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Abril de 2014

VISIÓN

Año 1 - No. 2 / Publica: Asociación Colombiana de Colegios Cristianos OBED. / Responsable: Junta Directiva OBED. Equipo de trabajo. www. asobed.com / E-mail: asobed@gmail.com / tweter: @asociacion obed / facebook: asobed.colegios@facebook.com

Educación

de Calidad y Pertinencia

Abordando el Problema DE LA DESARTICULACIÓN INSTITUCIONAL

Enseñando inglés Cuando no tienes un inglés fuerte


EDITORIAL

Contenido

Por: Edgar Patiño,

Presidente - directivo OBED Rector Gimnasio Campestre Beth Shalom

Un gran honor 4

Educación

de Calidad y Pertinencia

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Abordando el Problema

de la desarticulación Institucional

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Enseñando inglés Cuando no tienes un inglés fuerte

Ser un colegio cristiano en este momento de nuestra Colombia es más que ser una institución educativa que se satisface con existir y sacar promociones. Ello es común a cualquier PEI, pero en nuestro caso la responsabilidad social y la responsabilidad espiritual son en verdad demandas que se espera culpamos a saciedad. Somos los únicos llamados a ser sal y luz. Es más, los únicos obligados por diseño, y por Su gracia los únicos habilitados.

E

s un honor enorme poder ser llamado colegio cristiano. Ser conocidos como los que Lo conocen y Lo siguen en la cotidianidad. Es en medio nuestro donde el Manual de Convivencia es magno porque es apenas un apéndice del manual perfecto de las Escrituras; donde la ruta de atención a un estudiante es una serie de oportunidades para que conozca a Cristo como salvador, como Padre, como sanador, como proveedor, como Dios amoroso. Cada nueva ley que nos imponen se puede convertir en otro momento para llegar a lo pleno. Al que le ha sido dada la autoridad en nuestro medio escribe mandatos humanos, más nosotros somos los ejecutivos de un Padre perfecto que quiere revelarse a esos cientos de niños y muchachos a quienes vemos crecer, equivocarse, corregir y madurar en nuestros entornos a diario. Nadie tiene este regalo que nos fue dado, coparticipar con el Espíritu Santo en la formación de nuevas generaciones. Somos testigos, educadores presentes en procesos de Dios con nuestros hermanos menores. Somos diferentes, cumplimos las mismas normas que otros pares cumplen, pero nuestro espíritu es superior, nuestra luz mayor, tenemos Su revelación por ello nuestra oportunidad más fructífera. Feliz mes del educador


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Educación

de Calidad y Pertinencia "Una educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quiénes somos en una sociedad que se quiera más a sí misma." Gabriel García Márquez Por: Julio César Orozco,

Fundador-directivo Obed. Rector Colegio Cristiano Semilla de Vida.

E

sta década del siglo XXI ha sorprendido a propios y extraños con relación al fenómeno de la educación. Para nosotros como padres, educadores y aún como estudiantes, nos sorprenden cada vez más los cambios, avances y condiciones sociales y culturales que envuelven a los procesos educativos actuales. Por eso se hace necesario pensar acerca del tipo de educación que queremos y la importancia que debe tener para nuestro proyecto de vida. Como bien lo planteó García Márquez, una educación desde la cuna y hasta la tumba, nos habla de una educación de calidad, es decir una educación que cumplan con unos estándares o parámetros que promuevan la excelencia en los aprendizajes. Una educación continua y permanente, motivada por una actitud individual de gusto e interés por el aprendizaje y el conocimiento, que permita al ser humano crecer todos los días de la

existencia. Una educación que nos rete a ser mejores personas, mejores ciudadanos y mejores creyentes como testigos de Cristo. Debemos considerar que una educación de calidad es una herramienta poderosa para superar las brechas de pobreza, inequidad y desigualdad social, una educación de calidad genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para todos, incluyendo a los menos favorecidos. Una educación de calidad desempeña un papel fundamental en el cambio y la transformación social, ésta tendrá el potencial de determinar cómo y en qué condiciones se vivirá en la edad adulta. Una educación de calidad desde el prescolar aportará al alcance satisfactorio de los otros niveles educativos. Entre mayor sea el alcance de otros niveles educativos en nuestros estudiantes, más posibilidades tendrán de obtener ingresos más altos, una mejor salud y una vida más larga (OCDE 2009).


