ΟΜΑΔΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΒΛΑΧΟΥ ΡΟΖΑΛΕΝΑ (Γ1), ΝΕΔΙΔΗΣ ΙΣΙΔΩΡΟΣ (Γ1), ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΤΗ ΚΑΤΕΡΙΝΑ (Γ4), ΡΟΥΓΚΑΣ ΓΡΗΓΟΡΗΣ (Γ4), ΕΥΘΥΜΙΟΥ ΑΝΤΩΝΗΣ (Β2), ΡΑΚΟΥ ΒΑΝΕΣΑ (Α3).
ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΛΕΤΣΙΟΥ ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ, ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ
Για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά μαθητές του σχολείου μας έγιναν μικροί
δημοσιογράφοι και δημιούργησαν την ηλεκτρονική σχολική εφημερίδα με κείμενα
και φωτογραφίες εμπνευσμένα από τις σχολικές δραστηριότητες που
πραγματοποιήθηκαν και στις οποίες συμμετείχαν οι ίδιοι. Οι μαθητές και οι μαθήτριές μας είχαν τη δυνατότητα να εκφέρουν τις απόψεις τους σε θέματα που
ενδιαφέρουν τους ίδιους στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον, χρησιμοποιώντας
τον δικό τους, αυθεντικό λόγο. Η σχολική μας εφημερίδα αποτελεί ένα πεδίο έκφρασης, μάθησης και απόκτησης εμπειριών και επικοινωνίας με τον κόσμο. Είναι
απαραίτητο για τα ίδια τα παιδιά ως μοναδικά πρόσωπα και μελλοντικοί πολίτες να
πουν και αυτά την άποψή τους, τις δικές τους ιστορίες, και να εξελιχθούν σε άτομα
με κριτική σκέψη.
Καλή αναγνωστική απόλαυση
Μια επίσκεψη στο μουσείο χαρτονομισμάτων
της Κέρκυρας
Στις 10 Μαρτίου 2023, πήγαμε με το τμήμα μου ,το Α3 από το 3ο Γυμνάσιο Κέρκυρας, στο Μουσείο Χαρτονομισμάτων Ιονικής Τραπέζης (Νικηφόρου Θεοτόκη 32, Κέρκυρα 491 00). Το Μουσείο βρίσκεται στον πρώτο όροφο του κτιρίου της Ιονικής Τράπεζας. Το κτίριο είναι σε Ιωνικό ρυθμό με ρόζ και λευκό χρώμα, οι κιονόκρανα έχουν έλικες και υπάρχει ένα λιτό αέτωμα το οποίο έκτισε ο Κερκυραίος
αρχιτέκτονας, Ιωάννης Χρόνης. Επάνω στον πρώτο όροφο υπήρχαν τραπεζικά
έγγραφα και μια μεγάλη συλλογή χαρτονομισμάτων όλων των αξίων που τέθηκαν
σε κυκλοφορία από το 1839 έως το 1920 από την Ιονική Τράπεζα.
Πρώτα μιλήσαμε για την ιστορία του κτιρίου, στο ισόγειο λειτουργούσε το πρώτο
Κατάστημα της Ιονικής Τραπέζης, ενώ στον πρώτο όροφο ήταν η κατοικία του εκάστοτε Διευθυντή του Καταστήματος. Μιλήσαμε για το νόμισμα και πως άλλαξε
με την πάροδο του χρόνου. Το πρώτο νόμισμα ήταν στην Αρχαϊκή εποχή, η Δραχμή (Κλασική εποχή), το Δηνάριο (Ρωμαϊκή εποχή), ο Σόλιδος (Βυζαντινή εποχή) και το Άσπρο-γρόσι (Τουρκοκρατία). Μετά για τον Ιωάννη Καποδίστρια και πληροφορίες για τα χαρτονομίσματα. Αυτός εξέδωσε το πρώτο νόμισμα του Ελληνικού Κράτους, το 1829 (Φοίνικας).
Το 1833, ο πρώτος βασιλιάς της Ελλάδος, ο Όθων, αντικατέστησε τον Φοίνικα με τη Δραχμή και το 1841 κυκλοφόρησαν τα πρώτα χαρτονομίσματα σε δραχμές. Τα Ιόνια
Νησιά ήταν υπό βρετανική κυριαρχία από το 1815 έως το 1864. Το 1839 ιδρύθηκε
στο Λονδίνο, η Ιονική Τράπεζα και το 1840 άνοιξε το πρώτο κατάστημά της στην Κέρκυρα. Η Ιονική Τράπεζα αρχικά εξέδωσε χαρτονομίσματα σε λίρες Αγγλίας, σε κολονάτα Ισπανίας και το 1864 σε δραχμές. Από το 1841 ως το 1928 τα χαρτονομίσματα αξίας μεγαλύτερη των πέντε δραχμών εκδίδονταν σε εκδοτικές τράπεζες. Ονομάζονται έτσι επειδή είχαν το εκδοτικό προνόμιο.
