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La Isla Perdida se encuentra por casualidad, nunca cuando se la  busca. Y, sin embargo, he de confesar que yo la he visto. Y por dos  veces. A estas alturas, con el lento sucederse de los años, sé  fehacientemente que vi la Isla. Lo que todavía no sé es si lo que  sucedió después de vislumbrarla sobre el mar contra el horizonte fue  una de esas ensoñaciones con que la realidad se divierte  confundiendo sus límites con lo imaginario en las fronteras de los  sentidos. Bien es cierto que, como quería Honorius Solitarius, las dos  veces en que la vi, con testigos que pueden constatarlo, no iba en su  busca y surgió ante mi mirada fruto del azar. O tal vez no.  La Isla Mágica, por Sabas Martín  http://www.laisladescubierta.net/sanbor/sabas_martin.htm 

El  docente,  a  lo  largo  de  la  historia,  ha  tenido  fundamentalmente  dos  preocupaciones,  dos  retos.  El  primero,  conseguir  un  grado  óptimo  de competencia en su materia y saber transmitirla.  El segundo, claramente conectado con el anterior,  cómo  conseguir  que  el  interés  del  maestro  se  “contagie”  al  pupilo  y  juntos  acepten  de  buen  grado  caminar  conjuntamente  la  senda  del  conocimiento.  Porque  si  aprender  no  es  una  necesidad  personal,  entonces  no  cabe  la  enseñanza,  no  habrá oportunidad para el aprendizaje. Si tras el proceso de enseñanza no acumulamos unas  enormes  dosis  de  optimismo,  de  esperanza  y  confianza  en  el  joven,  en  el  propio  proceso  educativo,  si  nos  abatimos  frágilmente  ante  los  empujes  de  vientos  que,  no  lo  dudemos,  siempre soplarán de contra, entonces la batalla está perdida.  Pero  hay  mucho  en  juego…  todo  nuestro  futuro.  El  futuro  de  una  sola  persona.  La  amenaza de una indiferencia elevada a la categoría de marchamo de una juventud que debiera  expandir JUVENTUD a su alrededor, henchida de creatividad, de pasión, de su falta de realidad.  Porque, ¿no estaremos “enfermos de realidad”? ¿No habremos despojado nuestras aulas  de inocencia, de espíritu de exploración y habremos dejado que gobierne su ritmo el toque de  cambio de clase, la relación de contenidos establecidas en los libros de texto o en los listados  “estándares”  que,  como  su  propio  nombre  indican,  tienden  a  anular  uno  de  los  principios  esenciales de la enseñanza: la diversidad?  En  parte  sí.  La  necesidad  de  conseguir  una  adecuada  competencia  en  un  conjunto  de  contenidos conceptuales nos hace a menudo olvidarnos de que, tras las paredes de un centro  educativo,  todos  los  días  ocurre  un  milagro.  Legiones  de  chavales  y  chavalas  acuden  – conscientes o no‐ al reencuentro consigo mismos, con sus iguales. 

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Cada día,  a  veces  sin  pretenderlo,  a  veces  olvidándonos,  abrimos  las  puertas  en  los  centros de enseñanza a la ilusión, al futuro, al pasado, a lo imposible, a lo inventado.  Pero  en  esa  persecución  del  SABER,  “mayusculado”  por  mor  de  una  exaltación  de  la  intelectualidad,  nos  estamos  olvidando  de  una  faceta  esencial  del  aprendizaje:  el  SENTIR.  Aprendemos  y  olvidamos.  Sentimos  y  recordamos.  Esa  es  una  ecuación  que  puede  guiarnos hacia una mejora no sólo en la eficacia de  las acciones educativas sino a un replanteamiento  de  las  relaciones  de  todos  los  agentes  implicados  con el propio proceso educativo.   En  efecto,  en  términos  generales,  nuestros  alumnos  NO  SIENTEN  LA  NECESIDAD  de  aprender.  Esa  es  una  experiencia  que  sólo  la  madurez  proporciona.  A  veces  juzgamos  con  amnésica  generosidad  nuestra  propia  juventud,  creyendo  divisar  valores  que  sólo  hemos  adquirido  con  el  tiempo.  Sin  embargo,  como  la  mayoría  de  los  elementos  que  conforman  nuestra  identidad  y  personalidad,  todo  es  fruto  de  un  proceso  que  alguna  vez  hay  que  comenzar. Debiéramos plantearnos como objetivo, pues, que nuestros alumnos descubran el  placer en el descubrimiento, atisben la necesidad de aprender, se encuentren cómodos en la  incertidumbre del saber inacabado, siempre en desarrollo.  ¿Cómo conseguir este objetivo tan ambicioso? De entrada apeándonos de esa tarima  mental que no nos hace sino colocarnos en una posición de lejanía frente a los destinatarios de  nuestros esfuerzos. Bajando a la arena y caminando junto a nuestros alumnos conseguiremos  desarmarles  de  esa  tendencia  a  la  comodidad  en  que  habitualmente  se  refugian.  El  conocimiento es el premio al trabajo, al esfuerzo sostenido. Se construye el conocimiento en  mayor  medida  que  se  transmite.  Sólo  aquello  por  lo  que  se  ha  luchado  se  convierte  en  algo  propio, algo por lo que se tiene afinidad incluso afectiva.  Nuestro proyecto se nutre de estos principios. Caminar junto al  alumno en pos del descubrimiento. Pero antes debemos despojarnos  de  algunos  lastres.  Si  verdaderamente  queremos  ser  compañeros  suyos de viaje es preciso que estemos “en igualdad de condiciones”.  Debemos  sumergirnos  en  un  entorno  diferente,  en  el  que  nuestro  saber de adulto no sea necesariamente un elemento decisivo.   “La  Isla  de  los  Superhéroes”  se  basa  en  el  aprendizaje  cooperativo  proyectado  en  la  exploración  de  un  territorio  poco  frecuentado  por  el  adulto:  el  de  la  imaginación.  Por  eso  le  hemos subtitulado; “Explorando los límites de lo posible”. Queremos llegar a comprender la  esencia  misma  de  la  realidad,  conocer  los  límites  –físicos,  fisiológicos,  bioquímicos‐  pero  también  los  parámetros  que  determinan  la  propia  naturaleza  humana,  su  comportamiento  ante  situaciones  límite…  Y,  a  continuación,  reflexionar  sobre  la  tremenda  capacidad  del  ser  humano para labrar su propio destino, para sobreponerse a los lastres y cargas que frenan su  avance,  como  sociedad  y  como  individuo.  La  superación  de  las  dificultades,  el  esfuerzo,  la 

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voluntad… como  las  “armas”  definitivas  del  superhéroe,  del  superviviente  que  se  encuentra  agazapado en el interior de cada ser humano.   Por  esa  prioridad  que  se  va  a  otorgar  a  la  imaginación,  ya  desde  la  misma  génesis  del  proyecto,  los  alumnos  resultan  esenciales.  De  hecho  ellos  mismos  nos  han  propuesto  secciones y propuestas que se han incluido en el proyecto que se presenta.   Y  es  que,  desde  pequeños,  nuestra  imaginación  se  ha  desarrollado  al  ritmo  de  bandas  sonoras  triunfales,  de  colores  llamativos,  en  compañía  de  personajes  capaces  de  volar,  de  realizar las proezas más increíbles, siempre al servicio del bien y en perpetua lucha contra “el  mal”.  Una vez adultos cerramos los sentidos a estos iconos de nuestra infancia y adolescencia  pues nuestro mundo real “no puede permitirse tales distracciones”.  Sin embargo, este curso, en el IES Alpajés de Aranjuez, nos hemos propuesto volver de  nuevo a ese tiempo en que todo era posible, recuperar esa esencia infantil que sentimos aún  late  en  todos  nosotros  y,  todos  juntos,  alumnos,  padres  y  profesores,  retomar  esa  identidad  compartida y volver la mirada al mundo de los superhéroes.  Nuestro instituto es un centro educativo que, desde hace unos años y gracias en buena  parte al propio certamen “Investiga a través del Entorno y Exponlo”, ha venido desarrollando  una  línea  didáctica  basada  en  las  exposiciones  interdisciplinares.  A  partir  de  un  tema  compartido, los diferentes departamentos han ofrecido sus programaciones y las han puesto al  servicio  de  las  diferentes  propuestas,  Así,  nuestro  centro  se  ha  abierto  a  monstruos,  científicos,  aves,  microbios…  con  la  esperanza  de  conseguir  encontrar  junto  a  ellos  un  elemento de motivación del alumnado que permitiera abordar de una manera más eficaz los  objetivos planteados como institución educativa.  Ese  es  el  sustrato  general  que  nos  invita  a  profundizar  en  esta  línea  de  trabajo.  De  su  mano,  se  refuerza    la  acción  colectiva  y  el  entendimiento  de  las  diferentes  disciplinas  superando  un  tradicional  lastre  de  la  educación  secundaria:  la  parcelación  del  conocimiento.  De este modo, casi  todos los departamentos, una buena parte del claustro de profesores (44  profesores en total) y la práctica totalidad del alumnado (unos 700 alumnos) forman parte este  curso de esta aventura que nos traslada a un escenario ¿ficticio?: La isla de los superhéroes    En la isla de los superhéroes  Este es el escenario:   En el planeta Tierra la actuación del hombre ha acabado progresivamente con el medio  ambiente,  víctima  de  su  fiebre  consumista  y  de  su  despreocupación  por  una  contaminación  cada vez más exacerbada.  En un  segundo paso  hacia su propia destrucción, hemos acabado  con buena parte de los seres vivos, que solo pueden ser ya reconocidos como sombras de lo que  fueron, en zoos dispersos por el mundo. 

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2010 será  el  año  Internacional  de  la  Biodiversidad.  Nuestro  proyecto,  como  veremos  muestra  también  esa  sensibilidad,  reflexiona  sobre  las  causas  y  las  consecuencias  de  la  actuación  humana  y  busca  el  compromiso  de  nuestra  comunidad  educativa  para  dar  una  solución, desde nuestra realidad cotidiana, a esas demandas.   Se  cierne,  en  esta  trama  inventada  pero  metafórica,  una  tercera  amenaza  sobre  la  Humanidad: víctima de esa acción irreflexiva sostenida durante miles de años, el ser humano  dirige su capacidad destructiva hacia sí mismo. Ahora son los iguales los que corren peligro. La  insolidaridad, el egoísmo, el individualismo… amenazan con romper los valores de convivencia  que forman la esencia de la naturaleza social del ser humano. Se habla de una nueva epidemia,  “el  Síndrome  D3”  (discordia,  desconfianza,  desesperanza)  también  llamado  “síndrome  robótico” por convertir a las personas en meras máquinas.   Un abuelo y su nieto tienen la clave de una solución a un problema que ni los políticos,  economistas  o  científicos  han  podido  lograr.  Durante  siglos  se  han  tejido  leyendas  acerca  de  una isla que aparece y desaparece, que no tiene ubicación fija y a la que sólo puede accederse  desde “ventanas” que se abren temporalmente, permitiendo el paso a esa nueva dimensión. En  esa  isla  habitan  los  superhéroes,  figuras  legendarias  que  han  acompañado  a  la  Humanidad  desde sus orígenes. Allí se encuentran Hércules y Teseo, el Dr. Jeckyll, Quasimodo, Tarzán… y  también Spiderman, Batman,…   Cuando  la  amenaza  adquiría  dimensiones  sobrehumanas  siempre  hemos  recurrido  a  ellos.  Temporalmente  abandonaban  su  refugio  y  nos  ayudaban  a  superar  nuestra  propia  incapacidad  para  resolver  el  problema.  Después,  volvían  a  su  isla,  a  la  espera  de  una  nueva  oportunidad para entrar en acción.   Nunca  hemos  sabido  donde  se  encuentra  la  isla  de  los  superhéroes,  pero  ahora,  una  nueva ventana se ha abierto temporalmente, en el IES Alpajés.  El abuelo y su nieto cruzarán, a través del proyecto, a  esa otra dimensión y, de la mano  de  un  sinfín  de  personajes,  históricos  o  ficticios,  descubrirán  la  esencia  de  lo  que  es  un  superhéroe,  aprenderán  cómo  convertirse  en  uno  de  ellos  y  trasladarán  sus  enseñanzas  a  la  Tierra, tratando de acabar con el síndrome robótico.   Allí viajarán en el Túnel del tiempo, dónde conocerán a los héroes de todas las épocas;  acudirán al Instituto Biotecnológico del Superhéroe, donde se prueban nuevos instrumentos y  herramientas y se inventan nuevas moléculas que dotarán de poderes mejorados a  nuestros  héroes;  caminarán  por  el  Coliseo,  en  el  que  entrenan  día  a  día  y  potencian  sus  habilidades  personales;  en  el  Auditorio,  serán  testigos  de  múltiples  manifestaciones  artísticas  y  exhibiciones diversas; en la Reserva Natural se encontrarán con los “superorganismos”…  ¿Qué ocurrirá al final? ¿Será capaz el ser humano de superar sus limitaciones y salvarse  de  un  destino  fatal?  Para  saberlo,  como  en  cualquier  historia,  hay  que  recorrer  todas  sus  páginas y conseguir llegar al final, a la última de sus frases. Ni siquiera los que ahora hacemos  de narradores de este suceso sabemos qué nos deparará este recorrido.  Este es el escenario. Todos somos actores necesarios. ¡Comienza el juego! 

