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LECILIA ROQUE DO NASCIMENTO.

3º EDUCACIÓN INFANTIL.

Asignatura Nuevas tecnologías en educación.

Trabajo práctico.

Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011

Índice

Tarea.3.1. ¿Es cierta esta afirmación? Justifícalo………….

Pág. 3

Tarea 3.2. ¿Debe la escuela utilizar software libre? ……. Pág. 7 Tarea 3.3. Visita, infórmate, explica y da tu opinión Sobre una de estas plataformas (Moodle, Proyecto LinEx, ……………………………………………………………………. Pág. 9 Tarea 3.4. Lee el texto y reflexiona sobre si nuestro modo de vida modifica nuestro desarrollo…………………. Pág. 12 Tarea 3.5. ¿Qué es la web 2.0? Define que es la web 2.0 y como ha cambiado respecto al primer uso de la red…………………………………………………………….. Pág. 14

Tarea 3.6. ¿Esta escuela……es una escuela 2.0? …………. Pág. 16 Tarea 3.7: Lee estas afirmaciones y elabora una reflexión sobre qué es la Escuela 2.0 para ti…………. Pág. 18

Tarea 3.8: ¿Y un blog?………………………………………………. Pág. 21 Tarea 3. 9: Presentaciones. Visita y usa otra herramienta de presentación, además del Power Point…. Pág. 22 Tarea 3. 10: Investiga sobre estos tres servicios de Google y explica que son. ¿Qué ventajas o inconvenientes les ves a su uso?: iGoogle, Google académico beta y Google Apps para enseñanza superior……………………… Pág. 23

Tarea 3.11: Analiza una práctica TIC. Busca, lee y analiza alguna práctica de uso de las NNTT en tu especialidad…………………………………………………………… Pág. 28

Tarea 5.1. Comentario de la película “Buenas noches y buena suerte”…………………………………………… Pág. 31

Tarea 5.2. El uso de los medios……………………………. Pág. 39

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 Tarea 5.3. Después de ver el documental Starsuckers, elegir la actividad A o B………………….... Pág. 41 Conclusiones …………………………………………………….. Pág. 44.

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Tarea.3.1. ¿Es cierta esta afirmación? Justifícalo: “El software gratis no necesariamente tiene que ser software libre, y rara vez es de código abierto”. Cuando hablamos de Software, nos referimos a los recursos didácticos, el software puede ser tanto gratis, o libre. El software gratis, es un programa que permite el uso sin tener que aportar gastos económicos. No obstante no tiene porque ser libre, como por ejemplo Microsoft regale la versión 2003 a los colegios pero luego su mantenimiento o actualización al 2007 se la cobre y lo de Microsoft no es un software libre. El software libre, tiene acceso al código abierto y permite hacer modificaciones en el programa a parte de copiarlo, cambiarlo, distribuirlo. Asimismo no tiene por qué ser siempre gratuito, es decir que sea libre no significa que no tenga gastos económicos, como otros que tiene mayor compatibilidad (libre no significa gratis). Finalmente código abierto, es el software que puede ser libre, donde código fuente, está a disposición de los usuarios. (Eduteka, a partir del libro “Wat is Web 2.0. ¿ Ideas, technologies and implications for education”, de Paul Anderson). Siendo así la afirmación es correcta; el software gratis no tiene por qué ser software libre, aunque permita modificaciones en el programa, además incorpora el código fuente, y si rara vez es código abierto, por el hecho de proporcionarnos un código fuente para poder utilizarlo, además de derechos sobre el producto para transformarlo y distribuirlo. Veamos en la secuencia ejemplo de software gratis, software libre y código abierto: Software gratis: Youtube Downloader: consiste en descargar y subir videos de la página Youtube.

Ares: consiente en descargar música, video, etc. y esto se ocurre de diversas fuentes.

Messenger Plus: es un complemento para Windows Live Messenger.

Adobe Flash Player: reprodutor de archivos multimedia.

Antivirus NOD32: antivirus

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Windows Media Player 11: reproductor Windows

Software libre

Linux: Su código fuente puede ser utilizado, modificado y distribuido con determinadas licencias.

Apache: soporte a los proyectos de software

GNU: sistema operativo

Código abierto

Firefox: navegador web libre, nasce del Mozilla Application Suite.

Open office:

suite ofimática, de libre código abierto y distribución

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 gratuita, además contiene herramientas como procesador de textos, base de datos, presentaciones, herramientas para el dibujo vectorial, hoja de cálculo.

Audacy: es una aplicación informática multiplataforma libre y de código abierto que graba y edita sonido se distribuye con la licencia GPL.

Blender: programa informático multiplataforma.

Webgrafía http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre http://es.wikipedia.org/wiki/Audacity http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html http://www.bloginformatico.com/los-mejores-programas-para-windows-vista-gratis.php

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Tarea 3.2. ¿Debe la escuela utilizar software libre?. Busca información al respecto, debate con tus compañeros y elabora cinco razones por las que la escuela debería o no utilizar software libre. Sí, creo que la escuela debe usar software libre, por las siguientes razones:

1. Posibilidades de adaptar los programas para niños/as con discapacidad. ej.: discapacidad visual.

2. Trabajar valores como: compartir en general, trabajar en equipo, colaboración sin

restricciones, ser solidario, ser respetoso con la libertad…etc.; de esta manera toda la sociedad gana, ya que los alumnos van aprendiendo a desarrollarse en el mundo digital, como también saber hacer uso de ello.

3. Desarrollar interés y habilidades de los alumnos en relación al mundo tecnológico y digital (sistemas computacionales y su software), sin limitaciones en su aprendizaje.

4. Económico para la escuela, donde todos computadores se pueden utilizar con los

mismos programas, sin costes adicionales. Además de que no pagaran actualizaciones (aunque les donasen programas) y este dinero ahorrado se puede emplear en otros beneficios educativos.

5. Enseña a los alumnos a usar, cuidar y adaptar el ordenador a sus necesidades. (RESPETAR ordenadores y/o programas ajenos).

Valoración personal: Uno de los motivos por lo que más me gusta en general es porque permite evitar o disminuir la brecha digital con los países con pocos recursos; tenía la idea de que sería así, y una vez leyendo diversos documentos sobre el tema estoy segura de ello. Todos tenemos derecho a conocer, acceder, manejar y sobre todo informar a los que aún no lo conocen, para que haya una sola corriente en el mundo de la TIC. Los niños estarán más preparados en el futuro. Además los alumnos mezclan información, datos, y disfrutan entre ellos. Creo que el uso del software libre es importante en el ámbito educativo en general, porque permite acceder a él a muchos niños de países con pocos recursos que si no podrían acceder a las ventajas de las nuevas tecnologías.

Webgráfias: http://www.kdeblog.com/%C2%BFpor-que-usar-software-libre-en-educacion.html www.youtube.com/watch?v=cnJ-rGBX9Es http://www.gnu.org/philosophy/schools.es.html

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Tarea 3.3. Visita, infórmate, explica y da tu opinión sobre una de estas plataformas (Moodle, Proyecto LinEx, Osluz.unizar.es), concepto, historia y aplicabilidad en tu práctica docente. Moodle es un espacio educativo virtual, una herramienta de trabajo donde educadores crean de forma constructivista el aprendizaje en línea. Es como Software libre, su distribución es gratis, no obstante es necesario aceptar políticas: “proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él”. La palabra Moodle era un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular), el moodle es visto como una herramienta fundamentalmente para el desarrollo siendo muy útil para programadores y teóricos de la educación. Espacios como el Moodle también son conocidos como LMS (Learning Management System). Ya se espera de la implementación de la versión

