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MODALIDAD DE ESTUDIO Trabajo por:

Arianna Segura


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¿Qué es e-learning? Es el desarrollo del proceso de formación a distancia (reglada o no reglada), basado en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

¿Qué es b-learning? Proceso docente semi presencial, que se lleva a cabo a través de internet con el predominio de una comunicación sincrónica y asincrónica.


Apnrendizaje electrónico móvil, se vale del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.

¿Qué es educación a distancia? Es una metodología educativa no presencial, es decir que no obligan a los estudiantes a estar físicamente presentes en el mismo lugar con el instructor.

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'¿Qué es m-learning?


E-learning Complemento a la enseñanza E-learning, modalidad de presencial, requiere apoyo complementariade a TICS procesos de formación presencial, Aprendizaje

semipresencial M-learning Aprendizaje por dispositivo móvil Educación a Distancia

Proceso formal de aprendizaje, por comunicación bidireccional

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Diferencias


CapĂ­tulo II


CARACTERÍSTICAS

E-LEARNING Uso de la web para acceder a la información. Conexión profesor – alumno separados por el espacio y el tiempo. Comunicación, tanto sincrónica como asincrónica Aprendizaje flexible. Aprendizaje muy apoyado en tutorías.


CARACTERÍSTICAS B-LEARNING •Actor principal el alumno. • Separación (física) profesor alumno. • Uso de medios técnicos. • Tutoría del profesor como apoyo. • Aprendizaje independiente.

CARACTERÍSTICAS M-LEARNING •Los alumnos tienen total flexibilidad. • Independencia tecnológica de los contenidos • “Just in time, just for me”: lo que el alumno quiere, cuando lo quiere. • Todas las actividades online del espacio están disponibles para dispositivos móviles. Navegación sencilla


REQUERIMIENTO TÉCNICO E-learning

E-learning

Requerimientos de software y hardware, computadora, conexión a

B-learning Computadora • Internet

Internet, acceso a plataformas,

• Plataformas virtuales

programas de office o acrobad.

Herramientas comunicativas (chat, correos, foros de

M-learning

discusión, weblogs, sistema de mensajería instantánea

•Contar con dispositivos móviles. • Podemos citar desde las computadoras personales como las laptop y tablet pc, hasta las agendas personales digitales, teléfonos celulares, ipods, sistemas de posición georreferenciada (GPS) y otras.


APLICACIONES DIDÁCTICAS E-LEARNING

B-LEARNING

•Para incorporar el e- learning a la

•Solución a los

enseñanza se debe involucrar la sociedad

problemas

del conocimiento, formando lideres

económicos de

académicos.

la enseñanza

• Se llevara a cabo acción educativa

tradicional.

individual y trabajo colaborativo. • Blogs, wikis, e- portafolios, cursos

• Plataformas educativas • Moodle

M-LEARNING Actuales dispositivos cuentan con capacidades ricas en recursos multimedios como audio, video, fotografías, conectividad y comunicación, lo que ha elevado las capacidades de cómputo y flexibilidad de los dispositivos •Así, de manera paralela el desarrollo de aplicaciones de software para este tipo de dispositivos también ha crecido.

•Blackboard •Sakai


IMPORTANCIA DE: E-learning •Fortalecer el aprendizaje colaborativo y cooperativo. • Fomenta la actualización de la información. Facilita la comunicación entre docentes y alumnos

M-learning

•Hay diversos dispositivos • Manejan información desde cualquier parte del mundo • Evolución de redes inalámbricas • Mayor libertad y flexibilidad

B-Learning • Flexibilidad •Rapidez y agilidad. Acceso. Just- intime


LIMITACIONES E-LEARNING • Requiere más inversión de tiempo

B-LEARNING

por parte del profesor. • Precisa mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes. • Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo.

•No tener acceso a un ordenador y a internet.