Κατά τη διάρκεια του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου, παρατηρήθηκε το φαινόμενο του υπερπληθωρισμού. Η ταχύτητα του πληθωρισμού ήταν πολύ γρήγορη, για αυτό το λόγο, πριν ακόμη κυκλοφορήσει το χαρτονόμισμα, επισημαίνεται και κυκλοφορεί με μεγαλύτερη αξία.
Έτσι μάθαμε όλες αυτές τις εντυπωσιακές πληροφορίες, ζωγραφίσαμε το δικό μας χαρτονόμισμα και γυρίσαμε στο Γυμνάσιο. Περάσαμε καταπληκτικά, ήταν μια υπέροχη και αξέχαστη εμπειρία.
Ράκου Βανέσσα Α3
Επίσκεψη στη Δημόσια Κεντρική Ιστορική Βιβλιοθήκη Κέρκυρας , στο Παλαιό
Φρούριο, στα πλαίσια του μαθήματος της λογοτεχνίας .
Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στις 04/05/2023, ημέρα Πέμπτη, από τις 09:00 έως 11:30.
Την Πέμπτη που μας πέρασε επισκεφθήκαμε την Κεντρική Βιβλιοθήκη της πόλης
μας στο Παλαιό Φρούριο. Τα παιδιά του τμήματος μου, του Β2, μαζί με τις
καθηγήτριές μας, την κ. Λέτσιου και την κ. Γισδάκη, περπατήσαμε μέχρι το Παλαιό
Φρούριο όπου μας περίμεναν οι υπεύθυνες του προγράμματος «Ματωμένα
Χώματα», η κ. Δήμητρα και η κ. Σοφία.
Στην αρχή μπήκαμε στο χώρο και μας εξηγούσε η κ. Δήμητρα τι θα ακολουθήσει.
Στη συνέχεια ανεβήκαμε στην κεντρική αίθουσα , καθίσαμε και άρχισε η προβολή
του βίντεο που μας άρεσε πολύ. Πράγματι σε μερικά σημεία συγκινηθήκαμε με τις
ιστορίες των προσφύγων. Όσα ακούσαμε ήταν πολύ ενδιαφέροντα και
αποκαλυπτικά για εμάς. Όταν τελείωσε η προβολή η κ. Δήμητρα με την κ. Σοφία μας μοίρασαν καρτούλες που στο πίσω μέρος η κάθε κάρτα είχε ένα χρώμα, ή πράσινο ή κόκκινο ή μπλε ή κίτρινο. Όταν πήραμε αυτές τις κάρτες χωριστήκαμε σε τέσσερις ομάδες, δηλαδή η κάθε ομάδα είχε και το δικό της χρώμα. Η κ. Δήμητρα μας
εξήγησε το παιχνίδι όπου έπρεπε να πάρουμε τις κάρτες και να πάμε σε ένα χώρο της βιβλιοθήκης και να ψάξουμε το βιβλίο που έγραφε η κάρτα. Έπειτα αφού όλοι
βρήκαμε τα βιβλία που αναζητούσαμε πήγαμε σε μία άλλη αίθουσα και καθίσαμε στα τραπεζάκια με τα διαφορετικά χρώματα. Εκεί μας έδωσαν τρεις μεγάλες
παραγράφους που έπρεπε να τις βάλουμε στη σωστή σειρά και στα κενά που είχαν
να συμπληρώσουμε τις κατάλληλες λέξει που είχαμε μπροστά μας. Εάν είχαμε
τοποθετήσει σωστά τις λέξεις τότε με τα αρχικά γράμματα σχηματιζόταν το όνομα μιας πόλης. Μετά και από εκεί παίρναμε ένα κλειδάκι και ανοίγαμε ένα σεντούκι με δώρα , διαφορετικά για κάθε πόλη, μαγνητάκια, νομίσματα, μπαχαρικά και άλλα διάφορα. Ύστερα σηκωνόταν ένας από εμάς και έβρισκε την πόλη στο σωστό σημείο του χάρτη και εκεί κολλούσε ένα χαρτάκι.
Όταν ολοκληρώσαμε όλοι το παιχνίδι σηκωθήκαμε, αποχαιρετήσαμε τις εξαιρετικές κυρίες και επιστρέψαμε στο σχολείο μας. Προσωπικά μου άρεσε πάρα πολύ όλη η δραστηριότητα και γενικά όλη η τάξη πέρασε πολύ καλά και διασκέδασε!
