



αλλά



και



η



Ορχήστρα



του



Ωδείου



της



 Νέας



Γενιάς



Ζηρίδη,



υπό



τη



διεύθυνση



του



Νίκου



Κυπουργού



 δίνουν



 συναυλία



 στις



 9



 και



 11



 Ιουνίου



 στα



 εγκαίνια



 της



 Έκθεσης



Εικαστικών



του



Δηµμοτικού



Α΄,



Β΄,



Γ΄



στην



Αίθουσα



 Εκδηλώσεων. •



 Συναυλία



 ηλεκτρικών



 οργάνων



 σε



 ροκ



 µμπαλάντες



 για



 φωνή,



 ηλεκτρική



 κιθάρα



 και



 ντραµμς



 πραγµματοποιείται



 στο



 Αµμφιθέατρο



 στην



 έναρξη



 της



 καταληκτικής



 εκδήλωσης







 των



 Δ΄,



Ε΄,



Στ΄



τάξεων



τον



Ιούνιο. •



 Η



 Παιδική



 Χορωδία



 λαµμβάνει



 µμέρος



στο



2ο



Παιδικό



Φεστιβάλ



 “TOWN



FOR



KIDS”.









Για



 µμια



 ολόκληρη



 ηµμέρα



 οι



 τάξεις



 των



 παιδιών



 µμεταµμορφώνονται



 σε



 ένα



 µμουσείο



 µμε



 κύρια



 εκθέµματα



 τις



 προσωπικές



τους



συλλογές.



 Για



 την



 υλοποίηση



 της



 έκθεσης



 τα



 παιδιά



 συµμµμετείχαν



 στο



 εκπαιδευτικό



 πρόγραµμµμα



 του



 Ελληνικού



 Παιδικού



 Μουσείου



«Μικροί



Συλλέκτες».





Ένα



Λαογραφικό



Μουσείο



στο



σχολείο Οι



µμαθητές



της



Β’



Δηµμοτικού



στο



πλαίσιο



µμιας



διαθεµματικής



 µμελέτης,



 γνωρίζουν



 την



 παράδοση



 του



 τόπου



 µμας



 και



 µμε



 πολλή



 διάθεση,



 ενθουσιασµμό



 και



 µμεράκι



 συγκεντρώνουν



 παλιά



αντικείµμενα. Τον



Ιανουάριο,



στήνουν



ένα



µμικρό



µμουσείο



και



οργανώνουν



 τη



δική



τους



λαογραφική



έκθεση



στο



χώρο



του



σχολείου.

Εικαστικών



 •



 Τις



 δηµμιουργίες



 διάσηµμων



 ζωγράφουν



 «ανασταίνουν»



 τα



 νήπια



 και



 ας



 τις



 παρουσιάζουν



 κατά



 τη



 διάρκεια



 της



 έκθεσης



που



γίνεται



αρχές



Ιουνίου



στις



αίθουσες



τους.



Οι



δηµμιουργίες



των



µμαθητών



των



Α’,



Β’



Γ’







τάξεων



του



Δηµμοτικού,



παρουσιάζονται



 κατά



 τη



 διάρκεια



 της



 έκθεσης



 που



 λειτουργεί



 από



 τις



 9



 ως



 τις



 11



 Ιουνίου



 στην



 Αίθουσα



Εκδηλώσεων



του



Σχολείου.

Σκιτσοφρένεια Το



Μάιο



η



είσοδος



του



Λυκείου



γεµμίζει



µμε



σκίτσα.



Οι



µμαθητές



καθ’



όλη



τη



διάρκεια



της



 χρονιάς



ετοιµμάζουν



τα,



πραγµματικά,



πρωτότυπα



σκίτσα



τους,



µμε



στόχο



τη



συµμµμετοχή



 τους



στο



διαγωνισµμό



«Σκιτσοφρένεια».







Καµμαρώνουµμε



όλοι,



µμικροί



και



µμεγάλοι,



την



 προσπάθεια



των



παιδιών,



που



µμπορεί



επάξια



να



συναγωνιστεί



και



επαγγελµματίες.

60


ΔΡΑΣΕΙΣ



ΚΑΙ…

Μαθαίνοντας



κι



έξω



από



την



τάξη



µμε… Οι



 επισκέψεις



 των



 µμαθητών



 µμας



 σε



 πολιτιστικούς



 χώρους,



 οι



 εκπαιδευτικές



 εξορµμήσεις



 και



 η



 συµμµμετοχή



 τους



 σε



 εκπαιδευτικά



 προγράµμµματα,



 τα



 οποία



 αποτελούν



 βασικό



 µμέρος



 του



 εβδοµμαδιαίου



 προγράµμµματος,



 ενώ



 παράλληλα



 επεκτείνονται



 και



 στα



 Σαββατοκύριακα.

61


ΑΠΟΔΡΑΣΕΙΣ

…δράσεις



κι



αποδράσεις Τα



Μουσεία,



τα



Θέατρα,



ο



Κινηµματογράφος,



το



Μέγαρο



 Μουσικής



Αθηνών,



το



Ωδείο



του



Ηρώδου



του



Αττικού,



οι



 εκδροµμές



σε



τόπους



όπως,



τα



Μετέωρα,



τα



Καλάβρυτα,



 το



 Μεσολόγγι,



 τα



 Ιωάννινα,



 οι



 Δελφοί,



 ο



 Μυστράς,



 το



 Ναύπλιο,



 το



 Παρίσι,



 η



 Ιταλία



 αποτελούν



 ενδεικτικούς



 τόπους



 που



 επισκέπτονται



 φέτος



 οι



 µμαθητές



 µμας



 και



 οι



 οποίοι



 τους



 δίνουν



 την



 ευκαιρία



 να



 εµμπεδώσουν



 τη



 σχολική



 ύλη,



 να



 εµμπλουτίσουν



 τις



 εµμπειρίες



 τους



 και



 να



 γνωρίσουν



 καλύτερα



 το



 δικό



 µμας



 αλλά



 και



 άλλους



 πολιτισµμούς. Επιπλέον,



 αθλητικά



 τριήµμερα



 και



 ηµμερήσιες



 χιονοδροµμικές



 εξορµμήσεις



 που



 πραγµματοποιούνται



 καθ’



όλη



τη



διάρκεια



της



χρονιάς



από



τους



καθηγητές



 Φυσικής



 Αγωγής



 διατηρούν



 τους



 µμαθητές



 µμας



 σε



 µμια



 καλή



φυσική



κατάσταση.

62


ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

Βιωµματικά Προγράµμµματα Μέσα



από



τα



βιωµματικά



προγράµμµματα



οι



µμαθητές



µμας



αποκτούν



 γνώσεις



 και



 διαµμορφώνουν



 µμιά



 στάση



 ζωής.



 Καθηµμερινά



 βιώνουν



 µμια



 διαφορετική



 σχολική



 πραγµματικότητα,



 αφού



 µμέσα



 από



 τα



 προγράµμµματα



 µμαθαίνουν



 να



 ερευνούν,



 να



 δουλεύουν



 οµμαδικά,



 να



 εκφράζουν



 τη



 γνώµμη



 τους,



 να



 αναλαµμβάνουν



 ευθύνες



 κι



 έτσι



 να



 µμαθαίνουν



 καλύτερα



 τον



 εαυτό



 τους



 και



 τον



 κόσµμο



που



τους



περιβάλλει. Οι



 θεµματικές



 ενότητες



 που



 αναπτύσσονται



 στο



 πλαίσιο



 των



 βιωµματικών



προγραµμµμάτων



ανταποκρίνονται



στις



ανάγκες



και



τα



 ενδιαφέροντα



των



παιδιών



ενώ



συνδέονται



και



µμε



την



ύλη



του



 σχολείου.



 Ενδεικτικά



 τη



 φετινή



 χρονιά



 τα



 παιδιά



 του



 νηπιαγωγείου



 ασχολούνται



µμε



βιωµματικό



τρόπο



µμε: την



 Φύση



 και



 την



 Τέχνη,



 το



 Περιβάλλον,



 τα



 Συναισθήµματα,



 τη



 Διατροφή ενώ



οι



µμαθητές



του



Δηµμοτικού: •



καταγράφουν



διαφορετικά



είδη



φυτών



και



δέντρων,



συλλέγουν



 πληροφορίες



για



το



µμέλι,



µμαθαίνουν



για



την



ελιά



και



το



ελαιόλαδο,



 απολαµμβάνουν



ένα



σπιτικό



πρωινό



στην



τάξη



κ.ά

63


ΞΕΝΕΣ



 ΓΛΩΣΣΕΣ

Στη



 Νέα



 Γενιά



 Ζηρίδη



 η



 εκµμάθηση



 των



 Ξένων



 Γλωσσών



 δεν



 περιορίζεται



 µμόνο



 στο



 πλαίσιο



 του



 εβδοµμαδιαίου



 προγράµμµματος.