Puede disminuir la calidad de la

Conocimientos

formación si no se da una ratio

limitados en

adecuada profesor – alumno

TIC´S

M-LEARNING • Conectividad y duración de batería • Seguridad de los contenidos o derechos de autor • Multiples normas • Problemas de costos, privacidad • Fácil de distraerse • Falta de multimedia interactivo


HABILIDADES QUE DESARROLLA E-LEARNING B-LEARNING

•Motivación

•Buscar y encontrar

• Independencia

información relevante

• Autosuficiencia

en la red.

• Aprendizaje activo • Trabajar con diferentes fuentes y sistemas simbólicos

• Re elaboración de nueva información. Trabajar en equipo -

• Evaluar, discriminar, organizar y

Tomar decisiones en

comunicar información.

base a información contrastada.

M-LEARNING

•Ayuda a los estudiantes

Ayuda a eliminar algo de la

a mejorar sus

formalidad de la

capacidades para leer,

experiencia de aprendizaje

escribir y calcular.

e involucra a estudiantes

•Incentiva experiencias

Combatir la resistencia al

de aprendizaje

uso de las TIC

independientes o

grupales. •


ROL DEL DOCENTE B-LEARNING •Tutor •Dispone los módulos •Acompaña a sus alumnos en su aprendizaje. •Manejo de las nuevas

E-LEARNING •Sera un diseñador de situaciones mediadas

tecnologías Capacidad para formular

de aprendizaje, tutor y orientador virtual,

estrategias de

diseñador de medios.

capacitación originales

M-LEARNING •Diseñar Materiales, Función de orientador •Guiar, Motivar.,Dinamizar, Facilitar. Conocer las tecnologías • Solucionar problemas sencilloS


Capítulo III


PERFIL DEL DOCENTE E-learning Actualizarse constantemente Rol descentralizado Variar los niveles de interacción. Formación personalizada.

B-learning Conocimiento de tecnologías educativas. Transmitir conocimiento de manera fácil. Deja de ser un expositor para

M-learning Conocimiento de TICS Bilingue Conocimiento de equipos y software de seguridad

convertirse en un guía.


COMPETENCIAS DIGITALES E-LEARNING Información y alfabetización informacional. Comunicación y colaboración. Creación de contenidos digitales. Seguridad. Resolución de problemas .

B-LEARNING El uso de la red (Internet) para el trabajo colaborativo Comunicación e interacción interpersonal. Ayuda proporcionada a los alumnos para que se apropien de las TIC y se muestren competentes en su uso .

M-LEARNING Uso de una aplicación que le permita defender opiniones haciendo juicios Conocimiento de TICS Gestionar información por las diferentes APPS. .


competencias pedagógicas E-LEARNING implantación y evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje. Evaluación centrado en el aprendiz propiciando aprendizajes autónomos y significativos.

B-LEARNING Facilitar los contenidos apropiados del curso. Estimular el aprendizaje fuera del aula física. Guiar a los alumnos para obtener información confiable.

M-LEARNING Se debe confirmar que los alumnos disponen de un dispositivo móvil. Fomentar la curiosidad, iniciativa y autonomía. Generar espacios de colaboración mediante el uso del celular en el proceso de enseñanza aprendizaje.


CUADRO COMPARATIVO ROL DEL DOCENTE

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CAPÍTULO IV EDUCACIÓN A DISTANCIA


EDUCACIÓN A DISTANCIA . Gustavo Cirigliano (1983) La educación a distancia es un punto intermedio de una línea continua, donde en cuyos extremos se sitúa la relación presencial profesor-alumno por una parte, y la educación autodidacta, abierta en que el alumno no necesita de la ayuda del profesor.

. Hilary Perraton (1982) Es un proceso educativo en el que una parte considerable de la enseñanza está dirigida por alguien alejado en el espacio y/o en el tiempo.

Victor Guedez (1984) Es una modalidad mediante la cual se transfieren informaciones cognoscitivas y mensajes formativos a través de vías que no requieren una relación de contiguidad presencial en recintos determinados

José Luis García Llamas (1986;10) Es una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología al aprendizaje sin limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los profesores, nuevas actitudes y nuevos enfoques metodológicos.


PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

1. Personalización: La educación a distancia facilita el desarrollo de las capacidad es del usuario admitiendo en él capacidad reflexiva, decisoria, activa y productiva. 2. Autonomía: i a educación a distancia permite al alumno la auto gestión y el auto control de su propio proceso de aprendizaje, ya que él mismo es el responsable de su formación.

3. Integralidad: El aprendizaje a distancia no sólo contempla los aspectos científicos y tecnológicos sino también los aspectos humanísticos y sociales.

4. Permanencia: La educación a distancia es un medio adecuado para desarrollar en los usuarios, actitudes para adquirir y aplicar educación a distancia y función tutorÌa conocimientos, habilidades, destrezas y también actitudes a lo largo de toda su educación a distancia y función tutorial vida y de manera permanente.


PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

. 5. Integración: i a educación a distancia vincula la teoría con la práctica como elementos continuos del proceso de aprendizaje, facilitando además el desarrollo de aprendizajes en situaciones reales de la vida y del trabajo. 6. Diferencialidad: i a educación a distancia respeta las características individuales de cada alumno tales como edad, nivel académico, habilidad para aprender, experiencias, etc. 7. Flexibilidad: i a educación a distancia se adecua para responder a las necesidades, condiciones, aspiraciones, intereses, etc. de cada alumno. 8. Auto evaluación: La educación a distancia estimula el desarrollo de la capacidad autoevaluativa de las personas.


OTROS PRINCIPIOS 1. La educación no se agota en la escolaridad formal sino que se ramifica en las posibilidades aportadas por los procesos informales y no formales. 2. Es necesario remover todo tipo de restricción que se traduzca en exclusiones o privilegios. 3. La educación es un proceso flexible que no se agota en los recursos convencionales del espacio y del tiempo. 4. Es necesario superar la relación de subordinaciónsometimiento entre el estudiante y el docente. 5. La experiencia educativa del estudiante puede ser reconocida y acreditada a los fines de promover la secuencia del aprendizaje en reconocimientos formales.

6. Pueden eliminarse los requisitos de escolaridad formal para garantizar la consecución de los requisitos académicos. 7. Deben establecerse opciones educativas que permitan combinar el estudio con el trabajo y favorecer sus relaciones de enriquecimiento reciproco. educación a distancia y función tutorial 25 8. Debe permitirle al estudiante la organización de su propia situación de aprendizaje. 9. Deben revalorizarse los múltiples caminos que existen para el aprendizaje. 10. Es necesario formular opciones que estimulen, cultiven y eleven los niveles de autor responsabilidad del sujeto que aprende"


CARACTERÍSTICAS

01 ESTUDIAR SOLO

02 ACOSTUMBRARSE A UNA NUEVA FORMA DE RECIBIR INSTRUCCIÓN

03 LOGRAR AL BENEFICIO SERVICIOS OFRECE LA

MÁXIMO DE LOS DE APOYO QUE INSTITUCIÓN

04 ASUMIR NUEVAS FUNCIONES

05 PERMITE UN MANEJO FLEXIBLE DEL TIEMPO DE APRENDIZAJE Y DURACIÓN

06 MAYOR COMBINACIÓN INTERDISCIPLINARIA

07 SUPERA LA BARRERA DEL ESPACIO Y TIEMPO ESCOLAR


OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

1. Responder a la gran demanda educativa que se presenta en cada uno de los paÌses del mundo y a la imposibilidad de una atención presencial por carencia de recursos fÌsicos, académicos y económicos en general. 2. Abrir posibilidades educativas a miles de personas impedidas Para ello por sus ocupaciones laborales, sus recursos económicos y la distancia geográfica. 3. Facilitar estrategias de educación permanente para la población adulta que quiere iniciar o continuar estudios superiores, o de graduados que busquen su renovación o mejoramiento de acuerdo con las exigencias del mundo cambiante de hoy y de siempre. 4. Acercar los procesos educativos a los procesos reales de la vida y de la producción para una mayor eficiencia del hombre en el proceso del conocimiento y de la transformación de la realidad.


OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

5. Dar oportunidad a muchísimas personas para que puedan proyectar su desarrollo sin desarraigarse de su medio geográfico, social, laboral y familiar, para que su incidencia transformadora en los mismos sea mayor y más eficiente. 6. Propender por una igualdad de oportunidades para el ingreso a la educación. 7. Facilitar la innovación de métodos de enseñanza mediante la utilización de estrategias múltiples, buscando que el estudiante sea el autor de su propio aprendizaje y desarrolle su capacidad de auto aprendizaje y auto evaluación. En otros términos "aprender a aprender".


COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

01 INSTITUCIÓN EDUCATIVA

02 EL ALUMNO

03 EL TUTOR

04 EL PROGRAMA

05 LOS MATERIALES

06 TECNOLOGÍA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA PROPIAMENTE DICHA


POSIBILIDADES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Poder llegar con la capacitación a los lugares geográficos más apartados de los países. Dentro de un marco de polÌticas educativas definidas, contribuir a una apertura de la educación. El alumno puede estudiar sin separarse de su trabajo y aplicar en forma inmediata lo que aprende. Ayuda a optimizar los recursos existentes en las universidad es de tipo presencial

Ofrecer además de programas conducentes a titulación profesional, otros de educación continuada o permanente a diferentes niveles.

Dar retroalimentación para su mejoramiento a la educación presencial. Ampliar las oportunidades de estudio y capacitación a mayor número de población. Incentivar la investigación en el campo de la tecnologÌa educativa y de los medios de comunicación


LIMITANTES Hay ciertos tipos de aprendizajes en que la educación a distancia se hace más difÌcil y exige un mayor número y calidad de recursos. La iniciación de un programa a distancia es bastante costoso y su nivel de equilibrio o rentabilidad demanda bastante tiempo.

Requiere, en los paÌses, buen desarrollo de los medios de comunicación: vÌas, teléfonos, correo, etc.

Requiere más recursos técnicos que la educación presencial.

Es recomendable sólo cuando se quiere llegar a grandes cantidades de población. Para necesidades de poblaciones reducidas es anti económica y es mejor optar por la modalidad presencial.

.El proceso de asimilación y aceptación por las autoridades y educadores de la modalidad y sus beneficios son lentos, por el acostumbramiento que tienen a la modalidad presencial.

Requiere habilidades y comportamiento de estudio independiente de los alumnos.

Exige materiales y medios didácticos de muy buena calidad, además de que son difÌcilmente sustituibles.

Ante la presencia de dudas o dificultades por parte de los alumnos no es fácil la respuesta inmediata a ellas.


CARACTERÍSTICAS DEL TUTOR Posea una personalidad equilibrada Pueda comunicarse o interralacionarse con facilidad. Tener dominio de una asigantura Haber tenido experiencia docente o desee adquirirla, como recurso humano. Brinde ayuda al alumno en métodos, técnicas o mecanismos para facilitar el aprendizaje. Le guste trabajar con estudiantes en una situación diferente a la transmisión de información. Se interese por conocer las características del estudiante al que va asesorar.

FUNCIONES DEL TUTOR Orientación Seguimiento y motivación Asesoría en el logro de aprendizajes Información de retorno Desarrollo de técnicas y habilidades Asesoría de tipo administrativo Establecimiento de vínculos Formación Calidad de aprendizaje Manejo de los materiales del aprendizaje Asesoría en consecución y uso de recursos Apoyo al trabajo en grupo


PROFESOR PRESENCIAL Desempeña funciones poco dispersas, claramente estipuladas. Le basta un conocimiento somero de la institución a la cual presta sus servicios. Tiene un estilo de enseñanza establecido. Desarrolla en clase la mayor parte del proceso ensenanza-aprendizaje. Determina el ritmo de avance de cada clase y del curso en generai.

TUTOR Coincide sólo algunas veces con el estudiante en el mismo tiempo y lugar. El estudiante puede prescindir desu presencia para aprender. Realiza múltiples funciones: docente, administrativa, orientadora, facilitadora. Requiere un buen conocimiento de la institución para poder conocer al estudiante y atender sus dudas y solicitudes. Atiende al alumno cuando éste lo solicita y sólo da ayuda al estudiante cuando la necesita. Sigue el ritmo que impone el alumno (dentro de ciertos parámetros académicos).