Αντώνης Ευθυμίου Β2
Επίσκεψη στον Πύργο Ελέγχου του Αεροδρομίου Κέρκυρας
Στα τέλη Μαίου, στο πλαίσιο των δράσεων του εκπαιδευτικού ομίλου «ηλεκτρονική
– σχολική εφημερίδα» μαθητές της Γ΄ τάξης του σχολείου μας ενδιαφέρθηκαν και
αποφάσισαν να επισκεφθούν και περιηγηθούν στον χώρο του Πύργου Ελέγχου του
Αεροδρομίου Κέρκυρας. Οι νεαροί μαθητές και μαθήτριές μας έγιναν για λίγο δημοσιογράφοι, εφοδιάστηκαν με μικρόφωνο και κάμερα και στο αεροδρόμιο συνάντησαν τον υπεύθυνο ξεναγό της Υπηρεσίας Πολιτικής Αεροπορίας. Τα παιδιά συνόδευσε η καθηγήτριά τους, κ. Λέτσιου Ιφιγένεια, φιλόλογος.
Ευχαριστούμε τον κ. Δημήτρη που συζήτησε με τα παιδιά μας, τα ξενάγησε στον Πύργο και τους προσέφερε μια ξεχωριστή εμπειρία.
«Στο υψηλότερο επίπεδο του πύργου βρίσκεται ο χώρος των ελεγκτών που παρέχει πλήρη ορατότητα του χώρου των τροχοδρόμων ώστε να μπορούν να δοθούν άμεσες οδηγίες σε οτιδήποτε μέσον κινείται στο χώρο καθώς και για προσγείωση ή απογείωση των αεροσκαφών. Ο θάλαμος ελεγκτών διαθέτει όργανα επικοινωνίας, χρονόμετρα, βασικά μετεωρολογικά όργανα, ραδιοεντοπιστές διάφορης εμβέλειας (ραντάρ), βοηθήματα ελέγχου αεροναυτιλίας ορατής και
ενόργανης πτήσης, καθώς και όργανα άλλων ηλεκτρονικών συστημάτων. Σε ειδική αίθουσα του πύργου βρίσκονται οι τεχνικές εγκαταστάσεις τηλεπικοινωνιακού εξοπλισμού, ραντάρ, πίνακες τηλεχειρισμού φωτεινής σήμανσης που εξασφαλίζουν τις τηλεπικοινωνιακές συνδέσεις με αεροσκάφη, άλλους πύργους ελέγχου της ευρύτερης περιοχής, μετεωρολογική υπηρεσία, υπηρεσίες ασφαλείας αερολιμένα κ.α.
Οι υπάλληλοι της Υπηρεσίας Πολιτικής Αεροπορίας του Πύργου Ελέγχου του
αερολιμένα Κέρκυρας ελέγχουν την εναέρια αεροπορία , τις ελεύσεις και τις αναχωρήσεις των αεροπλάνων και εργάζονται σε 24ωρη βάση, χωρίς αργίες πιστοί στις συνεχόμενες ανάγκες της δουλειάς τους. Περιγράφουν τα σχέδιο πτήσης και τα λεπτά και τα δευτερόλεπτα που αναφέρονται στα σχέδια πτήσης είναι σημαντικά καθώς τίποτα δεν μένει ανεξέλεγκτο. Όλα παρακολουθούνται και ελέγχονται για να μην υπάρχουν ατυχήματα.
Τα αεροπλάνα κινούνται με 900km/h . Υπάρχουν πέντε βαθμίδες ασφαλείας.
Ελέγχονται: Οι συνθήκες του αέρα, του διαδρόμου καθώς και η θερμοκρασία που πρέπει να είναι 25 βαθμοί. Ο κάθε φάρος έχει δικό του κώδικα/ταυτότητα.
Τα ραδιοκύματα πάνε με 300.000km/sec . Το μηχάνημα μετράει ποσά μικρό δευτερόλεπτα και βλέπει την απόσταση. Το Eurocontrol είναι υπεύθυνο για τον έλεγχο των πτήσεων σε κομπιούτερ. Τίποτα δεν είναι ανεξέλεγκτο τα πάντα παρακολουθούνται κ ελέγχονται για να μην έχουμε ατυχήματα. Υπάρχει ραντάρ στο αεροδρόμιο Κέρκυρας και στην Λευκίμμη.»
Το κείμενο επιμελήθηκαν οι μαθητές : Βλάχου Ροζαλένα Γ1, Νεδίδης Ισίδωρος Γ1, Ρούγκας Γρηγόρης Γ4 και Παραμυθιώτη Κατερίνα Γ4.
Τα παιδιά συνόδευσε η κ. Λέτσιου Ιφιγένεια , φιλόλογος
Έμφυλες διακρίσεις και βία
Αναπτύσσουμε γόνιμο προβληματισμό και ανταλλάσσουμε ιδέες, σκέψεις και απόψεις σε σχέση με τα ζητήματα έμφυλων διακρίσεων και βίας στα ΜΜΕ και την Τέχνη.
Οι έμφυλες διακρίσεις και βίας, γίνονται ανάμεσα στο γυναικείο και το ανδρικό φύλο. Υπάρχουν δύο περιπτώσεις: 1) να ασκούνται από τους άνδρες, που στις μέρες
μας συμβαίνει αρκετά συχνά και 2) από τις γυναίκες προς κάποιον, ο οποίος ίσος
είναι αδύναμος χαρακτήρας.
