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Universidad Estatal a Distancia CECED Curso Ense単ar y aprender en entonos virtuales 2014


¿Qué pasa si no se dan las indicaciones correctas, en el momento correcto?


¿Qué debo tomar en cuenta previamente para realizar una consigna?

Documento del programa del curso: información general e integral de todo el proceso formativo-educativo establecido por la institución y el equipo de docentes respectivo.

Ruta de aprendizaje/guía para el participante/cronograma: documento en formato digital que recibe el participante al inicio de cada unidad o módulo. Contiene todas la descripción que el estudiantado requiere para realizar la estrategia de aprendizaje-evaluación.

Objetivos de aprendizaje: aprendizajes que el estudiantado debe alcanzar de manera organizada y consciente. Los objetivos integran conocimientos teóricos, habilidades y el desarrollo de actitudes.

Cantidad de tiempo: cuántas semanas dura el curso, el módulo o la unidad. Cuánto tiempo realmente dispone o se le va a otorgar al estudiantado para alcanzar los objetivos de aprendizaje.


¿Qué debo tomar en cuenta previamente para realizar una consigna?

Estrategia de aprendizaje: secuencia de pasos, actividades o procedimientos que el estudiantado realiza para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Le permiten desarrollar aprendizajes significativos, integrales e integrados.

Estrategia de evaluación: proceso que se planifica dentro de la estrategia de aprendizaje. No se debe visualizar como actividades aisladas, sino como elementos propios del proceso de aprendizaje que realiza el estudiante para el logro de los objetivos establecidos.

Estructura del entorno virtual: cómo y dónde están organizados todos los elementos que pertenecen al curso. Dónde se encuentran los recursos y materiales que el estudiantado va a utilizar en dicha actividad y con cuáles cuenta realmente. Dónde están , cómo funcionan las herramientas de comunicación e interacción con las que realizar las actividades.

El instrumento de evaluación: cuáles son los criterios con los que se va a evaluar la actividad o tarea. Los requisitos que debe cumplir este producto, la evidencia o resultados deben especificarse dentro de la consigna. No se puede evaluar un aspecto que no se solicite dentro de la consigna.


Universidad Estatal a Distancia Escuela XXX Cátedra xxxx Curso: xxx II Cuatrimestre Profesor (a) Correo ____________________________ Unidad 0 (Módulo 0): “Conociendo el entorno” Del 1 al 7 de marzo Recursos Programa del curso Ruta de aprendizaje 0 Lecturas Enlaces

Actividades Foro Académico Foro Social Foro de dudas

Dentro de cada herramienta se coloca la consigna


¿Qué es una consigna?

• Orden que se da a quien manda un puesto, se da de persona u organismo dirigente a los subordinados o afiliados. • Es el análisis que se hace a una indicación para identificar las diferentes actividades que deberán realizar los estudiantes, por lo que también deben estar ordenadas esquemáticamente por orden de realización. • Es la secuencia de pasos que debe realizar el estudiantado para llevar a cabo un producto, evidencia o resultado.

• El profesor debe comprender todo lo que implica determinada actividad para traducirla en instrucciones concretas, claras y precisas.


¿Cuáles son las características de una consigna?

• Debe establecer y conservar el buen trato y la cordialidad en la expresión escrita. • Debe motivar al estudiantado, ya que es sobre la base de la motivación que puede establecerse el aprendizaje. • Debe lograr un texto escrito claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortográficos o de digitación. • Debe reconocer qué se puede solicitar y hasta dónde es factible exigir a las personas participantes; por eso, debe conocer sus condiciones de trabajo académico, así como sus posibilidades.


¿Cuáles son los componentes de una consigna?

• Un saludo cordial y respetuoso. • Una breve alusión al objetivo de aprendizaje que se espera alcanzar con la tarea propuesta. • Qué hacer: implica una previsión y detalle de lo que se debe hacer, por ejemplo: elaborar un ensayo crítico sobre la propuesta económica. • Dónde: a dónde se espera realizar o enviar el trabajo; es decir, si debe enviarse al foro o si debe ser adjuntada o enviada al tutor por correo electrónico o bien, si debe subirse a tareas, etc. • Cómo: individual, grupal, mediante un texto escrito o gráfico, etc. • Tiempo: hace referencia a los plazos de ejecución. Especifica el día y la hora en que estarán disponibles los espacios. • Formato: si es necesario, se debe indicar la extensión, tipo de letra e interlineado que deben utilizar. Igualmente, si se solicita un formato especial, se debe adjuntar a la consigna.


Ejemplo

En el foro académico del Módulo introductorio o semana 0: Buenos días gente:

Saludo

Propósito

El propósito de este foro es comprender la normas de netiqueta y la manera en la que debemos interactuar en dichos espacios. Por lo tanto, les solicito: Revisar los contenidos que se encuentran en la Lectura de Cómo participar e interactuar en los foros que se encuentran en la sección de Recursos de nuestra aula virtual. Contestar la siguiente pregunta generadora con fundamento en la lectura y en su propia experiencia personal: ¿XXXXXXX? Leer las respuestas del grupo. Comentar al menos 2 participaciones realizadas por sus compañeros y compañeras. Aplicar las normas de participación que indica la lectura en todos sus aportes. Este foro estará disponible del 1 de febrero a las 10:00 a.m. al 7 de febrero a las 11:00 p.m. ¡A trabajar, mucho compromiso y entusiasmo!

Roberto

Despedida y firma

Secuencia de pasos o acciones

Fechas y horas de apertura y cierre.


Recomendaciones

- Utilice la menor cantidad de palabras para explicar la mayor cantidad de información. - Redacte en función del participante. - Utilice la misma estructura gramatical (lea, conteste, comente). - Organice los pasos en secuencia lógica. - Visualice al participante siguiendo estos pasos. - Solicite a otra persona que lea la consigna. - Realice los pasos de la consigna a manera de prueba. - Tenga a la mano un diccionario. - Coloque un ejemplo de lo que se espera que realicen. - Compare la consigna con el instrumento de evaluación.


Fuentes consultadas

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Ahumada, P. (s.f). Estrategias y procedimientos para una evaluación auténtica de los aprendizajes en la enseñanza universitaria. Recuperado de http://www.pedagogico1.googlepages.com/Evaluacinautntica.pdf

Albert, M. & Zapata, M. (2008). Estrategias de aprendizaje y eLearning. Un apunte para la fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia. Nº 19. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/19/

Arango, C. (2003). Foros Virtuales como estrategia de aprendizaje. Universidad de Los Andes. Recuperado de http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdf

Bordas, I. & Cabrera, F. (2001). Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Española de pedagogía. Universidad de Barcelona.

Martínez, J. (2004). El papel del tutor en el aprendizaje virtual. UOC. Recuperado de http://www.uoc.edu/dt/20383/index.html

CECED (2010). Módulo 2: La mediación pedagógica para cursos virtuales , curso Enseñar y aprender en entornos virtuales. Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica.

Gutiérrez, F. & Prieto, D. (2001). Mediación Pedagógica. Ciudad Guatemala: Universidad de San Carlos.

Martínez, J. (2004). El papel del tutor en el aprendizaje virtual. UOC. Recuperado de http://www.uoc.edu/dt/20383/index.html

Diccionario de la Real Academia (2012). Recuperado de http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=consigna

Consignas s3 al  

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