Mantiene un contacto cara a cara con el alumno Da retroalimentación inmediata Elabora, controla y corrige los exámenes

Establece contacto visual en forma esporádica, pero puede desarrollarlo por escrito y telefónicamente. Administra exámenes elaborados por otros (o por él mismo. Brinda información de retroalimentación diferida.


PERFIL DEL TUTOR

Poseer una filosofía del hombre: para orientar debe saber lo que el hombre es y hacia dónde camina; Poner en juego el dinamismo de la persona; se educa al educando; la misión del tutor es interesar. Ayudar a buscar la verdad: con humildad y diálogo para que el educando llegue por si a ella. Contar con el terreno del educando: lo que implica comprensión y apertura, Suscitar la responsabilidad: es el educando el que decide su destino; Capacitación psicopedagógica


FUNCIONES DEL TUTOR

Orientar y apoyar el desarrollo del pensamiento autónomo, critico y creativo de los usuarios

Identificar las motivaciones bascas de los usuarios.

Propiciar los procesos de retroalimentación

Identificar el 'potencial de aprendizaje' de los usuarios. Inducir procesos de reflexión y de acción organizada para que el estudiante trabaje por si solo. Orientar y asesorar el proceso de aprendizaje en relación con los contenidos de una o varias materias

Promover y aunar procesos de interacción y participación académica y social. Coordinar aspectos administrativos y académicos de la Universidad y proporcionar información básica.


TIPOS DE TUTORES Tutoría presencial

Orientación durante la cual el tutor y el alumno, interactúan en forma personal, cara a cara. Modalidades Tutoría individual Tutoría grupal Tutorpia en la institución Tutoría en centros regionales Tutoría itinerantes (tutores viajeros)

Tutoría a distancia

Tutoría por correspondencia Tutoría telefónica Tutoría por radio Tutoría por televisión Tutoría por audio casete Tutoría por video casete Tutoría por computador


C AP ÍTUL O V

DISEÑO I N ST R UC C I O N AL


DEFINICIONES Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante.

Berger y Kam (1996) el diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad.

Broderick (2001) el diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.


Importancia Generar ambientes de aprendizaje adaptados a la modalidad virtual, considerando las tecnologías como herramientas cognitivas que el alumno va a manejar para construir su conocimiento. Permitirá planificar la formación online. Seleccionar las herramientas más apropiadas para la creación del producto formativo de forma intuitiva a fin de adaptar el contenido a las necesidades de aprendizaje de los usuarios. Es una formación más dinámica con la que el usuario pueda asimilar la formación de la forma más eficiente posible.


Clasificación

El diseño instruccional es considerado un pilar de la tecnología educacional. Existen cientos de modelos de diseño o desarrollo instruccional; sin embargo, en uso hay un número mucho menor.


Modelo Dick & Carey Constituye un proceso sistémico que refiere a sus componentes como un conjunto de partes interrelacionadas, que unidas se dirigen a una meta definida y de cada uno de sus pasos depende la totalidad del sistema

1. Identificar la meta instruccional 2.- Análisis de la instrucción 3.-Análisis de los estudiantes y del contexto. 4.-Redacción de objetivos. 5.-Desarrollo de instrumentos de evaluación.

6.-Elaboración de la estrategia instruccional. 7.-Desarrollo y selección de los materiales de instrucción. 8.-Diseños y desarrollo de la evaluación formativa. 9.-Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. 10.-Revisión de la instrucción.

Teorías de aprendizaje Este modelo suele ser considerado de origen conductista y se aplica en contextos educativos y de capacitación.


Modelo de Procedimientos de Interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales Elementos principales 1.- Análisis sistemático de tareas,

4.- Implementación: Se dirige a la instrucción exclusivamente con el personal entrenado para ello, realiza un reporte para mejora continua. 5.- Evaluación: a)Interna, que se lleva a cabo con los estudiantes.

con prioridad a las entrenamientos, resultado

b)Externa, que se realiza con

medible.

base en el desempeño de graduados.