Τα παλαιότερα χρόνια οι γυναίκες ήταν αρκετά υποτιμημένες, λόγω του ότι δεν μπορούσαν να πηγαίνουν σχολείο για τη μόρφωση τους και έμεναν σπίτι για να
φροντίζουν την οικογένεια και για να κάνουν τις δουλειές του σπιτιού. Σε αντίθεση
με τους άνδρες, οι οποίοι μπορούσαν να πηγαίνουν σχολείο και οπουδήποτε αλλού ήθελαν και δεν ασχολούνταν καθόλου με τις δουλειές του σπιτιού ή με την οικογένεια.
Στις μέρες μας, αυτό έχει βελτιωθεί πολύ. Δηλαδή, οι γυναίκες τώρα μπορούν να μορφώνονται ή να πηγαίνουν στις δουλειές τους και με αυτόν τον τρόπο αισθάνονται καλά με τον εαυτό τους γιατί προσφέρουν αρκετά στην κοινωνία.
Όμως δεν παύουν ποτέ να ασχολούνται με τις δουλειές του σπιτιού και με την οικογένεια, γιατί αν δεν υπάρχουν ισχυρά θεμέλια στο ρόλο της μητέρας, τότε τα παιδιά δεν θα μπορέσουν να πάρουν το σωστό παράδειγμα από αυτήν για να
μεγαλώσουν μετά και αυτά με η σειρά τους την δική τους οικογένεια. Όσον αφορά
τους άνδρες, ακόμα κι αυτοί έχουν βελτιωθεί αρκετά στη σύγχρονη εποχή. Δηλαδή ασχολούνται με την οικογένειά τους- οι περισσότεροι τουλάχιστον- και βοηθάνε τις γυναίκες στις δουλειές του σπιτιού.
Δυστυχώς, τα παλιά χρόνια αλλά ακόμα και σήμερα ασκούνται αρκετά είδη βίας, ιδιαίτερα στις γυναίκες. Παλιότερα που οι γυναίκες ήταν όλη μέρα στο σπίτι, οι άνδρες αν είχαν πολλές εντάσεις, ξεσπούσαν στις γυναίκες, είτε με λεκτική είτε με σωματική είτε με σεξουαλική είτε με ψυχολογική βία κάνοντάς τες να νιώθουν άσχημα. Σήμερα, η βία ασκείται σε διάφορους χώρους, όπως στις ώρες εργασίας, στο σπίτι ακόμα και στον δρόμο. Στην εργασία, ο διευθυντής ή κάποιος ανώτερος
της θέσης που μπορεί να είναι μια γυναίκα, μπορεί να την εκμεταλλευτούν
αφαιρώντας της χρήματα από τον μισθό της. Στο σπίτι μπορεί να υπάρχουν εντάσεις ανάμεσα στις σχέσεις της γυναίκας και του συντρόφου της και να ασκηθεί σωματική βία. Η περίπτωση στο να ασκηθεί βία στον δρόμο, συνήθως είναι το βράδυ από ομάδες αγοριών σε ένα ή περισσότερα κορίτσια και το συγκεκριμένο είδος βίας είναι η σεξουαλική.
Πολλές φορές πλέον όταν είναι έντονη η έμφυλη βία, είναι μία πράξη η οποία
τιμωρείται, διότι είναι ένα πολύ άσχημο βίωμα. Πρέπει λοιπόν οι άνθρωποι να
μάθουν να ακούν και να σέβονται τον συνάνθρωπό τους.
Βλάχου Ροζαλένα Β3
Ο ρατσισμός στα σχολεία
Ο ρατσισμός είναι ένα φαινόμενο που το συναντάμε όχι μόνο στους ενήλικες, αλλά και στα παιδιά και στους εφήβους. Στα σχολεία εκδηλώνεται με τη μορφή διακρίσεων που αφορούν στην εξωτερική εμφάνιση στο επίπεδο των σχολικών
επιδόσεων, στο βάρος του σώματος, στην κοινωνική θέση, στην καταγωγή, στην εθνικότητα, στις σεξουαλικές προτιμήσεις και σε οποιαδήποτε έκφραση της διαφορετικότητας.
