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REVISTA

una Educación de todos, para todos

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla. Abril, 2012. Vol. 1.

Te cuento una historia...

relatos de experiencias en Inclusión Educativa

Autismo: El Musical Recomendación para cinéfilos

Del Pasado al Siglo XXI: antecedentes de la inclusión.

NE E

s o t n

Currículum: Su historia

y la importancia en las NEE

e m da y e s

n Fuetoslidad

,

R ea R

Y MUCHO MAS...


Bienvenidos a la edición especila de nuestra revista Educ All, proyecto engendrado desde el interés por el mundo de la ueducación, o mejor dicho de la educación en el mundo; con la intensión más sincera de compartir, experimentar y acrecentar nuestra vocación humana educativa.

En este volumen hablaremos de las Necesidades Educativas Especiales. Un tema tan sonado entre todos nosotros: padres, maestros, especialistas del desarrollo humano, estudiantes, etc., pero que aún guarda misterios, características y consideraciones emergentes de las realidades actuales, que nos apresuran a llegar a un nuevo nivel educativo. Este material se construye a partir de la recopilación de trabajos, investigaciones y actividades correspondientes a nuestra formación como maestros en Pedagogía, y los cuales, han sido seleccionados con la intensión de acercar a todos los lectores al mundo de las NEE de una manera divertida, atractiva y sobre todo creativa; elementos que creemos indispensables para lograr que la filosofía de una escuela para todos se viva en todas las escuelas de México y en el mundo.

"No tengas miedo de hacer las cosas diferentes, pues el temor al cambio no es más que el temor a crecer"

Equipo Editorial

Ariattna Alvarado Romero Blanca Juárez Pérez

Mary Evelyn Becerril Cabrera Viridiana Hernández Moran


SUDAFRICA U na mirada a su sistema educativo

CURRÍCULUM:

su historia e importancia en la educación inclusiva

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Í ND I C E

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TE CUENTO UNA HISTORIA... Pequeñas historias sobre educación inclusiva

DEL PASADO AL SIGLO XXI Una mira histórica al fenómeno de la Inclusión

Atención a los alumnos c on N EE e n M é x i c o Información sobre este ejercicio en el Páis

19 Glosario

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CINÉFILOS... Autismo: el Musical

21 Referencias

Colorín colorado... Despedida

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Te cuento una H i s t or i a . . .

Tiene como objetivo impulsar el desarrollo académico potenciando el uso de las TIC’s. mediante el apoyo de docentes, padres y alumnos mediante la sensibilización, el respeto y la tolerancia por parte de todos los integrantes de la institución; logrando con ello una escuela innovadora e inclusiva. http://www.youtube.com/watch?v=nuOXPXkpnQA

I S AB E L La historia de Isabel es similar a varios casos de niños que presentan algún tipo de discapacidad, los cuales asisten a escuelas especiales y cuando son integrados a escuelas inclusivas se puede notar el avance en cada uno de ellos; ya que se relacionan con niños de su edad, se desenvuelven físico, cognitivo y psicosocialmente.

http://www.youtube.com/watch?v=1 ymb50vJgbY&feature=endscreen

J OSEPH

http://www.youtube.com/watch?v=yLECkl5QJpI

Joseph es un niño de 9 años que cursa el 2° de primaria. Tienen discapacidad de Disfasia neuromotora fina, gruesa y visomotora, déficit de atenciól, semántico y pragmático. El cual asiste a una escuela regular inclusiva en donde se cuenta con el apoyo de docente de grupo, personal especializado, compañeros, padres de familia y el mismo alumno; en donde se puede observar el avance que tiene dentro de su desarrollo físico, cognitivo y psicosocialmente. 7


LU I S D AN I E L Cursa 6° en un grupo regular, tiene parálisis cerebral espástica es por ello que esta en silla de ruedas, anteriormente recibió capacitación cuando tenia 5 años hasta los 7 años en donde aprendió: control de esfínteres, a comer su merienda solo, a expresarse (Lenguaje) y a dibujar. El compromiso que la profesora de computación desarrolla en si misma para ayudar a Luis Daniel es de vital importancia ya que logra involucrar a sus compañeros, busca alternativas que le permitan desarrollar habilidades en Luis Daniel, logrando con ello un avance significativo en su aprendizaje. http://www.youtube.com/watch?v=Mm8EeaNrDQk&feature=endscreen&NR=1

Si te gusta navegar en la red en busca de contenidos interesantes, estas páginas que te recomendamos a continuación te interesarán.

Navegando en la red...