 Οι



 µμαθητές



 µμας



 εκπονούν



 εργασίες,



 δουλεύουν



 σε



 οµμάδες



 και



 επεξεργάζονται



 κοινωνικά



 και



 περιβαλλοντικά



 θέµματα,



 παρουσιάζουν



τις



εργασίες



τους



µμέσα



κι



έξω



από



το



σχολείο



και



 συµμµμετέχουν



σε



διαγωνισµμούς. Επιπλέον,



 παρακολουθούν



 ταινίες



 και



 θεατρικές



 παραστάσεις



 που



σχετίζονται



µμε



τη



χώρα



στην



οποία



οµμιλείται



η



γλώσσα



που



 µμαθαίνουν,



συµμµμετέχουν



ενεργά



σε



συζητήσεις



και



εκφράζουν



 προβληµματισµμούς. Ενδεικτικά



 αναφέρουµμε



 ορισµμένες



 από



 τις



 δραστηριότητες



 των



 µμαθητών,



 οι



 οποίες



 πραγµματοποιήθηκαν



 µμε



 πρωτοβουλία



 των



 καθηγητριών



Ξένων



Γλωσσών:

Αγγλικά Δηµμοτικό •



 Οι



 µμαθητές



 της



 ΣΤ΄



 Δηµμοτικού



 πραγµματοποιούν



 Project



 µμε



 θέµμα



 “That’s



 me”



 στο



 Εργαστήρι



 Ηλεκτρονικών



 Υπολογιστών.



 Γράφουν



και



τυπώνουν



τις



εργασίες



τους



στον



Η/Υ.



 Γυµμνάσιο



–



Λύκειο •



 Μαθητές



 της



 Α΄



 Λυκείου



 εργάζονται



 σε



 οµμάδες



 µμε



 θέµμα



 το



 περιβάλλον.



Οι



εργασίες



τους



παρουσιάζονται



στην



τάξη



µμε



την



 υποστήριξη



Η/Υ.



Ακολουθεί



συζήτηση



και



ερωτήσεις.



 Με



 αφορµμή



 την



 παγκόσµμια



 ηµμέρα



 νερού



 εστιάζουν



 σε



 θέµματα



 της



 υπερθέρµμανσης



 του



 πλανήτη



 και



 της



 κατακερµματισµμού



 των



 υδάτινων



πόρων. •Μαθητές



 της



 Γ΄



 Γυµμνασίου



 στο



 πλαίσιο



 της



 παρουσίασης







 κοινωνικών



 θεµμάτων,



 παρακολουθούν



 και



 συζητούν



 αποσπάσµματα



 της



 βραβευµμένης



 µμε



 Oscar



 ταινίας



 “Slumdog



 Millionaire”.







 Μαθητές



 της



 Β΄Γυµμνασίου



 πραγµματοποιούν



 εκπαιδευτική



 επίσκεψη



 στην



 έκθεση



 της



 Εθνικής



 Πινακοθήκης



 µμε



 θέµμα



 «GOYA,



 ο



 ζωγράφος



 και



 υποστηρικτής



 των



 ανθρωπίνων



 δικαιωµμάτων». •



 Μαθητές



 της



 Α΄Λυκείου



 πραγµματοποιούν



 εκπαιδευτική



 επίσκεψη



 στην



 έκθεση



 του



 Μουσείου



 Κυκλαδικής



 Τέχνης



 µμε



 θέµμα



«Tiziano».

Γαλλικά •



 Μαθητές



 της



 Α΄



 Λυκείου



 παρακολουθούν



 τη



 γαλλική



 ταινία



 «Ανάµμεσα



 στους



 τοίχους»,



 η



 οποία



 βραβεύτηκε



 µμε



 το



 Χρυσό



 Φοίνικα



στο



Φεστιβάλ



Καννών. •



Μαθητές



της



Γ΄



Γυµμνασίου,



Α΄



και



Β΄



Λυκείου



παρακολουθούν



 τη



θεατρική



παράσταση



«Ο



κλήρος



του



µμεσηµμεριού»



του



Paul



 Claudel,



στο



Εθνικό



Θέατρο.

Γερµμανικά •



Όπως



κάθε



χρόνο,



έτσι



και



φέτος,



µμαθητές



της



Δ΄



Δηµμοτικού



 συµμµμετέχουν



στο



ψάξιµμο



των



πασχαλινών



αυγών



σύµμφωνα



µμε



 ένα



γερµμανικό



πασχαλινό



έθιµμο. •



Μαθητές



της



ΣΤ΄Δηµμοτικού,



καθώς



και



της



Α΄και



Β΄Γυµμνασίου



 παρακολουθούν



«Νεανικά



έργα



µμεγάλων



συνθετών,



W.A.



Mozart



και



F.Mendelssohn»,



στο



Μέγαρο



Μουσικής. •



 Μαθητής



 της



 Α΄Γυµμνασίου



 κάνει



 παρουσίαση



 της



 εργασίας



 του



 µμε



 θέµμα



 τη



 ζωή



 του



 W.A.Mozart.



 Στη



 συνέχεια



 όλοι



 οι



 µμαθητές



απαντούν



σε



ένα



κουΐζ



σχετικό



µμε



το



θέµμα. Πραγµματοποιείται



 διαθεµματική



 εργασία



 µμε



 τη



 συνεργασία



 καθηγήτριας



 Γερµμανικών



 και



 καθηγητή



 Φυσικής,



 µμε



 θέµμα



 τα



 καιρικά



φαινόµμενα.



 •



 Καθηγήτρια



 Γερµμανικών



 σε



 συνεργασία



 µμε



 καθηγήτρια



 Αγγλικών,



 πραγµματοποιεί



 διαθεµματική



 διδασκαλία



 µμε



 µμαθητές



 της



 Γ΄



 Γυµμνασίου,



 µμε



 θέµμα:



 «Κοινές



 ρίζες



 λέξεων



 στις



 δύο



 γλώσσες».



 Μαθητές



 της



 Β΄



 Λυκείου



 παρακολουθούν



 την



 προβολή



 της



 πολυβραβευµμένης



 γερµμανικής



 ταινίας



 «SophieScholl»



–



Οι



τελευταίες



µμέρες,



του



Marc



Rothemund.





64


ΜΑΘΗΤΕΣ

Συµμµμετοχές



µμαθητών… Σε



forum… •Μαθητές



 του



 Γυµμνασίου



 λαµμβάνουν



 µμέρος



 στο



 εργαστήριο



 που



 πραγµματοποιεί



 η



 φιλόλογος



 Νατάσα



 Μερκούρη



 κατά



 τη



 διάρκεια



 του



 Forum



 Νέων



 Επιστηµμόνων



 που



 διοργανώνεται



 το



Δεκέµμβριο



στο



Πανεπιστήµμιο



Αθηνών.

Σε



ηµμερίδες… •Μαθητές



 της



 Β΄



 Λυκείου



 παρακολουθούν



 το



 Μάρτιο



 στο



 ΕΚΕΦΕ



«Δηµμόκριτος»



την



5η



Ηµμερίδα



Σωµματιδιακής



Φυσικής µμε



 θέµμα



 «Προχωρηµμένα



 µμαθήµματα



 Φυσικής



 Σωµματιδίων



 για



 µμαθητές



Λυκείου».

Σε



εµμπορικές



εκθέσεις…



 •



 Στο



 πλαίσιο



 του



 Οµμίλου



 Επιχειρηµματικότητας



 που



 λειτουργεί



 στο



Λύκειο,



µμαθητές



συµμµμετέχουν



στην



Πανελλήνια



Εµμπορική



 Έκθεση,



 που



 γίνεται



 τον



 Απρίλιο



 στο



 Ίδρυµμα



 Ευγενίδου



 (Πλανητάριο).

Σε



φεστιβάλ…



 Σε



διαγωνισµμούς… •



Μαθητές



της



Ε’



και



Στ’



τάξης



λαµμβάνουν



µμέρος



στο



Διαγωνισµμό



 «Μαθηµματικά



 και



 Παιχνίδι»



 ο



 οποίος



 πραγµματοποιείται



 στο



 πλαίσιο



του



περιοδικού



της



Ελληνικής



Μαθηµματικής



Εταιρείας



 «Μικρός



Ευκλείδης». •



Μαθητές



της



Γ΄



Γυµμνασίου



συµμµμετέχουν



στο



διαγωνισµμό



µμε



 θέµμα



«Όλοι



µμαζί



όµμοιοι



-



διαφορετικοί»



που



διοργανώνει



το



 Ινστιτούτο



Goethe



µμε



αφορµμή



την



ταινία



«Το



κύµμα». •



Μαθητές



των



Α΄,



Β΄και



 Γ΄τάξεων



 Γυµμνασίου



 καθώς



και



της



Α΄Λυκείου



 καταθέτουν



 τις



 εργασίες



 τους



 λαµμβάνοντας



 συµμµμετοχή



 στον



 Πανελλήνιο



 διαγωνισµμό



 µμε



 θέµμα



 την



 προστασία



 του



 περιβάλλοντος



 «Plant



 me



 and



 adopt



 me»,



 που



 διεξάγει



 ο



 εκδοτικός



 Οίκος



 Hillside



 Press. •



Μαθητές



της



Β’



Λυκείου



 συµμµμετέχουν



 στον



 8ο



 Ετήσιο



 Μαθητικό



 Ευρωπαϊκό



 Διαγωνισµμό



 στην



 Αρχαία



 Ελληνική



 Γλώσσα



&



Γραµμµματεία.