Ο ρατσισμός, δεν είναι μόνο φυλετικός, έχει λάβει πολλές εκφάνσεις και εκδηλώνεται με πολλές μορφές μέσα στις σχολικές αίθουσες, οι οποίες όμως, είτε
το θέλουμε είτε όχι, αποτελούν και καθρέφτη της κοινωνίας μας. Εξάλλου, αποτελεί μία από τις βασικότερες αιτίες της βίας στο σχολείο. Αναζητώντας συχνά τις αιτίες
του φαινομένου, δε βλέπουμε αυτό που βρίσκεται μπροστά στα μάτια μας: ζούμε
σε μία ανταγωνιστική κοινωνία και όλο αυτό το ατομικιστικό πνεύμα μεταφέρεται
αυτούσιο στο σχολείο. Παράλληλα οι γενικεύσεις, οι αφορισμοί, οι προκαταλήψεις
που κυριαρχούν στην κοινωνία διαμορφώνουν τις αντίστοιχες ομαδοποιήσεις και αψιμαχίες στο σχολικό περιβάλλον. Έτσι, τα αποτελέσματα είναι εμφανή: επιθετικότητα, στερεότυπα και παρατσούκλια, αδιαφορία για την αξία του ανθρώπινου όντος, στείρος ανταγωνισμός, έλλειψη πλουραλισμού και ανεκτικότητας. Κάθε φορά λοιπόν που ως γονιός κάποιος θα εκφράσει μία άποψη πρέπει να σκεφτεί πόσο αυτή μπορεί να επηρεάσει την ψυχολογία και νοοτροπία του παιδιού του. Τέλος, σαφείς κανόνες καταπολέμησης του φαινομένου, χρειάζεται να τεθούν από το υπουργείο και να γίνει επιτέλους ο κατάλληλος σχεδιασμός ώστε εργασίες που να στηρίζονται στην αλληλοκατανόηση κυρίως όμως στο σεβασμό και στη συνεργασία να βρουν πρόσφορο έδαφος.
Τα τελευταία χρόνια παρουσιάζονται όλο και πιο συχνά περιστατικά βίας και παραβατικότητας σε Γυμνάσια, Λύκεια αλλά πλέον και σε Δημοτικά σχολεία. Οι
οικονομικές ανισότητες, οι καινούργιες μορφές ψυχαγωγίας, ο ρατσισμός, η
έλλειψη του χρόνου των γονέων και τα λάθος πρότυπα είναι κάποιες από τις αιτίες
που ευνοούν παραβατικές συμπεριφορές. Η άσκηση βίας έχει σαν αποτέλεσμα την
αντίδραση και την εκδικητική συμπεριφορά, με αποτέλεσμα η βία να προκαλεί τη
βία, και όταν μιλάμε για βία δεν εννοούμε μόνο τη σωματική, αλλά και τη
ψυχολογική και λεκτική βία, μορφές που κάποιες φορές είναι πιο επιβλαβείς για το
παιδί από τη σωματική, επηρεάζουν τη ψυχοσύνθεσή του και σημάδια δεν επουλώνονται εύκολα. Γονείς και εκπαιδευτικοί γίνονται έρμαια των καταστάσεων, μη γνωρίζοντας το πώς θα το αντιμετωπίσουν χωρίς να προκαλέσουν περαιτέρω
προβλήματα, όπως το στιγματισμό του παιδιού και την άδικη επίρριψη ευθυνών, με αποτέλεσμα ξεσπάσματα θυμού μεταξύ παιδιών και οικογενειών. Πολλοί
εκπαιδευτικοί έρχονται αντιμέτωποι με έντονες αντιπαραθέσεις και επιθέσεις από
τους ίδιους τους γονείς, ιδίως σε σχολεία που υπάρχει μία ποικιλομορφία στο σύνολο των παιδιών.
Οι γονείς όπως και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι σε συνεχή επικοινωνία και συνεργασία για να μπορεί ο ένας να βοηθήσει στον άλλον με κοινό στόχο την βελτίωση της συμπεριφορά των παιδιών αυτών. Σε όλα τα σχολεία βρίσκονται παιδιά με διαφορετικότητες, που προσδιορίζονται από τη γλώσσα, τα ήθη και έθιμα, από τις αξίες, τις ιδέες, την αναπηρία, τις μαθησιακές δυσκολίες και άλλα. Η διαφορετικότητα αποτελεί απαραίτητο στοιχείο σε ένα κοινωνικό σύνολο, για να δώσει χρώμα, νόημα και σκοπό στη ζωή μας και την ύπαρξή μας. Όλοι μας ανεξαρτήτως ηλικίας υπήρξαμε μάρτυρες ή θύματα κοινωνικού ή φυλετικού ρατσισμού που εκδηλώνεται στα προαύλια, κυρίως των σχολείων με σωματική βία, απειλές, ύβρεις και λεκτική βία. Συμβαίνει όμως και μέσα στις σχολικές τάξεις, που εστιάζεται κυρίως στην επίδοση των μαθητών. Η κακή επίδοση ή μια λαθεμένη απάντηση σε ένα ερώτημα προκαλεί το χλευασμό, δυσμενή σχόλια, την αρνητική
κριτική και την απόρριψη της διαφορετικότητας. Το ίδιο συμβαίνει και με τους επιμελείς μαθητές που είναι πάντα συνεπείς στις υποχρεώσεις και έχουν πολύ καλή επίδοση. Το ένα ή δύο παιδιά που διακρίνονται στην τάξη, τα αποκαλούν «φυτά» και τα σχολιάζουν δυσμενώς.