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c u r r í c u l u m : s u h i s t or i a e i m p or t a n c i a e n l a i n c l u s i ó n e du c a t i v a Aportaciones Ralph W. Tyler

de diversas culturas

Nacido el 22 de abril de 1 902, en Chicago proveniente de una familia profesional, el padre de Tyler había sido un médico hasta que la familia decidió que la profesión era muy lucrativa y que deben rea linear sus prioridades, en ese momento su padre se convirtió en ministro. Como el sexto de ocho hijos, Tyler creció en Nebraska, donde recordaba hacer trampa a los animales para la alimentación y llevar donaciones de ropa. Trabajó en varios empleos durante su crecimiento, incluyendo su primer trabajo a los doce años en una lechería. Tyler fue a la universidad durante el día y trabajaba como telegrafista en el ferrocarril en la noche. Recibió su licenciatura en 1 921 a la edad de 1 9 años de Doane College en Crete, Nebraska. Su primer trabajo fue como profesor de ciencias de secundaria en Pierre, Dakota del Sur. En 1 923, Tyler escribió un examen de ciencias para estudiantes de secundaria que le ayudó a "ver los agujeros en las pruebas sólo para la memorización." Obtuvo su maestría en la Universidad de Nebraska en 1 923 y su doctorado de la Universidad de Chicago en 1 927. Su trabajo de graduación en la Universidad de Chicago lo relacionado con los educadores notables Charles Judd y Cartas, cuyas ideas influyeron en la obra posterior de Tyler en el desarrollo curricular y la evaluación.

E l p e n sa m i e n to d e Tyl e r, i n te n ta i n te g ra r l as ve rti e n te s c o n c e p tu a l e s y m e to d o l ó g i c a s d e s u ti e m p o , s i b i e n p re se n ta u n a d i m e n si ón l i b e ra l , e n ta n to i n vi ta a l os p rofe sore s a re fl e xi on a r, se ce n tra e n u n e n foq u e té cn i co ce n tra d o e n u n a e l a b ora ci ón ra ci on a l y d e d u cti va . Según Tyler, el Currículum debe responder a 4 preguntas:

¿ Qu é e n se ñ a r? ¿ Cóm o e n se ñ a r? ¿ Cú a n d o e n se ñ a r? ¿ Qu é , cóm o cu á n d o e va l u a r?

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F u e n te s p a ra l a e l a b ora ci ón d e u n Cu rrícu l u m Sociocultural Psicológica

Pedagógica

Epistemológica

Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes:

Los estudiantes La sociedad Los requisitos del contenido

Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler. ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).

Ca ra cte rísti ca s d e l Cu rrícu l u m

¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades). ¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos). ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación)

Prescriptivo y Flexible Los objetivos educativos deben ser derivados de estudios sistemáticos acerca de los

A bi e r t o y C e r r a d o

E x p l i c i t o y oc u l t o

estudiantes, de estudios de la vida contemporánea en sociedad y de análisis de los temas de estudio realizados por especialistas. Estas tres fuentes de objetivos se deben visualizar según la filosofía de la institución educativa y del conocimiento disponible sobre sicología del aprendizaje. Luego los objetivos así derivados deben ser especificados en la forma más precisa y menos ambigua posible, de tal manera que puedan emprenderse esfuerzos de evaluación para determinar en qué medida se han alcanzado.

Re fe re n ci a s q u e te re com e n d a m os con su l ta r Coll, C. (1 987). Psicología y currículum. Barcelona: Laia. Barcelona: Laia. Coll, C. (1 990). Coll, C. (1 990). Un marco psicológico para el currículum escolar. Un Marco Psicológico PARA EL currículum escolar. In: Aprendizaje En: Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento . Construcción y escolar del conocimiento. Barcelona: Paidós. Barcelona: Paidós. Da Silva, T. (1 999). Documentos de identidade. Da Silva, T. (1 999). Documentos de Identidade. Uma introducao as teorias do introdução Uma Teorias hacer currículo . currículo. Belo Horizonte, Brasil: Autentica Editora. Belo Horizonte, Brasil: Autentica Editora. Díaz Barriga, A. (2001 ). Currículo. Barriga, A. (2001 ). Currículo Díaz. Una mirada sobre su desarrollo y sus retos . Una mirada Desarrollo Su Más sobre Retos y SUS. Díaz Barriga, (2003). La investigación curricular en México. (2003). Investigación La curricular en México. La década de La Década de los noventa. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), Serie: La Los Noventa. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), la Serie A: La Investigación Educativa en México, vol. Investigación Educativa en México, vol. 5.

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C i n é f i l os . . .

Nuestra recomendación en esta edición especial : un musical hecho con

AM OR

Autism: The Musical (Autismo: El Musical) Es una película documental independiente escrita, producida y dirigida por Tricia Regan. En abril de 2007, se estrenó la película en el Festival de Cine Tribeca en la Ciudad de Nueva York. La película cuenta seis meses en la vida de cinco niños que tienen autismo en Los Angeles, California, mientras ellos escriben y ensayan una producción original de teatro.