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 2.0 donde la expectativa es grande en relación a lo que viene a camino, espera muchas novedades con referente a la versión existente. Su instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Además es una aplicación web que se ejecuta sin modificaciones en Unix. Su creador es Martin Dougiamas, australiano que en 1999 empezó su labor (Moodle), además de administrador de WebCT (Web Course Tools, o Herramientas para Cursos Web, que es un sistema comercial de aprendizaje virtual online, las instituciones educativas usan dicho sistemas para el aprendizaje por internet).El señor Martin Dougiamas se basó en la teoría del constructivismo en pedagogía, ya que los alumnos construyen su propio conocimientos desarrollando habilidades y gusto por lo que se le enseña, además del aprendizaje colaborativo (en el aprendizaje colaborativo desarrollan métodos educativos uniendo trabajo y esfuerzos de los alumnos y profesores, en el afán de aprender), además de aprender a aprender. Hoy día el Moodle tiene una extensa red de usuarios, Las personas que usa Moodle es un Moodler. “La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base de usuarios registrados incluye más 21 millones, distribuidos en 46.000 sitios en todo el mundo y está traducido a más de 75 idiomas”. Es necesaria una cuenta por persona para el manejo de todo el servidor, cada una de ella puede tener distintas maneras de asesar. El profesor tiene clave de acceso, si quieren por seguridad para boquear acceso de terceros, es él quién tiene total control del curso. Los Moodler puede personalizarlo según sus necesidades: zona horaria, idioma, etc. El Moodle es muy flexible con diversas maneras de trabajar actividades, encuestas, diarios, cuestionarios, foros, materiales, consultas y tareas además los profesores tienen la página principal del curso donde refleja los cambios sucedidos comenzando por la última vez que el Moodler entró en el curso, de esta forma la posibilidad de que halla una comunicación interactiva entre profesores y alumnado es mayor. Aprovechando la versatilidad y amplitud de posibilidades que nos ofrece el Moodle como docente, además de sus potencialidades se puede decir que el Moodle puede caminar lado a lado con la formación presencial, la magnitud de oportunidades que tenemos con él para trabajar y preparar alumno del siglo XXI. Estés alumnos lo mínimo que tiene que saber y/o haber utilizado en su paso por las instituciones educativas, hoy día es el Moodle y para ello nosotros los docentes tenemos que ser consciente de ellos, tener conocimiento de lo mismo. La esencia no es solo saber que está ahí, que se puede usarla, sino saber cómo usarla, sacar el máximo provecho de lo que tenemos como recurso de enseñanza aprendizaje; en la secuencia citaré aplicaciones que yo como docente innovaría en mi labor con el Moodle: Una fase importante del aprendizaje es el feedback inmediato; con intención de que mis alumnos pudieran sentirse siempre apoyados y acompañado, de ahí ellos hacer sus correcciones si necesario. Con el Módulo Wiki alentaría los alumnos en hacer sus trabajos en grupos en sus casas (según el nivel educativo que yo estuviera ejerciendo mi labor docente), para mejor comodidad. Además de que la comunicación entre todos es más eficaz. Siempre cuidando las actividades para que no fueran grandemente mecánicas, intentando hacer con que los alumnos utilizasen sus conocimientos previos (con preguntas totalmente personales, forzándoles buscar información en su entorno siguiendo un proceso de asimilación y acomodación); para desarrollar una trabajo activo en la interacción con sus iguales, con el objetivo principal de: acomodar su los conocimientos previos( los que ya lo tenía), a los nuevos conocimientos(adquirido realizando el trabajo con sus compañeros).

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 Acomodaría esta herramienta para solucionar problemas específicos de los niños: con juegos interactivos, información y la participación de los padres en ello; ya que su edición es sencilla a través del HTML; dicha participación sería la introducción de texto, entradas y comentarios de los diarios, etc.). La intención sería crear un grupo social y/o una gran familia donde todos aportasen su grano de arena para que las otras personas del grupo, también participasen creando de manera colaborativa un pequeño grupo, con las mismas intenciones. Desarrollar una corriente (escuela – padres - alumnos); buscar, encontrar y utilizar sentido de ser y hacer parte de esta familia, construyendo juntos cosas importantes en el aprendizaje de los alumnos, para una vez más asimilar los conceptos que le rodea, tanto en la vida cotidiana cuanto en el contexto educativo. Enriquecer la plataforma de contenidos donde todos puedan desarrollarse de manera crítica y reflexiva, con temas de discusión (de acuerdo con las edades de

los alumnos), motivándoles defender, opinante, criticar y respectar ideas puestas en común.

Valoración personal: Pude observar ventajas y desventajas con el Moodle, no obstante yo prefiero comentar las ventajas teniendo en cuenta que el contrario es por menor, en el cual depende del diseño instruccional que desarrolle cada docente en la configuración del servidor. Teniendo en cuenta que ya estamos en la era digital, donde los sistemas multimedia hace parte de nuestra vidas donde podemos usarla para una relación interactiva entre docente y alumnos, ya no basta con el correo electrónico nuestro ritmo de vida ya nos exige algo más. Y por que no si la tenemos, aprendamos hacer buen uso de la misma y usarla la tecnología digital para acelerar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Con el Moodle los alumnos de todo el sistema educativo desde infantil hasta doctorados, pueden ser más autónomos en su aprendizaje porque estará realizando una autoenseñanza y en sus problemas concretos, en lo caso de los más pequeños; aprenderán reconocerlo y actuar en función de ello poco a poco. Los niños tienen la oportunidad ser activo y sentirse atraído por su aprendizaje. Webgrafia: es.wikipedia.org/wiki/Moodle jemarinoi.googlepages.com/e_learnig.ppt http://www.e-historia.cl/e-historia-2/%C2%BFque-es-moodle/ http://docs.moodle.org/es/Acerca_de_Moodle http://ares.cnice.mec.es/informes/16/contenido/12.htm http://moodle.org/ http://docs.moodle.org/es/Acerca_de_Moodle

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 Tarea 3.4. Lee el texto y reflexiona sobre si nuestro modo de vida modifica nuestro desarrollo. ¿Tienen relación las nuevas tecnologías en ello? Eric, J.(2004): Cerebro y aprendizaje. Narcea: Madrid. Pág. 36-37 Nuestro modo de vida es determinante para modelar y modificar nuestro desarrollo. Precisamente resulta sorprendente y muy importante para nuestra motivación como docentes en los cursos inferiores del sistema educativo (niños en edades comprendidas entre los cuatro y los cinco años) conocer los resultados de las investigaciones expuestos en el texto de Jensen: que la inteligencia emocional se desarrolla pronto, muy pronto; la mayor parte en el primer año de vida. Es muy bonita la expresión del autor “la escuela es el último lugar para alimentar la inteligencia emocional”. Por ejemplo, las relaciones tempranas alteradas llevan a un consumo excesivo de glucosa, la cual luego va ha hacer falta para el desarrollo de las funciones cognitivas tempranas. Kotulak, 1996, afirma que la exposición precoz al estrés o a la violencia reorganiza el cerebro aumentando los receptores de alerta, y haciendo que el niño se vuelva más impulsivo y agresivo. En este sentido, las nuevas tecnologías de la información claro que tienen que influir en la formación del carácter y la personalidad de los alumnos, principalmente a través de los contenidos y de las experiencias personales que tengan en el manejo de las TIC. Desde el punto de vista más estrictamente formativo, se puede afirmar que el proceso de alfabetización en medios es un “proceso de indagación” (Center for the media literacy, 2.003), e incluye habilidades analíticas y de comunicación creativa. Estos dos aspectos del proceso formativo se abordan perfectamente con el empleo de las TIC. He consultado otro documento buscando información, y he localizado e impreso el trabajo “Impacto de las TC en educación: funciones y Limitaciones”, de Pere Marqués, por la abundantísima bibliografía que trae. Creo que está analizado el tema de la incorporación de las TIC al proceso educativo con mucha extensión y profundidad. Creo que va a ser muy importante controlar de aquí en adelante las reacciones, el modo de trabajar los niños, etc. con los entornos digitales, para determinar cuáles son los nuevos comportamientos que observamos en los niños con las TIC, para identificar sus reacciones en el proceso de interacción con las nuevas tecnologías y con el universo virtual.

Esto es importante, porque el uso frecuente de ordenadores y aparatos de visualización por pantalla (videojuegos, televisión, etc.) se convierte en una auténtica adicción para los niños si no se controla el proceso. Esto muestra precisamente el fuerte atractivo que tienen las imágenes cambiantes en una pantalla para el cerebro humano, el atractivo del “viaje mental” que representa visualizar contenidos digitales en una pantalla. Hay que aprovechar precisamente este atractivo, pero cuidando de que el niño no descuide otras actividades o funciones de aprendizaje y socialización. También es importante controlar su estilo de vida, en el sentido de que no se vuelva excesivamente sedentario, y que no descuide el aspecto de la actividad y el ejercicio físico.

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 Webgrafía consultada http://books.google.es/books?id=wUWqnQi6meEC&pg=PA31&lpg=PA31&dq=%E2%80%A2% 09Eric,+J.(2004):+Cerebro+y+aprendizaje&source=bl&ots=x5LdQ2kmBs&sig=6CWPcqfmnirvhs4fvAwIRuPXTI&hl=es&ei=u4g0TdG_Kac4Abf76SzCg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CBcQ6AEwAA#v=onepage &q&f=false

http://www.redcreacion.org/relareti/documentos/modovida.html

Bibliografía. Eric, J.(2004): Cerebro y aprendizaje. Narcea: Madrid. Pag 36-37. Center for Media Literacy. 2.003. Conjunto de herramientas para alfabetización en medios. Guía de orientación. Publicado en Eduteka por la Fundación Gabriel Piedrahita.