2.- Diseño de contenidos y actividades, que se desarrollan para cumplir los objetivos. 3.-Desarrollo: consiste en la categorización de objetivos de aprendizaje con el fin de optimizar su abordaje y aplicación.

TEORÍA DE APRENDIZAJE

Teoría conductista, conducta que se puede observar y medir


Modelo ASSURE

Teoría de aprendizaje

Asegura el uso efectivo de los medios de instrucción, para ser usado en el salón de clase por los maestros

1.- Analizar las características de los estudiantes. 2.- Definir objetivos 3.-Elegir, modificar o diseñar materiales. 4.-Utilizar materiales 5. Estimular la respuesta de los estudiantes. 6.-Evaluar para asegurar el uso adecuado de los medios de instrucción.

Modelo conductista, el modelo ofrece como guía para diselar y conducir la instrucción incorporando medios y TICS. Se puede evaluar y observar el comportamiento de los estudiantes.


Modelo de Kemp, Morrison, Ross Utilizado como herramienta de planeación del cv, evaluación continua y final. Actividades en el contexto de metas, prioridades y limitaciones.

7.- Diseño de mensajes 8. Desarrollo de instrumentos, de evaluación. 9. Seleccionar recursos para la entrega de la instrucción.

Teoría de aprendizaje Basada en el modelo de cognoscitivo pues requiere del conocimiento de los

1.- Identificación de problemas

estudiantes, volumen del curso en relación

instruccionales.

al plan de estudios, recursos y ambiente, tecnología.

2.-Consideración de características del estudiante.

Modelo conductista, pues es observable y medible.

3.- Análisis de tareas, metas y propósitos. 4.- Indicación de objetivos instruccionales a los estudiantes. 5.-Secuencialidad de los objetivos. 6.- Diseño de estrategias instruccionales


Características de los modelos

Modelo ASSURE Guía para diseñar y conducir la instrucción de los TICS, ineracción de los estudiantes de

Modelo de Dick y Carey

manera activa, para evitar la pasividad al recibir información.

Radica en la evaluación de necesidades, la declaración de lo que se espera de los

Objetivos de aprendizaje son intencionales y,

estudiantes, la organización de sus

si se pretende un proceso de desarrollo

objetivos y especificación, en su análisis

instruccional completo.

instruccional, de los procedimientos que se aplican para lograr a la meta.

Modelo IPISD Hasta el momento ha sido utilizado por las fuerzas armadas del país, su fortaleza es su probada efectividad, su evaluación continua en cada fase.

Modelo de Kemp, Morrison y Ross Puede ser utilizado por los diseñadores de manera flexible, ya que sus componentes no se encuentran conectados en forma lineal. Su construcción en etapas no necesariamente dependientes entre ellas, además permite realizar cambios en el contenido. el modelo lineal de Dick y Carey, que contempla el seguimiento de pasos de una manera estructurada y lógica para alcanzar los objetivos; con el Modelo de Kemp: Propone un esquema de forma ovalada y asume que no por ello se pierde la lógica de los pasos.


LMS

CAPÍTULO VI


LEARNING MANAGEMENT SYSTEMS Se puede definir como un software que permiten la creaciรณn y gestiรณn de entornos de aprendizaje online de manera fรกcil y automatizada. Estas plataformas ofrecen amplias posibilidades de comunicaciรณn y colaboraciรณn entre diversos actores en el proceso de aprendizaje.


Principales Características

Duración: Temporal o generalmente un año.

LMS

Uso: Rápido y fácil. Tipos: Software libre de propietario

No de estudiantes: Permiten

Instalación: Ordenador personal

centenares. se dividen en grupos

o servidor. Idiomas: Multi idioma

Certificación: Se obtiene después

Paradigma educativo: Adaptable

de evaluación o examen.

a las necesidades. Costo de los cursos: Pagados la

Estandarización: Permite utilizar

mayoría.

recursos desarrollados por terceros.


Polaski & Chekov

Cuadro Comparativo 2019

www.polaski-chekov.com / +1 829 479 3794 Â / info@polaski-chekov.com


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