El musical, nace como una llamada de atención de una “epidemia” de estos tiempos modernos, así como celebra que el espíritu humano puede superar cualquier desafío. Elaine Hall, quien es madre de Neal (uno de los protagonistas), cuando las terapias tradicionales no funcionaron con él, buscó gente creativa (actores, músicos, escritores..) para trabajar con su hijo. Y creó el “Proyecto Milagro” que es un programa de teatro y vídeo, para los niños de TODAS las capacidades, que participan en música, baile, historia y cultura. En 1 980, en EEUU el autismo era un trastorno relativamente raro, diagnosticandose uno por cada 1 0.000 niños. Actualmente es uno cada 1 50.

Los cinco niños protagonistas son:

Henry Stills Lexi Dodgson Wyatt O' Neil Neal Goldberg Adam Walden 19


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G L O S A R I O


o d a r o l se o c o n . . ín . o r t o o n l d e a u Co n c i e m t s r e te ha

El mundo de las Necesidades Educativas Especiales es una aventura, es un largo viaje en el cada paso representa una decisión: arriesgarse a cambiar o permanecer en el mismo lugar. Cada una de las aportaciones teóricas, experiencias compartidas y reformas legislativas acrecentan nuestro interes, nuestra pasión y nuestro conocimiento sobre el tramo recorrido, pero aun falta mucho, se generan preguntas que despiertan nuestra creatividad (o por lo menos eso es lo que se espera). Las respuestas, más allá de buscarlas en lecturas, podemos encontrarlas en el trajin con nuestros estudiantes, con nuestros hijos, hermanos, compañeros, etc., con el arriesgarnos a hacer las cosas diferentes, hacer lo que debemos hacer apelando a nuestra condición humana y a nuestra filosofía de vida.

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Re fe re n ci a s B i b l i og rá fi ca s Coll, C. (1 987). Psicología y currículum. Barcelona: Laia. Barcelona: Laia. Coll, C. (1 990). Coll, C. (1 990). Un marco psicológico para el currículum escolar. Un Marco Psicológico PARA EL currículum escolar. In: Aprendizaje En: Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento . Construcción y escolar del conocimiento. Barcelona: Paidós. Barcelona: Paidós. Díaz Barriga, A. (2001 ). Currículo. Barriga, A. (2001 ). Currículo Díaz. Una mirada sobre su desarrollo y sus retos . Una mirada Desarrollo Su Más sobre Retos y SUS. Díaz Barriga, (2003). La investigación curricular en México. (2003). Investigación La curricular en México. La década de La Década de los noventa. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), Serie: La Los Noventa. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), la Serie A: La Investigación Educativa en México, vol. Investigación Educativa en México, vol. 5. González, Eugenio (1 995), “La educación especial: conceptos y datos históricos” y “Problemas de conducta: concepto e intervención psicoeducativa”, en E. González (coord.), Necesidades educativas especiales. Intervención psicoeducativa, Madrid, CCS, pp. 21 -24 y 31 0-323. Puigdellívol, I. (1 996), “Evaluación de necesidades educativas”, en Programación de aula y adecuación curricular, Barcelona, Graó, pp. 59-65. Ruiz, L. y L. López Aranguren (1 990), “La escuela ante la inadaptación social”, en A. Marchesi, C. Coll y J. Palacios (comps.), Desarrollo psicológico y educación III, Madrid, Alianza (Psicología), pp. 1 97-21 0.

Re fe re n ci a s E l e ctrón i ca s -------. (diciembre, 2009). Autismo: El Musical. Blog. Documento consultado el 7 de abril de 201 2 en http://blogs.elcorreo.com/blogtiquin/2009/1 2/01 /autismo-musical-elproyecto-milagro-y-album-de/ -------. (201 1 ). Autism: The Musical (2007). Blog. Docuento consultado el 7 de abril de 201 2 en http://peliculassobrepsicologia.blogspot.mx/201 0/1 0/autism-musical2007.html Secretaría de Educación Pública (201 1 ). Directorio. Documento consultado el 1 0 de abril de 201 2 en http://www.sep.puebla.gob.mx/index.php?option=com_content&view =category&lay

Vi d e o s http://www.youtube.com/watch?v=nuOXPXkpnQA http://www.youtube.com/watch?v=1 ymb50vJgbY&feature=endscreen http://www.youtube.com/watch?v=yLECkl5QJpI http://www.youtube.com/watch?v=Mm8EeaNrDQk&feature=endscree n&NR=1

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Educ All