 Η



 Παιδική



 Χορωδία



 του



 σχολείου



 υπό



 τη



 διεύθυνση



 του



 Νίκου



 Κυπουργού



 λαµμβάνει



 µμέρος







 στη



 συναυλία



 του



 Γιώργου



Χατζηπιερή



µμε



σολίστ



τους:



Αλκίνοο



Ιωαννίδη,



Σοφία



 Παπάζογλου,



Δώρο



Δηµμοσθένους



και



Απόστολο



Ρίζο



κατά



τη



 διάρκεια



 του



 2ου



 Παιδικού



 Φεστιβάλ



 «TOWN



 FOR



 KIDS» που



διοργανώνεται



το



Μάιο



στο



Άλσος



Γουδή.


ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Ακαδηµμαϊκέςδιακρίσεις «11ος



Πανελλήνιος



Μαθητικός



Λογοτεχνικός



 Διαγωνισµμός



Ποίησης



και



Διηγήµματος»



 Η



 µμαθήτρια



 της



 Β΄



 Λυκείου



 Κατερίνα



 Στεφανάκη



 διακρίνεται



 µμε



 Έπαινο



 στον



 11ο



 Πανελλήνιο



 Μαθητικό



 Λογοτεχνικό



 Διαγωνισµμό



 Ποίησης



 και



 Διηγήµματος



 που



 διοργανώνει



 η



 Πανελλήνια



Ένωση



Λογοτεχνών.

Καγκουρό



2009 Οι



µμαθητές



Ιωάννης



Παπαχρόνης,



Κυριακή



Ιωάννα



Σταθοπούλου



 και



 Δηµμήτρης



 Χασούρης



 διακρίνονται



 στον



 Μαθηµματικό



 Διαγωνισµμό



«Καγκουρό»



2009.

8ος



διαγωνισµμός



Παραµμυθιού



&



Ιστοριών



 Φαντασίας Η



 µμαθήτρια



 Μαρία



 Αγγελική



 Σιούντρη



 βραβεύεται







 για



 τη



 συγγραφή



του



καλύτερου παραµμυθιού



του



σχολείου



µμας



στον



8ο



διαγωνισµμό



Παραµμυθιού



 και



Ιστοριών



Φαντασίας



του



περιοδικού



Κid’s



fun

Βράβευση



αριστούχων



µμαθητών



 Η



µμαθήτρια



Ελισάβετ



Κώτση,



βραβεύεται



στο



Μέγαρο



Μουσικής



 στο



πλαίσιο



της



εκδήλωσης



βράβευσης



αριστούχων



µμαθητών.





Διαγωνισµμός



Ποίησης Διεθνές



Σχολικό



Πρόγραµμµμα Ο



 µμαθητής



 του



 Νηπιαγωγείου



 Γιώργος



 Καµμπίρης,



 ο



 οποίος



 διδάσκεται



 το



 µμάθηµμα



 των



 εικαστικών



 στο



 Κέντρο



 Ανάδειξης



 Κλίσεων,



 λαµμβάνει



 µμέρος



 στο



 Διεθνές



 Σχολικό



 Πρόγραµμµμα



 της



 Unilever



 µμε



 θέµμα



 «Χώρος



 &



 Τόπος».



 Το



 έργο



 του



 συµμπεριλαµμβάνεται



 σε



 αυτά



 που



 βραβεύονται



 σε



 πανελλαδικό



 επίπεδο



και



παρακολουθούµμε



τη



βράβευση



του,



η



οποία



γίνεται



 στο



πολιτιστικό



κέντρο



«Μελίνα»



του



Δήµμου



Αθηναίων.

Μαθηµματική



Εταιρεία



 Οι



 µμαθητές



 του



 Γυµμνασίου



 Βαγγέλης



 Γιαγκλίσης,



 Ανδρέας



 Ζιόβας,



 Γιώργος



 Καραµμέρος,



 Λίλα



 Κώτση,



 Πένυ



 Νικολάου,



 Μάνος



 Θεοδώσης







 και



 οι



 µμαθητές



 του



 Λυκείου



 Δηµμήτρης



 Γιαµμαλάκης,



 Ιορδάνης



 Καραπαναγιώτης,



 Αίγλη



 Κυριακούδη,



 Μάριος



Αθανασόπουλος



και



Ορέστης



Μυλωνάκης



προκρίνονται



 στη



2η



φάση



του



διαγωνισµμού



«Ευκλείδης».

Κέντρο



Ανανεώσιµμων



Πηγών



Ενέργειας



(ΚΑΠΕ) Οι



 µμαθητές



 Δηµμήτρης



 Γιαµμαλάκης,



 Λίλιαν



 Δάβαρη,



 Αναστασία



 Ζουµμπλιού,



Νίκος



Μαραγκός,



Ανδρέας



Μουρελάτος,



Αυγούστα



 Οικονόµμου



 και



 Νεκτάριος



 Χάινταρ



 κατακτούν



 το



 1ο



 Βραβείο



 Ανανεώσιµμων



 Πηγών



 Ενέργειας



 σε



 διαγωνισµμό



 που



 γίνεται



 στο



 πλαίσιο



 του



 προγράµμµματος,



 µμε



 εργασία



 που



 αφορά



 την



 κατασκευή



µμακέτας



υδροηλεκτρικού



εργοστασίου.

Διαγωνισµμός



Βιολογίας Ο



 Ορέστης



 Μυλωνάκης



 προκρίνεται



 στη



 2η



 φάση



 του



 Πανελλήνιου



 Μαθητικού



 Διαγωνισµμού



 Βιολογίας,



 κατακτώντας



την



7η



θέση



στην



1η



φάση.





Διαγωνισµμός



Χηµμείας Ο



 Γεώργιος



 Μπάγιας



 προκρίνεται



 στην



 τελική



 φάση



 του



 Πανελλήνιου



 Μαθητικού



 Διαγωνισµμού



 Χηµμείας



 και



 εκπροσωπεί



το



σχολείο



µμας



στην



Ολυµμπιάδα



Χηµμείας.





66

Η



 µμαθήτρια



 Ειρήνη



 Λιαροπούλου



 αποσπά



 το



 1ο



 Βραβείο



 στο



 Διαγωνισµμό



 Ποίησης



 µμε



 θέµμα



 την



 Ειρήνη,



 που



 διοργανώνει



 η



 Διεθνής



Ένωση



Λογοτεχνών



και



Τέχνης.

Πανελλήνιο



Πρωτάθληµμα



Πληροφορικής Microsoft



2009 Η



 πρώτη



 θέση



 στο



 Πανελλήνιο



 Πρωτάθληµμα



 Πληροφορικής



 Microsoft



 είναι



 δική



 µμας



 για



 3η



 συνεχόµμενη



 χρονιά



 !



 Έτσι



 λοιπόν



 φέτος



 καµμαρώνουµμε



 τον



 µμαθητή



 Γυµμνασίου



 Δηµμήτρη



 Χασούρη



 να



 ισοβαθµμεί



 µμε



 τον



 µμαθητή



 Δηµμοτικού



 Βασίλη



 Καρόκη



 –



 Μαυρίκο



 καταλαµμβάνοντας



 την



 πρώτη



 θέση



 στην



 κατηγορία



 µμαθητών.



 Σηµμειώνεται



 ότι



 ο



 Βασίλης



 Καρόκης



 –



 Μαυρίκος



 αποσπά



 και



 ειδική



 διάκριση



 για



 την



 εξαιρετική



 του



 επίδοση



 ως



 ο



 µμικρότερος



 σε



 ηλικία



 µμαθητής



 που



 έλαβε



 µμέρος



 στο



διαγωνισµμό. Αξίζει



 να



 τονίσουµμε



 ότι



 και



 οι



 δύο



 µμαθητές



 παρακολουθούν



 τα



 µμαθήµματα



 του



 Κέντρου



 Πληροφορικής



 Νέα



 Γενιά



 Ζηρίδη



 –



 Knowledge



 Dynamics



 στο



 πλαίσιο



 του



 Κέντρου



 Ανάδειξης



 Κλίσεων



και



ότι



στο



Παγκόσµμιο



Πρωτάθληµμα



Πληροφορικής



 Microsoft



 έχουµμε



 ήδη



 πάρει



 την



 5η



 θέση



 το



 2008



 και



 τη



 10η



θέση



το



2007!


ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Αθλητικές



διακρίσεις ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ





ΤΑΞΗ



















































































































ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ



















































































ΑΓΩΝΙΣΜΑ



























































ΘΕΣΗ

Υπουργείο



Παιδείας

Δρακάκη



Ανδρονίκη

ΛΒ2

Πανελλήνιο



Σχολικό



Πρωτάθληµμα



 Ελλάδας



–



Κύπρου

Δρόµμος



800



µμ.



στίβος







θέση. Πρόκριση



στο



 Παγκόσµμιο



 Σχολικό



 Πρωτάθληµμα.

Δρακάκη



Ανδρονίκη

ΛΒ2

Πανελλήνιο



Σχολικό



Πρωτάθληµμα





Δρόµμος



800



µμ.



στίβος







θέση

Βερναδάκη



Νικολέττα

ΛΑ1

Πανελλήνιο



Σχολικό



Πρωτάθληµμα





Α΄



φάση Δρόµμος



800



µμ.



στίβος



θέση

Δάβαρης



Σπύρος

ΓΓ2

Πανελλήνιο



Σχολικό



Πρωτάθληµμα



 Γυµμνασίου



Αν.



Αττικής

200µμ.



Πρόσθιο κολύµμβηση



θέση

Δηµμητρίου



Δηµμήτρης

ΔΣ2

Κολυµμβητικοί



Αγώνες



Αν.



Αττικής

100



µμ.







ύπτιο



Κολύµμβηση



θέση

Μαργαρίτη



Αναστασία

ΓΑ2

Αγώνες



στίβου



Αν.



Αττικής

Άλµμα



εις



µμήκος



θέση

Νοητάκη



Μυρτώ

ΓΑ5

Πανελλήνιο



Σχολικό



Πρωτάθληµμα Αν.



Αττικής

Δρόµμος



600µμ



.



στίβος



θέση

Δρακάκη



Ανδρονίκη

Δάβαρης



Σπύρος Α.Σ.Ι.Σ. (Αθλητικές



Συναντήσεις



Ιδιωτικών



Σχολείων)

Δηµμητρίου



Δηµμήτρης

ΔΣ2

Α.Σ.Ι.Σ.

100



µμ.



µμικτή



Κολύµμβηση



θέση 1η



θέση

Εµμµμανουηλίδης



Γιώργος

ΔΓ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Άλµμα



σε



µμήκος



άνευ



φοράς



 αγοριών

Τσαγκάνη



Σοφία

ΓΑ5

Α.Σ.Ι.Σ.

Τένις



θέση

Καραντζής



Σπύρος

ΓΑ3

Α.Σ.Ι.Σ.

Τένις



θέση

67


ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Α.Σ.Ι.Σ. (Αθλητικές



Συναντήσεις



Ιδιωτικών



Σχολείων)

Οµμάδα



Ποδοσφαίρου



Λυκείου:

68

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

1.







Αλεξόπουλος



Παναγιώτης

ΛΙΒ



1

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

2.



Βουρνάζος



Ανδριανός

ΛΓ1

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

3.



Εξαρχάκος



Μιχάλης

ΛΑ1

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

4.



Ευαγγελίδης



Απόστολος

ΛΙΒ



2

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

5.



Θεοδωρόπουλος



 Παναγιώτης

ΛΑ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

6.



Θωµμάκος



Μιχάλης

ΛΑ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

7.



Κατσιάµμπουλας



Λευτέρης

ΛΓ1

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

8.



Λαχανιώτης



Μιχάλης

ΛΙΒ



2

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

9.



Μαντακίδης



Παντελής

ΛΒ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

10.



Μαρτάκος



Γιάννης

ΛΑ1

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

11.



Μαυρίδης



Λάζαρος

ΛΒ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

12.



Μαυροµμάτης



Παναγιώτης

ΛΒ1

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

13.



Μπακιρλής



Νίκος

ΛΒ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

14.



Μπαλαφούτας



Γιάννης

ΛΑ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

15.



Μπαλτζόγλου



Λουκάς

ΛΙΒ



2

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

16.



Πειθής



Μιχάλης

ΛΑ3

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

17.



Περγαντής



Χρήστος

ΛΑ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο

18.



Πλέλλης



Κυριάκος

ΛΑ3

Α.Σ.Ι.Σ.

Ποδόσφαιρο



θέση



&



Κύπελλο


ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Α.Σ.Ι.Σ. (Αθλητικές



Συναντήσεις



Ιδιωτικών



Σχολείων)

Λιούγκου



Ζωή

ΔΓ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Σκυταλοδροµμία



4x50µμ



κοριτσιών



θέση

Μαρλαντή



Άννα

ΔΓ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Σκυταλοδροµμία



4x50µμ



κοριτσιών



θέση

Γαλανοπούλου



Ελένη

ΔΓ5

Α.Σ.Ι.Σ.

Σκυταλοδροµμία



4x50µμ



κοριτσιών



θέση

Παπαδοπούλου



Σοφία

ΔΓ4

Α.Σ.Ι.Σ.

Σκυταλοδροµμία



4x50µμ



κοριτσιών



θέση

Κωνσταντινίδη



Ιωάννα

ΔΔ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Άλµμα



σε



µμήκος



θέση

Νικοπολίδης



Γιάννης

ΔΓ1

Α.Σ.Ι.Σ.

600µμ



αγοριών



θέση

Νικοπολίδης



Γιάννης

ΔΓ1

Α.Σ.Ι.Σ.

Ανώµμαλος



Δρόµμος



θέση

Μαργαρίτη







Αναστασία

ΓΑ2

Α.Σ.Ι.Σ.

Μήκος



θέση

Παπαϊωάννου



Δηµμήτρης

ΓΒ1

Α.Σ.Ι.Σ.

Δρόµμος



1500µμ.



Στίβος







θέση

Καραντζής



Σπύρος

ΓΑ3

Α.Σ.Ι.Σ.

Τένις



θέση

Μέξης



Γιάννης

ΓΓ2

Α.Σ.Ι.Σ.

4Χ50µμ.



ελεύθερο



αγοριών



 γυµμνασίου



κολύµμβηση



θέση

Γκιώνης



Οδυσσέας

ΓΒ3

Α.Σ.Ι.Σ.

4Χ50µμ.



ελεύθερο



αγοριών



 γυµμνασίου



κολύµμβηση



θέση

Χατζησταυρίδης



Γιάννης

ΓΑ3

Α.Σ.Ι.Σ.

4Χ50µμ.



ελεύθερο



αγοριών



 γυµμνασίου



κολύµμβηση



θέση

Πανδής



Χριστόφορος

ΓΒ4

Α.Σ.Ι.Σ.

4Χ50µμ.



ελεύθερο



αγοριών



 γυµμνασίου



κολύµμβηση



θέση

Χριστοφή



Δήµμητρα

ΔΕ

Α.Σ.Ι.Σ.

Αγώνες



τένις



κοριτσιών



θέση

Κυπραίου



Στέλλα

ΛΒ2

Α.Σ.Ι.Σ.

50µμ.



ελεύθερο



κολύµμβηση 50µμ.



πεταλούδα



θέση

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΕΙΣ



-



ΤΟΥΡΝΟΥΑ Δάβαρης



Σπύρος

ΓΓ2

4th Athens Swimming



Cup

100µμ.



πρόσθιο 50µμ.











πρόσθιο







θέση 3η







θέση

Δεριζιώτης







Αντώνης

ΓΑ2

4th Athens Swimming



Cup

100µμ.



Ύπτιο 50µμ.











Ύπτιο



θέση 3η



θέση

Πανδής



Χριστόφορος

ΓΒ4

4th Athens Swimming



Cup

50µμ.











ελεύθερο 100µμ.



ελεύθερο



θέση 2η



θέση

Χριστοφή



Δήµμητρα

69


ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΕΙΣ



-



ΤΟΥΡΝΟΥΑ

70

Ράλλη



Μαριάννα

ΓΑ4

4th Athens Swimming



Cup

50µμ.











ελεύθερο 100µμ.



ελεύθερο



θέση 2η



θέση

Γκιώνης



Οδυσσέας

ΓΒ3

4th Athens Swimming



Cup

200µμ.



µμικτή 100µμ.



µμικτή



θέση 2η



θέση

Κακαράντζα



Ευαγγελία

ΓΑ3

4th Athens Swimming



Cup

50µμ.











ύπτιο



θέση

Μέξης



Γιάννης

ΓΓ2

4th Athens Swimming



Cup

100µμ.



