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DISEテ前 CURRICULAR NACIONAL

DCN


Organización de la EBR: Fines y objetivos, niveles, caracterización de los ciclos . Diseño Curricular Nacional y sus fundamentos: características del currículo, enfoques y principios. Áreas de currículo Diversificación curricular Evaluación de los aprendizajes Caracterización del niño, púber y adolescente por niveles educativos.

Propósitos de EBR al 2021. Logros educativos: características, Temas transversales y logros por niveles. Los Valores en la EBR Plan de estudios Tutoría y Orientación Educativa Orientaciones: Metodológicas Programación Curricular Evaluación

Programas Curriculares por niveles educativos.


1. REFLEXIONES PREVIAS A A

Se Se necesita necesita elementos elementos que que permitan permitan la la articulación articulación entre entre los los tres tres niveles: niveles: marco marco común común yy propósitos propósitos educativos educativos para para toda toda la la EBR. EBR.

B B

Se Se necesita necesita articular articular elementos: elementos: los los logros logros de de aprendizaje aprendizaje yy la la organización organización de de las las áreas. áreas.

C C

Se Se necesita necesita utilizar utilizar categorías categorías curriculares curriculares comunes comunes los los tres tres niveles niveles de de la la EBR EBR (componentes, (componentes, capacidades). capacidades).

D D

Prioridad Prioridad en en el el debate debate técnico técnico sobre sobre las las competencias: competencias: ¿cómo ¿cómo formularlas formularlas ó ó cuales cuales son son las las que que se se deben deben considerar considerar en en el el currículo currículo escolar? escolar?

E E

Necesidad Necesidad de de poner poner énfasis énfasis en en la la formación formación ciudadana ciudadana yy cívica. cívica.


2. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Art. 80, Inciso c. “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales”. Art. 13, inciso b. Los currículos nacionales deben estar “articulados entre los diferentes niveles y modalidades”.


3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL ES DIVERSIFICABLE • Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la Institución Educativa. • Permite a la Institución Educativa participativamente, su propuesta diversificada, la cual posee valor oficial.

construir curricular

ES • Está concebido para la incorporación de competencias: ABIERTO capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.

Sintetiza Sintetiza las las intenciones intenciones educativas educativas yy contiene contiene los los aprendizajes aprendizajes previstos previstos que que todo todo estudiante estudiante de de Educación Educación Básica Básica Regular Regular debe debe

ES FLEXIBLE modificaciones en función

• Permite de la diversidad humana y social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de los cambios que la sociedad plantea.


4. ENFOQUE EDUCATIVO VER VERAALOS LOSNIÑOS, NIÑOS, NIÑAS NIÑASYY ADOLESCENTES ADOLESCENTES

PERSONAS PERSONAS COMPETENTES COMPETENTES PERSONAS PERSONASCON CON DERECHOS DERECHOS

CON CONNECESIDADES NECESIDADESDE DE APRENDIZAJE Y GRAN APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL POTENCIALHUMANO HUMANO


como la participación.

FUNDAMENTOS

DE LA LA DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN Según la la LGE LGE Según

PRINCIPIOS PRINCIPIOS

LA LA CALIDAD, CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia los logros y las mejores condiciones de una educación para identidad, la ciudadanía, el trabajo.

en la

LA LA EQUIDAD, EQUIDAD, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades tienen. LA LA INTERCULTURALIDAD, INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística. LA LA ÉTICA, ÉTICA, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pública. LA LA DEMOCRACIA, DEMOCRACIA, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana. LA LA INCLUSIÓN, INCLUSIÓN, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. LA LA CONCIENCIA CONCIENCIA AMBIENTAL, AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida. LA LA CREATIVIDAD CREATIVIDAD Y Y LA LA INNOVACIÓN, INNOVACIÓN, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.