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¿Por qué los superhéroes? ¿Qué pueden aportar Supermán, el Capitán Trueno o Astérix  al currículo escolar?  De  entrada  una  mirada  diferente  a  la  realidad  que  nos  rodea.  Como  hemos  señalado  anteriormente, el conocimiento que solemos ofrecer a nuestros alumnos tiene, en su virtud, su  mayor  defecto:  la  estandarización.  Todo  ha  de  estar  reglado,  regulado…  “domado”.  De  lo  contrario,  la  estabilidad  del  sistema  se  tambalea.  Pero  también  acaba  siendo  “domada”  la  imaginación,  la  creatividad,  el  cuestionamiento  de  lo  observado.  Nuestro  jóvenes  dejan  de  preguntarse por todo aquello que hacían cuando eran pequeños: las causas, el eterno por qué,  las  consecuencias,  la  utilidad,  el  “y  si…”  que  dejaba  abierta  todas  las  puertas  y  permitía  expandir la mente, dejándola volar hacia mundos personales en los que todo era posible.  Esa  actitud  abierta  ante  la  realidad  es,  sin  duda,  el  mejor  instrumento  para  que,  posteriormente,  puedan  anclarse  otros  conocimientos  sin  que  se  vean  lastrados  por  la  herrumbre del contenido “prêt  à porter”.  En  un  segundo  orden  de  cosas,  debemos  destacar  el  propio  lenguaje  que  acompaña  el  mundo  del  superhéroe:  un  lenguaje  esencialmente  visual.  La  estética  del  cómic,  su  colorismo  que  proporciona  un  vitalismo  a  su  contenido,  su  lectura  no  lineal  que  convierte  al  “fan”  (no  creemos  que  haya  meros  lectores  de  cómic)  de  este  género  literario  exige  ya  del  destinatario un esfuerzo personal, una actitud creativa y activa  que nos permite adelantar pasos de gigante en el camino hacia  la comprensión de un determinado objeto de aprendizaje,  Todo superhéroe tiene, de forma innata o por otro tipo de circunstancias, una serie de  “superpoderes”  que  le  permiten  desarrollar  hazañas  jamás  soñadas  para  los  “mortales”.  Nuestro  proyecto  analizará    el  mito  de  los  diferentes  héroes  y,  por  un  lado,  analizará  su  génesis,  el  contexto  en  que  aparecieron  y  la  validez  científica  de  sus  cualidades.  Por  otro  lado  el  centro  y  objetivo  último  de  nuestro  recorrido  didáctico  es el “héroe cotidiano”, el personaje anónimo que, enfrentado a  circunstancias  excepcionales  es  capaz  de  superar  sus  propias  limitaciones  y  desarrollar  acciones  dignas  de  mención  y  de  ser  recordadas.  ¿O  no  son  héroes  las  personas  con  algún  tipo  de  deficiencia  que  consiguen,  por  ejemplo,  alcanzar  un  éxito  en  alguna  disciplina  como  es  el  caso  de  los  músicos  Beethoven  o  Clara  Schumann?  ¿O  el  de  los  atletas  paralímpicos  que  son  capaces no sólo de superar sus limitaciones sino de aventajar en  rendimiento a las personas sin esa deficiencia?          Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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La imaginación, atajo hacia la realidad  En las páginas siguientes describiremos cada uno de los elementos que configuran esta  Isla fantástica. Os invitamos a acompañarnos en este recorrido.  Pero, debemos darnos prisa.  Esta  ventana  permanecerá  abierta  solamente  durante  unos  pocos  meses  en  Aranjuez,  una  localidad  del  sur  de  Madrid.  Una  oportunidad  única  que  hay  que  aprovechar  caminando  a  buen ritmo y con optimismo.   El futuro de la Humanidad está en juego y, en 2010, estará en nuestras manos. 

Instrucciones para leer este proyecto: Tienes ante ti un “proyecto animado”. Con el fin de no romper el hilo conductor de la historia, hemos desplazado al final del proyecto todos los elementos curriculares, creando así dos momentos en el proyecto: 9 El primero, siguiendo un estilo descriptivo-narrativo, con una estructura más ágil y que permita explicar claramente la estructura de la exposición. 9 El segundo, más técnico, en el que se abordan los elementos específicamente didácticos y pedagógicos en los que se fundamenta el proyecto. Como verás, la historia se presenta en dos formatos: 9 Por un lado, encontrarás la descripción del proyecto en estilo narrativo convencional. 9 Por otro, hemos querido incorporar el lenguaje del cómic al propio proyecto y toda la historia que se cuenta se recrea en este formato gráfico. Como verás, para no confundir al lector, no hemos paginado esta secuencia de viñetas, dejando sólo la numeración en el formato escrito. Este formato te permite dos lecturas independientes o complementarias, pudiendo leer el cómic de manera separada del texto narrativo o bien, combinar ambas lecturas, asociando cada página del cómic al elemento narrativo que describe. Antes de empezar, se recomienda hacer acopio de imaginación, olvidarse de problemas e imaginar cómo sería un mundo en el que cosas como las que contamos a continuación fueran posibles. Que lo disfrutes.

El equipo de profesores del proyecto

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LA ISLA DE LOS SUPERHÉROES LA EXPOSICIÓN  La  Isla  de  los  superhéroes  está  organizada  inspirándose  en  los  cánones  urbanísticos  establecidos  en  la  Antigüedad  Clásica  y  que  han  pervivido  hasta  nuestros  días  en  numerosas  poblaciones:  a  partir  de  un  núcleo  central,  de  carácter  eminentemente  social,  parten  de  modo  radial  los  demás diferentes. Esta “Plaza del Pueblo o Plaza Mayor” es  el  lugar  de  encuentro  y  de  debate  de  los  superhéroes.  Allí  tienen lugar las Asambleas en las que se dirimen diferencias  y  se  toman  los  acuerdos  principales.  En  ella  se  erigió  una  estatua  construida  con  la  participación  y  el  esfuerzo  de  todos. Su valor principal es precisamente ese: representa a  todos porque todos dejaron en ella su huella.  No muy lejos de allí está una de los elementos principales de la Isla:   EL MUSEO DEL TIEMPO 

 

A la entrada un letrero marca el lema que explica la lógica entera de la isla. Dice así:  "El mundo real es mucho más pequeño que el mundo de la imaginación".  Nietzche    En  esta  sección,  nos  dicen  los  isleños,  se  reflexiona  sobre  por  qué  el  héroe  nace  del  deseo del hombre de emular a los dioses al tiempo que se empeña en humanizar a aquellos.  Nos  preguntamos  por  qué    existen  personajes  que  han  traspasado  los  límites  del  libro  o  del  comic en que nacieron y se han instalado en la memoria colectiva de la humanidad.   El  Museo  del  Tiempo  es  una  invitación  a  realizar  un  viaje,  una  aventura.  Preparemos  nuestra  maleta,  llenémosla  de  imaginación  y  de  realidad,  hablemos  con  los  alpajesinos,  contemos con todos ellos, desde el más pequeño de 1º de la ESO hasta con el que está a punto  de  abandonar  el  Instituto;    aventurémonos  juntos  para    aprender,  para  divertirnos,  para  compartir. ¿Nos acompañas?   El  Museo  del  Tiempo  consta  de  un  espacio  virtual,  en  el  que  se  refleja  a  modo  de  enciclopedia perpetua, todo el saber acumulado en relación con los superhéroes (blogs, muros  interactivos, páginas web… que se han elaborado específicamente para la isla) y de un “túnel  del  tiempo”,  a  través  del  cual  se  propone  un    viaje  a  través  del  tiempo  y  del  espacio  para   comprobar cómo los siglos han forjado héroes  absolutamente diversos.     

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Los humanos tienen contados sus días.  Todo cuanto hacen se lo lleva el viento...  Si caigo, habré conquistado la fama…  quiero fundar mi gloria. 

