Issuu on Google+

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ  ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ  ΓΙΑ  ΤΗ   ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ  ΤΗΣ  ΣΧΟΛΙΚΗΣ  ΤΑΞΗΣ  


ΠΕΡΙΛΗΨΗ  ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ   •  Βασικά  αίτια  έλλειψης  πειθαρχίας.   •  Μη  αποδεκτές  και   αναποτελεσματικές  ποινές.   •  Τρόποι  αντιμετώπισης  πειθαρχικών   προβλημάτων.   •  Τρόποι  πρόληψης  των  πειθαρχικών   προβλημάτων  


ΜΟΡΦΕΣ  ΑΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ   ΛΕΚΤΙΚΗ  ΒΙΑ      

ΣΩΜΑΤΙΚΗ  ΒΙΑ      


ΑΙΤΙΑ  ΕΛΛΕΙΨΗΣ  ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ   Έλλειψη  κινήτρου  εκ  μέρους  των   μαθητών   Βαρετό  μάθημα    

Προσωπικότητα   και  κατάρτιση  του   εκπαιδευτικού   Αδυναμία  των   (π.χ.:  υπερβολική   μαθητών  να   αυστηρότητα,   παρακολουθήσουν   κακή   την  ύλη   προετοιμασία,  μη   δίκαιη  μεταχείριση   των  μαθητών)  


ΑΛΛΑ  ΑΙΤΙΑ  ΕΛΛΕΙΨΗΣ  ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ     1.  Πολυπολιτισμικές  τάξεις.   2.  Οικογενειακά  προβλήματα  των  μαθητών.   3.  Κακή  ψυχολογική  κατάσταση  των  μαθητών   λόγω  ηλικίας  ή  πίεσης  από  τους  γονείς.   4.  Επιζήτηση  προσοχής  ή  δύναμης.   5.  Άδικη  συμπεριφορά  του  εκπαιδευτικού   έναντι  των  μαθητών  σε  καθημερινή  βάση   αλλά  και  κατά  την  αξιολόγησή  τους.  


ΠΟΙΝΕΣ   ΜΗ  ΑΠΟΔΕΚΤΕΣ  ΚΑΙ  ΜΗ   ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΕΣ  


«Το  σχολείο  και  το  σπίτι»   Κωστής  Παλαμάς   …Στεκόταν  μπροστά  στο  φτωχό  μαθητούδι,  τον   έβλεπε  το  μαθητούδι  τον  δάσκαλο,  καθώς   βλέπει  το  πουλάκι  το  φίδι  που  πετρώνει…   Κατέβηκε  από  την  δασκαλοκαθέδρα,    ώρμησε,   άδραξε  από  το  αυτί  το  παιδί,  του  χτύπησε  το   κεφάλι  του  στον  τοίχο…(  Προς  άλλο  παιδί:  )   Γρήγορα  γονατιστός  πάνω  στο  θρανίο…  Θα  σας   λιώσω  στο  ξύλο  διάβολοι…  


ΕΠΙΠΛΕΟΝ  ΕΡΓΑΣΙΑ   ΤΑΥΤΙΣΗ  ΤΗΣ  ΕΡΓΑΣΙΑΣ  ΜΕ  ΤΗΝ   ΤΙΜΩΡΙΑ  


ΑΠΟΒΟΛΗ  ΑΠΟ  ΤΗΝ  ΤΑΞΗ   ΕΓΚΥΜΟΝΕΙ  ΚΙΝΔΥΝΟΥΣ  ΚΑΙ   ΕΝΔΕΧΟΜΕΝΕΣ  ΠΟΙΝΙΚΕΣ  ΕΥΘΥΝΕΣ   ΓΙΑ  ΤΟΝ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ  


ΕΞΕΥΤΕΛΙΣΜΟΣ  ΤΟΥ  ΜΑΘΗΤΗ   ΑΡΝΗΤΙΚΕΣ  ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ  ΣΤΗ  ΣΧΕΣΗ   ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ  –  ΜΑΘΗΤΗ  ΚΑΘΩΣ   ΚΑΙ  ΣΤΙΣ  ΣΧΕΣΕΙΣ  ΜΕΤΑΞΥ  ΤΩΝ   ΜΑΘΗΤΩΝ  


ΤΡΟΠΟΙ  ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ   ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΩΝ  ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ  

ΕΣΕΙΣ  ΤΙ  ΛΕΤΕ;  


ΣΕΝΑΡΙΟ  1   Είναι  Παρασκευή  μεσημέρι,  λίγο  πριν  από  το  τέλος   μια  κουραστικής  και  εξαντλητικής  εβδομάδας.  Η   τάξη  είναι  ανήσυχη,  ειδικά  ο  Αλέξανδρος,  ο  οποίος   επίμονα  ενοχλεί  τους  συμμαθητές  του   προσπαθώντας  να  αποσπάσει  την  προσοχή  τους   από  τις  δραστηριότητες  της  τάξης.     1.  Πώς  πρέπει  ν'  αντιδράσει  ο  δάσκαλος  απέναντι   σ'  αυτήν  τη  συμπεριφορά  του  παιδιού;     2.  Πρέπει  να  συμμετάσχει  η  υπόλοιπη  τάξη  σ'   αυτήν  τη  διαδικασία,  και  αν  ναι,  σε  ποιο  βαθμό;  


ΣΕΝΑΡΙΟ  2   Η  Άννα  είναι  μια  μέτρια  μαθήτρια  που  θα   μπορούσε  να  χαρακτηριστεί  ως  …«εξυπνάκιας».   Την  ώρα  που  προσπαθείτε  να  εξηγήσετε  κάτι   από  την  ύλη  της  ημέρας,  η  Άννα  πετάγεται  και   λέει:  «Δεν  το  κατάλαβα.  Μπορείτε  να  το   ξαναπείτε;»  Καταλαβαίνετε  από  το  ύφος  της  ότι   δεν  την  ενδιαφέρει  αυτό  που  λέτε  αλλά  πώς   μπορεί  να  σας  …  «χαλάσει»  το  μάθημα.  