ελεύθερο



θέση

Ζαχαριάς



Παναγιώτης

ΛΒ1

4th Athens Swimming



Cup

4χ50



µμικτή



κολύµμβηση



θέση

Δεριζιώτης







Αντώνης



 Πανδής



Χριστόφορος Γκιώνης



Οδυσσέας



 Χατζησταυρίδης



Γιάννης

ΓΑ2



 ΓΒ4 ΓΒ3



 ΓΑ3

4th Athens Swimming



Cup

4Χ50µμ.



ελεύθερο



µμαθητών



 γυµμνασίου



θέση

Δεριζιώτης







Αντώνης



 Πανδής



Χριστόφορος Γκιώνης



Οδυσσέας



 Χατζησταυρίδης



Γιάννης

ΓΑ2 ΓΒ4 ΓΒ3 ΓΑ3

4th Athens 4Χ50µμ.



µμικτή



µμαθητών



γυµμνασίου Swimming



Cup



θέση

Ζαχαριάς



Παναγιώτης

ΛΒ1

4th Athens Swimming



Cup

4χ50



ελεύθερο



θέση





Λιακάκος



Άγγελος

ΛΑ2

4th Athens Swimming



Cup

4Χ50µμ.



µμικτή



θέση





Λιακάκος



Άγγελος

ΛΑ2

4th Athens Swimming



Cup

4Χ50



ελεύθερο



θέση





Λιακάκος



Άγγελος

ΛΑ2

4th Athens Swimming



Cup

50



ύπτιο



θέση





Γιαννουλίδη



Αγάπη

ΔΕ5

Μενάνδρεια

Δρόµμος



50



µμ.



κοριτσιών



Στίβος



θέση

Δηµμητρακοπούλου



Σταυριάνα





ΔΔ2

Μενάνδρεια

Δρόµμος



50



µμ.



κοριτσιών



Στίβος



θέση



–



αργυρό



 µμετάλλιο

Δηµμητρούλης



Χρήστος

ΔΓ2

Μενάνδρεια

Μήκος



αγοριών



θέση



–



χάλκινο µμετάλλιο





Κόρµμαλης



Νικόλαος

ΔΔ5

Μενάνδρεια

Δρόµμος



50



µμ.



αγοριών



Στίβος



θέση

Κόρµμαλης



Νικόλαος

ΔΔ5

Μενάνδρεια

Μήκος



αγοριών



θέση





Κωνσταντινίδη



Ιωάννα

ΔΔ2

Μενάνδρεια

Μήκος



κοριτσιών



θέση

Λαζάρου



Νικόλαος

ΔΣ2

Μενάνδρεια

Δρόµμος



50



µμ.



αγοριών



Στίβος



θέση

Λαζάρου



Νικόλαος

ΔΣ2

Μενάνδρεια

Μήκος



αγοριών



θέση

Παπανδρέου



Παναγιώτης

ΔΣ1

Μενάνδρεια

Μήκος



αγοριών



θέση

Ζιόβας



Ανδρέας Παπανίκος



Λάµμπρος Μαύρος



Κων/νος Πουλάκης



Ευάγγελος Τζιβελέκας



Ιωάννης Καϊτατζίδης



Αριστείδης Κοντογούρης



Στέφανος

ΓΒ1 ΓΒ1 ΓΒ4 ΓΑ5 ΓΑ4 ΔΣΤ ΔΣΤ

Διαδηµμοτικό Τουρνουά



 Καλαθοσφαίρισης



 Σπάτων

Καλαθοσφαίριση



θέση


ΟΜΙΛΟΙ



&



 KOINOTHTEΣ

Όµμιλοι Δεκαοκτώ



 όµμιλοι



 λειτουργούν



 και



 φέτος



 στο



 Γυµμνάσιο



 και



 έντεκα



στο



Λύκειο. Σε



καθένα



από



αυτούς



οι



µμαθητές



ανακαλύπτουν,



σχεδιάζουν



 και



µμαθαίνουν



να



δηµμιουργούν.



 Οι



όµμιλοι



του



Γυµμνασίου



είναι



οι



εξής: Ιστορίας



 Περιβαλλοντικός



 Αγωγής



Υγείας



 Δηµμοσιογραφίας



 Λέσχης



Ανάγνωσης



 Μουσικής



 Graphic



Products



 Πετοσφαίρισης



 Βυζαντινής



Μουσικής



 Γλωσσολογίας



 Εικαστικών



 Κινηµματογράφου



 Λογοτεχνίας



 Μαθηµματικών



 Μετεωρολογίας



 Καλαθοσφαίρισης



 Παραµμυθιού



 Ποδοσφαίρου



 Ενώ



του



Λυκείου



είναι



οι: Debate Περιβαλλοντικός



 Ανανεώσιµμων



Πηγών



Ενέργειας Δηµμοσιογραφίας



 Ιστορίας Κολύµμβησης Λογοτεχνίας



-



Κινηµματογράφου Καλαθοσφαίρισης



 Οικονοµμίας



&



Επιχειρηµματικότητας Πληροφορικής Ποδοσφαίρου



 Τα



αποτελέσµματα



των



δράσεων



των



οµμίλων



είναι



εντυπωσιακά.



 Π.χ.



 η



 κατάκτηση



 της



 1ης



 θέσης



 στους



 αγώνες



 Α.Σ.Ι.Σ.



 από



 την



οµμάδα



Ποδοσφαίρου



του



Λυκείου



αλλά



και



ο



αυτόµματος



 µμετεωρολογικός



 σταθµμός



 Ζηρίδη



 που



 δηµμιουργεί



 ο



 Όµμιλος



 Μετεωρολογίας



 και



 εγκαθίσταται



 στο



 εργαστήριο



 Φυσικής



 του



Γυµμνασίου. Θερµμοκρασία,



 υγρασία,



 ταχύτητα



 και



 διεύθυνση



 ανέµμου,



 σηµμείο



 δρόσου,



 ύψος



 βροχής



 και



 στοιχεία



 για



 την



 ηλιακή



 ακτινοβολία



είναι



µμερικές



µμόνο



από



τις



µμετρήσεις



που



έχει



πια



 στη



διάθεσή



του



ο



όµμιλος



αλλά



και



όλοι



εµμείς… Ο



σταθµμός



αποτελεί



µμέρος



του



δικτύου



του



Αστεροσκοπείου



 Αθηνών



και



στην



ιστοσελίδα



www.meteo.gr/stations/spata



 φαίνονται



οι



µμετρήσεις



του.

Μαθητικές



 κοινότητες Δυναµμική



 είναι



 και



 η



 παρουσία



 των



 µμαθητικών



 κοινοτήτων



 στη



 σχολική



 ζωή



 της



 Νέας



 Γενιάς



 Ζηρίδη.



 Οι



 µμαθητικές



 κοινότητες



 συντονίζουν,



 δραστηριοποιούνται,



 κινητοποιούν,



 αναλαµμβάνοντας



πρωτοβουλίες



µμέσα



κι



έξω



από



το



σχολείο. Ενδεικτικά



 αναφέρουµμε



 ορισµμένες



 από



 τις



 ξεχωριστές



 δραστηριότητές



τους: Μαθητικές



 Εκλογές:



 Οι



 µμαθητές



 εκλέγουν



 τα



 προεδρεία



 τους.



Οι



υποψήφιοι



σεβόµμενοι



τον



εαυτό



τους



διεκδικούν



την



 ψήφο



των



συµμµμαθητών



τους,



γράφουν



έξυπνα



συνθήµματα



και



 συντάσσουν



πειστικούς



προεκλογικούς



λόγους.



 Διακόσµμηση



 βαθµμίδων:



 Το



 κέφι,



 η



 διάθεση,



 η



 πρωτοτυπία



 και



 η



 έµμπνευση



 των



 µμαθητών



 έχουν



 εξαιρετικό



 αισθητικό



 αποτέλεσµμα



 και



 δυσκολεύουν



 το



 έργο



 της



 κριτικής



 επιτροπής. Κοινωνικές



 Δράσεις:



 Λειτουργία



 περιπτέρου



 της



 Unicef,



 συγκέντρωση



 και



 πώληση



 ειδών



 για



 την



 ενίσχυση



 παιδιών



 µμε



 ειδικές



ανάγκες,



υιοθεσία



παιδιών



από



την



Action



Aid



κ.ά Ανοιχτή



Συζήτηση



µμε



την



Πρόεδρο Οι



 µμαθητές



 στη



 διάρκεια



 της



 χρονιάς



 έχουν



 την



 ευκαιρία



 να



 µμιλήσουν



µμε



την



Πρόεδρο



του



Σχολείου,



κ.



Κατερίνα



Ζηρίδη,



 στο



γραφείο



της,



να



συζητήσουν



τους



προβληµματισµμούς



τους,



 να



εκφράσουν



τις



σκέψεις



τους



και



να



ανταλλάξουν



ιδέες



και



 απόψεις. Θεσµμός



Προσωπικού



Συµμβούλου



/



Tutors Στο



 πλαίσιο



 της



 εξατοµμικευµμένης



 αντιµμετώπισης



 οι



 µμαθητές



 του



 Γυµμνασίου



 και



 του



 Λυκείου



 επιλέγουν



 τον



 Προσωπικό



 τους



 Σύµμβουλο



 και



 φέτος.