Ρατσιστική αντιμετώπιση μπορεί να προκαλέσει η πολιτισμική κουλτούρα που έχουν τα παιδιά τα προερχόμενα από άλλες χώρες. Ο ρατσισμός, με οποιαδήποτε μορφή, όταν εκδηλώνεται, πλήττει όλους, ανεξαρτήτως, θύτες, θύματα και κοινωνικό σύνολο. Δημιουργεί αίσθημα κατωτερότητας, κυρίως, στα θύματα και αναταραχή στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον. Τα παιδιά με μαθησιακές
δυσκολίες και κινητικά προβλήματα αποτελούν στόχο του σχολικού ρατσισμού, που
τις περισσότερες φορές οδηγεί στη σχολική βία (Bullying).
Τέλος οι γονείς μπορούν να προσφέρουν σημαντικές υπηρεσίες στο θέμα αυτό.
Όταν έχουν, έστω και ενδείξεις, για ρατσιστική συμπεριφορά που πραγματοποιείται
από τα παιδιά τους ή σε βάρος των παιδιών τους, να επικοινωνούν με το σχολείο
και από κοινού να προλαβαίνουν το κακό. Να αναπτύσσουν ζεστή και φιλική σχέση
με τα παιδιά τους, να καλλιεργούν το πνεύμα της αμοιβαίας εμπιστοσύνης και
σεβασμού, ώστε αυτά να συζητούν μαζί τους τα απλά και σοβαρά θέματα που τα
απασχολούν. Να αποφεύγουν τη χρήση βίας προς τα παιδιά, γιατί, ως γνωστόν, η
βία γεννά βία. Επιμέλεια: Βλάχου Ροζαλένα Γ1
Σχολεία του μέλλοντος
Στο μέλλον, τόσα πολλά πράγματα θα αλλάξουν μάλλον προς το καλύτερο. Ποτέ
δεν ξέρει κανείς τι είναι αυτό που πρόκειται να μας συναρπάζει στο μέλλον. Το
σχολείο είναι ένα μέρος που σε κάποιους αρέσει και σε κάποιους άλλους όχι. Πώς
θα είναι στο μέλλον; Θα αρέσει περισσότερο στα παιδιά; Άραγε θα υπάρχουν
ακόμα σχολεία; Αν καταργηθούν τα σχολεία τα παιδιά πώς θα κοινωνικοποιούνται
και πώς θα κάνουν φίλους; Αυτές είναι πολύ καλές ερωτήσεις που δεν μπορούν να
απαντηθούν από εμένα γιατί εγώ είμαι ένα παιδί που απλά χρησιμοποιεί τη φαντασία του και λέει τη γνώμη του. Όμως μπορώ να απαντήσω σε ένα άλλο ερώτημα το οποίο είναι το πώς θα μπορούσαν να είναι τα σχολεία στο μέλλον.
Τα μαθήματα θα γίνουν πολύ πιο ενδιαφέροντα με τη χρήση της τεχνολογίας. Το VR θα βοηθήσει και θα κάνει κάποια μαθήματα πολύ καλύτερα. Στην γεωγραφία θα μπορούσαμε για παράδειγμα να ταξιδέψουμε παντού και να δούμε ότι μας εξηγούν από κοντά. Στην βιολογία να μπούμε μέσα στο ανθρώπινο σώμα, στην ιστορία να μεταφερθούμε στην Αρχαία Ελλάδα ή στη Ρώμη κ.ο.κ.
Οι αίθουσες θα είναι πιο μεγάλες και ο καθένας θα έχει το προσωπικό του χώρο, για να κάθεται όπως θέλει και τον βολεύει. Όμως αντί για θρανία και καρέκλες θα υπάρχει ένα διάφανο κουτί που θα έχει μηδέν βαρύτητα ώστε τα πάντα να αιωρούνται. Επίσης αντί να σηκώνονται τα παιδιά στον πίνακα θα γράφουν τα πάντα σε ένα tablet.
Το σχολείο θα είναι τρεις φορές μεγαλύτερο και θα έχει μεγαλύτερο προαύλιο με όλα τα αθλήματα συμπεριλαμβάνοντας μία πισίνα, ένα γυμναστήριο και θέατρο.
Αντί για ασανσέρ θα έχει τηλεμεταφορέα που σε θα πηγαίνει σε όποιο όροφο θέλεις και φυσικά θα υπάρχουν σκαλιά για τη σωματική άσκηση των παιδιών. Δεν θα χρειαστεί να κουβαλάνε τσάντες τα παιδιά γιατί θα έχουν απλά ένα tablet που θα το δίνει δωρεάν το σχολείο όπως και τα βιβλία τώρα.