Evidentemente, un mal desarrollo de la equidad y sus atributos de imparcialidad e inclusión, es uno de los riesgos más incidentes sobre el fracaso escolar. Según la OCDE, los niños de los hogares más pobres tienen entre el triple y el cuádruple de probabilidades de obtener las puntuaciones más bajas en matemáticas a la edad de 15 años, y estos a su vez dentro del círculo vicioso perverso que genera la mala calidad. Es decir, una educación inequitativa tiende a repetir y

perpetuar las tendencias de pobreza, exclusión y atraso social (OCDE, diez pasos para la equidad). Es necesario que las personas a cargo de la educación de los niños y adolescentes tengamos en claro la importancia de una educación de calidad, equitativa y exitosa en el alcance de los mejores resultados. Nos corresponde a la directivos, docentes, padres de familia, y aún a los mismos estudiantes el pensar y proponer estrategias educativas que aseguren que todos nuestros estudiantes aprenderán con calidad y cantidad los mejores aprendizajes, que todos ellos, de la mano y acompañamiento de los adultos a cargo, serán promovidos al grado siguiente porque han obtenido los mejores desempeños sobre sus aprendizajes. El éxito escolar es tarea de todos y un compromiso de la comunidad educativa de los colegios OBED. Por lo tanto, la meta institucional de 100% de promoción o 0% de fracaso escolar debe ser defendida y trabajada por todos nosotros, clase a clase, día a día, mes a mes, hasta alcanzar este ideal. Es decir, debemos resaltar la necesidad de una actitud correcta hacia el aprendizaje: el esfuerzo, la disciplina, la constancia y tenacidad como características particulares de los estudiantes

exitosos. No debemos olvidar que con el devenir del año escolar y el paso de los días se desarrolla una tendencia de relajamiento y conformismo que nos puede llevar a la presunción equivocada de que el éxito escolar sucederá de manera espontánea o “mágica”, y que no se requiere de mayor esfuerzo, intervención y acompañamiento por parte de los adultos a cargo. Para ello, los padres deben enfocarse en establecer y hacer cumplir en sus hijos horarios y tiempos de estudio. Del mismo modo, los estudiantes deben planear el día a día con prioridades específicas al estudio, la lectura y el aprendizaje. Establecer y cumplir rutinas diarias que les ayuden a ordenar las actividades del día. Y los adultos a cargo, debemos motivar a nuestros estudiantes a insistir y persistir en las dinámicas de estudio y aprendizaje que aseguren su éxito escolar. Es tarea tanto de padres como docentes engendrar visión de futuro y desarrollo en nuestros estudiantes. Recalcar la importancia y valor de una educación exigente, de calidad y alto nivel, generando “empoderamiento” y las más altas expectativas de aprendizaje y éxito escolar. Con el favor y respaldo de Dios, la persistencia en los hábitos y rutinas cristianas (oración, estudio bíblico y testimonio de vida), y con la actitud correcta hacia el estudio y el aprendizaje lograremos en este año esta valiosa meta y propósito institucional. Que todos nuestros estudiantes sean promovidos en su año escolar, porque todos estudiaron y aprendieron con intensidad, cantidad y calidad, y porque los adultos a cargo hicimos y persistimos en lo que teníamos que hacer. El alma del perezoso desea, y nada alcanza; mas el alma de los diligentes será prosperada. (Proverbios 13:4)

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Del mismo modo, en cuanto a los resultados académicos como producto final de la eficacia escolar afirma la OCDE que estos dependen de las dos dimensiones de la equidad: La primera como imparcialidad, que básicamente significa asegurar que las circunstancias sociales y personales, como el sexo, la condición socioeconómica o el origen étnico, no sean un obstáculo para realizar el potencial educativo. La segunda es la inclusión, es decir, garantizar un estándar mínimo básico de educación para todos; por ejemplo, que cada persona sepa leer, escribir y hacer operaciones simples de aritmética. Estas dos dimensiones están estrechamente entrelazadas en su propósito: atacar el fracaso escolar ayuda a superar los efectos de las privaciones sociales que a menudo provocan dicho fracaso.


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Abordando el Problema

DE LA DESARTICULACIÓN INSTITUCIONAL Por: Luis Hernán López C.