 Πρόκειται



 για



 ένα



 θεσµμό



 που



 αποβλέπει



 στην



 επίλυση



 ακαδηµμαϊκών



 προβληµμάτων,



 την



 εξατοµμικευµμένη



 συµμβουλευτική,



 την



 καθοδήγηση



 και



 την



 επιλογή



κατεύθυνσης



σπουδών

71


ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

Διεθνή



προγράµμµματα



 Στο



εξωτερικό… Τα



σύνορα



ανοίγουν



και



φέτος



και



οι



οµμάδες



µμαθητών



µμας



που



 λαµμβάνουν



 µμέρος



 στο



 Μοντέλο



 Ευρωπαϊκού



 Κοινοβουλίου



 (Μ.Ε.Ρ.)



 και



 στο



 Μοντέλο



 Ηνωµμένων



 Εθνών



 (M.U.N.),



 διερευνούν



 σοβαρά



 διεθνή



 θέµματα,



 αναπτύσσουν



 προτάσεις



 και



πραγµματεύονται



κατά



τη



διάρκεια



των



γενικών



συνελεύσεων



 που



διεξάγονται



σε



πόλεις



του



εξωτερικού. Οι



 εµμπειρίες



 που



 αποκοµμίζουν



 από



 το



 Μ.Ε.P



 που



 φέτος



 πραγµματοποιείται



 τον



 Νοέµμβριο



 στη



 Μπρατισλάβα



 και



 το



 Μάρτιο



στην



Κύπρο



και



από



το



M.U.N



που



πραγµματοποιείται



τον



 Ιανουάριο



στη



Χάγη,



σφραγίζουν



τη



ζωή



των



παιδιών



και,



όπως



 δηλώνουν,



µμένουν



αξέχαστες. Στην



Ελλάδα… Για



πρώτη



φορά



το



21o



World



Wide



Debate



πραγµματοποιείται



 στην



Αθήνα



από



τις



11



έως



τις



17



Φεβρουαρίου



2009



και



το



 σχολείο



µμας



φιλοξενεί



6



από



τις



39



οµμάδες



που



συµμµμετέχουν



 στους



αγώνες.



 Οι



µμαθητές



του



Λυκείου



έχουν



την



ευκαιρία



να



παρακολουθήσουν



 ένα



 εντυπωσιακό



 θέαµμα



 και



 να







 συνοµμιλήσουν



 από



 κοντά



 µμε



 µμερικούς



από



τους



καλύτερους



Debaters



ανά



τον



κόσµμο

Καλοκαιρινά



προγράµμµματα Στην



Αγγλία… Η



φετινή



καλοκαιρινή



εκπαιδευτική



εξόρµμηση



που



διοργανώνει



 το



Τµμήµμα



Αγγλικών



πραγµματοποιείται



τον



Ιούλιο



στο



«University



 of



 Essex».



 Η



 αγγλική



 γλώσσα



 εξασκείται



 και



 οι



 διεθνείς



 φιλίες



 αναπτύσσονται!



 Στην



Ερέτρια… Για



 6η



 συνεχή



 φορά



 πραγµματοποιείται



 το



 καλοκαιρινό



 πρόγραµμµμα



 στην



 Ερέτρια.



 Οι



 µμαθητές



 περνούν



 ένα



 ανέµμελο



 καλοκαίρι



 παρέα



 µμε



 τους



 καθηγητές



 Φυσικής



 Αγωγής



 αλλά



 αυτή



τη



φορά…



χωρίς



αδικαιολόγητες



απουσίες. Στο



σχολείο



µμας… Το



 πρόγραµμµμα



 «Παιχνίδι



 Άθληση



 Εξερεύνηση»,



 που



 διοργανώνεται



 κάθε



 καλοκαίρι



 στο



 σχολείο



 µμας



 από



 τους



 καθηγητές



 Φυσικής



 Αγωγής,



 συγκεντρώνει



 και



 φέτος



 πολλά



 παιδιά.



 Η



 συµμµμετοχή



 τους



 σε



 όλα



 τα



 αθλήµματα



 και



 τις



 δηµμιουργικές



 δραστηριότητες



 τα



 ενθουσιάζει.







 Αγαπηµμένη



 τους



 εξακολουθεί



να



είναι



η



ηµμερήσια



εκδροµμή



στη



θάλασσα!

72


ΣΧΟΛΙΚΗ



ΖΩΗ

Εκπαιδεύοντας τους



γονείς…

Σχολείο



και



κοινωνία





Οµμιλίες





Λύκειο

Και



φέτος



πραγµματοποιείται



είτε



από



συνεργάτες



µμας,



είτε



από



 γονείς



µμας



µμια



σειρά



οµμιλιών



οι



οποίες



έχουν



ως



επίκεντρο



το



 παιδί



και



την



ανάπτυξή



του.



Η



συγγραφέας



κ.



Αρετή



Γεωργοσοπούλου



–



Μάκρελ



(φωτο) µμιλάει



στους



µμαθητές



της



Α΄



Λυκείου



σχετικά



µμε



το



βιβλίο



της



 «33%



Αντάρτης».





Ενδεικτικά



: •



 Το



 Δεκέµμβριο



 παρακολουθούµμε



 την



 οµμιλία



 µμε



 θέµμα



 «Ευτυχισµμένα



 Παιδιά



 &



 Σύγχρονοι



 Γονείς»,



 από



 τη



 γονέα



 µμας



κα



Μαρία



Αλεξανδρή



–



Νοδάρα,



PhD



Harvard



University,



 Κλινική



Ψυχολόγος,



Επικ.



Καθηγήτρια



Πανεπιστηµμίου



Αθηνών.





•Η



 σκηνογράφος



 -



 ενδυµματολόγος



 κ.



 Αννα



 Μαχαιριανάκη



 παρουσιάζει



 στους



µμαθητές



της



Α΄



Λυκείου



 το



 θέµμα:



 «Προς



 αναζήτηση



 µμιας



αληθινής



έκφρασης.



Από



 το



πρόσωπο



στο



προσωπείο».



 Ακολουθεί



 βιωµματικό



 εργαστήριο.



 Το



 Φεβρουάριο



 την



 οµμιλία



 της



 κας



 Χριστίνας



 Ρασιδάκη,



 πτυχιούχος



 ψυχολογίας



 µμε



 Μάστερ



 στη



 Συµμβουλευτική.



 Εργάζεται



 ως



 Σύµμβουλος



 Ψυχικής



 Υγείας



 και



 συντονίζει



 σεµμινάρια



ψυχολογίας. •Το



 Μάιο



 οµμιλία



 µμε



 θέµμα:



 «Το



 παιδί



 µμου



 µμεγάλωσε



 ένα



 χρόνο:



 σκέψεις



 και



 προκλήσεις»



 και



 «Από



 το



 νήπιο



 στην



 Α’



 Δηµμοτικού»



 από



 την



 κα



 Ευδοξία



 Δουδωνή,



 Εκπαιδευτική



 Ψυχολόγο



(Κέντρο



Ανάπτυξης



Παιδιού



ΚΑΠ).



 Ο



 φιλόλογος



 κ.



 Κωνσταντίνος



 Πουλής



 παρουσιάζει



 στους



µμαθητές



της



Α΄



Λυκείου



 το



 θέµμα



 «Οµμιλείτε



 ελληνικά».



 Ακολουθεί



 βιωµματικό



 εργαστήριο.

Πρόγραµμµμα



«Συζητώντας



µμε



τους



γονείς» Και,



 φυσικά,



 το



 Κέντρο



 Ανάπτυξης



 Παιδιού



 της



 Νέας



 Γενιάς



 Ζηρίδη



συνεχίζει



το



πρόγραµμµμα



«Συζητώντας



µμε



τους



γονείς» και



 οργανώνει



 και



 φέτος



 συναντήσεις-συζητήσεις



 µμε



 τους



 γονείς.



 Συγκεκριµμένα,



από



τον



Οκτώβριο



ως



το



Μάιο



πραγµματοποιούνται



 δύο



 κύκλοι



 οµμιλιών



 µμε



 οκτώ



 διαφορετικά



 θέµματα



 όπως:



 «Ανεξάρτητα



παιδιά,



ανεξάρτητη



µμελέτη»,



«TV,



Ύπνος



και



Φαΐ:



 Όχι



πια



δάκρυα»,



«Σωστή



σεξουαλική



διαπαιδαγώγηση»,



«Παιδί,



 καταναλωτισµμός



και



όρια»



κ.ο.κ

Όµμιλοι



γονέων Οι



 όµμιλοι,



 οι



 οποίοι



 απευθύνονται



 σε



 γονείς



 που



 επιθυµμούν



 να



 αξιοποιήσουν



 τα



 ταλέντα



 τους



 σε



 διάφορους



 τοµμείς,



 πραγµματοποιούνται



 και



 φέτος



 και



 λειτουργούν



 µμε



 την



 ίδια



 φροντίδα



που



λειτουργούν



οι



όµμιλοι



για



τα



παιδιά.