Δυστυχώς αυτές τις ιδέες δεν πρόκειται να τη ζήσει η γενιά μου αλλά ας ελπίσουμε
ότι οι επόμενες γενιές θα είναι πιο τυχερές με το σχολείο, θα διασκεδάζουν πιο
πολύ σε αυτό και θα καταλάβουν ότι το σχολείο είναι μία πολύ ωραία εμπειρία της
ζωής που θα τους μείνει αξέχαστη. Όσο για εμάς… πιστεύω ότι δεν θα αλλάξουν
πολλά πράγματα. Όμως πάντα ελπίζω ότι θα μπορούν να γίνουν μικρά βήματα προς
αυτή τη κατεύθυνση, τα οποία θα μπορούσαν να ξεκινήσουν από τώρα. Τι θα
λέγατε να παίρνουμε ένα δωρεάν tablet στην αρχή της χρονιάς για τα μαθήματα
αντί για βιβλία; Επιμέλεια: Βλάχου Ροζαλένα Γ1
Προτάσεις δραστηριοτήτων για να μη βαριέσαι το Σαββατοκύριακο
Τα Σαββατοκύριακα μας είναι πολύ πολύτιμα για να τα αφήνουμε να περνάνε
χωρίς να κάνουμε κάτι ενδιαφέρον.
Γι΄ αυτό, παρακάτω θα βρείτε μερικές προτάσεις για δημιουργικά πράγματα που
μπορείτε νακάνετε το Σαββατοκύριακο, ανάλογα με το τι τύπος είστε:
Αν είστε ΑΘΛΗΤΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ
- Ποδηλατάδα με φίλους, στον ποδηλατόδρομο στο λιμάνι.
- Σκέιτ στους ποδηλατοδρόμους της γειτονιάς σας.
- Ποδόσφαιρο ενοικιάζοντας μαζί με τους φίλους σας ένα γηπεδάκι 5Χ5.
Αν είστε ΤΥΠΟΣ ΦΥΣΙΟΛΑΤΡΗ
- Βόλτα στο Κανόνι για πεζοπορία και καθαρό αέρα και μετά για
παγωτό .
- Βόλτα στο Μον Ρεπό για πικ νικ.
Αν είστε ΤΥΠΟΣ ΤΟΥ ΚΑΝΑΠΕ
- Άραγμα στον καναπέ με ποπ κορν και Friends στο Netflix .
- Παρακολούθηση της σειράς “What the Fact” από τον Mikeius στο Youtube.
- Οργάνωση βραδιάς επιτραπέζιων με φίλους. Προτεινόμενα: RISK, Palermo,Rummikub.
οι ιδέες μας να σας φανούν χρήσιμες και το επόμενο
σας ναείναι πιο συναρπαστικό από κάθε προηγούμενο! Παραμυθιώτη Κατερίνα Γ4
Ομαδικά παιχνίδια
Βρες το ταίρι σου
Το κάθε ζευγάρι συμφωνεί σε ένα δικό του αναγνωριστικό ήχο. Όλοι προχωρούν
στο χώρο με κλειστά μάτια σε διάφορες κατευθύνσεις και καθένας κάνει τον ήχο
του μέχρι να πλησιάσει και να αναγνωριστεί από το ταίρι του. Τότε αποσύρονται.
“Μικρή κουκίδα –μεγάλο μπαλόνι”.
Οι παίκτες περπατούν στο χώρο. Πιο γρήγορα. Σκέφτονται: Είμαι δ ι α θ έ σ ι μ ο ς
για ό,τι συμβεί. Διευρύνουν το χώρο που κινούνται. Έχουν κλειστά μάτια. Με την
εντολή του εμψυχωτή, με αργή κίνηση και με κλίμακα 10…1, κάθε παίκτης θα
κλείσει το σώμα του σε μια μικρή κουκίδα(“προσωπικός χώρος”). Στη συνέχεια με
αργή κίνηση και κλίμακα 1…10, η κουκίδα μεγαλώνει και σιγά σιγά γίνεται μεγάλο μπαλόνι (“μερικός χώρος”). Επαναλαμβάνουμε μία ή δύο φορές ακόμα . Στη συνέχεια γίνονται ζευγάρια και το καθένα –με κοινό χρόνο-μετατρέπεται σε κουκίδα πιάνοντας το μικρότερο δυνατό χώρο και μετά σε μπαλόνι φτιάχνοντας με
τα σώματα σχήματα πολυδιάστατα. Μετά τα ζευγάρια συνδυάζονται δύο δύο ή τρία τρία και κάνουν σχήματα ακόμα πιο σύνθετα .
Σωματικές εικόνες-Καθρέφτης Ζευγάρια
Ο ένας απέναντι στον άλλον κάνουν τον καθρέφτη αρχικά αντικριστά και μετά παράλληλα. Ενώ εξελίσσεται η κίνηση, ο εμ/τής ζητά αυτή να γίνεται αργά στους
χρόνους 1-2-3και μετά να παγώνει. Έτσι το κάθε ζευγάρι δημιουργεί το δικό του σχήμα..