Tarea 3.5. ¿Qué es la web 2.0? Define que es la web 2.0 y como ha cambiado respecto al primer uso de la red. Explica al menos cinco razones en que la web 2.0 pueda afectar, influir y mejorar a la escuela. La Web 2.0 se refiere a una nueva generación de Webs basadas en la creación de páginas donde los contenidos son compartidos y producidos por los propios usuarios del portal. El término Web 2.0 se utilizó por primera vez en el año 2004 cuando Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que hablaba del renacimiento y evolución de la Web. El término Web 2.0 fue utilizado para referirse a una segunda generación en la historia del desarrollo de tecnología web. Su antecesora fue La Web 1.0, Web tradicional que todos conocemos y que se caracteriza porque el contenido e información de un site es producido por un editor o Webmaster para luego ser consumido por los visitantes de este site. En el modelo de la Web 2.0 la información y contenidos se producen directa o indirectamente por los usuarios del sitio Web y adicionalmente es compartida por varios portales Web de estas características.

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 Está basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios como redes sociales, los blogs, los wikis o las folksonomias, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil y eficaz de información entre los usuarios de una comunidad o red social. Es bidireccional y nos permite la interacción de todo tipo de contenido, sean éstos vídeos, imágenes, textos e inclusive almacenamiento y edición de archivos online y en tiempo real. Estas herramientas permiten la integración de un tejido social, es decir, una red de personas que pueden interactuar a través de los espacios que se han generado en internet, tales como blogs, google groups, twitter, facebook, wikipedia y un sinfín de útiles aplicaciones que permiten la interrelación de información. La información necesita: ser procesada, asimilada en aprendizajes útiles para los propósitos de la educación, que verdaderamente incidan sobre los conocimientos que imparten los docentes en sus aulas. (los alumnos desarrollan habilidades reflexivas, seleccionando informaciones en la web). Sus herramientas son de gran potencial. Sirva de ejemplo la Wikipedia, la cuál es un modelo de la filosofía de la Web 2.0.En lugar de que un autor erudito o un grupo de expertos escriban todos los contenidos del portal, la Wikipedia recurre a miles de personas de todo tipo, que van desde los verdaderos expertos hasta los lectores interesados, con una gran cantidad de supervisores voluntarios que aprueban y vigilan las “entradas” o artículos ingresados. Además, ofrece la posibilidad de actualizar la información, gracias a los aportes de los usuarios que constantemente añaden datos, enlaces a otras fuentes, imágenes, etc. Valoración Personal Para finalizar añadir que esta nueva forma de entender las webs nos abre todo un nuevo abanico de posibilidades en las que todos y todas podemos aportar y aprender. Comenzamos a hablar de comunicación, participación, creación, transparencia, compartir... y vamos más allá, con términos nuevos y sugerentes que devuelven la participación a la ciudadanía; periodismo ciudadano, redes sociales,... Esperemos que todos tengamos las mismas posibilidades para acceder a ellas, pues es en este punto donde creo que queda mucho por hacer por parte de las instituciones. Una vez visto el nuevo enfoque propuesta por la Web 2.0 tuve la oportunidad de comprobar que numerosos planes de estudio introducen y fomentan el uso en las aulas de la Web con el propósito de desarrollar la competencia digital. Nuestra Comunidad por ejemplo. En Cantabria el Plan Educantabria (espacio tecnológico educativo), que en rasgos generales propone: incorporar un coordinador TIC en los centros educativos; crear un portal educativo con recursos y herramientas online en torno al cual se forme una comunidad. Uno de los pilares clave para incorporar la filosofía Web 2.0 es la formación de docentes, dentro de este ámbito trabaja actualmente la Consejería. Podemos disfrutar de un de muchos videos que existe en la red http://www.youtube.com/watch?v=Bc0oDIEbYFc, por ejemplo.

Webgrafia: http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 http://www.microsoft.com/ http://educantabria.es/

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 Tarea 3.6. ¿Esta escuela……es una escuela 2.0? Es la imagen clara de una escuela 2.0, un método de enseñanza – aprendizaje para alumnos del siglo XXI. En Cantabria tenemos el Plan Escuela 2.0 trata de desarrollar en las escuelas la educación digital en los alumnos. Desde el punto de vista de nuestra consejería, una escuela 2.0 no es solo aportar herramientas digitales a los niños (portátiles por ejemplo), como también trabajar los valores que tenemos en vista del mundo digital, como ya hemos podido apreciar en tareas anteriores. Una escuela 2.0 excita la colaboración, participación e interacción…no solo entre alumno y profesor, como en toda la comunidad educativa. Lo que asusta algunos profesionales es la palabra “nuevas tecnologías”, ven como una cosa un grande en su desarrollo, pero estés profesionales necesitan ser competentes digitales en una escuela 2.0, para este hay que cambiar cosas en la metodología. Un ejemplo: es el uso de la pizarra digital en la Educación Infantil es posible trabajar: sonidos, la memoria visual (utilizando la cortina), conceptos espaciales, motricidad fina… Existe innúmeros cursos que profesionales de la docencia pueden realizar para su aprendizaje y/o formación continua, Ceptorrelavega; ofrece módulos de formación Escuela 2.0, hay otro método de realizar dichos cursos son módulos de formación a distancia, que se desarrollar por Virtuabria, para profesores que hacen parte del proyecto Escuela 2.0. Un dato importante es que hay personas que hoy día dicen que la escuela 2.0 colabora con el absentismo escolar: “Toshiba es una de las empresas más beneficiadas por el proyecto Escuela 2.0, Pablo Romero, director de marketing de Toshiba, afirma que el proyecto Escuela 2.0 no puede parar en España, independientemente de las ideologías políticas". Me llama la atención en esta fotografía que los pupitres son más bien tradicionales, no obstante cada niño tiene su portátil, en cima de dicho pupitre. Los “nativos digitales” se les ven bastante compenetrados en su labor de estudiantes.

Webgrafía www.educantabria.es/plan_tic http://www.educantabria.es/jornadas_escuela_2.0/eventos_educativos/jornadas2punto0/escu ela-20-principal http://www.siliconnews.es/es/news/2010/11/18/escuela-bajar-absentismo-aulas

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Tarea 3.7: Lee estas afirmaciones y elabora una reflexión sobre qué es la Escuela 2.0 para ti.

He leído el blog de Ángel Fidalgo sobre Innovación educativa y me ha gustado mucho, así como los comentarios de la gente que participa en él. Estoy de acuerdo con el Sr. Hidalgo en que la Escuela 2.0 debe ser mucho más que digitalizar los contenidos y dotar a los centros de la infraestructura digital para poder acceder a Internet. El aspecto participativo es para Ángel Hidalgo la cuestión de fondo, lo más importante de este nuevo paradigma educativo basado en las nuevas tecnologías, que pretende ser el modelo a seguir en este siglo. Creo que está totalmente en lo cierto, ya que esta es la filosofía de partida de la web 2.0, en la que se basa este tipo de aplicaciones tecnológicas: el aspecto participativo de la comunidad de internautas. Usuarios interconectados que pueden intercambiar información, experiencias, y que pueden elaborara sus propios contenidos digitales para difundirlos por la red. Esto aplicado al mundo educativo significa, en palabras del autor:

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“que el profesorado comparta los contenidos que han creado”.

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“que se busquen métodos más participativos por parte del alumnado”.

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“que el profesorado y el alumnado desarrollen habilidades cooperativas, participativas”.

-

“que tengamos materiales para atender a la diversidad de todo tipo”.

Precisamente este es el primer texto que debemos comentar: un niño de primaria que necesita materiales de apoyo. Para el profesor es de gran ayuda contar con la información que se suministra a través de las técnicas 2.0 de evaluación y diagnóstico de los alumnos. Yo creo que es un poco exagerado decir que se tiene un asistente personal para cada caso, como dice el blog. La información que se suministra on-line es útil, pero al final es el profesor el que debe materializar la acción de apoyo con cada alumno, por lo que la red ayuda pero no sustituye a un asistente personal real, como puede ser un profesor de apoyo. Respecto al otro comentario, que la Escuela 2.0 no tiene nada que ver con el software libre o privado ni con la formación del profesorado, yo creo que tiene razón, en el sentido de que Escuela 2.0 es mucho más que eso. Es, en realidad un proyecto del estado español, es una propuesta del Gobierno Socialista de poner en marcha un proceso de modernización de la enseñanza pública en los niveles iniciales del sistema educativo, con la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. El Sr. Hidalgo comenta que es mejor el software libre que el privado y que la formación del profesorado debe ser un proceso continuo, pero tanto para la web 1.0 como para la web 2.0. En ambos casos es obvio. Pero lo que más me ha gustado es que al final el autor del blog afirma que él prefiere estudiar en un libro de texto que enana pantalla. Me ha encantado, porque un error frecuente es confundir las inmensas posibilidades del manejo adecuado de Internet con la ineficacia de otros soportes o medios de trabajo, como por ejemplo el soporte papel, o los insustituibles materiales de laboratorio o de juegos de los alumnos. También consulté varias páginas relacionadas con la Escuela 2.0, y me gustó mucho la dirección: htpp://blog.educastur.es/escuela20/. En dicha página encontré el catálogo de recursos didácticos de la web 2.0 elaborado por Pedro Cuesta Morales, de la Universidad de Vigo. “todo un clásico” en palabras de los

autores del blog. Entré a consultar algunos contenidos y me pareció muy bueno, especialmente porque cuenta experiencias concretas con niños de niveles de Infantil, lo cual no es nada fácil de hallar, ya que todo suele estar orientado a primaria y cursos superiores. Este es a mi juicio uno de los principales problemas de Escuela 2.0: su escasa atención a los niños de infantil. Si bien es cierto que no tiene edad para manjar ellos mismos muchas aplicaciones, si es cierto que tiene una enrome capacidad de aprender precisamente en esas edades iniciales, aspecto que no se ha contemplado todavía suficientemente.