ΣΕΝΑΡΙΟ  3   Ο  Γιώργος  κάθεται  στο  θρανίο  πίσω  από  την   Εσμεράλντα,  μια  μαθήτρια  από  την  Αλβανία,   και  κλοτσάει  διαρκώς  την  καρέκλα  της.  Η   Εσμεράλντα  ενοχλείται  και  σας  ζητά  με  το   βλέμμα  της  να  παρέμβετε.  Εσείς  την  μετακινείτε   σε  άλλο  θρανίο  και  το  θέμα  λήγει  για  εκείνη  την   ημέρα.  Όμως,  την  επόμενη  μέρα  ο  Γιώργος  πάει   και  κάθεται  πάλι  πίσω  από  την  Εσμεράλντα  και   ξαναρχίζει  να  κλωτσάει  την  καρέκλα  της.  


ΜΕΡΙΚΕΣ  ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ   1.  Ήρεμη  αλλά  επιβλητική  παρατήρηση.   2.  Χρήση  σιωπηρών  σημάτων.   3.  Προσωρινή  διακοπή  του  μαθήματος   συνοδευόμενη  από  σιωπή  και  την  ανάλογη   γλώσσα  του  σώματος.   4.  Στέρηση  δικαιωμάτων  (π.χ.:  αποκλεισμός  από   παιχνίδι,  μείωση  βαθμολογίας  σε  κάποια   εργασία).   5.  Ενημέρωση  γονέων  για  τον  εντοπισμό  πιθανών   προβλημάτων.  


6.  Αλλαγή  θέσεων  των  μαθητών.   7.  Χρήση  χιούμορ  (όχι  σαρκασμού).   8.  Επιβράβευση  θετικών  ενεργειών  εκ  μέρους   των  άτακτων  μαθητών.   9.  Προσωρινή  ανάθεση  ρόλου  δασκάλου  σε   πολύ  άτακτο  μαθητή.   10. Συζήτηση  με  τον  μαθητή  με  σκοπό  να  …  «τον   ρίξουμε  στο  φιλότιμο»  


11.   Ο  εκπαιδευτικός  πλησιάζει  τον  άτακτο   μαθητή  ενώ  συνεχίζει  το  μάθημα  (γλώσσα   του  σώματος).   12. Ο  εκπαιδευτικός  αγνοεί  το  πρόβλημα  εάν   δεν  είναι  ιδιαίτερα  ενοχλητικό.   13. «Ενοχλείστε  αυτόν  που  σας  ενοχλεί»  (π.χ.:   ερώτηση  προς  τον  άτακτο  μαθητή).   14. Αποκατάσταση  τυχόν  ζημιών  εκ  μέρους  του   μαθητή.  


15. Ο  εκπαιδευτικός  αντιδρά  με  τρόπο  που  δεν   περιμένει  ο  μαθητής  («ανάποδη   ψυχολογία»).   •  «Κυρία,  το  ξέρετε  ότι  είστε  χοντρή;»   •  «Ναι  και  δε  μπορώ  να  καταλάβω  γιατί,  αφού   και  τακτικά  πηγαίνω  στο  γυμναστήριο  και   προσέχω  τη  διατροφή  μου.  Μήπως  έχεις   καμιά  καλή  συμβουλή;»  


ΤΡΟΠΟΙ  ΠΡΟΛΗΨΗΣ  ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΩΝ   ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ   1.  Ο  εκπαιδευτικός  πρέπει  να  γνωρίζει  τα  ονόματα   των  μαθητών.   2.  Ο  εκπαιδευτικός  πρέπει  να  έχει   αυτοπεποίθηση.   3.  Ορισμός  κανόνων  συμπεριφοράς  στην  τάξη  οι   οποίοι  πρέπει  να  είναι:   i.  Σαφείς  .   ii.  Εφαρμόσιμοι.   iii.  Δίκαιοι.  

4.  Καλή  προετοιμασία  εκ  μέρους  του   εκπαιδευτικού.  


5.  Κέντρισμα  του  ενδιαφέροντος  των  μαθητών   για  το  μάθημα.   6.  Συνεχής  εγρήγορση  των  μαθητών  μέσω   κατάλληλων  μεθόδων  παρουσίασης  του   μαθήματος.   7.  Ενθάρρυνση  της  συμμετοχής  των  μαθητών   στη  μαθησιακή  διαδικασία.   8.  Θετικές  προτροπές  και  επιβράβευση  των   μαθητών.  


9.  Ενθάρρυνση  επιβράβευσης  του  μαθητή  και   από  τους  συμμαθητές  του  (π.χ.:   χειροκρότημα)   10. Δίκαιη  μεταχείριση  όλων  των  μαθητών.   11. «Ελεγχόμενη  φασαρία»  (π.χ.:  παιχνίδι).  


Σας  ευχαριστώ  


TEACHER DEVELOPMENT