El trayecto: De  las tabillas de arcilla   al héroe que todavía no existe    “Tablilla III, columna 4” del Poema de  Pero  situémonos  desde  el  principio,  retrocedamos  Gilgamesh estudio y traducción de F. LARA,  unos  4000  años  para  comenzar  el  viaje  y  así  nos  Madrid, Tecnos, 1988  encontraremos con la primera obra literaria  y con el primer   héroe, Gilgamesh que murió buscando precisamente la inmortalidad,  la  fama  y  la  gloria.  A  partir  de  aquí  emprenderemos  un  recorrido  por  todas  las  etapas  históricas  y  literarias  hasta  llegar  al    término  de  la  exposición  a  la  actualidad  y  a  nuestra  propuesta final: construir un héroe imaginario,  el héroe que todavía no existe, el “héroe de  todos”,  entre todos los visitantes de la exposición.    A  lo  largo  del  camino  nos  encontraremos  con  el  héroe  mítico,  con  la  heroína,  con  el  villano, con el antihéroe, con el héroe  anónimo, que  jamás quiso serlo y sin embargo lo fue, y  con los personajes con superpoderes del cómic moderno y el cine.    Mientras recorremos el Museo, cuya apariencia es la de un túnel construido en un patio  abierto e iluminado por luz cenital, vamos pasando por diferentes momentos históricos. Nos  acompañarán  constantemente  un  desfile  de  héroes  y  heroínas  dispuestos  a  proporcionarnos  cuanta información requiramos o ayudarnos en nuestro desplazamiento, si tuviéramos alguna  dificultad  para  ello.  En  cada  “estación”  de  este  viaje,  siluetas  a  tamaño  natural  de  algunos  superhéroes representativos del momento histórico aparecen allí representadas que actuarán  de “cicerone” introduciéndonos en cada tiempo y escenario.    Los hitos en el camino   Comenzábamos  diciendo  que  el  elemento  vertebrador  y  necesario  de  esta  macroexposición es el cronológico por razones esencialmente didácticas.  En él se insertan un  gran  número  de  actividades  que  giran  en  torno  al  mundo  del  la  literatura  y  del  cómic.  El  lenguaje  en  que  se  muestra  la  información  es  mayoritariamente  el  castellano,  pero  existen  secciones específicas  en numerosas ocasiones elaboradas en francés o en inglés.    Acerquémonos un poco y conozcamos más detalles de este museo:    Superhéroes, héroes y supervivientes literarios:  Se trata de la selección  de los personajes literarios más relevantes de todas las épocas,  prestando  especial  atención  al  papel  de  la  mujer  en  la  literatura  en  su  doble  vertiente    de  escritora  que lucha por expresarse en un mundo esencialmente masculino, de la concepción  con  frecuencia  machista  con  que  las  Heroínas  literarias  aparecen  retratadas  y  de  los  mitos  literarios  que  los  hemos  venido  en  llamar  superhéroes.    Es,  en  definitiva,  un  esbozo  de  una  literatura universal a través de los personajes de tinta y de papel.  Consta de varios apartados:   • Héroes y heroínas de la mitología clásica. Su pervivencia: Nos ocuparemos  de  los héroes más destacados de la mitología clásica  que han inspirado a autores posteriores  de la cultura occidental y que han sido, en la mayor parte de los casos, el precedente de    Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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los superhéroes  modernos.  Así,  por  ejemplo,  trataremos  al  héroe  por  antonomasia, Hércules, que no sólo ha formado parte de la mitología, sino  que  ha  entrado  también  en  la  Historia  con  mayúscula,  ya  que  a  algunos  emperadores  romanos  les  gustaba  identificarse  con  él,  como  le  ocurrió  a  Cómodo, porque era un héroe que aunaba en sus hazañas la fuerza física y la  inteligencia. Por esta misma razón a la Monarquía Española de la época de  los Austrias le agradaba relacionar a los monarcas con Hércules y, por ello,  introdujeron  en la bandera española las dos famosas columnas que este  Aquiles se levantó atónito, dio  héroe  erigió,  cuando  pasó  por  el  estrecho  de  Gibraltar,  después  de  una palmada y exclamó con  realizar su trabajo con el monstruo Gerión. También será protagonista de  voz lúgubre:  nuestro trabajo Perseo, el héroe que logró salir indemne de su aventura  con  la gorgona Medusa, de petrificadora mirada. Asimismo estudiaremos  ‐¡Oh dioses! Cierto es que en  al  intrépido    Teseo,    que  venció  al  Minotauro,    de  doble  figura,  a  la morada de Hades quedan el  alma y la imagen de los que  Prometeo,  que  protegió  al  ser  humano  y  le  entregó  el  fuego  como  mueren, pero la fuerza vital  símbolo  de  progreso.  Serán  también  objeto  de  nuestro  estudio  los  desaparece por entero. Toda  famosos  héroes  de  Troya,  Aquiles,  Héctor,  Ulises  y  Penélope,  Eneas,  la noche ha estado cerca de  mí el alma del mísero  Ayax, Paris y Helena, todos ellos protagonistas de las primeras obras de la  Patroclo, derramando  literatura  occidental,  La  Ilíada  y  La  Odisea.  Trataremos  además  a  lágrimas y despidiendo  Belerofontes,    a  Edipo,  a    Jasón,    a  Rómulo  y  Remo,  a  Antígona,    a  suspiros, para encargarme lo  Medea,    a  Lucrecia…,  héroes  y  heroínas  todos  que  no  necesitan  que debo hacer; y era muy  semejante a él cuando vivía.  comentario,  porque  ya  la  tradición  cultural  se  ha  encargado  de  presentarlos.  La  leyenda  tejida  en  torno  a  estos  héroes  se  presenta  HOMERO, Iliada,  XXIII, 99‐107 asociada  a  su  proyección  literaria  e  iconográfica,  con  representación  de  cada uno en las artes (pintura, escultura, cómic,…) y en la cinematografía. Una proyección  nos ilustra y resume cómo los héroes de la mitología clásica han sido motivo de inspiración  para  los  artistas.  En  los  muros,  poemas  elaborados  para  recoger  las  hazañas  más  relevantes  de  cada  uno.  El  visitante  puede  interactuar  con  la  exposición  mediante  la  realización  de  juegos  en  los  que  tendrá  que  relacionar  cada  héroe  con  sus  atributos,  resolver  puzles  y  otras  actividades.  La  esfinge  nos  propondrá  enigmas  que  deberemos  resolver para poder proseguir el recorrido.     El  héroe  medieval:  En  el  museo  se  ha  rescatado  de  ese  mundo  de  • leyenda y olvido a personajes tan emblemáticos como Tristán e Iseo, se elabora un  retrato  de  El  Cid  Campeador,  el  héroe  soldado  (polvo,  sudor  y  hierro),  temido  y  respetado por el enemigo, pero también humanizado por sus dudas, sus reacciones  y sus defectos, a la vez que se destacan también sus virtudes como padre y esposo.  Hay  un  recuerdo  a    El  Amadís  de  Gaula    el  héroe  de  caballerías  cuyas  aventuras  quedan recogidas en un  libro  que fue de los pocos que se salvó de la  mítica quema de la  biblioteca de Don Quijote de la Mancha.  La Celestina, con  características de antihéroe y  de superviviente en un mundo de hombres pondrá el punto y seguido de este período. Si  bien  desconectado  del  contexto  social  que  aparece  representado  en  las  anteriores  propuestas, la figura de William  Wallace, el guerrero que defendió a costa de su vida los  derechos  y  libertades  de  los  escoceses,  sirve  de  inspirador  modelo  a  la  vez  que  una  oportunidad para conocer y recrear el momento histórico en el que se desarrolló su vida.  Esta  sección  se  complementa  con  la  exposición  Batallas  de  papel:  En  ella  se  hace  un    Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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retrato de los caballeros medievales como héroes anónimos de una época marcada por los  ideales  caballerescos,  pero  con  sus  virtudes  y  sus  defectos.  Utilizando  viñetas  en  tres  dimensiones  con  soldados  de  papel  se  han  recreado  escenas  de  enfrentamientos  bélicos  de la Edad Media, centradas en las Cruzadas como máxima expresión del mundo medieval  de  los  caballeros.  A  esas  escenas  se  incorpora  información  sobre  cada  acontecimiento  seleccionado..    • El  héroe  renacentista  y  barroco:  Por  primera  vez  aparece  el  antihéroe  literario  en  la  figura  del  pícaro  que  supone    el  primer  desencuentro  con  la  concepción  ejemplificadora    del  héroe.  La  indecisión,  el  desengaño  barroco se materializan  algo más tarde en Hamlet. Hamlet es el clásico ejemplo  del  héroe  trágico,  un  héroe  noble  e  imperfecto  que  sufre  y  cuya  indecisión  acerca  del  amor,  la  lealtad,  la  familia  y  la  virtud  del  sufrimiento  finalmente  acarrea su propia muerte. “Ser o no ser, esa es la cuestión”.  El espectador no  puede  evitar  sentir  compasión  por  este  héroe.  La  genialidad  de  Cervantes  reinventa todo el mundo de héroes y heroínas, consiguiendo crear una heroína  que  no  existe,  un  héroe  tan  real  y  tan  de  carne  y  hueso  como  Sancho,  antecedente  de  tantos  otros  héroes  anónimos  que  nunca  aspiraron  a  serlo    y   por encima de  ambos, el héroe literario menos mítico y más humano de todos  en la figura de  Don Quijote,  el héroe que lo fue tan solo en su propio mundo  de  ficción,  es  decir,  en    su  locura.  El  período  se  cierra  haciendo  que  todo  un  pueblo se convierta en héroe, hablamos de Fuenteovejuna. 

Hamlet is the classic  example of the tragic  hero, a hero of noble  birth who suffers and  possesses a tragic flaw,  whose inability to make  a decision about love,  loyalty, family and the  virtue of suffering  eventually brings about  his death.

• El héroe  romántico  y  del  siglo  XIX:  Se  trata  sin  duda  de  uno  de  los   períodos más fructíferos en cuanto a la creación de héroes, heroínas, antihéroes y  superhéroes  literarios,  pero  la  dimensión  humana  del  héroe,  sus  fisuras  de  conducta  y  la  pérdida  de  ejemplaridad  moral    nos  alejan  del  héroe  anterior,  aunque todavía queda alguno que se puede definir como el héroe tradicional, tal  es el caso del héroe marcado por el destino,  don Álvaro  y su origen misterioso, o  la admiración que  es capaz de suscitar.   Pero  no  son  este  tipo  de  héroes  los  que  predominan,  al  contrario  nos  encontramos  con  que  la  rebeldía,  el  ansia  de  libertad  y  el  deseo  de  trasgresión  se  apoderan  del  héroe  romántico,  así  nos  encontramos  con  “donjuanes”  libertinos,  seductores,  satánicos  “Aquí  está  don  Juan  Tenorio  para  quien  quiera  algo  de  él”;  personajes  duales  como  El  doctor  Jekyll  y  Mr.  Hyde;  deformes  y  marginales  como  El  jorobado  de  Nôtre  Dame,  el  pirata,  el  corsario,  el  reo  de  muerte,  la  prostituta…;  monstruosos como Drácula o  Frankestein  capaces de “ atravesar el mar helado  y habitar  en cuevas y guaridas donde ningún hombre se aventuraría a entrar” ( Frankestein, capítulo  23).  La  lucha  y  la  defensa  del  honor,  la  ética,  la  amistad  y  la  lealtad  son  las  verdaderas  armas  de  Les  trois  Mousquetaires  (Los  tres  Mosqueteros).  Avanza  el  siglo  y  con  él  aparecen más un estilo de “superhombres” de corte más intelectual, como el sagacísimo  Sherlock  Holmes,  que  siempre  acierta  los  más  complejos  enigmas,  superando  a  todo  Scotland  Yard  en  pleno.  Se  estudia  igualmente  la  figura  del  romántico  por  excelencia  encarnada  por  Lord  Byron.  Lord  Byron  es  sofisticado,  misterioso,  seductor  e  inteligente, 

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pero también es un personaje autodestructivo, excluido, con emociones conflictivas, que  muestra desagrado por las instituciones y las normas sociales    Héroes  actuales:  Tras  la  I  Guerra  Mundial  y    los  conflictos  bélicos  posteriores,  asistimos  al  nacimiento  del  superviviente,  del  héroe  anónimo  en  definitiva; Tarzán nos enseñará a cómo sobrevivir en la jungla, mientras que Ana  Frank,  el  protagonista  de  El    Niño  del  pijama  de  rayas  o  los    personajes  anónimos de Los Girasoles ciegos, un libro que es lectura obligada este año en la  Isla, harán lo propio en esta época de guerras y muertes.     Para el escritor  y profesor Rafael de Cozar  “El conflicto de la muerte, por ejemplo,   supone uno de los principales factores del ser humano,  por lo que es también un aspecto  esencial en la configuración del héroe, al que a veces lo entendemos como tal  únicamente  por  el  hecho  de  convivir  con  ella,  de  jugarse  la  vida  en  su  actuación.  La  supervivencia  dentro de un contexto en el que la muerte es habitual, el hecho de lograr salir adelante de  forma  repetida  en  acciones  en  las  que  lo  más  lógico  sería  morir,  otorga  su  condición  al  héroe, del mismo modo que la muerte como resultado de una actuación heroica contribuye  a convertir al personaje normal en héroe” (El héroe y sus atributos en la  narrativa de Pérez  Reverte)  La  visión  desesperanzada  y  trágica  del  momento  es  el  origen  del  “El  último  héroe  con  aspiraciones  épicas”:  Max  Estrella  como  muestra  de  la  esperpentización del héroe clásico.  “Los héroes clásicos reflejados en los espejos cóncavos dan el  Esperpento.” Los héroes clásicos han ido a pasearse en el callejón del Gato”  Le Petit Prince : héros  ( Valle Inclán, Luces de Bohemia)  simple sous sa forme    mais pas sous les  En todo caso parece evidente que el héroe literario está en la actualidad  valeurs dont il est le  más ligado que nunca a la realidad, a la verosimilitud y a la recuperación de los  représentant, des  valores  humanos  perdidos.  Sirva  de  ejemplo  El  principito  (Le  Petit  Prince),  sentiments positifs  héroe sencillo en su forma pero no en los valores que representa, sentimientos  positivos que ayudan a mejorar la convivencia, el valor de las cosas sencillas, la  qui aident à améliorer  la convivialité, la  amistad,  el  amor,  la  solidaridad,…  “Lo  esencial  es  invisible  a  los  ojos”.  Su  valeur de petites  universo  aparece  recreado  en  un  mural  en  el  que  se  representan  diversas  choses, l´amitié, escenas, descritas simultáneamente con la ayuda de una audición con música y  diálogos combinados.    • Entre Kripton y Gotham   Los superhéroes de los cómics, según algunos estudiosos, son los herederos  de  las  novelas  de  caballerías  y  de  otros  relatos  de  aventuras.  Sin  embargo,  el  concepto moderno del superhéroe nació muchos años después, en 1938, con la  llegada a la Tierra del hijo de Kriptón: Supermán, el primer superhéroe de DC. En  esta  sección,  se  pasa  revista  a  los  principales  superhéroes  vinculados  al  cómic.  Desde los héroes clásicos de Marvel (Spiderman, Los 4 Fantásticos, los X‐Men) o  DC  (Supermán,  Batman,  La  Mujer  Maravilla)  hasta  el  genial  Astérix  (L’héros    Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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Gaulois) que,  si  bien  representa  una  época  primitiva,  por  su  modernidad  y  actualidad de los problemas que se muestran en sus páginas bien podría pasar  por una metáfora anacrónica de la sociedad actual. Es la recreación en viñetas de  la  victoria  de  David  contra  Goliat  desde  la  primera  página  de  sus  libros  donde  siempre se recuerda que su aldea es la única de la Galia que resiste al invasor. En  definitiva  Astérix  representa  un  héroe  clásico:  inteligente,  audaz,  astuto,  valeroso,  humano,  gran  amigo  y  vecino,  leal  con  su  jefe,  honrado  y  paciente,  siempre  disponible  para  deshacer  enredos,  realizar  viajes  épicos,  ayudar  a  las  damas o servir a su gente. Este genial galo recoge en sus pequeñas hazañas la  internacionalidad  y  globalidad  de  la  lucha  contra  los  imperios  que  intentan  imponer sus leyes, de la defensa de amistad, del amor, la solidaridad y las reglas  necesarias  en  una  sociedad  para  garantizar  la  convivencia.  ¡Una  auténtica  lección  de  “Educación  para  la  Ciudadanía”.  La  aldea  gala  aparecerá  representada y jóvenes actores representarán, en el idioma nativo del cómic –el  francés‐  algunas  escenas:  sus  actividades  en  la  aldea,  sus  luchas  contra  los  romanos, la preparación de la poción mágica,… 

Astérix représente un  héros classique:  intelligent, intrépide,  rusé, courageux  guerrier,  à l´esprit  malin, un grand ami et  voisin, fidèle à son  patron, bon confident  et patient, toujours prêt  à résoudre les conflits, à  réaliser des voyages 

• Superhéroes de la vida cotidiana.  Se trata de una selección de cómics que pretenden ser nuestra guía para adentrarnos  en grandes hechos históricos, pero con un protagonista inesperado: el héroe cotidiano.  Si  algo  caracteriza  a  la  historia  académica  es  quizás  el  excesivo  abuso  de  los  héroes  tradicionales  (reyes,  políticos,  personajes  ilustres…),  sin  descender  al  análisis  del  protagonista mayoritario de todos los acontecimientos históricos, el pueblo, el héroe  cotidiano  que  sufre  en  carne  y  hueso  las  decisiones  de  esos  “grandes  hombres”  que    pueblan  los  libros  de  historia.  De  este  modo  los  cómics  seleccionados  nos  aportarán la visión de primera mano del  soldado de las trincheras en la I Guerra  mundial,  del  joven  palestino  en  Gaza,  de  la  niña  cuyo  final  está  en  Auschwitz  ,  o  del   español que sufre la guerra civil y la durísima posguerra.  Las historias seleccionadas son  las siguientes:  •

Maus (Spiegelman):  ganadora  del  Premio  Pulitzer  en  1992,  presenta  una  crónica del holocausto nazi a través de la representación de los protagonistas  como  animales  (Nazis/gatos,  Judíos/ratones).  La  historia  se  basa    en  la  experiencia real en los campos de exterminio del padre del autor.  Malos  Tiempos  36‐39,  Paracuellos  y  España.  Una,  Grande  y  Libre  (Giménez):  magníficas  series  ambientadas  en  la  Guerra  Civil,  posguerra,  Franquismo  y  Transición,  en    las  que  la  incisiva  y  crítica  mirada  del  autor    nos  narra    y  nos  muestra  el  día  a  día  de  los  españoles que los vivieron.  Auschwitz (Pascal Croci): un magnífico relato y un excelente ejercicio  de la memoria inspirado en testimonios de supervivientes del campo  de exterminio de Auschwitz‐Birkenau.   Palestina, en la franja de Gaza (Joe Sacco): un excelente reportaje de  investigación  periodístico  sobre  el  conflicto  palestino‐israelí  que  nos  aporta la visión cruda de la realidad de los territorios ocupados. 