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Tarea 3.8: ¿Y un blog? En breve seréis profesor@s así que empezar a ejercer: Crea un blog donde expliques qué es y cómo puede usarse en el aula un blog o wiki para fomentar la: Iniciativa, Comunicación, Autonomía, Creatividad, Aprender con y de otros,… Esta actividad puedes encontrarla en el siguiente link: http://laneducacioninfantil.blogspot.com/

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Tarea 3. 9: Presentaciones. Visita y usa otra herramienta de presentación, además del Power Point, y crea una presentación dónde des 5 consejos básicos para hacer una presentación de un tema. Una ayuda:

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38cajonde-sastre/933presentacionesoralesenprimaria?start=3 Esta actividad el siguiente link:

puedes encontrarla en

http://prezi.com/invitation_to_collaborate/504508acf5c6b43d9fa2e65d3fb3e4eec505b5d3/

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Tarea 3. 10: Investiga sobre estos tres servicios de Google y explica que son. ¿Qué ventajas o inconvenientes les ves a su uso?: iGoogle, Google académico beta y Google Apps para enseñanza superior. Explica que son. ¿Qué ventajas o inconvenientes les ves a su uso? iGoogle: iGoogle es una aplicación del servidor Google para poder personalizar la página de inicio del buscador Google. De esta manera contactas directamente con temas de tu interés, y también te permite añadir a tu página distintas web feeds y así como diferentes Google gadgets, similares a los disponibles en Google Desktop. La página de inicio de iGoogle muestra el procedimiento recomendado para crear tu propia página personal. En dicha página principal existe la posibilidad de agregar pestañas de acceso a los temas que se consideran de interés por el usuario. Los gadgets que se pueden incluir son muy diversos, y permiten acceder a actividades y a información de toda la Web de manera directa, por lo que no es necesario salir de la página de iGoogle. Estas son algunas de las cosas que se pueden hacer con los gadgets: ver los mensajes más recientes de Gmail; leer los titulares de Google Noticias y otras fuentes de noticias importantes; consultar las previsiones meteorológicas. Acceder a los videos de interés. Etc. También existe la posibilidad de incluir en la página principal toda la información disponible de los distintos productos de Google. Para ello, se accede a los llamados Centros de asistencia de Google, incorporando sus correspondientes gadgets a tu página de inicio. En la página de inicio prediseñada, se pueden añadir pestañas para diferentes enlaces, que aparecen en el margen izquierdo de la página de iGoogle. También existe la posibilidad de chatear a través de la red Google. Lo más interesante del nuevo diseño es que te permite ver todo el contenido de cada pestaña sin tener que acceder a ella y abrir cualquier gadget desde la pestaña correspondiente con un solo clic. Según información extraída de la página web de Google, esta aplicación ya tiene diferentes versiones disponibles desde octubre de 2.007. Existe un video

explicativo de cómo funciona, pero a mí no me ha gustado mucho el vídeo, porque no está muy claro lo que quiere explicar. Tanto Google como otras páginas web te indican cómo crear tu propia página principal. A mí la que más me ha gustado es la de Kioskea.net. Reproduzco, por su interés, la información que presenta la página del sitio para desarrolladores de iGoogle referida a la selección de gadgets, ya que creo que es uno de los elementos más importantes para personalizar una página de inicio:

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 “Anatomía de un gadget de iGoogle iGoogle dispone de varias funciones que te permitirán crear un gadget útil y divertido. Esta guía te ayudará a comprender cómo interactúan estas funciones entre sí. Vista principal Vista ampliada Área de navegación izquierda Gadget de actualizaciones Directorio de gadgets Página de información Pantalla de instalación del gadget Botones para añadir a Google

Vista principal La vista principal de un gadget muestra el contenido y las notificaciones más interesantes para los usuarios. Es un lugar idóneo para resumir el contenido para el usuario, mostrar actualizaciones de amigos y proporcionar una forma rápida de completar tareas sencillas. Página privada para el usuario de iGoogle. El ancho de los gadgets debe ser una medida flexible para acomodar las distintas resoluciones de pantalla y maximizar la eficiencia del espacio. Ancho mínimo recomendado: 260 píxeles (con una resolución de 1024x768). Ten en cuenta esta medida es 40 píxeles inferior a la que tenían los gadgets en iGoogle.

La altura puede variar. Los gadgets más pequeños tienden a ser más populares porque los usuarios sacrifican menos espacio que con otros gadgets. Los usuarios podrán hacer clic en los distintos botones de la barra de título de un gadget para acceder a su configuración, eliminarlo o ir a la vista ampliada.

Vista ampliada La vista ampliada del gadget proporciona más espacio, lo que permite utilizar más funciones y un contenido más completo. Utiliza esta vista para ver contenido completo, ver qué están haciendo tus amigos y realizar tareas complejas”. A esta aplicación de Google le encuentro la ventaja de que puedes seleccionar las páginas que más te interesan, a las que tienes acceso inmediato. Después de darle vueltas un buen rato, la verdad es que no le encuentro inconvenientes a esta aplicación de Google.

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Google Académico. Se trata de la versión en español del buscador Google Scholar, un producto de Google enfocado al mundo académico y universitario. A través de este buscador se pueden rastrear tesis, libros, artículos científicos, y todo lo relacionado con la investigación y el mundo académico. Google Académico está disponible desde 2.007, y te permite buscar bibliografía especializada (tesis, libros, artículos de investigación, resúmenes de artículos, etc.) de una manera sencilla, tanto en editoriales como en instituciones académicas: universidades, bibliotecas, etc. En la página de Google académico se tiene acceso a diferentes documentos académicos, resúmenes y citas bibliográficas, etc. Esto es de una gran ayuda para localizar temas o contenidos de interés científico. Esto es posible hacerlo sin salir de la página web. Como dicen en su página web: “Google Académico te ayuda a encontrar el material más relevante dentro del mundo de la investigación académica.”.

Yo he probado el buscador de artículos científicos publicados en la universidad de Cantabria, y la verdad es que el programa es muy bueno. Cruzando simplemente el nombre de un autor de un artículo, sale la copia disponible del artículo entero, o al menos de su resumen. He consultado los distintos buscadores de Tesis Doctorales, y el portal Cybertesis no me ha proporcionado ningún resultado en las búsquedas que he hecho. Sin embargo el portal Teseo, del Ministerio de Educación es muy bueno (por algo es el portal oficial). Dicho portal posee las Tesis doctorales desde el año 1.976, lo cual es muy interesante. En cuanto a las características técnicas de la aplicación Google Académico, te permite buscar en diversas fuentes desde un solo sitio, y, lo que es más importante, localizar documentos académicos completos a través de tu biblioteca o en la red. Para clasificar los documentos, el programa ordena los resultados de la búsqueda por orden de relevancia, de manera que las referencias más buscadas aparecerán al inicio de la página. Es decir, en palabras de dicha web : “La tecnología de ranking de Google toma en consideración el texto completo de cada artículo, así como el autor, dónde fue publicado y con qué asiduidad ha sido citado en otras fuentes especializadas”. Google Académico tiene la enorme ventaja de incorporar directamente documentos académicos que serían inencontrables, o al menos mucho más difíciles de encontrar, en una búsqueda normal de Google. Representa por tanto una búsqueda avanzada de gran importancia para el mundo educativo.

Google Apps. Google Apps es un servicio de Google para acceder a distintas aplicaciones para Internet directamente desde la página oficial de esta aplicación. Como el resto de los productos de Google, es disponible en edición gratuita. Ofrece herramientas online como: Gmail, Google talk (mensajería instantánea), Google calender, etc. entre otros. También existe una versión de pago

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 especialmente diseñada para clientes empresariales y grandes organizaciones multinacionales. Se presenta en la impresión los diferentes gadgets, que llevan a los diferentes servicios de esta aplicación.