Especialista en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales Director de Operaciones y Finanzas Colegio El Camino Academy Miembro de Asociación Colombiana de Colegios Cristianos OBED Coordinador programa certificación docente Acsi-OBED. lopezluishernan@gmail.com

H

aciendo parte de un grupo de investigación de la Especialización de Gerencia de Proyectos Educativos de la Universidad Distrital - Bogotá, Colombia. He identificado una situación que es más común de lo que pareciera en el ámbito escolar no sólo secular, sino cristiano. Lo hemos identificado con el nombre de “desarticulación”, y es mi propósito en este artículo aportar al lector, sobre todo al Directivo algunos de los elementos con los cuales podría identificar este problema al interior de su institución y de alguna manera animarle a plantear algunas alternativas de solución, que si bien no son el fin último, si son un punto de inicio. Este término desarticulación podría ser identificado como ese conjunto de “situaciones” que causa altos niveles de frustración no sólo al Directivo sino a cada uno de los miembros del equipo de trabajo. ¿Podría pensar en algunos de esas “frustraciones” en este momento? ¿Serán sencillamente esa desarticulación de la que nos referimos? Desde el punto de vista bíblico quisiera mantener en su mente y corazón mientras lee este artículo, el pasaje 1 Guía 34, Ministerio de Educación Nacional. Pág. 28

de Romanos 12:5 “también nosotros, siendo muchos, formamos un solo cuerpo en Cristo, y cada miembro está unido a todos los demás”, ya que este texto alimenta el sentido de propender por eliminar o al menos minimizar esos causantes del distanciamiento de una o más de las áreas de la gestión escolar. Desarticulación entre la gestión administrativa y la gestión académica: La importancia de la búsqueda de la articulación administrativa y académica en la Institución Educativa, se fundamenta en que los fines de la gestión educativa deben ser dirigidos hacia el alcance de la visión institucional, representados en los propósitos de la gestión académica, por lo cual se debe determinar en qué medida se mantiene una relación entre estas dos gestiones y no una dependencia o subordinación; que en últimas genera separaciones entre la una y la otra, porque se persiguen metas diferentes, en detrimento de la calidad educativa que se espera alcanzar. La gestión administrativa es tan importante como la académica, porque “se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado, de esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución” , a partir de las necesidades pedagógicas de la Institución, y no por el contrario, buscando el cumplimiento de sus propios objetivos, ignorando que no es una gestión que depende de sí misma en su fin último, sino se subordina


En este momento serían válidas preguntas tales como: ¿El presupuesto de la Escuela atiende primariamente a las necesidades reales de los programas educativos?, ¿El ejercicio de planeación institucional involucra a todas las dependencias? ¿El equipo de liderazgo prioriza las acciones a partir de las necesidades pedagógicas de la Escuela?, porque en últimas este es el fin primordial de todo esfuerzo de una Institución Educativa. Desarticulación entre las prácticas pedagógicas y el horizonte institucional. El horizonte institucional (misión, visión, principios) el cual establece los lineamientos que orientan la acción institucional en todos y cada uno de sus ámbitos de trabajo para el buen direccionamiento de la Institución, son la base para la formulación de los objetivos estratégicos, metas e indicadores; así pues, en la Escuela los postulados, fundamentos, valores que se plantean deben promoverse en cada acción particular y colectiva de los miembros de su comunidad educativa.

“también nosotros, siendo muchos, formamos un solo cuerpo en Cristo, y cada miembro está unido a todos los demás” acostumbrándose a un ambiente de discordia e intolerancia entre estudiantes y aun Docentes, es una Institución donde lo escrito no se vive, no ha logrado traspasar el límite de un buen deseo a una realidad tangible. Tome un tiempo para detenerse a observar cómo se desarrolla un tiempo de “recreo” en el patio de su Escuela. ¿Que ve?, ¿cuál es el trato entre sus estudiantes? ¿Cuál es la actitud de un Docente frente a la resolución de un conflicto? ¿Cuáles son los temas de conversación en su sala de profesores? Reflejan lo escrito en su horizonte institucional? Desarticulación entre la gestión estratégica y el desarrollo institucional

Por otra parte la formulación de la visión que podría tener un componente de “ideal” contiene una proyección real de lo que se espera alcanzar en el tiempo a través de la gestión educativa debe evitar contradicciones que separen la cotidianidad de lo que está en el papel escrito.

La gestión estratégica: la cual tiene las herramientas esenciales para liderar, articular y coordinar todas las acciones institucionales y cuyos componentes son: liderazgo, articulación de planes, proyectos y acciones, estrategia pedagógica, uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones, seguimiento y autoevaluación debe tener concordancia con los resultados institucionales alcanzados en un periodo de tiempo. Ejemplo: los últimos 5 años o el último periodo de gobierno de la junta escolar.