 Με



 αφορµμή



 τον



 εορτασµμό



 της



 Παγκόσµμιας



 Ηµμέρας



 Φιλοσοφίας,



ο



υποδιευθυντής



 του



 Λυκείου



 φιλόλογος



 κ.



 Ν.



 Μακαρόνας



 εισηγείται



 στους



 µμαθητές



 της



 Α΄



 τάξης



 το



 θέµμα



 «Αναζητώντας



το



νόηµμα



σε



µμια



 εποχή



χωρίς



νόηµμα». •



 Με



 αφορµμή



 την



 προβολή



 της



 ταινίας



 «Πέτρινα



 Χρόνια»



 του



Παντελή



Βούλγαρη,



οι



µμαθητές



της



Γ΄



Λυκείου



έρχονται



σε



 επαφή



 µμε



 τους



 ανθρώπους



 στη



 ζωή



 των



 οποίων



 αναφέρεται



 η



 ταινία,



την



κ.



Ελένη



Βούλγαρη



και



τον



κ.



Μπάµμπη



Γκολέµμα.

Το



 Γαλλικό



 Ινστιτούτο



 Αθηνών



 επιλέγει



 τη



 Νέα



 Γενιά



 Ζηρίδη



 ανάµμεσα



 σε



 άλλα



 ιδιωτικά



 σχολεία



 ως



 µμέλος



 του



 δικτύου



 “Εcoles



–



Partenaires”,



τα



οποία



θα



έχουν



µμια



προνοµμιούχο



σχέση



µμαζί



του. Τα



κριτήρια



επιλογής



ήταν:



 •



ο



αριθµμός



υποψηφίων



στις



εξετάσεις



για



τα



Γαλλικά



Διπλώµματα. •



τα



πολύ



υψηλά



ποσοστά



επιτυχίας,



τα



οποία



σαφώς



ήταν



υψηλότερα



από



τον



Πανελλήνιο



Μέσο



Όρο. Κατά



τη



διάρκεια



επίσηµμης



τελετής



που



πραγµματοποιείται



την



Τετάρτη,



4



Μαρτίου



επιδίδεται



τιµμητική



πλακέτα



στην



κ.



 Μάνια



Ζηρίδη



από



τον



πρέσβη



της



Γαλλίας



κ.



Christophe



Farnaud.

73


ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

Επιµμόρφωση



 Συνεργατών



 Κατά



τη



διάρκεια



της



σχολικής



χρονιάς



εκπαιδευτικοί



και



διοικητικοί



 συνεργάτες



 του



 σχολείου



 παρακολουθούν



 σεµμινάρια,



 ηµμερίδες



 και



διαλέξεις



µμε



στόχο



την



επιµμόρφωσή



τους



και



εκπαιδεύονται



µμε



 σεµμινάρια



για



τη



χρήση



των



νέων



τεχνολογιών.



 Ενδεικτικά



αναφέρουµμε



τα



ακόλουθα: •Παρακολούθηση



τριήµμερου



σεµμιναρίου



από



τον



Dr.



Brandon



 Shearer



για



τις



Πολλαπλές



Ευφυΐες.



 •Επίσκεψη



στη



έκθεση



TES



Education



2009



στο



Λονδίνο



και



 συµμµμετοχή



σε



σεµμινάρια



στο



πλαίσιο



της



έκθεσης. •Συµμµμετοχή



σε



ηµμερίδες



µμε



θέµματα



όπως



:



«Η



επόµμενη



γενιά:



 Η



επίδραση



των



εκπαιδευτικών



στην



ανάπτυξη



των



παιδιών»,



 «Θέατρο



και



Ρητορική



στην



Εκπαίδευση:



κοινοί



στόχοι



και



 οράµματα»



και



«Διδάσκοντας



µμέσω



της



Τέχνης»



κ.ά. •Συµμµμετοχή



σε



σεµμινάρια



µμε



θέµματα



όπως:



«Βελτιώνοντας



το



 λεξιλόγιο



για



τις



εξετάσεις



του



Cambridge»,



«Διδάσκοντας



σε



πολύ



νεαρούς



µμαθητές:



πώς



 µμπορεί



ο



καθηγητής



να



αποφύγει



τη



χρήση



της



µμητρικής



γλώσσας



στις



πολύ



µμικρές



τάξεις»,



 «Τεχνικές



και



χαρακτηριστικά



του



σχεδιασµμού



διαγωνισµμάτων»



κ.ο.κ. •Παρακολούθηση



διαλέξεων



µμε



θέµματα



όπως



«Οι



παράγοντες



άγχους



και



οι



µμαθησιακές



 δυσκολίες». •Παρακολούθηση



σεµμιναρίου



Α’



βοηθειών



από



τον



Ελληνικό



Ερυθρό



Σταυρό.

74


ΑΛΛΑ…

Άλλα…



αλλά



διαφορετικά… Κοιµμούνται



 στο



 σχολείο…



 (και



 ο



 δάσκαλος



 δεν



 τους



 µμαλώνει!) Πότε;;



 Το



 Μάιο



 όπου



 150







 µμαθητές



 από



 τις



 τάξεις



 Δ΄,



 Ε΄



 και



 Στ’



συµμµμετέχουν



στο



βιωµματικό



πρόγραµμµμα



«Μια



νύχτα



κοιµμάµμαι



 στο



σχολείο».



 Τα



 παιδιά



 έρχονται



 στο



 σχολείο



 αργά



 το



 απόγευµμα,



 παίζουν



 και



 µμόλις



νυχτώνει



ανεβαίνουν



για



φαγητό



στην



τραπεζαρία



και



µμετά



 στην



 αυλή



 για



 την



 επιβεβληµμένη



 πλέον



 νυχτερινή



 φωτιά.



 Και



 όταν



 έρχεται



 η



 ώρα



 του



 ύπνου



 στρώνουν



 τα



 sleeping



 bags



 και



 …προσπαθούν



να



κοιµμηθούν!

Με



ποιον



τρόπο;;



Συµμπληρώνουν



θερµμοκρασίες



σε



θερµμόµμετρα



 και



 µμετρούν



 το



 χρόνο



 στα



 µμαθηµματικά,



 φτιάχνουν



 το



 δικό



 τους



 ανεµμοδείκτη,



 τραγουδούν



 για



 τα



 καµμώµματα



 του



 καιρού,



 συµμπληρώνουν



 ένα



 ηλεκτρονικό



 σταυρόλεξο



 για



 τον



 καιρό



 και



 αναλαµμβάνοντας



 χρέη



 µμετεωρολόγου



 δηµμιουργούν



 το



 δικό



 τους



 δελτίο



 καιρού,



 το



 οποίο



 και



 παρουσιάζουν



 στους



 συµμµμαθητές



τους.

Αµμολάνε



καλούµμπα



 Οι



 µμαθητές



 του



 Γυµμνασίου



 αναβιώνουν



 και



 φέτος



 ένα



 αποκριάτικο



έθιµμο



συνεχίζοντας



την



παράδοση



του



τόπου



αλλά



 και



 της



 βαθµμίδας



 τους!



 Φιλοξενώντας



 τους



 µμαθητές



 της



 Στ’



 Δηµμοτικού



και



µμε



τη



βοήθεια



οµμάδας



καθηγητών,



κατασκευάζουν



 ή



 διακοσµμούν



 χαρταετούς,



 φτιάχνουν



 ζύγια,



 ψαλιδίζουν



 και



 στερεώνουν



ουρές



και



ονειρεύονται



να



τους



πετάξουν



ψηλά.



 Τσικνίζουν



 Συνεχίζοντας



 την



 παράδοση,



 οι



 Μαθητικές



 Κοινότητες



 του



 Δηµμοτικού,



Γυµμνασίου



και



Λυκείου,



αλλά



και



τα



νήπια,



τσικνίζουν



 την



 Τσικνοπέµμπτη



 µμε



 σουβλάκια



 και



 αυτοσχέδιο



 γλέντι



 µμε



 τη



 συµμµμετοχή



όλων



των



µμαθητών! Κάνουν



το



δικό



τους



δελτίο



καιρού



 Το



Μάιο,



οι



µμαθητές



και



οι



µμαθήτριες



της



Β’



τάξης



προσεγγίζουν



 την



έννοια



του



καιρού



πολυπρισµματικά



στο



πλαίσιο



ενός



σχεδίου



 εργασίας.