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La guerra  de  trincheras  (Jacques  Tardi):  una  sucesión  de  situaciones  vividas  por  hombres  comunes,  cuya  única  esperanza  es  vivir  una  hora  más,  en  el  infierno de las trincheras de la I Guerra Mundial. Un enorme y anónimo grito  de agonía.  • Cuerda  de  presas  (Jorge  García  y  Fidel  Martínez):  un  grito  expresionista  en  torno al sufrimiento de las mujeres republicanas en las cárceles franquistas.  • Historia de aquí (Forges): Quizá nadie ha plasmado con tanto humor e ironía   la vida del “españolito de a pie”.    • Los héroes ya no se llevan: ¡Vivan los Simpson!  Otro tanto ocurre con la familia Simpson. En sus episodios, que tendremos  ocasión de conocer y analizar, se diseccionan las contradicciones y errores de la  sociedad del siglo XXI. La heroicidad de estos “antihéroes” es su capacidad para  denunciar  esos  males  de  la  sociedad  actual  poniéndolos  en  evidencia  en  cada  capítulo.  • Del comic a la realidad: Héroes y no tan héroes       A continuación se estudia, mediante la comparación  entre imágenes reales  y  su  proyección  en  el  cómic,  el  modo  en  que  los  acontecimientos  históricos  han  quedado grabados en el imaginario colectivo. La idea medular de esta sección  es la de  utilizar  el  cómic  y  sus  personajes  arquetípicos  para  comprender  a  través  de  ellos  la  historia, a menudo sesgada por un tratamiento desigual de estos personajes, que bien  visto  evolucionan  a  veces  del  héroe  al  antihéroe  o  incluso  el  villano,  o  incluso  un  tratamiento  interesadamente  distorsionado  de  esa  historia.  El  visitante  descubre  su  faceta  más  crítica  encontrándose,  en  ese  repaso  de  los  “tebeos”  analizando  la  veracidad de los acontecimientos, de la ambientación y recreación de la época o de la  interpretación que se hace de estos acontecimientos.    • Emprendedores.   La  interpretación  crítica  y  solidaria  de  los  grandes  problemas  económicos  de  la  actualidad es el eje de esta sección. En ella, partiendo de la información existente en los  medios  de  información,  se  contrastan  las  diferentes  medidas  correctoras  de  la  situación  económica, valorándolas por su capacidad para acompasar el crecimiento económico con  un  desarrollo  sostenible  que  mantenga  la  calidad  del  medioambiente  y  la  vida  de  las  personas, incidiendo en el reparto equitativo de los recursos.    • Buscadores heroicos.   Una  persona  se  convierte  en  héroe  al  realizar  una  hazaña  extraordinaria  y  digna  de  elogio.  Las  hazañas  tradicionales  son  exterminar  monstruos  y  salvar  a  gente  de  una  muerte segura. Un héroe satisface las definiciones de lo que se considera bueno y noble  en su cultura de origen.  A veces una persona anónima puede alcanzar suficiente prestigio  como  para  convertirse  en  un  héroe  circunstancial  para  sus  conciudadanos.  Esto  suele  ir  acompañado  de  un  aumento  mediático  exagerado  de  las  acciones  de  esa  persona,  atribuyéndole valores superiores a los del resto de los mortales. 

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Algunos comentaristas  sociales  prescriben  la  necesidad  de  héroes  en  épocas  de  agitación  social  y  falta  de  confianza  nacional,  vista  como  una  necesidad  de  modelos  de  conducta virtuosos, especialmente para los jóvenes.   En  esta  sección  se  han  escogido  algunos  de  los  científicos  más  relevantes  de  la  Biología,  que  con  su  trabajo  e  imaginación  nos  han  abierto  nuevos  mundos,  nuevas  posibilidades  llegando  a  trasformar  nuestras  vidas  y  salvando  muchas.  Catalogarlos  de  héroes  no  es,  en  modo  alguno,  exagerado.  Cuando  el  visitante  joven  se  acerca    a  las  biografías  y  trabajos  de  estos  “héroes”  científicos,  contempla  frente  a  sí  auténticos  modelos  de  vida,  sumamente  necesarios  en  una  sociedad  que,  o  bien  apuesta  por  la  investigación y el desarrollo o está condenada a sucumbir. Al observar la proyección que  ilustra  esta  sección  sentimos  que  han  debido  de  ser  muchos  los  nuevos  héroes  que,  inspirados por estas imágenes y sus historias encerradas, habrán nacido con la confianza  de dar respuestas a los nuevos problemas que se plantean en la sociedad.  Hooke, Robert (1635‐ 1703) 

Acuñó el término célula al observar las "celdillas" del  corcho 

Leeuwenhoek, Antaine  van  (1632‐1723) 

Uno de los primeros microscopistas. Observó y  describió por primera vez numerosos organismos y  estructuras. 

Jenner, Edward (1749‐ 1823) 

Médico inglés. Descubridor de la vacuna de la viruela  en particular y de la vacunación en general (1796). 

Schleiden, Matthias Jacob  (1804‐1881) 

Histólogo vegetal. Propuso que "la célula es la  unidad elemental en la estructura de las plantas",  principio fundamental de la teoría celular (1838). 

Schwann, Theodor (1810‐ 1882) 

Zoólogo alemán. Fundador de la histología moderna.  Propuso la teoría celular Junto a M. J. Schleiden. 

Darwin, Charles  (1809∙1882) 

Propuso la Teoría de la Selección Natural (1859).  Considerado como el padre de las ideas modernas  acerca de la evolución 

Virchow, Rudolf (1821‐ 1902) 

Patólogo. Confirmó la teoría celular, que puede  resumirse en su aforismo: Ovnis cellula e cellula  (1855). 

Mendel, Gregor (1822‐ 1884) 

Botánico checo, “padre de la genética”. A partir de  sus experimentos con guisantes publicó sus  conocidas “Leyes”, principios básicos de la herencia. 

Lamarck, Jean Baptiste  (1744‐1892) 

Naturalista francés que propuso la primera teoría  para explicar el cambio de los seres vivos. 

Louis Pasteur (1822‐1895) 

Químico francés fundador de la microbiología  moderna. Demostró que las fermentaciones y  putrefacciones se debían a microorganismos.  Desarrolló la metodología para fabricar vacunas y los  principios de la "pasteurización". 

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Ramón y Cajal

Pasteur

Darwin

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Koch, Robert (1843‐1910) 

Médico Alemán. Aisló el bacilo de la tuberculosis.  Por este hallazgo recibió el Premio Nobel de  Fisiología y Medicina en 11905. 

Golgi, Camillo (1843‐1926) 

Estudios citológicos fundamentales: dendritas,  aparato de Golgi (1876), gracias a las tinciones por él  inventadas. 

Ramón y Cajal, Santiago  (1852‐1934) 

Histólogo español, obtuvo el premio Nobel de  Medicina en 1906 por descubrir los mecanismos que  gobiernan la morfología y los procesos conectivos de  las células nerviosas, teoría neuronal. 

Griffith, Frederick (1881‐ 1941) 

Descubridor de la llamada transformación bacteriana  (1928). 

Morgan, Thomas H. (1866‐ 1945) 

Principal proponente de la Teoría Cromosómica de la  Herencia (1910). 

Fleming, A1exander  (1881‐1955) 

Médico británico descubridor del primer antibiótico,  la penicilina, en 1928. 

Beadle, George (1903‐ 1989) y Tatum, Edward L.  (1909∙1975) 

Genetistas norteamericanos. Recibieron el Premio  Nobel de Fisiología y Medicina en 1958 por sus  trabajos sobre la función de los genes (1948). 

Ochoa, Severo (1905‐ 1993) 

Bioquímico español que recibió junto con A.  Komberg el premio Nobel en Fisiología y Medicina en  1959 por sus trabajos sobre los ácidos nucleicos 

Crick, Francis (1916∙2004) 

Biofísico inglés que contribuyó a determinar la  estructura del ADN. En 1962 Crick, Watson y Wilkins  compartieron el Premio Nobel de Fisiología y  Medicina por su trabajo 

Watson, James (nació en  1928) 

Bioquímico norteamericano que contribuyó a  determinar la estructura del ADN. En 1962 Crick,  Watson y Wilkins compartieron el Premio Nobel de  fisiología y Medicina por su trabajo. 

Margulis, Lynn (nacida en  1938) 

Fleming

Mendel

Watson

Ochoa

Bióloga norteamericana proponente de la llamada  teoría endosimbíótica acerca del origen de los  eucariotas. 

• Superhéroes del medio ambiente: En la isla se celebra también el Año  Internacional  de  la  Biodiversidad  y  en  esta  sección  han  tratado  de  recoger  una  muestra  de  aquellos  “héroes”  que  se  han  especializado  en  proteger  la  “casa  de  todos”,  en  la  defensa  del  medio  ambiente:  Greenpeace,  Félix  Rodríguez  de  la  Fuente, Wangari Mathai, Al Gore, James Lovelock, WWF,…  aparecen reseñados y  analizados aquí. 

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• Héroes por accidente.   Aquí  se  recopilan  y  comentan  noticias  de  prensa  en  las  que  aparecen  “héroes  involuntarios”  por  determinadas  circunstancias  que  han  trascendido  el  anonimato  habitual.   

Abandonamos ya el Museo del Tiempo y acompañados por nuestros guías nos dirigimos  al  INSTITUTO BIOTECNOLÓGICO DEL SUPERHÉROE    Nada más cruzar la puerta de acceso tomamos conciencia de que en esta isla existe una  importante  dedicación  a  la  investigación  científica  y  tecnológica.  Se  trata  de  un  espacio  con  dos áreas:   • La  Sala  de  Control,  situada  en  la  zona  interior,  nos  recuerda  al  interior  de  una  nave  espacial  de  cualquiera  de  las  antiguas  series  de  Star  Trek.  Su  diseño  hexagonal  alberga  una  serie  de  instrumental  de  alta  precisión  y  equipos  informáticos.  Nos  dicen  que  en  su  interior  hay  diferentes  simuladores  y  otros  elementos  de  “alta  tecnología”  que  permiten  a  los  héroes  probar  su  nuevo  instrumental. Además aloja una inmensa biblioteca digital destinada al mundo de los cómics y  de los héroes de todos los tiempos. Así:  o Translocador  espacial:  Un  acceso  informático  nos  permite  trasladarnos  a  cualquier sector de la Isla con sólo pulsar sobre la zona requerida del mapa.  o Factoría  de  superhéroes:  un  simulador  mediante  el  cual  podemos  crear  superhéroes a la medida, combinando formas y atributos.  o Galería  de  superhéroes:  En  esta  consola  podemos  elegir  diferentes  superhéroes y mostrar sus características con sólo pulsar un botón.   o Traductor  genético:  Mediante  este  simulador  podremos  interpretar  el  código  genético  de  cualquier  muestra  problema  y  desvelar  el  mensaje que contiene.  o Biblioteca  digital:  Almacena  una  enorme  cantidad  de  enlaces  a  páginas  de  Internet  sobre  el  mundo  de  los  héroes  y  una  gran  cantidad  de  lecturas en formato digital sobre esta temática.  o Mediateca: En ella podremos encontrar desde bandas sonoras de  películas,  a  reseñas  de  las  mejores  películas  vinculadas  a  la  ciencia  ficción,  acceso a extractos de estas películas e incluso acceder a la música de algunos autores  clásicos  que  han  sido  utilizados  como  base  para  acompañar  algunas  películas  del  género. Se recogen también vídeos que ilustran las fases de construcción de la Isla de  los Superhéroes.  o Cómic  virtual.  Se  muestran  diversos  ejemplos  de  cómics  virtuales  que  muestran episodios singulares o representativos de la vida de los héroes.      Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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• Conformando un anillo exterior que rodea la sala de control se dispone el Laboratorio  de  Superideas.  Allí  se  puede  conseguir  información  acerca  de  algunos  de  los  mejores  desarrollos tecnológicos y científicos alcanzados en  esta isla.   En concreto, son tres las áreas  científicas en las que se trabaja en este momento:  o Superideas  matemáticas.  Esta  sección  engloba  algunos  de  los  inventos  más  utilizados  más  utilizados  en  nuestros  días,  describiendo  su  base  matemática,  como  por  ejemplo  las  triangulaciones  que  usan  los  GPS,  la  criptografía  y  teoría  de códigos que utilizan las tarjetas de crédito o internet, el álgebra que se utiliza  en  la  compresión  de  documentos  o  cuando  usamos  el  buscador  Google,  la  estadística  aplicada  a  la  gestión  de  los  modelos  de  riesgo  de  crédito,  la  interpretación geométrica de formas matemáticas en las ecografías….  o Supermoléculas.  Todo  superhéroe  presenta  una  capacidad  extraordinaria  que  les  permite  realizar  enormes  proezas.  En  esta  sección  se  investigan  algunas  de  las  biomoléculas que lo hacen posible:   ƒ ƒ ƒ