Αγάλματα - Ένας την κάθε φορά
Οι παίκτες διεσπαρμένοι στο χώρο. Κινείται ένας κάθε φορά προς τον άλλον, παγώνει και συνεχίζει ο επόμενος. Όλα γίνονται με συγκέντρωση και συνενοχή. Οι
παίκτες κάθονται ημικυκλικά. Κάποιος κινείται πιο εμπρός και παίρνει μια στάση.
Παγώνει. Κάποιος άλλος παίρνει μια στάση σε σχέση με τον προηγούμενο. Παγώνει. Όταν ολοκληρωθεί το σύμπλεγμα, η ομάδα του κοινού δίνει τίτλο. Μετά με μια
μικρή κίνηση από όλους και ξαναπάγωμα το κοινό δίνει νέους τίτλους. Φτιάχνουμε εικόνες με τα σώματά μας προσθέτοντας σε αυτό που ο άλλος καταθέτει. Από αυτές μπορούμε να κάνουμε και σύνθεση σεναρίου.
Το μοντάζ Ο εμψυχωτής παγώνει την εικόνα, την ξανακινεί, τίτλος από το κοινό. Η
διαδικασία. επαναλαμβάνεται μέχρι το αποτέλεσμα να ικανοποιήσει όλους. Ομάδες
των 4-5 ατόμων. Ο εμψυχωτής δίνει στην καθεμία από μία φωτογραφία και ζητάει
από τα μέλη της, αφού την παρατηρήσουν, να την αναπαραστήσουν. Οι παίκτες
προετοιμάζονται για 3 λεπτά και μοιράζουν ρόλους. Παγώνουν στη στάση τους, ενώ
οι υπόλοιποι τους βλέπουν και συγκρίνουν με τη φωτογραφία. Διαδοχικά στην
αναπαράσταση περνούν όλες οι ομάδες. Στη συνέχεια οι ομάδες
ξανασυγκεντρώνονται και ξαναφτιάχνουν τη φωτογραφία, αφού ο εμψυχωτής έχει ζητήσει η νέα φωτογραφία να είναι χρονικά τοποθετημένη π.χ. 2 ημέρες πριν ή
αργότερα .Ο κάθε παίκτης εξελίσσει το χαρακτήρα του και η κάθε ομάδα τη
σύνθεση της φωτογραφίας. Το κοινό παρακολουθεί, κρίνει και κατανοεί. Είναι
δυνατόν η πρώτη και η επόμενη φωτογραφία να παιχτούν διαδοχικά και το
πέρασμα από τη μία στην άλλη να γίνει σε αργή κίνηση με ενδιάμεσα παγώματα, ώστε όλοι να βλέπουν την εξέλιξη του κάθε χαρακτήρα. Το μοντάζ σύμφωνα με τον
Μπρεχτ περιλαμβάνει τις εξής φάσεις: παρατήρηση- αντιγραφή-εξέλιξη .
ΤΟ ΕΠΟΜΕΝΟ ΒΙΒΛΙΟ ΠΟΥ ΘΑ ΔΙΑΒΑΣΩ!!! ΑΝΥΠΟΜΟΝΩ!!!
«Λωξάντρα» Μαρία Ιορδανίδου
«Ματωμένα χώματα» Διδώ Σωτηρίου
«Ένα παιδί μετράει τ' άστρα» Μενέλαος Λουντέμης
«Τον καιρό του βουλγαροκτόνου» Πηνελόπη Δέλτα
«Ο μεγάλος περίπατος του Πέτρου» Άλκη Ζέη
«Το καπλάνι της βιτρίνας» Άλκη Ζέη
«Τα ψάθινα καπέλα» Μαργαρίτα Λυμπεράκη
«Υπέροχος κόσμος» Φίλιππος Μανδηλαράς
«
Η ιστορία ενός νεαρού gamer» Μαρούλα Κλιάφα
«Πόλεμος και ειρήνη» Λέων Τολστόι
«Ο ηλίθιος» Fyodor Dostoyevsky
« Ο γέρος και η θάλασσα» Ernest Hemingway
«Ο πρίγκιπας και ο φτωχός» Μάρκ Τουέιν
«Όσα παίρνει ο άνεμος» Margaret Mitchell
«Η καλύβα του μπάρμπα Θωμά» STOWE HARRIET - BEECHERS
«Το Ημερολόγιο της Άννας Φρανκ»
«Ερωτικές ιστορίες» Έρμαν Έσσε
«Οι περιπέτειες του νεαρού Σέρλοκ Χολμς: Νυχτερινή εισβολή» Άντριου Λέιν
«Ο Πέρσι Τζάκσον και η κλοπή της Αστραπής» Riordan Rick
Επιμέλεια: Λέτσιου Ιφιγένεια, φιλόλογος