FUNDAMENTOS PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Principio de construcción de los propios aprendizajes

• •El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual individualeeinteractivo interactivocon conelelmedio mediosocial socialyynatural. natural.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes

• •Mediación educativa. Mediación educativa. • •La interacción del estudiante con sus pares , el docente y su La interacción del estudiante con sus pares , el docente y su entorno entornose serealiza realizaaatravés travésdel dellenguaje lenguaje. . • •Este proceso de interacción permite reorganizar y desarrollar el Este proceso de interacción permite reorganizar y desarrollar el pensamiento. pensamiento.

Principio de significatividad de los aprendizajes

• •Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la estructura estructuraafectivoafectivo-cognitiva cognitiva

Principio de organización de los aprendizajes Principio de integralidad de los aprendizajes Principio de evaluación de los aprendizajes

• •Las capacidades, conocimientos y actitudes se integran armónica y Las capacidades, conocimientos y actitudes se integran armónica y dinámicamente dinámicamenteen entorno tornoaacompetencias. competencias. • •Los aprendizajes se organizan y secuencian considerando las Los aprendizajes se organizan y secuencian considerando las características característicasdel delestudiante estudianteyysu suentorno. entorno. • •Los aprendizaje deben abarcar el desarrollo integral de los Los aprendizaje deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes estudiantes (capacidades (capacidades motrices, motrices, socio socioafectivas, afectivas,cognitivas, cognitivas, valores, actitudes). valores, actitudes). • •Respeto a los ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de los Respeto a los ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. estudiantes. • •la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y la toma de la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y la toma de decisiones para mejorarlo. decisiones para mejorarlo.


6. LOGROS EDUCATIVOS FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA PROPÓSITO DE LA EBR AL 2021 CARACTERÍSTICA DEL ESTUDIANTE LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

EXPLICITA EXPLICITALAS LASCOMPETENCIAS, COMPETENCIAS,CAPACIDADES, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOSYYACTITUDES ACTITUDESPARA PARACADA CADAÁREA ÁREA YYGRADO GRADO


7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Traducen las las intenciones intenciones pedagógicas pedagógicas del del Traducen sistema educativo educativo peruano peruano para para dar dar respuesta respuesta aa sistema las demanda demanda que que la la sociedad sociedad plantea plantea .. las

Propósitos de la EBR al 2021

Se orienta orienta aa la la construcción construcción de de una una sociedad sociedad Se integrada –– fundada fundada en en el el dialogo, dialogo, el el sentido sentido de de integrada pertinencia yy la la solidaridad solidaridad -- yy un un Estado Estado pertinencia moderno, democrático democrático yy eficiente. eficiente. moderno, Posibilita que que el el país país cuente cuente con con ciudadanos ciudadanos Posibilita participativos, emprendedores, reflexivos, participativos, emprendedores, reflexivos, propositivos, con con capacidad capacidad de de liderazgo liderazgo ee propositivos, innovación. innovación. Orienta la la formación formación de de personas personas conscientes conscientes de de Orienta sus derechos derechos yy deberes deberes yy aa vincular vincular la la educación educación sus con el el desarrollo desarrollo local local yy regional. regional. con


7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

1

Desarrollo de de la la IDENTIDAD IDENTIDAD PERSONAL, PERSONAL, SOCIAL SOCIAL YY CULTURAL CULTURAL Desarrollo en el el marco marco de de una una sociedad sociedad democrática, democrática, intercultural intercultural yy ética ética en en el el Perú. Perú. en

2

Dominio del del CASTELLANO CASTELLANO para para promover promover la la comunicación comunicación Dominio entre todos todos los los peruanos. peruanos. entre

3

Preservar la la LENGUA LENGUA MATERNA MATERNA yy promover promover su su desarrollo desarrollo yy Preservar práctica. práctica.