La hemoglobina, que permite un aporte excepcional de oxígeno.  La clorofila, con la que se consigue aprovechar la energía solar  Las chaperonas, que garantizan que nuestras proteínas –esenciales para  la vida‐ funcionen correctamente  ƒ La molécula p53 –“el guardián del genoma”‐ garantiza que las células  dañadas no se propaguen en el interior de nuestro cuerpo.  ƒ La  telomerasa,  en  cuya  comprensión  radica  el  secreto  de  la  inmortalidad.  ƒ La ADN polimerasa, responsable de la copia fiel de nuestro ADN cada vez que  la  célula  se  divide  y  correctora  eficaz  de  los  daños  producidos  en  el  material  genético.  ƒ Las  citoquinas  e  interleucinas,  moléculas  mensajeras  que  garantizan  la  coordinación de la acción de las diferentes grupos celulares.  ƒ Las  caspasas,  moléculas  “asesinas”,  capaces  de  destruir  de  modo  ordenado  y  silenciosa nuestras células.  ƒ Los anticuerpos, herramientas esenciales en la defensa contra infecciones.  ƒ Fibrina,  capaz  de  cerrar  cualquier  herida  impidiendo  que  la  sangre  escape  a  través de ella.  o Biomimetismo.  Hemos  oído  frecuentemente  que  la  naturaleza  es  fuente  de  inspiración  para  la  ciencia  y  la  tecnología.  En  esta  sección,  nuestros  superhéroes  investigan  sobre  nuevos  diseños  tecnológicos  que  tomen  como  referencia  la  naturaleza.  Así,  han  estudiado  los  materiales  de  las  telas  de  las  arañas  para  crear  trajes  antibalas  más  ligeros  y  flexibles;  han  explorado  el  biosonar  de  los  murciélagos  para  desarrollar  dispositivos  que  permitan  dirigir  de  modo  autónomo  un  vehículo;  imitado  las  escamas  de  las  mariposas  para  crear  recubrimientos  autolimpiables  para  sus  naves;  creado  sistemas  de  captación  de  agua  basados  en  el  que  utiliza,  por  capilaridad,  el  lagarto  de  los  desiertos  Moloch  horridus, etc.  o Los  inventos  del  TBO.  Los  más  antiguos  de  la  isla  recuerdan  con  añoranza  las  geniales  ideas  que  esta  sección  del  mítico  “TBO”  publicó  desde  1942,  obra  del  científico “Franz de Copenhague” hasta abril de 1983, en que salió a la luz el último  número de esta revista. El dibujante Ramón Sabatés i Massanell fue el más prolífico    Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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de los  dibujantes  de  estos  inventos,  hasta  su  muerte  el  9  de  enero  de  2003.  Esta  sección es un homenaje a la gran imaginación desplegada en estos inventos. De hecho,  se conocen al menos tres "ideas" que se llevaron a la realidad: una máquina de cortar  puros,  un  dispensador  automático  de  postales  y  una  "mini‐grúa"  para  recoger  pañuelos caídos al suelo, uno de los últimos proyectos de Sabatés que fue construida  por Juan Pablo Losada, un admirador del autor.  o De King Kong a Einstein. Se aprende de los errores casi más que de los aciertos.  Por  eso,  en  la  Isla  de  los  Superhéroes  se  han  analizado  algunos  de  los  errores  científicos que están en la base de algunas películas u obras literarias de ciencia  ficción: la imposibilidad de que un gorila como King Kong pudiera ser sostenido  por una estructura ósea similar a la que presentan los gorilas actuales, o el error  común  de  que  grandes  explosiones  en  el  espacio  acompañen  las  batallas  galácticas,  cuando en el espacio no pueden oírse sonidos debido a la falta de aire…      

Al salir  del  Instituto  Biotecnológico  somos  invitados  a  asistir  a  una  competición  de  ingenio en el     ÁGORA    lugar  de  reunión  de  los  más  sabios  entre  los  héroes.  Es  también  el  lugar  en  el  que  guardan celosamente una inmensa biblioteca en la que recopilan novelas, libros de historia e  incluso  cómic  que  se  exponen  al  visitante  para  que  todo  el  que  quiera  pueda  conocer  las  diferentes versiones de sus hazañas y sus biografías.   El  Ágora  tiene  también  un  espacio  destinado  al  juego.  Allí  se  ofrecen  diferentes  modalidades  que  ponen  a  prueba  la  inteligencia  y  habilidad  del  que  se  aventura  entre  sus  muros. Entre ellos:  • Los  Doce  Trabajos  de  Hércules,  juego  de  pistas  que  se  basa  en  las  célebres  hazañas del semidiós.  • De  Rómulo  a  Remo,  un  juego  `para  relacionar  cada  héroe  clásico  con  sus  atributos.  • Taller  de  cómic.  En  este  taller  se  enseñan  las  técnicas  esenciales  de  este  estilo  narrativo. Además se ha convocado un concurso para premiar los mejores cómics en  papel y en soporte digital.  • Talleres    de  escritura  creativa:  En  este  taller  se  llevan  a  cabo  la  teatralización  de  algunos  textos,  se  crean  poemas  en  torno  al  mundo  del  héroe,  se  elaboran  adivinanzas y enigmas sobre el mundo heroico…  • Concurso  de  disfraces.  Es  un  acontecimiento  muy  celebrado  y  esperado  en  la  Isla.  Cada año se celebra un carnaval muy especial. Cada uno se disfraza del superhéroe  de  su  invención.  Se  premia  la  mejor  combinación  de  atributos  y  el  atuendo  más  original.  • Deletreando  con  las  manos.  En  esta  actividad  se  entrena  a  los  jóvenes  aprendices  de  superhéroes  a  manejar  otros  idiomas,  como  el  lenguaje  dactilológico.  Es  un  juego‐concurso  en  el  que  se  conseguirá  el  grado  de  excelencia en el campo de la comunicación no verbal.  • Búsqueda del tesoro. Los futuros héroes han de encontrar, mediante un juego  de  pistas,  a  los  diferentes  superhéroes  o  sus  atributos,  escondidos  en  diferentes  partes de la Isla.    Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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Nos ha entrado hambre tras una mañana tan ajetreada. Nos indican que podemos pasar  por el     •  INSTITUTO DE NUTRICIÓN  •  Todo  héroe  necesita  de  una  alimentación  completa  y  equilibrada.  En  el  instituto  se  guardan algunos de los “Los secretos de la cocina de nuestros héroes y antihéroes". Pero hoy  nos  obsequiarán  con  un  menú  desarrollado  por  las  nuevas  figuras  que  lo  forman  en  la  que  reflejarán la idiosincrasia de cada superhéroe. Ni la poción mágica de los cómics de Astérix ni  las  espinacas  de  Popeye  podrán  superar  el  sabor  en  nuestro  paladar  de  un  “cóctel de Hércules”,  de  unas  “brochetas Spiderman”,…   Y  una  vez  descubierto  lo  que  nos  proporcionan estos alimentos, podremos convertirnos también en unos superhéroes, capaces  de  hacer  cualquier  cosa,  capaces  de  poder  seguir  con  fuerzas  nuestro  viaje,  de  alcanzar  nuestro objetivo.   Una  experiencia  gastronómica  inolvidable.  Es  el  momento  de  “estirar  las  piernas”.  Por  eso nos dirigimos hacia la       RESERVA BIOLÓGICA      En la Tierra la fauna está en peligro, pero felizmente en la Isla de los  Superhéroes se conserva, como un nuevo “Arca de Noé”, una muestra representativa  de la fauna y flora terrestre. Los héroes la estudian y la protegen pues entre ellos se  encuentran auténticos supervivientes. Son los Superorganismos. Bacterias que son  capaces de vivir en el interior de un reactor nuclear, ratas del desierto que viven sin  apenas beber agua en su vida, peces abisales capaces de vivir bajo toneladas de agua,  aves capaces de recorrer decenas de miles de Km cada año, pulgas y escarabajos que pueden  soportar muchas veces su peso, mariposas que detectan al macho a varios Km de distancia…  Todas ellas están representadas en este espacio.  La reserva se puede visitar mediante un itinerario mediambiental que, mediante el  traslocador espacial, desplaza al visitante que lo desee al Parque Regional del Sureste de la  Comunidad de Madrid. Allí, superhéroes altamente cualificados nos enseñan un área protegida  y se visita un escenario de la Guerra Civil en la Batalla del Jarama.    Junto a la entrada de la Reserva Biológica, a apenas unos metros se encuentra el          Así denominan en la isla a las instalaciones que acogen los eventos y espectáculos. Nos  entregan el programa de la temporada. Es sumamente completo y nos permite ponernos en  contacto con algunos de los avances más importantes en el terreno científico tan necesario  para mantener los poderes de los superhéroes:    AUDITORIO 

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Conferencias.  Están previstas las siguientes intervenciones:  o Dibujantes heroicos,  cronistas de la realidad española refugiados en el  mundo del cómic. (Forges, Ibáñez,...)  o ¿Sabías que el descubrimiento de los anticuerpos monoclonales ha  contribuido al diagnóstico y tratamiento de un gran número de  enfermedades? . ‐ Mª José Feito Castellano (Universidad Complutense.)  o ¿Sabías que el descubrimiento del complejo mayor de histocompatibilidad  (código de barras inmunológico) ha permitido disminuir el rechazo en los  trasplantes? Javier Lacadena García‐Gallo (Universidad Complutense.)  o ¿Sabías que conociendo la estructura tridimensional de las proteínas se pueden  curar enfermedades? Francisco Gavilanes Franco (Universidad Complutense.)   o ¿Sabías que el descubrimiento de las células ha permitido diseñar medicinas  contra el cáncer? Cristina Sánchez García (Universidad Complutense.)  o ¿Sabías que el descubrimiento de la doble hélice del ADN ha revolucionado la  criminología? Álvaro Martínez del Pozo ( Universidad Complutense de Madrid)  o Ciencia con mucha ficción, ficción con mucha ciencia "De Supermán a Spiderman".‐  Manuel Moreno Lupiáñez. Profesor del Departamento de Física e Ingeniería  Nuclear de la Universidad Politécnica de Cataluña  o Avances biotecnológicos. Jesús Pla.‐Profesor Titular de Universidad.‐ Facultad  de Farmacia.‐ Universidad Complutense de Madrid  o Videoconferencia: ¿Robots dentro de nuestro cuerpo? Eva Martín del Valle  o NANOCIENCIA: la ciencia de lo pequeño.‐ Belén Yélamos López (Universidad  Complutense)  o Iván Díaz Béjar, campeón en tenis de mesa para tetrapléjicos (clase II).  o Rodrigo de la Calle, hostelero arancetano de prestigio y referencia obligada en  la localidad, que fue capaz de desarrollar su negocio partiendo prácticamente  de la nada.  • Actuaciones musicales. Un grupo de jóvenes intérpretes representarán fragmentos de  bandas sonoras de películas basadas en las hazañas de los superhéroes y en la ciencia ficción.  • Representaciones teatrales. Se realizarán dramatizaciones sobre diferentes momentos  de la historia y la vida de los superhéroes:    o o o

Episodios clásicos  En la Aldea de Astérix  Está prevista la participación de especialistas de películas en la  representación de algunas escenas de riesgo como las que realizan nuestros  superhéroes. 