Google Apps ofrece herramientas eficaces para la manipulación, gestión y personalización de diferentes dominios de Internet. Es decir, Google Apps te permite gestionar el correo electrónico de tu dominio (a través de Gmail), mensajería instantánea entre miembros de tu organización o red (Google Talk), calendario en línea (Google Calendar), edición de Documentos también en línea (Google Docs) y creación de sitios web profesionales (Google Sites). Tal y como dice en su página oficial, Google Apps ofrece tres planes distintos de servicio, enfocados precisamente a tres principales tipos de clientes: Empresas y empleados. Estándar (Gratuita) y Premier ( de Pago). Centros Docentes y Estudiantes. Estándar (Gratuita), Premier (de Pago) y Educación (Sólo para instituciones estudiantiles sin ánimo de lucro). Organizaciones y Miembros. Mismos planes que la Edición de Centros Docentes y Estudiantiles. Algunas ventajas de Google Apps son que tiene una gran capacidad para el correo electrónico (hasta 7GB), así como la introducción de importantes herramientas de seguridad: filtros antispam, antivirus web muy potentes, etc. todo ello desarrollado por la empresa Postín, adquirida por Google en 2.007. Es muy buena la información suministrada en el enlace: http://dspace.universia.net/bitstream/2024/721/2/Google_Apps_Educativo.pdf

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Tarea 3.11: Analiza una práctica TIC. 

Busca, lee y analiza alguna práctica de uso de las NNTT en tu especialidad y: 1. 2. 3. 4.

Explica en qué consiste. Qué tecnología usa. Qué cambios metodológicos provoca. Qué interés le ves.

Precisamente en la página http://blog.educastur.es/escuela20/ se presenta el catálogo de Recursos Didácticos de la web 2.0 elaborado por el profesor Pedro Cuesta, de la Universidad de Vigo, citado en una respuesta anterior. En dicho catálogo, muy completo e interesante, se incluyen cuatro ejemplos de aplicación al nivel de Educación Infantil, que es el que menos desarrollo tiene. He seleccionado una de las prácticas, sobre la que contestaré a las preguntas. 1.- Explica en qué consiste. Se trata de una actividad desarrollada por niños de edades comprendidas entre los cuatro y los cinco años, del Colegio de Educación Infantil Pipiripao, de Cartagena. En dicha actividad participaron tanto niños como profesores y padres. En dicha actividad, y como resultado final de ella, se ha elaborado una página denominada insectos.wikispaces.com en la que se accede a una serie de fichas descriptivas sobre los insectos más frecuentes que se encuentran en el entorno de la escuela y del lugar donde viven los alumnos. En dichas fichas se presentan en la izquierda pequeños iconos con la imagen de cada insecto estudiado, sobre la que se hace un clic que permite acceder a su ficha. En ella aparecen diferentes tipos de información asociada, ordenada en los siguientes ítems: *¿Dónde vive? *¿Qué come? *¿Cuántas patas tiene? *¿Tiene alas? *¿Qué alumno ha realizado la investigación?..

Posteriormente, los videos de Youtube se intercambiaron con una escuela francesa con la que mantienen contacto profesional a través de Internet 2.- Que tecnología usa. Para desarrollar esta actividad se aplicaron diversas tecnologías:

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 - se empleó la aplicación informática wikispaces, para crear los contenidos digitales. - se elaboraron vídeos que se introdujeron en la aplicación Youtube. - se elaboraron fotografías digitales y se buscaron por Internet imágenes de todos los insectos, que se introdujeron en las fichas correspondientes. - se buscó información sobre distintos aspectos de cada insecto en Wikipeedia. 3.- ¿Qué cambios metodológicos provoca?. Los principales cambios metodológicos tienen que ver con el empleo de las TIC, pero también con otros tipos de aprendizaje. Respecto a los primeros, los niños se familiarizan con el uso del ordenador para efectuar su trabajo, lo cual en sí mismo es un cambio tecnológico importante. A través de él, y gracias a sus aplicaciones, los alumnos aprender a buscar información diversa, y aprender a ver el potencial de Internet. Por otra parte, se utilizan tecnologías audiovisuales, en concreto fotografía digital y vídeos. Asimismo, se les está educando en el desarrollo de la palabra escrita, a través de las descripciones de los insectos. En el caso de disponer de pizarra digital, se puede entrar a la Wikipedia a buscar información sobre un tema concreto, en este caso los insectos. Pero un aspecto importante es que con el apoyo de esta herramienta informática estamos también desarrollando en los niños un proceso de conocimiento científico basado en el estudio de la naturaleza. Con ello, y a través de las indicaciones del profesor, los alumnos están aprendiendo los aspectos básicos de la clasificación taxonómica, basada en la observación y descripción de las especies.

4.- ¿Qué interés le ves? Creo que tiene mucho interés porque es una actividad que puede estimular mucho a los niños, y muestra cómo se puede introducir el uso de Internet en el aula de una manera divertida y estimulante. La observación y estudio de la naturaleza yo siempre lo he tenido como uno de mis temas de trabajo favoritos con los niños. No obstante, creo que se pueden desarrollar materiales más completos con poca dificultad. Concretamente, se puede hacer un trabajo muy bonito si, además de las herramientas utilizadas en este caso, se emplean otras aplicaciones tales como Google earth o Google maps. Por mi experiencia, me ha costado mucho imprimir las imágenes de Google earth, que están basadas en una imagen de satélite. Sin embargo, los enlaces relacionados con la imagen son de gran interés. Creo que es más cómodo para trabajar Google maps. Yo al menos lo manejo con más comodidad en mi ordenador, y sus enlaces también son muy útiles.

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 Con ambas aplicaciones se puede imprimir una imagen de un área concreta, próxima a la escuela y de alto valor ambiental, por ejemplo, y allí plantear la realización de un itinerario didáctico por la naturaleza o el estudio de ecosistemas de interés presentes en la zona. Esto se puede presentar con diferentes actividades en cada parada del itinerario, en las que los alumnos realizan toda una serie de actividades didácticas. En concreto las plantas son una fuente de trabajo estupenda. Existen páginas de gran interés relacionadas con la flora y la vegetación. Entrando por ejemplo en la web del CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas), aparece el proyecto Anthos, en el que vienen todas las plantas presentes en España municipio a municipio. Junto al listado de especies vienen fotos para identificarlas. También en la página web del Ministerio de Medio Ambiente, Rural y Marino aparecen páginas de gran interés. En concreto la Dirección General de Biodiversidad tiene mucha información sobre Espacios Protegidos, flora amenazada, aves en peligro de extinción, etc. Toda esta información resulta de gran utilidad para organizar actividades con los alumnos en el aula (y en el campo). También resulta del mayor interés utilizar la pizarra digital, para desarrollar en los alumnos habilidades relacionadas con la memoria visual, los conceptos espaciales, la identificación de sonidos (cantos de aves, fenómenos naturales, etc.), la construcción de palabras, etc.

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Tareas: Tema Cinco

Tarea 5.1 Comentario de la película “Buenas noches y buena suerte”. Propuestas para pensar: - ¿Cuál era el objetivo de la caza de brujas de McCarthy? El objetivo era evitar la infiltración del comunismo en EEUU. El Senador por Wisconsin, Joseph Mac Carthy, desencadenó a finales de los años 50 del pasado siglo la famosa caza de brujas en los Estados Unidos, es decir, una investigación del Senado que denunció a miles de personas en ese país por sus relaciones con el Partido Comunista, aún hoy prohibido en los Estados Unidos. La lucha contra el comunismo era una auténtica obsesión para los americanos en la época de la Guerra Fría. En la película se cita que Mac Carthy habló de 200 comunistas infiltrados en el Gobierno de los EEUU. También habla de la idea de Mac Carthy de que existía una “conspiración para hacerse con el gobierno de los EEUU”. En sus acusaciones, este senador empleaba continuamente datos falsos, como por ejemplo cuando acusa a E. Murrow de pertenecer al Sindicato de Libertades Civiles, que según él era una tapadera comunista. Son muy buenas las escenas del interrogatorio a una mujer negra que trabajaba en el Departamento de Transcripciones del Ejército, porque muestran el miedo que tenía que dar verse frente a la Comisión. También me gustaron mucho las intervenciones de los senadores que estaban en contra de Mac Carthy. Pocos periodistas se atrevieron a enfrentarse a él. Por eso creo que se hizo esta película, para resaltar los méritos del personaje central, el periodista Edgard R. Murrow. Es interesante el caso del soldado Mailor Radulovich, al que expulsan de la Navy por que su padre leía un periódico Serbio, ya que muestra el grado de paranoia de la comisión Mac Carthy. Al final lo readmite el ejército después de la emisión del primer programa de la CBS criticando el caso. La respuesta de Mac Carthy al programa de Murrow es muy dura, pero el discurso de respuesta del periodista ya cerca del final, yo creo que es uno de los momentos mejores de la película: “podemos hablar y estar en contacto con

comunistas o con personas que no piensen como nosotros sin temor a contaminarnos”….es un discurso muy bonito sobre la libertad de ideas. - ¿La libertad de expresión no debe tener ningún límite? ¿Se debe permitir también, por ejemplo, la apología de ideologías racistas, misóginas u homófobas?