Una Escuela que tenga un listado de los “core values” en todas sus paredes pero donde se evidencian actitudes de Bullying, e irrespeto por medio de amenazas, maltrato físico y verbal, o de indiferencia de los Docentes frente a estos fenómenos

En cuanto al liderazgo, los criterios básicos acerca del manejo de la institución deben estar claramente definidos, para evitar dificultades en la coordinación entre las áreas de la Escuela, problemas en la delegación de tareas, trabajo

aislado e incumplimiento en los propósitos planteados. Así, aunque la institución cuente con conjunto de criterios para su manejo y estos sean aplicados parcialmente o no hayan sido evaluados para establecer su eficacia, son una clara demostración de la falta de organización y coordinación al interior del grupo de gestión estratégica, ocasionando altos niveles de frustración en los miembros del equipo que esperan que alguien guie los destinos de la institución a un lugar claro en su contexto local, nacional e inclusive dentro del Reino de Dios. Revisemos el nivel de articulación entre los planes, programas y proyectos que se han mencionado en el plantel. ¿Responden claramente al planteamiento estratégico?, o por el contrario se evidencia que cada uno esta direccionado a diferentes objetivos estratégicos y no se articula con las metas ya que estas no se encuentran definidas en ningún lugar del plan general del Colegio? o simplemente no se encuentra un cronograma de actividades. Desarticulación entre el clima institucional y el desarrollo del personal A partir del concepto de definición de cultura institucional entendida como: el “dar sentido, reconocimiento y legitimidad a las acciones institucionales”, comprende que dichas acciones se den desde todos los integrantes de la comunidad educativa y no solo unos cuantos, que el sentido se adquiere desde el trabajo que se propone debe evidenciar en primera instancia

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Visión OBED

a los propósitos institucionales de formación del tipo de persona que el colegio ha previsto.


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una existencia real y que no puede haber legitimidad si en la normativa no corresponde entre lo que se escribe y se practica. Definir los mecanismos de comunicación, las formas de reconocimiento de logros de manera organizada y sistemática, la realización de reuniones programadas que evitan al máximo la improvisación, muestran como la institución cumple a cabalidad lo esperado como como clima escolar: “Generar un ambiente sano y agradable que propicie el desarrollo de los estudiantes, así como los aprendizajes y la convivencia entre todos los integrantes de la institución.

¿Está el equipo de trabajo manifestando ese nivel de pertenencia con la Escuela porque no solo ve, sino siente que esa relación entre su crecimiento personal y profesional se permiten en ese ambiente de escolaridad acorde a la filosofía institucional? Cómo lo manifiesta? Y usted, ¿Cómo lo mide? La tarea que Dios nos ha llamado a hacer en la posición de liderazgo es tomar acciones concretas que cierren estas brechas o divisiones que se interponen en ese propósito institucional que nos hemos propuesto. Esto no empieza sino con una firma decisión de adoptar

Un feliz mes...

un modelo de gestión definido y sustentado. Evitar hacer de nuestro ministerio de liderazgo una colcha de retazos y de intentos aislados sin una visión holística de la Institución. Así pues, lo animo a que empiece un diagnóstico al interior de su institución y esta vez acompañado de su equipo de gestión o colaboradores más cercanos para tratar estos temas en discusiones objetivas y bien argumentadas que los lleven a identificar estrategias de superación de lo que para usted pueden ser “frustraciones” causadas por esa desarticulación que ha estado presente en algunas de las relaciones aquí planteadas.

a todas las madres OBED


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Cuando no tienes un inglés fuerte Por: Beth Afanador

Vicepresidente - directivo OBED, Rectora Colegio El Camino Academy.