4

Conocimiento del del INGLÉS INGLÉS como como lengua lengua internacional. internacional. Conocimiento

5

Desarrollo del del PENSAMIENTO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATEMÁTICO yy de de la la CULTURA CULTURA Desarrollo CIENTÍFICA yy TECNOLÓGICA TECNOLÓGICA para para comprender comprender yy actuar actuar en en el el CIENTÍFICA mundo. mundo.


PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 6

Comprensión yy valoración valoración del del MEDIO MEDIO GEOGRÁFICO, GEOGRÁFICO, LA LA HISTORIA, HISTORIA, el el presente presente Comprensión el futuro futuro de de la la humanidad humanidad mediante mediante el el desarrollo desarrollo del del pensamiento pensamiento crítico. crítico. yy el

7

Comprensión del del MEDIO MEDIO NATURAL NATURAL Y Y SU SU DIVERSIDAD, DIVERSIDAD, así así como como desarrollo desarrollo Comprensión de una una CONCIENCIA CONCIENCIA AMBIENTAL AMBIENTAL orientada orientada aa la la gestión gestión de de riesgos riesgos yy el el uso uso de racional de de los los recursos recursos naturales, naturales, en en el el marco marco de de una una moderna moderna ciudadanía. ciudadanía. racional

8

Desarrollo de de la la capacidad capacidad PRODUCTIVA, PRODUCTIVA, INNOVADORA INNOVADORA Y Y EMPRENDEDORA; EMPRENDEDORA; Desarrollo como parte parte de de la la construcción construcción del del proyecto proyecto de de vida vida de de todo todo ciudadano. ciudadano. como

9

Desarrollo CORPORAL CORPORAL yy conservación conservación de de la la SALUD SALUD FÍSICA FÍSICA Y Y MENTAL. MENTAL. Desarrollo

10

Desarrollo de de la la CREATIVIDAD, CREATIVIDAD, INNOVACIÓN, INNOVACIÓN, APRECIACIÓN APRECIACIÓN Y Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN Desarrollo través de de las las artes, artes, las las humanidades humanidades yy las las ciencias. ciencias. aa través

11

Dominio de de las las TECNOLOGÍAS TECNOLOGÍAS DE DE LA LA INFORMACIÓN INFORMACIÓN Y Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Dominio (TIC). (TIC).


8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

ÉTICO Y MORAL SENSIBLE Y SOLIDARIO

CREATIVO E INNOVADOR COMUNICATIVO

INVESTIGADOR E INFORMADO

CRÍTICO Y REFLEXIVO

EMPRENDEDOR TRASCENDENTE

COOPERATIVO ORGANIZADO

EMPÁTICO Y TOLERANTE DEMOCRÁTICO

FLEXIBLE RESOLUTIVO

PROACTIVO AUTÓNOMO


Justicia

Corrupción

Vida

Discriminación

Respeto

Violencia

Democracia

EXPRESIONES DE CONFLICTOS ÉTICOS

Libertad y autonomía Respeto y tolerancia Solidaridad

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

VALORES

VALORES Niveles de incorporación

1

2 3

TEMAS TRANSVERSALES

En el DCN En el DCR

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía

En el PEI y PCI

En las Unidades Didácticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes áreas del currículo, de modo que se concretizan en los procesos pedagógicos.

Educación en y para los derechos humanos

Educación en valores o formación ética Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Educación para la equidad de género

CÓMO TRABAJARLAS

Deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las áreas curriculares. Deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institución educativa. Deben estar como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular.


10. V A L O R E S

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.

VALORES

Respeto aa la la vida. vida. Respeto

JUSTICIA. JUSTICIA.

Respeto aa si si mismo, mismo, aa los los demás demás Respeto por los los demás demás yy por

LIBERTAD Y Y AUTONOMIA. AUTONOMIA. LIBERTAD

La democracia democracia como como pilar pilar para para La vivir en en comunidad comunidad yy en en vivir sociedad. sociedad.

RESPETO Y Y TOLERANCIA. TOLERANCIA. RESPETO SOLIDARIDAD. SOLIDARIDAD.