Κάνουν



«µμαθήµματα»



σωστής



διατροφής



 Οι



 µμαθητές



 που



 από



 το



 Φεβρουάριο



 επιλέγουν



 να



 παρακολουθήσουν



 το



 νέο



 πρωτοποριακό



 Πρόγραµμµμα



 Διατροφικής



 Παρέµμβασης



 για



 Πρόληψη



 &



 Αντιµμετώπιση



 της



 Παιδικής



 Παχυσαρκίας



 Fit



 Kids,



 το



 οποίο



 σχεδιάζεται



 ειδικά



 για



τους



µμαθητές



µμας



από



την



κα







 Όλγα







 Κουνάρη,



 MS,



 RD



 –



 Κλινική



 Διαιτολόγο/



 Registered



 Dietitian



 στο



 πλαίσιο



 του



 Κέντρου



Ανάδειξης



Κλίσεων. Τα



 µμαθήµματα



 αυτά,



 όµμως,



 τα



 «βιώνουν»



 κι



 όλοι



 οι



 µμαθητές



 του



 σχολείου



 µμας.



 Πώς;;



 Με



 τα



 επιλεγµμένα



 προϊόντα



 που



 προσφέρουν



 τα



 κυλικεία



 του



 σχολείου,



 υπό



 την



 επίβλεψη



 της



 κας



 Κουνάρη,



 ώστε



 να



 είναι



 να



 βοηθούν



 στην



 πρόληψη



 και



 αντιµμετώπιση



της



παχυσαρκίας. Παρουσιάζουν



τον



εαυτό



τους



 Στο



 πλαίσιο



 της



 ανάδειξης



 της



 µμοναδικότητας



 των



 µμαθητών



 µμας,



 τους



 δίνεται



 η



 ευκαιρία



 να



 µμιλήσουν



 µμπροστά



 σε



 κοινό,



 τους



γονείς



και



τους



συµμµμαθητές



τους.







 Έτσι



λοιπόν,



τη



Δευτέρα,



25



Μαΐου



στην



αίθουσα



εκδηλώσεων



 οι



 µμαθητές



 του



 Δηµμοτικού



 παρουσιάζουν



 τον



 εαυτό



 τους



 µμοναδικά,



 έτσι



 όπως



 µμόνο



 οι



 ίδιοι



 γνωρίζουν:



 Δείχνουν



 και



 σχολιάζουν



 φωτογραφίες



 από



 τη



 ζωή



 τους,



 διηγούνται



 µμια



 ευχάριστη



 ανάµμνηση,







 παρουσιάζουν



 τις



 σκέψεις



 για



 το



 µμέλλον



 τους



κ.ο.κ

75


AΛΛΑ



 ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ

Γράφουν



έργο



του



καραγκιόζη! Μαθητές



 της



 Β΄Δηµμοτικού



 γράφουν



 µμε







 πολύ



 µμεράκι



 το



 δικό



 τους



θεατρικό



έργο



µμε



τίτλο







«Ο



Καραγκιόζης



Συµμβουλάτορας»,



 το



 οποίο



 και



 «ανεβάζουν»



 τον



 Ιούνιο,



 οπότε



 όλοι



 οι



 θεατές



 γελούν



µμε



τη



ψυχή



τους! Το



 project



 υλοποιήθηκε



 στο



 πλαίσιο



 της



 συµμµμετοχής



 του



 Δηµμοτικού



 στο



 Δίκτυο



 Σχολικής



 Καινοτοµμίας



 και



 αποτελεί



 προέκταση



 του



 σχεδίου



 εργασίας



 «Διαχείριση



 Συγκρούσεων»,



 που



 έλαβε



 δράση



 µμε



 την



 ενεργό



 συµμµμετοχή



 των



 µμαθητών



 και



 άλλων



τµμηµμάτων.

Μαθαίνουν



την



Ιστορία



της



Ιατρικής



 Ποιοι;;



 Οι



 µμαθητές



 του



 Νηπιαγωγείου.



 Χάρη



 στο







 καινοτόµμο



 εκπαιδευτικό



 πρόγραµμµμα



 µμε



 τίτλο



 «Μια



 φορά



 κι



 έναν



 καιρό



 ήταν…



 ο



 Ασκληπιός»



 που



 υλοποιείται



 την



 άνοιξη



 στο



 νηπιαγωγείο



 µμας,



 υπό



 την



 αιγίδα



 της



 Ιατρικής



 Σχολής



 του



 Πανεπιστηµμίου



Αθηνών.



 Πρόκειται



για



ένα



σχέδιο



εκπαιδευτικής



δράσης,



που



εκπονείται



 από



οµμάδα



στην



οποία



συµμµμετέχει



εκτός



των



άλλων



και



ο



γονέας



 µμας



 κ.



 Δ.



 Κουτρούµμπας,



 Ιστορικός



 των



 Επιστηµμών



 και



 Υπ.



 Διδάκτορας



της



Ιατρικής



Σχολής.



Μέσα



από



αυτό



παρουσιάζονται



 στα



 νήπια



 επιστηµμονικές



 πληροφορίες



 που



 αφορούν



 θέµματα



 Ιστορίας



 της



 Ιατρικής



 µμε



 τρόπο



 προσαρµμοσµμένο



 στα



 δεδοµμένα



 της



ηλικίας



τους. Κάνουν



σεµμινάριο



πρώτων



βοηθειών Ένα



 διαφορετικό



 σεµμινάριο



 Πρώτων



 Βοηθειών



 µμε



 θέµμα



 «Στάσου



–



Σκέψου



–



Δες»



διοργανώνουν



οι



εκπαιδευτικοί



του



 Δηµμοτικού



σε



συνεργασία



µμε



τον



Ελληνικό



Ερυθρό



Σταυρό,



για



 τους



µμαθητές



της



Α’



Β’



και



Γ’



τάξης



του



Δηµμοτικού. Κατά



 τη



 διάρκεια



 του



 η



 κα



 Ευγενία



 Νίκα,



 Προϊσταµμένη



 Εθελοντριών



 του



 Ελληνικού



 Ερυθρού



 Σταυρού



 και



 γονέας



 του



 σχολείου,



 µμε



 τη



 βοήθεια



 κάποιων



 µμικρών



 µμαθητών



 αναλαµμβάνει



 να



 εκπαιδεύσει



 τα



 παιδιά



 σχετικά



 µμε



 την



 πρόληψη



 και



αντιµμετώπιση



ατυχηµμάτων



στην



καθηµμερινή



τους



ζωή.

76


ΠΟΙΟΤΗΤΑ

Έρευνα ικανοποίησης γονέων



 Με



 στόχο



 τη



 διαρκή



 αξιολόγηση



 και



 αναβάθµμιση



 των



 υπηρεσιών



µμας,



για



µμία



ακόµμη



χρονιά



πραγµματοποιείται



έρευνα



 ικανοποίησης



 γονέων.



 Σχεδιάζονται



 δύο



 ερωτηµματολόγια,



 τα



 οποία



 καλύπτουν



 τόσο



 την



 εκπαιδευτική



 όσο



 και



 τη



 διοικητική



λειτουργία



του



σχολείου. Μία



 από



 τις



 ερωτήσεις



 που



 ενσωµματώνεται



 στην



 έρευνα



 είναι:



«Για



ποιους



λόγους



θα



συστήνατε



το



σχολείο



µμας



σε



 άλλους». Η



 πλειοψηφία



 των



 γονέων



 αναδεικνύει



 τους



 ακόλουθους



 λόγους: •



Εκπαίδευση •



Εγκαταστάσεις •



Προσωπικό Κάποιες



απαντήσεις



συνοδεύονται



και



από



σχόλια



όπως:



 Για



την



εκπαίδευση:



 Υψηλό



επίπεδο



διδασκαλίας. Ποιότητα



και



εύρος



εκπαίδευσης. Οι



ιδέες



του



το



κάνουν



να



ξεχωρίζει. Για



τις



εγκαταστάσεις: Άψογες



κτιριακές



εγκαταστάσεις



και



φυσικό



περιβάλλον. Καλαίσθητο



και



φιλικό



περιβάλλον. Κτιριακή



υποδοµμή.



Οικολογική



ευαισθησία. Για



το



προσωπικό: Προσωπική,



ανθρώπινη



επαφή.



Καταπληκτικό



προσωπικό. Ευχάριστο



και



ζεστό



περιβάλλον. Οι



υπεύθυνοι



ακούν



τα



προβλήµματα



και



ανταποκρίνονται.

Επιθεώρηση



ISO Σταθερά



 προσανατολισµμένοι



 τόσο



 στην



 ποιότητα



 όσο



 και



 στο



 περιβάλλον,



 πιστοποιούµμαστε



 για



 άλλη



 µμια



 φορά



 µμε



 ISΟ



 9001



 &



 14001



 αντίστοιχα,



 περνώντας



 µμε



 επιτυχία



 την



 επιθεώρηση



του



αρµμόδιου



φορέα



το



Μάρτιο.

77


athinaze_26  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you