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 Yo creo que existen unos límites claros, y son los que impone la Ley. En España es ilegal hacer declaraciones racistas u homófonas, por lo que nunca se debe permitir su difusión por ningún medio. En este sentido, es una de las cosas que menos me gusta de Internet, que no se persiga con más eficacia la parición de ese tipo de contenidos ofensivos, que solo sirven para causar perjuicio a la sociedad.

Elige una de estas cuatro preguntas para desarrollar: 4. ¿Es igual de grave que no se respeten los derechos humanos en una democracia que en una dictadura? ¿Cuál era la situación, con respecto a la libertad de expresión, en aquellos momentos en la Unión Soviética? Sí. Es igual de grave que no se respeten los Derechos Humanos en cualquier parte del mundo, sea el régimen político que sea. En las dictaduras todavía es peor la situación respecto a los DD HH que en las democracias occidentales. En la URSS y los países comunistas del antiguo bloque soviético, el control de la información era férreo, al igual que lo es hoy día en los países comunistas restantes, como Cuba, Corea del Norte, China, etc. por el fuerte papel del Estado en dichos regímenes políticos.

Contesta a las siguientes tres cuestiones:

- La película expone los conflictos de intereses entre los objetivos comerciales de los medios de comunicación y su misión de difundir la verdad y, junto con ella, unos determinados valores. ¿En la actualidad sigue existiendo esta tensión, o en el caso de los grandes medios de comunicación la partida la han ganado los intereses económicos?·

Yo creo que por desgracia cada vez es más importante el poder económico frente a cualquier otro aspecto, en el sentido de que los grandes medios de comunicación se han agrupado en torno a muy pocas personas, magnates como el Murdock, Ted Turner o Berlusconi, que controlan gran cantidad de medios de comunicación, y que imponen sus reglas, controlando la información que aparece en duchos medios, utilizándola a favor de sus propios intereses empresariales o personales, no en interés del bien general, que debería ser el objetivo de los medios de comunicación. En este sentido, la calidad de la televisión ha caído en picado, en general, con incesantes anuncios que están pensados para estropear las películas, por ejemplo, cortándolas en los momentos más interesantes. La idea de las televisiones públicas de no poner anuncios ha sido fantástica. Yo veo televisión, y leo lo que traen los periódicos sobre la televisión, ya que siempre me ha gustado, sobre todo los documentales y las películas, y ahora da gusto ver Televisión Española sin anuncios. Hablando de otros medios de comunicación, hoy día casi todos los periódicos en papel de España (El País, El Mundo, El ABC, etc.) están teniendo fuertes pérdidas económicas, y eso es también muy importante, porque una empresa tiene como objetivo principal y lógico el

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 beneficio económico, y eso los pone en riesgo de desaparecer. Eso creo que será una gran pérdida. - ¿Qué valoración puede hacerse de la paradoja que mientras Murrow y su equipo continúan su dura y arriesgada campaña a favor de la libertad, en la CBS al mismo tiempo no se permite que dos trabajadores estén casados?. Me llamó mucho la atención eso. Porque en EEUU yo creí que eran más liberales, pero claro, son los años 50, y en esos años las costumbres eran muy distintas a las de hoy en todo el mundo. Sin embargo me encantó como todo el mundo en la CBS lo sabía y no dijeron nada. Es muy emocionante, porque muestra un espíritu muy liberal. En la película creo que se refleja un buen ambiente de compañerismo, a veces muy intenso, entre los periodistas de la CBS. - Las siguientes son frases representativas del Edward Murrow real citadas en la película. ¿Son un buen resumen de lo que nos quiere transmitir el director? o "Este aparato puede enseñar e iluminar, no sólo entretener y aislar. Si no, sólo es una caja de cables y luces."

Esta frase forma parte del discurso del final de la película, que para mí es el mejor. Yo creo que por eso lo metió ahí el director. Yo creo que Murrow está diciendo algo muy importante: la televisión no debe manipular o enmascarar la información, debe “enseñar e iluminar”. “No está solo para entretener y aislar”; hoy día este comentario está aún de mayor actualidad, ya que actualmente estas cosas ni se plantean. La televisión está para entretener, y la cuota de pantalla es el único parámetro que sirve. La calidad de los contenidos se ha olvidado, salvo la 2 de TVE, sobre todo, y también la 1, que tienen buenos programas. Sin embargo, no hay que olvidar que la información sigue siendo una cosa muy escondida por los gobiernos en general, en muchos casos por causas justificables, pero en otros casos seguro que no tanto. o "Como nación, lo hemos heredado todo a tierna edad. Nos autoproclamamos los defensores de la libertad donde quiera que la siga habiendo en el mundo, pero no nos es posible defender la libertad afuera si la descuidamos en casa." Esta frase refleja una convicción firme de Murrow: que la libertad comienza en tu entorno, en tu casa, en tu propio país: “todo el miedo está en esta habitación” dice al principio de la película en una de las reuniones de trabajo, cuando se están planteando la batalla contra Mac Carthy. Me parece muy bonita la referencia a que la riqueza de EEUU, el país dominante económicamente en el mundo, coincide con el hecho de ser un país culturalmente “inmaduro” o joven, aún convulso socialmente (y particularmente violento).

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 Sí, creo que esta frase refleja bien lo que pensaba el periodista, en el sentido de que veía como un peligro la persecución de que estaban siendo objeto compañeros suyos, como el periodista Don Hollenbeck, amigo personal de él, que acaba finalmente suicidándose, en una secuencia mal acabada, que fue la que menos me gustó de la película, porque creo que tenía más importancia de la que finalmente la dieron, ya que pasó casi inadvertida. - ¿Qué opinas? Algunas cuestiones sobre la televisión en general: o En la televisión actual, ¿hay espacio para programas tan críticos como los de la película?.

Yo creo que hoy día no se habla con tanta franqueza y valentía en la televisión, aportando información relevante, o denunciando los problemas existentes, aunque también hay que considerar que la época Mac Carthy fue terriblemente dura para los americanos. Eso habla todavía mejor de la actuación de E. Murrow, al que la película le rinde un auténtico homenaje. El discurso de arranque de la película es tremendo. Es sorprendente la calidad, ética y en cuanto a las palabras elegidas, de las críticas que hace Morrow al Ejército y a la sociedad estadounidense por el caso del soldado Radulovich. Una auténtica proeza en esos años. El primer programa contra Mac Carthy, en el minuto cuarenta y dos de la película es muy emocionante. Luego viene la escena que más me gustó de la película: cuando se quedan mirando al teléfono esperando a ver si suena, inmediatamente después de acaba el programa contra el senador. Creo que esa es la mejor parte de la película, cuando esperan a recibir las reacciones del público y los críticos, porque te muestra un lado muy humano de los periodistas: la importancia y la opinión que ha merecido su trabajo. Creo que la información que se da hoy día está muy controlada, para que no afloren las causas profundas de muchos de nuestros problemas como ciudadanos. Aunque esto no es igual en todos los países: por ejemplo en Inglaterra, cuyos informativos públicos de la BBC están considerados como los mejores del mundo, se da mucha más información fiable y de calidad que en otros países, que se limitan a copiar información de las grandes agencias de noticias, sin hacer investigación propia, cosa que sí hace la BBC. No obstante, si uno ve programas de cadenas como Intereconomía, puede escuchar críticas terribles a Gobierno, pero son cosas muy viscerales, que no dan al final nada de información relevante. o ¿Es lo mismo un programa informativo que uno de opinión? ¿Dicen lo mismo sobre un mismo hecho?. Yo creo que no. Un programa informativo debe limitarse a contar los hechos, sin emitir opiniones. Sin embargo los programas de opinión precisamente están pensados para que exista un debate sobre los hechos. Ahí tiene cabida todas las opiniones, siempre y cuando se cumpla la ley, tal y como se comentó en la pregunta segunda. o ¿Se puede identificar la ideología de cada cadena? ¿Supone una censura para los periodistas la ideología del canal televisivo?.