• Cinemateca. Están programadas algunas proyecciones esta temporada:  o X‐Men, sobre mutantes enfrentados a su propio destino y naturaleza  o La liga de los hombres extraordinarios, en la que héroes literarios se  aúnan contra un enemigo de la Humanidad  o Deep Impact, en la que se ha de superar la amenaza que supone el  choque de un meteorito contra la Tierra    Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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o GATTACA, en la que la tecnología se alía con el personaje principal para  superar sus propias deficiencias genéticas y fisiológicas. Paradójicamente la  ayuda provendrá de un disminuido físico, genéticamente “perfecto”.  o 300, una remembranza de una hazaña histórica, la batalla de las Termópilas,  surgida de una interesante combinación de cómic y cine  o La habitación de Fermat, donde el ingenio y las matemáticas se alían para  sacar a los protagonistas de un terrible destino.  o Banderas de nuestros padres, exitosa película en la que Clint Eastwood nos  describe la necesidad que las sociedades tienen de héroes y cómo en  ocasiones su aparición es fruto de montajes, de intereses que esconden una  realidad totalmente diferente.           

MUSEO ANTROPOLÓGICO 

En este Museo se muestran tres exposiciones:  • Nos  enseñan  primero,    Superbody,  una  exposición  de  los  aspectos  más  sorprendentes  de  la  anatomía  y  fisiología  humanas,  un  cuerpo  capaz  de  increíbles  hazañas  difícilmente  superables  por  la  intervención  de  una  máquina:  un  riñón  que  filtra  diariamente  180  litros  de  sangre,  un  sistema  inmunitario  capaz de producir anticuerpos para moléculas que jamás han existido, pulmones  en  cuyo  interior  existe  una  superficie  de  intercambio  gaseoso  equivalente  a  una  cancha de tenis,…  • A  continuación  se  encuentra  la  exposición  “De  Récord”,  que  recoge  algunos atletas que han llegado a ser dignos de admiración por los héroes, bien  porque  sus  hazañas  hayan  marcado  un  hito  en  la  historia  del  deporte,  bien  porque  se  produjeron  en  un  momento  en  el  que  sus  hazañas  lograron  especial  significación,  como  la  medalla  obtenida  por  Jesse  Owens  en  las  olimpíadas  de  Berlín en 1936, en las que un negro conseguía humillar al racista Tercer Reich, o la  de  Bob  Beamon  en  1968,  cuyo  récord  de  salto  de  longitud  se  mantuvo  22  años  imbatido.   En  esta  sección  encontramos  también  algunas  figuras  relevantes  de  atletas  y  otros  personajes  que,  superando  sus  deficiencias  físicas  o  mentales,  llegaron  a  destacar  en  sus  respectivos  campos.  Es  el  caso  de  Ludwig  van  Beethoven,  Clara  Schumann o Thomas Quasthoff, tres figuras significativas en la Historia de la Música. El  primero, Beethoven, tuvo que imponerse a su sordera. Junto a muestras y audiciones  de  su  obra  se  describe  su  biografía  y  se  analiza  su  significación  en  la  Historia  de  la  Música.  También  se  presenta  las  dificultades  que  tenía  un  sordo  en  el  siglo  XIX,  a  través  de  diferentes  objetos  y  utensilios  de  la  época  (cuadernillos  de  conversación,  trompetillas,…)    Clara  Schumann  fue  una  figura  relevante  en  el  marco  del  Romanticismo musical europeo. Se presentan las dificultades para destacar que tenía    Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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una mujer  de  su  época  que,  además,  tuvo  una  vida  difícil:  madre  de  ocho  hijos, algunos muertos prematuramente, esposa de un compositor que acabó  esquizofrénico,… y sin embargo, gran compositora y pianista sublime. Thomas  Quasthoff es un intérprete actual con una voz inigualable que ha desarrollado  una gran carrera musical pese a sus graves limitaciones físicas. Afectado por la  talidomida,  que  recetaron  a  su  madre  cuándo  estaba  embarazada  de  él,  Thomas nació con graves malformaciones en sus piernas y brazos y solamente  mide 1′43 cm.  No podemos pasar de largo ante la sorprendente exposición titulada “Pequeños  héroes, grandes lecciones”. A veces la mera supervivencia es ya toda una heroicidad.  Como muestra, se presentan 20 historias de distintos países, basadas en un reportaje  aparecido en un periódico madrileño –El País‐ cuyos protagonistas son  niños,  y  que  reflejan  problemáticas  muy  distintas  según  la  zona  del  mundo  de  que  se  trate.  Son  pequeños  superhéroes  que  se  enfrentan  cada  día  al  reto  más  crucial:  salir  adelante.  Entre  las  imágenes,  por  ejemplo,  nos  encontramos  con  los  denominados  “bebés‐canguro”,  llamados  así  porque,  al  más  puro  estilo  marsupial  y  por  carecer  de  incubadoras  en  el  país,  han  de  vivir  cobijados  en  el  calor  del  pecho  materno las 24 horas del día, hasta que alcancen los 3kg de peso. Esta  práctica,  importada  de  Colombia,  la  ha  impuesto  el  doctor  Ousmane  Ndiaye  en  Senegal  y,  hasta  ahora,  ha  tenido  unos  resultados  extraordinarios: de 112 minibebés, sólo uno ha muerto. 

Nogaye y su bebé, Penda,  que con un mes y diecisiete  días sólo pesa 1,150 kg. 

  Nos dirigimos a continuación hacia el Ágora. Antes pasamos junto a la   ESTATUA AL HÉROE DE TODOS    Es  un  monumento  construido  por  los  más  jóvenes  en  el  que  se  pretende  proyectar la esencia del héroe ideal, combinando diferentes atributos. Es una estatua  que  simboliza  el  trabajo  cooperativo  que  reina  en  la  Isla  y  que  es  la  muestra  de  la  importancia  que  se  le  da  al  trabajo  en  equipo.  Representando  un  “Atlas”,  el  coloso  sujeta sobre sus hombros, los hombros de todos los superhéroes, todos lo problemas  y  males  del  mundo.  En  el  interior  del  globo  terrestre,  generaciones  de  superhéroes  han ido depositando sus soluciones a cada uno de esos retos y lacras que azotan la  Humanidad. Nos cuentan que, una vez al año, hacia mayo o junio, la urna se abre y se  expone ante toda la comunidad isleña las mejores ideas que todos han sido capaces  de  proponer  e  imaginar.  Parece  una  expresión  concreta  de  aquella  expresión  de  Jean  Paul  Sartre, “la imaginación al poder”.        Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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Se acerca  el  final  de  una  jornada  emocionante  y  agotadora,  en  la  que  hemos  comprendido muchos de los secretos de los superhéroes.  Nos indican que, antes de regresar a  la “dimensión real”, podemos acudir al    COLISEUM    El aspecto recuerda a los antiguos cosos romanos. Nos dicen que es el lugar en el  que  se  entrenan  los  superhéroes  pero  también  un  lugar  en  el  que  se  homenajea  a  los  diferentes  grupos  que  mantienen  el  orden  y  la  seguridad  en  la  Isla.  Hoy  es  el  Día  del  Sanitario  y  una  UVI  móvil  está  emplazada  en  la  entrada  al  Coliseum.  Una  multitud  se  congrega a su alrededor pues un especialista les explica en qué consiste su trabajo, con  qué recursos cuentan y qué entrenamiento se ha de tener si se quiere desempeñar esta  tarea. Mañana será el Día del Cortafuegos, dedicado a los especialistas en apagar y prevenir  posibles incendios, y pasado, es el turno del Día del Guardián: el cuerpo de policía de la isla  encargado  del  mantenimiento  del  orden  es  el  protagonista  de  todas  las  atenciones.  Todos  estos “Días de…” son auténticas celebraciones pues cada cuerpo representado se esmera por  exaltar sus valores y desarrolla auténticas exhibiciones de sus tareas realmente heroicas.  Ya dentro del recinto nos encontramos con un entrenamiento de técnicas de  Rappel que están realizando un grupo dirigidos por un superhéroe que no atisbo a  distinguir  pues  no  lleva  puesto  su  traje  “de  combate”.  Al  parecer  estas  pruebas  y  entrenamientos  son  diarios,  pues  han  de  mantenerse  en  forma.  En  realidad,  el  Coliseum  parece  más  bien  un  parque  de  atracciones:  se  tienden  pasarelas,  se  desciende  por  tirolinas,  se  sube  y  baja  por  cuerdas  y  escalas…  Una    auténtica  pista  de  entrenamiento  atlético.  En  otro  sector  observamos  un  grupo  de  gente  en  sillas  de  ruedas,  con  los  ojos  vendados,… Nos acercamos y preguntamos qué es lo que ocurre. Nos comentan que se trata  también de otro tipo de entrenamiento. Le llaman Ponte en mi lugar: superando las barreras  de un entorno no adaptado. Lo dirige Dan Defensor, con su bastón guía,  y Cíclope, el de las  gafas oscuras. Nos dicen que es un juego de rol de sensibilización y experimentación, en el que  los participantes han de superar las terribles pruebas a las que se someten diariamente miles  de personas, con o sin deficiencias: la madre con su carrito de bebé, el abuelo con Alzheimer,  nuestro vecino ciego yendo al trabajo, el familiar que tuvo un accidente de moto y que va al  instituto en silla de ruedas… Todos ellos deben realizar esfuerzos heroicos para realizar tareas  sencillas  y  cotidianas  como  hacer  la  comida,  ir  al  cuarto  de  baño,  llevar  al  hijo  a  la  escuela  infantil, tomar apuntes en las clases.   Muy  cerca,  en  otro  sector,  se  desarrolla  una  exhibición  de  tenis  de  mesa  para  tetrapléjicos  que  un  deportista  de  élite  está  realizando  para  mostrar  las  posibilidades  de  superación que la voluntad y la solidaridad de los demás ofrecen a las personas con algún tipo  de discapacidad.        Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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Es el  momento  de  partir.  Hemos  atesorado  importantes  lecciones  que  trasladamos  ahora a la “realidad”. Es un viaje sin retorno y casi contrarreloj para salvar a la Humanidad.  Hemos conocido la importancia del trabajo en grupo, de la cooperación. La solidaridad y  el  respeto,  como  ejes  en  torno  a  los  cuales  construir  la  convivencia.  La  aceptación  de  la  diversidad como fuente de riqueza y no de enfrentamiento.   Hemos  descubierto  que  el  mayor  de  los  poderes  de  cualquier  superhéroe  es  la  constancia, el afán de superación, la lucha por los ideales, el optimismo del que se crece en la  adversidad.  Ha  sido  una  visita  que  nunca  olvidaremos.  Querríamos  compartir  la  experiencia  con  vosotros. ¿Os unís?   Sólo  necesitáis  por  equipaje,  imaginación  para  cruzar  “al  otro  lado”  e  ilusión,  por  trasladar vuestra experiencia adquirida a vuestra vida diaria.  Tal  vez  entre  todos,  de  la  mano  de  nuestros  superhéroes,  podamos  recomponer  un  maltrecho planeta, una convivencia que se deteriora. Lograr, en definitiva, un mundo mejor.      Noviembre 2009, Aranjuez       

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

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OBJETIVOS DEL PROYECTO 

Los objetivos planteados para esta experiencia son: 

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Analizar la  figura  del  superhéroe  de  modo  interdisciplinar  comprendiendo  los  elementos  comunes a diferentes culturas y épocas. 

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Dar a  conocer  figuras  de  relieve  dentro  de  las  diferentes  disciplinas  por  su  capacidad  para  superar sus limitaciones o dificultades. 

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Entender la realidad como algo polifacético por lo que no caben interpretaciones simplistas y  unívocas de la misma sino que, bien al contrario, debe contemplarse con mente abierta para  albergar otras formas de entender la vida, todas ellas válidas. 

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Potenciar el  carácter  del  centro  como  un  lugar  de  expresión  y  de  discusión  sobre  los  problemas que tiene  planteados la sociedad actual a la vez que configurar un elemento de  difusión cultural en y hacia el entorno. 

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Desarrollo de una visión crítica en el alumnado. 

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Potenciar la  adopción  por  el  estudiante  de  roles  activos  en  relación  con  su  aprendizaje  y  capacitarlo para enfrentar autónomamente la resolución de problemas. 

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Desarrollar un  espacio  de  expresión  que  promociona  el  autoaprendizaje,  el  aprendizaje  cooperativo  y  en  el  que  todos  los  alumnos  puedan  participar  y  realizar  su  pequeña  aportación a la tarea colectiva que representa este proyecto. 

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Incidir en  la  importancia  de  valores  como  el  esfuerzo,  la  constancia,  la  voluntad  o  la  autoconfianza para la consecución de los objetivos personales, a partir de la participación en  una tarea colectiva. 

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Fomentar el sentimiento de pertenencia al centro. 

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Ampliar el  espectro  de  acción  de  la  actuación  educativa  más  allá  del  espacio  de  aula,  contribuyendo  a  dotar  al  centro  en  su  conjunto  de  su  carácter  de  espacio  de  expresión  y  educativo.   