Para el trabajo en valores en nuestro país, debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores, que permitan mantener la unidad del sistema educativo. Esto no impide que cada IIEE priorice otros de acuerdo con su realidad y los diagnósticos realizados


11. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO

RIA A M PRI

U SEC

IA R A ND Matemática

Matemática

CIA I N I

n ació c i n u Com

L

Comunicación

Matemática Comunicación

Inglés

Comunicación

Arte

Arte

Personal Social

Personal Social Educación Física Educación Religiosa

Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa

Relación consigo mismo

medio Relación c natur al y s on el ocial

TUT OR ÍA

Ciencia y ambiente

YO Ciencia y Ambiente RIE NTA CI Ó Ciencia, Tecnología y Ambiente NE DU Educación para el Trabajo CAT I VA


12. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR EDUCACIÓN INICIAL

NIVELES Ciclos

I

II

Grados

años 0–2

años 3–5

Relación consigo mismo, Comunicación, Relación con el medio natural y social

AREAS CURRICULARES

Matemática

Comunicación

EDUCACIÓN PRIMARIA III

IV

EDUCACIÓN SECUNDARIA V

1º 2º 3º 4º 5º 6º Matemática Comunicación Arte

VI 1º

VII 2º

Matemática Comunicación Inglés Arte Formación Ciudadana y Cívica

Personal Social Personal Social

Ciencia y Ambiente

Historia, Geografía y Economía Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física

Educación Física

Educación Religiosa

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Antes área de Ciencias Sociales


13. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

COMPETENCIAS

Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas (desempeños) o un saber hacer, según el área curricular.

CAPACIDADES

Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas.

Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades.

CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular.


ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS ÁREA COMUNICACIÓN.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Produce textos textos de de distinto distinto tipo, tipo, en en forma forma adecuada, adecuada, fluida, fluida, original original yy coherente, coherente, en en Produce función de de diversos diversos propósitos propósitos yy destinatarios; destinatarios; utilizando utilizando de de modo modo reflexivo reflexivo los los función elementos lingüísticos lingüísticos yy no no lingüísticos lingüísticos para para lograr lograr textos textos de de mejor mejor calidad. calidad. elementos

Planifica la la producción producción de de textos, textos, -- Planifica identificando el el tema tema yy los los identificando destinatarios aa quienes quienes se se dirigirá. dirigirá. destinatarios Utiliza las las reglas reglas ortográficas ortográficas yy -- Utiliza gramaticales para para otorgar otorgar coherencia coherencia gramaticales corrección aa los los textos textos que que yy corrección produce, incluidos incluidos aquellos aquellos que que se se produce, envían mediante mediante correo correo electrónico. electrónico. envían Edita el el texto texto para para hacerlo hacerlo novedoso. novedoso. -- Edita

El tema tema central central yy las las ideas ideas principales principales yy -- El secundarias. secundarias. Conectores temporales. temporales. -- Conectores Signos de de puntuación. puntuación. Funciones. Funciones. La La -- Signos coma: clases clases yy usos. usos. coma: Acentuación yy tildación. tildación. Palabras Palabras -- Acentuación tónicas yy átonas. átonas. tónicas Ortografía de de la la letra: letra: relación relación fonemafonema-- Ortografía letra. Reglas Reglas generales. generales. letra.

CONOCIMIENTOS Valora la la lectura lectura como como fuente fuente de de disfrute disfrute yy aprendizaje aprendizaje permanente. permanente. -- Valora

ACTITUDES

Se interesa interesa por por el el uso uso creativo creativo del del lenguaje lenguaje yy de de otros otros códigos códigos de de comunicación. comunicación. -- Se


14. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÁREAS CURRICULARES

GRADO DE ESTUDIOS 1º

MATEMÁTICA

4

4

4

4

4

COMUNICACIÓN

4

4

4

4

4

INGLÉS

2

2

2

2

2

ARTE

2

2

2

2

2

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

3

3

3

3

3

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

2

2

2

2

2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

2

2

2

2

2

EDUCACIÓN FÍSICA

2

2

2

2

2

EDUCACIÓN RELIGIOSA

2

2

2

2

2

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

3

3

3

3

3

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

2

2

2

2

2

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO

1

1

1

1

1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

6

6

6

6

6

TOTAL DE HORAS

35

35

35

35

35


15. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente. Niveles

Inicial

Primaria

Secundaria

25

20

29

Horas obligatorias

Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa

Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas

25

10

06

30

35

EN EDUCACION SECUNDARIA Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes. En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.


HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA SECUNDARIA (R.M. N° 0441-2009 ED)

a)

a)

c) c)

Movilización Nacional por la Comprensión Lectora  En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación. De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensión lectora. Se emitirá una Directiva específica.  Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios. Enseñanza del Idioma Inglés  Las IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza, siempre y cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en número suficiente.  Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero. Enseñanza de lenguas originarias  Las IE que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar horas de libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria. Educación para el Trabajo  La IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica, debe priorizar el área de Educación para el Trabajo, siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las condiciones establecidas en la presente norma.

Las IE priorizarán el uso del resto de las horas disponibles sustentándose en el diagnóstico de necesidades y en lo explicitado en el PCI. También pueden ser utilizadas para la orientación educativa.


16. DIVERSIFICACION DEL DCN.

Para dar respuesta a la diversidad del país.

Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua, contextualiza y enriquece el Diseño Curricular Nacional.

Geográfica. Lingüística. Social.

Cultural. Económica.

Para atender las demandas y necesidades regionales y locales , y constituyan a la educación en factor para el desarrollo económico y social de cada región del país. Para enfrentar los retos y exigencias del proceso de globalización desde las regiones Atender las necesidades, demandas y características de los estudiantes (diversidad en el aula).


17. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN

Ley Ley General General de de Educación.( Educación.(Artículo 33°) Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país .


18. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE


MUCHAS GRACIAS


CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES EL ELAPRENDIZAJE APRENDIZAJE es un PROCESO de CONSTRUCCIÓN

INTERNO

INDIVIDUAL

ACTIVO con el

MEDIO SOCIAL

y

NATURAL

en el que se DESARROLLAN los ESTUDIANTES

INTERACTIVO


NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES LA LAINTERACCIÓN INTERACCIÓN entre el ESTUDIANTE Y SUS DOCENTES

SUS PARES Y SU ENTORNO se

PRODUCE a través del LENGUAJE recogiendo

aportando IDEAS Y CONOCIMIENTOS PROPIOS

LOS SABERES PREVIOS

PERMITE y

REORGANIZAR

DESARROLLAR EL PENSAMIENTO

PROPICIANDO SITUACIONES

INTERACCIONES

de

PROMOVER LA REFLEXIÓN Y AYUDAR A QUE LOS ESTUDIANTES ELABOREN SUS PROPIAS CONCLUSIONES

AULAS

ORIENTAR Y CONDUCIR LAS PRÁCTICAS

en las

APRENDIZAJE ADECUADAS para

SALUDABLES

PROPONER ACTIVIDADES VARIADAS Y GRADUADAS

MOTIVADORAS

FACILITAR LA CONSTRUCCIÓN DE LOS SABERES

RICAS


EL ELAPRENDIZAJE APRENDIZAJESIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVO es POSIBLE si se RELACIONAN L O S

LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS

CON LOS QUE YA POSEE

teniendo

A P R E N D I Z A J E S

EN CUENTA

LOS CONTEXTOS

LA REALIDAD MISMA

LA DIVERSIDAD

en la cual ESTÁN INMERSOS LOS ESTUDIANTES deben estar

L O S A P R E N D I Z A J E S

INTERCONECTADOS

con la

y las

VIDA REAL

PRÁCTICAS SOCIALES DE CADA CULTURA

SIGNIFICATIVOS SE LOGRARÁN con EL DESARROLLO DE LA MOTIVACIÓN

LA CAPACIDAD PARA DESARROLLAR NUEVOS APRENDIZAJES

LA PROMOCIÓN LA REFLEXIÓN SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MISMOS