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 En las cadenas públicas se trata de emitir una televisión estatal, que no refleje intereses partidistas, sino intereses generales. Esa es una cuestión importante,

que no siempre se cumple. Por ejemplo, yo he leído muchas críticas sobre la televisión de la CCAA de Madrid sobre el uso partidista de la misma, aunque no he tenido ocasión de ver la programación de esa cadena. En este sentido, yo creo que se ejerce un cierto control sobre los contenidos y los invitados a los programas televisivos que no se puede llamar exactamente censura, pero que es muy perjudicial para los periodistas y para el público. Hay cadenas como Intereconomía donde existe una auténtica manipulación de la información, ya que solo salen periodistas muy críticos con el partido en el gobierno, pero no sale ninguno a favor. o ¿Existe el periodismo objetivo? Yo creo que sí, que hay periodistas que investigan y publican mucha información objetiva, y que denuncian las cosas terribles que se pueden leer a veces en los periódicos. No hay que olvidar que el periodismo es una de las profesiones de mayor riesgo del mundo. Además, hay periódicos y revistas especializadas que dan información de buena calidad y fiable. o ¿Tiene la misma difusión una opinión emitida por televisión o publicada en la prensa? Tienen mucha más difusión las noticias que aparecen en televisión que las que aparecen en la prensa. La televisión es un medio masivo que ha desplazado a todas las otras fuentes de información, por eso existe tanto interés por parte de muchos grandes empresarios en tener cadenas de televisión. o ¿Qué otros medios existen actualmente para difundir opinión? El más importante sin duda es Internet, que ha sido una auténtica revolución en el mundo de la difusión de información, revolución que no ha hecho más que empezar. o ¿Quién debe decidir la programación de la TV? ¿La audiencia? ¿Los anunciantes? ¿Los políticos? ¿Se pueden justificar (o exigir) diferencias con respecto a este tema entre la TV pública y la privada? Esto es difícil de responder para mí. Yo creo que deberíamos decidirlo entre todos los ciudadanos, pero esto técnicamente es muy difícil. Por eso se guían de las audiencias. No sé cómo se decidirá la programación ahora en la televisión

pública, por ejemplo. Creo que los contenidos los decidirán entre un grupo de personas: técnicos, directivos de perfil político, ¿grupos de “sabios”?. La verdad es que no lo sé, y me gustaría saberlo. Desde luego no lo tienen que decidir ni los anunciantes ni los políticos.

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 Creo que sí se pueden exigir diferencias entre la TV pública y la privada, ya que la primera se financia con los presupuestos del estado, y por tanto tiene que reflejar la máxima pluralidad y equilibrio en sus contenidos, cuidando especialmente los aspectos educativos y formativos. Las cadenas privadas solo deben estar obligadas a mantener un respeto a la normativa y la legislación, peor su objetivo es estrictamente comercial (obtención del máximo beneficio). Por eso a veces sus contenidos rozan el límite de la ética y el buen gusto. o ¿Construimos libremente nuestras ideas y opiniones o estamos influenciados por algo? No construimos libremente nuestras ideas, sino que estamos sometidos desde nuestro nacimiento a un conjunto de normas de comportamiento y de pensamiento impuestas por nuestra sociedad. Además de estas escalas de valores, nuestras opiniones están basadas en la información que recibimos. Somos muy influenciables en nuestras opiniones. Esto es algo que se ha estudiado mucho

- La película refleja también una sociedad en la que es un hábito corriente el consumo compulsivo de tabaco. De hecho, a mediados del siglo XX las grandes empresas tabacaleras a menudo pagaban a los actores para que fumaran, con el objetivo de fomentar el consumo de tabaco entre los espectadores. ¿Qué valoración se puede hacer de estas prácticas, desde el punto de vista del derecho a la salud? ¿En qué ámbitos pasa hoy lo mismo, qué productos de consumo se anuncian que son perjudiciales para la salud? En la película salen continuamente fumando, como debía de ser en aquella época. Y también sale un anuncio de la marca de tabaco Kent. En aquellos años no había una sensibilización hacia los riesgos del tabaco en la sociedad como la hay ahora. Las grandes compañías aprovechaban esa falta de interés o de información para fomentar su negocio. Esto es una estafa hacia la población una vez que se conocen los efectos dañinos del tabaco. Además, ahora se sabe que las compañías tabacaleras aumentan las substancias adictivas del tabaco para

aumentar su consumo, acción que para mí entra en el límite de lo legal, aunque el beneficio económico que tienen es tan alto que las cosas se admiten así. Una cosa similar pasa con los anuncios de la comida basura o de ciertos medicamentos. Este es un grave problema ya en España, donde el treinta por ciento de los niños ya padece sobrepeso. En EEUU ya se ha prohibido que las casas comerciales, como Mac Donald’s regalen productos de comida basura. Reflexiona desde un punto de vista técnico: 1. ¿Por qué el director, George Clooney, no hizo la película en colores? ¿Su decisión fue un acierto? ¿Es habitual el uso del blanco y negro en las películas actuales? Yo creo que hizo la película en blanco y negro para reflejar mejor esa época de los años 50 de los EEUU, cuando el cine era todavía en B/N. Yo creo que fue un acierto total, ya que el efecto del B/N es precioso. La fotografía y el ambiente de la película son muy elegantes, y a eso ayuda el blanco y negro. Las miradas de Murrow a la cámara son de una intensidad impresionante. Eso

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 se perdería en color, sin duda. Por otra parte, quiero destacar precisamente la fuerza interpretativa de esos grandes actores, principalmente David Strathirn, que encarna al Sr. Murow. 2. El ritmo de la película es muy intenso, a pesar de no haber ni explosiones, ni disparos, ni catástrofes, ni persecuciones en coche... ¿Cómo consigue esta tensión George Clooney? ¿Por qué la mayoría de las películas modernas sólo lo consiguen a base de grandes efectos, sangre o pirotecnia? Yo creo que lo consigue a costa de meter muchos planos y secuencias. Por otra parte, la película tiene un guión y unos diálogos muy buenos, muy densos, llenos de emoción e intensidad, y eso llena mucho la película. No hay planos que sobran, toda ella se deja ver, y transcurre con mucha rapidez, se deja ver con mucha facilidad, lo cual es importante en una película. En la mayoría de las películas modernas los guiones son de muy mala calidad, y solo buscan la espectacularidad de los efectos especiales para atraer al público. Es un tipo de cine que puede llegar a ser entretenido pero siempre olvidable. 3. Los discursos del senador McCarthy que salen en la película son de archivos reales; ¿ayuda esto a que el espectador se pueda ubicar mejor en los años 50, cuando el programa "Buenas noches y buena suerte" se emitía por la CBS? Sin duda las imágenes reales de las intervenciones del senador Mac Carthy tienen una enorme fuerza, porque te trasladan inmediatamente a la situación real de EEUU en aquellos años de la Guerra Fría, y desde luego era una persona que infundía respeto, cuando no miedo. Precisamente, en relación con la pregunta primera de este apartado, yo creo esas imágenes reales no se podrían haber incluido en el caso de hacerse la película en color.

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Tarea 5.2. El uso de los medios. Reflexiona sobre lo que has visto y leído. Explica cómo organizarías una colaboración con un medio desde tu centro educativo. Quizás estas preguntas te ayuden en tu reflexión: ¿Qué diferencias observas entre la carta de la directora del centro y lo expuesto en el video? ¿Qué medidas debe tomarse antes de participar en un video? ¿Y después, podrías hacer algo? ¿Para qué crees que le ha servido el blog a esta directora? ¿Crees que ante una televisión o un gran medio de comunicación un blog u otra herramienta de televisión pueden tener capacidad de influir? ¿A qué interese responden los grandes medios de comunicación? ¿Por qué crees que la cadena decidió emitir este reportaje? ¿Para qué? A partir del vídeo del Centro Bilingüe de Estimulación Temprana Brisbane emitido por TVE el 25 de octubre de 2.010 y de la carta de su Directora, Dña. Rosina Uriarte, se pueden sacar las siguientes conclusiones. La carta de la Directora muestra un problema frecuente con los medio sde comunicación: la dificultad para reflejar con precisión un contenido de carácter técnico o científico por parte de los periodistas no especializados. La carta muestra la sorpresa de la Dra. Uriarte con el contenido del programa informativo, a la vista de la diferencia entre las explicaciones dadas por ella misma en persona sobre la actividad del centro y las características de la Estimulación Temprana como método educativo y lo que se refleja en el reportaje. En la carta de la Directora queda claro que el método que aplican en el CBET Brisbane es un método de estimulación que se basa en una actividad muy controlada, en ningún caso estresante o negativa para los niños, ya que no se les hace trabajar, sino divertirse con diferentes actividades. Prima lo lúdico sobre el trabajo. Es lo contrario de lo que refleja el vídeo de TVE, donde se presenta la Estimulación Temprana con niños junto con imágenes de experimentos realizados con ratones en el laboratorio, a los que se somete a situaciones de estrés para observar su comportamiento. Se deslizan a continuación comentarios del posible riesgo de la Estimulación Temprana, sin que existan en ningún caso relaciones conocidas entre los ensayos con ratones en el laboratorio y el comportamiento en humanos. Es por tanto una información falsa y tendenciosa.