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LAS COMPETENCIAS  BÁSICAS Y EL PROYECTO 

Una parte  de  los  contenidos  abordados  por  las  áreas  que  participan  en  el  proyecto  tienen una incidencia directa en la adquisición de  la  competencia  en  el  conocimiento  y  la  interacción con el mundo físico. Estudiaremos la  base científica que subyace a los superhéroes, la  naturaleza  de  algunas  moléculas  que  las  hacen  extraordinarias,  las  características  que  convierten  a  algunos  organismos  en  superiores.  Para  ello  utilizaremos  la  metodología  de  investigación,  basada  en  el  método  científico,  y  el  trabajo  cooperativo  como  entorno  de  aprendizaje. El carácter instrumental de muchas  de  las  dinámicas  de  aproximación  a  la  realidad  establecidas  en  el  proyecto  refuerza  la  significatividad de los aprendizajes y mejorará la  interacción  del  alumnado  con  el  proceso  de  enseñanza‐aprendizaje.

La competencia  social  y  ciudadana  está  ligada,    a  la  preparación  de  futuros  ciudadanos  en  primer  lugar,  de una sociedad democrática para su participación activa  en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetización  científica,  en  las  diferentes  disciplinas,  permite  la  concepción  y  tratamiento  de  problemas  de  interés,  la  consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas  por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada  de  decisiones  colectivas  en  un  ámbito  de  creciente  importancia en el debate social. De especial interés, dado  que forma uno de los ejes del proyecto, es el desarrollo de  un  espíritu  solidario,  a  partir  del  entrenamiento  de  la  capacidad  empática,  poniéndose  en  el  lugar  de  los  que  tienen algún tipo de deficiencia o discapacidad.

La contribución  a  la  competencia  en  comunicación  lingüística  es  el  sustrato  metodológico  común  a  toda  la  exposición.  Ligado  íntimamente  a  la  competencia  digital,  a  lo  largo  del  proyecto  se  deberá  conseguir  documentarse  sobre  diferentes  aspectos,  integrando  la  información  procedente  de  diversas  fuentes,  plasmar  el  punto  de  vista  personal  sobre  cada  tema  en  diferentes  formatos  y,  finalmente,  desarrollar  las  dotes  como  comunicador  al  trasladar  esta  información a sus compañeros a  través del lenguaje oral 

La competencia matemática se  abordará  de  modo  frecuente  en  el  proyecto.  Buena  parte  de  la  fundamentación  científica  de  los  poderes  de  los  superhéroes  se  basa  en  el  estudio  de  fórmulas  físicas    y  matemáticas.  Una  sección  del  proyecto  analizará  las  superideas  matemáticas,  buscando  la  aplicación  instrumental  de  las  matemáticas  a  desarrrollos  tecnológicos de última generación.

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LAS COMPETENCIAS  BÁSICAS Y EL PROYECTO

   El  énfasis  en  la  formación  de  un  espíritu  crítico,  capaz  de  cuestionar  dogmas  y  desafiar  prejuicios,  permite  contribuir  al  desarrollo  de  la  autonomía  e  iniciativa  personal.  Es  importante,  en  este  sentido,  señalar  el  reto  que  supone  enfrentarse  a  problemas  abiertos,  participar  en  la  construcción  tentativa  de  soluciones,  en  definitiva,  la  aventura  de  aprender.  Las  diferentes  propuestas  que  integran  el  proyecto  tienen  en  común,  entre  otros  muchos  aspectos,  que  plantean  problemas abiertos, en los que, además de los    aspectos  vinculados  a  la  búsqueda  de  información  de  la  que  se  hablaba  en  el  apartado anterior, la creatividad juega un papel  esencial:  el  alumnado  deberá  concretar  la  propuesta  en  un  panel  gráfico  en  el  que,  aplicando  una  gran  capacidad  de  síntesis,  sea  capaz de “contar” lo aprendido a los demás, en  un formato personal y adecuado a los objetivos  perseguidos. 

Los contenidos  asociados  a  la  forma  de  construir  y  transmitir  el  conocimiento  constituyen  una  oportunidad  para  el  desarrollo  de  la  competencia  para  aprender  a  aprender.  El  aprendizaje  a  lo  largo  de  la  vida  se  va  produciendo  por  la  incorporación  e  integración  de  informaciones  provenientes  de  diversas  fuentes.  Esta  es  una  de  las  virtudes  de  este  proyecto:  plantear  al  alumnado  enigmas  que  han  de  ser  resueltos  “por  primera  vez”,  a  partir  de  sus  investigaciones.  Las  “respuestas”  a  tales  enigmas no  están  en  los  libros  de  texto,  sino  dispersa,  en  la  forma  de  un  código  misterioso  entre  multitud  de  fuentes  de  información.  El  alumno  “explorador”  encontrará  estas  claves,  las  engarzará  y  configurará  con  ellas  un  discurso  coherente.  Este  proceso  es  el  auténticamente  formativo,  el  que  pone  en  valor  la  importancia del estudio y el aprendizaje, el que genera estrategias  personales y hábitos de estudio asumidos, y el que proporciona al  alumnado  un  sentimiento  gratificante  que  le  estimulará  para  empresas sucesivas.  

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

El trabajo  desarrollado  en  el  proyecto  se  apoya  fundamentalmente  en  la  búsqueda,  recogida,  selección,  procesamiento  y  presentación  de  la  información que se utiliza además en muy  diferentes  formas:  verbal,  numérica,  simbólica  o  gráfica.  La  incorporación  de  contenidos  relacionados  con  todo  ello  hace  posible  la  contribución  de  estas  materias  al  desarrollo  de  la  competencia  en  el  tratamiento  de  la  información  y  competencia  digital.  De  hecho,  una  sección  específica  de  esta  exposición  se  enclava totalmente en el campo digital, al  elaborar un espacio virtual de aprendizaje  y un espacio web de expresión.  

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ACTIVIDAD Actividades en el Auditorio  Ágora  Batallas de papel  Biomimetismo  Buscadores heroicos  Ciencia o ficción  De King Kong a Einstein  De Récord  Del comic a la realidad:   Héroes y no tan héroes  Día de…  El héroe medieval  El héroe renacentista  y barroco  El héroe romántico y del siglo XIX

Emprendedores

Entre Kripton y Gotham     Estatua al héroe de todos  Héroes actuales 

Héroes por accidente  Héroes y heroínas de la mitología clásica 

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS  POR ACTIVIDADES  DEPARTAMENTO Todos los departamentos  Todos los departamentos  Ciencias Sociales Ciencias Naturales  Ciencias Naturales  Ciencias Naturales  Todos los departamentos  Educación Física Música  Ciencias Sociales Todos los departamentos  Lengua y Literatura Lengua y Literatura Inglés  Ciencias Sociales  Lengua y Literatura Inglés  Francés  Formación y orientación  laboral  Ciencias Naturales Francés  Lengua  Plástica Lengua y Literatura Inglés  Francés  Lengua y literatura Orientación  Cultura Clásica

Instituto de Nutrición  La Sala de Control  Los héroes ya no se llevan: ¡Vivan los Simpson! 

Hostelería Todos los departamentos  Lengua y Literatura Ciencias Naturales  Los Inventos del TBO  Ciencias Naturales  Los Nuevos materiales nos hacen invencibles  Ciencias Naturales  Pequeños héroes, grandes lecciones  Orientación Pista de entrenamiento atlético  Educación Física Ponte  en  mi  lugar:  superando  las  barreras  de  un  Orientación entorno no adaptado  Superbody  Ciencias Naturales Superhéroes de la vida cotidiana Ciencias Sociales Lengua y Literatura  Superhéroes del medio ambiente Ciencias Naturales Superideas matemáticas  Matemáticas Supermoléculas  Ciencias Naturales Superorganismos  Ciencias Naturales Tenis de mesa para tetrapléjicos Educación Física Viajes espaciales  Ciencias Naturales

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

NIVEL / ETAPA Todos los niveles  Todos los niveles  4º ESO  1º de Bachillerato de Ciencias 2º Bachillerato Ciencias  1º de Bachillerato de Ciencias Todos los niveles  1º, 2º, 3º ESO  2º ESO  2º Bachillerato Ciencias sociales  Todos los niveles  3º ESO / 1º Bachillerato  4º ESO / 1º Bachillerato 

4º ESO  1º Bachillerato   2º Bachillerato  1º de Ciclos formativos de Cocina y de  2º de Pastelería  1º de Bachillerato   1º Bachillerato Ciencias  2º ESO  4º ESO  Todos los niveles  4º ESO  1º Bachillerato Humanidades  2º Bachillerato Humanidades  1º Y 2º de ESO    4º ESO (Latín y Cultura Clásica) 1º y 2º de Bachillerato (Latín y Griego)  Ciclos formativos  Todos los grupos  4º ESO  2º ESO  1º de Bachillerato de Ciencias Sociales Diversificación (Ámbito humanidades) Todos los niveles  ESO y Diversificación  3º de ESO (Primeros auxilios) 2º ESO  4º ESO  1º de Bachillerato de Ciencias (CTMA) 4º ESO (Ampliación de matemáticas) 4º ESO  (Ampliación de Biología) 4º ESO Biología  Todos los niveles  Todos  

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PARTICIPACIÓN DEL  ALUMNADO

 

A continuación se detallan las actividades desde la perspectiva de la capacidad  que más intensamente promueven en el alumnado:  • El creativo Profesor Bacterio nos introduce en todas aquellas actividades  vinculadas a la manipulación de objetos.  • Sherlock Holmes  será nuestro paradigma de las actividades de  investigación.  • El genial Willy Coyote nos mostrará todas las actividades en las que sea preciso la  elaboración o construcción de elementos.  • Mafalda nos recordará la importancia de exponer en público lo aprendido.  • Vicky el Vikingo será la referencia nostálgica de la capacidad de reflexionar.  • El inquieto Correcaminos nos acompañará en las actividades más dinámicas, en las que  habrá que realizar alguna acción.  • Sentir será un verbo omnipresente en el proyecto pero aparecerá especialmente  vinculado a algunas actividades muy sensoriales o cargadas de afectividad.      Elaborar  Exponer  Actuar  Manipular  Reflexionar  Sentir  Investigar 

 

Ágora

Biomimetismo

De King Kong a  Einstein  Día de… 

Buscadores heroicos  Ciencia o ficción 

Entre Kripton y  Gotham 

De Récord 

Estatua al héroe  de todos 

Instituto de  Nutrición 

Del comic a la  realidad 

Instituto de  Nutrición 

La Sala de  Control 

El héroe  medieval 

Los Inventos del  TBO 

El héroe  renacentista  y barroco 

Los Nuevos  materiales nos  hacen  invencibles  Superideas  matemáticas 

Los Nuevos  materiales nos  hacen  invencibles 

El héroe  romántico y del  siglo XIX 

Batallas de  papel  Del comic a la  realidad  Entre Kripton y  Gotham 

Supermoléculas

Ciencia o ficción

Ágora

De Récord

Actividades en  el Auditorio  Biomimetismo

Del comic a la  realidad  Héroes y  heroínas de la  mitología clásica  Los Inventos del  TBO  Los Nuevos  materiales nos  hacen  invencibles  Pequeños  héroes, grandes  lecciones  Superbody

Ciencia o ficción

Héroes por  accidente  Los héroes ya no  se llevan: ¡Vivan  los Simpson! 

Actividades en  el Auditorio  Ágora 

Actividades en el  Auditorio 

Día de… 

De Récord

El héroe  romántico y del  siglo XIX  Pista de  entrenamiento  atlético  Tenis de mesa  para  tetrapléjicos 

Día de…

Ágora

Emprendedores

Héroes por  accidente 

Los Inventos del  TBO 

Viajes espaciales 

Instituto de  Nutrición 

Superbody

La Sala de  Control 

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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Investigar

Manipular

Elaborar

Exponer

Reflexionar

 

Sentir

Pequeños héroes, grandes  lecciones  Ponte en mi  lugaro  Superhéroes de  la vida cotidiana  Superhéroes del  medio ambiente 

Actuar

Ponte en mi  lugar 

Emprendedores

Superhéroes del  Superhéroes del  medio ambiente  medio ambiente 

Héroes actuales 

Supermoléculas

Héroes por  accidente 

Superorganismos

Héroes y  heroínas de la  mitología clásica  Superbody 

Superhéroes de  la vida cotidiana  Superhéroes del  medio ambiente  Superideas  matemáticas  Supermoléculas 

         

Superorganismos Viajes espaciales 

Superideas matemáticas  Supermoléculas

Superorganismos

Tenis de mesa  para  tetrapléjicos 

Tenis de mesa  para  tetrapléjicos 

   

   

 

Aprender se  aprende  “haciendo",  buscando  o  creando  conexiones  entre  la  realidad  con  el  proceso  de  investigación.  Por  eso  estas  actividades  de  exploración  están  altamente representadas. Pero, en coherencia con lo expuesto a lo largo del proyecto,  no podemos olvidar la parte afectiva del proceso, “sentir” como elemento básico en el  aprendizaje, convertido ya en experiencia vital. 