LOS LOSAPRENDIZAJES APRENDIZAJES se dan en los PROCESOS PEDAGÓGICOS entendidos como las INTERACCIONES en las SESIONES de la ENSEÑANZA

y

APRENDIZAJE

en el que DOCENTES

y

ESTUDIANTES

PORTAN EN SI LA INFLUENCIA Y LOS CONDICIONAMIENTOS

SALUD

HERENCIA ESCOLAR

PROPIA HISTORIA SOCIOCULTURAL

ENTORNO ECOLÓGICO

AMBIENTAL

MEDIÁTICO


LOS APRENDIZAJES LOS APRENDIZAJES deben abarcar EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

de acuerdo con las CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES DE CADA PERSONA PROPICIANDO

LA CONSOLIDACIÓN DE LAS CAPACIDADES ADQUIRIDAS

por los ESTUDIANTES EN SU VIDA COTIDIANA

EL DESARROLLO DE NUEVAS CAPACIDADES

EL RESPETO

a través de

de los

TODAS LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO

RITMOS, ESTILOS DE APRENDIZAJE

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

de los ESTUDIANTES, SEGÚN SEA EL CASO


LA LAMETACOGNICIÓN METACOGNICIÓNYYLA LAEVALUACIÓN EVALUACIÓN son NECESARIAS para PROMOVER LA REFLEXIÓN de los LOS PROCESOS de ENSEÑANZA para que REQUIEREN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

que les PERMITAN RECONOCER SUS

AVANCES Y DIFICULTADES

y

APRENDIZAJE

LOS ESTUDIANTES

se ACERQUEN

al CONOCIMIENTO DE SÍ MISMOS

se AUTOEVALÚEN

analizando SUS RITMOS, ESTILOS, CARACTERÍSTICAS PERSONALES

se ACEPTEN Y SUPEREN PERMANENTEMENTE

para SEGUIR APRENDIENDO DE SUS ACIERTOS Y ERRORES


CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO es

DIVERSIFICABLE

ABIERTO porque está

SU DISEÑO PERMITE

CONCEBIDO

a la

PERTINENTES a la REALIDAD RESPETANDO la DIVERSIDAD

DIVERSIDAD HUMANA Y SOCIAL

EDUCATIVA

DESCENTRALIZACIÓN

AL SER LA INSTANCIA PRINCIPAL DE LA

CONSTRUYA PARTICIPATIVAMENTE, SU PROPUESTA CURRICULAR DIVERSIFI CADA, LA CUAL POSEE VALOR OFI CIAL.

ADECUADO A LAS CARACTERÍSTICAS, DEMANDAS SOCIOECONÓMICAS, LINGÜÍSTICAS, GEOGRÁFICAS, ECONÓMICO - PRODUCTIVAS Y CULTURALES DONDE SE APLICA.

que lo hagan

de la

ACTITUDES

A PARTIR DE UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN

FUNCIÓN

de

CONOCIMIENTOS

que

en

INCORPORACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CAPACIDADES

ELABORAR ORIENTACIONES PARA SU DIVERSIFICACIÓN EN LA II. EE.

INSTANCIA LOCAL

PERMITE MODIFICACIONES

a la

COMPETENCIAS

CONSTRUIR SUS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFI CACIÓN CURRICULAR

INSTANCIA REGIONAL

porque

DE LAS PARTICULARIDADES

porque

FLEXIBLE

NECESIDADES E INTERESES

GRUPOS POBLACIONALES Y ETARIOS

DIRIGE Y DE LOS CAMBIOS QUE LA SOCIEDAD PLANTEA


DCN  

DIPLAMDO UGEL 02

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