En cuanto a las medidas que yo tomaría antes de participar en un vídeo es pedir a sus autores que permitan visualizarlo antes de su emisión, para evitar que se cuelen errores, cosa frecuente cuando se tratan temas técnicos o especializados. También estaría bien preparar algo escrito para entregar a los periodistas o personas que elaboren el vídeo, con el fin de que tengan información exacta de los aspectos que consideremos más importantes para la información que se quiere transmitir. Yo creo que el blog de la Sra. Uriarte servido para poder explicar y difundir lo que creo que es un error grave de tratamiento de la información por parte de TVE. Ese error ha perjudicado la imagen profesional de la actividad del CBET Brisbane, y la Directora ha tenido la ocasión de rebatir esa imagen negativa.

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 En cuanto a la capacidad de influencia de un blog ante el contenido de un programa de TV, yo creo que tiene poca capacidad de influir. Los contenidos de los espacios informativos de la TV deben de ser una de las cosas más controladas y estudiadas de los medios de comunicación, por lo que tienen “vida propia”, independientemente de lo que contengan los diferentes blogs existentes. Otra cosa es que se difunda a través de un blog información de interés que acabe siendo reflejada por los grandes medios de comunicación. Este proceso puede que está adquiriendo cada vez mayor importancia, en el sentido de que la información que circula por la red cada vez tiene más interés y difusión (véase el caso de Wikileaks). Los grandes medios de comunicación responden a los intereses empresariales de sus propietarios, ya que son medios privados. En cuanto a los medios públicos, se cita el interés general, pero no sé si esto se cumple siempre. En este caso, no sé porqué TVE emitió este reportaje con este enfoque. Puede que el autor o autora del vídeo buscase la polémica, el tono sensacionalista, para hacer un contenido más atractivo para el público. .

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Tarea 5.3. Después de ver el documental Starsuckers, elegir la actividad A o B: B) Visita este catálogo de webquest para trabajar en E. Física, especialmente visita las páginas que trabajan los valores y actitudes. Piensa cómo y con qué trabajarías en tu clase la imagen que dan los medios sobre algún aspecto relacionado con tu práctica: alimentación, la mujer en el deporte, la sexualidad, deporte competitivo, violencia en el deporte,… Para realizar esta actividad, dentro de la página del catálogo de webquest he seleccionado la siguiente: http://www.phpwebquest.org/wq2/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=857&id_p agina=1, cuyo título es “Belleza artificial: anorexia”. Son impresionantes, aunque sean pocas, las imágenes que saca esta webquest. Para acceder a esta página concreta, entré en los distintos contenidos del catálogo y seleccioné lo referido a Valores y Actitudes. En relación a la pregunta de cómo y con qué trabajaría en clase con este contenido, creo que eje central del trabajo sería el tema “la imagen que dan los medios de comunicación de la mujer. Concepto de belleza femenina”. Para ello prepararía toda una serie de materiales didácticos, que serían los siguientes: -

Seleccionaría dos vídeos relacionados con el aspecto físico de las personas y su relación con la alimentación, que creo que es la idea-fuerza más importante que se debe transmitir. Estos vídeos deben reflejar los dos problemas de salud opuestos en relación con la alimentación: la obesidad y la anorexia.

-

Prepararía, con ayuda de los niños, una serie de documentos : o

Un pequeño dossier de fotos con un texto breve de niños con problemas de salud relacionados con la alimentación.

o

Un mural con arte de la información anterior y flechas que relacionen los distintos contenidos del mural, como si fuese un mapa conceptual, en el que se mostrase por ejemplo la relación entre el deseo de tener una buna imagen y la anorexia. Los contenidos del la webquest serían de gran interés para preparar estos materiales.

o

En caso de disponer de pizarra digital, prepararía un power Point con una serie de diapositivas conectadas por un hipervínculo a un contenido web. Este sería alguna película, imagen gráfica, etc. de dibujos animados, que muestren algún contenido relacionado con la alimentación y la salud.

o

Finalmente mostraría un vídeo con imágenes extraídas de televisión que muestren desfiles de moda, para ver la imagen que proyectan de la mujer.

En cuanto a las respuestas a las preguntas planteadas en el ejercicio, estas son las siguientes:

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 1.

¿Es necesario trabajar con el alumnado los contenidos que emiten los medios?

Yo creo que sí, que es necesario. Creo que las imágenes de la televisión tienen mucho impacto en los niños, y que graban los mensajes con una gran intensidad. Por lo que hay que educarlos necesariamente en este sentido. 2. ¿Son importantes los medios de comunicación en nuestra sociedad? ¿Por qué? ¿En qué asignatura se trabajan, quién debe trabajarlo? Sí, son importantes, porque son la forma en la que la mayoría de las personas recibe la información sobre el mundo en el que vive. Por ello existe un enorme interés por parte de grandes corporaciones, magnates, y también por parte de los poderes públicos, en controlar el contenido de los medios, principalmente de la televisión, porque saben lo que influye en la opinión de la gente. Esto donde más se trabaja es en la asignatura de Nuevas Tecnologías en Educación, pero estos temas se deberían según mi opinión trabajar en todas asignaturas y/o dedicar una asignatura específica para ello, y no trabajarlo como un tema y dejarlo pasar. En cuanto a los contenidos en TIC, creo que deben ser elaborados por todos: enseñantes, técnicos informáticos y alumnos. Creo que esa es la filosofía de la web 2.0: trabajo cooperativo y compartido.

3. ¿Crees que influyen en los niños y niñas los mensajes que envían los medios? ¿Cómo y qué valores transmiten?. Los medios de comunicación influyen mucho en los niños, sobre todo la televisión: comportamiento, actitudes, valores, lenguaje corporal, etc., son grabados profundamente en los niños en edades tempranas. Los valores que se transmiten, por desgracia dejan mucho que desear. Son valores basados en la competitividad, en el éxito por encima de todo, incluida la venta de situaciones íntimas y personales en una serie de “pornografía de los sentimientos” que parece que se ha instalado en muchos programas de gran audiencia. En el documental Starsuckers es impresionante ver cómo se manipula a los niños en interés de las empresas, y a veces de los padres. Es muy claro el mensaje de la Escuela de NY de Reality Show. También se comenta al principio de la película un dato muy esclarecedor: ahora, según una encuesta reciente, el número de personas que se creen importantes ha aumentado extraordinariamente en relación con los años ochenta del pasado siglo, en los que se hizo la misma encuesta. 4. ¿Crees que existen programas destinados a los niños y niñas cuyo único objeto es primar ciertos intereses comerciales?.

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Universidad de Cantabria. Curso 2010-2011 No creo que suceda exactamente así. Puede haber publicidad, pero todo un programa orientado a defender unos intereses comerciales no existe, porque aburriría y sería muy burdo. Las cosas se hacen de manera más sutil, a través de la publicidad, o impidiendo por ejemplo que salga determinada información, etc. 5. Explica cómo trabajarías en tu práctica docente los valores y actitudes que lanzan los medios. Tal y como expliqué al inicio de la respuesta, haría toda una serie de actividades en clase relacionadas con la necesidad de tener una alimentación adecuada, y mostraría a los niños información relacionada con este tema, en soporte papel y digital, en las que se muestren imágenes de gente feliz y talla “normal”, no necesariamente modelos de pasarela, transmitiéndoles

precisamente ese mensaje como fin de la actividad: “el aspecto físico es importante, pero es más importante la salud”.

Conclusión:

La conclusión general que he sacado del trabajo es que el mundo digital es inmensamente amplio, y las posibilidades que tiene para la enseñanza son enormes. Este trabajo me ha servido para romper el miedo inicial que tenía para entrar y manejar programas, páginas web, etc. De todos los trabajos he aprendido algo. Me han encantado las películas seleccionadas, especialmente “Hoy empieza todo”, que se me ha quedado grabada profundamente algunas de sus imágenes. Me resultó muy emocionante. También he aprendido mucho de páginas como Eduteka, y del enorme montón de enlaces que he consultado. Es increíble la cantidad de gente del mundo de la educación que ya lleva años trabajando en las nuevas tecnologías, a pesar de que son muy recientes. Creo que las actividades estaban muy equilibradas, en el sentido de que hemos visto cosas muy técnicas relacionadas con los programas etc. como en el trabajo 3.1, 3.10. etc. y cosas más relacionadas con los contenidos, como por ejemplo la tarea 3.4, la 3. 11 etc. En resumen, que me han parecido unos trabajos muy interesantes, aunque a veces me haya vuelto loca para sacar el tiempo necesario para hacerlos.

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