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¿CÓMO LO HAREMOS? Secuenciación y temporalización

         

La distribución de tareas se ajustará a lo expuesto en  el  cuadro  anterior.  En  total,  unos  700  alumnos    participarán  en  la  experiencia,  distribuyéndose  de  la  siguiente manera, por niveles:  •

6 grupos de 1º ESO 

6 grupos de 2º ESO 

5 grupos de 3º ESO 

2 grupos de 4º ESO 

3 grupo de 1º de Bachillerato 

2 grupos de 2º de Bachillerato 

2 grupos  de  Ciclos  formativos  de  Hostelería 

Con el fin de garantizar la consecución de los  objetivos  marcados  se  planificarán  sesiones  periódicas  de  reunión  entre  los  profesores  del  proyecto, en las cuales se informará de la marcha del  mismo  y  se  realizarán  los  ajustes  necesarios  para  solventar  las  dificultades  o  incidencias  que  puedan  plantearse.  Dada  la  complejidad  del  proyecto  y  el  número  de  alumnos  y  profesores  implicados,  existirán  dos  coordinadores:  uno  para  el  ámbito  científico‐tecnológico  y  otro  para  el  ámbito  socio‐ lingüístico.  Estos  dos  coordinadores  mantendrán  reuniones  semanales  para  establecer  los  ritmos  y  plan de trabajo y realizar las oportunas adaptaciones 

al proyecto original.   Asimismo,  para  favorecer  la  comunicación  entre  todos  los  miembros  del  proyecto  y  la  comunidad  educativa,  se  abrirá  un  espacio  web  dedicado  al  proyecto  y  un  blog  que  actuará  como  diario de los avances conseguidos y mostrará el grado  de desarrollo del proyecto día a día.  La  temporalización  y  distribución  de  las  actividades  previstas  es  variada  ya  que  se  pretende  una acción continuada a lo largo del curso. Por eso se  han  distribuido  de  manera  que  siempre  exista  una  actividad  en  marcha  en  el  centro  en  relación  con  el  proyecto, si bien muchas de ellas se han concentrado  en  la  Semana  Cultural  (12‐16  de  abril),  con  el  fin  de  diseñar  un  programa  de  visitas  y  actividades  que  permita  el  aprovechamiento  óptimo  de  los  recursos  didácticos generados.   

El proyecto se desarrollará en tres fases: 

1. Organización de  los  grupos  de  alumnos,  definición  y  reparto  de  tareas.  (Diciembre  2009‐ febrero 2010)  2. Primer  grupo  de  trabajos  destinado  a  la  Semana  Cultural.  Realización  de  algunas  actividades  extraescolares  y  conferencias.  (noviembre  2009‐ marzo 2010)  3. Desarrollo  del  resto  de  trabajos  y  configuración  global  de  la  exposición.  Evaluación  de  la  experiencia. (marzo‐mayo). 

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¿CÓMO LO HAREMOS?  El proceso de evaluación 

     

Las “cosas” que se evalúan son útiles como soportes dinámicos para la reflexión  y la acción, más que como productos estáticos con valor por sí mismos 

Linda Darling‐Hammond 

 

-

La  evaluación  en  nuestro  proyecto  merece  una  especial atención. La adopción de  la metodología por  proyectos  nos  proporciona  la  oportunidad  ideal  de  utilizar  como  referente  las  nuevas  formas  de  evaluación auténtica que subrayan la importancia del  proceso  y  el  protagonismo  de  los  protagonistas,  aprendices  y  docentes.  Con  el  apoyo  de  diversos  instrumentos  de  evaluación  cualitativa  y  formativa,  de coevaluación y autoevaluación  reconduciremos el  proceso de aprendizaje en diferentes momentos para  conseguir  la  meta,  aprender  a  aprender  desde  la  motivación  y  por  la  construcción  colaborativa  de  conocimiento  en  situaciones  de  nuestro  contexto  cotidiano,  huyendo  de  la  clasificación  de  la  evaluación  standarizada.  La  evaluación  tendrá  un  carácter  esencialmente  procesual  o  formativo  sin  perjuicio  de  que  se  realice  una  valoración  global,  de  resultados  o  evaluación  sumativa,  al  terminar  el  proyecto.  

Cuestionarios con  preguntas  abiertas  y/o  de  elección  múltiple,  dirigido  a  los  alumnos  participantes en el proyecto  - Presentaciones elaboradas por los alumnos sobre  el  proceso  de  aprendizaje  desarrollado  en  los  talleres  - Entrevistas y/o encuestas a un grupo muestra de  alumnos: participantes y observadores.  Además,  se    elaborará  un  Portafolio  virtual  del  proyecto que contribuirá a dar cuerpo a la exposición  final del proyecto y permitirá recoger  los elementos  esenciales  de  la  misma  para  su  proyección  y  comunicación global a una  comunidad educativa más  amplia. Sus funciones principales serán:  •

Contribuir al enriquecimiento de la actividad  formativa, subrayando la importancia de los  procesos y de aplicación a situaciones de la  vida real 

Proporcionar la herramienta idónea para la  evaluación, para el desarrollo de las  diferentes competencias básicas, las  competencias y habilidades para el  trabajo  colaborativo, la creatividad y la  resolución de  problemas 

Incrementar la motivación de los  participantes en el proyecto a través de la  reflexión sobre el proceso experimentado, la  participación, el esfuerzo, la  implicación en  el objetivo común. 

La  evaluación  del  proceso  de  aprendizaje  se  realizará mediante los siguientes instrumentos:  -

Instrumentos de  recogida  de  información  sobre  lo aprendido por el alumnado 

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¿CÓMO LO HAREMOS? Proceso de evaluación

Potenciar la comunicación, la difusión, el  seguimiento, feedback y la valoración del  proceso de implementación de las diferentes  actividades a través de la muestra  seleccionada por los participantes del  desarrollo,  logros, evidencias, fortalezas,  debilidades, recursos  

-

-

En  lo  relativo  a  la  evaluación  del  proceso  de  enseñanza y de la propia actividad,  se utilizarán:  -

Cuestionarios, encuestas  y  fichas  de  evaluación  de la actividad con valoración de la participación,  fortalezas  y  debilidades  de  las  propuestas.  Los  destinatarios  de  este  proceso  de  evaluación  serán los alumnos en sentido amplio, incluyendo  a  participantes  y  a  asistentes.  Igualmente  se  extenderá  a  los  padres,  tratando  de  recoger  la  vivencia  familiar  de  un  proyecto  didáctico  como  este, un elemento que habitualmente se escapa a  los  análisis  y  valoraciones  que  se  hacen  al  terminar una actividad. Incluir la valoración de los  padres  no  sólo  es  útil  o  necesario,  es  también  imprescindible  para  garantizar  la  viabilidad  de  estos  proyectos  didácticos  y  conseguir  el  apoyo  de las familias para empresas futuras.  

-

Valoración cualitativa  por  los  profesores  de  la  “temperatura  ambiental”  alcanzada  en  las  aulas  y  en  los  grupos  participantes  durante  la  realización del proyecto.  Reuniones  periódicas  entre  los  profesores  del  proyecto  para  coordinar  la  organización  y  el  desarrollo  de  la  actividad  y,  posteriormente,  realizar una evaluación de resultados.  Análisis  de  la  repercusión  en  el  entorno  de  la  actividad:  recopilación  de  referencias  en  prensa  al proyecto y valoración cuantitativa y cualitativa  de  la  asistencia  a  la  exposición  de  personas  no  vinculadas  directamente  a  la  comunidad  educativa.  Memoria  final  del  proyecto:  interpretación  de  resultados  de  aprendizaje  y  del  proceso  de  enseñanza,  propuestas  de  mejora,  dificultades,  fortalezas,  propuestas,  objetos  de  aprendizaje,…  Igualmente  se  analizarán  las  posibles  proyecciones  y  aplicaciones  futuras  de  los  materiales  generados,  estudiando  su  posible  reutilización  en  otros  contextos  y  centros  educativos.  A  este  respecto  se  incluirá  en  la  memoria una estrategia de difusión, acompañada  de  alguna  documentación  orientativa  para  facilitar  la  utilización  de  los  materiales  de  la  exposición  por  otros  centros  educativos  o  instituciones. 

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¿CÓMO LO HAREMOS?  Recursos y presupuesto 

La implicación del centro en este tipo de propuestas es total. Los departamentos didácticos  asumen con sus propios recursos las acciones educativas planteadas, que han sido incluidas  en la programación didáctica correspondiente.   Igualmente se destinan algunos de los escasos recursos económicos disponibles para atender  las  necesidades  extraordinarias  derivadas  de  la  elaboración  y  adquisición  de  materiales  así  como de lo relativo a la exposición.  Sin  embargo,  un  proyecto  de  estas  dimensiones  y  características  se  beneficiaría  enormemente  de  la  existencia  de  un  soporte  económico  extra  que,  si  bien  no  es  necesario  para  atender  la  esencia  del  proyecto,  sí  permitiría  su  desarrollo  con  una  mayores  cotas  de  calidad y proyección exterior.  Por este motivo se ha confeccionado este presupuesto de gastos para su aplicación en el caso  de contar con subvenciones extraordinarias.  A destacar el hecho de que todos estos ingresos se aplicarían a la realización del proyecto y la  elaboración de los recursos didácticos asociados.  La distribución de este presupuesto es:   • • • • • • • • • • • • •

PORTÁTILES ‐ANCLAJES ........................................... 900 €  4 PROYECTORES ................................................... 1.800 €  CARTELERIA ............................................................. 900 €  LONA ....................................................................... 500 €  SOFTWARE  (Comic Life, Autoplay,…) ..................... 500 €  CONFERENCIAS ....................................................... 800 €  COCTEL ....................................................................400 V  MULTIAVENTURA ................................................. 1.100 €  TONER, CAMISETAS .............................................. 1.000 €  PELICULAS, LIBROS .................................................. 200 €  PREMIOS ................................................................. 400 €  CAMARA FOTOS ...................................................... 500 €  Total ..................................................................... 9.000 € 

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MAPA Para navegar por el proyecto

PRIMERA PARTE: LA EXPOSICIÓN INTRODUCCIÓN  Justificación ............................................................................................................................................. 3  En la Isla de los Superhéroes ................................................................................................................... 5  ¿Por qué los superhéroes? ¿Qué pueden aportar Supermán, el Capitán Trueno o Astérix   al currículo escolar? ................................................................................................................................. 7  La imaginación, atajo hacia la realidad ................................................................................................. 8      LA ISLA DE LOS SUPERHÉROES: LA EXPOSICIÓN  El Museo del Tiempo ............................................................................................................................... 9  Superhéroes, héroes y supervivientes literarios  Héroes y heroínas de la mitología clásica. Su pervivencia .............................................................. 10  El héroe medieval ........................................................................................................................... 11  El héroe renacentista y barroco ...................................................................................................... 12  El héroe romántico y del siglo XIX ................................................................................................... 12  Héroes actuales .................................................................................................................................... 13  Entre Kripton y Gotham .................................................................................................................. 13  Superhéroes de la vida cotidiana .................................................................................................... 14  Los héroes ya no sellevan: ¡Vivan los Simpsons! ............................................................................ 15  Del comic a la realidad: Héroes y no tan héroes ............................................................................. 15  Emprendedores ............................................................................................................................... 15  Buscadores heroicos ......................................................................................................................... 1  Superhéroes del medio ambiente ................................................................................................... 17  Héroes por accidente ...................................................................................................................... 18  Instituto Biotecnológico del Superhéroe ............................................................................................. 18  Laboratorio de Superideas  Superideas matemáticas ................................................................................................................. 19  Supermoléculas ............................................................................................................................... 19  Biomimetismo ................................................................................................................................. 19  De King Kong a Einstein ................................................................................................................... 20  Ágora .................................................................................................................................................... 20  Instituto de Nutrición ........................................................................................................................... 21  Reserva Biológica ................................................................................................................................. 21  Auditorio .............................................................................................................................................. 21  Museo  Antropológico  Superbody ....................................................................................................................................... 23  De Récord ........................................................................................................................................ 23  Pequeños heroes, grandes lecciones .............................................................................................. 24  Estatua del héroe de todos ............................................................................................................. 24  Coliseum .......................................................................................................................................... 25  Día del Cortafuegos, del Guardián y del Sanitario ................................................................... 25  Ponte en mi lugar: superando las barreras de un entorno no adaptado ................................ 25 

Exhibición de tenis de mesa para tetrapléjicos .......................................................... 25   

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MAPA Para navegar por el proyecto

SEGUNDA PARTE: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS OBJETIVOS DEL PROYECTO .......................................................................................................................... 28  LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y EL PROYECTO ............................................................................................ 29 

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS POR ACTIVIDAD ................................................................................................ 31  PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO ................................................................................................................ 32  ¿CÓMO LO HAREMOS? ................................................................................................................................ 28  Secuenciación y temporalización ........................................................................................................ 334  El proceso de evaluación ..................................................................................................................... 335  Recursos y presupuesto ....................................................................................................................... 337 

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes 

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La Isla de los Superhéroes  

Proyecto didáctico del IES ALPAJÉS

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