A

pesar del requisito de estar enseñando inglés en los colegios y el deseo de ayudar a los alumnos a ser más bilingües, la mayoría de los colegios están limitados por no tener un equipo de profesores totalmente bilingües para poder invertir más fuertemente en la enseñanza del inglés. Pero por esto no deben darse por vencidos, sino trabajar en forma creativa para ayudar a los alumnos a amar el aprendizaje de otro idioma y darles bases con las cuales puedan ellos mismos mejorar su nivel de inglés. Si los profesores saben más inglés que los alumnos, tienen algo para enseñar y deben estar todos en un proceso continuo de aprender, profesores y alumnos. El trabajo de enseñar inglés no debe ser solamente para el profesor designado de inglés, sino un trabajo de equipo. Todo el colegio debe estar comprometido con la meta de mejorar el nivel de inglés y deben estar dispuestos a usar una variedad de métodos y recursos, incluyendo la tecnología, visitantes que hablen inglés, y materiales reales de la vida. Fichas de Vocabulario Una forma fácil de empezar a enseñar vocabulario básico es usar fichas con nombres de objetos en el salón de clase, alrededor del colegio y aun para usar en la casa. Van a ir aprendiendo palabras comunes (chair, light, shelf, desk, cabinet, table, window, door) en el salón y en el colegio (mirror, sink, hallway, library, computer room, dining area, etc.) cuando ven diariamente

las palabras y aún más si el profesor está refiriéndose a las palabras frecuentemente hasta asegurarse que los alumnos las han aprendido. Dando a cada alumno una lista de objetos de la casa (bed, nightside table, sofa, refrigerator, stove, etc.) y asignando la tarea de pegar fichas es una forma de ampliar vocabulario y repasar palabras aprendidas en el colegio. Órdenes y frases claves Hay órdenes que se repiten mucho en el colegio y todos los profesores pueden aprender estas frases y usarlas. Cuando varias veces el día se escucha “sit down,” “line up,” be quiet please,” “come here,” or “clean up,” los alumnos van a aprender estas frases. También, los profesores pueden aprovechar preguntas o frases que crean un patrón y que pueden repetir fácilmente. Usando rutinas de calendario se puede enseñar vocabulario como días de la semana, meses, y números/ fechas. Poner el horario de clases en sitio visible con sus nombres en inglés (English, math, science, social studies, Bible, computers, PE, etc.) es una forma fácil de enseñar estos términos. Música Hay muchas canciones en inglés que se pueden usar para enseñar vocabulario, gramática, entonación y cultura. Pueden usar canciones cristianas traducidas o canciones con otros propósitos. Es fácil encontrar música auténtica en inglés para apoyar su currículo con pistas de cantantes nativos y es una forma agradable de aprender inglés.

Biblia Es fácil por internet o en una librería encontrar versiones de biblias en inglés y memorizar versículos que ayudan a obtener vocabulario, estructura gramatical, y principios bíblicos, todo a la vez. Crear afiches con versículos en inglés para decorar su salón ayuda tener el inglés a la mano para repasar en cualquier momento. El profesor de biblia no necesita hablar inglés perfectamente, pero si puede ayudar a sus alumnos a desarrollar su conocimiento de inglés y apoyar el trabajo del profesor de inglés usando versículos en su clase. Juegos y Deportes En la clase de educación física puede aportar al aprendizaje de inglés realizando repeticiones de ejercicios o enseñando vocabulario especifico a su área (run, jump, shoot, kick, etc.). Hay una riqueza de vocabulario activo para enseñar con el deporte. También hay muchos juegos que se prestan para enseñar inglés, incluyendo juegos de mesa o de salón. Hay que ser creativo en usar juegos para enseñar el inglés en forma activa. Solamente son unas ideas para ayudar a seguir adelante con el desafío de enseñar inglés sin tener las condiciones perfectas (nativos entrenados para enseñar inglés a alumnos como su segunda idioma). No debemos esperar para tener todos los recursos ni el equipo perfecto, sino que cada colegio debe empezar a trabajar con las herramientas que tiene y seguir buscando como mejorar su programa de inglés.

Visión OBED

Enseñando inglés


Noticias

Cumpleaños

ACTIVIDADES OBED

“Felicitamos a miembros de la Junta Directiva OBED, que están cumpliendo años en este trimestre”

Mayo 22 Taller docentes área matemáticas Tema:

Enfásis en Pruebas SABER. 3:30 a 5:30 p.m.

Mayo 28 Jornada Directivos

Edgar Patiño,

Presidente Directivo OBED, Marzo 21

Tema:

Avances y nuevos rumbos en POT y PMEE. Información gremial.

Guillermo Vera,

Vocal Directivo OBED, Abril 6

Mayo 15

Julio Cesar Orozco,

Fundador Directivo OBED, Mayo 15


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Christian Schools in Colombia are growing and changing. OBED is an association that strives for the continuous improvement of Christian Sch...

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